三年級教案數(shù)學[匯總15篇]

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的三年級教案數(shù)學，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級教案數(shù)學1

　　設計說明

　　本節(jié)課旨在鼓勵學生通過畫圖的方法分析數(shù)量關系，列出乘除混合的算式，解決較復雜的實際問題。針對本節(jié)課的教學內(nèi)容，關注了下面兩點：

　　1．關注畫圖在分析數(shù)量關系時的作用。

　　在教學中，出示每一個問題之后，都先讓學生用畫圖的方式呈現(xiàn)題目中的數(shù)學信息和數(shù)量關系，一方面有利于學生分析問題能力的提升，另一方面為正確列式計算打好基礎。

　　2．關注解題思路的歸納總結。

　　本節(jié)課的兩個例題，內(nèi)容相似，解題思路雖然存在不同，但是也有一定的聯(lián)系。在教學中，當學生解決完每一個例題之后，都及時回顧反思，總結解題思路，這樣做有利于提高學生解決問題的能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設情境，導入新課

　　同學們喜歡聽故事嗎？親自講過故事嗎？在一次語文課上，淘氣和同學們要輪流講故事，這給淘氣帶來了一個難題，你們想知道是什么難題嗎？愿意幫他解決嗎？我們這節(jié)課就來學習《講故事》。

　　設計意圖：用談話的方式以及學生熟悉的話題引入新課的學習，不僅能吸引學生的注意力，而且使學生產(chǎn)生對數(shù)學的親切感，為后面的學習做好鋪墊。

　　⊙探索學習，解決問題

　　1．出示教材19頁情境圖。

　　提問：畫面中為我們提供了哪些信息？你想提出什么問題？

　　引導學生發(fā)現(xiàn)：淘氣5分可以講850字，同學們約定每個故事不超過3分。

　　學生可能提出問題：淘氣3分能講多少字？

　　2．畫圖分析題意。

　　(1)請學生完整敘述題目中的信息和問題。

　　(信息：淘氣5分講了850字；問題：淘氣3分能講多少字)

　　(2)用畫圖的方式表示題目中的數(shù)量關系。

　　師：你們能用自己喜歡的`方法表示情境中給出的數(shù)學信息和問題嗎？比如列表或圖示。

　　(獨立構思，動手畫一畫)

　　(3)組織學生交流。

　　讓學生展示自己的方法并解釋其中的意義，只要能正確表達題目中的數(shù)學信息即可。

　　3．解決問題。

　　(1)引導學生根據(jù)圖示或表格所表示的題目信息，獨立分析題目中的數(shù)量關系，列出算式，算出結果。

　　(2)全班交流，讓學生說一說自己的思考過程。

　　師：你們是怎樣列算式的？為什么這樣列算式？算式中的兩步分別表示什么意義？

　　鼓勵學生積極展示自己的解題方法和思路。

　　(3)給淘氣提出建議。

　　師：淘氣想要3分把這個故事講完，你認為他應該怎樣做呢？

　　根據(jù)學生的回答小結：淘氣可以講得快些或刪掉一些情節(jié)。

　　(4)回顧反思，體會解題的思路。

　　師：我們在解決這個問題時先求的是什么，再求的是什么？以后再遇到這樣的問題時我們應該怎樣思考？

　　引導學生根據(jù)剛才的解題過程總結：解決類似問題一般要先求一份是多少，再求幾份是多少。

　　4．即時訓練。

　　(1)出示問題：笑笑講一個故事用了4分，平均每分講150字。如果要3分完成，每分應講多少字？

　　讓學生用自己喜歡的方式表達數(shù)學信息。

　　(2)引導學生列出算式，解決問題，寫出答語。

　　師：這道題與上面例題的解題思路一樣嗎？應該先求什么，再求什么？

　　(根據(jù)題目中的數(shù)量關系列式解決問題，可以列綜合算式，也可以列分步算式)

　　(3)總結解題方法。

　　引導學生比較此題與上面例題的數(shù)量關系和解決問題的方法，明確解決此類問題一般要先求一共是多少，再求一份是多少。

　　設計意圖：通過上述環(huán)節(jié)，學生進一步熟悉了畫圖分析數(shù)量關系的方法，提高了分析問題和解決問題的能力。

三年級教案數(shù)學2

　　第一單元 位置與方向

　　第1課時：

　　例1及練習。

　　學習目標：

　　1、結合具體情境，使學生認識東、南、西、北四個方向，能夠用給定的一個方向辨認其余的三個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。

　　2、培養(yǎng)學生良好的觀察能力。

　　教學重點：

　　使學生認識東、南、西、北四個方向。

　　教具準備：

　　東、南、西、北卡片

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、創(chuàng)造情景讓學生說說“前、后、左、右、向左、向右、向后轉”。復習和感受方位。

　　2、組織學生活動：面向黑板，指一指前、后、左、右。

　　3、師：“誰認得東、西、南、北方向？你是怎樣認識的？”

　　4、出示課題：東西南北

　　二、新知：

　　1、早晨，太陽從哪邊升起？引出東。

　　2、指一指哪邊是東？教室的東邊有什么？（黑板）

　　3、東和西是相對的，那西邊是哪邊呢？教室的西邊有什么？

　　4、組織全班活動，起立，指一指東和西。指左邊練習表達：這邊是北。指右邊：這邊是南。練習用教室的北和南各有什么說一說？

　　5、完成書本填空和做一做：

　　出示例1掛圖：

　　圖書館在操場的東面，體育館在操場的（ ）面。教學樓在操場的（ ）面，大門在操場的（ ）面。

　　完成“做一做”

　　三、鞏固練習：

　　1、完成練習一第2題

　　先觀察，你從對話中了解到什么？（可以確定了兩個方向：北和西）

　　你能說說哪邊是東、哪邊是南嗎？說說房間是怎樣布置的？東南西北方向各有什么？

　　2、在教室玩“走方向的游戲”。

　　3、小組討論：你怎樣記住我們學校的東西南北方向？各個方向各有什么？

　　4、小組討論：你怎樣記住我們東莞市的'東西南北方向？

　　5、背兒歌：早晨起床面向太陽，前邊是東后邊是西，左邊是北右邊是南。

　　四、小結。

　　課外作業(yè)：

　　認方向。

　　教學反思：

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　例2、例3及練習

　　目標：1、使學生知道地圖上的方向。

　　2、使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　重點：使學生會看簡單的路線圖，并能描述行走的路線。

　　過程：

　　一、復習：

　　1、匯報課外認方向的情況。

　　2、說說教室和校園的東西南北各有什么。

　　3、玩“認方向”的游戲。

　　二、新課：

　�。ㄒ唬├�2:

　　1、觀察第3頁的校園圖，你能畫出校園的示意圖嗎？怎樣畫，能讓別人看懂方向？

　　2、學生同桌合作畫。

　　3、交流匯報：把學生畫的多種情況展示出來。

　　4、請大家觀察這幾種不同的示意圖，你覺得怎么樣？（沒有統(tǒng)一的標準，太亂了。）

　　5、為了方便交流，地圖通常是按“上北下南、左西右東”繪制的�，F(xiàn)在，你能按這個要求畫出示意圖嗎？ 并注意標上“北”的方向。

　　6、學生獨立繪制“上北下南、左西右東”的示意圖。

　�。ǘ�）例3:

　　1、觀察例3圖，你是怎么找到“北”邊的？（圖上標有）

　　2、兩個小朋友在做什么？少年宮怎么走？請你先用手指出路線圖，同桌互相看看指對了嗎？

　　3、同桌互相說：

　　去體育館怎么走？去醫(yī)院怎么走？去商店怎么走？去電影院怎么走？

　　三、鞏固練習

　　1、認一認地圖上的方向：（掛圖）

　　2、做一做：從圖上獲知“北”，根據(jù)“上北下南左西右東”練習指一指。

　　四、總結：在這節(jié)課中你學會了什么？對今后的生活有什么幫助？

　　教學反思：

　　第3課時

　　教學內(nèi)容：

　　綜合練習

　　學習目標：

　　1、使學生進一步鞏固對東西南北方向的認識。

三年級教案數(shù)學3

　　教學目標：

　　1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。

　　2、培養(yǎng)學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　3、結合具體內(nèi)容向學生滲透長度單位來源于實踐又應用于實踐的觀點，同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識及應用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：使學生建立1毫米、1分米的長度觀念。

