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人教新課標版六年級下冊《凡卡》語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的人教新課標版六年級下冊《凡卡》語文教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教材分析：
這是一篇精讀課文。文章較長，共有21個自然段，通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了舊俄時代窮苦孩子的悲慘命運，揭露了當時社會制度的腐朽黑暗。
本文在表達上有兩個突出特點：
一是內容穿插，相互映襯。全文以凡卡寫信為主線，把作者的敘述、信件的內容、凡卡的回憶這三部分內容穿插安排。這使人讀起來，感覺有情景、有變化、有興味，不至于平鋪直敘、枯燥呆板。
二是對比反襯，暗示寓意。文中信件的內容，主要講凡卡在城市所受之“苦”；文中插敘的回憶，主要講凡卡在鄉(xiāng)下與爺爺一起時的“樂”。訴苦為重，以“樂”相襯，形成內容、情感上的強烈對比。文章以“夢”結尾，耐人尋味，含義深刻：它暗示凡卡追求自由生活的愿望只不過是一個幻想，他的悲慘生活還將繼續(xù)下去；它既表達了舊俄羅斯人民對美好生活的渴求與向往，又使人聯(lián)想到舊俄羅斯成千上萬的“小凡卡”以及勞動人民飽受著痛苦煎熬的殘酷現(xiàn)實。這使人讀起來，留下思索的余地，更加激發(fā)起對凡卡及勞苦大眾的無比同情，對不合理的制度和那黑暗的社會的無比憤恨。
教學思路：
以文本為例，通過自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生從文本中獲取信息的能力；通過選取課文中有表達方式特點的內容，引導學生積累、感悟、加強語用實踐，學用結合、讀寫結合，切實引導學生學習語言文字運用。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。自主合作學習，獲取語句中所傳遞出來的信息。了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、揣摩課文的表達方法，在自讀自悟中體會直接描寫，對比反襯，反復呼告的表達效果。感受作者語言簡潔，凝練的寫法風格。
教學重點、難點：
1、學習重點：學習課文第八自然段，了解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。
2、學習難點：揣摩課文的表達方法，在自讀自悟中體會直接描寫，對比反襯的表達效果，感受語言簡潔，凝練的寫法風格。
學習方式：
1、學生自讀自悟，小組交流，探究疑難，讀寫結合。
2、教師有效組織學習，點撥、破解難題，少問少講。
課時安排：
兩課時
教學過程：
課前導入：
（1）讀順讀好文中的外國名字（課件出示）：
凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇
日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡
（2）釋義人物名字
凡卡·茹科夫（伊凡·茹科夫）；小說的主人公；阿里亞希涅：鞋匠，鞋店老板；康司坦丁·瑪卡里奇：凡卡的爺爺；日發(fā)略維夫：老爺，爺爺工作的那家莊園主；菲吉卡：牧主；阿遼娜、艾果爾：凡卡的小伙伴；卡希旦卡：老母狗的名字；泥鰍：公狗的名字。
（設計意圖：通過讀名字，了解人物的身份關系，為更好地閱讀掃除障礙。）
一、簡介作者，導入新課
同學們，俄國有一位作家被列夫托爾斯泰稱為“無與倫比的藝術家”。他在短暫的一生中創(chuàng)作700多篇小說，被世人譽為“短篇小說之王”。他是誰呢？他就是俄國文學巨匠——契訶夫。（出示圖片）今天我們就來學習他的一篇著名的短篇小說——《凡卡》。
�。ㄔO計意圖：拓展了解作者有關信息，為有效閱讀激發(fā)興趣。）
二、自主學習，匯報“三難”詞語
1、師：課前大家已經預習了課文，請拿出預習卡，誰來告訴我本課哪些詞語容易讀錯寫錯難理解的詞語。
2、學生匯報
3、聽寫詞語
撇嘴、揉眼、抽噎
4、師：請大家再看看第一行的詞語，這三個詞藏在文中的一個句子里，誰能找出來給大家讀一讀？
�。ǚ部ㄆ财沧欤门K手背揉揉眼睛，抽噎了一下。）
過渡：凡卡這個年僅九歲的孩子為什么這么傷心難過呢？讓我們走進他的故事。
