(實(shí)用)物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案
作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編幫大家整理的物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案1
本節(jié)是學(xué)生接觸物理的第一節(jié)，它在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)物
理的興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上發(fā)生了三個(gè)轉(zhuǎn)變：
1)由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變;
2)由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變;
3)由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變。
具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
一、 創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景
“興趣是人類(lèi)最好的老師”，只有充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧活動(dòng)的積極性，才能使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。所以，讓“課堂充滿生活活力”就成為設(shè)計(jì)重點(diǎn)，因此在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了三個(gè)教學(xué)情景：一是通過(guò)播放器播放貝多芬的第五交響曲《命運(yùn)交響曲》，同時(shí)展示與之相一致的聲波圖形，并介紹貝多芬的生平，讓學(xué)生感悟到聲音的美好，并激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;二是通過(guò)播放一些有趣的發(fā)聲現(xiàn)象、介紹錄音的基本原理等知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)一步理解振動(dòng)發(fā)聲的特點(diǎn)，并激發(fā)他們對(duì)自然現(xiàn)象的學(xué)習(xí)、研究興趣;三是通過(guò)提出問(wèn)題——猜想——實(shí)驗(yàn)得結(jié)論——再提問(wèn)——再猜想——再實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入其中，從多角度進(jìn)行細(xì)致研究，并體會(huì)到科學(xué)探究的`一些方法。
二、 注重學(xué)生的親身體驗(yàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)學(xué)生只能通過(guò)自己的器官(眼、耳、口、鼻、手等)去自己讀書(shū)、自己感受事物、自己觀察、分析、思考、實(shí)驗(yàn)才能真正吸收知識(shí)，這是別人不能代替，也是不能改變的。因此結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)——以觀察和實(shí)驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)了一個(gè)教師演示實(shí)驗(yàn)、三個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)和一個(gè)自學(xué)環(huán)節(jié)。一是通過(guò)學(xué)生發(fā)音、制作發(fā)聲器，在制作中去揣摩、比較得出發(fā)聲體在振動(dòng)這一結(jié)論;二是演示真空鈴的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較得出聲音的傳播需要介質(zhì);三是學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并嘗試實(shí)驗(yàn)，最后歸納得結(jié)論;四是讓學(xué)生自學(xué)聲速這一部分知識(shí)并相互交流。以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，貫穿于教學(xué)始終，力圖使學(xué)生自己的輸入成為主要的教學(xué)內(nèi)容資源，并成為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心。同時(shí)，通過(guò)以上的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的喜悅，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并逐步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新意識(shí)。
三、 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)
一位科學(xué)家用了10年時(shí)間進(jìn)行調(diào)查，想知道學(xué)習(xí)哪方面的知識(shí)永遠(yuǎn)不會(huì)被社會(huì)淘汰?調(diào)查結(jié)果是與人相處的能力。因此教學(xué)過(guò)程不僅僅是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，也是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)交往和合作的過(guò)程。在兩個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)及上臺(tái)交流展示活動(dòng)中，通過(guò)同桌互相學(xué)習(xí)，小組間合作，從而形成全班共同學(xué)習(xí)的動(dòng)態(tài)組合立體交叉網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)了師生之間、學(xué)生之間、學(xué)生小組之間往復(fù)的、多通道、多層次的信息交流，在這種全方位相互交流、相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)和方法，而且學(xué)會(huì)了彼此間的協(xié)作，同時(shí)也培養(yǎng)了同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
總之，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)與技能
1)知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的;
2)知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，知道聲音在空氣中的傳播速度;
2、過(guò)程與方法
1)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和想象能力;培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力;
2)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力;
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1)促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，達(dá)到共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍;并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神;
2)通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試不同的實(shí)驗(yàn)方法和解決問(wèn)題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí);
3)通過(guò)列舉大自然中發(fā)聲的事例，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理的興趣;
[教學(xué)重點(diǎn)]
學(xué)生對(duì)科學(xué)探究過(guò)程的體驗(yàn)，并能體驗(yàn)中歸納總結(jié)出結(jié)論。
[教學(xué)難點(diǎn)]
通過(guò)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、并大膽嘗試來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
[教學(xué)結(jié)構(gòu)]
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入目標(biāo)——自主探索，實(shí)踐體驗(yàn)——表達(dá)交流，總結(jié)歸納。
[教學(xué)模式]
“活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)”的探索模式。
[教學(xué)儀器]
1)教師演示實(shí)驗(yàn)的全套器材
2)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的器材
3)多媒體、圖片、模型
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件
2、知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：聲音產(chǎn)生的原因及傳播
教學(xué)難點(diǎn)：探究真空不能傳聲，利用回聲計(jì)算
教學(xué)工具
橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子
教學(xué)過(guò)程
一，導(dǎo)入新課
播放錄像：電閃雷鳴、江河咆哮、鼓樂(lè)齊鳴、放鞭炮、電鋸切割木板、小孩啼哭等畫(huà)面
[引語(yǔ)]從剛才看到的這些現(xiàn)象中，可以說(shuō)人們從呱呱落地時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲音打交道，聲音是我們生活中不可缺少的一部分，它對(duì)我們即熟悉又陌生，那么，你們想不想和老師一起探討聲音的奧妙呢?學(xué)生回答：想
今天我們來(lái)共同探討與聲音有關(guān)的問(wèn)題
觀看錄像
由直觀的畫(huà)面創(chuàng)設(shè)聲音產(chǎn)生的情景，激發(fā)學(xué)生求知欲望，從而順利的導(dǎo)入新課。
二，合作探究
1)探究聲音的產(chǎn)生
下面同學(xué)們以小組為單位，用準(zhǔn)備的器材及周?chē)衫玫奈矬w，如鉛筆盒、書(shū)、紙、筆等來(lái)做實(shí)驗(yàn)，想辦法讓它們發(fā)聲，比比看哪一組的方法多?注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?物體發(fā)聲時(shí)有什么共同特征?看哪一組最先發(fā)現(xiàn)?
師巡視并指導(dǎo)，幫助學(xué)生處理可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
利用不同物體進(jìn)行發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，在探究中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，學(xué)生有的拉長(zhǎng)橡皮筋，有的撥動(dòng)尺子，有的吹口哨，有的搖小鈴鐺等等自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，興趣盎然。
[引語(yǔ)]現(xiàn)在已有不少組同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了，下面我們共同交流一下
其它小組的同學(xué)是否和他們有同樣的發(fā)現(xiàn)?還做了哪些實(shí)驗(yàn)?學(xué)生交流。
剛才同學(xué)們回答的都很好，善于動(dòng)腦，把不同器材結(jié)合使用很好，下面讓我們?cè)僖淮胃惺苈曇舻?產(chǎn)生。用手按住喉頭部分，大聲說(shuō)“振動(dòng)”
生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多，同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際，分析生活中的物體是如何發(fā)聲的?