　　教學難點：在建立長度觀念時，對毫米、厘米、分米、米之間的關系，比較它們之間的關系。

　　教具、學具準備：課件、米尺；直尺、一分硬幣、橡皮等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：你們猜一猜，老師的身高是多少？

　　學生猜完后教師說明：老師的身高是1米68厘米。

　　師：米和厘米是我們以前學過的兩個長度單位，請大家用手勢比劃一下，1米大約有多長？量哪些物體的長度一般用米作單位？

　　師：請大家再用手勢表示一下，1厘米大約有多長？量哪些物體的長度一般用厘米作單位？

　　師：我們每天上課都要用到數(shù)學1號本，你們知道數(shù)學課本的長和寬大約是多少厘米嗎？自己量一量。

　　生：1號本的長比17厘米多，比18厘米少，它的寬比13厘米多，比14厘米少。

　　師：1號本的寬比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多長呢？

　　要想比較準確地量出1號本的寬，就要用一個比厘米小的長度單位——毫米來量。這節(jié)課我們就來學習毫米的認識。（板書課題）

　　二、觀察操作，探究新知

　　1、認識毫米。

　�。�1）1毫米有多長呢？請同學們拿起直尺認真觀察：直尺上除了厘米刻度線以外，還有刻度線嗎？

　�。ㄟ�有一些小刻度線，這些小刻度線把1厘米又分成了一些小格。）

　　教師指出：直尺上的1厘米中間每一個小格的長度就是1毫米。

　�。�2）看大屏幕上放大的直尺圖。

　　提問：從0刻度到刻度1是幾厘米？

　　教師讓學生用筆尖指著直尺上的小格數(shù)一數(shù)，在刻度0到刻度1之間有多少個小格？

　　提問：從刻度1到刻度2是幾厘米？數(shù)一數(shù)，在刻度3到刻度4之間有多少個小格？

　　提問：這就是說，1厘米中間有多少個小格？

　　得出：1厘米=10毫米

　�。�3）教師讓學生量一量1分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米。

　　量完后教師說明：1分硬幣的厚度大約是1毫米。

　　師生共同用手勢表示1毫米：先用右手的拇指和食指輕輕地夾住1分硬幣，再用左手慢慢地把硬幣抽出來，在右手的拇指和食指之間有一條小縫，它的長度大約是1毫米。

　　教師指出：銀行卡的厚度大約是1毫米，10張紙的厚度大約是1毫米。

　�。�4）教師讓學生量一量數(shù)學課本的厚度大約是幾毫米？

　　（5）說一說，測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位。

　�。�6）小組合作，每位組員挑一樣身邊的實物，量一量它的長度。匯報。

　�。�7）共同完成書P22頁（讓學生說一說自己是怎么數(shù)的）。

　　2、認識分米。

　　（1）引入分米。

　　①動手操作：用學生尺或米尺量自己的課桌寬是多少？（當學生用“米”做單位量時，課桌寬不夠1米，用“厘米”做單位時，一一地量很麻煩。）

　�、讵毩⑻剿鳎耗愀杏X用一個多長的長度單位量課桌的`寬比較合適？

　　③匯報交流，引導學生想象：如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

　�、芙處熣f明：像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適，我們要創(chuàng)造一個新的長度單位。

　�、莼ハ嘤懻摚哼@個單位規(guī)定為多少合適？學生討論（得出以“10厘米”為一個單位比較好）匯報并說明理由；從而引出“分米”。”dm”（板書，把課題補充全：分米的認識）

　�。�2）問：1分米等于多少厘米？（板書：1分米=10厘米）

　　用手勢表示出1分米的長度，表示出2分米的長度。

　　（3）學生用直尺量1米長的繩子，每1分米做一個記號，問：1米里面有幾個1分米？（板書1米=10分米）

　�。�4）練習質疑。

　　討論完成：書P23下面部分。

　　三、利用知識，解決問題

　　1、書P23做一做

　　2、在（）里填上合適的長度單位。

　　蠟筆長6（）跳繩長2（）課桌高7（）

　　粉筆長75（）鋼筆長14（）小明的身高是140（）

　　一塊橡皮厚12（）旗桿高9（）

　　四、全課總結？這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　�。�1）同桌互量從手腕到中指底部有多長？

　�。�2）在作業(yè)本上畫出1毫米、1厘米、1分米長的線段。

　�。�3）拿一瓣蒜頭放在盛有少量水的盤子里。先看看它幾天后發(fā)芽，再記錄發(fā)芽一周內(nèi)蒜葉的生長情況。

　　反思：《毫米、分米的認識》是人教版數(shù)學三年級上冊第三單元的學習內(nèi)容，在該課程學習之前，學生已經(jīng)認識過長度單位厘米和米，對長度有初步的感知，為進一步認識毫米和分米奠定了基礎。分米和毫米的認識是一個從表象到抽象的過程，單位只有在與數(shù)字結合時才有意義，也只有在實際測量中才能被感知，因此，在本節(jié)課的設計中，我注重突出以學生活動為主，讓學生在獨立活動、小組合作活動中感知長度單位的意義，通過自主地探究和學習來發(fā)現(xiàn)不同長度單位之間的關系。

　　在實際的教學活動中，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

　　1、讓學生感受到毫米和分米這兩個長度單位產(chǎn)生的必要性

　　教學長度單位時首先要引出單位。我就從我們已經(jīng)認識的兩個長度單位入手，先讓學生回顧米和厘米兩個長度單位，幫助學生建立新舊知識的聯(lián)系，有利于學生新知的掌握。然后提出如果要量一枚硬幣的厚度，還能用這兩個長度單位么？在學生原有認知背景和新的認知沖突中引出毫米，使學生產(chǎn)生比較清晰、深刻的第一印象，既激發(fā)了學生強烈的求知欲，又讓學生初步感受毫米與已認識的米、厘米之間的關系。發(fā)現(xiàn)不到1厘米，那就需要學習更小的長度單位——毫米。通過以舊引新，激活了學生的知識儲備，激發(fā)學生主動地參與學習活動。

　　2、注重“教、學、做合一”

　　陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生看一看、摸一摸、找一找、量一量……課程標準中也指出：要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋應用的過程，因此在本課的教學一開始，我就聯(lián)系學生的生活實際，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過創(chuàng)設一定的情境，讓學生初步認識分米和毫米。教學中我收集了電話卡、一分硬幣、課桌、鑰匙、字典等等，在估一估、量一量的過程中，讓學生建立起分米和毫米的表象。讓學生多“做”，引導學生自己去探索和解決問題，從中感受數(shù)學的意義、價值，獲得成功的體驗，感受成功的快樂。

　　3、從學生相對熟悉的毫米入手，通過結構化地認識毫米，遷移到分米的認識

　　在最初設計這節(jié)課時，我認為學生其實已經(jīng)認識了厘米和米兩個長度單位，具備了一些測量的基本芳法。這節(jié)課是否可以改變一下傳統(tǒng)的方式，讓學生自主嘗試學習新的單位。特別是在學習過毫米時，學生通過認一認、找一找、量一量、、畫一畫這一系列的活動，形成了縝密的知識結構，再遷移到分米，讓學生經(jīng)歷一個用結構的過程。學生能夠運用已有的經(jīng)驗來自主學習和分析分米，教師只是起到引導和監(jiān)督的作用。學生在探索過程中，通過主動探究、合作交流、動手操作等方式參與知識形成和發(fā)展的過程，經(jīng)歷對分米、毫米地初步認識。

　　4、重視用手勢比劃1分米和1毫米，提高估測能力

　　用手勢表示長度單位，是建立相關概念的重要活動。概念是反映對象本質特征的思維形式。把直尺上的、物體長度上的共同特征——1分米或1毫米提取出來，用手勢比劃這樣的動作拉動了思維，形成了概念。先提供一定的參照物分米管和硬幣來具體地感知1分米、1毫米的長度，接著經(jīng)歷“比劃——在尺上驗證——修正比劃——再驗證”的過程，使1分米和1毫米的概念逐漸做到盡可能地準確。另外，估測能力既是生活實用的能力，也是建立分米意義的重要手段。學生掌握了用手勢比劃1分米、1毫米后，就好像隨身帶了一把尺，便于他們隨時進行估測。讓學生先依靠工具估一估數(shù)學書的長度、課桌的寬度目測手表、鍛帶的長度等，從借助工具到直接估測，逐漸加大難度，使學生一步步加深對長度單位的認識，初步培養(yǎng)估計的能力和意識。

