語文教案8篇[精]

　　作為一名教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的語文教案8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識與能力

　　1、體味本文生動形象的描寫。

　　2、體會本文所表現(xiàn)出的天真爛漫的童真、童趣。

　　3、了解中國畫和西洋畫的不同特點。

　　二、過程與方法

　　自主、合作、探究

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

　　【學習重點】

　　學習本文生動形象的描寫，體會文章表現(xiàn)的童真、童趣。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前準備】

　　1、初讀課文，了解課文大意。

　　2、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題寫在作業(yè)本上。

　　3、查找有關的豐子愷的資料。

　　【教學設計】

　　一、展示自己的風采

　　(課外積累惜時的名句)

　　二、導語

　　在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的向往，當然也會有小小的煩惱。那么，我們?yōu)檫@仰慕的名人，他們的童年生活你了解嗎?

　　前面我們已經(jīng)學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：……)

　　三、信息箱

　　請同學們談談你對豐子愷的了解。

　　四、整體感知

　　請同學們速讀課文，感知課文大意，看誰說得棒：

　　1、你認為哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

　　2、用簡潔的一句話概括課文的內(nèi)容。

　　3、課文題為竹影，它是寫景──竹之影呢?還是主要寫人物活動?

　　4、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現(xiàn)什么樣的中心?

　　(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，于是，他們開始本能的.畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術(shù)功底的基本特征。讓我們也來領略一下這種寓教于樂的匠心美。

　　五、你品味到美了嗎

　　再次瀏覽課文，勾畫文中你認為最美的語句，并試著說明理由。(分組合作，每組選代表發(fā)言)

　　總結(jié)：通過大家的細細品味，我們可以發(fā)現(xiàn)本文的作者運用生動、形象的語言，同時借助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界……

　　六、比較鑒賞

　　了解中國畫與西洋畫的不同點。

　　七、欣賞延伸

　　1、名人與竹：搜集有關畫竹的名家或關于竹的名句，名篇。

　　2、竹之悟：有人說，竹──每前進一步都要做一個小結(jié);也有人說，竹──外強內(nèi)干。你認為呢?請你聯(lián)系實際，說說你的感想。

　　八、質(zhì)疑大挑戰(zhàn)

　　你還有什么不明白的問題嗎?

　　(過渡)大家在童年時都做過哪些游戲?(生答)

　　其實，你留心一下，你也許進行著一種藝術(shù)的創(chuàng)造，也許會有藝術(shù)上的發(fā)現(xiàn)，讓我們走進童年

　　九、走進童年

　　1、敘說一下一段童年的往事。

　　要求：用語簡潔，盡表現(xiàn)童真、童趣。

　　2、小結(jié)：一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發(fā)現(xiàn)生活中美好的東西無處不在-……

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 圖文結(jié)合，理解詞、句的意思。懂得應該找到最好的方法來解決問題。

　　2、 學會15個生字，會寫8個生字。

　　3、 繼續(xù)鞏固“讀讀、畫畫、想想、議議”的閱讀方法。

　　4、 正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　�。�、 借助拼音正確、流利地朗讀課文；

　　２、 學會本課的生字詞。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話引入。

　　同學們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的烏鴉是多么的愚蠢呀！今天，我們又要認識一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　揭示課題，學生齊讀課題。