通過(guò)小組間的交流加深他們的合作意識(shí)同時(shí)也為后面發(fā)現(xiàn)聲音的產(chǎn)生的原因作好鋪墊學(xué)生在交流時(shí)給學(xué)生足夠的時(shí)間，通過(guò)他們的交流盡可能多的做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)也就不難得出聲音產(chǎn)生的原因，讓他們真正體驗(yàn)探究的快樂(lè)。
讓學(xué)生再一次感受聲音的產(chǎn)生是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2)
剛才同學(xué)們回答的都非常好，有誰(shuí)知道蟬是怎樣發(fā)聲的?
[思考]烈日當(dāng)空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常會(huì)聽(tīng)到“砰、砰”神奇的槍聲，這時(shí)大家都會(huì)驚恐地趴在地上躲避，原來(lái)撒哈拉沙漠中午的氣溫超過(guò)42℃，沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定程度就會(huì)炸裂，現(xiàn)在你知道槍聲哪來(lái)的嗎?
有時(shí)我們需要將聲音記錄下來(lái)，怎么辦呢?學(xué)生閱讀課本31頁(yè)
(2)聲音的傳播
我站在講臺(tái)上說(shuō)話，你們可以聽(tīng)見(jiàn)，聲是靠什么傳播的呢?
同學(xué)們思考固體能否傳播聲音?并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想
氣體、固體可以傳聲，那液體能否傳聲呢?
師：出示裝有小金魚(yú)的魚(yú)缸，輕敲魚(yú)缸，看金魚(yú)的反應(yīng)，說(shuō)明液體也可以傳聲。
師：演示真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)歸納出聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
[問(wèn)題]《星球大戰(zhàn)》中，神鷹號(hào)太空船將來(lái)犯的天狼號(hào)擊中，聽(tīng)到天狼號(hào)“轟”地一聲被炸毀，神鷹號(hào)宇航員得意地笑了，你覺(jué)得科學(xué)嗎?
師用塑料圈在水平方向上來(lái)回推動(dòng)，可以看到疏密變化從而引出聲波，學(xué)生看課本33頁(yè)明確聲是以聲波的形式在介質(zhì)中傳播。
下雨天，我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
看來(lái)聲的傳播也需要一定的時(shí)間，聲有一定的速度。同學(xué)們通過(guò)33頁(yè)小資料的表格，可以獲得哪些信息?
(1)一般來(lái)說(shuō)固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢
(2)聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)
(3)在空氣中聲速的大小與溫度有關(guān)
在教室里說(shuō)話比在曠野里聽(tīng)起來(lái)響亮，為什么?
學(xué)生回答，聲傳播的速度慢
學(xué)生仔細(xì)分析討論，然后起來(lái)交流獲得的信息。
通過(guò)生活中的例子，引出聲速
通過(guò)學(xué)生分析表格獲得信息，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力
通過(guò)生活中的例子，讓學(xué)生理解回聲。
三，整體感知
學(xué)生理解聲音產(chǎn)生的條件，聲音傳播的條件以及傳播的形式，聲速的大小。 學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識(shí)。
四，知識(shí)拓展
課本34頁(yè)1、2、3、4、5 學(xué)生完成練習(xí)
五，課堂小結(jié)
同學(xué)們你們對(duì)本節(jié)課有什么收獲和不足之處?
學(xué)生紛紛發(fā)言
六，布置作業(yè)
刻印題一頁(yè)
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案3
一、 教學(xué)目標(biāo)
1、 知識(shí)與技能：
l 通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
l 知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。
l 知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2、 過(guò)程與方法
l 通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?
l 通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀
l 通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
l 注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、 設(shè)計(jì)思想
以從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂文化為基本指導(dǎo)思想。導(dǎo)入上緊扣書(shū)中彩圖，以大象間是如何交流的?作引入，展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂雙主體。通過(guò)學(xué)生自己探究和觀察以及教師演示，使學(xué)生從多角度明白聲音的產(chǎn)生和傳播。
三、 教具準(zhǔn)備
音叉、小槌、橡皮筋、玻璃鐘罩、抽氣機(jī)、收錄機(jī)。
四、 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
讓學(xué)生看P10大象的圖，讓學(xué)生思考，討論：
1、 關(guān)于大象你了解多少?(大小、種類(lèi)、生活習(xí)性等)
2、 你認(rèn)為大象之間如何進(jìn)行交流?
閱讀P11文字。學(xué)生討論：猜測(cè)大象可以用人類(lèi)聽(tīng)不到的聲音進(jìn)行交流中的聲音指的是什么聲?
3、 你知道還有哪些動(dòng)物能產(chǎn)生人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
4、 你知道哪些動(dòng)物能聽(tīng)到人類(lèi)聽(tīng)不到的聲嗎?
這些問(wèn)題學(xué)過(guò)這一章后就可以解決了。
用收錄機(jī)播放一段美妙的音樂(lè)。引出課題聲音是如何產(chǎn)生和傳播的?
[一]、聲的產(chǎn)生
(探究)讓學(xué)生自己做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲。
(演示)敲響音叉，觀察發(fā)聲的音叉。
張緊的橡皮筋，用手指撥動(dòng)，使其發(fā)聲。
觀察課本P12四張圖。
由學(xué)生自己觀察、思考、總結(jié)發(fā)聲物體的共同特征。在此基礎(chǔ)上得出結(jié)論。
結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
(想想議議)觀察P13插圖，教師介紹：
蟬是通過(guò)腹部的發(fā)聲器官發(fā)出聲音。只有雄蟬才會(huì)鳴叫，因?yàn)樾巯s腹部有發(fā)音器官，而雌蟬沒(méi)有，在腹部只有接收聲音的器官。
[二]、聲音的傳播
(探究)聲怎樣從發(fā)生的物體傳播到遠(yuǎn)處?
聲要傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介?
1、 把兩張課桌緊挨在一起。一個(gè)同學(xué)輕敲桌面，另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌子上。
2、 兩張桌子離開(kāi)一個(gè)小縫，再試一試。
(這里也可以事先布置學(xué)生制作土電話，實(shí)驗(yàn)方法如上。)
總結(jié)：聲音可以在固體中傳播。聲音的傳播需要介質(zhì)。
(演示)將一只小電鈴放在玻璃鐘罩里，接通電源，然后用抽氣機(jī)逐漸抽去玻璃鐘罩內(nèi)的空氣，最后停止抽氣，讓空氣重新進(jìn)入玻璃鐘罩內(nèi)，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象。
總結(jié)：聲音可以在氣體中傳播。聲音不能在真空中傳播。
問(wèn)：聲音在空氣中是怎樣傳播的?