　　5、存在的問題和不足

　　在實際教學過程中，首先是在學生自主探究時放手不夠，擔心學生不能得出相應的結論，引導和提示過多從而影響了學生思維的積極性。在分米的學習時，教學設計的意圖是讓學生借助毫米的學習自主研究分米與厘米和米之間的關系，學生研究之前給予一些研究方法的提示，這樣一來學生的思維就局限在框架之中沒有得到更好的發(fā)揮。其次是每個教學環(huán)節(jié)的目的不夠明確，導致教學過程顯得有些混亂，這對整個教學目標的達成產(chǎn)生了影響。最后是在課堂組織方面，由于課堂經(jīng)驗不足，在教學過程中容易忽略學生的聽課習慣，以及表揚語還應該更有針對性、具體性、豐富性。

三年級教案數(shù)學4

　　教學目標

　　觀察由兩個簡單的幾何體拼搭而成的物體，使學生通過觀察、操作、比較，體會從正面、側面和上面三個方位的看到的形狀可能是不一樣的。在教學同時，培養(yǎng)學生觀察物體的興趣，形成良好的探究學習的情感與態(tài)度。

　　教學重難點

　　先通過觀察兩個物體確定觀察到的.形狀，再根據(jù)觀察到的形狀擺出物體模型。

　　教學準備

　　兩個同樣大小的長方體和一個正方體。

　　教學過程設計

　　教學內(nèi)容

　　師生活動

　　一、導入課題

　　二、教學“正面、側面、上面”

　　三、新授

　　四、練習

　　1、做P17（1）

　　2、做P18（2）

　　五、布置作業(yè)

　　1、出示一個長方體。

　　讓學生說說長方體有幾個面。

　　理解從“正面、側面、上面”看的意思。

　　說說從正面看到的是什么形狀。側面和上面呢？

　　2、變換長方體的位置。

　　再讓學生說說從正面、側面、上面看到的形狀各是什么？

　　3、拿己的長方體，同桌一人說從哪個面看，一個說看到的形狀。

　　1、出示兩個兩樣大小的長方體拼搭后的物體。如書上左邊小男孩搭的物體。

　　說說現(xiàn)在從正面、側面、上面看到的是什么形狀。

　　2、如書上女孩拼搭兩個長方體。

　　在書上連一連從正面、側面、上面看到的各是什么形狀。

　　3、想一想，右邊男孩搭的物體，從正面和上面看，形狀相同嗎？是怎樣的形狀？從側面看呢？

　　4、這兩個長方形還可以怎樣搭？同桌先搭一搭，再說說從正面、側面和上面看到的形狀。

　　先讀題，理解題意。

　　同桌按要求拼拼搭搭，再說出從正面、側面和上面看到的形狀是什么。

　　集體訂正。

　　先直接根據(jù)直觀圖作出判斷。

　　再搭出物體訂正。

　　課堂作業(yè)：P18（3、4）

　　晚自習作業(yè)：每課練P11

　　課后感受

三年級教案數(shù)學5

　　單元導學

　　本單元的主要內(nèi)容有：小數(shù)的初步認識；簡單的小數(shù)大小比較；簡單的小數(shù)加減法計算。

　　本單元屬于“數(shù)與代數(shù)”領域，主要是結合現(xiàn)實生活中的購物等活動，以元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系為背景，幫助學生認識生活中的小數(shù)，學習小數(shù)的讀寫、簡單的大小比較和加減法的知識。通過這部分內(nèi)容的教學，使學生進一步理解小數(shù)的意義和性質，為今后學習小數(shù)四則運算打好基礎。

　　教材借助直觀模型和操作活動，通過大量的學生熟知的生活情境和實踐活動，讓學生感受到小數(shù)與生活的密切聯(lián)系。同時為學生運用所學知識解決生活中的實際問題創(chuàng)造了有利的.條件。

　　備內(nèi)容

　　文具店（1課時）→小數(shù)的初步認識

　　貨比三家（1課時）→小數(shù)的大小比較

　　認識小數(shù)

　　存零用錢（1課時）→小數(shù)的不進位加法和不退位減法

　　寄書（1課時）→小數(shù)的進位加法和退位減法

　　能通過嗎（1課時）→進一步理解小數(shù)的意義

　　備目標

　　知識與技能

　　1、能結合元、角、分之間和常用的長度單位之間的關系正確認、讀、寫小數(shù)，初步理解小數(shù)的意義。

　　2、能進行簡單的小數(shù)大小比較。

　　3、會計算簡單的小數(shù)加減法，會用小數(shù)表示日常生活中的商品的價格。

　　過程與方法

　　1、在比較價格的活動中幫助學生理解比較小數(shù)大小的方法。

　　2、在存零用錢的生活情境中探究小數(shù)加減法的計算方法。

　　3、體驗比較小數(shù)大小方法的多樣化，選擇適合自己的方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程。

　　2、逐步學會獨立思考問題，能表達自己的想法。

　　3、用小數(shù)知識解決有關問題的同時，進一步發(fā)展獨立解決實際問題的能力，感受小數(shù)與實際生活的密切聯(lián)系。

　　備重難點

　　重點

　　1、初步理解小數(shù)的意義，會認、讀、寫簡單的小數(shù)，會比較小數(shù)的大小。

　　2、會計算簡單的小數(shù)加減法。

　　難點

　　1、結合元、角、分之間的關系正確計算簡單的小數(shù)加減法。

　　2、運用小數(shù)加減法解決生活中的實際問題。

三年級教案數(shù)學6

　　一、教學目標

　　(一)使學生正確掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　(二)通過計算連加、連減兩步式題，提高學生的計算能力。

　　(三)培養(yǎng)學生觀察、分析的能力及書寫工整、規(guī)范的良好習慣。

　　二、教學重點和難點

　　重點：掌握用豎式計算連加、連減兩步式題的方法。

　　難點：正確計算連減式題。

　　三、教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1、板演(指名兩個學生到黑板上演算)：

　　2、在兩名學生板演的同時，其他學生口算下面的題，抽問其中一道連加、一道連減的口算過程，從而復習連加、連減運算按從左往右的順序進行計算。

　　20+40+30= 10+40+20= 3+20+6=

　　70-20-40= 80-50-10= 65-5-20=

　　訂正板演，兩名學生分別說一說計算過程，大家檢查計算是否正確。然后觀察一下，兩道加法題之間有什么聯(lián)系，引導學生發(fā)現(xiàn)第一個加法算式兩個加數(shù)的和也就是第二個加法算式中的第一個加數(shù)。如果把這兩道加法題連在一起寫，就是一道連加題。今天我們就要學習連加、連減用豎式計算。出示課題“連加、連減”。

　　(二)學習新課

　　1、出示例1 28+34+23=

　　啟發(fā)提問：

　　(1)連加式題的運算順序是怎樣的?

　　(2)用豎式怎樣計算?

　　相鄰的兩位同學互相說一說，然后自己動筆試著做一做(如果有條件，每人一塊小紙黑板，每人在紙黑板上做)、

　　在學生自己試算過程中，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有下面幾種情況，先出示正確的算法，即大家進行評議，公認這種算法是正確的、然后出現(xiàn)下面兩種學生可能出現(xiàn)的算法(如果班里學生沒有出現(xiàn)這種情況，就不必提出，以免誤導)。讓學生說一說錯在哪里、

　　小結性提問：

　　(1)計算連加式題，先加什么，再加什么?

　　(2)計算連加兩步式題，應注意些什么?

　　在此基礎上得出：

　　計算連加式題時，先把前兩個數(shù)相加，再加第三個數(shù)，要注意計算第二步時，是把第一步計算的結果加上第三個數(shù)，還要注意每一個計算過程中，不要抄錯數(shù)。

　　教師介紹簡便寫法，為了書寫簡便，我們可以把兩個豎式連起來寫，即提問：這種寫法和原來的寫法有什么不同?簡便在什么地方?

