語文教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家收集的語文教案8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1.從爺爺三次給“我”壓歲錢的情景中，感悟爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?/p>
2.有感情的朗讀課文，了解年俗文化。
3.學會12個生字，能認讀6個生字。能選擇印象深刻的段落背下來。
重點難點：
1.理解爺爺說的話的深刻含義，從爺爺?shù)恼Z言中感受對“我”的關愛和深切體會。
2.在學文中產(chǎn)生良好的情感體驗，從而懂得生活的哲理。
教學過程：
第一課時
一、談話導入
1、同學們，過春節(jié)你們一定能收到壓歲錢。
2、有這樣一位爺爺，他給孫子壓歲錢的方式與大家的不同。這就是我們今天要學的課文。補充板書后出現(xiàn)課題：爺爺?shù)膲簹q錢。
二、初讀文章
1、用你喜歡的方式閱讀課文
要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組朗讀互查字詞
要求：圈畫課文中要求會認和會寫的字，在讀中認識這些字。并把個別不認識的字通過小組成員的幫助能夠正確認讀。
三、細讀文本
學生自主讀書，教師巡視檢查。
交流
(1)爺爺望著我意味深長地說：，“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”當時對爺爺?shù)脑捤贫嵌�，似懂非懂是什么意�?“我”懂了什么?不懂的是什么?
(2)爺爺為什么要把壓歲錢藏在雞窩里，菜園里，“我”的身上?他的良苦用心是什么?
(3)爺爺想說而未說出的話是什么?
(4)母雞、土地和我是爺爺最寄希望的對象了。爺爺?shù)南Ｍ烤故鞘裁?
隨機板書：良苦用心想說而未說出
四、精讀文本
1.每次爺爺給我壓歲錢時都說了什么話，他想說而未說出的話是什么呢?請同學們讀讀課文2—6自然段，畫出爺爺說的話，并聯(lián)系第7自然段“咀嚼”一番，看看我們能“咀嚼”出什么來，寫在句子的旁邊。
2.學生自讀，批注。
3.交流。教師點撥引導。)
板塊一：7歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺走過來對我說：“孩子，這錢是賣雞蛋攢下的.去抓一把米來，喂喂這幾只雞!”
(2)引導學生：聯(lián)系第7自然段中“靠養(yǎng)幾只雞換零花錢，在20世紀70年代里，實在是農(nóng)家生活的寫照”，抓住“攢”感受零用錢的來之不易。
從課文的描寫中，你感受到那個年代是個怎樣的年代?教師相機介紹當時的社會背景。
(3)小結(jié)：爺爺叫我給雞喂米其實是想告訴我——農(nóng)家零用錢來之不易。是雞使我們的生活好了一點點，雞是我們的希望。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(借助感嘆號猜測爺爺當時的心情，讀好爺爺說的話。)
板塊二：10歲那年
(1)從爺爺“慢慢蹲下身”讓你想到了什么?
(2爺爺為什么不直接告訴我——壓歲錢在什么地方，而要叫我去量，去扒呢?這又讓你想到了什么?
(3)小結(jié)：是土地讓我們有了菜，有了五谷雜糧，土地是農(nóng)民的命根子，我們要靠土地、靠自己勤勞的雙手去生存。
板塊三：12歲那年
(1)隨著學生交流出示：爺爺望著我意味深長地說：“以后你長大了，記住，自己的錢在自己身上裝著呢!”
(2)爺爺把最大的希望寄托在我的身上，爺爺?shù)南Ｍ鞘裁茨?“自己的錢在自己的身上”，這里的錢單單指錢嗎?(能力、前途、命運等)
(3)小結(jié)：這就是爺爺?shù)脑挘窍敫嬖V我，要通過自己的努力，掌握本領，才能創(chuàng)造美好的生活。
(4)有感情地朗讀爺爺說的話。(結(jié)合“意味深長”理解讀)
五、回讀文本。
1.爺爺用他最樸實的方法，寄托著對晚輩的殷切希望。十多年過去了，至今，我都久久難忘。(學生再讀爺爺說的話。)
2.這一句句溫暖人心的話，無不傾注著爺爺對我的愛。那么，爺爺為什么不直接說出來?(——這就是爺爺?shù)牧伎嘤眯摹?