�。ㄔO計意圖：高年級進行字詞教學應以自學引導為主，放手讓學生自學生字新詞，交流易讀錯、易寫錯、不易理解的“三難”詞語，培養(yǎng)學生自學能力。）
三、瀏覽課文，概括課文主要內容。
�。ㄔO計意圖：培養(yǎng)學生的自主概括的能力。）
四、小組合作交流預習時獲取的信息，小組代表充分匯報本組有價值的信息。
老師根據學生獲取的信息及時板書、追問、補充、評價。
（設計意圖：獲取閱讀信息是一種能力，通過自讀獲取信息，小組合作，匯報交流，讓學生自主、合作、探究的學習，同時為后面的學習做好充分準備。）
五、品析句子，了解凡卡的可愛。
1、過渡：凡卡到底是個什么樣的孩子呢？我從文中找出了三句話，你們又能從中獲取哪些有價值的信息呢？
出示三句話：
“親愛的爺爺，老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子里�！�
“等我長大了，我會照應您，誰也不敢來欺負您！”
“我問候阿遼娜，問候獨眼的艾果爾，問候馬車夫�！�
2、同桌交流
3、學生匯報
根據學生的回答適當引導，適機板書：愛心孝心童心
（設計意圖：從不同角度去解讀教材，引導學生認識到一個充滿孝心、童心、愛心的凡卡，為下文埋下伏筆，在交流中初步感受凡卡的悲慘。）
六、聚焦重點，體會“悲慘”，習得表達方法。
1、文中哪一段最集中寫了凡卡悲慘的生活？【出示第八自然段】
2、讓我們輕輕地讀讀第八自然段吧！這個自然段從哪幾個方面寫出凡卡的可憐命運的悲慘？
根據學生的回答把這段話分為三節(jié)，可見作者表達得多么有層次、有條理。
3、指名讀“挨打”這一節(jié)，看看哪些字眼深深刺痛了你的心？
學生匯報�！境鍪荆壕�、拖、揍、戳】
為什么刺痛你的心呢？這些動詞都匯成文中的一個詞語——毒打。
4、讀寫結合：
同學們假如你就是凡卡，當你慘遭這般毒打，那會是怎么樣慘狀？請展開合理想象寫一寫：
老板揪著我的頭發(fā)，________________________________________，他把我拖到院子里，拿皮帶揍了我一頓，________________________________________；
老板娘就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉，________________________________________。
學生匯報
5、九歲的孩子，竟遭如此毒打，這情景慘不忍睹，這畫面觸目驚心��！仿佛就在你的眼前發(fā)生，作者的這種描寫方法是什么？【板書：直接描寫】帶上情感入情入境地讀讀這幾句話。
6、這段除了直接描寫，還運用了什么方法寫出凡卡命運的悲慘？（對比）
對比體現(xiàn)在哪些方面？（吃的和睡的兩方面）
引導學生感悟凡卡和老板一家的生活形成了鮮明的對比的描寫，體會凡卡悲慘的學徒生活。
7、小結：在這一段話中，既直接描寫又有強烈的對比，內涵還如此豐富深刻。這就是簡潔，難怪作者曾說過：
出示：【簡潔是天才的姊妹】。
�。ㄔO計意圖：在讀中悟境，引導學生通過凡卡的神態(tài)、動作、心理等方面進行聯(lián)想，感受語言的簡潔。適當?shù)倪M行寫作練筆，達到讀寫結合。設身處地地感受凡卡所遭受的非人虐待，從而充分感受他悲慘的學徒生活）
七、入情入境地朗讀，感受凡卡的悲慘。
創(chuàng)設朗讀情境：讓我們再來看看這個可憐的孩子，他才九歲呀，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，每一天，每一夜都受著這樣無盡的折磨。他真的不知道明天會怎樣？也許他真的會死啊！所以他說：
生齊讀：我的生活沒有指望了，連狗都不如！……
所以他才給爺爺寫信，他在苦苦地哀求——
【音樂起，學生讀】
親愛的爺爺，發(fā)發(fā)慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們的村子里去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！……
�。ㄔO計意圖：創(chuàng)設朗讀情境，讀中悟情，再次感受中凡卡的悲慘命運，感受作者契訶夫批判下的黑暗社會造就的悲劇。）
八、布置作業(yè)
1、運用第八段的直接描寫或對比描寫的方法展開合理想象寫一段凡卡受虐的悲慘的遭遇。
2、課外閱讀《契訶夫短篇小說選》。
板書：
凡卡
童心孝心愛心
悲慘
直接描寫對比描寫
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