　　教師總結同學的意見，得出：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數(shù)的錯誤，使計算正確、迅速。

　　做一做：

　　46+25+17=

　　要求學生在課堂練習本上做，先分步書寫，再用簡便方法書寫，指名一個同學在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。

　　2、出示例2 52-20-18=

　　啟發(fā)性提問：

　　(1)這是一道什么樣的兩步式題?

　　(2)你能根據(jù)剛才研究的連加兩步式題，推想出連減兩步式題的計算方法嗎?同學們試一試在小黑板上做一做。教師通過行間巡視，可能發(fā)現(xiàn)有以下三種情況，教師先出示第(1)(2)種。通過學生評議，兩種算法都是正確的，而第(2)種是用簡便算法，值得提倡。再出示第(3)種算法。

　　讓學生說一說這道題錯在哪里，第一步計算對了，問題出在第二步是退位減法，而這位同學沒有退位，造成計算錯誤，大家要吸取他的教訓。

　　在此基礎上，教師進一步指出：在計算兩步式題時，遇到哪一步可以用口算，就不必寫豎式，如上面這道題，第一步可以用口算，就可以不寫豎式(把第一步豎式用虛線框起來)，做一做：84-26-30=

　　由學生在課堂練習本上試做，指名一個學生在小黑板(或投影片)上做，便于在全班訂正。教師還可以了解一下哪些學生直接用簡便方法書寫，而且一次做對;哪些同學還用兩個豎式做;哪些同學只寫了第一步豎式，第二步用口算就得出了結果，對最后一類同學可以提出表揚。

　　小結性提問：

　　(1)計算連減式題，先算什么，再算什么?

　　(2)計算連減兩步式題，應注意什么?

　　(三)鞏固反饋

　　1、基本練習

　　可以讓學生直接在書上填寫

　　2、對比性練習

　　(1)用豎式計算下面各題

　　54+26+15= 90-58-24=

　　直接在書上第2頁做，可以列兩個豎式，也可以用簡便寫法

　　(2)口算下面各題(書上第2頁，直接在書上寫得數(shù))

　　7+59+20= 72-6-40=

　　3、趣味性練習(練習一第1題)

　　把每行的三個數(shù)加起來

　　把練習一的第1題，如上圖那樣，把每行三個數(shù)的旁邊畫一個括號，把得數(shù)填在括號里

　　4、課后練習

　　練習一的`第1題和第2題

　　課堂教學設計說明

　　本節(jié)課是在學生已經(jīng)掌握了口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十數(shù)及筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)，以及口算連加、連減的基礎上進行的。這節(jié)課的新知識就是，讓學生學會用豎式計算連加、連減的式題，教學中要緊緊抓住這一重點。

　　教學過程的設計充分利用舊知識，引導學生探索主動獲取新知識，教學一開始，安排兩道有聯(lián)系的加法算式進行板演，第一個加法算式中的得數(shù)就是第二個算式中的一個加數(shù)，就為學生探索連加法怎樣用兩個豎式進行計算打下了基礎，兩道例題都是放手先讓學生試算，在此基礎上，全班討論、交流，引導學生總結出連加、連減的計算方法，以及計算中應注意的問題，這樣安排，使全體學生參與到教學過程中去，不僅獲得了新知識，而且培養(yǎng)了觀察、分析能力和養(yǎng)成良好的計算習慣。

　　本節(jié)課的練習除了邊講邊練外，最后安排了有層次的集中練習，并進行及時反饋，表揚用簡便寫法及結合口算算得正確的同學，從而培養(yǎng)學生的計算能力。

三年級教案數(shù)學7

　　復習內(nèi)容：加和減（含應用題）

　　復習目標：

　　通過整理和復習，使學生進一步理解知識間的相互聯(lián)系，提高綜合運用數(shù)學知識解決實際問題的能力，體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學意識，發(fā)展數(shù)學思考。

　　復習過程：

　　一、應用題解題能力指導

　　1、一條褲子28元，一件上衣的.價錢是褲子的3倍。

　　2、一條褲子28元，一件上衣的價錢比褲子的3倍多（少）5元，一件上衣多少元？

　　3、一條褲子28元，一件上衣的價錢比是褲子多（少）3元。

　　4、一條褲子28元，一件上衣84元，一件毛衣的價錢比褲子和上衣的總價錢少15元，一件毛衣的價錢是多少？

　　5、商店有6袋乒乓球，每袋有5個，每個乒乓球售價2元，這些乒乓球一共售價多少元？

　　6、一頭牛一天吃草15千克，照這樣計算，5頭牛一個星期吃草多少千克？

　　7、看圖，算出一共有多少個小正方體？

　　二、全課總結

　　三、布置作業(yè)

　　完成練習冊上相關習題）

三年級教案數(shù)學8

　　教學內(nèi)容

　　教材第2—3頁的內(nèi)容及練習一第1至第2題。

　　教學目標

　　1，認識長度單位毫米，建立1毫米的長度概念，會用毫米厘米度量比較短的物體的長度。

　　2，培養(yǎng)學生的估測意識和能力。

　　3，培養(yǎng)學生的動手實踐和合作學習的能力，并感受生活中處處有數(shù)學。

　　教學重點

　　認識長度單位毫米，會用毫米度量物體長度。

　　教學難點

　　培養(yǎng)學生的估測方法。

　　教學準備

　　米尺，直尺，卷尺，教學過程

　　一，談話引入

　　師：今天是開學的第一天，老師有個驚喜的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)大家都長高了！你現(xiàn)在有多高，知道嗎

　　生1：我1米32厘米。

　　生2：我1米37厘米。

　　……

　　師：請大家估一估，××有多高

　　生1：××大約有1米30厘米吧！

　　生2：××高1米35厘米。

　　……

　　答：答案不統(tǒng)一，要想準確地知道他的身高怎么辦呢

　　生：量一量。

　　師：誰能幫他測量一下（指名3人用卷尺測量，實物投影儀上展示測量結果。）

　　板書：1米39厘米

　　師：剛才誰估測的比較接近1米39厘米

　　師：這里面有咱們學的幾個長度單位

　　生：兩個，米和厘米。

　　師：那么1米有多長呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1米長的紙條）

　　1厘米呢用手勢表示一下。（黑板上貼出1厘米長的紙條）

　　師：它們之間有什么關系

　　生：1米等于100厘米。

　　師：剛才通過測量，我們知道了××同學的身高，那么測量在生活中還有什么作用呢

　　生1：做校服的時候，我們要先測量一下上身有多長，下身有多長，這樣做出的校服才合體。

　　生2：買褲子的時候還要量一量腰圍有多少。

　　生3：我們家去家具城買家具，爸爸就是先測量了櫥柜和床的長度后才買的，如果不測量一下，買的家具可能就放不進屋里了。

　　……

　　師：對，在我們生活中處處離不開測量，今天我們就來當一次小小測量員。

　　二，自主探索，研究問題

　　師：（神秘地問）知道我們新數(shù)學書有多長多寬嗎考考你的眼力，看誰估得最準確！

　　生1：數(shù)學書長大約是20厘米，寬大約是12厘米。

　　生2：數(shù)學書長大約是23厘米，寬大約是14厘米。

　　……

　　師：準不準呢同位合作，用紙尺（尺子上只有厘米的刻度）量一量，看誰量得最準確。

　　師：誰測量出來了書的長是多少

　　生1：書的長大約是21厘米。

　　生2：書的長是20厘米多一些。（指名演示量的方法）

　　生3：書的長是20厘米多，但不到21厘米。

　　師：誰測量出了書的寬是多少

　　生1：書的寬是14厘米多，但不到15厘米。

　　生2：書的寬是14厘米多一些。（指名演示量的方法）

　　師：多一些是多少不到1厘米是多少要想精確地知道它的長度，有什么好辦法嗎在小組內(nèi)討論一下。

　　師：誰想出好辦法了

　　生1：把1厘米再分得小一些。

　　生2：我們可以找一個比厘米更小的長度單位。

　　生3：用毫米。

　　師：你是從哪兒知道毫米的

　　生3：是媽媽告訴我的（你知道的`可真多�。�

　　師：我聽出來了，大家都認為用厘米做單位太大了，要創(chuàng)造一個比厘米更小的長度單位。剛才有個同學說用毫米，他說對了。毫米是怎么來的呢我們一起來研究一下。

