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初中音樂教案

時間：2024-06-07 11:44:43 初中音樂教案我要投稿

（實用）初中音樂教案15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的初中音樂教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（實用）初中音樂教案15篇

初中音樂教案1

　　教學內容：

　　青海民歌《在那遙遠的地方》。欣賞由《在那遙遠的地方》改編創(chuàng)作的流行歌曲《在那遙遠的地方》。

　　教學目標：

　　1、情感，態(tài)度，價值觀：復習鞏固歌曲，引導學生了解正確的愛情觀。引導學生了解中國少數民族地區(qū)的音樂風格，培養(yǎng)學生的民族情懷。

　　2、過程與方法：采用聽唱與視唱相結合的方法，引導學生體驗歌曲、樂曲所表達的情感，以提升學生對音樂的能力感知。引導學生對歌詞進行分析，利用“非音樂因素”加深學生對歌曲情感的理解。

　　3、知識與技能：引導學生用氣息支持的聲音完整、連貫地演唱歌曲，提高學生的音樂表現能力。

　　教學重點：

　　教唱《在那遙遠的地方》。

　　教學難點：

　　比較準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌曲。

　　教學過程：

　　一、師生間相互問好師：同學們下午好！生：老師好！

　　二、導入：放映幻燈片，欣賞有關于青海的圖片。

　　三、新課教學。

　　1、出示歌譜，演唱歌曲《在那遙遠的地方》。

　　2、歌譜教唱。

　　3、師：接下來，同學們聽老師演唱這首歌一遍，然后我們大家一起把這首歌的歌譜唱一遍，再把歌詞填進去來唱一遍。在演唱歌曲的`時候，同學們要用抒情、歡快的聲音，準確的音高、節(jié)奏，自信地演唱歌（演唱歌曲）

　　4、分組表演。師：同學們唱的很不錯，接下來老師要請2個女同學來分別演唱這首歌曲的一、二段，在第三、四段的時候，兩個人再合起來唱，有沒有同學主動起來唱啊？（學生回答）

　　5、學生展示：師：xx同學，xx同學，請認真聽著老師的伴奏，把握住歌曲的節(jié)奏和速度，注意4/4拍的強弱規(guī)律。（學生表演。）

　　6、欣賞流行音樂《在那遙遠的地方》。

　　7、同學們，課后可以講王洛賓的《在那遙遠的地方》和改編后的流行歌曲《在那遙遠的地方》進行比較看看。好，現在下課。

　　課堂小結：民族的就是世界的，希望同學們好好學習將我們民哥發(fā)揚光大。

初中音樂教案2

　　《音樂之聲》原文

　　巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，云雀聲聲啼唱。高高的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點點，山風陣陣呼嘯。

　　樂聲在曠野中蕩漾響。鐘聲嘹亮。

　　…………

　　山麓下。

　　峰環(huán)水抱的薩爾茨堡，高高低低的房屋鱗次櫛比，莊嚴肅穆的修道院座落在綠樹濃陰中。

　　…………

　　山上。

　　流連忘返的瑪麗亞在山坡草地上遠眺群山，她輕盈地跳躍、旋轉，一會兒穿過小樹林，一會兒又奔到小溪旁，俯身拾起一塊石子丟入溪水中，溪水激起了漣漪。她又向前走去，一面放聲歌唱《音樂之聲》：

　　群山洋溢著音樂之聲，

　　群山唱著古老的歌兒，

　　群山把音樂之聲充滿我心房。

　　我的心要把聽到的歌兒歡唱。

　　我的心想要像鳥兒從湖上飛回森林，

　　它的翅膀不停地撲騰;

　　我的心想要像小天使隨風飄出教堂，

　　深深地嘆息;

　　像在石頭上翻滾的溪水一樣歡笑;

　　像初試歌喉的云雀通宵達旦地啼唱。

　　每當我的心感到寂寞，我要到山里去，

　　我又會聽到過去聽到過的歌兒，

　　我的心又會充滿音樂之聲，

　　我又會放聲歌唱。

　　瑪麗亞佇立良久，隱隱聽到修道院傳來的鐘聲，她陷入遐思。忽然，她猛省過來，用手一拍自己的額頭，急忙拔腿就跑，沒跑上幾步，又轉身奔回撿起地上的外衣，發(fā)出一聲驚呼：“哦!”急速地跑下山來。

　　古老的修道院優(yōu)雅、肅穆，從院里傳來陣陣唱圣詩的和諧女聲。

　　修道院內。

　　修女們從各處走來，端莊嚴肅的修道院院長、大嬤嬤貝爾塔和瑪格麗塔三人正容款步走入經堂，一起虔誠地做日常功課。

　　鐘聲響起，院長頂禮膜拜，眾修女齊聲唱起《哈利路亞》。

　　院場上。貝爾尼斯嬤嬤急匆匆走來，對院長說：“院長嬤嬤�！�

　　院長：“貝爾尼斯嬤嬤�！�

　　貝爾尼斯不無抱怨地說：“哪兒都找不著她�！�

　　院長問：“瑪麗亞?”

　　貝爾尼斯：“她又跑到外頭去了。”

　　大嬤嬤貝爾塔生氣地：“也許……應該在她脖子上拴個鈴鐺�！�

　　瑪格麗塔大嬤嬤對貝爾尼斯說：“牲口棚去過嗎?你知道她最喜歡牲口了。”

　　貝爾尼斯：“我到處找遍了，想得到的地方都去了�！�

　　院長：“貝爾尼斯嬤嬤，別忘了這是瑪麗亞，就應該到想不到的地方去找找�！�

　　院長和兩位大嬤嬤邊走邊接著談論這件事。

　　貝爾塔按捺不住了，她說：“哦，院長嬤嬤，這下你對瑪麗亞完全不適合當修女不會再有什么懷疑了吧�！�

　　老成持重的院長不動聲色地說：“我的困惑，主會指點我的，貝爾塔嬤嬤。”

　　邊上的瑪格麗塔不以為然地：“反正我看黑羊身上的毛也一樣暖和。”

　　貝爾塔固執(zhí)己見地說：“我們現在不是在談什么黑羊白羊的，瑪格麗塔嬤嬤。在所有見習修女當中，我看瑪麗亞是最沒希望的�！�

　　她們三人來到一個小院子，院長一面說著：“孩子們!孩子們!”止住了兩位大嬤嬤的爭執(zhí);一面對迎上來的眾修女說：“我們正在議論某些人申請當修女的資格問題，負責管理見習修女的大嬤嬤們?yōu)榱藥椭覜Q定……發(fā)表了各自不同的看法�！�

　　院長問一位戴眼鏡的修女：“你說，卡塔林嬤嬤，你覺得瑪麗亞怎么樣?”

　　卡塔林：“這姑娘才好呢……可有時候……”

　　院長又問另一位修女：“阿格塔嬤嬤?”

　　阿格塔：“瑪麗亞很招人喜歡，就是有時候……有點怪�！�

　　院長轉而又問：“索菲亞嬤嬤，你說呢?”

　　索菲亞：“哦，我非常喜歡她，可她總是愛闖禍，你們說是不是?”她向其他各位修女問道。

　　貝爾塔：“她說的一點都不錯�！�

　　修女們唱《瑪麗亞》：

　　貝爾塔(唱)：她爬樹，擦破皮，衣服撕窟窿。

　　索菲婭(唱)：做彌撒，蹦蹦跳跳，嘴里還吹著口哨。

　　貝爾塔(唱)：頭罩底下留著一頭卷發(fā)。

　　卡塔林(唱)：修道院里還把歌兒唱。

　　阿格塔(唱)：她上教堂不準時，

　　索菲婭(唱)：可懺悔起來倒真心誠意。

　　貝爾塔(唱)：她什么事都拖拖拉拉，

　　卡塔林(唱)：就是吃飯挺準時。

　　貝爾塔(唱)：不怪我心直口快，事實就是如此。

　　眾修女(合唱)：瑪麗亞不適合做修女。

　　在邊上好久沒開口的瑪格麗塔忍不住了。

　　瑪格麗塔(唱)：我倒想替她說幾句。

　　院長就說：“你說吧，瑪格麗塔嬤嬤�！�

　　瑪格麗塔(唱)：瑪麗亞總叫我笑哈哈。

　　瑪格麗塔唱到這里忍俊不住哈哈大笑起來，其他修女也一齊放聲地笑了。

　　院長見狀無可奈何地搖搖頭。

　　院長(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　叫人怎么能抓住天上的云彩?