(教師稍作介紹(以水波作比較)，略)
總結(jié)：聲音是以聲波的形式傳播的。
(想想議議)請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)聲音在液體中傳播的小實(shí)驗(yàn)。或找出事實(shí)來(lái)支持你的說(shuō)法。
例：(1)人潛入水中后仍能聽(tīng)見(jiàn)岸上的講話聲;(2)魚(yú)在水中可以感受到岸上風(fēng)吹草動(dòng)。
總結(jié)：聲音在液體中也能傳播。
小結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。
(以上通過(guò)自己探究固體傳聲，教師演示氣體傳聲，學(xué)生設(shè)計(jì)液體傳聲，使學(xué)生明白聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。)
[三]、聲速
自然界中的許多現(xiàn)象可以說(shuō)明聲音的傳播需要時(shí)間。例如：雷聲、回聲等，田徑比賽時(shí)，在遠(yuǎn)處先看到發(fā)令槍的煙霧，后聽(tīng)到槍的聲音，也是很好的例子。
聲在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
(學(xué)生閱讀P15小數(shù)據(jù)，找出其中的規(guī)律。)
總結(jié)：聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還跟介質(zhì)的`溫度有關(guān)。
15℃時(shí)空氣中的速度是340米/秒。
本課小結(jié)：略
五、 課后探究與實(shí)踐
1、給你以下器材：秒表一個(gè)、聽(tīng)診器一套、塑料保鮮袋一個(gè)、大燒杯一只和一些水。你能設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)明聲音能在液體中傳播的實(shí)驗(yàn)嗎?說(shuō)出你的方法并動(dòng)手試一試。
2、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：
【器材】火柴盒、尺子和棉線1米左右.
【步驟】
(1).把棉線的一端穿進(jìn)火柴盒，連在盒內(nèi)的火柴桿上，另一端拴在尺子上，如圖1.
(2).一位同學(xué)手拿火柴盒緊貼在耳朵上，同時(shí)堵住另一只耳朵;另一同學(xué)用手指甲在靠近拴線的尺子一端劃動(dòng)，這時(shí)把火柴盒貼在耳朵上的同學(xué)將會(huì)聽(tīng)到______，它是由______產(chǎn)生的，同時(shí)觀察一下拉緊的棉線，發(fā)現(xiàn)______，這說(shuō)明聲音是通過(guò)______傳到這位同學(xué)耳朵里.分析聲音由聲源(振動(dòng)的刻度尺)傳到這位同學(xué)耳朵里的過(guò)程：______________________________________________。
3、設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量聲速的方法并實(shí)際測(cè)量。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案4
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件. 2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
●教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
●課時(shí)安排
1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
�。蹘煟菸覀兩畹氖澜绯錆M了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛�、獲取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
�。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。凵遥萋曇粼诳諝庵心軅鞑�，在固體、液體中能傳播嗎？ ［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生�。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
�。厶骄浚萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
�。蹘煟菡�(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察. ［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋�，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵萦霉拈⒋驌艄拿�，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲. ［生�。輷軇�(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
�。凵欤菸疫@個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征. ［生甲］打擊或撥動(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音. ［生乙］我們發(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng). ［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng). ［師生共同活動(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的.成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲. ［想想議議］ ［師］物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。凵祝荽悼谇俚穆曇�，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的 ［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的 ［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的
［生�。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的
�。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝�(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的 ［生己］聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵菪�(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.…… ［師］同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ�(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
［師］同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？ ［生甲］聲音由發(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播. ［生乙］聲音傳播出去，可能需要什么東西來(lái)作媒介. ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想. ［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一．個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音. ［師］剛才同學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要
物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
�。凵萦袝r(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音.比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
［生］意見(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
�。蹘煟輰�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法. ［演示］
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？
�。凵蓦S著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲. ［師］請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？ ［生］隨著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
�。蹘煟輪l(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？ ［生］真空不能傳聲.
［師］經(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
［生］月球上沒(méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
［看錄像］聲音在空氣中的傳播.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
�。巯胂胱h議］ ［師］同學(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
�。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜耍瑵撊胨讜r(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲. ［生乙］釣魚(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
�。凵轁O民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
�。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲. ……
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
［投影］
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？ ［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.
說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
�。凵遥�25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
�。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快. ［想想做做］
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)
s出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v=就可以計(jì)算
t出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海
2s底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v=就可以算出聲音在海水中的速度.
t第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出
2s喊話者距山崖的距離s，利用v=，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
t第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利
2s用v=計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
t第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v=
s計(jì)算出聲音在空氣中的速度. t2?t1［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái). 方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)
2.通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車(chē)的速度v1=105 km/h，火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為
t1=
s1=14.3 h v1北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為
t2=
s2=2 h v2
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為
t3=
s3=0.8 h v33.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案5
一、單元（成章）教材分析：
1、體現(xiàn)初中物理的啟蒙性，注意創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。
2、突出物理的學(xué)科特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)物理實(shí)驗(yàn)是獲取物理知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)探究活動(dòng)的重要手段。
3、重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和親身感受到，注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的科學(xué)探究，培養(yǎng)學(xué)生親近物理和熱愛(ài)物理的情感，樹(shù)立能夠?qū)W好物理的信心。
4、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究
5、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
6、噪聲控制的途徑
7、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：
1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行化物理學(xué)習(xí)的'情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的熏陶和培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的辦法方法。
2、學(xué)生對(duì)聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程的探究
3、利用實(shí)驗(yàn)去探索影響聲音特性的原因。
4、噪聲控制的途徑
5、了解現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)研究的科學(xué)探究的過(guò)程和方法等方面的教學(xué)。
2、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，‘驗(yàn)證聲音是怎樣產(chǎn)生的，又是如何傳播的。
3、利用所學(xué)知識(shí)對(duì)聲現(xiàn)象的分析、解釋。
4、噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)
5、設(shè)計(jì)探究的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證聲音的三個(gè)基本特性與什么因素有關(guān)。
三、課時(shí)安排：
本章共6節(jié)，計(jì)劃用9課時(shí)
引言科學(xué)之旅1課時(shí)
第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播1課時(shí)
第三節(jié)聲音的特性2課時(shí)
第四節(jié)噪聲的危害和控制1課時(shí)
第五節(jié)聲音的利用1課時(shí)
第一章單元復(fù)習(xí)與檢測(cè)1課時(shí)
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案6
●教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
●教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
●教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
●教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法。
●教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
老師：上節(jié)課我們簡(jiǎn)單的介紹了一下物理要學(xué)習(xí)的幾方面的知識(shí)，誰(shuí)還記得是哪幾方面的知識(shí)?
老師：今天我們就學(xué)習(xí)這看似簡(jiǎn)單，但又有著許多奧秘的聲現(xiàn)象。
二、新課教學(xué)
老師：從嬰兒呱呱墜地的`那一刻起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道。如海浪的聲音、優(yōu)美的音樂(lè)聲、汽車(chē)的喇叭聲、老師講課的聲音等等，誰(shuí)還能舉出一些聲音的例子?
學(xué)生：小鳥(niǎo)的叫聲、電視機(jī)的聲音等。
老師：這么多種聲音，它們是怎么產(chǎn)生的呢?下面就由我?guī)е銈冞@些將來(lái)的大科學(xué)家一起來(lái)探索一下吧!
