初中化學(xué)教案(必備15篇)

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教案呢？下面是小編整理的初中化學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中化學(xué)教案1

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初中化學(xué)：二氧化碳的性質(zhì)

　　教學(xué)總目標(biāo)

　　1． 通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示，幫助同學(xué)理解和掌握二氧化碳的性質(zhì)，能解釋一些自然現(xiàn)象，并且對(duì)二氧化碳的實(shí)際應(yīng)用有所了解。

　　2 ．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。

　　3 ．培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)和掌握相關(guān)反應(yīng)方程式。

　　難點(diǎn)：使學(xué)生靈活運(yùn)用二氧化碳的性質(zhì)，并能解釋某些自然現(xiàn)象。

　　課前準(zhǔn)備

　　投影設(shè)備，藥品，實(shí)驗(yàn)儀器等。（事先要估計(jì)要同學(xué)可能的答案，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)）

　　教 學(xué) 過(guò) 程

　　步驟

　　教 師 的 活 動(dòng)

　　學(xué) 生 的 活 動(dòng)

　　子目標(biāo)

　　導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：

　　1 、先播放一段 FLASH ，講述二氧化碳?xì)怏w的趣聞。 “死狗洞” （上節(jié)課結(jié)束時(shí)，已經(jīng)講過(guò)這個(gè)故事，這次以 FLASH 的形式再講一遍。）

　　2 、讓同學(xué)通過(guò)試著提出可能的解釋。

　　3 、歸結(jié)同學(xué)的答案，寫(xiě)在黑板的左側(cè)。

　　4 、提議我們一起來(lái)解開(kāi)這個(gè)迷。

　　學(xué)生想一想、說(shuō)一說(shuō)。

　　激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣。

　　探求新知

　　1 、首先取出實(shí)現(xiàn)制備好的二氧化碳?xì)怏w，裝在透明的集氣瓶中，說(shuō)這和那個(gè)山洞一樣的氣體。

　　2 、讓學(xué)生根據(jù)自己同意的答案，分成小組，按分組情況可零時(shí)調(diào)整座位。

　　3 、要求學(xué)生小組內(nèi)討論，設(shè)計(jì)出驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（課前已經(jīng)作為作業(yè)布置任務(wù)，讓同學(xué)回去思考過(guò)這個(gè)問(wèn)題，其中驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)只要求對(duì)之前接觸和學(xué)到過(guò)的`一些驗(yàn)證方法，從顏色，比重，氣味，酸堿性，氧化性，和助燃性等來(lái)考慮）。

　　4 、按同學(xué)的想法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的演示

　　老師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)于某些

　　實(shí)驗(yàn)輔以用多媒體演示。

　　準(zhǔn)備比重實(shí)驗(yàn)，與水的實(shí)驗(yàn)（滴加酸堿指示劑），與石灰水的實(shí)驗(yàn)，滅火實(shí)驗(yàn)，小白鼠實(shí)驗(yàn)等

　　5 、要求學(xué)生歸結(jié)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和給出結(jié)論。

　　6 、老師對(duì)同學(xué)的回答作出一些必要的修正。

　　老師板書(shū)：寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和結(jié)論。

　　物理性質(zhì)：無(wú)色略帶酸味氣體無(wú)毒能溶于水，固態(tài)為干冰

　　化學(xué)性質(zhì)： 氧化性，酸性氧化物 ，不能燃燒

　　7 、要求學(xué)生回憶以前接觸過(guò)的氣體，讓學(xué)生判斷是不是我們之前學(xué)過(guò)的某種氣體：氫氣，氧氣。

　　8 、給出整個(gè)揭密的研究過(guò)程，以 FLASH 播放，當(dāng)?shù)氐囊恍┑刭|(zhì)考察情況，和山洞的剖析圖。

　　9 、最后，把蒙在試劑瓶標(biāo)簽上的黑紙揭開(kāi)，向同學(xué)展示標(biāo)簽“二氧化碳”，講述這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的氣體——二氧化碳?xì)怏w。實(shí)驗(yàn)室用大理石和稀鹽酸來(lái)制備這種氣體。講到，科學(xué)家還要做大量工作，測(cè)定此分子中所含的元素和分子量，以后再其中有現(xiàn)代的質(zhì)譜技術(shù)，核磁共振技術(shù)，紅外光譜技術(shù)等等，這些將在以后的課程中穿插介紹。

　　10 、將黑板上的二氧化碳的性質(zhì)下面，添上相應(yīng)的反應(yīng)方程式。

　　CaCO 3 +HCl=CO 2 ↑ +CaCl 2 +H 2 O

　　CaCO 3 ＝ 3CaO + CO 2 ↑

　　CO2+HO2=H2CO3

　　CAOH2+C02=CACO3+H20

　　1 、學(xué)生按自己同意的解釋，分成小組，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　2 、學(xué)生觀察，明確實(shí)驗(yàn)方法和注意點(diǎn)。

　　3 、每組派一位同學(xué)來(lái)講述自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想。

　　通過(guò)小組學(xué)習(xí)、探究，使學(xué)生知道學(xué)會(huì)觀察問(wèn)題和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)正確的判斷。

　　探求新知

　　4 、學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)

　　5 、學(xué)生把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄在紙上并進(jìn)行交流。

　　6 、學(xué)生分組討論，各組推選出一名學(xué)生匯報(bào)交流。

　　7 、學(xué)生回答以前的學(xué)過(guò)的氣體的性質(zhì)，經(jīng)過(guò)比較，得出結(jié)論：不是我們之前學(xué)過(guò)的氣體。

　　8 、學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，做好筆記。

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)二氧化碳的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納概括、推理的能力。

　　探求新知實(shí)踐應(yīng)用

　　1． 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　2． 有關(guān)二氧化碳的性質(zhì)，你還想知道什么？

　　思考：

　�。� 1 ）二氧化碳的滅火是應(yīng)用了二氧化碳的什么性質(zhì)？

　�。� 2 ）汽水中的小氣泡是什么氣體？

　　（ 3 ）進(jìn)入久封的地窖，應(yīng)事先做什么小實(shí)驗(yàn)，才能知道下面是否安全？

　　3． 希望學(xué)生根據(jù)今天的內(nèi)容，自學(xué)二氧化碳的應(yīng)用。

　　1． 學(xué)生說(shuō)一說(shuō)今天學(xué)到 了什么，還想知道什么。

　　2 ． 學(xué)生討論、回答問(wèn)題。

　　培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致、相信科學(xué)的科學(xué)態(tài)度。

初中化學(xué)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)

　　(1)了解蒸餾水與天然水區(qū)別，會(huì)用簡(jiǎn)單的方法區(qū)分硬水與軟水。

　　(2)觀察和操作凈化水的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)與同學(xué)交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過(guò)濾、吸附、蒸餾，能把簡(jiǎn)單凈化水的方法用于解決實(shí)際問(wèn)題。

　　(3)設(shè)計(jì)并完成簡(jiǎn)單的探究實(shí)驗(yàn)。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)

　　(1)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究和討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察描述能力、交流合作能力。

　　(2)通過(guò)對(duì)水凈化過(guò)程的初步探究，體驗(yàn)探究的一般過(guò)程，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

　　3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　(1)通過(guò)對(duì)水污染的了解和對(duì)凈化過(guò)程的參與，教育學(xué)生關(guān)心、愛(ài)護(hù)、珍惜水資源。

　　(2)通過(guò)學(xué)生親自參與水凈化過(guò)程的實(shí)驗(yàn)探究，感受化學(xué)對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的積極意義，增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和探究欲。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力，解決簡(jiǎn)單的水凈化處理問(wèn)題。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究水凈化的一般過(guò)程。

　　【教學(xué)方法】

　　實(shí)驗(yàn)探究為主結(jié)合其他形式

　　【教學(xué)過(guò)程】

初中化學(xué)教案3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】理解滅火的原理，知道滅火的方法；了解不同火災(zāi)采取不同的滅火方法，能采用合適的滅火方法解決生活中的普通突發(fā)事件。

　　【過(guò)程與方法】通過(guò)探討滅火原理和方法，鍛煉運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)對(duì)現(xiàn)象、事實(shí)進(jìn)行分析得出結(jié)論的科學(xué)方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】強(qiáng)化安全意識(shí)，提高防火、滅火、自救的意識(shí)和能力。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】滅火的原理和方法。

　　【難點(diǎn)】滅火的原理和方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

　　多媒體課件展示火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)的圖片。

　　【教師引導(dǎo)】火的使用給我們的生活帶來(lái)了很多便利，但是使用不當(dāng)，造成火災(zāi)，就會(huì)給我們的`生活帶來(lái)傷害。發(fā)生火災(zāi)，我們要及時(shí)進(jìn)行滅火處理，那么面對(duì)火災(zāi)，我們應(yīng)該采取哪些措施呢？這節(jié)課我們一起來(lái)探究滅火的原理和方法。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　【教師引導(dǎo)】同學(xué)們回憶下燃燒的條件是什么？

　　【學(xué)生回答】（1）物質(zhì)具有可燃性；（2）達(dá)到燃燒所需的最低溫度（著火點(diǎn)）；（3）可燃物與氧氣（或空氣）接觸。

　　【教師引導(dǎo)】我們已經(jīng)知道燃燒的三個(gè)條件必須同時(shí)滿足、缺一不可。大家看以下幾個(gè)問(wèn)題，參考燃燒的條件，想一想這些滅火事例采用了什么滅火方法和原理？或者根據(jù)給出的滅火方法，思考滅火的原理是什么？

　　【多媒體課件展示問(wèn)題】

　�、偃绾蜗�滅酒精燈？

　�、诙逊诺募埾渲�火，如何處理？

　�、鄢床藭r(shí)油鍋中的油不慎著火，如何處理？

　　④撲滅森林火災(zāi)的有效方法之一是，將大火蔓延路線前的一片樹(shù)木砍掉，可形成隔離帶，使森林中的樹(shù)木與燃燒區(qū)隔離。

　　【學(xué)生分小組討論回答，同時(shí)教師利用多媒體展示答案】

初中化學(xué)教案4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1．認(rèn)識(shí)溶解的現(xiàn)象，知道溶液、溶劑和溶質(zhì)的概念。

　　2．了解溶液在生活、生產(chǎn)和科學(xué)研究中的廣泛用途。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　練習(xí)觀察、記錄和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．通過(guò)討論物質(zhì)在水中的溶解過(guò)程，體會(huì)物質(zhì)在溶解時(shí)的擴(kuò)散時(shí)一個(gè)自發(fā)的過(guò)程，了解水是一種溶解能力很強(qiáng)的溶劑，能溶解很多物質(zhì)，切這個(gè)過(guò)程絕大多數(shù)是不可逆的。

　　2．感受生活中的化學(xué)，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；在小組討論與探究實(shí)驗(yàn)中體會(huì)交流與合作在學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要作用。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　溶液的概念以及溶液、溶質(zhì)、溶劑三者的關(guān)系

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　從微觀角度理解溶解過(guò)程

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)設(shè)備（投影儀，計(jì)算機(jī)）、蔗糖、氯化鈉、碘、高錳酸鉀、水、汽油、酒精、紅墨水、玻璃棒、藥匙、試管若干、膠頭滴

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　新課引入

　　展示各小組課前準(zhǔn)備的水，小組交換品嘗（提示學(xué)生感受在品嘗的過(guò)程中味道有無(wú)差異）。

　　它們是怎么形成的？為什么各部分的味道是一樣的呢？

　　今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課題1——溶液的形成，學(xué)了本課題后你的猜想與假設(shè)自然就有了答案。 各組分別派一位代表品嘗，并描述味道和過(guò)程中的感受。其他同學(xué)根據(jù)他們的描述猜猜他們喝的是什么。