　　瑪格麗塔(唱)：叫人怎么來形容瑪麗亞?

　　卡塔林

　　阿格塔(合唱)：她愛嘮叨。

　　索菲婭(唱)：叫人難捉摸。

　　貝爾塔(唱)：像個小丑。

　　院長(唱)：有好多事你想開導她，

　　有好多事她應該懂了。

　　貝爾塔(唱)：可她就是坐不住，聽不進你的話。

　　院長(唱)：水怎么能停留在沙子上?

　　瑪格麗塔(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　院長(唱)：叫人怎么能抓住皎潔的月光?

　　索菲婭(唱)：只要跟她在一塊，我就暈頭轉向，分不出東西南北。

　　阿格塔(唱)：像變化莫測的天氣。

　　卡塔林(唱)：飄啊飄的羽毛。

　　瑪格麗塔(唱)：她真可愛。

　　貝爾塔(唱)：她真可怕。

　　瑪格麗塔(唱)：她像綿羊。

　　索菲婭(唱)：她比禍害還禍害，

　　趕得黃蜂沒處藏。

　　阿格塔(唱)：她比異教徒還異教徒。

　　瑪格麗塔(唱)：時而溫柔，時而野。

　　卡塔林(唱)：像個孩子，像個謎。

　　貝爾塔(唱)：叫人頭痛。

　　瑪格麗塔(唱)：叫人愛。

　　院長(唱)：像個小姑娘。

　　眾說紛紜的修女們只好一齊雙手合十，仰臉向天齊唱：

　　叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　叫人怎么能抓住天上的云彩?

　　叫人怎么來形容瑪麗亞?

　　卡塔林

　　阿格塔(合唱)：她愛嘮叨，叫人難捉摸。

　　貝爾塔(唱)：像個小丑。

　　眾修女(唱)：有好多事你想開導她。

　　有好多事她應該懂了。

　　院長(唱)：可她就是坐不住，

　　貝爾塔(唱)：聽不進你的話。

　　瑪格麗塔(唱)：水怎么能停留在沙子上?

　　眾修女(唱)：叫人拿瑪麗亞怎么辦?

　　突然“砰!”的一聲開門聲，接著一陣急促而響亮的腳步聲打斷了修女們的爭論。

　　瑪麗亞像陣風似的跑進院子，她把衣服往地上一扔騰出兩只手來，飛快地按兩下抽水唧筒的手柄，又用雙手趕緊承接住水管里流出來的水胡亂地往臉上抹了一把，再撿起衣服三腳兩步地沖到院長的面前。

　　突然，她發(fā)覺眾修女嚴肅而毫無聲息地注視著她的舉止。她連忙放慢砰然作響的腳步。立定之后，她小心翼翼地向旁邊探視修女們，看到大家都以嚴厲的眼光看著她，便搖了搖頭無奈地走了。

　　表情各異的修女們合唱最后一句：

　　叫人怎么能抓住皎潔的月光?

　　大家就這樣散了。

　　《音樂之聲》教案

　　教學目標：

　　1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

　　2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。

　　3、感受環(huán)境描寫的作用。

　　4、體會課文的畫面感。

　　教學重點：

　　1、理解劇本運用正面描寫和側面描寫來刻畫人物的寫法。

　　2、學習用語言、動作、表情描寫表現人物。

　　課前準備：

　　1、(教師)多媒體課件《音樂之聲》視頻、音頻

　　2、(學生)自學課文字詞反復朗讀課文

　　教學時數：一課時。

　　教學過程：

　　(一)導入：

　　播放《音樂之聲》中的插曲《鈴兒響叮當》。電影《音樂之聲》中的主人瑪麗亞熱愛歌唱，并以音樂的形式表達出她對祖國的熱愛，今天，我們共同走進瑪麗亞的音樂世界，體會她無拘無束的快樂天性及偉大的愛國情懷。

　　(二)簡介影片

　　根據音樂劇改編而成的電影《音樂之聲》取材于1938年法在奧地利的一個真實的故事，薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校，他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子瑪麗亞，在德國并吞奧地利之后，組成了家庭合唱團，到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。影片以善良美麗的瑪麗婭，奧地利美麗迷人的秀麗風光，及一群活潑可愛的孩子打動了全世界觀眾的心，本片獲得了1965年第38屆奧斯卡影片獎。

　　(三)、了解劇情

　　思考：課文可分為幾個場景?每個場景寫什么?

　　明確：全文共有兩個場景：

　　第一場景：(開頭至“急速地跑下山來”)在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱。

　　第二場景：(“古老的修道院”至結尾)在修道院內，寫眾嬤嬤對瑪麗亞的'議論。

　　(四)、劇情表演

　　第一個場景表演：

　　由一個女學生表演主角“瑪麗亞在薩爾茨堡的野外，瑪麗亞忘情于山上的風光，縱情歌唱”的情景。(歌詞可以讀)(播放背景音樂《音樂之聲》主題曲)

　　第二個場景表演：

　　由八名女同學分別表演瑪麗亞、修道院院長、貝爾塔、瑪格麗塔、貝爾尼斯、卡塔林、阿格塔、索菲亞在修道院內的情形。(歌詞可以讀)(放背景音樂《鈴兒響叮當》《哆來咪》)

　　學生點評表演。

　　(五)人物形象分析

　　我們認識一個活潑自由、熱愛生活、音樂、心地善良美好、有豐富情感的少女，那么，院長及眾嬤嬤眼中的瑪麗亞是什么樣的姑娘呢?

　　(明確：在眾嬤嬤眼中瑪麗亞天性活潑，熱愛歌唱;不守常規(guī)，無拘無束;純真歡快，自由自在;她自己快樂，也總是給別人帶來快樂;她十分可愛又讓人頭痛。瑪麗亞自由活潑的性格，是與修道院的環(huán)境和要求極不協(xié)調的，因此她們認為她不適合當修女。她們對瑪麗亞非常喜愛而又無所適從。)

　　(六)問題探究，深入賞析：

　　1、課文中哪些地方是對女主人公形象的正面描寫，哪些是側面描寫，有什么藝術效果?

　　(第一個場景以及第二個場景結尾瑪麗亞回到修道院時的情形，是對瑪麗亞形象的正面描寫;第二個場景中院長與眾嬤嬤的對話和對唱，則是側面描寫。

　　課文對女主人公的正面描寫和側面描寫，相輔相成，從不同角度塑造了瑪麗亞的人物形象。其中的側面描寫很見藝術功力：它豐富了人物的性格，使人物形象更加豐滿;將正面描寫難以表現或無法表現的豐富內容，簡練而藝術地加以表現;活潑風趣的議論，增添了輕松歡快的喜劇氣氛。)

　　2.課文是怎樣體現音樂故事片的特色的?

　　(課文作為電影劇本的節(jié)選，其中瑪麗亞的內心獨白式的縱情歌唱，具有濃郁的抒情風格;眾嬤嬤對白式的、帶有夸張的歌唱，則富有喜劇風格。二者都體現了《音樂之聲》的音樂故事片的特色，而后者突出地體現了音樂故事片常有的喜劇色彩。)

　　3、修道院院長把瑪麗亞比作“皎潔的月光”“天上的云彩”，你認為這樣的比喻恰當嗎?為什么?

