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小學(xué)一年級語文教案：燕子媽媽笑了
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的小學(xué)一年級語文教案：燕子媽媽笑了，歡迎大家分享。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認真仔細。
2.認讀本課字詞，練習(xí)書寫7個生字。
3.學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達清楚。
〖教學(xué)準(zhǔn)備〗
請每個學(xué)生帶一種自己喜歡的蔬菜或水果。 教師準(zhǔn)備相關(guān)的詞卡。
〖教學(xué)過程〗
第一課時
一、課題導(dǎo)入
這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子媽媽的圖片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認讀詞語，識記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來保鏢，四只小燕向上瞧。”）
你們知道燕子住在哪里嗎？（板書認讀：“屋檐”�！拔荨弊殖始t色。）
今天我們要學(xué)的課文就是講屋檐下小燕子和燕子媽媽的故事。（教師把課題板書完整，學(xué)生同步書空。）看了課題，你想知道什么？（燕子媽媽為什么笑了？）
�。墼谡Z言情景中指導(dǎo)學(xué)生識字，為后面的讀文掃除生字障礙。通過審題質(zhì)疑，調(diào)動學(xué)生的閱讀期待。］
二、初讀課文，整體把握
1.教師范讀課文，請同學(xué)們用筆指讀，并畫出自己不認識的字。
2.鼓勵學(xué)生選擇合適的方式練習(xí)朗讀課文，用學(xué)過的方法解決不認識的生字。
�。塾捎趯W(xué)生基礎(chǔ)不同，可以鼓勵程度較好的學(xué)生自讀課文，中等學(xué)生與同學(xué)一起讀，共同解決生字困難。學(xué)困生可以選擇和老師一起讀的方式。在規(guī)定的時間內(nèi)可以選擇不同的方式多讀幾遍，也可以針對不熟的地方多練幾遍。］
3.指名檢查朗讀情況。
4.讀了課文，你知道了什么？（學(xué)生可能說知道文章寫燕子媽媽讓小燕子到菜園里看冬瓜和茄子有什么不一樣；也可能說知道小燕子到菜園里去了三次，每次看到什么；還可能說知道小燕子越來越認真或者說解決了讀課題時提出的問題。）
教師指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，并根據(jù)學(xué)生回答幫助學(xué)生提煉出：可以從課文內(nèi)容、說明什么、解決疑問等角度總結(jié)閱讀收獲。
�。劢o學(xué)生創(chuàng)設(shè)較大空間，充分自主地感受課文，整體把握課文。尊重學(xué)生差異，允許學(xué)生從不同角度，不同程度地表達閱讀收獲。教師在學(xué)生閱讀實踐的基礎(chǔ)上提升出閱讀的策略。］
5.結(jié)合學(xué)生上述匯報，教師出示相關(guān)詞語。
菜園
冬瓜 茄子
大 小
青 紫
細毛 小刺
(“菜園、冬瓜、茄子”三個詞語擺在課前準(zhǔn)備好的相關(guān)圖片上，上面加點生字呈紅色)
6.根據(jù)板書的詞語，再說說課文講了一件什么事。
�。壑笇�(dǎo)學(xué)生把個人閱讀中的零散信息與老師、同學(xué)提供的信息進行加工整理，完整地理解課文內(nèi)容，同時認讀詞語。］
三、加深理解，認讀詞語
1.出示冬瓜和茄子的實物，讓學(xué)生找一找“細毛”和“小刺”在哪里。理解、認讀“皮”和“柄”字。
�。郯炎R字與認識事物相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣。］
2.課文中還有一處寫出了冬瓜和茄子的不同，哪位細心的小朋友能夠找到？根據(jù)學(xué)生回答，出示字卡“躺”和“掛”，認讀。讓學(xué)生在黑板圖片“菜園”里貼“冬瓜、茄子”的圖片，體會“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確。
3.認讀生字詞。(1)認讀黑板上的生詞。(2)在小組里認讀、做字卡游戲。(3)指出自己認不準(zhǔn)的字，請同學(xué)幫忙。
四、指導(dǎo)書寫
1.請同學(xué)互相提示，“瓜”“屋”“皮”“發(fā)”。這些字哪筆容易寫錯，怎樣記住。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生觀察四個生字中的“撇”，除“瓜”字第一筆是橫撇外，其他都是豎撇。
3.書寫練習(xí)。
4.相互評價，再練習(xí)。
［把記住字形和寫好生字的難點分散，突出漢字書寫規(guī)律。］
五、朗讀全文，小結(jié)。
第二課時
一、深入體會，感情朗讀
1.在小組中練習(xí)分角色朗讀課文。
2.通過朗讀評價，體會小燕子觀察越來越細，收獲越來越大，心情越來越高興。
出示小燕子說的3句話。結(jié)合自身經(jīng)驗體會“細毛”“小刺”是不易被發(fā)現(xiàn)的；比較“發(fā)現(xiàn)”和“看”的不同；結(jié)合第2、3次語言中的嘆號練習(xí)朗讀。
3.通過朗讀評價，引導(dǎo)學(xué)生體會燕子媽媽對小燕子越來越滿意。（提示語的變化：說――點點頭說――高興地笑了；語言的變化：不錯――很好）
4.在小組中再練習(xí)分角色朗讀課文，鼓勵有能力的同學(xué)加上表情、動作，編演課本劇。
�。墼谇榫忱首x中體會人物感情，學(xué)習(xí)課文語言。以評讀為手段，促進學(xué)生間的交流、互動。］
二、給詞卡分類
躺 掛 大 小 青 紫 細毛 小刺
可以按照描寫冬瓜、茄子的詞分為兩類；也可以按照寫蔬菜、生長、大小、顏色、特點分為五類。
教師小結(jié)：小燕子就是對比觀察了冬瓜、茄子在大小、顏色、特點等方面的不同。
�。叟c數(shù)學(xué)分類知識整合，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，理解課文對比觀察的方法，同時鞏固詞語認讀。］
三、比較發(fā)現(xiàn)
請同學(xué)們拿出自己帶的蔬菜或水果，在小組中比較它們有什么不同，看誰發(fā)現(xiàn)得多。（教師指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生從更多角度，如從外到里，從看到嘗，發(fā)現(xiàn)不同，并用清楚的語言表達。）
�。垤柟虒Ρ扔^察的方法，積累課文語言樣式，提高學(xué)生的觀察和表達能力。］
四、編課本劇
仿照課文，根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)續(xù)編課本劇。
五、指導(dǎo)書寫
1.在小組中交流記憶字形的方法。
2.在集體中交流記憶困難生字的記憶方法。
3.觀察田字格中“錯”“認”“現(xiàn)”“細”四個生字有什么共同的特點，自己練習(xí)描寫、書寫。
4.交流評價書寫情況，再練習(xí)。認讀生字。
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