　　飲品的配制者揭曉答案，并根據(jù)配方及包裝上的標(biāo)簽與其他同學(xué)一起分析飲品的成分。 由學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)置懸念，引入，學(xué)生親身體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的熱情

　　新課講授

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：在20mL水中加入一匙蔗糖或氯化鈉，用玻璃棒攪拌。

　　為什么物質(zhì)會(huì)消失在水中？原因是什么？對(duì)此你有何猜想？小組討論一下看是否能形成共識(shí)。

　　［提問(wèn)］我們各小組的液體，都是混合物大家思考一下：

　　1．每種液體各部分一樣嗎？

　　2．放置了這么長(zhǎng)時(shí)間，你有沒(méi)有看到哪種液體析出沉淀？

　�。坌〗Y(jié)］：這種混合物就是溶液。

　�。厶釂�(wèn)］：如何從微觀上理解溶液的形成？

　�。鄄シ艅�(dòng)畫(huà)］：蔗糖在水中的溶解、食鹽在水中的溶解

　　你所配制的蔗糖或食鹽溶液還能溶解其他物質(zhì)嗎？

　�。坌〗Y(jié)］：溶液、溶質(zhì)、溶劑的概念 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并填寫(xiě)以下表格：

　　現(xiàn)象

　　形成

　　什么

　　學(xué)生積極尋找原因，進(jìn)行猜想與假設(shè)。小組討論形成共識(shí)：是固體小顆粒分散到水中，形成一種混合物。

　　學(xué)生分析、歸納兩種液體的特征。由兩種液體的形成過(guò)程及特征，初步推出溶液的概念。

　　學(xué)生討論、總結(jié)可知：蔗糖溶于水后以分子形式均勻地分散在水中，而氯化鈉以陰陽(yáng)離子形式均勻地分散在水中

　　學(xué)生的方法很多：如可以把蔗糖或食鹽等單獨(dú)放入已配好的液體中，也有把所有的固體物質(zhì)—起放入水中。

　　學(xué)生理解概念 讓學(xué)生自己動(dòng)手配制是為溶液概念的形成建立豐富的感性材料。

　　由宏觀向微觀過(guò)渡，從微觀角度認(rèn)識(shí)溶液形成的實(shí)質(zhì)，對(duì)溶液概念中的“一種或幾種物質(zhì)”和“另一種物質(zhì)”能進(jìn)行判斷，建立溶質(zhì)、溶劑的概念。

　　在生活中有時(shí)有這樣的現(xiàn)象，當(dāng)油漬滴到了你的衣服上時(shí)，你將怎么辦？我們做完下面的.活動(dòng)探究就能明白洗去油污的道理了。

　　探究活動(dòng)2（探究溶解的影響因素）藥品：碘、高錳酸鉀、水、汽油

　　儀器：藥匙、試管若干、膠頭滴管

　　［小結(jié)］：同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解現(xiàn)象不同。 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),想出各種不同的方法.如:可以用洗衣粉、肥皂、汽油等物質(zhì)來(lái)洗。

　　學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

　　小組討論并填課本27頁(yè)圖9-3的表格：

　　學(xué)生討論歸納出影響溶解的因素：溶質(zhì)、溶劑等 目的在于說(shuō)明同種溶質(zhì)在不同溶劑中的溶解性不同；不同種溶質(zhì)在同一溶劑中的溶解性也不同。

　　探究活動(dòng)3酒精能否溶于水

　　藥品：酒精、水、紅墨水

　　儀器：試管一支、膠頭滴管。

　�。厶釂�(wèn)］：請(qǐng)問(wèn)溶質(zhì)除了是固體、液體外還可以是什么狀態(tài)？舉例說(shuō)明。

　　［小結(jié)］：溶質(zhì)可以為：固體、液體和氣體；液體與液體互溶時(shí)：多者為溶劑，少者為溶質(zhì)，一般情況下水是溶劑。 學(xué)生在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并填寫(xiě)課本27頁(yè)圖9-4的表格：

　　學(xué)生思考回答：還可以是氣體，如我們夏天喝的汽水，二氧化碳是溶質(zhì)，水是溶劑。

　　培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�；體現(xiàn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)二次利用的思想。讓學(xué)生了解溶質(zhì)可以是固體，也可以是液體或氣體。

　　表達(dá)交流

　　讓學(xué)生交流與表達(dá)日常生活中的溶液以及溶液在實(shí)際生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，介紹見(jiàn)過(guò)的溶液及其在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用 讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)溶液的現(xiàn)實(shí)意義。

　　課堂小結(jié)2分鐘

　　1．溶液的概念：一種或幾種物質(zhì)分散到另一種物質(zhì)里，形成均一的、穩(wěn)定的混合物叫溶液。

　　2．溶液的組成：溶質(zhì)：被溶解的物質(zhì)。

　　溶劑：能溶解其他物質(zhì)的物質(zhì)。

　　3．溶質(zhì)：可以是固體、液體或氣體。

　　4．液體和液體形成溶液時(shí)：量多的稱為溶劑，量少的稱為溶質(zhì)。水是一種常見(jiàn)的溶劑。

　　5．不同溶質(zhì)在同種溶劑里的溶解情況不同， 同種溶質(zhì)在不同溶劑里的溶解情況也不同

初中化學(xué)教案5

　　以上幾類安拆雖然所用的儀器、節(jié)制反當(dāng)?shù)氖侄胃鞑徊划惓踔谢瘜W(xué)教案，但它們的根基本理是不異的，考試考試室制取某類氣體，選用哪類安拆，次如果從本料特點(diǎn)，反當(dāng)前提、需要?dú)怏w的量等幾方面考慮，無(wú)樂(lè)趣的同窗，可以或許選擇不合儀器，本人設(shè)想一類制取氫氣的安拆，初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外。

　　本堂課外用本女、分女論分析化學(xué)反當(dāng)，引出化學(xué)反當(dāng)除了量的變化外，還無(wú)量的變化。通過(guò)設(shè)問(wèn)，轉(zhuǎn)入新的課題研究，使教學(xué)形成師生同步。以演示考試考試和學(xué)生考試考試架設(shè)橋梁，邊察看，邊思慮，組織學(xué)生處置問(wèn)題，從而過(guò)渡到本課的課題──量量守恒定律。又通過(guò)提出問(wèn)題和學(xué)生會(huì)商，把學(xué)問(wèn)利用于新的情景，讓學(xué)生加深理解量量守恒定律的寄義。

　　[引言]品類無(wú)限的元素形成數(shù)不清的物量，你們曉得哪類元素形成的物量品類最多嗎?那類元素是第六號(hào)元素──碳，碳和碳的化合物不只同我們的日常糊口無(wú)滅慎密的聯(lián)系，并且它們正在國(guó)平易近經(jīng)濟(jì)外也擁無(wú)相當(dāng)主要的地位。為此本章將進(jìn)修碳和碳的化合物。

　　【教師勾當(dāng)】采用例如的體例，把碳本女例如成建建用的磚，把金剛石、石墨例如成用磚蓋成的建建物，指出兩類建外形不合，平穩(wěn)程度也具無(wú)差同，并繪出簡(jiǎn)單的圖形。通過(guò)籠統(tǒng)的例如，協(xié)幫學(xué)心理解金剛褪鍰莢擁吶帕脅煌那句話外的環(huán)節(jié)詞語(yǔ)。

　　[講解]正在鼓風(fēng)處碳和氧氣充實(shí)反當(dāng)生成二氧化碳，正在兩頭層里，二氧化碳和火熱的碳反當(dāng)生成一氧化碳，發(fā)生的藍(lán)色火焰是一氧化碳燃燒發(fā)生的�；鹧嫱鷷r(shí)火焰呈紅色，碳和氧氣反當(dāng)后間接生成二氧化碳。加新煤后，爐溫降低，火焰呈藍(lán)色，碳和氧氣反當(dāng)生成一氧化碳。也就是說(shuō)，碳和氧氣反當(dāng)無(wú)兩類情況，教案《初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外》。

　　本章次如果較為全面、完零地進(jìn)修碳及其化合物的學(xué)問(wèn)，內(nèi)容包羅物量的構(gòu)成、結(jié)構(gòu)、性量、制法、用途和辨別等方面。從進(jìn)修研究物量的角度看，本章具無(wú)典型性；從本章正在全書(shū)外的地位看，具無(wú)承先啟后的`做用，擁無(wú)主要的地位。

　　【投影】會(huì)商：1.量量守恒定律是化學(xué)外的根基紀(jì)律，也是天然界外的遍及紀(jì)律。它認(rèn)為，物量只能彼此轉(zhuǎn)化，而不能肆意覆滅或創(chuàng)生�？墒�，當(dāng)人們正在贊毀蠟燭高尚量量的時(shí)候常說(shuō)：照亮別人倜鵒俗約，那里所說(shuō)的撲滅本人，可否指物量肆意的覆滅呢?若何注釋?

　　"↑""↓"號(hào)的利用范圍：正在反當(dāng)物外無(wú)氣態(tài)物量加入反當(dāng)，若是生成物外無(wú)氣體，則正在氣體物量的化學(xué)式左邊要注"↑"號(hào)；正在溶液外進(jìn)行的化學(xué)反當(dāng)，反當(dāng)物無(wú)難溶性物量加入反當(dāng)，若是生成物外無(wú)固體難溶性物量生成，正在固體物量的化學(xué)式左邊要注"↓"號(hào)。(強(qiáng)調(diào)要防行隨便亂標(biāo))

　　[引言]從考試考試可見(jiàn)，鉛筆芯的次要成份──石墨取玻璃刀上的金剛石不但長(zhǎng)相不合，它們的⑵也不一樣，概況上看石墨和金剛石是兩類不相關(guān)的物量，然而它們的構(gòu)成元素卻是不異的，都是由碳元素構(gòu)成的單量。

　　[講解]我們曉得結(jié)構(gòu)決定性量，性量不合結(jié)構(gòu)較著不合，它們正在結(jié)構(gòu)上的不合，是因?yàn)樘急九�陳列的體例不合，就比如用同樣的磚塊可以或許建建不合氣概的建建物。至于碳本女如何陳列形成的就是金剛石，如何陳列就形成石墨將正在此后的進(jìn)修外再研究。

　　【講述】意大利科學(xué)家阿伏加德羅提出：在巒瓜攏寤鈉逵邢嗤姆腫郵考試考試測(cè)得電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣，體積比約為2∶1，可以或許認(rèn)為水電解時(shí)發(fā)生的氫氣和氧氣的分女?dāng)?shù)目約為2W初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外58；1。氫和氧的分女都是雙本女分女，所以可猜測(cè)1個(gè)水分女外氫、氧本女個(gè)數(shù)比也約為2∶1。

　　從碳的本女結(jié)構(gòu)可以或許看出，最外層只要4個(gè)電女，正在化學(xué)反當(dāng)外既不容難得電女，也不容難掉電女。所以正在凡是情況下，碳的化學(xué)性量很不變。把持阿誰(shuí)性量，可以或許用墨汁或碳素墨水書(shū)寫(xiě)或繪制字畫(huà)，年深日久都不會(huì)褪色。但隨滅溫度的升高，碳的化學(xué)勾當(dāng)性大大加強(qiáng)。

　　初外化學(xué)教案[講述]點(diǎn)燃前，紙筒內(nèi)是純凈的氫氣。拿掉小孔上的紙團(tuán)，點(diǎn)燃。此時(shí)是純凈的氫氣正在空氣外燃燒。但隨滅反當(dāng)?shù)睦^續(xù)，氫氣越來(lái)越少，筒內(nèi)壓強(qiáng)降低，空氣便進(jìn)入筒內(nèi)。此時(shí)筒內(nèi)是氫氣和氧氣的同化氣。因?yàn)榇罅繗錃夥峙�和氧氣分女接觸，反其時(shí)正在短時(shí)間內(nèi)放出大量熱。若是是一個(gè)廣口容器，那么氣體沖出容器、發(fā)生爆鳴。若是是一個(gè)密閉或小口容器，就會(huì)發(fā)生爆炸。