　　二、讀了這個題目，你想知道些什么？

　　三、老師范讀課文，學生認真聽。

　　四、初讀課文，學習生字。

　　1、 自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音。自己用喜歡的方式解決不認識的'生字。

　　2、 匯報你是怎么認識這些字的？重點介紹多音字“著”。

　　3、 同桌互相認讀生字。區(qū)別“喝——渴”。

　　4、 開火車認識生字，做猜字游戲。

　　5、 給生字找朋友。

　　五、學習課文。

　　1、 老師再讀課文，學生再通過聽解決自己不認識的生字。

　　2、 同桌學生互相讀讀課文。想想課文有幾個自然段？標出來。

　　3、 抽生分段讀課文，也可以采用不同的形式讀。

　　4、 全班指書齊讀課文。

　　5、 想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的？（練習說話。）

　　還有比這個辦法更好的辦法嗎？比比哪個辦法是最好的？

　　你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應該向它學習什么？（夸夸這只烏鴉。）

　　6、再齊讀一遍課文。

　　六、老師小結(jié)。

　　第二課時

　　一、朗讀課文。

　�。�、 自由朗讀課文。

　�。病� 分小組比賽朗讀。

　　二、學習寫字。

　　1、抽學生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，開火車認讀。

　　4、 這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。

　　5、 認識新筆畫——斜鉤。示范寫“找”，觀察帶這種筆畫的字在田字格中的位置，師范寫，生模仿寫。

　　6、 學習其它生字，通過投影儀展示學生的書寫，評議，鞏固認字。

　　三、總結(jié)。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、 讀熟課文；

　　2、 練習冊作業(yè)。

　　板書設計：

　　烏鴉喝水

　　口渴 （找水喝）

　　喝不著 （想辦法）

　　發(fā)現(xiàn)石子 （動腦筋）

　　銜石子進瓶子 （喝著水了）

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1．學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3．想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

　　教學重點：

　　學會本課生字，熟讀、背誦課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1．你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給大家聽。

　　2．今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

　　3．這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所以題目是《村居》。

　　二、圖文結(jié)合、初知大意

　　1．出示插圖，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被風輕拂，孩子們正在放風箏。）

　　2．這首古詩寫的就是這美麗的景色。請大家自己去讀讀吧。

　　三、學習生字

　　1．正字音。注意“趁”是翹舌音，前鼻音，“紙”是翹舌音。

　　2．指導書寫。

　　趁：走字底，最后三撇要寫得短而傾斜。

　　紙：右邊是“氏”不要加一點，易和“低”字相混。

　　3．學生自由練習，老師巡視指導。

　　4．出示要求認讀的四個字。開火車讀。

　　四、感情朗讀，了解詩意

　　學習一、二句

　　1．指名讀第一句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

　　2．指名說，老師補充。（二月，青草茁壯的成長，黃鶯飛來飛去）

　　3．齊讀第一句。指導停頓：草長／鶯飛／二月天，

　　4．春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

　　5．全班讀第二句。

　　6．看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的'春煙中像喝醉了一樣吹拂搖蕩著。

　　7．誰再來看著課件說說你看到了什么。

　　8．學生看課件自由說。

　　9．這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

　　10．指名反復讀。老師指導。（河堤／楊柳／醉／春煙。）

　　11．全班齊讀一二句。

　　學習三、四句

　　1．指名讀。

　　2．老師解釋“紙鳶”就是指風箏。

　　3．四人一小組去讀這兩句，讀完后互相討論：讀了這兩句后，你好像看到了什么。

　　4．指名朗讀。老師相機指導。（兒童／散學／歸來早，忙趁／東風／放／紙鳶。）

　　5．男女比賽讀。

　　6．小組派代表說說，讀了這兩句，你好像看到了什么。

　　五、背詩練說

　　1．自由背誦。

　　2．小組比賽背誦。

　　3．我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同桌聽。

　　4．指名上臺說。

　　5．小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他寫得好，你們也說得很好。

　　六、板書設計

　　4 村居

　　草長／鳥飛／二月天，

　　拂堤／楊柳／醉／春煙。

　　兒童／散學／歸來早，

　　忙趁／東風／放／紙鳶。

　　教案點評：

　　《村居》這首詩，寫的是詩人居住農(nóng)村親眼看到的景象。全詩字里行間透出詩人對春天來臨的喜悅和贊美。教學中，從舊知導入，即復習了所學知識，又點明本課又是一篇寫春天的詩。結(jié)合圖片讓學生初步理解詩意，為有感情朗讀做準備。