　　(恰當。院長唱詞的意思是說拿瑪利亞毫無辦法，這正如人們無法抓住“天上的云彩”和“皎潔的月光”。修道院院長把瑪麗亞比做這兩件事物，生動而形象地表現了瑪利亞自由活潑的性格和眾嬤嬤對瑪麗亞的由衷喜愛而又無所適從。)

　　4、《音樂之聲》的成功之處：畫面美------形象美-----音樂美——

　　畫面美-----景物秀麗明快

　　形象美——活潑快樂天使瑪麗亞

　　音樂美——音樂悠揚動聽

　　(七)音樂欣賞：《鈴兒響叮當》、《孤獨的牧羊人》、《雪絨花》、《哆來咪》

　　(八)小結：結束語：享有“音樂之鄉(xiāng)”之稱德薩爾茨堡是音樂大師其特的故鄉(xiāng)，濃郁的音樂氛圍使這一片優(yōu)美的自然風景更具靈氣。影片體現出來的真善美是獻給人類靈魂的聲響禮物，這種美我們將繼續(xù)傳唱!

　　《音樂之聲》教學反思

　　這節(jié)課的精彩之處：

　　第一、這節(jié)課是《音樂之聲》的第二課時，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學目標明確。還結合學生學習實際，整合復習人物描寫方法及作用。她讓學生找出初中語文課本中的人物描寫片斷，并進行了人物描寫的寫作訓練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復習，將零碎知識整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學生歸納整理知識的方法。我想這一教學思路，既夯實了語文基礎知識，又培養(yǎng)語文分析能力，還活躍了課堂氣氛。

　　第二、課堂上小練筆，設計恰當。練筆內容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學環(huán)節(jié)的設置，既訓練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關系，收到了良好的課堂效果。

　　這節(jié)課值得討論的問題有：

　　第一、總結瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語句找出朗讀，并分析其性格，體會描寫的好處，為后邊復習描寫人物方法的特點和好處做好準備。

　　第二、學生的即興片段訓練。學生的片段訓練只有正面描寫，沒有側面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進側面描寫，并簡單提及白描手法，使學生對人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的認識。

　　第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學生討論你身邊有無瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。

　　這次活動我收獲頗多，各個學科的特點不同，老師的風格各異，他們的干練、典雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學活動中，我還應多鉆研，力爭提高教學水平。

初中音樂教案3

　　[教學目標]：

　　1、在理解課文內容的基礎上，學習貝多芬頑強樂觀的人生態(tài)度。

　　2、閱讀方法上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。（或者1、體會偉大音樂家的人格魅力，2、學習文章描寫人物外貌的技法。）

　　[教學重點]：目標2

　　[課時]：一課時

　　[課型]：新授課

　　[電教設備]：多媒體

　　[教法]：自主、合作、探究的方法

　　[教程]：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬——這位遭到命運沉重打擊的音樂巨人。但是，除了他的音樂，你還知道他更多的故事嗎？耳聾后的貝多芬，在生活中是個怎樣的形象？讀讀這篇文章。讓我們一起走進貝多芬的心靈。

　　三、檢查預習情況：

　　1、生字解詞的掌握情況

　　2、搜集有關貝多芬的資料

　　四、出示目標

　　五、達成目標

　�。ㄒ唬┱w感悟：

　　1、理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。

　　2、貝多芬是一個怎樣的人？（找出相關的'語句加以解釋說明）

　　3、文中貝多芬的那些話深深觸動了你？你對這些話是怎樣理解的？

　　要求學生：速讀全文，小組合作交流

　　教師小結

　　（二）重點研讀

　　研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力

　　1．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。

　　小組討論：

　　①互相幫助，理解句子含義。

　　(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛 )

　�、诟鹘M之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。

　　教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。

　　小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。

　　3．小結要點一。

　　要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。

　　教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)

　　研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法

　　1、師導入：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)

　　2、跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。

　　教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。

　　3、寫作練習：

　　三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)

　　六、歸結全文

　　1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。

　　2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。

　　七、布置作業(yè)：

　　按照預習的要求，預習14課文

初中音樂教案4

　　教學目標：

　　1、通過演唱和欣賞活動，讓學生知道非洲音樂的風格特點，同時認識非洲鼓、馬林巴等代表性民族樂器。

　　2、聆聽《布隆迪—鼓舞》片段，讓學生能夠模仿簡單的非洲音樂節(jié)奏。

　　3、能以積極的態(tài)度感受非洲音樂的風格特點，喜愛非洲音樂，并知道非洲音樂對現代音樂的影響。

　　教學重點：

　　了解非洲音樂的主要風格特點，并能夠模仿簡單的非洲音樂節(jié)奏。

　　教學難點：

　　非洲音樂的主要形態(tài)及節(jié)奏的練習體驗。

　　教學用具：

　　PPT課件、非洲鼓、鼓

　　教學過程：

　�。ㄒ唬⿲�

　　1、教師直接演唱《非洲贊歌》引出課題。師：老師演唱一首歌曲，同學們猜猜它是哪里的歌曲？（老師拍非洲鼓演唱）

　　2、說說你眼里的非洲：那你們眼里的非洲是怎樣的呢？非洲給你們什么印象？

　　3、介紹非洲的人文風景

　�。ǘ┬抡n:

　　一、歌唱中的靈感

　　⑴欣賞《非洲贊歌》;

　�、傩蕾p音樂片段一;

　�、谡垎枺耗阍谶@段音樂當中感受到什么？師：現在請同學們睜開眼睛，誰來說說：你在這段音樂當中感受到什么？

　�、坌蕾p音樂片段

　　二，請同學們帶著問題欣賞：（出示幻燈片）：

　　1、旋律、節(jié)奏、歌詞有什么特點;

　　2、歌曲的演唱形式是怎樣的？

　�、茖W生演唱《非洲贊歌》

　　1、學生學唱。

　　2、欣賞提示：

　�、龠@首歌曲的旋律和節(jié)奏有什么特點？

　　旋律簡單、樂句短小。

　�、谧⒁飧惺茉摳枨陌樽鄻菲鞯囊羯攸c？

　　師：這是非洲的木琴，名字叫做馬林巴，是非洲常用的一種打擊樂器。

　�、鄹枨�.演唱形式是怎樣的？

　　說唱結合。師：在非洲，音樂不僅僅用來演奏，還常常模仿語言傳遞信息。請再聽一遍《非洲贊歌》的開頭部分。歌詞與樂器的節(jié)奏、音高進行對比，找出相同點，并得出結論：樂器模仿歌詞。

　　二、樂器中的靈感——鼓

　　1、觀看世博視頻引出——鼓

　　2、出示圖片，簡單介紹非洲鼓及其功能。師：非洲鼓的大小、形態(tài)不一，具有自己民族特色，無論是制鼓的材料，還是演奏的技巧都是獨特的。鼓在非洲被譽為—非洲音樂之魂。

　　3、欣賞《鼓宴》師：下面我們來欣賞一首鼓樂《鼓宴》。在欣賞的時候請同學們注意音樂中節(jié)奏的變化。

　　三、節(jié)奏中的靈感

　　（1）單線條節(jié)奏練習。

　　1、拍打出《鼓宴》基本節(jié)奏；

　　2、歌曲的演唱形式是怎樣的？

　　3、節(jié)奏練習。

　　（2）多線條節(jié)奏練習

　　1、用手把三條節(jié)奏分別拍出來。

　　2、分組練習。

　　3、合奏。

　　4、加鼓合奏。

　　四、舞蹈中的靈感

　　1、欣賞視頻片段。

　　2、概括非洲舞的特點。

　　動作簡單隨意，熱情奔放，具有號召力，舞蹈時常常光腳。他們祭祀，歡慶、娛樂、狩獵、戰(zhàn)爭、表白等等都舞，舞蹈與人們的生活息息相關，有生活就有節(jié)奏，有節(jié)奏就有舞蹈，音樂與舞蹈密不可分。

　�。ㄈ┛偨Y非洲音樂的風格特點。

　�。ㄋ模╈`感拓展。問：非洲音樂對現代音樂的影響？

　　組織學生積極發(fā)言。

　　（五）課堂小結。

　　結語：在現代音樂生活中，爵士樂、搖滾樂、拉丁音樂都有著非洲音樂的深深烙印，非洲音樂靈感無處不在。今天，我和同學們一起去感受了激情的非洲音樂，同學們在觸摸非洲音樂靈感的同時，也讓老師觸摸到你們敏銳的音樂靈感，希望同學們帶著這樣的靈感去生活、去學習，不斷開啟靈感之旅！下課