　　初中化學(xué)教案初外化學(xué)教案大全(外，【小結(jié)】那節(jié)課進(jìn)修了水的構(gòu)成。水是人類貴重的天然資流，它是維持生物保留、營(yíng)制協(xié)調(diào)生態(tài)情況必不成少的物量。水能制福于人類，也會(huì)給人類帶來(lái)災(zāi)難。我們既要充實(shí)合理把持、開(kāi)辟和庇護(hù)水資流，初中化學(xué)教案又要防止果水而惹起的天災(zāi)人禍。

初中化學(xué)教案6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�1）了解實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的主要方法和原理，初步了解通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法；

　�。�2）練習(xí)連接儀器的操作，學(xué)習(xí)檢查裝置的氣密性，動(dòng)手制取氧氣；

　�。�3）認(rèn)識(shí)分解反應(yīng)、催化劑及催化作用。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

　　難點(diǎn)：催化劑的概念的理解和催化作用。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、教材中[實(shí)驗(yàn)2—5]、[實(shí)驗(yàn)2—6]以及“活動(dòng)與探究”的實(shí)驗(yàn)儀器；

　　2、教學(xué)過(guò)程所需的投影片；

　　3、將全班分成若干小組。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　你們知道用什么方法能得到氧氣嗎？你們能用這種方法制取一瓶氧氣嗎？（提示：從反應(yīng)的.速度、條件、氣體收集的難易等方面考慮。）

　　二、實(shí)驗(yàn)探究

　　看來(lái)，利用光合作用的方法無(wú)法達(dá)到我們的目的，現(xiàn)在，我們來(lái)學(xué)習(xí)兩種實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法。

　�。ㄒ龑�(dǎo)實(shí)驗(yàn)）

　　教材[實(shí)驗(yàn)2—5]：

　�。�1）不加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的小木條；

　�。�2）加熱過(guò)氧化氫時(shí)，伸入帶火星的木條；

　�。�3）過(guò)氧化氫中加入二氧化錳時(shí)，伸入帶火星的小木條。

　�。ㄓ懻�、比較與分析）

　　分別比較（1）與（2）、（1）與（3）兩組實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，可得到什么結(jié)論？

　　三、分析討論

　�。ㄍ队埃�

　　討論：

　　1、二氧化錳有沒(méi)有參加反應(yīng)？如何來(lái)證明？你能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)嗎？

　　2、二氧化錳在實(shí)驗(yàn)里起什么作用？它有什么特點(diǎn)？

　�。▽�(shí)驗(yàn)探究）

　　1、教材[實(shí)驗(yàn)2—6]。

　　2、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：在[實(shí)驗(yàn)2—5]（3）中再加入二氧化錳，觀察現(xiàn)象。

　　四、歸納小結(jié)

　　實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法一：

　　過(guò)氧化氫──→水+氧氣

　　其中二氧化錳是催化劑，其特點(diǎn)是：一改變，二不變。即改變化學(xué)反應(yīng)的速率，而自身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)都沒(méi)有變化。

　　我們不僅可以用過(guò)氧化氫來(lái)制取氧氣，還可以加熱一種暗紫色固體高錳酸鉀來(lái)制取氧氣。反應(yīng)原理是：高錳酸鉀─→錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　討論：用過(guò)氧化氫和高錳酸鉀制取氧氣的這兩個(gè)反應(yīng)是化合反應(yīng)嗎？他們有何特點(diǎn)？

初中化學(xué)教案7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解氧氣的工業(yè)制法，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制備氧氣的原理、裝置和操作

　　2.能夠根據(jù)反應(yīng)物的性質(zhì)來(lái)選擇制備氣體的實(shí)驗(yàn)裝置與操作方法，根據(jù)生成物的性質(zhì)選擇收集方法；

　　3.養(yǎng)成細(xì)致的觀察習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　氧氣的獲得和實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法

　　教學(xué)方法：

　　1．物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；

　　2．化學(xué)性質(zhì)可以通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)及回憶已學(xué)的實(shí)驗(yàn)來(lái)歸納

　　3．對(duì)于實(shí)驗(yàn)室制法，主要通過(guò)探究、對(duì)比，從而找出不同點(diǎn)加深印象

　　4．氧氣的用途主要是知識(shí)性的介紹

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1．實(shí)驗(yàn)室制法

　�、俑咤i酸鉀制取氧氣；②氯酸鉀和二氧化錳制氧氣；③雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣。

　�、胖攸c(diǎn)講解高錳酸鉀制取氧氣：

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：高錳酸鉀（KMnO4）錳酸鉀（K2MnO4）+二氧化錳（MnO2）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).試管口要略微向下傾斜：防止生成的水回流，使試管底部破裂。

　　b).導(dǎo)氣管伸入發(fā)生裝置內(nèi)要稍露出橡皮塞：有利于產(chǎn)生的氣體排出。

　　c).試管口塞一團(tuán)棉花：防止高錳酸鉀粉末進(jìn)入導(dǎo)氣管，污染制取的氣體和水槽中的水。

　　d).排氣法收集氣體時(shí)，導(dǎo)氣管要伸入接近集氣瓶底部：有利于集氣瓶?jī)?nèi)空氣排出，使收集的氣體更純。

　　e).實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，先將導(dǎo)氣管移出水面，然后熄滅酒精燈：防止水槽中的水倒流，炸裂試管。

　　c.實(shí)驗(yàn)步驟：

　　a).儀器組裝：先下后上，從左到右的順序。

　　b).氣密性檢查：將導(dǎo)管的一端浸入水槽中，用手緊握試管外壁，若水中的導(dǎo)管口有氣泡冒出，證明裝置不漏氣。松開(kāi)手后，導(dǎo)管口出現(xiàn)一段水柱。

　　c).裝入藥品：按粉末狀固體取用的`方法（藥匙或紙槽）。

　　d).加熱藥品：先使試管均勻受熱，后在反應(yīng)物部位用酒精燈外焰由前向后加熱。

　　e).收集氣體：若用排水集氣法收集氣體，當(dāng)氣泡均勻冒出時(shí)再收集；或向上集氣法。

　　f).檢驗(yàn)及驗(yàn)滿：用帶火星的木條伸入試管中，發(fā)現(xiàn)木條復(fù)燃，說(shuō)明是氧氣；

　　用帶火星的木條靠近集氣瓶口部，木條復(fù)燃，證明已滿。

　　g).儀器的拆卸：按先右后左，先上后下的順序。

　　（2）簡(jiǎn)單介紹雙氧水（過(guò)氧化氫）制取氧氣

　　a.實(shí)驗(yàn)原理：過(guò)氧化氫（H2O2）————→水（H2O）+氧氣（O2）

　　b.注意事項(xiàng)：

　　a).分液漏斗可以用長(zhǎng)頸漏斗代替，但其下端應(yīng)該深入液面以下，防止生成的氣體從長(zhǎng)頸漏斗中逸出；

　　b).導(dǎo)管只需略微伸入試管塞

　　c).氣密性檢查：用止水夾關(guān)閉，打開(kāi)分液漏斗活塞，向漏斗中加入水，水面不持續(xù)下降，就說(shuō)明氣密性良好。

　　d).裝藥品時(shí)，先裝固體后裝液體

　　e).該裝置的優(yōu)點(diǎn)：可以控制反應(yīng)的開(kāi)始與結(jié)束，可以隨時(shí)添加液體。

　　總結(jié)：若固體（或固體+固體）加熱生成氣體，選用高錳酸鉀制氧氣裝置；

　　若固體+液體常溫下制取氣體，選用雙氧水制取氧氣裝置。

　　2．自然界氧氣的獲得：主要是來(lái)源于綠色植物的光合作用

　　二氧化碳+水葡萄糖+氧氣

　　3．工業(yè)制法（分離液態(tài)空氣法）

　�。�1）具體過(guò)程

　�。�2）注意：該過(guò)程是物理變化

初中化學(xué)教案8

　　一 、指導(dǎo)思想

　　新課程的核心理念“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。在本節(jié)我創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　本節(jié)課的主要內(nèi)容是學(xué)生學(xué)會(huì)判斷物質(zhì)發(fā)生化學(xué)變化時(shí)，發(fā)生了質(zhì)的改變的基礎(chǔ)上而展開(kāi)的。開(kāi)始從生成何種物質(zhì)向生成多少物質(zhì)的方向過(guò)度，能使學(xué)生初步了解到定量的研究化學(xué)的方法；引導(dǎo)學(xué)生逐步從量的方向來(lái)研究化學(xué)反應(yīng)的客觀規(guī)律；為學(xué)好化學(xué)方程式的教學(xué)做好理論準(zhǔn)備，同時(shí)也完善了化學(xué)用語(yǔ)的教學(xué)，更關(guān)鍵的是為以后學(xué)習(xí)化學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的理論依據(jù)。

　　三、學(xué)生情況分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一定的化學(xué)知識(shí)；具備一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�和�?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力。學(xué)生有學(xué)好化學(xué)的愿望，對(duì)該課題有著濃厚的興趣，愿意動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的參與意識(shí)。相信他們完全可以過(guò)探究，解決問(wèn)題。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與技能】

　　1、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)物及生成物的質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)測(cè)定，使學(xué)生理解質(zhì)量守恒定律，培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2、通過(guò)對(duì)化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)分析，認(rèn)識(shí)在化學(xué)反應(yīng)中各反應(yīng)物質(zhì)量總和與生成物質(zhì)量總和相等的原因，培養(yǎng)學(xué)生的定量研究和分析推理能力。

　　3、 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，觀察、分析能力。

　　【過(guò)程與方法】

　　1、通過(guò)定量實(shí)驗(yàn)，探究化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系，體會(huì)科學(xué)探究的方法。

　　2、通過(guò)學(xué)生之間的討論交流，對(duì)質(zhì)量守恒定律的實(shí)質(zhì)作出解釋，培養(yǎng)學(xué)生分析及推理能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　2、通過(guò)史實(shí)資料，學(xué)習(xí)科學(xué)家開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

　　3、產(chǎn)生學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，享受學(xué)習(xí)、享受科學(xué)。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)：理解和運(yùn)用質(zhì)量守恒定律

　　教學(xué)難點(diǎn)：微觀解釋質(zhì)量守恒定律

　　六、教學(xué)方法

　　講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

　　七、教學(xué)策略

　　1.對(duì)于質(zhì)量守恒定律，設(shè)計(jì)并安排學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生從觀察實(shí)驗(yàn)入手，啟發(fā)學(xué)生分析產(chǎn)生現(xiàn)象的因果關(guān)系和本質(zhì)聯(lián)系，利用Flash制作動(dòng)畫(huà)—電解水的微觀分析，不但讓學(xué)生突破難點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生又進(jìn)一步的理解和掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及分子與原子的根本區(qū)別。從而使學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)和研究化學(xué)問(wèn)題的一般方法和思維過(guò)程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。使學(xué)生能從感性到理性上探索事物變化的本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)事物變化的規(guī)律，強(qiáng)化學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力，同時(shí)也為今后學(xué)習(xí)《酸 堿 鹽》奠定了基礎(chǔ)。

　　2.通過(guò)一個(gè)個(gè)真實(shí)的生活中的化學(xué)反應(yīng)，把化學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系在一起，這樣讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們所學(xué)的知識(shí)是如此貼近生活，因而學(xué)習(xí)興趣和求知欲會(huì)得到進(jìn)一步激發(fā)。采用以實(shí)驗(yàn)為先導(dǎo)，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的分層次自主式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和個(gè)體差異，從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，在教學(xué)中分層要求、分層質(zhì)疑、分層指導(dǎo)、分層練習(xí)，讓學(xué)生自主選擇，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