3.小結(jié)：這就是一個普普通通的爺爺借助壓歲錢寄托的良苦用心。他用自己特別的方式向自己的.孫子詮釋了自己對人生的感悟.用自己對人生的領悟來啟迪他的孫子——要靠自己的雙手創(chuàng)造美好的生活。
第二課時
一、扣“情”
1.同學們，上節(jié)課我們通過自己的朗讀了解了爺爺寄托在壓歲錢上的良苦用心。
2.以讀促情：生讀7自然段。
體會爺爺與我——前輩與晚輩之間的濃濃親情。
二、悟“情”
1.爺爺?shù)牧伎嘤眯碾S著我的年齡增長而不斷明晰起來。請同學們再次讀讀課文，從字里行間去體會，爺爺三次分壓歲錢，使我悄然間發(fā)生了怎樣的變化?
2.學生自讀，反饋交流
三、識字
1.檢查對要求讀、寫生字的掌握情況。
2.出示3組詞語。
(1)激動興奮渴盼
(2)奔向直奔咀嚼回味
(3)恍然大悟猛然醒悟似懂非懂
第(1)組詞語寫出了小時侯爺爺分壓歲錢時我的激動心情。
第(2)組詞語，給“奔”正音，了解“咀嚼與回味”之間的詞義關系。
第(3)組詞語，與課文內(nèi)容聯(lián)系加深對詞語的理解。
四、抒“情”
交流，教師小結(jié)。
讓學生選擇其中之一進行抒情，使情感再次得到升華，啟迪學生珍重親情、珍惜生活、珍愛人生。
五、小結(jié)
1、快速瀏覽課文，去發(fā)現(xiàn)課文在材料安排上有哪些特色?(總——分—一總)
2、小結(jié)：課文采用總—分一總的結(jié)構來安排材料。第1自然段用“回味”爺爺?shù)牧伎嘤眯囊鱿挛模?自然段用“咀嚼”來總結(jié)全文，使文章前后呼應，層次清晰。
六、課后作業(yè)
把課文讀給家長聽
板書設計：
爺爺?shù)膲簹q錢
7歲 雞窩
良苦用心 10歲 菜園
想說未說出的話
12歲 口袋
語文教案 篇2
【教學目標】
1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“鮮花盛開”“鮮果飄香”“洋溢”“允許”“隆冬”“孤獨”“狂風大作”“雪花飛舞”“草翠花開”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫面。
3．讀懂課文，明白快樂應當和大家分享的道理，愿意和同學交流閱讀的感受。
【教學重點】
引導學生了解故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀童話的興趣，想象畫面，體會巨人思想感情變化的原因。
【教學難點】
體會這篇童話在表達方面的突出特點。
【教學準備】
1．多媒體課件。
2．《巨人的花園》故事原著。
【教學流程】
第一課時
一、情境導入
師：同學們，喜歡看童話故事嗎？童話動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境。英國的《典雅》雜志將王爾德和安徒生相提并論，說他的《巨人的花園》（師板書課題）堪稱“完美之作”。今天就讓我們一同走進王爾德筆下的童話世界，去感受童話的'無窮魅力吧！
師：請同學們齊讀課題，你們有什么問題想問嗎？
師：學貴生疑，疑則進也。解疑的最好方法就是品讀全文，讓我們在字里行間尋求答案好嗎？
二、初讀感知
（一）出示自讀要求
請學生選擇自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，認清字形，讀通句子。讀完以后，想想自己能解答其他學生提出的哪些問題。
（二）學生自由讀書
給學生一個選擇的空間，讓其在沒有約束的情境下自主閱讀，獲取自己獨特的閱讀體驗。
（三）檢查自學
1．檢查生字認讀情況。
2．結(jié)合生活實際理解“訓斥”“凝視”等詞語。
3．說一說是用什么方法記住生字、理解詞語的。
4．指名學生分段朗讀課文。
三、再讀課文
師：請同學們默讀課文，用直線標出巨人叱責孩子們的話。
（一）學生勾畫，教師巡視。
�。ǘ⿲W生匯報。
四、指導書寫
師：本課有許多難認、難寫的字，同學們快找一找，想一想哪些字容易出錯？
語文教案 篇3
教學目標：
知識與技能
復習本課的生字新詞，積累詞語。
過程與方法
整體感知課文內(nèi)容，體會小伙伴的可憐，激發(fā)學生的同情心。
情感態(tài)度與價值觀
有感情地朗讀課文，激發(fā)學生關愛他人、幫助他人的情感，使學生懂得要為別人著想，做一個關心和幫助別人的人。
教學重難點：
激發(fā)學生關愛他人、幫助他人的情感，使學生懂得要為別人著想，做一個關心和幫助別人的人。
教學準備：