　　加強課堂訓練意識，重視讀與說的結(jié)合，突破難點。傳統(tǒng)的語文教學注重教師的傳授，對課文的重、難點往往是一而再，再而三的反復講解，但教學效果卻未必令人滿意。本教案設計是通過想象詩中描繪的情景，練習口頭表達，進行說話訓練，從而突破難點。

語文教案 篇4

　　教學目的：

　　1、通過教學使學生認識到“以情動人”是一篇成功的演講的重要條件之一，培養(yǎng)欣賞演講和演講稿的能力；

　　2、練習在網(wǎng)絡中查找、篩選資料。

　　教學重點、難點：

　　重點：通過聽演講、讀演講稿體驗演講和演講稿中感情，能作出自己的評價。

　　難點：根據(jù)教學要求發(fā)表自己的評論。

　　難點的突破：提供例子和相關文章進行模仿。

　　教學手段：網(wǎng)絡教學。

　　課時：二節(jié)課。

　　教學內(nèi)容和步驟：

　　第一課時

　　一、導入語：（關于演講的基本知識－－什么是演講及演講技巧）

　　二、欣賞《天下糧倉·盧焯剪官袍》一節(jié)演講，說說演講中感人的情境、語言或形象。

　　三、閱讀《爸爸，來世再與我為父女》一文，體會文中的感情，將你認為最動人的章節(jié)朗誦出來。

　　四、閱讀評論，模仿點評。

　　閱讀《用哀惋的情思譜寫的悼詞》和《如何寫精彩段落》兩篇文章，用第二篇文章介紹的`方法，對剛才欣賞的盧焯的演講和《爸爸，來世再與我為父女》進行片段式點評，字數(shù)不限，形式不限。

　　第二課時

　　五、網(wǎng)上自主學習。

　　按老師提供或自己查找的網(wǎng)站查閱：演講稿、演講錄音、演講稿欣賞評論。思考一個問題：在演講稿和演講中，感情的運用有那些方式？

　　六、討論交流。

　　你對在演講稿或演講中如何運用感情有了怎樣的感悟？

　　口語訓練·演講要“以情動人”

語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、掌握文中重要的文言實詞、虛詞及句式，并能翻譯淺易的句子。

　　2、體會作者塑造的周公胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的高岸君子形象，司馬遷對周公那種深厚的景仰之情。

　　3、學習對比手法的運用。

　　一、導入新課并介紹文題、背景。

　　1、魯，始建國于公元前十一世紀，其轄地在今山東省西南部，都城在曲阜。公元前256年為楚所滅。

　　2、周公，姬旦，亦稱叔旦。以其曾祖太王所居周地為采邑，故稱周公。周公是我國政治史、文化史上的一個極為重要的人物。他幫助周武王開創(chuàng)了周王朝八百年的基業(yè)，從而也把我國的第一個文明社會形式推向了巔峰，為我國民族融合、政治統(tǒng)一作出了巨大貢獻。同時，他所制定的“禮樂行政”，對我國民族文化傳統(tǒng)的形式，也具有開山的意義，至今在中華民族的文化心理之中，仍涓涓流淌著西周時代那種重倫理、輕逸樂、好儉樸、樂獻身的君子風度和集體精神。

　　3、世家，《史記》體例之一，主要記述世襲封國的諸侯的'事跡。

　　4、《魯周公世家》是《史記》三十世家中的第三篇，全文詳細地記述了西周開國重臣周公的生平事跡，并擇要記載了魯國經(jīng)歷三十四代君主、歷時千余年的歷史發(fā)展過程。課文節(jié)選部分主要記述了周公幼年時代的篤仁純孝和代理國政時的忍辱負重。