初中音樂教案5

　　1：音(Tone)

　　是一種物理現象。物體振動時產生音波，通過空氣傳到耳膜，經過大腦的反射被感知為聲音。人所能聽到的聲音在每秒振動數為16-20xx次左右，而使用到音樂中的音(不含音)，一般只限于每秒振動27-4100次的范圍內。音的高低、強弱、長短、音色取決于物體的振動。

　　2：音色(Tone-color)

　　指音的感覺特性。發(fā)音體的振動是由多種諧音組成的，包括基音和泛音，音色是由泛音的多少及泛音之間的相對強度決定的。人們區(qū)分音色的能力是天生的，音樂的顏色分為人聲音色和器樂音色。人聲音色分高、中、低音，并有男女之分;器樂音色中主要分弦樂器和管樂器，各種打擊樂器的音色是不同的。

　　3：共鳴(Resonance)

　　共鳴指的是一種振動。當一個發(fā)音體振動時，引起了其它物體的振動，并發(fā)出了聲音，產生了共鳴。

　　4：基音(Fundamental tone)

　　物體振動時所發(fā)出的頻率最低的音是基音，其余的為泛音�；魶Q定音高。

　　5：泛音(Harmonic overtone)

　　除了發(fā)音體整體振動產生的最低的音是基音，以基音為標準，其余1/2、1/3、1/4等各部分也是同時振動，是泛音。泛音的組合決定了特定的音色，并能使人明確地感到基音的響度。樂器和自然界里所有的音都有泛音。

　　6：音高(Pitch)

　　音高是用一秒鐘的振動的次數來表示的。頻率多則音高，頻率少則音低。目前國際通用的標準音“a”，是每秒振動440次的聲音。

　　7：音名(Pitch name)

　　音名指西洋樂制中代表固定音高的名稱。這些名稱沒有統(tǒng)一，在各個國家是不同的。被廣泛采用的是：C D E F G A B。

　　8：唱名(Syllable names)

　　唱名是指音階上各音的名稱。通常使用1do、2re、3mi、4fa、5sol、6la、7si。大調的主音用1do，小調的主音用6la。

　　9：音域(Compass)

　　人聲或樂器所能達到的最低音和最高音之間的范圍就叫音域。音域可分為總的音域和個別音域、人聲和樂器音域。

　　10：調性(Tonality)

　　調性指調式類別與主音高度。在樂曲中，主音是旋律、和聲的核心，其它音與之發(fā)生從屬關系最后中止在主音上。這樣的樂曲就是有調性的樂曲。

　　11：音階(Scale)

　　指調式中的各音，從以某個音高為起點即從主音開始，按照音高次序將音符由低至高來排列，這樣的音列稱為音階。音階由低到高叫做上行，由高到低叫做下行。我們今天所說的音階，就是以最普遍的大音階(大調)與小音階(小調)為主。

　　12：五聲音階(Pentatonic scale)

　　由五個音構成的音階。多用于民族音樂的調式。如：do、re、mi、sol、la、(do)。

　　13：大調(Major mode)

　　調式的一種。七聲音階，其相鄰二音的間距分全音與半音兩種。其音階除第三、四兩音間與第七、八兩音間為半音外，其余均為全音。大調的色彩較為明朗。

　　14：小調(Minor mode)

　　調式的一種，七聲音階有“自然小調”、“和聲小調”、“旋律小調”、“現代小音階”四形式。小調的色彩一般較大調黯淡，常用來表達悲哀、憂郁的情緒。自然小調(小音階)的二三兩音間與五六兩音間為半音。

　　15：純律(Just intonation)

　　與十二平均律不同。音階中各音與主音的關系均為純音程。由于這樣形成的半音無法分平均，所以不能隨便轉調，現已被歷史所淘汰。

　　16：主音(Key-note)

　　調式音階里的第一音。十二平均律(Temperament)音律的一種。把一個八度音均分為十二個半音，半音的音程都是相等的。鋼琴、豎琴等樂器均按此律定弦。

　　17：半音、全音(Semi tone、Whole tone)

　　將一個八度音分成十二等份，每一份為半音，兩個半音相當于全音。半音相當于小二度，全音相當于大二度。

　　18：協(xié)和音程與不協(xié)和音程(Consonant,Dissonance)

　　根據協(xié)和的程度可分為完全協(xié)和音程(純1、4、5、8度)和不完全協(xié)和音程(大、小3、6度)。除此之外都是不協(xié)和音程。

　　19：音程(Interval)

　　指兩音之間的距離。計算音程的單位稱"度"，兩個音之間包括幾個音節(jié)就稱幾度。度數相同的音程又因為其所含半音和全音的`數目不同而有純、大、小、增、減等區(qū)別。

　　20：十二音體系(tweleve-tone system, tweleve-note system)

　　現代派作曲手法之一。由奧地利作曲家勛柏格于1921年創(chuàng)立。作曲家放棄傳統(tǒng)的調式、調性與和聲體制，將半音音階中的十二個音任意排成一年音列，然后以倒置、逆行等技法加以處理，除非所有的音都出現過，否則任何一個音不得重復。

　　21：五聲音階(prentatonic scale)

　　八度內有五音，謂之“五聲音階”。

　　22：七聲音階(diationic scale)

　　八度內有七音，就稱為"七音音階"。

　　23：力度(dynamics)

　　力度指演奏、演唱樂曲時音響的強度。以力度記號表示，如f(強)、p(弱)、<(漸強)、>(漸弱)等。

　　24：不定音高(inderterminate pitch)

　　樂曲中所采用的沒有明確音高的聲音叫不定音高。實為噪聲，原不屬于樂章范圍�，F代派作曲家常用之，如鋸木聲、折紙張聲、打字聲、掃地聲、敲擊聲、噓聲、呼嘯聲等等。

　　25：不對稱節(jié)奏(asymmetric rhythm)

　　又稱“復節(jié)奏”(polyrhythm)。在同一樂句或小節(jié)中，各聲部的節(jié)奏不相一致;或在同一小節(jié)中，組成各節(jié)拍的時值不相一致。廣義言之，復調音樂都屬于奇異節(jié)奏�，F代派作曲家所用的奇異節(jié)奏，是一種高度復雜化的節(jié)奏。

　　26：切分音(synopation)

　　變換小節(jié)中強弱拍位置的一種節(jié)奏。其形成的格式如下：

　　(1)弱拍音延續(xù)到強拍位置;

　　(2)休止強拍位置;

　　(3)弱拍音改為強拍。

　　27：無調性(atonality)

　　指樂曲的構成沒有一定的調性基礎。

　　28：平行五度(parallel fifths)

　　樂曲的兩個聲部隔開純五度作平行進行。十五世紀以來，在對位與和聲上都規(guī)定應避免平行五度之出現。

　　29：平行減七弦(parallel diminished seventh)

　　和弦進行的方式之一。減七和弦由四個音連續(xù)小三度疊置而成，其特點是無明確的傾向性。減七和弦連續(xù)出現而不加解決，就是“平行減七和弦”。

　　30：節(jié)奏(rhythm)

　　構成樂曲的基本因素有樂音的高度、樂章的時值(包括休止)、樂音的強弱三種。表現于時值與強弱方面的，即樂音的有規(guī)律的輕重緩急，稱為節(jié)奏。

初中音樂教案6

　　課題：課型：綜合課時：一課時

　　知識能力目標：

　　初步掌握三連音節(jié)奏，并唱準和感受三連音在作品中的表現效果。

　　人文教育目標：

　　通過學唱和介紹聶耳，激發(fā)學生的愛國熱情，使他們懂得唱好的重要意義，并能用恰當的不同力度表現歌曲雄壯、激昂的情緒。

　　教學重點：

　　運用恰當的力度正確的表達歌曲的情緒內容。

　　教學難點：

　　三連音與休止符在歌曲中演唱時值的準確。

　　教材分析：

　　原名《義勇軍進行曲》，田漢詞聶耳曲，是影片《風云兒女》的主題曲，歌曲為四二拍，一段體，旋律線條起伏，節(jié)奏的頓挫、歌詞的內容等作相應的力度變化，有層次地表現歌曲的內涵，以表現強烈的戰(zhàn)斗性，使歌曲充滿革命的激情。