生字詞語卡片。
教學課時：
2課時
教學過程：
第一課時
一、出示課題，引導質(zhì)疑。
1、出示課題，理解課題�？吹筋}目，有什么不解？
2、根據(jù)學生反饋情況解釋。
3、引導質(zhì)疑，駕駛歸納問題。
（1）達貝里年紀那么小，他為什么要辦雜志？
�。�2）達貝里年紀那么小，他怎么辦雜志的？
�。�3）達貝里創(chuàng)辦的《陽光》雜志掙來的錢怎么花的？
4、導入：現(xiàn)在就請大家按老師的要求讀課文，盡可能借助小組的力量，把這些問題解決了。
二、提綱導入，小組合作學習。
1、下組選擇喜歡的方式朗讀課文，畫出生字，在組長的組織下學習生字，認讀詞語。
2、自由讀課文，小組內(nèi)檢查上述問題的解答情況或小組內(nèi)討論，交流，解答這些問題。
3、畫出給你留下深刻印象的語句，說說自己的體會。
三、掌握生字，整體感知。
1、出示生字詞卡片，學生讀，教師強調(diào)。
2、再讀詞語鞏固認讀。
3、指名分段讀課文，再次感知課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容，了解課文講了一件什么使？
4、小結(jié)：一個少年年僅12歲少年達貝里創(chuàng)辦了一份雜志令人佩服。他用辦雜志掙來的'錢幫助貧困小伙伴，而自己卻一分錢也不花，這更讓人感動。
四、學習課文第一自然段，了解窮孩子的困境。
1、指名讀第一自然段，思考：在九十多年前，一些窮孩子遇到什么困難？說說自己的體會。
2、指名反饋，出示句子體會帶點的詞語。（紐約市的一所小學有一些窮孩子，每年寒凍一到，因為沒有鞋穿，無法去上課。）
3、學生說體會。
4、是的，有一個少年名叫迪羅。達貝里，他就想讓同學們穿上鞋，擺脫貧困。
5、比較體會。
�。�1）在這么冷的天氣里，我要是能穿上鞋襪那該多暖和呀！
�。�2）在這么冷的天氣里，同學們要是能穿上鞋襪那該多暖和呀！
6、有感情地朗讀第一自然段。
（同情2、可憐地、渴望地）
五、小結(jié)。
在寒冷的冬天，同學們那么渴望能穿上鞋襪暖和暖和呀！達貝里并沒有等著天上掉下鞋襪來，而是自己動腦筋、想辦法。他要創(chuàng)辦雜志掙錢來幫助同學們。那么，他是怎么做的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字、新詞。
2、熟讀課文。
第二課時
一、鞏固生字，導入新課。
1、出示生字卡片，學生讀。
2、九十多年錢，紐約市的一個小學的窮孩子，每年寒冬一到，因為沒有鞋穿，無法去上學。達貝里就是這些可憐的孩子中的一員，于是，他想辦法辦雜志掙錢來幫助貧困的小伙伴。那么，他是怎樣做的？讓我們繼續(xù)學習課文。
二、學生自學，抓關鍵詞句談體會。
1、出示提示。
（1）達貝里為了創(chuàng)辦雜志《陽光》都做了哪些事？
�。�2）達貝里辦雜志掙到的錢是怎么使用的？
�。�3）用“~~~”畫出令你感動的句子，并說說你的體會。你認為達貝里是一個怎樣的孩子？
2、學生自學。
3、集體反饋。
三、小結(jié)。
1、我們的身邊也有許多關心和幫助別人的事。來我們來說一說吧。
2、總結(jié)：多么有愛心的孩子呀，雖然他已經(jīng)離開了我們，但是他的行為，他的精神永遠激勵著我們。我們應該向達貝里學習。做一個關心和幫助別人、有愛心的人。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、講講你或小伙伴關心和幫助別人的故事。
板書設計：
12.少年總編
寫信請人寫文章
找印刷廠印刷
賣鞋襪給小伙伴
關心幫助別人
語文教案 篇4
教學目標
知識與能力
1．學習掌握本文真實自然的描寫方式，感受本文樸實語言中所含的復雜感情。
2．準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
過程與方法
本文的教學主要從找出文章線索人手，然后圍繞這個線索按照段落順序逐步講解，所運用的方法主要有問題法、討論法、教師范讀、演講法等。
情感態(tài)度價值觀
引導學生體會父母、長輩對自己的愛，使其懂得審視自己的行為，珍惜親情，探尋與父母、長輩相處的最佳方式。
教學重、難點及教學突破
重點: 1．學習本文真實自然的描寫方式，感受本文平實的語言中所飽含的深情。
2．對學生進行相關的情感教育。
難點: 1．本文的線索是吃的東西，這一點較不常見，對此應稍作分析。
2文章對母親的描寫不多，卻感人至深，其原因何在?