　　二、范讀課文。

　　1、注意字詞讀音、斷句，掃除字詞障礙。

　　2、整體感知全文內(nèi)容。

　　三、給加橫線的詞正音并釋詞。

　　篤（dǔ）仁 鉞（yuè） 召（shào）公 名奭（shì） 繆(bù)卜 歸(kuì) 開籥(yuè) 金縢(téng)匱(guì) 有瘳(chōu) 箕(jī)子 踐阼(zuò) 弗辟(bì) 蚤(zǎo)終 祉(zhǐ)福 鴟(chī)鸮(xiāo) 倍依(yǐ) 竆竆(qióng) 揃(jiǎn)其蚤(zhǎo) 譖(zèn) 嚴(yǎn) 奸(gān)神命 饗(xiǎng)國 鰥(guān)寡 誕淫厥佚(yì) 昃(zè)不暇食 百姓說(yuè) 將沒(mò) 肸(bì) 傷牯(g)ù 寇攘(rǎng) 歭(zhì)爾芻茭 糗(xiǔ)糧 濞(bì)立

　　四、對照注釋、譯文，自由朗讀課文。

　　五、整體感知課文，理清課文主要內(nèi)容。

　　第一部分（1-12段）詳細記述魯國公的主要事跡。分六層。

　　第一層（1段）輔助武王，伐紂滅殷。（篤仁純孝）

　　第二層（2段）犧牲個人，質(zhì)代王死。（義無反顧）

　　第三層（3段）臨危受命，代理國政。（忍辱負重）

　　第四層（4-6段）平定叛亂，營建洛邑（堅決果斷）

　　第五層（7-10段）還政代王，制禮作樂。（胸懷博大）

　　第六層（11-12段）周公作為，感動成王。

　　第二部分（13-15段）交代魯國公后世君臣無道，與周公的品德形成強烈對比。

　　六、研習課文。

　�。ㄒ唬┭辛暤谝徊糠值谝粚樱�1段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　……者（助詞，表停頓），……也（表判斷） 篤仁（忠厚仁愛） 于（介詞，表比較） 及（等到） 輔翼（佑助，輔弼） 用事主持朝廷政事） 把（手持） 以（連詞，表目的） 夾（（站）在左右） 告周之罪于天下（介賓短語后置） 戚（父母兄弟等直系親屬，現(xiàn)指旁系親屬） 虛（區(qū)域）

　　2、朗讀并小結(jié)。

　�。ǘ�）研習第一部分第二層（2段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　克（攻克，戰(zhàn)勝） 集（通“輯”，安定） 不豫（天子不舒服，不能處理政務） 乃（副詞，于是，就） 繆（通“穆”，虔誠） 戚（形-使動用法，使……感動） 以為（把……作為，今指認為） 北面（名-狀語，面朝北方） 戴璧秉圭（頭上頂著玉璧，手中秉持玉圭） 阻（遭到困厄） 負子（諸侯�。� 以（用）旦代王 乃命于帝庭敷佑（介賓短語后置） 用（因而） 定（使……安定） 無墜（不喪失） 葆（通“寶”，寶貴） 爾之（取獨）許我 歸（同“饋”，奉送） 以（目的連詞，用來）俟爾命 屏（藏而不給） 發(fā)書（翻開占兆書，今指發(fā)放書本） 信（確實，果然） 王其（語氣副詞，表肯定）無害 維長終是圖（賓語前置句） 藏（省略“以”）其策（省略“于”）金縢匱中（省略句） 瘳（病痊愈）

　　2、朗讀并小結(jié)。

　�。ㄈ�）研習第一部分第三層（3段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　既（已經(jīng)）崩（天子之死） 強葆（同“襁褓”） 畔（通“叛”，背叛） 踐阼（登上帝位，臨時代行政） 流言（散布流言，今指沒有根據(jù)的話） 不利于（對）成王（介賓短語后置句） 所以（表結(jié)果，……的原因） 辟（通“避”） 蚤（同“早”） 卒（始終） 沐（洗頭，今指洗澡） 哺（口中所含的食物，今是動詞“哺育”） 子之魯，慎無以（介詞，因，憑借）國驕人

　　2、朗讀并小結(jié)。

　�。ㄋ模┭辛暤谝徊糠值谒膶樱�4-6段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　率淮夷而（連詞，表承接）反 誥（一種文體，用于告戒或勉勵） 寧（形-動，平定） 宗（名-意動用法，以……為宗主） 祉福（福瑞） 集（安定） 為（寫作）詩 訓（責備） 國（名-動，建都）（省略“于”）之