　�。ò鍟�：毫米。出示課件，教師邊演示邊講解）

　　師：大家看，這是一段尺子，我把它放大一些，科學家把1厘米平均分成10份，其中的一份也就是這一個小格的長度，就是1毫米。拿出尺子看一看1毫米有多長，再用手勢比一比。

　　師：誰留心觀察過，生活中哪些物體的長度有1毫米

　　生1：鉛筆尖是1毫米。

　　生2：電話卡的厚度是1毫米。

　　生3：我桌上有一個一分硬幣，它的厚度是1毫米。

　　師：一分硬幣大家趕快拿出一個一分硬幣量一量它的厚度。

　　師：用手勢表示一下1毫米的長度，有什么感覺

　　生1：太短了！

　　生2：我的兩個手指都快連一塊兒了。

　�。ê诎迳腺N出1毫米長的紙條）

　　師：用手勢表示出2毫米，5毫米，10毫米的長度。

　　師：毫米和厘米之間有什么關系

　　生：1厘米等于10毫米。（板書）

　　師：再量一量書的長度和寬度各是多少，看誰量得最準確。（指名匯報）

　　師：我們認識了毫米，那么書的厚度是多少先估一估，再測量一下。

　　生：書的厚度是7毫米。

　　師：測量生活中哪些物品一般用"毫米"做單位（略）

　　師小結：在生活中測量比較短的物體的長度，或要精確地測量出物體的長度，就可以用毫米來做單位。

　　師：我也測量了三樣物品的長度，它們各是多長呢（課件出示）

　　你能填一填嗎打開書第3頁把"做一做"填完。（獨立完成，集體訂正。）

　　三，實踐活動

　　師：現(xiàn)在同位合作，借助手中工具測量一個我們書包中物體的長度，比一比誰測量得準確！

　　（指名匯報）

　　四，總結

　　師：在這節(jié)課中你有什么收獲除了我們認識的米，厘米，毫米這3個長度單位，還有其他長度單位嗎

　　五，布置課外實踐活動

　　師：請同學們回家也做個小小測量員，任選幾樣自己喜歡的物品，先估一估它的長度，再實際測量一下。

三年級教案數(shù)學9

　　教學內(nèi)容：教科書第18頁例2。

　　教學目標：使學生進一步理解加法計算法則，會筆算三位數(shù)的連續(xù)進位加法，學會結合具體情境進行估算。

　　教學過程：

　　一、檢查復習（全班做，請學生板演）

　　364287

　�。�72＋88＋49

　　結合板演情況進行評議。

　　二、新課

　　1．談話：同學們，昨天我們學習了連續(xù)進位的加法，今天我們繼續(xù)學習這部分內(nèi)容。我們再來看“中國部分動物種數(shù)統(tǒng)計表”。

　　用圖表或屏幕出示該表，接著框出或用顏色顯示下面的部分。

　　爬行類376

　　兩棲類284

　　提問：誰能就這兩個數(shù)據(jù)提出一個用加法計算的問題？

　　──爬行類和兩棲類的已知種數(shù)一共有多少種？

　　列出算式：376＋284

　　2．教師：在上學期我們已經(jīng)學習過估算，現(xiàn)在請同學們先估計一下376＋284的和大約是多少。

　　分小組討論并在全班匯報。

　　教師：讓我們看看這個同學是怎樣想的？和我們的想法相同嗎？

　　讓學生看教材或在屏幕上出現(xiàn)教材第18頁的男孩子和他的估算方法。（估算方法可使用畫外音）

　　歸納：在進行三位數(shù)的加法估算時，一般可以把加數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十，再用口算的'方法估計出和的范圍。這種方法在我們生活中應用是非常廣泛的。

　　3．教師：下面請同學們用豎式計算一下。

　　學生獨立計算。

　　請學生匯報計算結果，并說說計算的過程。同時教師板書或用屏幕顯示。

　　歸納：從剛才的計算中我們看到，個位上6＋4＝10，寫0向十位進1，十位上7＋8＋1＝16，寫6向百位進1。所以，在加法計算中，哪一位上的數(shù)相加滿十，就要向前一位進1。

　　4．反饋練習。第18頁“做一做”。

　　學生獨立完成，教師巡視。

　　交流計算結果，教師就巡視中發(fā)現(xiàn)的問題組織學生討論。

　　三、鞏固練習

　　練習五第1、2題。

三年級教案數(shù)學10

　　教學目標：

　　1、基本掌握整十數(shù)除以一位數(shù)的口算，兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的口算和筆算。

　　2、通過獨立思考，自主探索，借助實物操作形成“自己的算法”。通過討論和比較，明確算理。

　　教學重難點：

　　在明確算理的基礎上，基本掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)(首位能整除)的筆算方法。

　　課前準備：

　　口算卡片、幻燈片、小棒。

　　教學過程：

　　一、復習

　　表內(nèi)除法口算。

　　出示口算卡片，視算。

　　復習除法筆算的格式。

　　9÷2=

　　指名板演。提問各部分名稱。

　　導入新課。

　　出示課題：除法。

　　二、新授

　　1、教學40÷2。

　　出示場景圖。

　　觀察場景圖，說說知道了什么。

　　出示第一個問題：平均每個男孩買多少枝?

　　學生口答算式，老師板書：40÷2

　　2、教學46÷2。

　　先自己想一想，結果是多少，然后告訴你的同桌。組織全班交流。

　　明確：4個十平均分成2份，每份是2個十，也就是20。出示第二個問題：平均每個女孩買多少枝?

　　3、練習。

　　學生口答算式，老師板書：46÷2。

　　4、教學筆算46÷2。

　　先用小棒擺一擺，想一想結果是多少，然后和同桌交流。組織全班交流。

　　明確：每人先分得2捆是20枝，再分得3枝，合起來是23枝。板書口算的想：40÷2=20 6÷2=3 20+3=23

　　出示口算卡片，視算。選擇幾題說說算理。

　　自學除法筆算的方法。

　　指導筆算除法的順序和方法。

　　提問：2為什么寫在商的十位上?

　　第二個4是怎么來的?

　　第二個和第三個6分別是怎樣來的`?

　　三、練習

　　做做第1題。

　　說明46÷2還可以用豎式來計算。

　　板書2 46說明豎式的寫法，以及在橫線格上的位置。

　　做想想做做第2題。

　　課堂小結

　　討論并指名回答。

　　作業(yè)

　　直接寫得數(shù)。

　　寫完后比一比每組兩題在計算上有什么聯(lián)系和區(qū)別。

　　(1)先獨立做前兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　比一比兩題有什么相同的地方，有什么不同的地方?

　　(2)完成后兩題。

　　指名板演。集體訂正。

　　今天你學到了什么知識?

三年級教案數(shù)學11

　　【教學目標】

　　知識與技能：

　　1.結合生活實例，通過判斷、舉例等感知平移與旋轉現(xiàn)象，體會平移和旋轉的特點，并會直觀地區(qū)分這兩種現(xiàn)象。

　　2.通過觀察推斷、操作驗證等，正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　3.能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、垂直方向平移后的圖形，感受平移的幾何特征。

　　過程與方法:在學習的過程中培養(yǎng)學生善于觀察的習慣及動手實踐、發(fā)揮想象的能力。

　　情感態(tài)度價值觀：在解決實際問題中使學生體驗學習數(shù)學的樂趣和應用價值。

　　【教學重點】

　　正確區(qū)分平移和旋轉現(xiàn)象

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教學難點】

　　正確判斷平移的方向和距離，初步感悟平移的本質。

　　【教具、學具準備】

　　教學課件，學具紙

　　【教學流程】

　　『一』談話導入，初步感知生活中的平移和旋轉

　　師： 在我們的生活中有著許多豐富多彩的運動畫面，今天老師就給大家?guī)�來了一些，你們想看�?

　　生：(想)

　　師：不過呀,在沒有看畫面之前，老師有個小小的要求，就是認真觀察的同時要開動你聰明的腦筋思考：它們的運動方式也就是運動的樣子一樣嗎?同學們還可以邊看邊用手勢表示出它們運動時的樣子。好,下面請同學們仔細觀察，

　　(出示課件：火車，電梯，纜車，輪船，風扇，鐘擺)

　　(學生認真觀察)

　　師：那你能根據(jù)它們不同的運動方式,也就是運動時的樣子分分類嗎?同桌之間交流一下，你們是怎么分的?為什么要這樣分?