教學突破 : 對學生情感的教育不能用說教的方式，可通過演講，引導學生自己明白體會。
教學準備
教師準備 查閱資料，掌握作者情況及作品背景。學生準備預習課文，了解文章大意，準確認讀課文中疑難字詞，并掌握它們的意思。
第一課時
教師指導 學生活動
1．從文題入手，創(chuàng)建情景，導入課文 （ 1．）講述讓自己悔恨的往事，進入新課學習
2．分析課文第l、2自然段
3．朗讀課文，在教師指導下研讀l、2自然段
4．讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容
5．默讀課文，理清文章線索，思考相關問題
一、創(chuàng)建情景。導入課文
教師活動 學生活動
1．師：在學習本課之前，我想請大家回憶一下，有沒有什么事情讓你們至今想起仍悔恨不已呢?
2．鼓勵學生舉手講述，注意對學生的心結(jié)進行開導。
3．師：本文題為永久的悔，它的作者 是當代語言學家季羨林老師，寫這篇文章時季老師已年近九十，卻還在對一件往事耿耿于懷，可見這件事在他的內(nèi)心深處有著怎樣的地位。那么，讓這為九十多歲的老人難忘，始終無法釋懷的到底是一件什么樣的事呢？（板書課題）
1．低頭沉思，回憶往事。
2．舉手講述讓自己至今懊惱不已的往事，注意情節(jié)的完整性。
3．聽教師講述，了解文章的創(chuàng)作背景，對本文的學習產(chǎn)生興趣。
二、分析課文第l、2自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生齊讀課文第l、2自然段。
2．師：作者心中永久的悔是什么? 抽學生回答。 板書：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
1．朗讀課文，注意讀出感情。
2．思考回答。 生：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親。
3．思考回答。
3．師：為什么說它是作者心中永久的悔? 抽學生回答。 板書：最深切、最真實、最難忘。
4．師：作者在第1段用了兩個成語俯拾皆是和唾手可得，它們在文中起到了什么作用? 抽學生回答，總結(jié)。
5．讓學生用上面兩個成語造句，并加以點評。 生：因為它最深切、最真實、最難忘。
4．思考回答。 生：這兩個成語說明作者后悔的事有很多，但卻能不假思索地說出讓他感觸最深的事，因為它一直在他心中，是作者無法解開的心結(jié)。
5．用俯拾皆是和唾手可得造句。
三、讓學生默讀課文，熟悉文章內(nèi)容，明了文章線索(約 分鐘)
教師活動 學生活動
1．請學生默讀課文。
2．師：剛才大家都閱讀了課文，對文章 的內(nèi)容有了大致了解。請大家思考一下，作者這篇懷念母親的文章是圍繞什么展開的？
1．默讀課文，熟悉文章內(nèi)容。
2．踴躍回答。 生：全文是圍繞吃的東西展開的。
3．師：很正確，具體有哪些吃的呢? 抽學生回答。 板書：白的黃的紅的
4．師：不錯，白的、黃的、紅的就是本文的線索，它貫穿文章始終。作者為什么要以吃的為線索呢?這一點作者在文中作了說明，請大家找出來。
5．抽學生朗讀相關語句。
6．師：因為孩子最容易關心吃的東西，所以作者對小時候的記憶總與吃的 聯(lián)系在一起，這一點可以理解。但 為什么母親吃不到好東西這件事也會讓他想起母親呢? 組織學生討論。
7．讓學生匯報討論結(jié)果，并加以總結(jié)。
3．思考問題。 生：白的麥子面，黃的小米面和棒子面，紅的高粱餅。
4．閱讀課文，在文中找出相關語句。
5．朗讀：．第一，我作為一個孩子容易關心吃的東西。第二，除了。黃的以外，所有我在上面提到的好吃的東西，幾乎都與母親無緣。
6．分組討論，每組選一個小組長，作好 討論記錄。 生：母親之所以只吃紅的是因為她把白的和黃的讓給了我，這讓我感動至深。 生：母親艱辛一生，作者兒時無法體會，成人時又無法報答，內(nèi)心悲涼。
7．匯報討論結(jié)果，在教師點撥下明確。
四、本課小結(jié)
本課熟悉了課文內(nèi)容，明確了文章線索，對第l、2自然段進行了分析，知曉了作者心中永久的悔是什么，初步感受了母親對我的關愛和我對母親的懷念。
五、板書設計
永久的悔
季羨林
最深切、最真實、最難忘--永久的悔：不該離開故鄉(xiāng)，離開母親
線索：白的黃的紅的
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第二課時
教師指導 學生活動
1．閱讀3、4自然段，對作者家境和母親形象有初步認識
2．閱讀5-8自然段，初步感受母親對自己的關愛
3．重點研讀9-11自然段 ，進一步感受母子情深
4．輔導學生完成課堂練習
一、閱讀理解3、4自然段
教師活動 學生活動
1．讓學生閱讀第3、4段，思考這兩段主要講了什么，在文中有什么作用。
2．抽多名學生回答，并總結(jié)。
3．師：這兩段篇幅不長，卻將作者父輩生活的艱辛深深地印人讀者腦海。文中有些詞語極富表現(xiàn)力，請大家找出來。
4．指導學生用這些詞語造句，以加深理解。
5．師：母親的基本情況是怎樣的? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)
6．師：如何理解這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離?（組織學生討論）