　　3.自信造就一個(gè)人，自卑毀掉一個(gè)人，通過(guò)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，讓每位學(xué)生都充滿自信，形成對(duì)學(xué)習(xí)的持久興趣和求知欲望。

　　八、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　儀器：托盤(pán)天平、燒杯、試管、錐形瓶、玻璃棒、酒精燈等。

　　藥品：白磷、NaOH溶液、NaCl溶液、CuSO4溶液、AgNO3溶液、 Na2SO4溶液、BaCl2溶液、FeCl3溶液等。

　　多媒體課件：動(dòng)畫(huà)

　　九、教學(xué)流程：

　　總結(jié)演示

　　十、教學(xué)過(guò)程：

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)意圖

　　【演示實(shí)驗(yàn)】展示一瓶變質(zhì)的牛奶

　　提問(wèn)：這是什么？

　　解釋：但這瓶牛奶已變質(zhì)，不能再飲用。

　　追問(wèn)：它發(fā)生了什么變化？

　　【問(wèn)題引入】在我們的日常生活中，每時(shí)每刻都在發(fā)生著許多的化學(xué)變化，反應(yīng)前、后物質(zhì)的種類發(fā)生了變化。如果我們轉(zhuǎn)換一下思路，是否會(huì)有同學(xué)從量的角度對(duì)這些化學(xué)反應(yīng)提出問(wèn)題呢？

　　【提出問(wèn)題】 反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量之和會(huì)不會(huì)發(fā)生改變？

　　學(xué)生觀察并回答--牛奶

　　化學(xué)變化

　　同學(xué)經(jīng)過(guò)思考后提出一些問(wèn)題。傾聽(tīng)思考、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣從學(xué)生生活實(shí)例入手，激發(fā)興趣停頓，期待。引導(dǎo)學(xué)生能把研究化學(xué)的思路從定性拓展到定量精心設(shè)疑，激發(fā)求知欲。

　　學(xué)生大膽猜想與假設(shè)：

　　1：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和大于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　2：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和等于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　3：參加反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量之和小于生成的各物質(zhì)的質(zhì)量之和。

　　學(xué)生討論、分組交流 1發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要

　　2培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，啟迪了學(xué)生的創(chuàng)新思維過(guò)教師活動(dòng)

　　過(guò)渡：大家的討論非常熱烈，從討論的情況來(lái)看，有三種不同的意見(jiàn)，那么哪一種是正確的呢？我們下面用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。 學(xué)生活動(dòng)聆聽(tīng) 教學(xué)意圖程

　　 【演示實(shí)驗(yàn)1】白磷燃燒前、后質(zhì)量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)１結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（） 。

　　【演示實(shí)驗(yàn)2】氯化鈉溶液與硝酸銀溶液反應(yīng)前、后質(zhì)量的測(cè)定

　　實(shí)驗(yàn)２結(jié)論：反應(yīng)前物質(zhì)的總質(zhì)量與反應(yīng)后物質(zhì)的總質(zhì)量的關(guān)系是（ ）。 稱量記錄：

　　反應(yīng)前的總質(zhì)量（錐形瓶+空氣+白磷）是（ ） 克。反應(yīng)后的'總質(zhì)量是（ ） 克。

　　稱量記錄：

　　反應(yīng)前的總質(zhì)量（燒杯+試管+兩種溶液）是（ ） 克。反應(yīng)后的總質(zhì)量是（ ）克。

　　初步學(xué)習(xí)定量研究問(wèn)題的方法。

　　培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和記錄實(shí)驗(yàn)的方法。

　　【問(wèn)題討論】化學(xué)反應(yīng)前、后物質(zhì)的質(zhì)量總和相等。這一結(jié)論是否具有普遍的意義呢？ 思考 激疑、探索

　　【分組實(shí)驗(yàn)】指導(dǎo)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)并檢查糾正學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作中的問(wèn)題。

　　反應(yīng)名稱 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 反應(yīng)后

　　質(zhì)量和 結(jié)論

　　BaCl2+Na2SO4

　　CuSO4+NaOH

　　NaOH+FeCl3

　　分組：把學(xué)生分成三組

　　1：設(shè)計(jì)方案

　　2：實(shí)驗(yàn)探究

　　3：匯報(bào)結(jié)果

　　結(jié)論：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和與生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和相等。

　　帶著上述問(wèn)題做實(shí)驗(yàn)，并記錄本組實(shí)驗(yàn)測(cè)定的數(shù)據(jù)（操作方法同演示實(shí)驗(yàn)2）。

　　1：學(xué)生通過(guò)教師提供的資料與實(shí)驗(yàn)用品，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案

　　2：能積極分工、協(xié)作、觀察并記錄。

　　3：代表匯報(bào)，其他同學(xué)可以提出質(zhì)疑。

　�。矗好枋鰧�(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)事實(shí)，試著總結(jié)規(guī)律。 1：讓學(xué)生自己動(dòng)手，通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探索，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

　　2：培養(yǎng)操作能力以及研究問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度3：體現(xiàn)合作精神

　　4：初步形成科學(xué)探究能力

　　5：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度

　　【板書(shū)】一、質(zhì)量守恒定律

　　1、定律內(nèi)容（略） 記憶定律內(nèi)容 初步記住定律。

　　教 學(xué) 過(guò) 程 【講述】科學(xué)家也是沿著我們剛才所走過(guò)的研究路線，發(fā)現(xiàn)并一次次的驗(yàn)證了這條定律。該定律的最早發(fā)現(xiàn)要?dú)w功于羅蒙諾索夫和拉瓦錫。

　　【投影】史實(shí)資料--《質(zhì)量守恒定律的發(fā)現(xiàn)》

　　閱讀材料 滲透化學(xué)史的教育，讓學(xué)生了解質(zhì)量守恒定律的產(chǎn)生過(guò)程，重溫歷史，學(xué)習(xí)科學(xué)家敢于質(zhì)疑、開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

　　把學(xué)生的認(rèn)識(shí)引向深入。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)沒(méi)有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論的證明的經(jīng)驗(yàn)歸納，不能稱之為定律，只有經(jīng)過(guò)科學(xué)理論證明的經(jīng)驗(yàn)歸納才可以成為定律。

　　【提問(wèn)】我們做了很多的實(shí)驗(yàn)都看到天平是平衡的，哪怕是一萬(wàn)次實(shí)驗(yàn)都是平衡的，但有沒(méi)有‘萬(wàn)一’呢？

　　思考

　　【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】碳酸氫鈉與鹽酸的反應(yīng)

　　師生交流： 實(shí)驗(yàn)記錄：

　　反應(yīng)前、后質(zhì)量 加深對(duì)定律的理解教 【問(wèn)題討論】（1）鐵生銹后質(zhì)量大于鐵的質(zhì)量，能否用質(zhì)量守恒定律解釋？（2）蠟燭燃燒后無(wú)影無(wú)蹤，是否符合質(zhì)量守恒守律？ 聯(lián)系實(shí)際，討論、體會(huì)定律中關(guān)鍵字的涵義，初步運(yùn)用定律解釋一些實(shí)際問(wèn)題。 初步理解定律中關(guān)鍵字的涵義。

　　【板書(shū)】2、幾點(diǎn)說(shuō)明：

　�。�1）參加化學(xué)反應(yīng)

　�。�2）總質(zhì)量（沉淀或氣體）

　�。�3）審題時(shí)要注意關(guān)鍵的字，如“充分反應(yīng)”、“恰好完全反應(yīng)”、“足量反應(yīng)”等字所表示的意義。 領(lǐng)會(huì)定律中關(guān)鍵字的意義。 強(qiáng)化對(duì)定律的理解和認(rèn)識(shí)。

　　學(xué)

　　【問(wèn)題討論】為什么參加化學(xué)反應(yīng)前各物質(zhì)質(zhì)量總和等于各生成物的質(zhì)量總和呢？ 思考 再次設(shè)疑，啟發(fā)思考，將認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

　　過(guò) 【多媒體課件】

　　電解水微觀過(guò)程演示，通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)反應(yīng)的微觀實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的原因。

　　學(xué)生在觀察基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前、后質(zhì)量守恒的本質(zhì)原因。 引導(dǎo)學(xué)生從化學(xué)的微觀認(rèn)識(shí)質(zhì)量守恒定律，從而使學(xué)生的思維從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)，產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

　　【板書(shū)】二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量均不改變。

　　（三個(gè)不變） 學(xué)生歸納并記錄 培養(yǎng)學(xué)生分析和歸納的能力

　　【遷移與應(yīng)用】投影 思考并回答 知識(shí)的運(yùn)用

　　程 【反思評(píng)價(jià)】 通過(guò)本課題，你獲得了哪些知識(shí)？認(rèn)識(shí)有什么提高？能力有什么長(zhǎng)進(jìn)？學(xué)的快樂(lè)嗎？把你的認(rèn)識(shí)和體會(huì)與大家共享。 學(xué)生自由發(fā)言 學(xué)習(xí)的反思是一個(gè)知識(shí)內(nèi)化、認(rèn)識(shí)提高、情感升華的過(guò)程。

　　布置作業(yè)：

　　（易）在反應(yīng)A+B C+D中，5克A和4克B恰好完全反應(yīng)生成3克C，則生成D的質(zhì)量為 克

　　（中）在反應(yīng)

　　3A+2O2點(diǎn)燃H2O+CO2中，A的化學(xué)式為 。

　�。�難）1克H2和9克O2混合后，點(diǎn)火爆炸后生成水的質(zhì)量是 克 。 記錄 分層作業(yè)，利于學(xué)生智力開(kāi)發(fā)

　　課外提高：你還想知道什么?你還想了解什么？請(qǐng)你帶著問(wèn)題走出課堂，上網(wǎng)去查詢 自愿

　　開(kāi)拓學(xué)生視野

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　第三節(jié) 質(zhì)量守恒定律

　　一、質(zhì)量守恒定律內(nèi)容：

　　參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　等于反應(yīng)后生的各物質(zhì)質(zhì)量總和

　　二、質(zhì)量守恒的原因：

　　原子的種類、數(shù)目、質(zhì)量均不變

　　三、質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用：

　　十一、教學(xué)反思：

　　《質(zhì)量守恒定律》是初中化學(xué)教學(xué)中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識(shí)將貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的始終。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)與教學(xué)顯得猶為重要。學(xué)習(xí)這一定律應(yīng)注意三點(diǎn)。

　　第一點(diǎn)要重視實(shí)驗(yàn)。從觀察白磷燃燒和氫氧化鈉溶液與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)前后物質(zhì)的質(zhì)量關(guān)系出發(fā)，通過(guò)思考去“發(fā)現(xiàn)”質(zhì)量守恒定律，而不是去死記硬背。

　　第二點(diǎn)正確理解質(zhì)量守恒定律。定律強(qiáng)調(diào)“參加反應(yīng)的各物質(zhì)”“反應(yīng)后生成的各物質(zhì)”“質(zhì)量總和”。

　　第三點(diǎn)從本質(zhì)上理解質(zhì)量守恒定律。之所以化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和必然相等，是因?yàn)樵谝磺谢瘜W(xué)反應(yīng)中，反應(yīng)前后原子的種類沒(méi)變，原子的數(shù)目沒(méi)變，原子的質(zhì)量沒(méi)變�；瘜W(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)就是參加反應(yīng)的各物質(zhì)的原子重新組合而生成其它物質(zhì)（生成物）的過(guò)程。

　　現(xiàn)在回想起這節(jié)課，我覺(jué)得自己說(shuō)的并不多，我把許多空間留給了學(xué)生，學(xué)生發(fā)揮的余地較廣，從練習(xí)的情況看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還不錯(cuò)。于是我在思考一個(gè)問(wèn)題：是不是可以把這節(jié)課的形式推廣應(yīng)用到其它章節(jié)的教學(xué)中呢？我還會(huì)努力嘗試。