我們先從身邊的聲現(xiàn)象開(kāi)始研究。
(一)聲音的產(chǎn)生
老師：研究之前我們要先了解一下科學(xué)探究的幾個(gè)步驟：提出問(wèn)題--猜想與假設(shè)--設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)--收集數(shù)據(jù)、分析論證--得出結(jié)論--交流與合作--評(píng)估
[實(shí)驗(yàn)]
�、抛鲋背甙l(fā)聲的實(shí)驗(yàn);
老師：尺子在發(fā)聲的同時(shí)有什么現(xiàn)象?
學(xué)生觀察總結(jié)(尺子在振動(dòng))。
�、浦v話(四班最棒!)，同時(shí)用手摸喉嚨處;
老師：講話的同時(shí)手有什么感覺(jué)?
學(xué)生體驗(yàn)。
老師：前面兩個(gè)例子聲音產(chǎn)生的同時(shí)發(fā)聲體都在振動(dòng)，我們可以提出問(wèn)題：聲音是怎么產(chǎn)生的呢?不妨猜想一下物體發(fā)聲是因?yàn)槲矬w在振動(dòng)，那么我們就應(yīng)該設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。
(3)拉皮筋，看到皮筋振動(dòng)的同時(shí)聽(tīng)到聲音，此實(shí)驗(yàn)證實(shí)了我們的猜想。
老師：這些聲音產(chǎn)生的時(shí)候我們都能很明顯地看到其振動(dòng)，有沒(méi)有看不見(jiàn)振動(dòng)的聲音呢?如果遇到了我們又該怎么樣來(lái)證實(shí)自己的猜想呢?
(4)取一個(gè)鼓，敲一下
老師：鼓發(fā)出了聲音，但是卻看不見(jiàn)振動(dòng)，是不是我們的猜想錯(cuò)了呢?你們自己想想改怎么辦呢?
學(xué)生：是因?yàn)楣牡恼駝?dòng)太微小了，我們看不見(jiàn)，所以應(yīng)該用東西放大這種振動(dòng)。(在鼓面上放上粉筆頭，再次敲擊，粉筆頭彈起)粉筆頭彈起說(shuō)明鼓發(fā)聲也是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
老師：很好，那我們?cè)僮鰩讉�(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)我們的猜想。
(5)敲擊音叉
老師：這個(gè)也看不見(jiàn)振動(dòng)，那位同學(xué)來(lái)試試這也是由振動(dòng)產(chǎn)生聲音的呢?器材可任選。
學(xué)生甲：敲擊完音叉之后靠近原本不動(dòng)的懸掛著的乒乓球，發(fā)現(xiàn)小球被彈起。
學(xué)生乙：敲擊完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，發(fā)現(xiàn)水花四濺。
老師：請(qǐng)按照科學(xué)探究的步驟，對(duì)以上實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析論證，你們得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)每次產(chǎn)生聲音時(shí)物理都在振動(dòng)，因此結(jié)論是：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
[演示實(shí)驗(yàn)]敲擊鈸一次之后，有余音產(chǎn)生，用手捂住，使其振動(dòng)停止，發(fā)現(xiàn)聲音也消失了
老師：由這個(gè)現(xiàn)象你能得到什么結(jié)論呢?
學(xué)生：振動(dòng)停止，聲音消失
老師：不同的聲音振動(dòng)的部位不同，人講話是聲帶振動(dòng)，吹笛子是笛子內(nèi)空氣柱振動(dòng)，敲鼓是鼓面振動(dòng)，拉二胡是弦振動(dòng)等。我們的祖先特別善于思考，既然知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，怎么樣才能重復(fù)發(fā)生呢?如果是你，你想用什么方法來(lái)重復(fù)發(fā)聲呢?
[學(xué)生猜想]
老師：如果我們將發(fā)聲物體的振動(dòng)規(guī)律記錄下來(lái)，然后再按照記錄下的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，早期的唱片機(jī)就是利用這種原理做成的。
(二)聲音的傳播
1.氣體傳聲
老師：班上有沒(méi)有人聽(tīng)不到我講話的聲音呢?
學(xué)生：沒(méi)有
老師：我是貼著你們的耳朵上講的嗎?我離你們有一定的距離，為什么你們能聽(tīng)到我的聲音呢?比如說(shuō)我想喝水，必須先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴邊才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我們之間是什么傳播了聲音呢?你們能不能猜想一下?
學(xué)生：我們和老師之間只有空氣這種物質(zhì)了，所以我猜想應(yīng)該是空氣就是聲音傳遞的媒介。
老師：猜想不等于就是事實(shí)，下面我們就證明一下，如果沒(méi)有空氣(即真空狀態(tài))，我們還能不能聽(tīng)到聲音呢?
[演示實(shí)驗(yàn)]用聲音傳播演示器。
(1)有空氣時(shí)接通電源能聽(tīng)到聲音
(2)用抽氣機(jī)把空氣抽出去之后聲音變小了
(3)慢慢放氣，發(fā)現(xiàn)聲音越來(lái)越大
總結(jié)：氣體能傳聲，而真空不能傳聲
老師：物理學(xué)中把傳播是所需要的物質(zhì)叫介質(zhì)，故氣體是聲傳播的介質(zhì)。
老師：自然界中除了氣體還有固體和液體，那么固體、液體也能傳聲嗎?為什么呢?請(qǐng)舉例說(shuō)明。
2.固體傳聲
學(xué)生：隔墻有耳，說(shuō)明聲音能夠穿過(guò)固體讓人聽(tīng)到，所以固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
[實(shí)驗(yàn)]把耳朵貼在桌子上，用手輕輕的劃，能從木頭里傳來(lái)很清晰的聲音。
結(jié)論：固體也可以傳聲。說(shuō)明固體也是聲音傳播的介質(zhì)。
3.液體傳聲
老師：我們都是在海島長(zhǎng)大的，釣魚(yú)一定不陌生，誰(shuí)知道釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意什么?
學(xué)生：不能在岸上大聲講話。
老師：為什么?
學(xué)生：那樣會(huì)嚇走魚(yú)的。
老師：魚(yú)被液體包圍著，也能聽(tīng)到聲音，說(shuō)明了什么?
學(xué)生：液體也能傳聲，液體也是聲音傳播的介質(zhì)。
總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)，介質(zhì)包括氣體、液體、固體，真空不能傳聲。
4.聲速
老師：通過(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
[投影]
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大?這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)?
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么?
總結(jié)：(1)一般情況下，聲音在固體中在傳播速度大于在液體中在傳播速度大于在氣體中在傳播速度。
(2)聲速大小與介質(zhì)種類(lèi)、溫度有關(guān)。
5.聲波 聲音在介質(zhì)中以聲波在形式傳播。
6.回聲
對(duì)著大山喊，能聽(tīng)到回聲，回聲是怎么回事?
老師以相同的聲音在教室、操場(chǎng)講話，聽(tīng)起來(lái)為什么不一樣呢?
當(dāng)回聲與原聲之間在時(shí)間間隔小于0.1S時(shí)，人耳就聽(tīng)不到回聲了，此時(shí)，
回聲對(duì)原聲起到加強(qiáng)的作用。
三、練習(xí)
1.能不能在太空進(jìn)行音樂(lè)會(huì)?為什么?