1．閱讀3、4自然段，思考這兩段在文中的作用。
2.生:這兩段主要講述了作者貧困的 家境，將母親的大致輪廓也勾勒了出來，為后文的展開鋪墊了感情基 調(diào)。
3、生：立椎之地、孤苦伶仃、無依無靠、 舉目無親、背井離鄉(xiāng)、千辛萬苦
4．用上述詞語造句。
5．生：娘家姓趙，十分貧窮；不識一字，連名字都沒有；走過的最長的路就是從娘家到婆家的'五里路。
6．討論這一句話中所飽含的深情
二、分析閱讀5-8自然段
教師活動學生活動
1．讓學生細讀5～8段，掌握其內(nèi)容。
2．師：吃白的是最高標準，其次是黃的和紅的，作者家平常都吃些什么呢? 抽學生回答。
3．師：但我卻偶爾可以吃到點白的或黃的，有哪幾種途徑可以得到呢? 抽學生回答，將內(nèi)容板書(見板書設計)。
4．讓學生齊讀第7段，注意讀出感情。
5．組織學生討論：文中母親在中秋節(jié)給我半塊月餅的事是整篇文章唯一一處對母親行為的描寫，語言極其 樸實，卻讓人感觸甚深，為什么會有這種效果呢?
1．細讀第5-8段。
2．思考回答。 生：白的與我們家無緣，黃的與我們緣分也不大，終日為伍者只有紅的。
3．生：可以從家境較好的大奶奶那里得到一小塊饃饃；中秋節(jié)母親會想辦法給我弄一點月餅；為二大爺割牛草也可得到一點黃的。
4．齊讀第7段，體會文中流露的母子情深。
5．分組討論，匯報交流討論結(jié)果，在教師指導下領會文中自然流露的母親對兒子的關愛情。
三、重點研讀9一ll自然段，進一步感受母子情深
教師活動 學生活動
1．飽含深情地朗讀我在她身邊呆到六歲一直到母親離開這個世界。
2．抽一個學生朗讀第10自然段。
3．師：這兩段是本文最感人的部分、每 次讀來都讓人有一種辛酸的痛.樹欲靜而風不止,子欲養(yǎng)而親不 待,年少時對母親的恩情理解得并不深刻，等到知道報答時卻已不能,這里包含了作者多少的無奈��！指導學生領悟這兩段作者平實的語言中蘊含的深情。
1．聽教師朗讀，感受其感情基調(diào)。
2·充滿感情地朗讀第10自然段。
3．領悟作者平實的語言中所蘊含的深情，聯(lián)想自己的情況，體會父母對自 己的愛。
4．以樹欲靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不 待為題組織一次小型演講會，對學生進行情感教育。
4．踴躍發(fā)言，說說自己平日是如何與父母、長輩相處的，從哪些小事中可 以反映父母對自己的愛。檢討自己 的不足，并思考應該如何去回應、去 報答父母、長輩的關愛。
四、完成課堂練習
教師活動學生活動
1．疑難字詞練習(見隨堂練習設計)。
2．指導完成課后思考與練習。
1．掌握相關知識。
2．發(fā)揮主觀能動性，完成課后習題。
五、本課小結(jié)
這節(jié)課主要按段落順序?qū)φn文進行了較為詳盡地分析，使學生對文中質(zhì)樸語言所蘊含的復雜情感有了深入體會，明白了文章之所以動人應在于情而非文。學生通過此課的學習，認識到父母及長輩對自己的關愛，懂得思索探尋與他們相處的最佳模式，莫等到子欲養(yǎng)而親不待，空悲切。
六、板書設計
永久的悔季
羨林母親：娘家姓趙，十分貧窮不識一字，連名字都沒有走過的最長的路就是從娘家到婆家的五里路畢生與紅色的高粱餅子為伍一輩子都沒有笑過，日日夜夜盼著自己的兒子回來，直到去世。
線索
白的：大奶奶給；中秋節(jié)母親想辦法弄
黃的：為二大爺喂牛討得
紅的：
問題探究與拓展活動
一般的紀念性的文章都會圍繞被懷念的對象展開，但本文語言平實，對母親的描寫著墨極少，只有一處行為描寫和一處語言描寫，卻同樣能觸人心弦，讓人潸然淚下，作者是如何做到這一點的呢?可讓學生課外模仿作文。
練習設計
隨堂練習設計
找出下列句子中的錯別字。
(1)他非常懶，總愛去鄰居家憎飯吃。
(2)年少的他懵懵懂懂，做了很多錯事，其中有二件讓他至今后悔不已。
(3)那個工作對他來說垂手可得。
(4)他拿出一個饅頭，扳了一塊給我。
個性練習設計
文中有這樣一段話，母親不知有多少個日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊!然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。請隨意想像一個片斷(如村邊眺望、臨終思念等)對母親的心理活動進行描寫。
教學探討與反思
1．文中有許多成語，讓學生把握運用，對于寫作水平的提高有一定作用。
2．整體把握文章內(nèi)容可以從理清文章線索人手。
3．本文寫得極其樸實，沒有對母親作過多的描寫，只一塊月餅和一句話語，就將母愛展露無遺，看不出任何修飾的痕跡。在教學過程中應讓學生明白，自然真實的情感流露才會出最好的文章。此外，對學生進行情感教育是一個重點，可通過演講的方式進行。
語文教案 篇5
活動目標
了解辯論的有關常識。
培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
培養(yǎng)學生運用資料來闡釋自己觀點的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動重點
培養(yǎng)學生獨立思考、多角度思考問題的能力。
在辯論、交流中鍛煉學生的口語表達能力。
活動課時
一課時。
活動設想