初中化學(xué)教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室用金屬和酸反應(yīng)制取氫氣的化學(xué)反應(yīng)原理，初步了解實(shí)驗(yàn)室制備實(shí)驗(yàn)的一般思路和方法。

　　了解置換反應(yīng)的概念，對(duì)給定反應(yīng)物、生成物的化學(xué)反應(yīng)，能初步判斷反應(yīng)類型。

　　根據(jù)氣體的性質(zhì)，學(xué)會(huì)判斷氣體收集的方法。

　　能力目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，通過(guò)觀察了解啟普發(fā)生器的工作原理，并根據(jù)其原理，用易得廉價(jià)的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)儀器，自行設(shè)計(jì)制備氫氣的簡(jiǎn)易裝置。

　　情感目標(biāo)：

　　通過(guò)對(duì)氫氣純度的檢驗(yàn)，使學(xué)生了解點(diǎn)燃可燃性氣體之前，需要進(jìn)行驗(yàn)純的必要性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育 。

　　教學(xué)建議

　　本節(jié)課是元素化合物的基礎(chǔ)知識(shí)課，難度雖不大，但知識(shí)面廣，這些知識(shí)是后續(xù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

　　1.準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)刈プ〗虒W(xué)目標(biāo)

　　本節(jié)課要抓住置換反應(yīng)的概念和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制取裝置等主要內(nèi)容，緊緊圍繞這些知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。因此教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，教材處理詳略得當(dāng)，緊緊圍繞教學(xué)大綱的規(guī)定和教材內(nèi)容的要求，重視能力培養(yǎng)和養(yǎng)成教育。

　　2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有序、合理

　　教學(xué)過(guò)程從水的電解產(chǎn)物和氧氣的有關(guān)知識(shí)開(kāi)始，可以用計(jì)算機(jī)等媒體放映氫氣的用途資料片，導(dǎo)出新課。再通過(guò)實(shí)驗(yàn)，師生共同討論，建立置換反應(yīng)的概念，同時(shí)簡(jiǎn)介原子團(tuán)的知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)物展示，巧設(shè)問(wèn)題，由簡(jiǎn)到繁，從易到難，根據(jù)儀器藥品，讓學(xué)生在課堂上設(shè)計(jì)出一套制氫氣的合適裝置，通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，二可增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)興趣，三可鞏固已學(xué)知識(shí)。

　　3.優(yōu)選教學(xué)方法，教學(xué)手段多樣化

　　本節(jié)教學(xué)方法是實(shí)驗(yàn)探究法，以實(shí)驗(yàn)為前提，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，實(shí)物展示和錄像、計(jì)算機(jī)、投影等電化教學(xué)手段，集實(shí)驗(yàn)、討論、講述、講解、歸納、練習(xí)為一體，這種方法既充分體現(xiàn)了以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特點(diǎn)，又體現(xiàn)了教為主導(dǎo)，學(xué)為主體二者統(tǒng)一的教學(xué)原則。

　　4.重視能力培養(yǎng)，注意養(yǎng)成教育

　　本節(jié)教學(xué)應(yīng)靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或啟發(fā)性、探究性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生觀察、操作、思維與自學(xué)等多種技能和多種能力。同時(shí)，教學(xué)中每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是以已有知識(shí)或化學(xué)事實(shí)、探究性問(wèn)題開(kāi)始，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、引導(dǎo)思考、討論、自學(xué)等多種方式，突出對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，教學(xué)中還可結(jié)合氫氣的發(fā)現(xiàn)史和制氫發(fā)生裝置的分析討論，以及知識(shí)的遷移過(guò)程，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論和科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法的`教育，這些都有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

　　早在十六、七世紀(jì)的時(shí)候，有好幾位科學(xué)家都發(fā)現(xiàn)了金屬跟酸反應(yīng)能產(chǎn)生一種可燃性的氣體——?dú)錃�。直到現(xiàn)在，氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法仍然選用金屬跟酸反應(yīng)。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？

　　一、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的原理：

　�。▽�(shí)驗(yàn)）取四支試管，分別向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產(chǎn)生氣體的速率。

　　（現(xiàn)象）稀硫酸同時(shí)與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是：Mg與稀硫酸反應(yīng)劇烈，鋅與酸反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的速率較快，F(xiàn)e與稀硫酸反應(yīng)很慢，銅與稀硫酸接觸，沒(méi)有明顯現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應(yīng)速率過(guò)快，不方便收集。Fe反應(yīng)速率過(guò)慢，因此常選用鋅為最合適。

　　二、實(shí)驗(yàn)室制取氫氣的裝置和收集方法：

　　1．制備裝置：

　　完整的氣體制取裝置包括發(fā)生裝置（即發(fā)生反應(yīng)生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。

　　氣體發(fā)生裝置的確定，要依據(jù)反應(yīng)原理，特別是反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件。實(shí)驗(yàn)室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發(fā)生反應(yīng)。由此可見(jiàn)，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產(chǎn)生的氫氣通過(guò)導(dǎo)管導(dǎo)出即可。因此組裝發(fā)生裝置應(yīng)包括盛裝藥品的反應(yīng)容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應(yīng)容器口的膠塞，穿過(guò)膠塞用于導(dǎo)出氫氣的玻璃導(dǎo)管（用試管或燒瓶作反應(yīng)容器時(shí)還需用鐵架臺(tái)固定）。這種裝置是最簡(jiǎn)單的氫氣發(fā)生裝置。

　�。ㄓ懻摚┑�這種發(fā)生裝置的缺點(diǎn)是必須當(dāng)鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應(yīng)后該反應(yīng)才能停止，如何使制取氣體的過(guò)程連續(xù)呢？

　　實(shí)驗(yàn)中常加一長(zhǎng)頸漏斗，通過(guò)長(zhǎng)頸漏斗分次加酸來(lái)控制反應(yīng)。

　　長(zhǎng)頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？

　　此時(shí)將導(dǎo)氣管一端堵死，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如學(xué)生看不清楚，可重復(fù)幾次，并提示學(xué)生應(yīng)注意的問(wèn)題。

　�。ㄕ�(qǐng)同學(xué)簡(jiǎn)述現(xiàn)象，分析原因）

　　展示啟普發(fā)生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。

　　2．氣體的收集：

　　氣體的收集裝置要依據(jù)該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因?yàn)闅錃饷芏茸钚。┖团潘�法（因�(yàn)闅錃怆y溶于水且不和水反應(yīng)）。

　　如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗(yàn)滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。

　　注意事項(xiàng)：儀器連接好以后應(yīng)先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時(shí)，應(yīng)將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時(shí)砸破試管底。對(duì)產(chǎn)生的氫氣經(jīng)驗(yàn)純后再收集或直接應(yīng)用。收集滿氫氣的集氣瓶應(yīng)倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。

　　三、氫氣純度的檢驗(yàn)方法：

　　實(shí)驗(yàn)操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽(tīng)到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗(yàn)，至點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的響聲很小時(shí)，表明氫氣已經(jīng)純凈。

　　注意事項(xiàng)：當(dāng)開(kāi)始收集的氫氣經(jīng)檢驗(yàn)不純，這時(shí)需要再收集、再檢驗(yàn)。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應(yīng)先用拇指把試管口堵住一會(huì)兒，再去收集、檢驗(yàn)氫氣。否則剛用于檢驗(yàn)氫氣的試管內(nèi)的火焰可能沒(méi)有熄滅，立即用這個(gè)試管去再收集氫氣時(shí)，可能會(huì)點(diǎn)燃導(dǎo)管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發(fā)生危險(xiǎn)。

　　四、置換反應(yīng)：

　　置換反應(yīng)：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

　　置換反應(yīng)中“置換”的涵義是：反應(yīng)物之一的單質(zhì)中所含元素，代換了參加反應(yīng)的化合物中的某種元素。

　　置換反應(yīng)是化學(xué)基本反應(yīng)類型之一。

　　表達(dá)式：?jiǎn)钨|(zhì)+化合物＝新單質(zhì)+新化合物

　　A + BC =AC + B

　　鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣

　　Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2

　　置換反應(yīng)的特點(diǎn)是：參加反應(yīng)的物質(zhì)只有兩種，且一定是一種單質(zhì)和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質(zhì)，另一種一定是化合物。掌握了這些特點(diǎn)，就能夠正確地判斷置換反應(yīng)。

　�。ㄓ懻摚┲脫Q反應(yīng)與化合反應(yīng)，分解反應(yīng)有哪些區(qū)別？

　　五、原子團(tuán)的概念：

　　鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣

　　Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2

　　在鋅與硫酸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團(tuán)，即：

　　H 2 SO 4和Zn SO 4中的畫(huà)線部分。在許多化學(xué)反應(yīng)中，作為一個(gè)整體參加反應(yīng)，就好像一個(gè)原子一樣，這樣的原子集團(tuán)叫做原子團(tuán)。

　　常見(jiàn)的原子團(tuán)有：

　　KClO3氯酸根

　　KMnO4高錳酸根

　　NaOH氫氧根

　　H2SO4硫酸根

　　KNO3硝酸根

　　探究活動(dòng)：

　　1用廢舊的可樂(lè)瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據(jù)啟普發(fā)生器原理，制作一個(gè)簡(jiǎn)易裝置。

　　2根據(jù)啟普發(fā)生器的原理，設(shè)計(jì)三套類似的實(shí)驗(yàn)裝置，畫(huà)出裝置圖。

　　3設(shè)計(jì)一個(gè)儲(chǔ)存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實(shí)驗(yàn)中使用氫氣。

　　4實(shí)驗(yàn)室制取氫氣時(shí)，以鋅粒與較濃的鹽酸反應(yīng)，用氣球收集氣體，一段時(shí)間后，氣球癟了，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)多次，均得到相同的現(xiàn)象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？

初中化學(xué)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解溶解度的涵義和固體溶解度的表示方法

　　2、了解溫度對(duì)固體溶解度的影響以及溶解度曲線的意義

　　3、常識(shí)性介紹氣體溶解度的表示方法以及溫度、壓強(qiáng)對(duì)氣體溶解度的影響關(guān)系

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　固體溶解度的表示方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、固體溶解度的表示方法

　　2、正確認(rèn)識(shí)溶解性與溶解度的表示聯(lián)系及區(qū)別

　　教學(xué)過(guò)程：

　　復(fù)習(xí)提問(wèn)：

　　1、什么叫飽和溶液與不飽和溶液？

　　2、在飽和溶液的概念中，為什么強(qiáng)調(diào)“在一定溫度下、一定量的溶劑里”？

　　引入新課：

　　【演示一】 20oC時(shí)，把蔗糖、食鹽分別一份一份地加入10ml水中直到不能溶解為止，

　　【討 論】 通過(guò)粗略的計(jì)算，討論蔗糖與食鹽對(duì)水的溶解能力

　　【提 問(wèn)】 如果溫度不定、溶劑量不同，能否比較他們的溶解能力大小？

　　【演示二】 20oC時(shí)，配制KNO3飽和溶液時(shí)有KNO3固體剩余，然后加熱，剩余固體又繼續(xù)溶解

　　【討 論】 同一種物質(zhì)在同一種一定量的溶劑中在不同的溫度下，溶解能力是否相同？

　　【演示三】

　　1、食鹽溶解在水中；

　　2、食鹽放在煤油中；

　　3、植物油放在水中；

　　4、植物油放在汽油中

　　【討 論】 同一種物質(zhì)在不同的溶劑里的溶解能力不同

　　【總 結(jié)】 通過(guò)以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合課本P70內(nèi)容

　　講授新課：

　　【板 書(shū)】 一、溶解性

　　1、定義：

　　2、影響因素：①溶質(zhì)、溶劑本身的性質(zhì)（決定性因素）

　�、谕饨鐥l件

　　【過(guò)渡】 如何精確地知道一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)里的溶解性大小是否需要什么條件和標(biāo)準(zhǔn)？