　　2、朗讀并小結(jié)。

　�。ㄎ澹┭辛暤谝徊糠值谖鍖樱�7-10段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　治（處理政務，管理國家） 倍（背向著）依（同“扆”，戶牖之間的屏風） 竆竆（恭敬謹慎的樣子） 揃（剪斷）其蚤（同“爪”，指甲） 奸（干犯，冒犯） 瘳（痊愈） 用事（當政，臨朝） 譖（說壞話誣陷別人） 反（同“返”，召回，迎回，使……返回） 亡（使……毀敗，使……滅亡） 嚴（同“儼”，莊重的樣子） 自度（以法度自律） 荒寧（荒廢事業(yè)，自圖逸樂） 饗國（擁有國家。饗，同“享”，享有） 小人（中性詞，地位低下的勞動者，今為貶義詞） 密靖（使……安定） 鰥寡（孤獨的人） 誕（放蕩）淫（過分，無節(jié)制）厥（其）佚（同“逸”，安樂） 誅（討伐） 昃（太陽偏西） 以（目的連詞，用來）誡成王 官政（官職制度）未次序（還未安排得系統(tǒng)合理） 百姓（西周時對貴族階級的總稱，今指人民）說（通“悅”，歡悅）

　　2、朗讀并小結(jié)。

　�。�六）研習第一部分第六層（11-12段）。

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　沒（通“歿”，死） 以（用來）明 讓（謙讓） 于（在）畢（邑名） 臣（名-意動用法，以……為臣）周公 大木盡拔（被動句） 朝服（名-動，穿好朝服） 自以為功（即“質(zhì)”，人質(zhì)） 繆（同“穆”，虔誠的）卜（占卜） 勤勞（為……而辛勤勞苦） 彰（使……彰顯） 筑之（培土并夯堅實，課本注釋有誤） 孰（通“熟”，豐收） 褒（嘉獎，褒獎）

　　2、朗讀并小結(jié)。

　　（七）研習第二部分（13-15段）

　　1、對照注釋、譯文，落實重點文言字詞句。

　　報政（匯報施政方面情況） 興反（興兵造反） 發(fā)之于肸（古邑名） 陳（準備） 風（走失） 越逐（擅離崗位去追趕） 寇攘（劫掠偷盜） 三郊三隧（魯國西、南、北三方的近郊遠郊之人） 歭（儲備） 擢（人名） 濞（人名）

　　2、朗讀并小結(jié)。

　　七、默讀課文，討論問題。

　　1、周公旦是一個怎樣的形象？他在歷史上建立了怎樣的功績？

　　明確：是一個“立德立功立言”的道德楷模，胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象。主要功績有：⑴輔助武王剪滅殷商；⑵質(zhì)代王死臨危攝政；⑶平定叛亂營建洛邑；⑷還政成王制禮作樂。

　　2、周公對后世的影響是什么？

　　明確：⑴胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，千百年來感動著后世的有識之士，成為后世為政者的典范。⑵他的所作所為直接影響了數(shù)百年后孔孟儒家學說的形成奠定了我國“文明禮儀”之邦的思想文化基礎。

　　3、從哪些地方可以看出司馬遷對魯周公的崇敬敬仰之情？

　　明確：作者正是飽含著激情來塑造周公形象的，詳盡賅贍地敘述了周公的一生：幼年時代的篤仁純孝，平定管蔡分裂叛亂時堅定果斷，犧牲個人時的義無反顧，代理國政時的忍辱負重……作者用與主人公性格相一致的深沉有力的語言，娓娓到來，為我們樹立了一個胸懷博大、深沉果斷、為國家利益辛勞畢生、鞠躬盡瘁的偉岸君子形象，從字里行間透露出司馬遷對周公的崇敬景仰之情。