2.人在岸上講話，水里的魚(yú)通過(guò)那些介質(zhì)聽(tīng)到聲音?
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能:
1、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的;
2、知道聲音需要介質(zhì)傳播,以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì);
3、知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法:
1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力;使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的.傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
【教具準(zhǔn)備】
音叉、乒乓球、水杯、廣口瓶、聲音芯片
【教學(xué)過(guò)程】
(一)引入新課我們生活中在一個(gè)充滿聲音的世界里，美妙的的音樂(lè)聲，路上吵雜的汽車(chē)聲，孩子們的玩耍聲等，很難想象，如果沒(méi)有聲音，人類(lèi)將怎樣生存。(邊放錄像邊說(shuō)明)問(wèn):那么聲音是怎樣產(chǎn)生的呢?又是怎樣傳播開(kāi)來(lái)的?聲音與我們的生活有什么關(guān)系呢?這些都是本章將要研究的問(wèn)題。
(二)進(jìn)行新課
聲音的產(chǎn)生提出問(wèn)題:聲音是怎樣產(chǎn)生的?
(1)學(xué)生活動(dòng)1:請(qǐng)大家用手摸著自己的喉頭部分，輕喊一聲“啊”，有什么感覺(jué)?(聲帶在振動(dòng))
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。
(3)演示實(shí)驗(yàn)二:將用力敲響的音叉插入水中，觀察，音叉濺起水花
(4)在鼓面上放一些小紙片，敲擊鼓面，紙片會(huì)被彈起。
問(wèn):上面的這些實(shí)驗(yàn)與活動(dòng)說(shuō)明了什么問(wèn)題呢?
(2)學(xué)生活動(dòng)2:兩人一組，一人將橡皮筋拉長(zhǎng)張緊，另一人用手撥動(dòng)橡皮筋，觀察橡皮筋振動(dòng)發(fā)聲。我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。人說(shuō)話、發(fā)聲是靠聲帶的振動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲靠的是氣管和支氣管交界處鳴膜的振動(dòng)，蟋蟀叫聲靠的是左右翅摩擦發(fā)出的振動(dòng)。問(wèn):吉他發(fā)聲靠的是什么?(琴弦的振動(dòng))鼓發(fā)聲靠的是什么?(鼓面振動(dòng))笛子發(fā)聲靠的是什么?(空氣振動(dòng))所以樂(lè)隊(duì)里弦樂(lè)、管樂(lè)、打擊樂(lè)器等的發(fā)聲是不同的。
用收音機(jī)播放一小段音樂(lè).并問(wèn)，這美妙的樂(lè)聲也是有發(fā)聲體在振動(dòng)嗎?從收音機(jī)中小心地取出喇叭，讓學(xué)生想一下，用什么辦法可以驗(yàn)證發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)?
在喇叭的紙盆上放一些輕小物體觀察它們?cè)诶劝l(fā)聲時(shí)是否跳動(dòng).實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證:用碎紙揉成紙團(tuán)放在喇叭紙盆上，打開(kāi)收音機(jī)音量旋鈕，請(qǐng)幾位同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)觀察共敘述觀察到的現(xiàn)象是:小級(jí)團(tuán)在喇叭紙盆上跳動(dòng)，并閉音量旋鈕，紙團(tuán)停止跳動(dòng).發(fā)聲的喇叭在振動(dòng)。大家一起唱音階“1-3-5-1，l-5-3-l”邊唱邊用手摸頸部喉頭部分，發(fā)聲時(shí)喉頭是否在振動(dòng)?喉頭振動(dòng)停止，發(fā)聲是否也停止?發(fā)聲時(shí)喉頭振動(dòng)，振動(dòng)停止發(fā)聲也停止.發(fā)聲時(shí)喉頭在振動(dòng).
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
3．知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
二、能力目標(biāo)
1．通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。
三、德育目標(biāo)
1．通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2．注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。
【教學(xué)難點(diǎn)】
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
師：我們生活的世界充滿了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛�、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
學(xué)生討論并提出相關(guān)問(wèn)題，教師列出：
1．聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2．聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播的？
二、進(jìn)行新課
1．探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？
播放錄像“二胡”，提出“二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么？”
進(jìn)行全班交流活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，由學(xué)生自己進(jìn)行分析和總結(jié)，初步認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的”。（演示“隊(duì)鼓的振動(dòng)發(fā)聲”錄像）
物體振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
�。�1）吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的。
（2）悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的。
�。�3）吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的。
�。�4）炎熱的`夏天，響亮的蟬鳴是蟬的發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的。
（5）氣球爆炸聲是氣球膜的振動(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的。
�。�6）聲勢(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音。
�。�7）笑樹(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音。
同學(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，那么關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
【問(wèn)題】平常聽(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
同學(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好。振動(dòng)可以發(fā)聲。如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽。當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法。
2．探究：聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
進(jìn)行“土電話”游戲，引入聲音是怎樣傳播的這個(gè)課題。
請(qǐng)學(xué)生舉生活中的實(shí)例。學(xué)生所舉的事例，大部分是在空氣中傳播的，少部分在水中和固體中傳播，關(guān)于真空中聲音的，
傳播事例可能沒(méi)有。
演示聲音在空氣中的傳播，隨著空氣的減少，引入“真空”概念。運(yùn)用分析、推理的方法，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟其中的規(guī)律。
師：經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，我們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論。實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì)。假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了。我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件。那么，聲音在空氣中是怎樣傳播的呢？
3．探究：聲音在空氣中怎樣傳播呢？
以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏。鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播。這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似。用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播。因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波。
【思考】測(cè)量聲速的方法
�。�1）百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間，利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�2）測(cè)出海底的深，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。
�。�3）對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間，再測(cè)出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�4）利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離，利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。
�。�5）兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻，則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。
三、分析應(yīng)用
通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車(chē)的速度km/h，火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為：h。
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1．聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2．聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