　　【投影】 列表：20oC時(shí)100g水中達(dá)到飽和時(shí)所溶解的質(zhì)量

　　物質(zhì) 蔗糖 食鹽 硝酸鉀 小蘇打 熟石灰 大理石

　　最大質(zhì)量（g） 203.9 36 31.6 9.6 0.165 0.0013

　　【講解】 以上表格中的'數(shù)據(jù)能精確地表示各物質(zhì)的溶解性大小

　　二、溶解度

　　固體溶解度

　　1、表示方法：

　　氣體溶解度

　　2、固體溶解度的表示方法：（由表格得）

　　在一定溫度下，固體物質(zhì)的溶解度通常溶質(zhì)在100g溶劑

　　中達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)所溶解的質(zhì)量來(lái)表示。

　�、哦�量表示溶解性大小

　�、评斫飧拍睿孩僖欢�溫度（外界條件）

　�、�100g溶劑（衡量標(biāo)準(zhǔn)）不指明溶劑時(shí)為“水”。

　　③飽和狀態(tài)：（對(duì)溶液的要求）

　　④溶質(zhì)的質(zhì)量：（單位：g）

　�、葸@種溶質(zhì)在溶劑里（適用范圍）

　　【提問(wèn)】 ⑶含義：說(shuō)出20oC時(shí)KNO3的溶解度是31.6g

　　引申：20oC時(shí)KNO3飽和溶液中：

　　m質(zhì):m劑:m液 =S:100g:（S+100g）

　　=31.6g:100g:131.6g

　�、任镔|(zhì)溶解性分類：易溶物質(zhì)：S > 10g

　　（室溫） 可溶物質(zhì)：S：1g～10g

　　微溶物質(zhì)：S：0.01g～1g

　　難溶物質(zhì)：S < 0.01g

　　鞏固：判斷投影表格中所屬分類

　　蔗糖、食鹽、硝酸鉀、小蘇打、熟石灰、大理石

　　師生共同分析P72KNO3在不同溫度時(shí)的溶解性表

　　⑸溶解度曲線：

　　【板書(shū)】 畫(huà)出KNO3的溶解度隨溫度變化的曲線

　　或見(jiàn)課本P72幾種物質(zhì)溶解度曲線，

　　溶解度曲線可表示以下幾種關(guān)系：

　　①同一物質(zhì)在不同溫度時(shí)的溶解度

　�、诓煌�物質(zhì)在同一溫度時(shí)的溶解度

　�、畚镔|(zhì)的溶解度隨溫度變化而變化的趨勢(shì)及大小

　　分析得出變化規(guī)律：

　　A、多數(shù)固體物質(zhì)隨溫度升高而增大；例如：KNO3，NaNO3等

　　B、少數(shù)固體物質(zhì)受溫度變化影響不大；例如：NaCl

　　C、極少數(shù)固體物質(zhì)隨溫度升高而減��；例如：Ca（OH）2

　　⑹溶解度與溶液的質(zhì)量分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系

　　區(qū)別和聯(lián)系 溶解度 溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)

　　意義

　　表示方法

　　計(jì)算式

　　聯(lián)系

　　3、氣體溶解度的表示方法

　�、哦�義：某氣體在一定溫度和一定壓強(qiáng)下，溶解在一體積水里達(dá)到飽和狀態(tài)時(shí)的體積數(shù)

　　外界條件：溫度、壓強(qiáng)

　　⑵影響因素

　　內(nèi)部因素：氣體與溶劑本身的性質(zhì)

　　溫度升高，氣體溶解度減小

　　壓強(qiáng)不變時(shí)

　　溫度降低，氣體溶解度增大

　　壓強(qiáng)增大，氣體溶解度增大

　　溫度不變時(shí)

　　壓強(qiáng)減小，氣體溶解度減小

　　中考點(diǎn)擊：

　　課堂小結(jié)：

　　【投影】

　　概念

　　要點(diǎn)

　　決定因素 定 量 影響

　　描 述 因素

　　習(xí) 慣 分 類

　　隨堂練習(xí)：

　　教學(xué)后記：

初中化學(xué)教案11

　　第一章 第一節(jié) 空氣

　　教學(xué)目的

　　1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

　　2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

　　3.通過(guò)人類認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　了解空氣的組成；了解空氣污染給人類帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)方法

　　談話、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

　　教學(xué)過(guò)程

　　〔引言〕在我們?nèi)祟惿�存的環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛�學(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

　　〔板書(shū)〕 空 氣

　　〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周?chē)�，你�?duì)它已有哪些了解？

　�。ㄌ崾荆核�是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

　　〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

　　〔板書(shū)〕 一、空氣的組成

　　1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

　　〔講述〕 空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

　　〔提問(wèn)〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

　�。ㄑ鯕庵С秩紵�，氮?dú)獠恢С秩紵�。�?/p>

　　〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

　　根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

　�。ńo學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

　　〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

　�、诮榻B儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置

　　③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

　　〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

　�、跒槭裁醇t磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

　　③為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

　�、苁Ｓ嗟�4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

　�、菽阏J(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

　　〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

　　〔講述〕人類對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹��?shí)事求是的分析和判斷。

　　在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)狻：髞?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的.不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

　　〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

　　〔板書(shū)〕2.稀有氣體

　　稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。

　　〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱為稀有氣體。

　　由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學(xué)的。

　　〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

　　〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

　　〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

　　〔板書(shū)〕 二、空氣的污染與防止

　　1.污染空氣的物質(zhì)

　　(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

　　(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

　　2.污染物的主要來(lái)源

　　(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

　　(2)化工廠的廢氣

　　(3)水泥廠的粉塵

　　(4)燃放煙花爆竹

　　(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

　　; 3.防止和減少空氣污染的方法

　　(1)工廠做到廢氣回收與處理

　　(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

　　(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

　　(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草

　　(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

　　〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

　　〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

　　在相同條件下：

　�、俜蛛x100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

　　②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。

　　③分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

　　〔作業(yè)〕略

初中化學(xué)教案12

　　一、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用

　　《離子反應(yīng)》是人教版高一化學(xué)必修一第二章第二節(jié)內(nèi)容，本節(jié)課著重介紹“酸、堿、鹽在水中的電離”。這在中學(xué)階段基礎(chǔ)理論知識(shí)中，占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了物質(zhì)的分類，這為過(guò)渡到本節(jié)課的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是后面《氧化還原反應(yīng)》內(nèi)容學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，因此，本節(jié)內(nèi)容在整個(gè)教材中起到了承上啟下的作用。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)了解電離，電解質(zhì)的概念；能用電離方程式表達(dá)常見(jiàn)、典型的電解質(zhì)在水溶液中的電離，并從電離理論的角度認(rèn)識(shí)酸、堿、鹽；通過(guò)酸、堿、鹽的本質(zhì)探究，感悟科學(xué)探究的基本方法，提高科學(xué)探究能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究問(wèn)題，分析問(wèn)題，歸納問(wèn)題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從更深的層面研究物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點(diǎn)

　　電解質(zhì)的判斷、電離及電離方程式的書(shū)寫(xiě)

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)于高一年級(jí)年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有了一定積累，但程度參差不齊，差別較大，學(xué)生的抽象思維能力還有待進(jìn)一步提高。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心，雖然處于抽象思維階段，但本節(jié)概念比較抽象，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)驗(yàn)和電腦動(dòng)畫(huà)以使微觀離子的活動(dòng)變得直觀。

　　三、說(shuō)教法

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的教法為指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、微觀演示法。

　　四、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)本節(jié)課實(shí)際內(nèi)容，我確定本節(jié)課的學(xué)法為分組討論法、實(shí)驗(yàn)探究法

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　將學(xué)生分組，進(jìn)行小組探究。探究活動(dòng)為：讓每組學(xué)生根據(jù)所提供的物質(zhì)（銅片、石墨、氯化鈉固體、氯化鈉溶液、無(wú)水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸餾水、自來(lái)水、硫酸溶液）進(jìn)行思考并動(dòng)手操作，怎樣才能使燈泡亮起來(lái)？通過(guò)小組內(nèi)統(tǒng)一分工、互相協(xié)作，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)組內(nèi)交流評(píng)價(jià)，參與評(píng)價(jià)。

　　探究結(jié)束之后，各組推薦一位語(yǔ)言表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，把本組的做法邊用實(shí)物投影展示，邊進(jìn)行介紹。動(dòng)員全班同學(xué)在小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)每小組展示的成果進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，找出本組的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳小組，并說(shuō)出最佳的理由。通過(guò)此種方式培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)向他人展示自己的成果。

　�。ǘ�）新授

　　引導(dǎo)學(xué)生利用上節(jié)課所學(xué)的分類方法，對(duì)導(dǎo)電材料進(jìn)行分類。然后引導(dǎo)學(xué)生從純凈物和混和物、單質(zhì)與化合物等分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)能導(dǎo)電的物質(zhì)進(jìn)行分類，從而引出電解質(zhì)概念。在此過(guò)程中，使學(xué)生掌握分類的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)分類。

　　之后，讓每組學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)理解電解質(zhì)的定義，把自己的理解與其它組員交流，

　　組內(nèi)形成統(tǒng)一意見(jiàn)，舉手發(fā)言。我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并對(duì)學(xué)生的說(shuō)法提出自己的一些看法，與學(xué)生交流。同時(shí)為了加深對(duì)電解質(zhì)定義的理解，讓學(xué)生說(shuō)出開(kāi)始呈現(xiàn)的物質(zhì)哪些是電解質(zhì)。結(jié)合學(xué)生回答中出現(xiàn)的'問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生開(kāi)展評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解電解質(zhì)概念。（電解質(zhì)是在水溶液里或熔融狀態(tài)下能夠?qū)щ姷幕�合物。如，酸、堿、鹽等。）

　　提出梯度問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自主學(xué)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容。問(wèn)題1：氯化鈉是電解質(zhì)，為什么氯化鈉固體不導(dǎo)電，而它在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電呢？利用flash課件展示氯化鈉固體不導(dǎo)電，在水溶液中或者在熔化狀態(tài)下能導(dǎo)電的本質(zhì)。從而引出電離的概念，像NaCl這樣溶解于水或受熱熔化時(shí)，離解成能夠自由移動(dòng)離子的過(guò)程稱為電離。同時(shí)強(qiáng)調(diào)電離的條件有2個(gè)：溶于水或受熱熔化，酸、堿、鹽在溶解于水或受熱熔化時(shí)都能發(fā)生電離。）

　　問(wèn)題2：如何來(lái)表示電解質(zhì)在水溶液中電離生成了自由移動(dòng)的離子呢？從而引出電離方程式的書(shū)寫(xiě)。學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后開(kāi)展組內(nèi)討論，提出預(yù)設(shè)。讓學(xué)生走上講臺(tái)試著書(shū)寫(xiě)電離方程式，教師對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)中出現(xiàn)的問(wèn)題給予糾正。學(xué)生閱讀課本，學(xué)習(xí)電離方程式的書(shū)寫(xiě)方法和注意點(diǎn)（寫(xiě)電離方程式，要遵循質(zhì)量守恒定律和電荷守恒定律）。通過(guò)自主學(xué)習(xí)、不斷探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)化學(xué)的積極情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

　　分析鹽酸、硫酸、硝酸的電離的特點(diǎn)，推導(dǎo)出酸的概念。在此基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出NaOH、KOH、Ba(OH)2的電離方程式。

　　NaOH＝Na++OH-

　　KOH＝K++OH-

　　Ba(OH)2=Ba2++2OH-

　　學(xué)生通過(guò)分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出堿的概念。電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物。

　　接著進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出Na2SO4、KNO3、NH4Cl的電離方程式。