　　根據(jù)學生的回答：火車，電梯，纜車的運動分為一類，它們的運動路線都是直的;這些物體都是沿著直線移動的.，這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移)輪船，風扇，鐘的指針的轉分為一類，它們都是轉動的。這些物體都繞著一個點或一個軸轉動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉

　　(板書：平移、旋轉)

　　師：這節(jié)課我們就來學習有趣的“平移和旋轉”。(把課題補充完整)

　　游戲：

　　『二』 初步了解平移和旋轉的特點。

　　師：同學們，我們已經(jīng)初步了解了平移和旋轉的特點，根據(jù)這些特點你能正確判斷出下面的哪些是平移，哪些是旋轉嗎?

　　(出示課件：判斷平移和旋轉)

　　師:在我們的日常生活中你還見過哪些平移和旋轉的現(xiàn)象呢?(指名舉例)。

　　師：同學們通過你們剛才的學習，你能用自己的動作把平移和旋轉做出來嗎?

　　師: 平移和旋轉在生活中隨處可見，細心的同學一定會發(fā)現(xiàn)它的，同學們猜想一下，大樓在現(xiàn)實中會平移,旋轉嗎?

　　師:剛才有的同學說會,有的說不會;下面老師就領著大家一起去看一下工程師們是如何讓整棟大樓平移的。具有悠久歷史和文化的上海音樂廳，始建于1930年，是當時上海的一流電影院，1959年改成音樂廳。為了更好的保護它，上海市政府決定對它整體平移，20xx年從原址向東南整體平移了約66米，使得上海音樂廳終于重放光彩。我們一起來看一下具體的過程。

　　師：同學們，聽了這件事，你們說神奇不?

　　師：是啊，真是太神奇了!這體現(xiàn)了人類的智慧，這就是知識的力量!只要我們學好數(shù)學，用好數(shù)學，就能為我們的生活服務，讓我們的生活更美好。下面讓我們也來研究研究平移吧!

　　『三』:探究平移的方向和距離

　　1.認識平移的方向和距離。

　　(1)創(chuàng)設情境，感知平移的距離。

　　情景：請同學們看大屏幕，老師要給圖中的這座房子搬家，請同學仔細的觀察小房子是在做什么運動?(平移)向哪邊平移的?(右邊)，你們能判斷一下這小房子到底是平移了幾格嗎?

　　師： 好的，同學們，先別說出答案，請你拿出你們手中的這兩張卡片，自己動手移一移，移動一格，數(shù)一格，然后說出這個房子是向右平移了幾個格呢?也可以兩個人商量商量看，好，現(xiàn)在開始。

　　師：同學們小房子向右移動了幾個格子。(6個)

　　師:同學們，其實要看一個房子平移了幾格，你看的這個點不能變，你不能說一會看這個點，一會看那個點。

　　師：同學們看老師來演，我們先在原來小房子上找到一個定點，然后在移動后的小房子上找到這個點，這個點平移了幾格，這個圖形就平移了幾格。

　　(2)動手實踐，理解平移的距離。

　　師：好的同學們，這個問題咱們搞明白了，如果給你一幅圖讓你來判斷它們分別向哪平移幾格，你能準確的作出判斷嗎?

　　生：能

　　師：請同學們看大屏幕。移一移，數(shù)一數(shù)。

　　【四】. 畫出平移后的圖形。

　　師：剛才孩子們又能移，又會數(shù)，如果請你們在紙上把平移后的圖形畫出來你們會嗎?

　　師：比如說我想請你把這個三角形向右平移6格之后的圖形畫出來，你們能嗎?

　　生：能

　　師：別急著動筆;請同學們仔細觀察，老師來演示。

　　師：先找到圖形中的一個點把它平移，再找到其余各個點，把它們平移到相應的格子，然后把各個點連接起來，就可以得到平移后的圖形。

　　師:請大家把平行四邊形向下平移5格后的圖形，畫出來，自己用剛才的方法畫畫看

　　(學生動手畫圖)

　　『五』總結

　　師:隨著鐘表指針的旋轉，這節(jié)課也即將結束，孩子們我們來回顧一下，今天這堂課我們學習的是( )，誰能用自己的話說一說像什么樣的運動方式是平移，像什么樣的運動方式是旋轉呢?

　　(學生自己總結，老師補充)

　　師：生活中還有很多平移和旋轉的例子，希望同學們在以后的學習，生活中做一個有心人，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊更多有趣的數(shù)學問題,好嗎?課堂的最后讓我們一起伴隨著優(yōu)美的音樂欣賞一下有平移和旋轉得到的美麗的圖案，去感受一下平移和旋轉帶來的藝術之美吧!

三年級教案數(shù)學12

　　教材分析：

　　本單元是在學生能夠比較熟練地口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘一位數(shù)（每位乘積不滿十），并且掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。本單元主要內(nèi)容有：口算乘法、筆算乘法。

　　本單元的口算乘法主要包括兩項內(nèi)容，第一項內(nèi)容是整十、整百數(shù)乘整十數(shù)。它是在口算整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。第二項內(nèi)容是估算，即兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算。它是在學生學過兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基礎上教學的�？谒闶枪P算的基礎，也是估算的基礎。教材先安排口算，在擴大學生的口算范圍的同時，為學生學習新的估算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法做好必要的準備。并且，在估算和筆算教學活動中，又可以進一步鞏固口算。這樣，有利于培養(yǎng)、提高學生的計算能力。

　　本單元的筆算乘法的內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)，是在學習了筆算多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎上進行教學的。本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先出現(xiàn)不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，幫助學生理解筆算的算理。接著，編排進位的，讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)需要進位的筆算過程，幫助學生掌握筆算乘法的方法。

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的教學重點。因為，學生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數(shù)四則混合運算打下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數(shù)是更多位數(shù)的乘法問題，奠定了基礎。

　　本單元加強了“解決問題”的教學。首先，把計算內(nèi)容都置于實際生活的`背景之下，如送報紙（送信）、估座位、購書等。讓學生在現(xiàn)實問題情境中理解計算的意義和作用，探討計算方法。然后，為學生提供生動有趣、有意義的、聯(lián)系生活的情境材料，讓學生運用所學的計算方法解決實際問題。計算教學與解決問題教學有機地結合在一起，有利于學生體會計算的作用，感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。并且，對于培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力和良好的數(shù)感是十分有利的。

　　教學目標：

　　1、使學生會口算整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，會口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　2、使學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。

　　3、使學生能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。

　　4、使學生能夠運用所學的知識解決生活中的簡單問題，感受數(shù)學在日常生活中的作用。

　　重點難點：

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算

　　第三課時

　　綜合練習

　　教學內(nèi)容：

　　教材第61～62頁練習十四第6、9、10、11、12題。

　　教學目標：

　　1、通過練習，使學生熟練掌握估算方法，提高口算速度。

　　2、通過估算步驟的推導，初步培養(yǎng)學生的類推能力；能正確進行口算，培養(yǎng)思維的靈活性，促進思維條理化。

　　3、結合形式多樣的練習，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，積淀數(shù)學意識；人人參與口算，使學生佯稱積極動腦、認真口算的良好學習習慣。

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1、練習十四第6題。

　　比一比，那組摘得多？

　　2、練習十四第9題：奪紅旗小游戲。

　　以小組為單位，按箭頭號所指的方向開始計時。請優(yōu)勝組代表說一說你怎樣估算的。

　　3、練習十四第12題。獨立完成，小組交流。

　　二、估算練習

　　1、練習十四第7題。

　�。�1）出示統(tǒng)計表，提出問題。

　�。�2）學生獨立完成。

　�。�3）全班交流。

　　2、練習十四第8題。

　�。�1）理解題意。

　�。�2）小組合作，收集估算所需要的數(shù)據(jù)，估算結果。

　�。�3）全班交流。

　　3、練習十四第11題。

　�。�1）指導看圖，弄清題意。

　　（2）獨立完成。

　�。�3）組織交流。

　　三、課堂小結

　　通過練習，你有哪些收獲？

三年級教案數(shù)學13

　　數(shù)學目標：

　　1、知識目標：讓學生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程，學會計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的進位乘法。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生認真計算的好習慣。