3．聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案9
課程標(biāo)準(zhǔn)：
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲的產(chǎn)生和傳播條件。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與技能
1．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，聲音的傳播必須依靠介質(zhì)。
2．知道固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)，了解在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是不同的，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)觀察發(fā)聲現(xiàn)象，能簡(jiǎn)單地描述所觀察到的發(fā)聲體的共同特性，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、對(duì)比和概括能力。
2．通過(guò)聲傳播的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生初步的在觀察現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。
3．讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)探究，初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究的方法，體會(huì)科學(xué)探究的重要性。
�。ㄈ┣楦小B(tài)度與價(jià)值觀
1．通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道我們生活在聲的廣袤空間中，聲音可以表達(dá)豐富多彩的情感，通過(guò)聲音可以獲取大量的信息。
2．使學(xué)生初步領(lǐng)略聲音在人類(lèi)社會(huì)生活中的作用，從而引起對(duì)聲音的好奇，激發(fā)求知的欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理原理的科學(xué)態(tài)度。
3．通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與他人合作的精神。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
聲音產(chǎn)生的條件、聲音的傳播需要介質(zhì)是這一節(jié)的重點(diǎn)。
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播是本節(jié)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．多媒體課件。
2．演示實(shí)驗(yàn)器材：廣口瓶、橡皮塞、抽氣機(jī)，電子發(fā)聲體，土電話、吉他等。
3．分組實(shí)驗(yàn)器材：音叉、鼓、鑼等。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
教 師 活 動(dòng)
學(xué) 生 活 動(dòng)
教 學(xué) 意 圖
�。ㄒ唬�課前活動(dòng)
在教室內(nèi)播放悠揚(yáng)的音樂(lè)。
欣賞音樂(lè)、琴詩(shī)，陶冶情操。
創(chuàng)設(shè)情境。
�。ǘ�導(dǎo)入新課
1．用多媒體展示多種聲音。
觀察畫(huà)面與聆聽(tīng)相關(guān)的聲音。
讓學(xué)生對(duì)耳濡目染的聲現(xiàn)象產(chǎn)生研究的興趣。
2．引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？它是怎么被我們聽(tīng)到的？
深入思考，進(jìn)行猜想。
讓學(xué)生知道聲音是傳遞信息的一種形式，觀察圖后讓學(xué)生思考、討論一些問(wèn)題，把學(xué)生帶入聲的世界，在討論中切入本節(jié)課題：聲音的產(chǎn)生與傳播。
�。ㄈ�探究聲音的產(chǎn)生
1．給學(xué)生提供“制造”聲音的器材：音叉、鼓、鑼等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：讓音叉、鼓、鑼等發(fā)聲，并觀察聲音產(chǎn)生伴隨的現(xiàn)象。
在老師的鼓勵(lì)、引導(dǎo)下，學(xué)生合作探究，直接觀察和觸摸感受發(fā)聲的物體在振動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生討論。
2．讓學(xué)生試一試：敲一下鼓（或音叉、鑼?zhuān)R上用手按住鼓面會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？想一想，這是為什么？
學(xué)生進(jìn)行探究，得出結(jié)論：發(fā)聲體振動(dòng)停止，聲音消失。
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生，培養(yǎng)歸納能力。
3．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的`。
通過(guò)觀察、分析，總結(jié)出結(jié)論。
通過(guò)觀察、體驗(yàn)與對(duì)比、概括，建立聲音和振動(dòng)的關(guān)系。
4．介紹弦樂(lè)器和管樂(lè)器：彈奏吉他、展示自制管樂(lè)器，并播放使用自制管樂(lè)器演奏視頻。
讓學(xué)生在發(fā)出聲音的同時(shí)，用手捂住自己的聲帶處，再次感受聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。
鞏固和驗(yàn)證：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。指導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)分析自然現(xiàn)象。
�。ㄋ模�聲音的傳播
1．提出問(wèn)題：我在這說(shuō)話，我的聲帶在這振動(dòng)，聲音怎么傳到你的耳朵里了？
學(xué)生思考：我們之間有什么，是什么把聲音傳過(guò)來(lái)的？
誘導(dǎo)學(xué)生自己得出：聲音在空氣中能夠傳播。
2．設(shè)想一下，如果沒(méi)有空氣，你還能聽(tīng)到我講話的聲音嗎？
深入思考和聯(lián)想。
讓學(xué)生提出猜想，引導(dǎo)他們提出證明猜測(cè)正確性的方法。
3．演示：真空不能傳聲的實(shí)驗(yàn)。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
通過(guò)探究，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)聲不能在真空中傳播。
4．引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：聲音可以在氣體中傳播，不能在真空中傳播。
通過(guò)根據(jù)已有的知識(shí)對(duì)傳聲的原因，進(jìn)行猜測(cè)和討論。
廣口瓶?jī)?nèi)發(fā)生器聲音的變化說(shuō)明聲音的傳播需要介質(zhì)，不能在真空傳播。
5．演示實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以液體中傳播。欣賞《小兒垂釣》和“水上芭蕾”。
觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，觀察與思考。
提高觀察、分析和總結(jié)能力。
6．學(xué)生實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論：聲音可以在固體中傳播。
學(xué)生輕敲桌子一端，耳朵貼近桌面另一端聽(tīng)聲音。
探究固體傳聲，初步感悟科學(xué)探究。
7．試用“土電話”，強(qiáng)化固體可以傳聲。
讓一學(xué)生“接聽(tīng)土電話”并進(jìn)行課堂討論和小組發(fā)言。
初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日常生活中的物理實(shí)質(zhì)的能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。
8．歸納結(jié)論：聲音的傳播是需要介質(zhì)的，它既可以在氣體中傳播，也可以在固體和液體中傳播。
綜合、歸納，舉手發(fā)言。
系統(tǒng)總結(jié)規(guī)律。
9．聽(tīng)覺(jué)的形成：播放視頻：人耳的結(jié)構(gòu)和動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)覺(jué)的形成）。
觀察與思考。
了解人耳的結(jié)構(gòu)和為什么能聽(tīng)到聲音。
�。ㄎ澹┞曀�
提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)。
學(xué)生閱讀課文（第38頁(yè)），了解聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，并總結(jié)規(guī)律。
啟發(fā)學(xué)生從閱讀中找出規(guī)律。
�。┬〗Y(jié)
提出問(wèn)題：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
思考、交流，談收獲、體會(huì)等。
通過(guò)合作、交流，及時(shí)小結(jié)，讓知識(shí)系統(tǒng)化。
�。ㄆ撸┱n堂練習(xí)
出示練習(xí)題
閱讀、思考，舉手答題。
應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解答問(wèn)題。
�。ò耍┎贾米鳂I(yè)
延伸興趣
課后第2、3題
當(dāng)堂完成
鞏固所學(xué)知識(shí)
�。ň牛┌鍟�(shū)設(shè)計(jì)
第一節(jié)科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生（氣體、液體、固體）中傳播。
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。真空不能傳聲。
二、聲音的傳播三、聲音的速度
聲音以聲波的形式在介質(zhì)空氣中：340m/s（1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓、15℃）
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案10
聲現(xiàn)象
第一節(jié)
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件.
2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同.
二、能力目標(biāo)
1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的？從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法.
2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力.
三、德育目標(biāo)
1.通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理.
2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播.
教學(xué)難點(diǎn)
組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論.
教學(xué)方法
探究法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.
教學(xué)用具
橡皮筋、塑料尺、軍鼓、小提琴、口琴、氣球、鬧鐘、接有抽氣機(jī)的玻璃罩、實(shí)物投影儀、錄像帶、電視機(jī)、錄像機(jī).