　　突破口：

　　通過不同國家國旗的競猜游戲，導入我國的國旗，并以器樂和聲樂兩種不同形式的作品達到體會歌曲內涵的目的，從而更好地演唱歌曲。

　　教具準備：

　　電腦鋼琴等

　　教學過程：

　　一、組織教學師生問好

　　二、新授

　　1、猜一猜：歡迎大家到音樂課堂做客，今天老師帶給大家的是什么禮物呢？同學們要通過競猜游戲才能得到答案，下面我們分三組來做這個游戲。

　　好，請看大屏幕：

　　請你說出這是哪個國家的國旗？你聽國這個國家的嗎？（回答正確的同學，其他同學用自己喜歡的節(jié)奏為他鼓掌）恭喜你為自己的組得了一面紅旗。其中，有伊拉克的國旗和，

　　對現在的政治形式發(fā)表一下自己的見解，用戰(zhàn)爭解決問題的方法是不可取的-------。

　　2、聽一聽

　　今天，老師要送給大家的禮物就是歌曲，你對了解多少？請你告訴我好嗎？

　　老師根據學生的了解，來介紹聶耳。聶耳原名聶守信，是云南玉溪人，出生于（1912——1935）在他二十三歲的生命中創(chuàng)作了三十多首歌曲和一些民族器樂曲，作品集中反映了中國人民

　　奮起抗日的堅強決心，第一次表現了三座大山壓迫下的中國工人階級的英雄形象，具有強烈的時代精神，鮮明的民族風格和富于獨創(chuàng)的藝術形式，他的作品有《義勇軍進行曲》《大路歌》

　　《鐵蹄下的歌女》《賣報歌》等。（附加聶耳名字的'來歷）

　　我們來聽一聽的演唱。（放FLASH動畫）

　　動畫中出現了那些人物？

　　十大元帥

　　你知道是怎樣寫成的嗎？

　　3、唱一唱

　　下面我們同學用自己對的理解來唱一唱這首歌。

　　4、分析作品：

　　認識三連音看屏幕，通過屏幕上的表示，你怎樣理解？說一說作品中三連音給你什么感覺？

　　號角式音調，似在熱情奔放的招呼人們奮起戰(zhàn)斗。

　　老師給出三個力度標記，f、ff、漸強，請你們分組討論把他們放在什么位置上？通過學生的分析，老師再加以補充。

　　大家隨伴奏音樂演唱！

　　下面，我們隨著的器樂曲來進行一下升旗儀式的表演，好嗎？（學生進行表演）

　　三、小結：通過這節(jié)課的學習，同學們對有了更深的認識，說說你今后將怎樣為社會和國家做貢獻呢？

　　四、下課

初中音樂教案7

　　教學內容

　　欣賞樂曲《火把節(jié)》

　　教學目標

　　1．固歌曲《采花》，能完整準確且富有情感的演唱歌曲。

　　2．欣賞樂曲《火把節(jié)》，通過聆聽音樂、視唱樂曲主題、分析音樂作品，感受彝族音樂文化的特點，認識彝族的傳統(tǒng)節(jié)日及文化。

　　3．了解作曲家運用現代創(chuàng)作手法刻畫少數民族風情的表現方式。

　　教學重難點

　　1．欣賞樂曲《火把節(jié)》，通過聆聽，了解彝族音樂文化特點。

　　2．了解具有民族特色音樂的現代創(chuàng)作手法。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　上節(jié)課我們一起走進了西南地區(qū)，學唱了四川民歌《采花》，請同學們跟著老師的伴奏一同來演唱這首歌曲。

　�。ㄔO計意圖：鞏固已學內容，加深學生對這首歌曲的印象）

　　二、欣賞《火把節(jié)》

　　1．展示云南的人文景觀圖片，說說：這是我國那個地域風貌？那里有我們國家哪個少數民族？他們最重大的.節(jié)日是什么？

　　教師講述有關云南少數民族的風俗，重點介紹音樂及舞蹈方面，了解云南地區(qū)民族音樂特點�？山Y合講故事的方式重點介紹“火把節(jié)”的來歷。

　�。ㄔO計意圖：在故事講述中使學生對云南少數民族音樂產生興趣）

　　2．聆聽音樂《火把節(jié)》，邊聽邊思考：這段音樂表達了怎樣的情緒？想象下它描繪了怎樣的場景？

　　學生自由回答。

　　3．教師介紹有關交響組曲《云南音詩》的相關知識。

初中音樂教案8

　　一、教學目標

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　通過聆聽歌曲，感受歌曲帶來的意境，學生能夠產生對民族的熱愛之情。

　　【過程與方法】

　　通過演唱、聆聽、感受等方法，學生能夠進行對歌曲創(chuàng)編活動。

　　【知識與技能】

　　了解裝飾音、襯詞、力度符號、回聲等，體會歌曲所表達的意境并學會哼唱。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生體驗旋律的美感，感受歌曲所傳達的情感。

　　難點：了解裝飾音、襯詞、力度符號、回聲等，并學會哼唱歌曲。

　　三、教學過程

　　(一)情境導入

　　教師創(chuàng)設情境利用多媒體播放《蘋果豐收》，并提出問題：歌曲是哪個民族的?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：本首歌曲的是朝鮮族歌曲，我國地大物博，五十多個民族，每個民族都有自己民族不同的歌曲，順勢引出赫哲族民歌《烏蘇里船歌》。

　　(二)感受體驗

　　1.初聽歌曲

　　并設問：“歌曲的情緒是怎樣的?”

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲的情緒是悠長的、寧靜的，仿佛把人們帶入到了烏蘇里江邊。

　　2.復聽歌曲

　　并設問：“歌曲有什么特點?

　　學生自由發(fā)言。

　　教師總結：歌曲整體的感覺是搖曳的，具有船歌的特點，仿佛看到了在江上人們捕魚的場景。

　　(三)分段欣賞

　　1.再次聆聽歌曲，嘗試將歌曲進行分段，通過聆聽歌曲可以分為三段。

　　2.帶領學生聆聽第一段，并提問第一段音樂有什么特點?

　　學生自由回答。

　　教師講解：第一段運用了大量的襯詞、力度記號、裝飾音和回聲等。力度記號強弱的變化，營造了歌曲的意境，回聲的出現仿佛把人們帶到意境中，感受烏蘇里江的美。

　　3.帶領學生哼唱第一段，注意力度以及裝飾音的出現。

　　4.帶領學生聆聽第二段，并提問第二段歌詞描繪的是什么內容?

　　學生自由回答。

　　教師講解：第二段出現了歌詞，并且出現了少量的襯詞，更加突出地描繪了烏蘇里江的美景和漁民捕魚豐收的喜悅，歌詞的出現能夠幫助大家更好地感受和體會歌曲，了解作者要表達的.思想情感。

　　5.帶領學生有感情地哼唱第二段。

　　6.帶領學生學習第三段，并通過前兩段的欣賞方式總結第三段的特點。

　　學生自由回答。

　　教師講解：第三段重復第一段，出現了大量的襯詞，目的是將聽眾拉回現實，再次感受烏蘇里江的美景。

　　7.帶領學生哼唱第三段。

　　8.再次整體聆聽歌曲，并帶入剛才的體會。

　　9.整體的融入感情哼唱歌曲。

　　(四)鞏固提高

　　教師請學生自由分小組用打擊樂器為歌曲創(chuàng)編伴奏，提醒學生打擊樂器要根據歌曲的強弱進行選擇。

　　創(chuàng)編完成后請各組進行表演，而后進行生生評價、教師評價。

　　(五)小結作業(yè)

　　今天我們學習了歌曲《烏蘇里船歌》，感受到了歌曲中濃濃的春意，希望同學們在生活中善于觀察生活中的美，熱愛生活。

　　回去繼續(xù)搜集中外民族的船歌，下節(jié)課進行分享。

　　四、板書設計

初中音樂教案9

　　一、教學目標

　　1.通過聆聽歌曲《故鄉(xiāng)的云》，感受四重唱的魅力，體會歌曲中對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　2.通過聆聽、賞析和小組討論等方法，能夠提高賞析歌曲的能力。

　　3.了解四重唱的特點以及作用，完整地聆聽和欣賞歌曲。

　　二、教學重難點

　　【重點】

　　聆聽歌曲，體會對故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【難點】

　　了解四重唱的特點，并且感受四重唱在歌曲中的'作用。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　音頻導入，播放《故鄉(xiāng)的小路》并提問：這是什么歌曲?