　　八、分析本文是如何運用對比手法來揭露那些腐朽沒落的統(tǒng)治者的丑惡本質(zhì)的？

　　明確：

　　1、用周公的品德與后世無道君臣進行對比。

　　2、用魯國的所謂“洙泗禮儀之幫”的高雅招牌與魯國后期統(tǒng)治者兇殘、猥瑣進行對比。通過對比，從而尖銳深刻地揭露了某些統(tǒng)治者斤斤于揖讓之節(jié)的表面形式，而行刺極盡其荒淫之欲誅殺之能的極度虛偽行徑，表現(xiàn)出作者敏銳的觀察判斷能力和高度現(xiàn)實主義精神。

　　九、布置作業(yè)。

　　1、按類整理全文的文言現(xiàn)象。

　　2、思考：曹操在其《短歌行》一詩的結(jié)尾使用了本文記載的周公“一飯三吐哺”的典故：“山不厭高，水不厭深，周公吐哺，天下歸心�！闭垎柌懿僖灾芄珵榈浞�，表達了怎樣的愿望？

　　明確：曹操用周公“一沐三握發(fā)，一飯三吐哺”，猶恐失天下之士的典故，是以周公之比，以周公禮賢下士的精神自勵，表達了曹操急于招納賢才、建功立業(yè)的心情。

語文教案 篇6

　　課題：

　　24畫家鄉(xiāng)

　　教學目標：

　　1.認識12個生字，會寫6個字。

　　2.朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在教師的指導下，畫自己的家鄉(xiāng)。

　　教學重難點：

　　識字、朗讀

　　教學準備：

　　生字卡片、掛圖、磁帶

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第1課時

　　一、導入：

　　你們的家鄉(xiāng)在哪兒？你喜歡嗎？想畫出來給大家看看嗎？有幾個小朋友把他們的家鄉(xiāng)畫下來了，我們一起去看看吧！

　　二、精讀第二段，指導感悟

　　1.抓住美的景色，指導觀賞

　　圖上畫的是什么地方？有什么景物？小朋友在干什么？你喜歡嗎？

　　2.抓住美的語言，朗讀感悟

　　（1）教師播放朗讀磁帶，學生看圖欣賞，整體感受語言的美。

　�。�2）教師示范朗讀，學生畫出最喜歡的句子讀一讀，再說說為什么喜歡。

　�。�3）學生自由朗讀，識生字。

　　圖文結(jié)合認識生字“寬、蝦、腳、撿、貝、殼”