　　3、情感目標：在學習過程中感受數(shù)學與生活的密切關系。

　　重難點：

　　重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位筆算的方法。

　　難點：理解乘的`順序及第二部分積的書寫方法。

　　教學過程：

　　（一）、鞏固復習：

　　1、口算

　　38×10 20×14 22×40 81×60

　　72×30 50×31 62×30 70×21

　　2、筆算。

　　35×7= 23×21=

　　思考：通過對以上的計算，你能總結出在進行乘法口算以及筆算時要注意些什么？

　　(二)、自學自導：

　　例：春風小學有37個班，平均每個班有48人。一頓午餐要為每人配一盒酸奶，一共需要多少盒酸奶？

　　請同學們認真讀題，并思考討論：

　　1、從題目中得到了什么信息？要解決一個什么問題（小組討論）

　　2、試著自己列出算式。

　　3、列出算式后首先試著去估算看大約需要多少盒酸奶？

　　4、根據(jù)列出的算式試著計算出實際值。（用的什么方法）

　　5、在計算中遇到了什么新的問題？（小組交流探討）

　　根據(jù)題意列出算：37×48=1776

　　講解怎樣用豎式去計算的。

　　（三）、鞏固練習：

　　用豎式計算：

　　35×17= 27×33=

　　46×54= 63×15

　　小組討論：兩位數(shù)乘兩位的進位乘法怎樣筆算？

　　小結：

　　1、列豎式時數(shù)位對齊；

　　2、進位乘法和不進位乘法的計算順序相同；

　　3、第二個因數(shù)個位上的數(shù)和十位上的數(shù)分別與第一個因數(shù)相乘時，與哪一位乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾；

　　4、最后把兩次乘得的積相加，相加時不要忘記加進位的數(shù)。

　�。ㄋ模┤�課總結

　　你學會了什么？是怎么學會的？課后感想？

　�。ā澳銓W會了什么？”緊扣知識技能目標，“是怎么學會的？”緊扣過程和方法及情感態(tài)度價值觀，“課后感想”體現(xiàn)了課堂延伸，課堂不僅是解決問題的場所，也是產(chǎn)生問題的場所）。

　�。ㄎ澹�、課后作業(yè)：

　　完成課本第50頁練習十一

　　第一題

　　第二題

　　第三題

　�。�六）、板書設計：

　　略。

三年級教案數(shù)學14

　　教材簡介：

　　本單元內(nèi)容的教學，是在學生認識了萬以內(nèi)的數(shù)，會計算三位數(shù)的加減法，初步認識了分數(shù)，會計算簡單的同分母分數(shù)加減法，并且學習了常用的計量單位的基礎上進行的。本單元內(nèi)容包括：認識小學；簡單的小數(shù)加減法。

　　認識小數(shù)

　　簡單的小數(shù)加減法

　　常見的小數(shù)與小數(shù)的讀法

　　例1：一、二位小數(shù)的含義與寫法

　　例2：一、二位小數(shù)的大小比較

　　例3：一位小數(shù)的加法

　　例4：一位小數(shù)的減法

　　教學目標：

　　1、使學生能結合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會認、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。

　　2、使學生能結合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3、使學生會計算一位小數(shù)的加減法。

　　教學建議：

　　1、調動學生的生活經(jīng)驗和已有知識，促進知識經(jīng)驗的遷移。

　　2、把握好小數(shù)的初步認識的學習要求。

　　3、放手讓學生探究簡單的小數(shù)加減法的算法。

　　課時安排：

　　5課時。

　　第1課時

　　教學內(nèi)容：

　　實驗教材三年級下冊P88———P89。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握十分之幾、百分之幾的分數(shù)都可以改寫成零點幾的形式。

　　2、使學生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。

　　3、使學生了解小數(shù)各部分的名稱。

　　教學重點：

　　使學生正確理解小數(shù)的含義。

　　教學難點：

　　以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。

　　教學過程：

　　一、復習鋪墊：

　　二、新課：

　　1、創(chuàng)設情景認識小數(shù)

　　出示主題圖

　　問題：

　　（1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。�2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？

　　學生匯報，老師板書（略）

　　歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)�！��！苯凶鲂�數(shù)點。

　　動手填一填（P88中間表格）

　　2、探究小數(shù)的'讀法

　　你們會讀這些小數(shù)嗎？試讀一讀。

　　教師加以引導小數(shù)的正確讀法。

　　你們還在哪里見過小數(shù)？

　　探究小數(shù)的寫法（教學P89例一）

　　小結歸總：

　�。�1）這節(jié)課你們認識了什么？

　�。�2）今天認識的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學互相說。

　　三、鞏固

　　1、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)）

　　2、把卡片上的小數(shù)打上鉤。

　　3、讀出小數(shù)

　　4、說一說你是怎么讀小數(shù)的？

　　5、老師口述小數(shù)，學生聽寫。

　　6、完成P89做一做1、2、題。

　　第2課時

　　教學內(nèi)容：

　　小數(shù)的大小比較

　　教學目標：

　　1、使學生初步會比較小數(shù)的大小。

　　2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學生對小數(shù)含義的理解，加強整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系。

　　教學重點：

　　會比較小數(shù)的大小。

　　教學過程：

　　一、復習并導入新課。

　　提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分數(shù)的大小比較是怎樣？

　　老師小結：突出整數(shù)比較大小時，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分數(shù)比較大，把相同分數(shù)單位分數(shù)的分子進行比較。

　　口算比賽：（用手勢表示“大于號”、“小于號”）

　　16○1228○3886○84

　　4/5○3/57/12○5/1216/20○9/20

　　導入新課：前一階段，我已經(jīng)學會了比較整數(shù)大小和比較分數(shù)大小的方法，今天我們先學習“小數(shù)的大小比較”。（板書課題）

　　二、新課。

　　1、小組探究學習：P90例2

　　2、補充例題（圖略）請看圖，說出左圖和右圖中有幾個幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個小數(shù)哪個大？為什么？

　　要求：從小數(shù)的含義上理解得出。

　　0.4<0.7

　　緊接著要求學生再觀察下圖并要求邊看圖邊思考：

　　這圖和上圖有什么不同？比較時應先比較哪一位，再比較哪一位？

　　學生回答后，教師小結時突出下圖中有整數(shù)，而上圖沒有；有整數(shù)的情況下，小數(shù)大小的比較，要先比較整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分，就如同比較整數(shù)大小一樣，先要比較千位，再比較百位，……比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。

　　進而說明左圖的數(shù)大于2，右圖的數(shù)不到2，所以圓圈中應該填“>”。

　　2.5○1.8

　　3、學生試練。

　　2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.28…………

　　使學生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個大。

　　4、教師簡單小結比較小數(shù)的方法。

　　比較小數(shù)的大小方法和過去學過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個大。

　　三、練習：

　　P90下邊的“做一做”

　　補充練習，在○里填上合適的小數(shù)。

　　○>○>○>○>○>○

　　四、全課總結（略）。

　　第3課時

　　教學內(nèi)容：

　　筆算小數(shù)加法，P90頁的內(nèi)容

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數(shù)加法的計算方法。

　　2、通過對比小數(shù)加法與整數(shù)加法的相同點以加深學生對小數(shù)加法的理解。

　　教學重點：

　　掌握小數(shù)的加法計算方法

　　教學過程：

　　一、復習導入新課。

　　列豎式計算下面各題，并說一說做整數(shù)加法時要注意什么？74+2851+62

　　（小結時，突出“相同數(shù)位對齊，從個位加起�！保�

　　二、新課：

　　1、設計購物情景圖。學習小數(shù)的加法計算。

　　從畫面中你知道了什么信息？

　　你想購買哪些商品？它們的價格分別是多少元？

　　你最少選擇購買兩種商品，請你計算一下你一共用去了多少元錢？

　　計算結束之后說給同桌的小伙伴，你自己是怎樣計算的？（給出活動時間）

　　學生活動后匯報歸總。得出小數(shù)加法的計算方法。（教師可以板書）

　　教師補充講清，直接用小數(shù)計算的書寫格式。（強調格式）

　　2、試一試（用豎式計算下面各題）

　　4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+

　　0.49

　　3、師生小結，計算小數(shù)加法時要注意什么？

　　形成文字。計算小數(shù)加法時，要使相同數(shù)位對齊，也就是要把小數(shù)點對齊，從低位加起，加得的結果要對齊加數(shù)的小數(shù)點，點上小數(shù)點。