　　同學自由回答。

　　老師總結：這是學習過的《故鄉(xiāng)的小路》，除了故鄉(xiāng)的小路，我們來看看在歌曲中還唱了故鄉(xiāng)的什么景物。

　　由此，順勢引入課題《故鄉(xiāng)的云》。

　　(二)初步感知

　　1.老師播放音樂并提問：歌曲的演唱形式是怎樣的?

　　同學自由回答。

　　老師總結：是男聲四重唱。其中包括了第一男高音、第二男高音(也叫次男高音)、男中音與男低音。

　　2.老師再次播放音樂并提問：歌曲可以分為幾段?

　　同學自由回答。

　　老師總結：歌曲可分為兩段。

　　(三)深入賞析

　　1.教師播放第一段樂曲并提問：歌曲演唱了什么內容?四重唱具有怎樣的效果?

　　學生舉手回答。

　　老師總結：在第一段中，歌詞采用了擬人的手法，對“我”呼喚。點出“我”是游子，“我”漂泊。這里通過四重唱的形式，使得“云”與“我”的對話更加飽滿和生動，將擬人手法發(fā)揮得淋漓盡致，同時也使“歸來吧”的召喚更具氣勢和感染力。

　　2.教師播放第二段樂曲并提問：歌曲演唱了什么內容?四重唱又有怎樣的作用?

　　學生舉手回答。

　　老師總結：第二段樂曲主要描繪的是“我”的狀態(tài)，并且這種狀態(tài)是不好的，是疲憊的和酸楚的。但是故鄉(xiāng)的云可以抹去我這種狀態(tài)，從而點題。四重唱在這里段里，使“我”不好的狀態(tài)更為真實和逼真，同時在最后也將歌曲推向高潮，加大了“云”對“我”的治療效果，一正一反，使強烈的思念故鄉(xiāng)之情烘托而出。

　　3.老師繼續(xù)提問：根據我們的分析，同學們以小組的形式來總結一下四重唱這種演唱形式有什么特點?

　　學生討論后舉手回答。

　　老師總結：四重唱豐富了音響效果，四個聲部之間互相配合，使旋律更加飽滿。在情緒情感上，四重唱可以使樂曲快速推向高潮并且加劇歌曲的感染力�？傊�，四重唱可以使音樂更具有表現力，讓人聽了感同身受。

　　4.老師再次播放音樂，并且提出有能力的同學可以跟著哼唱。

　　(四)拓展延伸

　　老師播放獨唱版本《故鄉(xiāng)的云》，并提問：與重唱版本有何不同?

　　學生自由回答。

　　老師總結：獨唱形式更容易抒情，情感更加細膩，仿佛歌曲中的“我”就是演唱者本人。

　　(五)小結作業(yè)

　　師生共同回顧本節(jié)課所學內容，熟悉四重唱的特點以及作用。

　　布置課后作業(yè)：搜集兩首其他四重唱歌曲。

　　四、板書設計

　　故鄉(xiāng)的云

　　男聲四重唱

　　1=降E 4/4

　　中速

　　四重唱特點

　　思念故鄉(xiāng)

初中音樂教案10

　　教學目標：

　　1. 引導學生正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2. 通過反復誦讀，體會詩歌所表達的思想感情，著重引導學生體會兒女離開母親

　　教學重點和難點：

　　把握教學設計>文章所表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、解題導入

　　上課前，請同學們先聽一首歌，會唱的同學可以跟著小聲唱。(放音樂《七子之歌》) 這是一首什么歌?(《七子之歌》)對，這是大型電視紀錄片《澳門歲月》中的主題曲，歌曲樸素真摯、深刻感人，引起中國億萬同胞的強烈反響，大家聽了這首歌后不禁潸然淚下。然而，很多人并不知道，這首歌的歌詞并非為澳門回歸而寫的新作，它是七十多年前一首題為《七子之歌》的組詩中的第一篇，其作者就是已故愛國學者、詩人聞一多。

　　今天我們來共同學習這首詩歌《七子之歌》(板書：七子之歌_ 聞一多)請齊讀課題。同學們請看，這個課題和我們以前學習的教學設計>文章課題有什么不同?(加了注解號了)對課文做了怎樣的注釋?(學生來念101頁)從注釋你知道了什么?(本文是作者1925年3月留學美國期間創(chuàng)作的一組組詩，共七首。教材選用了其中的三首，另外四首分別是《威海衛(wèi)》《廣州灣》《九龍》《旅順、大連》)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(放錄音)請同學來聽錄音，課文中有許多難讀的生字詞，同學們聽時一定要注意。

　　2.請同學用自己最好的讀書姿勢再來讀課文，遇到難讀的生字詞同位可以互相交流。

　　3.先來交流同學們生字詞的掌握情況。

　　課件出示：澳門香港靈魂鳳闕吞咽哭泣號啕

　　(1)指名讀，全班訂正(解詞：鳳闕：宮殿號啕：大聲哭泣)

　　(2)指名領讀。

　　課件出示難讀的詞：襁褓擄去黃豹獰惡啖著

　　(1)指名讀，全班訂正(解詞：襁褓：包裹嬰兒用的.東西。擄去：搶去獰惡：非常兇惡)

　　(2)指名領讀。

　　三、深入理解、體會感情

　　1.學習《澳門》

　　(1)指名讀第一首詩。其他同學邊聽邊想自己從這首詩中能體會到什么?(澳門離開母親的太久了，渴望回歸的強烈感情)從哪體會到的?(板書：太久了夢寐不忘我要回來) 太久了?有多久?(三百年)在這三百年里，他們搶去的是我的肉體，但搶不去的是什

　　么?(我的靈魂、我那顆中國心) 夢寐不忘。(睡覺做夢都不忘記)多少年來我夢寐不忘自己的生母。同學們請你們想想，當你們離開自己的媽媽一天、十天、一個月，甚至更長的時間，你會怎樣?三百年這是一段多長的時間，這又是一種多深的母子情啊?你能感受到嗎?還從哪你能體會出來?

　　背誦：(6人小組分句讀，最后一句齊讀，要求不看書)

　　小組匯報

　　過渡：《澳門》這首詩表達了兒女離開母親也太久，渴望回歸的強烈的感情，《香港》這個和澳門有著同樣經歷的

　　2.學習《香港》

　　請同學以小組為單位自學《香港》這首詩。

　　我們就以感情朗讀匯報交流。

　　感情讀：小組可選擇自己喜歡的方式來讀(選出讀得最好的同學讀、小組成員齊讀、男女生分讀、每人一句表演讀等。)

　　四、拓展

　　1.同學們你們知道這兩個

　　2.出示課件：香港、澳門回歸資料，教師介紹

初中音樂教案11

　　環(huán)球之旅(2)_歐洲漫游2

　　教學內容：

　　欣賞《德涅泊爾河掀起了怒濤》、《阿爾卑斯牧場》、《豐收之歌》、《瑪萊卡萊》、《弗拉門戈舞曲》、《瑪組卡》、《霍拉舞曲》、《蘇格蘭風笛》。

　　教學目標：

　　通過欣賞烏克蘭民歌《德涅泊爾河掀起了怒濤》、瑞士民歌《阿爾卑斯牧場》、丹麥民歌《豐收之歌》、意大利民歌《瑪萊卡萊》、與西班牙《弗拉門戈舞曲》以及蘇格蘭風笛曲，體味歐洲不同國家不同民族的音樂文化意蘊與不同的風土人情，培養(yǎng)青少年對不同文化尊重和熱愛的品格。