現(xiàn)在許多學生具有獨立自主的個性，但卻不能夠很好地表達自己的思想；辯論往往被學生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對個人風度、知識積累、語言機智、文學修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求。基于此，本次綜合性學習將努力使學生對辯論有一個更深的`認識，同時讓學生認識到辯論的真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識之厚、人格之美。
所列活動項目中，任選一項。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，
雙方正式比賽，賽后雙方互評，學生共評達到上述目的。
活動準備
賽前分組：廣泛征求學生意見，選好學生感興趣辯題，以個人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。
教師指導：幫助兩組學生各自選出四人充當辯手，其余同學協(xié)同收集、整理資料，形成觀點。教師可針對辯題，分別給兩組同學講解其有利及不足之處。
同時引導學生利用校內(nèi)外學習資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡等。提倡學生資源共享，合作學習，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。
組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學作陪練選手，模擬對手，進行演練。演練結(jié)束，本組同學幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對該論題觀點的文章。
活動過程
(設計辯論賽現(xiàn)場，學生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請的評委同學及老師坐下方第一排；各組組員分坐對應下方)
閃亮登場
主席宣布活動開始，介紹辯題及評委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。
一語中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點，將該組同學對辯題的理解作詳細闡述。(每人時間限2分鐘)
你談我問
雙方闡述觀點結(jié)束后，由下面兩組同學針對選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。
辯手對問題作出回答，不得回避(問題各提3個)。
口若懸河
正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對本方所持觀點進行論述。
針鋒相對
正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對對方的疏漏，予以反駁。本
組成員可共同協(xié)商、討論。
唇槍舌劍
正方兩方由反方開始，圍繞辯題進行自由辯論。主席同學在雙方處于跑題階段時，
可進行引導。教師在此作好引導工作。
■一錘定音
雙方針對對方所持觀點及闡述，結(jié)合本方對該辯題理解，派一名同學進行總結(jié)發(fā)言。
他山之石
在評判團商議評判結(jié)果之時，兩組成員分別結(jié)合準備的資料及對方本次比賽表現(xiàn)，
提出意見及建議，達到“真理越辯越明”，共同提高的效果。
評委點評
教師作為評委代表公布獎項：冠軍隊伍，最佳口才獎，最佳風度獎，最佳睿智獎，最佳博學獎。
針對雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動目標對雙方場上隊員，場下組員的表現(xiàn)進行點評，著重從個人修養(yǎng)、口頭表達，思維角度進行評析。
■成果交流 。
雙方交換賽前提交的文章。互相學習，找到自身不足，以便提高。 ．
■活動小結(jié)
通過本次綜合性學習活動，學生的收集資料、整理資料的能力得到加強。同時，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點的能力。并且進一步加強了他們對辯論的認識，讓他們領略到了漢語的無窮魅力。其團體協(xié)作精神，獨立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。
語文教案 篇6
教學目標：
知識與能力：
1、 使學生在熟讀的基礎上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞中的感情和思想。
2、領會詩的意境和語言形式特點。指導學生把握古代詩詞的多種體裁。
過程與方法
布置預習，讓學生先大致預習一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方法可采用點播法、誦讀法。
情感態(tài)度價值觀
1、 領略詩的優(yōu)美意境、語言美。
2、 受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。
教學重、難點及教學突破
重點：
1、 讓學生反復誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風格。