　　數(shù)數(shù)有幾句話，每句寫的'是什么？

　�。�4）指導朗讀重點詞句。

　　指導讀好“那么······

　　那么······”的句式，表達對大海的喜愛�！耙凰宜摇薄把b滿”要重讀，體現(xiàn)魚蝦很多。

　　3.看圖介紹濤濤的家鄉(xiāng)。

　　4.師生共同總結(jié)學習過程：看圖——讀文——看圖解說。

　　三、小組合作學第三段

　　1.師講清要求：（1）認真看圖，這是誰的家鄉(xiāng)？在哪里？有什么景物？他喜歡做什么？

　�。�2）讀文：用自己喜歡的方式讀，然后小組齊聲表演讀。

　　（3）看圖，有自己的語言解說。

　　2.小組合作學習。

　　四、自由選擇一段自學

　　1.學生在第四、五、六段中選自己喜歡的一段自學。

　　2.自學匯報。

　　（1）搶認生字：原、奔、密、匹、市、樓

　�。�2）指名解說圖畫。

　�。�3）指名表情朗讀最喜歡的句子。

　�。�4）自學相同段落的同學齊讀整段。

　　3.出示“讀讀說說”，學生讀句子、說句子。

　　第2課時

　　一、復習鞏固

　　1.出示生字，指名認讀。

　　2.齊讀，開火車讀。

　　3.游戲：師生對口形記生字。

　　4.給生字組詞。

　　二、看圖，指導背誦。

　　1.看圖提示背誦。

　　2.指名背誦，其他同學傾聽。

　　3.背誦自己喜歡的部分。

　　三、指導寫字

　　1.師范寫生字，并講解，生觀察。

　　2.師針對寫字中出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行指導。

　　3.生明確要求，在書上描紅、練寫。

　　四、實踐活動

　　畫自己的家鄉(xiāng)，以導游的身份介紹自己的家鄉(xiāng)。

語文教案 篇7

　　1.古詩導入：出示孟郊贊美母愛的古詩《游子吟》。

　　全班交流感受。

　　2.師小結(jié)：無論嚴寒酷暑，無論貧窮與苦難，總有一個人支撐著我們，這個人就是母親；總有一種愛讓我們感動，這種愛就是母愛。今天，讓我們再次去體會母親濃濃的深情，一起來欣賞作家梁曉聲的一篇文章《慈母情深》！

　　板書，齊讀課題。

　　3.初讀課文，請同學們快速瀏覽18課，了解這篇課文講了一件什么事？

　　（生交流）

　　4.檢查預習，出示小黑板，根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用（）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（），我鼻子一酸，（）著錢跑了出去。

　　1、交流讀《游子吟》的感受。

　　2、自由讀課文。

　　3、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　1、導語可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，渲染良好的課堂氣氛。

　　2、通過課文內(nèi)容填空，完成教學目標1。

　　3.讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統(tǒng)領全文，起到提綱挈領的作用。

　　1.同桌交流

　　2.指名填空。

　　3.教學重點字詞

　�、爬ㄌ柪镉幸粋�字很難讀：龜jun裂，理解詞語，讀詞，想像一下龜裂情形。

　　誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。

　　⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？“攥”，我數(shù)過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

　�、锹�(lián)系上下文理解“失魂落魄”。作者真的很喜歡《青年近衛(wèi)軍》，他每天想這本書都失魂落魄的。什么樣叫失魂落魄？見過別人失魂落魄過嗎？那是什么樣子的？（心不在焉。心里老想著其他的事，都不知道自己在干什么。走路的時候沒有勁。）

　　練習說話。

　　4、齊讀

　　1、理解詞語并運用。

　　2、全班同學讀句子。1.讓學生參與到教學目標的'設置當中，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，使本課的教學更立足于學生的學習需要，體現(xiàn)課堂教學的實效性。

　　2.“語言是思維的外殼。”讓學生由讀到悟到說，為他們搭建的是一個鍛煉語言、表情達意的平臺。

　　請生從課文中畫出描寫母親工作環(huán)境的一句話。

　　交流出示:“七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾�！�

　�。�、七八十臺破縫紉機會發(fā)出怎樣的聲音？

　　理解詞語“震耳欲聾”�！坝�”呢？

　　多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　�。�1）耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環(huán)境下工作？她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——

　�。�2）同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？

　　“大聲說出了母親的名字”

　　“母親大聲問”

　　“向母親探身，喊”

　　這樣的地方比比皆是,還有嗎？

　　“接著又對我喊”

　　“大聲對那個女人說”

　�。�3）這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。讀——

　�。�4）小結(jié)：當你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受？

　　這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

　　還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　從課文中找出描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語氣。

語文教案 篇8

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地復述課文。

　　2.學會本課生字，并能用不同的方法理解由生字組成的詞語。

　　3.憑借對課文的朗讀以及文本的感悟，知道事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這種聯(lián)系，就打破了生態(tài)平衡，將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

　　教學內(nèi)容

　　分析《狼和鹿》是蘇教版國標本三年級（下冊）一篇關于生態(tài)平衡的閱讀課文。文章通過講述凱巴伯森林的居民為了保護鹿群，大量捕殺狼與其他的一些鹿的天敵，結(jié)果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞的故事，告誡人們：必須認識到自然界各事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能隨意破壞生態(tài)平衡，否則將會產(chǎn)生無法想象的后果。課文層次清楚，寓自然科學知識于生動的故事之中，有利于激發(fā)學生閱讀文本的興趣，有利于調(diào)動學生的情感參與認知活動。而且，文章所敘述的故事真實，說服力強，通過形象的描述、具體的數(shù)據(jù)，向我們揭示了一個深刻的道理。