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課
［師］我們生活的世界充滿了各種聲音.優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以陶冶情操，給人以美的享受，而電鋸鋸木的聲音、砂輪打磨工件的聲音使人感到刺耳難聽(tīng).在漆黑的夜晚，幾聲呱呱的蛙聲劃破了村野廣闊的夜空，給寧?kù)o的鄉(xiāng)村夜色增添了一分美麗.我們從呱呱墜地的那時(shí)起，就無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲（sound)打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛铩@取信息的主要渠道.同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢？
�。凵祝萋曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？
［生乙］聲音在空氣中能傳播，在固體、液體中能傳播嗎？
［生丙］聲音在真空中能傳播嗎？
［生�。萋曇粼诓煌橘|(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？
�。蹘煟萃瑢W(xué)們對(duì)聲有這樣濃厚的興趣，這很讓我高興，要想知道這些問(wèn)題的答案，就需要同學(xué)們和老師共同協(xié)作，一起做好一系列的探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn).
二、進(jìn)行新課
［探究］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
�。蹘煟菡�(qǐng)每組選一位同學(xué)，做各種活動(dòng)，使物體發(fā)聲，其他同學(xué)仔細(xì)觀察.
［生甲］把一根橡皮筋張緊，撥動(dòng)橡皮筋，橡皮筋振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵遥莅岩恢凰芰铣邏涸谧肋�，使一端伸出桌外，用手撥動(dòng)尺的伸出端，尺振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵萦霉拈⒋驌艄拿�，鼓面振動(dòng)，聽(tīng)到宏亮的擊鼓聲.
［生�。輷軇�(dòng)小提琴的琴弦，弦振動(dòng)發(fā)出悅耳的琴聲.
�。凵欤菸疫@個(gè)活動(dòng)，需要全體同學(xué)來(lái)配合一下：請(qǐng)同學(xué)們把手指放在喉結(jié)處，讓我們從1數(shù)到10，聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音.
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)同學(xué)們的探究活動(dòng)，總結(jié)概括物體發(fā)聲時(shí)的共同特征.
�。凵祝荽驌艋驌軇�(dòng)物體可以產(chǎn)生聲音.
�。凵遥菸覀儼l(fā)聲時(shí)沒(méi)有打擊，也沒(méi)有撥動(dòng).
［生丙］所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng).
�。蹘熒餐顒�(dòng)］聲音是怎樣產(chǎn)生的？
聲音是由物體的振動(dòng)（vibration）產(chǎn)生的.
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)我們的共同努力，聲音產(chǎn)生的奧秘被我們揭開(kāi)了謎底，為我們的成功合作 鼓掌.
［生］沉浸在成功的喜悅中，情緒十分高漲.
�。巯胂胱h議］
�。蹘煟菸矬w振動(dòng)發(fā)聲的現(xiàn)象真是太多了，同學(xué)們能列舉出生活及自然界中一些神奇的發(fā)聲現(xiàn)象嗎？
［生甲］吹口琴的聲音，是由于氣流的沖擊，琴內(nèi)的彈簧片發(fā)生振動(dòng)發(fā)出的.
［生乙］悠揚(yáng)的薩克斯聲是由于氣流通過(guò)管時(shí)，使管內(nèi)空氣柱振動(dòng)而發(fā)出的.
［生丙］吹口哨聲是口腔內(nèi)空氣振動(dòng)產(chǎn)生的.
�。凵。菅谉岬南奶欤懥恋南s鳴是蟬的.發(fā)音肌收縮時(shí)，引起發(fā)音膜的振動(dòng)而產(chǎn)生的.
�。凵欤輾馇虮暿菤馇蚰さ恼駝�(dòng)引起周?chē)諝獾恼駝?dòng)而產(chǎn)生的.
�。凵海萋晞�(shì)浩大的瀑布聲是水撞擊石頭，引起空氣的振動(dòng)發(fā)出聲音.
�。凵菪�(shù)能發(fā)出笑聲是果實(shí)的外殼上面有許多小孔，經(jīng)風(fēng)一吹，殼里的籽撞擊殼壁發(fā)出聲音.
……
�。蹘煟萃瑢W(xué)們剛才列舉了生活與自然界中豐富多彩的聲音，而且能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去，這很好.關(guān)于聲音的發(fā)生，同學(xué)們還有什么疑問(wèn)呢？
�。凵菸覀兤匠Ｂ�(tīng)唱片、錄音是怎么回事？
�。蹘煟萃瑢W(xué)的這個(gè)問(wèn)題提得很好.振動(dòng)可以發(fā)聲.如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái).唱片上有一圈圈不規(guī)則的溝槽.當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝槽振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái).隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱片記錄聲音的方法.
�。厶骄浚萋曇粼鯓訌陌l(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們大膽猜想一下，聲音怎樣從發(fā)聲體向遠(yuǎn)處傳播？
�。凵祝萋曇粲砂l(fā)聲體傳播出去，可能沿直線傳播.
�。凵遥萋曇魝鞑コ鋈�，可能需要什么東西來(lái)作媒介.
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜想.
［生］把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音.
�。蹘煟輨偛磐瑢W(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，而且有力地說(shuō)明了聲的傳播需要物質(zhì)，物理學(xué)中把這樣的物質(zhì)叫做介質(zhì)（medium）.
［生］有時(shí)候好像沒(méi)有介質(zhì)也能聽(tīng)到聲音.比如雷聲，似乎沒(méi)有什么東西把它傳遞來(lái)呀.［師］雷聲的傳播不需要介質(zhì)嗎？
�。凵菀庖�(jiàn)有分歧.有的認(rèn)為不需要介質(zhì)，有的認(rèn)為需要介質(zhì).
�。蹘煟輰�(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)大家的想法.
�。垩菔荆�
把一只正在響鈴的鬧鐘放在接有抽氣機(jī)的玻璃罩內(nèi)，用抽氣機(jī)逐漸抽出其中的空氣，隨著罩內(nèi)空氣的抽出，請(qǐng)同學(xué)們注意聲音有什么變化？
［生］隨著罩內(nèi)空氣的抽出，鈴聲逐漸變小，最后直到聽(tīng)不到鈴聲.
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們?cè)僮⒁庥^察：讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩內(nèi)，聲音又有什么變化？
�。凵蓦S著空氣逐漸進(jìn)入，鈴聲逐漸加強(qiáng).
�。蹘煟輪l(fā)學(xué)生思考，由上面的實(shí)驗(yàn)同學(xué)們可以得出什么結(jié)論？
［生］真空不能傳聲.
�。蹘煟萁�(jīng)過(guò)同學(xué)們的仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，同學(xué)們得出了真空不能傳聲的正確結(jié)論.實(shí)際上，我們平常能聽(tīng)到彼此講話的聲音，就是依靠了空氣這種介質(zhì).假想云層和我們之間是真空，大家就聽(tīng)不到雷聲了.我們周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)、動(dòng)物傳遞聲音信息提供了便利條件.
�。凵菰虑蛏蠜](méi)有空氣，登月宇航員怎么交談呢？
［師］月球上沒(méi)有空氣，所以在月球上宇航員即使近在咫尺，也只能通過(guò)無(wú)線電交談，因?yàn)闊o(wú)線電波在真空中也能傳播.
�。劭翠浵瘢萋曇粼诳諝庵械膫鞑�.