　　Na2SO4＝2Na++SO42-

　　KNO3＝K++NO3-

　　NH4Cl＝NH4++Cl-

　　引導(dǎo)學(xué)生分析上述電離的特點(diǎn)，總結(jié)出鹽的定義，即，電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物。

　�。ㄈ�）小結(jié)

　　通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生發(fā)言，自主概括本節(jié)課內(nèi)容（電解質(zhì)、電離的概念，需要掌握電離方程式的書(shū)寫(xiě)，知道酸、堿、鹽的定義）。通過(guò)學(xué)生的回答了解學(xué)生的掌握情況并調(diào)整教學(xué)策略。

　�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)

　　1.完成課后練習(xí)1-4題

　　2.書(shū)寫(xiě)下列物質(zhì)在水溶液中的電離方程式

　　（1）硫酸鈉溶液（2）氯化鐵溶液（3）硫酸鋁溶液（4）氫氧化鋇溶液

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　一、酸、堿、鹽在水溶液中的電離

　　1.電解質(zhì):水溶液、熔融狀態(tài)

　　2.電解質(zhì)的電離

　　酸：電離時(shí)生成的陽(yáng)離子全部都是H+的化合物叫做酸。

　　堿：電離時(shí)生成的陰離子全部都是OH-的化合物叫做堿。

　　鹽：電離時(shí)能生成金屬陽(yáng)離子（包括NH4+）和酸根陰離子的化合物叫做鹽。

初中化學(xué)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)

　�、绷私鈱�(shí)驗(yàn)室中制取二氧化碳的反應(yīng)原理。

　�、蔡骄繉�(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計(jì)的裝置制取二氧化碳。

　　3.了解實(shí)驗(yàn)室中制取氣體的思路和方法。

　　4.培養(yǎng)創(chuàng)新能力和合作精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取的反應(yīng)原理、裝置及收集方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取裝置的選擇

　　課型：新授課（學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)課）

　　教法：

　　對(duì)比法、分組實(shí)驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)探究法。

　　課時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)用品

　　實(shí)驗(yàn)室制CO2所需儀器一套、碳酸鈉、大理石、濃HCl 、稀HCl 、稀H 2 SO 4

　　教學(xué)過(guò)程

　　回憶實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理及實(shí)驗(yàn)裝置。

　　引入新課實(shí)驗(yàn)室如何制取CO2？

　　一、學(xué)生交流“活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)”上的參考信息

　　二、學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)與探究

　　〔板書(shū)〕

　　1.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的理想藥品

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究后討論

　　總結(jié)：

　　〔板書(shū)〕

　�。�1）理想藥品：大理石（或石灰石）、稀鹽酸

　　(2)化學(xué)反應(yīng)原理：

　　CaCO3 + 2HCl＝CaCl2 + H2O + CO2 ↑

　　討論：補(bǔ)充實(shí)驗(yàn):

　　大理石與稀硫酸反應(yīng)

　　小結(jié)：

　　大理石與稀硫酸反應(yīng)可產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，其反應(yīng)的化學(xué)方程式為：

　　CaCO3 + H2SO4＝CaSO4 + H2O + CO2 ↑

　　其中生成的硫酸鈣微溶于水，覆蓋在大理石表面，阻止了大理石與硫酸的接觸，反應(yīng)慢慢停止了，故不能用稀硫酸代替稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳?xì)怏w。

　　〔板書(shū)〕 2.探究實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：要求學(xué)生從給定的'儀器（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)）中選擇適當(dāng)儀器，設(shè)計(jì)制取二氧化碳?xì)怏w的裝置。（也可用其它儀器）

　　討論：根據(jù)制取二氧化碳的反應(yīng)原理，確定實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳?xì)怏w應(yīng)采用的最佳裝置（見(jiàn)書(shū)上111頁(yè)、圖6-10）

　　〔板書(shū)〕

　�。�1）氣體發(fā)生裝置

　　固～液反應(yīng)，不需加熱制取氣體

　　展示實(shí)驗(yàn)裝置

　　討論：

　�、拍芊裼闷胀�漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗？

　�、棋F形瓶能否用別的儀器代替？

　　小結(jié)：

　�、挪荒苡闷胀�漏斗代替長(zhǎng)頸漏斗。因?yàn)槠胀�漏斗頸太短，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w會(huì)從漏斗處逸出。用長(zhǎng)頸漏斗時(shí)，下端管口必須在液面以下才能起到密封的作用。

　�、棋F形瓶可以用大試管、廣口瓶、平底燒瓶等玻璃儀器代替（展示實(shí)驗(yàn)裝置）

　　提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室里如何收集CO2氣體？能否采用排水法收集？為什么?

　　〔板書(shū)〕

　　（2）氣體收集方法

　　用向上排空氣法（CO2密度比空氣大）

　　不能用排水法收集（CO2能溶于水，且與水反應(yīng)）

　　〔板書(shū)〕三、制取二氧化碳

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：制取并驗(yàn)證二氧化碳?xì)怏w

　　總結(jié)：

　　〔板書(shū)〕

　　1.制取二氧化碳的操作步驟

　　提問(wèn)：如何檢驗(yàn)二氧化碳是否收滿？

　　〔板書(shū)〕

　　2.驗(yàn)滿方法──將燃著的木條或火柴放在集氣瓶口，火焰熄滅，證明已滿

　　提問(wèn)：怎樣證明生成的氣體是二氧化碳？

　　〔板書(shū)〕

　　3.檢驗(yàn)方法──將氣體通入澄清石灰水，石灰水變渾濁，證明該氣體為二氧化碳

　　四、比較與歸納

　　比較氧氣和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，歸納實(shí)驗(yàn)室制取氣體的思路和方法

　　見(jiàn)書(shū)上110頁(yè)、活動(dòng)與探究報(bào)告冊(cè)

　　本節(jié)課小結(jié)：二氧化碳實(shí)驗(yàn)室制法

　　課堂練習(xí)P 112第1 、 5題

　　家庭作業(yè)（1）P 112第2 、 3 、 4題

　�。�2）寫(xiě)出探究活動(dòng)報(bào)告

初中化學(xué)教案14

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道空氣中氧氣含量測(cè)定的原理，初步形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，能設(shè)計(jì)和完成簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果加以觀察分析，體驗(yàn)科學(xué)探究的意義和基本過(guò)程。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和探究欲，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的濃厚興趣。通過(guò)分組討論實(shí)驗(yàn)方案，共享實(shí)驗(yàn)成果，發(fā)展學(xué)生善于協(xié)作、勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神。

　　二、教學(xué)策略

　　本節(jié)課總的教學(xué)策略是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)法討論法、探究式教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、學(xué)生自主學(xué)習(xí)法等多種方法相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生更可能多地體驗(yàn)到知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)課：謎語(yǔ)導(dǎo)入，提出探究問(wèn)題

　　老師先請(qǐng)學(xué)生猜一個(gè)謎語(yǔ)：一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見(jiàn)，手摸也沒(méi)有；咀嚼無(wú)滋味，沒(méi)它活不久。學(xué)生回答：是空氣。教師引出今天研究的課題與空氣有關(guān)，然后提問(wèn)學(xué)生：空氣就在我們身邊，如何用學(xué)過(guò)的知識(shí)證明他們的存在？因?yàn)檫@些知識(shí)是學(xué)生生活中能親自感悟到的問(wèn)題，所以有很高的積極性，學(xué)生積極回答問(wèn)題：給車(chē)胎打氣；風(fēng)；空玻璃瓶在盛滿水的水槽中側(cè)立時(shí)，有氣泡冒出；樹(shù)葉飄落下來(lái)，等等。

　　教師引出探究性問(wèn)題:從生活經(jīng)驗(yàn)和以往的探究活動(dòng)中，我們知道了空氣中含有氧氣、二氧化碳和水蒸汽。那么，空氣中氧氣大約占空氣體積的多少呢？讓我們一起探究：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，測(cè)定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)。學(xué)生分成6個(gè)活動(dòng)小組，根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，充分想象，分析和推理，能主動(dòng)地或在教師的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案大膽的提出假設(shè)。

　　學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究

　�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題：空氣中氧氣大約占空氣體積的多少？

　�。ǘ�）做出猜想與假設(shè)：空氣中氧氣約占空氣體積的1/5。

　�。ㄈ�）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：學(xué)生進(jìn)行自主探究，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　學(xué)生分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理是什么，教師給以適時(shí)地點(diǎn)撥、引導(dǎo)，共同得出實(shí)驗(yàn)原理。

　　1、實(shí)驗(yàn)原理：可燃物在空氣中燃燒，消耗氧氣，集氣瓶中氣體減少，減少的體積等于消耗掉的氧氣的體積，容器中的壓強(qiáng)下降，水被沿導(dǎo)管吸入集氣瓶，進(jìn)來(lái)水的體積等于減少的氧氣的體積”。

　　2、選擇實(shí)驗(yàn)藥品：學(xué)生大膽想象，可選木炭，鐵絲，硫磺，蠟燭，紅磷，白磷等。

　　每個(gè)小組各選擇一種物質(zhì)進(jìn)行討論，預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒�。教師和學(xué)生一起討論交流。學(xué)生小組發(fā)言：

　　1組：我們認(rèn)為選木炭不行，通過(guò)查閱資料知道木炭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　2組：我們認(rèn)為選鐵絲不可行，鐵絲在空氣中不會(huì)燃燒。

　　3組：我們認(rèn)為選硫磺不可行，通過(guò)查閱資料知道硫磺燃燒生成二氧化硫氣體，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　4組：我們認(rèn)為選蠟燭不可行，通過(guò)查閱資料知道蠟燭燃燒生成二氧化碳?xì)怏w和水蒸氣，消耗了氧氣，但有新的氣體生成，瓶?jī)?nèi)壓強(qiáng)基本不變，水不會(huì)流入集氣瓶。

　　5組：我們認(rèn)為選紅磷可行，紅磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的水流入廣口瓶。

　　6組：我們認(rèn)為選白磷可行，通過(guò)查閱資料知道白磷比紅磷容易燃燒，白磷燃燒生成固體物質(zhì)，消耗氧氣，裝置內(nèi)壓強(qiáng)變小，燒杯中的'水流入廣口瓶。

　　教師和學(xué)生一起交流總結(jié)：同學(xué)們分析地非常好，我們選的藥品是白磷和紅磷，沒(méi)有選鐵絲，是因?yàn)殍F絲不會(huì)燃燒，也沒(méi)有選木炭、硫磺和蠟燭，原因是他們都生成氣體，裝置內(nèi)壓強(qiáng)基本不變。教師進(jìn)一步引導(dǎo)，如果我們選了這些物質(zhì)，有沒(méi)有更好的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)我們的預(yù)期實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象呢？同學(xué)們積極思考并討論。有的小組提出，能不能將生成的氣體吸收處理呢？教師和學(xué)生一起討論。

　　教師提示：生成的氣體二氧化碳和二氧化硫可以被氫氧化鈣或氫氧化鈉溶液吸收，學(xué)生想到了，可以在裝置中事先放入少量的氫氧化鈉溶液，把燒杯中的水換成稀氫氧化鈉溶液，就可以觀察到明顯的現(xiàn)象了，同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)生成物是氣體也可以用來(lái)測(cè)定空氣中氧氣的含量��！

　　3、確定實(shí)驗(yàn)裝置：學(xué)生自己選擇實(shí)驗(yàn)儀器，并組裝好實(shí)驗(yàn)裝置。教師鼓勵(lì)學(xué)生在課本上所給實(shí)驗(yàn)裝置的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)，有創(chuàng)新，有超越，大膽提出自己的想法，設(shè)計(jì)出不同的實(shí)驗(yàn)裝置，培養(yǎng)學(xué)生的求異精神。小組間互相交流，討論設(shè)計(jì)出比較簡(jiǎn)單且現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)裝置。教師給以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