　　重點難點

　　引導學生在與文本語言的親密接觸中讀懂故事內(nèi)容，明白故事所蘊含的道理；文章的閱讀難點是“狼為什么是鹿和森林的功臣”，以及初步認識生態(tài)平衡的重要性。

　　教學準備

　　教學時間（）課時

　　第（一）課時教學過程

　　教學環(huán)節(jié)師生活動設計意圖

　　一．揭題激趣。

　　1.分步板書課題：

　　⊙[教師板書“狼”字]：看到這個字你想到了哪些詞語？

　　⊙[教師板書“鹿”字]：看到這個字你又想到了哪些詞語？

　　[教師小結(jié)：在我們的印象中，狼永遠是壞蛋，是壞蛋就要殺之；鹿永遠是可愛的，因此我們一直在想方設法地保護著鹿。]

　　⊙[教師補充板書]：狼和鹿

　　2.今天我們學習一篇關于“狼和鹿”的故事，齊讀課題。此時，面對這個課題，你產(chǎn)生了哪些問題？

　　[學生自由地圍繞題目質(zhì)疑，教師針對學生質(zhì)疑的難易程度，做適時點評。]

　　同學們課前已經(jīng)初步地閱讀了文本，讓我們一起來闖預習關——

　　⊙第一關：讀準每一個詞語。

　　提防血泊威脅狩獵

　　生機勃勃青煙裊裊

　　[教師引導：你認為哪些詞語在朗讀時容易讀錯音？]

　　⊙第二關：理解下列詞語的意思。

　　功臣禍首王國

　　[教師引導學生回憶文本內(nèi)容：生活中你知道哪些功臣？什么是“禍”？什么是“首”？課文中誰是“功臣”？誰是“禍首”？誰是誰的“王國”？]

　　⊙第三關：讀好下列短句。

　　活潑而美麗的鹿

　　貪婪而兇殘的狼

　　狼與其它一些鹿的天敵

　　綠色在消退，枯黃在蔓延

　　[教師引導學生留意每組短句中詞語與詞語之間的聯(lián)系。]

　　⊙第四關：讀通下列長句。

　　●凱巴伯森林的槍聲響了25年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。

　　●可是，隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。灌木、小樹、嫩枝、樹皮……一切能吃得到的綠色植物，都被饑餓的鹿吃光了。

　　[教師小結(jié)：連闖四關,四戰(zhàn)四捷。良好的開端必然是成功的.一半。養(yǎng)成良好的預習習慣是學好語文的關鍵。]

　　⊙走進那片森林⊙

　　1.故事發(fā)生在凱巴伯森林。自從人類捕殺了六千多只狼以后，這兒成了鹿的王國。

　　出示：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

　　2.輕聲地讀一讀，鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們在這一王國里會怎樣的自由呢？

　�。▽W生自由表達）

　　3.教師引導：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……渴了可以……累了可以……困了可以……

　　[教師小結(jié)：總之,在這一自由王國里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無約束地生兒育女。]

　　4.于是，鹿的總數(shù)一下子就超過了十萬只。

　　出示：很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。

　　[教師板書：超過了十萬只]

　　5.教師引導學生通過與自己熟悉的班級人數(shù)、年級人數(shù)、學校人數(shù)的逐層相比較，幫助學生直觀地建立起“十萬只”的概念。)

　　⊙回憶一段往事⊙

　　1.可是20多年前，鹿可沒有這么自由。[出示第一段話]自由地讀一讀，思考：20多年前，鹿生活在一個什么樣的環(huán)境里？

　�。ㄗ杂山涣�。）

　　2.教師小結(jié)：樹雖然很綠，景色雖然很美，但是，鹿卻很不安全。所以，整個森林只有大約四千只鹿。

　　[教師板書：大約四千只]

　　3.看課本中森林的插圖：這就是昔日的森林

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