　　三、實踐活動：

　　1、把自己的語文、數(shù)學課本的單價找出來，計算一下語文、數(shù)學兩本書一共用多少元錢？

　　2、看夠物信息，幫小強計算一共用去多少元錢。

　　面條一包食鹽一袋火腿腸味精一袋

　　1.86元1.00元5.06元9.47元

　　四、鞏固練習

　　1、判斷正、誤（并說出錯誤的原因）

　　2、選擇正確的答案填在相應的括號里。

　　3、摘果游戲

　　說明（果樹圖上有小數(shù)的加法算式，誰計算結果正確，摘下的果子歸誰。）

　　五、全課歸結

　　1、通過這節(jié)課的活動，你學會了什么本領？

　　2、你在計算小數(shù)加法時，要注意些什么？

　　第4課時

　　教學內(nèi)容：

　　筆算小數(shù)的減法，P96頁的內(nèi)容。

　　教學目標：

　　1、使學生初步掌握小數(shù)減法的計算方法。

　　2、通過對比小數(shù)減法與整數(shù)減法的相同點以加深學生對小數(shù)減法的理解。

　　教學重點：

　　掌握小數(shù)的減法計算方法

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　1、復習小數(shù)加法

　　0.37+0.5810.9+7.8

　　2、重點復習小數(shù)加法的計算法則。

　　二、新課：

　　1、組織學生自學P96頁例4。從例4中你學到了什么？從1.2—0.6=0.6的豎式計算中你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？它與小數(shù)加法比較有什么不同的地方？你能說一說小數(shù)減法的計算方法嗎？（留時間讓學生議論。）

　　2、結小數(shù)的減法的計算方法。（略）

　　3、設計情景，提出問題，鞏固小數(shù)減法的計算。

　　出數(shù)據(jù)信息

　　尺子鉛筆作文本圖畫本筆盒彩色筆

　　0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元

　　師：根據(jù)以上的商品價格，你能提出什么問題，并解決它。

　　4、回顧對比：

　　小數(shù)減法計算與整數(shù)減法計算有什么不同？

　　小數(shù)減法計算與小數(shù)加法計算有什么相同點和什么不同點？

　　三、小組活動，鞏固計算，提高計算能力。

　　說明：1、兩人一組。每人說出一個小數(shù)。兩人同時寫豎式計算，比一比誰算得又對又快。在規(guī)定的時間內(nèi)，計算題目多者為勝。

　　四、練習作業(yè)。

　　1、完成課本P97頁第1、2題

　　2、課后實踐作業(yè)：P97頁第3題。

　　第5課時

　　教學內(nèi)容：

　　小數(shù)加、減法混合練習，課本P97~~P98第4~~6題。

　　教學目的：

　　1、使學生進一步會計算比較簡單的小數(shù)加、減法。

　　2、使學生能形成比較正確、熟練的計算技能。

　　教學重點：

　　熟練小數(shù)加、減法混合計算的技能技巧。

　　教學過程：

　　一、口算練習。

　　4.6+5.40.6+0.80.36+0.4

　　0.9–0.70.8–0.41–0.6

　　老師小結口算情況。

　　二、練習筆算小數(shù)加、減法。

　　1、完成P97第4題和P98第6題。

　　2、評講時突出兩個帶小數(shù)相減，且小數(shù)部分只有一位，十分位上的數(shù)不夠減，要從整數(shù)部分的個位退一的計算方法，作為重點評講。（學生如出現(xiàn)錯誤，結合評講）

　　三、練習有關小數(shù)加減法的文字題。

　　1、討論：以下兩題應該怎樣列式計算。

　�。�1）0.95比0.58多多少？

　�。�2）已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是幾？

　　學生列式計算后，老師進行簡單小結：第（1）小題是比較兩數(shù)大小，相差多少？可用減法計算，列式計算0.95—0.58

　　=0.37；

　　第（2）小題已知甲數(shù)是7.4，它比乙數(shù)多1.3，乙數(shù)是多少？（也就是乙數(shù)比甲數(shù)少1.3，求比一個數(shù)少幾的數(shù)是多少？）用減法計算：即7.4

　　–1.3=

　　6.1，做這類文字題一定要弄清楚誰與誰比，誰大誰小，求大數(shù)還是求小數(shù)，要分析題中兩數(shù)關系，然后選擇正確的算法進行解答。

　　四、練習有關小數(shù)加減法的應用題。（根據(jù)學生情況適當加深練習，補充題略）

三年級教案數(shù)學15

　　教學內(nèi)容：課本第71-74頁的內(nèi)容。(獎牌給哪組)

　　知識目標：

　　1.結合解決問題的過程，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

　　2.能讀懂簡單的統(tǒng)計圖表，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表解決一些簡單的實際問題。

　　情感目標：

　　1.讓學生通過討論“獎牌給哪組”，了解平均數(shù)的意義，體會平均數(shù)的必要性。

　　2.結合具體的問題情境，讓學生了解平均數(shù)問題在生活中的應用，激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　備注

　一、創(chuàng)設情境，導入新課。

　　1.教師播放一段錄像：兩個小組在相同的時間內(nèi)進行投籃比賽，最后老師把比賽的.結果用簡單的統(tǒng)計圖表示出來，并提出思考：到底獎牌要分給哪一組？

　　2.學生討論并匯報。有的學生說，第一組投中的總數(shù)多，應該發(fā)給第一組；有的學生提出相反意見，因為第一組的人多，第二組的人少，不公平。從而得出應該要看平均每個同學投中幾個球。

　　3.揭題。

　　二、探索新知。

　　1.讓學生嘗試解答。

　　2.生匯報。

　　第一種解法：分別用“總數(shù)÷人數(shù)”的方法，計算兩個小組平均每人投中籃球的個數(shù)。

　　第一小組平均每人投中（5+6+5+4+5）÷5=5（個）

　　第二小組平均每人投中（6+5+6+7）÷4=6（個）

　　第二種解法：用“移多補少”的方法，求平均數(shù)。

　　3.師小結：通過研究獎牌發(fā)給誰這道題，你得到了什么啟示？如何計算平均數(shù)？

　　4.拓展：生活中，應用平均數(shù)解答的數(shù)學問題還有很多，誰能舉例？

　　三、鞏固練習：

　　1.做書本第72頁試一試。

　　本道題解題的關鍵是要分析前三天的銷售量與今天的進貨

　　量之間有什么聯(lián)系。根據(jù)前三天賣出冰糕的平均數(shù)來進貨的，但不是唯一的。比如，可以聯(lián)系氣溫的升高，可以聯(lián)系休息日等問題。

　　2.做書本第73頁練一練第一小題。

　　先讓學生嘗試解題，再匯報交流。交流的過程中，引導學生可以在統(tǒng)計表上直接用“移多補少”的方法求平均數(shù)。

　　第二課時

　　教學過程

　　個人調整

　　一、復習：

　　1.同學們，昨天我們一起學習了如何解平均數(shù)的問題，誰來說說，如何計算平均數(shù)？

　　2.揭題：這節(jié)課，我們繼續(xù)研究平均數(shù)問題。

　　二、鞏固練習：

　　1.比一比，下面兩個小組的平均成績哪組更高？

　　下面是我班第一、二小組學生第一單元數(shù)學成績統(tǒng)計表

　　第一組：98、95、89、93、90

　　第二組：94、86、99、100、95、96

　　先請學生嘗試解答，教師講評，講評的側重點在于計算平均數(shù)時，總數(shù)與總人數(shù)要相對應。

　　2.做書本第73頁第2小題。

　　先讓學生解題，教師再講評：講評的側重點應在于求平均每個學校植樹多少課，應用四個學校的植樹總數(shù)÷四個學校；而求勝利小學平均每班植樹多少課，應用勝利小學的植樹總數(shù)÷班級總數(shù)。

　　3.做書本第73頁第3小題，教師講評。

　　4.第74頁第4小題，教師講評。

　　5.實踐活動：

　　(1)調查小組同學的身高，填寫統(tǒng)計表，并計算小組的平均身高。

　　(2)讓學生把報刊上找出與平均數(shù)有關的信息，在班級上匯報交流。

　　6.引導學生結合書本第74頁的數(shù)學故事，討論有危險嗎？

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