2、 理解詩歌的獨特表達手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學生對古詩詞的語感和悟性。
難點：
1、 領會古代作者的思想感情。
2、 詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。
教學突破
多媒體綜合教學法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。
教學準備
教師準備：對作者生平及作品背景要有相當了解。
學生準備：
預習這五篇作品，準確認讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處作標記。
教學課時：2課時
教學步驟
第一課時
教師活動 學生活動
1、研討《采薇》 1、通過誦讀、回答問題等方式學習
2、學習《十五從軍征》 2、通過誦讀、回答問題等方式學習
3、研讀《送別》 3、細心體會此詩的意境和藝術特點
一、學習《采薇》
教師活動 學生活動
1、 師：同學們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學的代表，也是張力很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句，也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具體的學習。2、 轉(zhuǎn)入《采薇》的學習，先范讀，再指導學生朗讀，要求解決：《詩經(jīng)》是一部什么樣的詩集。3、 引導學生感受詩的思想內(nèi)容。注意：（1、）對詩句含義適當講解，不宜做繁瑣分析。（2、）讓學生自己去體會，不懂處提問解決。（3、）思考：將"楊柳依依"與"雨雪霏霏"對比有何意義？ 1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產(chǎn)生興趣。2、文注釋，認真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復讀課文，做到當堂背誦，4、 理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點。明確：對于家鄉(xiāng)的懷念和對長年在外戍守的無奈。
二、學習《十五從軍征》
教師活動 學生活動
1、 介紹樂府詩的特點和內(nèi)容。2、 范讀《十五從軍征》，注意讀準字音。引導學生分析這首詩中同樣描寫士兵，在手法上有什么不同之處？點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷心情。這首詩通過一個老兵的自述揭露了當時兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對現(xiàn)實的不滿和控訴。 1、 了解與此詩內(nèi)容相關的知識。2、 學生誦讀這首詩，體會隱藏在詩歌背后的思想感情。
三、學習《送別》
教師活動 學生活動
1、 介紹這首詩在藝術上的特點。2、 讓學生朗讀此詩，并講述詩的大意。3、 引導學生分析這首詩。（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點？點撥：形象（2、）表達了作者怎樣的思想感情？點撥：對友人依依不舍，還沒分別就盼歸的心情。 1、 認真讀詩，體會詩的形象性。2、 發(fā)揮自己的想象力，設想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時去為友人送別，會有一種怎樣的心情。3、 用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景抒情的手法。
四、小結(jié)：這課學習的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人物動作心情的描寫，表達了對現(xiàn)實的不滿�！端蛣e》是送人著急作，寫的'是遠行人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細致的刻畫，讓人倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。
第二課時
教師活動 學生活動
1、研析《清平樂》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
2、學習《朝天子 詠喇叭》 了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵
一、研析《清平樂》
教師活動 學生活動
1、 講解詞的基本常識。2、 介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。3、 范讀《清平樂》，注意讀準字音。4、 引導學生分析這首詞。問：這首詞在寫作風格上有什么特點？點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫寫農(nóng)村生活的佳作，這首詞就是其中之一。 1、 作好記錄2、 聽教師介紹3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字4、體會作者怎樣把這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。二、 學習《朝天子 詠喇叭》