　　教學過程：

　　1、通過復習演唱上一節(jié)課《鄉(xiāng)村花園》，吧學生帶回歐洲音樂的氛圍中來，從主動演唱到主動聆聽，進入到較深層次的感受音樂。

　　2、聽賞歌曲《德涅泊爾河掀起了怒濤》。

　　3、《阿爾卑斯牧場》。

　�。�1）用提問與講解了解瑞士民族音樂以及阿爾卑斯風土人情。

　�。�2）分析《阿爾卑斯牧場》的調式、調性、基本結構。

　�。�3）采取提問的方式，讓學生講述這首民歌的基本情緒。

　　4、《瑪萊卡萊》

　　（1）欣賞當代意大利著名歌唱家帕瓦羅蒂演唱的這首意大利民歌的音像帶（比如三大男高音紫禁城音樂會錄像帶或錄音帶），讓同學們談談聽后感。

　�。�2）講述介紹意大利那不勒斯人文風景的小資料（圖片）。

　�。�3）分析這首歌曲的旋律變化與歌詞情緒變化的內在聯系。

　　（4）結合欣賞作曲家托斯蒂的其他一、二首精美的意大利民歌，如《悲嘆小夜曲》、《夏夜的月亮》等。

　　5、弗拉門歌舞

　　（1）欣賞一般弗拉門戈舞曲后觀賞舞蹈圖片（或教學幻燈片）。

　�。�2）講述弗拉門戈音樂舞蹈的幾種類型。

　　6、媽祖卡

　　（1）欣賞肖邦的鋼琴曲——瑪祖卡。

　�。�2）介紹著民音樂家波蘭“鋼琴詩人”肖邦及其作品。

　�。�3）介紹瑪祖卡舞曲的音樂特點及舞蹈特征。

　　7、霍拉舞曲

　　（1）聆聽霍拉舞曲的教學錄音帶。

　�。�2）介紹羅馬尼亞民間舞——霍拉，以及羅馬尼亞民間音樂。

　　8、有關資料

　�。�1）《瑪祖卡》

　　瑪祖卡是波蘭的兩種民間舞的瑪祖卡和用瑪祖爾（波蘭中部馬佐夫舍地區(qū)的一種流利、活潑、歡快、熱烈奔放的男女雙人舞曲）體裁寫的.音樂作品流傳到法國后的統(tǒng)稱，18世紀逐漸流行于歐洲各國。各國的宮廷舞蹈編導們根據波蘭瑪祖卡舞整理加工為舞會舞蹈和舞臺形式，其音樂節(jié)拍為3/4，一重拍落在第1拍或第2拍為其特點，舞蹈以滑步、腳跟碰擊，男舞者單腿脆地，女舞者繞行和以雙人旋轉等為主。著名舞劇《萊蒙達》、《天鵝湖》，歌劇《億萬蘇薩寧》中都有瑪祖卡。著名作曲家肖邦曾以此音樂體裁寫成多部傳世名作。

　�。�2）《霍拉舞曲》

　　霍拉是一種羅馬尼亞民間舞蹈，跳霍拉舞是羅馬尼亞人在婚禮或節(jié)日活動中必不可少的內容，也是一種大眾化娛樂形式，音樂節(jié)奏明快，旋律優(yōu)美，表現了巴爾干地區(qū)人民的開朗、歡樂、熱愛自由的性格特征。

　　舞曲由青年男女搭肩成行開始，招著女子參加進來，然后是已婚者，最后是老人。大家聯成一個圓圈，向前一步，退后一步，相左三步，向右五步，如此反復進行，是圓圈逐漸逆時針旋轉；間或向中心聚攏，然后散開還原隊形，參加者可達數百人；往往可持續(xù)舞蹈數小時，直到盡興。

　　（3）《蘇格蘭風笛》

　　風笛是一種古老的簧管樂器，至少已由三千年的歷史。相傳有羅馬人從亞洲傳入歐洲，從16世紀起，蘇格蘭人便將風笛與其它樂器和用，在多種場合表演。

初中音樂教案12

　　教學目標

　　1、通過學唱歌曲《在那遙遠的地方》引導學生以積極的心態(tài)正確的歌唱，培養(yǎng)良好的歌唱習慣。

　　2、在歌唱與聆聽的過程中感受少數民族音樂的風格特點，了解新疆民族音樂中混合拍子的特點。

　　3、練習擊打八七拍子伴奏型，隨樂合拍，感受這種特殊拍子所帶來的音樂韻味。

　　教學重難點

　　1、準確演唱歌曲，并表現出歌曲的風格與特點。

　　2、了解“混合拍子”，并能隨樂合拍。

　　教學過程

　　一、導入

　�。ㄕ故厩嗪Ｏ嚓P圖片與中國地圖）

　　師：同學們能在地圖中找到圖片中所顯示的地區(qū)嗎？

　　師：今天我們一同走進大西北，了解我國西北地區(qū)的民族音樂

　�。ㄔO計意圖：通過地圖給學生一個直觀的地理方位概念，了解西北地區(qū)的民族、環(huán)境等，為分析歌曲的風格特點打下基礎。）

　　二、學唱歌曲

　　1、聆聽歌曲，感受情緒，歌曲描寫了什么內容？生答。師評并補充：這是一首青海民歌，前兩段用形象的比喻贊美姑娘的美貌，后兩段則表達出青年對姑娘真摯的愛情。

　　2、朗讀歌詞，體會歌詞所抒發(fā)的情感。(設計意圖：通過歌詞朗讀，使學生進一步了解歌曲所要表達的情感。)

　　3、欣賞全曲，邊聽邊思考：歌曲的速度、節(jié)拍、力度是如何表現的？（設計意圖：整體感知音樂，從音樂要素上了解歌曲）

　　4、老師范唱歌曲。

　　5、學生學唱歌曲第一段，注意歌曲音準。

　　6、請同學們看歌譜，曲調中出現了一個變音記號，大家知道這個變音記號的名稱和意義嗎？

　　生答。師：這個變音記號叫“升記號”，所標示的.音符將升高半音演唱。

　　7、跟琴學唱旋律，適度樂譜。用模仿的方法唱好變化音。在此，教師需引導學生實用正確的發(fā)音技巧與咬字方式，使學生潛移默化的養(yǎng)成正確的演唱習慣。

　　8、介紹歌曲改編者王洛賓。（設計意圖：新課標中強調需講解聲樂中簡單的發(fā)聲技巧。這一學唱部分循序漸進的引導學生熟悉樂譜，進而跟唱。在學唱同時教師及時的調整與講解有益于學生正確歌唱方式的養(yǎng)成。）

　　9、創(chuàng)編活動---分組表演。

　　10、小結

　　三、欣賞《萬馬奔騰》

　　1、老師播放《萬馬奔騰》演奏視頻，讓同學們觀察馬頭琴的演奏姿勢及其基本演奏技法。

　　2、學生集體討論交流對蒙古族的了解，包括民俗、飲食、音樂、生活習慣等。’

　　3、引導學生了解蒙古族的傳統(tǒng)文化。

初中音樂教案13

　　教學目標：

　　1.能從樂曲的聽賞中體會作品的內涵與情感。

　　2.能大膽的參與歌曲的演唱也表演，能準確表達歌曲情感。

　　3.培養(yǎng)學生合唱合作精神與充滿愛心的情懷。

　　教學重點： 聽賞樂曲

　　教學難點： 談聽賞樂曲的感覺與情感體驗

　　教學方法： 欣賞與實踐相結合法

　　教學用具： 多媒體課件

　　教學過程：

　　<一>組織教學

　　<二>：新課導入和授新

　　<1>舉反例導入]

　　師：首先我們來聽賞一段音樂，請同學們邊聽邊思考，用心去感受。(播放音響）

　　（1）談談聽賞后的感想。

　�。�2）你聯想到了什么？

　　2.交流聽賞感受（讓學生暢所欲言）

　　3.老師激勵評價

　　師：同學們聽得非常認真，音樂感受力很強，想象力也很豐富。樂曲的`動物丹頂鶴瀕臨滅絕的邊緣，大學生因救援而獻出年輕的生命，由此我們聯想到保護動物—————保護環(huán)境—————保護人類—————人類需要真情。