　　實(shí)驗(yàn)步驟：學(xué)生自己按照所選藥品、實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　通過(guò)小組間交流、集思廣益，初步設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，教師在幫助提示、充分、完善，使實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)，可行性強(qiáng)，最后制定出如下探究方案

　　第1、2小組制定實(shí)驗(yàn)方案如下;

　　選擇合適的藥品：紅磷水

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈

　　實(shí)驗(yàn)步驟

　　①檢查裝置的氣密性。

　　②燃燒匙內(nèi)裝滿紅磷，將橡皮管上的止水夾加緊。

　　③將燃燒匙內(nèi)的紅磷在酒精燈火焰上點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞進(jìn)橡皮塞。

　　④等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入水中，打開(kāi)止水夾。

　�、葑屑�(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　第3、4小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：白磷熱水

　　選擇儀器：帶支管的試管、氣球、膠塞、水槽、鐵架臺(tái)、鐵夾、燒杯

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　　①將氣球系在支管處，將支管分成五等份

　�、谌∵m量的白磷放在試管底部，塞好橡膠塞

　�、蹖⑹⒂袩崴�的燒杯放在鐵架臺(tái)上，并把試管固定在鐵夾上，下部接觸熱水，加熱白磷。

　�、艿仍嚬芾鋮s后取下，倒放入盛有水的水槽中，取下膠塞

　　第5、6小組制定方案如下：

　　選擇合適的藥品：蠟燭氫氧化鈉溶液

　　選擇合適的儀器：標(biāo)刻度的集氣瓶、帶導(dǎo)管的橡皮塞、燃燒匙、止水夾、燒杯、橡皮管、酒精燈、氫氧化鈉溶液

　　實(shí)驗(yàn)步驟：

　�、贆z查裝置的氣密性。

　　②燃燒匙內(nèi)裝好一支蠟燭，將橡皮管上的止水夾加緊，在集氣瓶?jī)?nèi)放少量的氫氧化鈉溶液。

　�、蹖⑷紵�匙內(nèi)的蠟燭點(diǎn)燃，迅速伸入集氣瓶?jī)?nèi)，塞緊橡皮塞。

　�、艿燃瘹馄坷鋮s到室溫時(shí)，把導(dǎo)管插入燒杯的液體中，打開(kāi)止水夾。

　�、葑屑�(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：以小組為單位匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

　　①1、2小組：紅磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，冷卻后打開(kāi)止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

　�、�3、4小組：白磷燃燒產(chǎn)生大量的白煙，放出熱量，試管內(nèi)液面上升，約占試管內(nèi)空氣體積的1／５；

　　③5、6小組：蠟燭燃燒發(fā)出黃色火焰，冷卻后打開(kāi)止水夾，水倒流入集氣瓶，約占集氣瓶?jī)?nèi)空氣體積的1／５；

　　5、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣中氧氣約占空氣總體積的1/5，剩余的氣體不支持燃燒，約占空氣總體積的4/5。

　　營(yíng)造交流平臺(tái)，分享探究成果。

　�。ㄋ模┓此寂c評(píng)價(jià)：學(xué)生通過(guò)本次探究實(shí)驗(yàn)知道了，選擇藥品要只與氧氣反應(yīng)，生產(chǎn)物可以是固體，也可以是氣體，若生成氣體，要將氣體進(jìn)行吸收處理，同時(shí)要保證裝置的氣密性良好。

　�。ㄎ澹┍磉_(dá)與交流：有的小組實(shí)驗(yàn)中看到進(jìn)入的水少于1/5,有的學(xué)生急于想把自己的體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)告訴同學(xué)，也有的學(xué)生急于想知道自己失誤所在,這時(shí)，教師就給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流的氛圍，使他們?cè)诮涣髦腥￠L(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，找出出現(xiàn)各種現(xiàn)象的原因。這樣學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的注意點(diǎn)：如a.燃燒匙中的藥品為什么要裝滿？b.紅磷、白磷和蠟燭點(diǎn)燃后為什么迅速伸入集氣瓶中，蓋緊橡皮塞？c.為什么等集氣瓶冷卻到室溫時(shí)，打開(kāi)止水夾？等等有了更深刻的理解。

　　（六）師生共同小結(jié)

　　四、教學(xué)體會(huì)

　　以上就是根據(jù)福建招考要求為大家分享初中化學(xué)教案，希望大家仔細(xì)閱讀，提高我們的學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力。

初中化學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)識(shí)化學(xué)研究的社會(huì)作用；

　　2． 介紹和了解化學(xué)的應(yīng)用；

　　能力目標(biāo)：

　　1． 能夠初步了解觀察實(shí)驗(yàn)的方法；

　　2． 初步掌握資料的查找與積累

　　情感目標(biāo)：

　　1． 感受到化學(xué)對(duì)人類文明和研究的推動(dòng)作用

　　2． 提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感

　　重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　3 個(gè)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象及相關(guān)問(wèn)題

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　導(dǎo)言：化學(xué)的發(fā)展關(guān)系著社會(huì)的文明和進(jìn)步

　　（ 1 ）在古代：青銅器的制造、鐵和銅的冶煉與應(yīng)用、火藥的發(fā)明、瓷器的'燒制舉世聞名；

　　（ 2 ）在近代：為工業(yè)的發(fā)展提供了新原料和動(dòng)力、為農(nóng)業(yè)提供了農(nóng)藥和化肥、為醫(yī)學(xué)提供了藥物保障；

　�。� 3 ）在現(xiàn)代：為人體健康、資源的保護(hù)與合理利用、節(jié)能與清潔能源的開(kāi)發(fā)等提供幫助；

　　一．化學(xué)幫助我們正確認(rèn)識(shí)物質(zhì)

　　1 ．實(shí)驗(yàn) 1 ：碳酸氫銨受熱分解

　　現(xiàn)象：碳酸氫銨是白色小顆粒，受熱后固體減少，聞到一股刺激性氣味，在玻璃壁上出現(xiàn)小水珠，生成的氣體通入到澄清石灰水中，石灰水變渾濁。

　　加熱

　　文字表達(dá)式：碳酸氫銨（ NH 4 HCO 3 ） ——→ 水 （ H 2 O ） + 二氧化碳（ CO 2 ） + 氨氣（ NH 3 ）

　　結(jié)論及啟示：碳酸氫銨受熱易分解，故保存時(shí)要注意密封，陰涼

　　2 ．知識(shí)介紹：

　�。� 1 ）正確使用煤氣爐具；保持通風(fēng)狀態(tài)，若發(fā)現(xiàn)漏氣，則應(yīng)該先打開(kāi)門(mén)窗，不能有火星

　�。� 2 ）用鐵鍋燒菜；增加食物中的含鐵量，可以防治缺鐵性貧血

　�。� 3 ）吸煙有害健康；尼古丁（煙堿）導(dǎo)致成癮，焦油導(dǎo)致肺癌等，一氧化碳是有毒氣體

　�。� 4 ）安全使用農(nóng)藥：一方面使用時(shí)要注意防護(hù)，另一方面食用前要注意洗凈

　　3 ．抵制“偽科學(xué)”：“水變油”等騙術(shù)

　　二．化學(xué)指導(dǎo)人類合理利用資源

　　1 ．合理使用水資源，綜合利用和治理水污染

　�。� 1 ）我國(guó)人均占有的水資源是相對(duì)匱乏的，在西部很大地區(qū)是缺水的；

　�。� 2 ）我們過(guò)度的不合理使用水資源，工業(yè)廢水和生活污水導(dǎo)致水體污染

　　（ 3 ）利用海水淡化、污水處理等技術(shù)來(lái)緩解水資源緊缺問(wèn)題

　�。� 4 ）利用水資源可以獲得氫能源等清潔、高效能源

　　2 ．鋼鐵的使用及其鋼鐵的銹蝕

　　（ 1 ）由于鋼鐵等金屬材料質(zhì)地堅(jiān)硬，使用很廣泛

　�。� 2 ）但是由于鋼鐵等易腐蝕，每年近 1/10 的鋼鐵因銹蝕而損失報(bào)廢

　　3 ．實(shí)驗(yàn) 2 ：鋼鐵的銹蝕

　　實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：錐形瓶中鐵絲表面出現(xiàn)紅色物質(zhì)，導(dǎo)管的紅墨水上升

　　文字表達(dá)式：鐵（ Fe ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 氧化鐵（ Fe 2 O 3 ）

　　結(jié)論解釋：鐵絲與錐形瓶中空氣中的氧氣反應(yīng)生成新的固體，使錐形瓶中的氣壓減少，將紅色墨水吸上

　　啟發(fā)：要防止鐵生銹，要保持表面干燥、潔凈，鹽溶液能加速鋼鐵的腐蝕

　　4 ．塑料的應(yīng)用及白色污染

　�。� 1 ）由于鋼鐵的腐蝕，使用一些不易腐蝕的材料，如不銹鋼、塑料等

　�。� 2 ）塑料價(jià)廉、耐用、耐腐蝕，但是廢棄塑料引起“白色污染”

　�。� 3 ）為了解決“白色污染”，研制可降解塑料

　　5 ．實(shí)驗(yàn) 3 ：含硫火柴的燃燒

　�。� 1 ）實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：燃燒后有刺激性氣味，振蕩后高錳酸鉀溶液褪色

　　點(diǎn)燃

　　（ 2 ）文字表達(dá)式：硫（ S ） + 氧氣（ O 2 ） ——→ 二氧化硫（ SO 2 ）

　�。� 3 ）實(shí)驗(yàn)結(jié)論：含硫火柴的火柴頭有硫，燃燒產(chǎn)生的二氧化硫能使高錳酸鉀溶液退色。

　�。� 4 ）啟示：由于二氧化硫是污染性氣體，我們?cè)谌粘Ｉ�活中�?yīng)盡量避免燃燒含硫物質(zhì)；如：使用無(wú)硫火柴

　　6 ．通過(guò)化學(xué)科學(xué)，解決日益嚴(yán)重的世界性問(wèn)題

　�。� 1 ）減少排放或消除大氣污染物，防止大氣污染；

　�。� 2 ）控制二氧化碳排放以緩解全球變暖問(wèn)題；

　　（ 3 ）禁止使用“氟利昂”，以解決臭氧層空洞問(wèn)題

　　三．化學(xué)促進(jìn)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展

　　1 ．發(fā)現(xiàn)青霉素的科學(xué)家弗萊明

　　2 ．脫氧核糖核酸（ DNA ）結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)，打開(kāi)了分子生物學(xué)的大門(mén)；

　　3 ．介紹新能源、新材料等

　　清潔高效的氫能源、信息產(chǎn)業(yè)的單晶硅、通信數(shù)據(jù)傳輸使用的光導(dǎo)纖維、高強(qiáng)度的陶瓷防熱瓦、耐腐蝕的鈦合金，被譽(yù)為 21 世紀(jì)“材料之星”的納米材料，用于貯備氫氣的儲(chǔ)氫材料等

　　4 ．活動(dòng)與探究：玻璃、有機(jī)玻璃、聚酯材料的比較

　　實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

　　玻璃

　　有機(jī)玻璃

　　聚酯材料

　　聚苯乙烯材料

　　1 ．取樣來(lái)源等

　　普通玻璃

　　標(biāo)牌

　　飲料瓶

　　牙刷柄

　　2 ．取樣后投入水中，觀察現(xiàn)象

　　沉入水中

　　浮在水面

　　浮在水面

　　沉入水中

　　3 ．用刀刻劃

　　沒(méi)有現(xiàn)象

　　有劃痕

　　有劃痕

　　有劃痕

　　4 ．是否容易破碎

　　容易碎

　　不易碎

　　不易碎

　　不易碎

　　5 ．用坩堝鉗夾持后再加熱

　　沒(méi)有明顯變化

　　變形

　　變形

　　變形

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