教師活動 學生活動
1、 背景知識介紹（1、）散曲知識介紹（2、）作者的基本情況及作品背景2、 要學生誦讀課文，設置問題，引導學生掌握重點字詞，理清文意，體會作者感情。3、 組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？ 1、 仔細聽，了解相關知識，作好記錄。2、 誦讀課文，理清文意，領會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，并體會作者
蘊涵在作品中的感情。3、 積極進行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術效果。
三、 小結(jié)：《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮明，給人留下了難忘的印象�！冻熳� 詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口語化的語氣，借托對喇叭的嘲諷，表達了對統(tǒng)治階級的控訴。
四、 練習設計
1、 隨堂練習設計 ：背誦這幾首詩詞
2、個性練習設計：進行比較式學習，歸納總結(jié)詩詞的特征。
教學探討與反思
[ 內(nèi) 容 結(jié) 束 ]
語文教案 篇7
教材分析：
本文是一篇狀物的記敘文。文章從建筑結(jié)構上的創(chuàng)新和建筑工藝的精美兩方面具體介紹了在中外橋梁史上占有突出地位的趙州橋。文章結(jié)構嚴謹，全文圍繞“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話展開。為了說明橋的堅固，作者先從橋的建筑結(jié)構方面寫了橋長和橋?qū)�，再具體描寫了橋的建筑設計是建橋史上的一大創(chuàng)舉。為了反映橋的建筑工藝水平之高，作者用生動的排比句詳細描寫了欄板上雕刻著的精美圖案，栩栩如生的描寫給人以身臨其境之感。
學情分析：
本文教學的重點是引導學生掌握歸納文章內(nèi)容的方法。前面的學習有所設計，但不深入，這里需要重點教學。閱讀前可抓住“要讓別人了解趙州橋，你覺得文中哪些內(nèi)容必須要介紹的?”這個思考題讓學生先來談談，在學生交流的基礎上教師應進行梳理并板書。另外讓學生學習了本課以后知道我國是個歷史悠久的、文明的國家，學習古代勞動人民用自己的智慧和才干發(fā)明創(chuàng)造，所以本課也是很好的民族精神教育的課例。
教學目標：
1、自主識字若干個，積累詞語“創(chuàng)舉、沖毀、節(jié)省、堅固、美觀、雕刻、纏繞、智慧、遺產(chǎn)”等。
2、能運用關聯(lián)詞“不但……而且……”或“既……又……”寫句。
3、繼續(xù)學習歸納文章內(nèi)容的方法，感悟我國古代勞動人民的`聰明才智。
教學重點：學習歸納文章內(nèi)容的方法。
教學難點：領會趙州橋單孔弧形設計的特點，體會文章所含思想感情。
教學準備：搜集我國古代的重大建筑。
教學過程：
一、導入課文
1、交流：黃浦江上共橫跨幾座大橋?各有什么不同之處?
2、理解“石拱橋”的含義。
3、出示課題。
4、自瀆課文讀準字音，讀通課文(記錄自學的生字新詞)。
5、說說讀了課文后，趙州橋給你留下怎樣的印象?完成練習：( )的趙州橋。
(設計說明，從整體入手，幫助學生初識趙州橋。)
二、學習課文
1、學習第一節(jié)：
�、龠@節(jié)向我們介紹哪些內(nèi)容?
地理位置、建造年代、設計者、別名、建筑結(jié)構、建筑工藝、歷史地位等。
�、趯W著第一節(jié)簡單介紹趙州橋。
2、學習有重點地介紹趙州橋。
�、儆懻摚褐攸c介紹什么內(nèi)容?(提示：雄偉堅固、美觀)
�、趯W習第二節(jié)：
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州雄偉堅固的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“雄偉”。(完成造句：既……又……)
C、理解“創(chuàng)舉”的詞義和文中意義。
提示：趙州橋與普通石板橋比較。
③學習第三節(jié)
A、默讀圈劃表現(xiàn)趙州橋美觀的句子。
B、交流品析句子，朗讀感悟其“美觀”。
提示：理解“相互纏繞、互相抵著、回首遙望、雙龍戲珠”之意;
造句：不但……而且……
C、背誦第三節(jié)
(提示：抓住句式“有的……有的……還有的……所有的……”練習背誦。)
�、茉O計一段解說詞
要求：圍繞主題如古老的趙州橋、迷人的趙州橋、雄偉的趙州橋等歸納相關內(nèi)容。
(設計說明：這一環(huán)節(jié)，讓學生再一次熟悉課文內(nèi)容，把文中的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言。)
三、拓展延伸
選擇黃浦江上喜歡的一座橋，搜集有關資料作介紹。
(設計說明：拓展延伸，增加學生的知識面，還讓學生得到了一次語言訓練的機會。)
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