　　<2>連接轉入

　　師：為了減少戰(zhàn)爭，出現了許多國際組織來促進國與人類的和平。奧委會便是一個這樣的組織。下面我們就一起來聽賞二十四屆奧運會的主題曲英文版<手拉手>。用行動來呼喚和平與真情。

　　老師富有表情的范唱。隨琴視唱一遍。（難點節(jié)奏講解）齊唱與課堂形式

　　<三>課堂小結

　　師：人間處處有真情，人間處處有真愛。讓我們在愛的祝福和期盼中來結束今天的這堂課。（同學們齊唱<讓世界充滿愛>）

初中音樂教案14

　　課題：小草

　　年級：初三年級

　　教具準備：磁帶，電源板，電子琴，錄音機，小黑板

　　教學內容：

　　1、欣賞歌劇作品《洪湖赤衛(wèi)隊》、《托斯卡》

　　2、教唱歌曲《小草》

　　3、音樂知識：歌劇

　　教學目的：

　　1、通過歌曲的教唱，引導學生用綿延的氣息，優(yōu)美抒情的歌聲抒發(fā)情感。

　　2、了解大型音樂作品：歌劇，并能夠理解歌劇，學習欣賞方法。

　　教材簡析：歌曲為二段體體裁，以悠長的氣息，委婉的旋律抒發(fā)了對小草的熱愛與歌頌，歌曲為G調。前一段較抒情，后一段是歌頌。

　　教學重點：

　　1、用優(yōu)美、抒情的歌聲演唱歌曲。

　　2、體會歌劇的表現形式。

　　教學難點：理解歌劇

　　課時：三課時

　　第1課

　　[教學過程]

　　一、組織教學

　　二、導入

　　欣賞音樂歌曲《小草》

　　目的：引出課題

　　1、師：課前我們先請大家來欣賞一段音樂，同時要同學們思考以下一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的`情緒？

　　2、（播放錄音）聽中學初中第五冊《小草》

　　3、學生談感受

　　生：略

　　4、師小結：同學們講得非常好，剛才我們聽到的是《小草》,它表達了作者對劇中主人翁的歌頌之情，聽了這段音樂，同時也讓我們感受到自己在生活中的作用：是一棵小草，為社會默默貢獻。

　�。ㄒ唬榻坛枨鳒蕚�

　　目的：為學生設計唱歌曲的感覺

　　1、師：在唱歌前我們先以二條發(fā)聲練習曲來開開嗓子。

　　出示課前準備的小黑板：

　　發(fā)聲練習

　　(1)連音練習

　　135653|135653|1--||

　　LuLu

　　要求：氣息連貫、悠長、柔和。

　�。�2）連音練習

　　1353|1353|1-||

　　要求：氣息連貫、悠長、柔和。

　　2、在電子琴上選擇弦樂合成音色（柔和效果），用中等音量伴奏，指導學生發(fā)聲。

　　3、師：請同學們用第二條發(fā)聲練習曲為老師的范唱領唱，給老師感情提示。

　�。ǘ⒔處煼冻缎〔荨�

　　在同學們領唱后再接上。

　　（三）、教唱歌曲

　　1、讓學生看黑板答題

　　在畫報上畫G調譜表

　　師：請說出它是什么調號的譜表，它的音階如何寫？

　　學生回答板書（略）

　　2、給學生二分鐘時間自習視譜

　　3、跟伴奏用“Lu”哼唱第一聲部旋律（伴奏要求同發(fā)聲）

　　師：請同學們找出貫穿始終的節(jié)奏

　　跟伴奏哼唱第一段旋律。

　　先用“Lu”跟伴奏輕輕哼唱，再唱歌譜，最后唱歌詞。

　　4、完成第二段的演唱

　　步驟同上。要求學生有感情演唱。

　　5、創(chuàng)編

　　請同學為本歌曲設計演唱形式，并予以表演。

　　生：領唱——合唱等

　　三、總結教學

　　師：通過今天這節(jié)課，我們許多同學都已學會了表達自己的情感，知道了自己的人生價值。我們應努力學習，學好本領，心系家鄉(xiāng)、心系祖國，為祖國的建設事業(yè)作出貢獻

初中音樂教案15

　　學校：大龍中學

　　授課人：xx

　　授課班級：九年級（1）班

　　教學內容：唱歌《紅河谷》

　　教學目標:

　　1、知識與技能：分析歌曲《紅河谷》的速度、力度、節(jié)拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。

　　2、過程與方法：用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲《紅河谷》。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：對比聆聽《紅河谷》合唱版，啟發(fā)學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。

　　教學重點：通過學習歌曲，引導學生有感情（樸實無華、真摯而深沉）地演唱歌曲。

　　教學難點：弱起小節(jié)的了解、切分節(jié)奏的掌握。

　　教學方法：講解法、示范法、聽唱法、練習法、比較法、直觀法。

　　課型：新授課。

　　教具：鋼琴、課件。

　　教學課時：1課時。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好！

　　二、導入：

　　依次播放PPT圖片1—7張，學生觀看，同時播放音樂，教師采用提問方式導入課題。

　　師：根據播放的音樂及你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天我們學習的音樂將與哪個洲的哪個國家有關呢？

　　生：北美洲的國家---加拿大。（結合圖片簡介加拿大）

　　師：有誰知道剛才你們聽到的音樂叫什么名字？

　　生：《紅河谷》。

　　師：今天我們就來一同學習歌曲《紅河谷》。

　　三、新課教學：

　�。ㄒ唬都t河谷》歌曲學習

　　（1）播放歌曲《紅河谷》，學生認真聆聽并在譜例上標記出換氣記號，聽后回答問題。

　　師：在歌曲中大家一共標出了幾處呼吸記號？分別標在哪里？

　　生：7處。

　　師：歌曲共有幾句？

　　生：8句！

　　師：有重復的地方嗎？

　　生：有，前4句和后4句是一樣的。

　　師：同學們觀察得非常仔細，由于前4句和后4句的旋律是完全重復，所以這首作品屬于由四個樂句構成的單樂段結構（一段體結構）

　　師：歌曲的旋律特點是什么？

　　生：歌曲的音域不寬，第一、二句開始的三個音為連續(xù)的跳進，表現了留戀的深情，第三、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。師：同學們分析得非常好！接下來，我們將進一步對歌曲的譜例進行分析，找出難點，解決難點。

　　師：這首樂曲是什么拍子的？它的速度是怎樣的？

　　生：四四拍，中速。

　　師：同學們看譜例，歌曲的第一小節(jié)與最后一個小節(jié)跟其他的小

　　生：這是一個弱起小節(jié)。（如果學生答不上，教師引導補充。）

　　師：簡述弱起小節(jié)的含義：一般來說，歌（樂）曲多數是從強拍開始的，但我們也常見到部分歌（樂）曲是從弱拍或次強拍開始的。那種從弱拍或次強拍起的小節(jié)叫做弱起小節(jié)（或稱為不完全小節(jié)）。弱起小節(jié)的歌（樂）曲的最后結束小節(jié)也往往是不完全的，首尾相加其拍數正好相當于一個完全小節(jié)。

　　師：

　　生：每一句都是弱起而唱的。

　　師：看譜例

　　生：切分音節(jié)奏。（如果學生答不上，教師引導補充。）

　　部分開始，并將后一拍的強拍持續(xù)在內的音，叫切分音。通俗的說,比如三個音符,第一個音符彈半拍,中間的彈一拍,第三個也彈半拍,這樣彈出來的效果就是切分節(jié)奏。

　　師：同學們在譜例上找出切分節(jié)奏，數一下，生：有4處。

　　通過對上述知識的學習了解，同學們對歌曲有了基本的了解，下面我們就一同來學唱這首歌曲吧！

　　下面請大家邊打節(jié)拍邊讀出唱名。

　　（3）手打節(jié)拍，視唱。

　　師：彈或者吹奏出第一小節(jié)旋律，引導學生唱歌譜，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。

　　生：手打節(jié)拍，視唱。

　�。�4）連貫學唱，注意換氣的位置。