聲音在空氣中怎樣傳播呢？以擊鼓為例：鼓面向左振動(dòng)時(shí)壓縮左側(cè)的空氣，使得這部分空氣變密；鼓面向右振動(dòng)時(shí)，又會(huì)使左側(cè)的空氣變稀疏.鼓面不斷左右振動(dòng)，空氣中就形成了疏密相間的波動(dòng)，向遠(yuǎn)處傳播.這個(gè)過(guò)程和水波的傳播相似.用一支鉛筆不斷輕點(diǎn)水面，水面就會(huì)形成一圈一圈的水波，不斷向遠(yuǎn)處傳播.因此，聲音也是一種波，我們把它叫做聲波（sound wave）.
［想想議議］
�。蹘煟萃瑢W(xué)們已經(jīng)知道固體和氣體都可以傳聲.那么，聲能在液體中傳播嗎？請(qǐng)同學(xué)們找出事實(shí)或?qū)嶒?yàn)來(lái)支持你的想法.
�。凵祝菰谟斡境赜斡镜娜耍瑵撊胨讜r(shí)仍能聽(tīng)到岸邊人的談話聲.
�。凵遥葆烎~(yú)時(shí)要保持周邊環(huán)境的安靜.
［生丙］漁民們常用電子發(fā)聲器發(fā)出魚(yú)喜歡的聲音，將魚(yú)誘入魚(yú)網(wǎng).
�。凵。莅颜陧戔彽聂[鐘由塑料袋包好，把它放入水中，仍能聽(tīng)到鈴聲.
……
�。蹘煟萃ㄟ^(guò)上面的探究活動(dòng)、演示實(shí)驗(yàn)、想想議議，我們已經(jīng)知道了：氣體、液體和固體都可以做媒介將聲音傳播出去，那么聲音在不同介質(zhì)中傳播的快慢一樣嗎？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本第15頁(yè)圖表：幾種物質(zhì)中的聲速，并回答下列問(wèn)題：
�。弁队埃�
問(wèn)題1：聲音在15 ℃和25 ℃的空氣中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題2：聲音在25 ℃的空氣和蒸餾水中傳播的速度分別是多大？這說(shuō)明聲速跟什么因素有關(guān)？
問(wèn)題3：對(duì)比表中的數(shù)據(jù)，你可以發(fā)現(xiàn)什么？
［生甲］15 ℃時(shí)空氣中的聲速為340 m/s，25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的溫度有關(guān).
�。凵遥�25 ℃時(shí)空氣中的聲速為346 m/s，25 ℃時(shí)蒸餾水中的聲速為1497 m/s.說(shuō)明聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān).
�。凵萋曇粼诠腆w、液體中比在空氣中傳播得快.
�。巯胂胱鲎觯�
�。蹘煟菡�(qǐng)同學(xué)們分組討論，每組想出一個(gè)測(cè)量聲速的方法，盡可能的話，進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，看看哪個(gè)組的方法更合適，測(cè)得的聲速更接近當(dāng)時(shí)的真實(shí)值.
第一組：百米賽跑時(shí)，測(cè)出計(jì)時(shí)員與發(fā)令槍的發(fā)令地點(diǎn)之間的距離s，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令槍發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間t，利用v= 就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第二組：測(cè)出海底的深度s，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間t，利用v= 就可以算出聲音在海水中的速度.
第三組：對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間t，再測(cè)出喊話者距山崖的距離s，利用v= ，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第四組：利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間t，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離s，利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
第五組：兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離s，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻t1;當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻t2，則利用v= 計(jì)算出聲音在空氣中的速度.
［師］同學(xué)們剛才設(shè)計(jì)的方案都具有一定的科學(xué)性、可行性，祝賀同學(xué)們成功的設(shè)想，課后若同學(xué)們能通過(guò)實(shí)驗(yàn)測(cè)出聲速，就更加完美了.
［動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理］
1.學(xué)生想出了許多辦法說(shuō)明桌子聲是由桌面的振動(dòng)引起的.
方法（1）：在桌子上固定一根彈性較好的細(xì)棍，細(xì)棍頂端固定一根細(xì)彈簧，彈簧上連接一個(gè)輕質(zhì)小球，敲打桌子，輕質(zhì)小球也隨著跳起舞來(lái).
方法（2）：在桌面上撒一些碎紙屑，用力敲打桌面，紙屑會(huì)跳動(dòng)起來(lái).
方法（3）：把手放在桌面上，當(dāng)用力敲打桌面時(shí)，感覺(jué)手在振動(dòng)，說(shuō)明桌面在振動(dòng)
2.通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離s1=1500 km，快車(chē)的速度v1=105 km/h，火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為
t1= =14.3 h
北京到上海的航線距離為s2=1200 km，大型噴氣式客機(jī)的速度v2=600 km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為
t2= =2 h
聲音在空氣中的傳播速度約為v3=340 m/s,北京到上海的距離s3=1000 km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為
t3= =0.8 h
3.能聽(tīng)到兩次敲打聲.第一次聲音是由鐵傳來(lái)的，第二次聽(tīng)到的聲音是由鐵管中的空氣傳來(lái)的.
三、小結(jié)
本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：
1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的.
2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲.
3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同.
四、布置作業(yè)
P16動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理1、2、3寫(xiě)在作業(yè)本上.
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案11
【教材分析】
1．教材的地位和作用：本節(jié)是學(xué)生接觸初中物理的第一節(jié)，在教材中以及在以后的物理教學(xué)中都具有舉足輕重的地位。因此，能否通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊、感悟到物理學(xué)的美，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察比較、歸納總結(jié)的能力和探究意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)，就成為這節(jié)課首先要解決的問(wèn)題。為了更好地突破以上難點(diǎn)，落實(shí)新課標(biāo)的精神，我在教學(xué)策略上努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：
�。�1）由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變；
�。�2）由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)變；
�。�3）由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變�？傊�，通過(guò)本節(jié)課將努力讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、在美的熏陶中學(xué)習(xí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人、課堂的主人。
2．教學(xué)內(nèi)容及教材特點(diǎn)：《聲現(xiàn)象》這一章主要是通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)中豐富多彩的聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解：聲音是怎樣產(chǎn)生和傳播的？聲音有哪些特性？人們是怎樣利用和控制聲音的？本章特別注意使學(xué)生了解聲音在生活、生產(chǎn)和社會(huì)等方面的應(yīng)用和對(duì)人類(lèi)生活的影響，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意結(jié)合日常生活中的一些現(xiàn)象，加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．知識(shí)目標(biāo)：
（1）知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；
�。�2）知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
2．能力目標(biāo)：
�。�1）培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)有目的的觀察；
�。�2）使學(xué)生能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律；
�。�3）使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法；
�。�4）培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和用語(yǔ)言表達(dá)物理知識(shí)的能力。
3．情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)感受自然界聲音的美好與有趣，讓學(xué)生體會(huì)到物理知識(shí)就在我們身邊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界和日常生活中的物理學(xué)知識(shí)。
�。�2）通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試用不同的實(shí)驗(yàn)方法解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
�。�3）通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)師生間的情感互動(dòng)，營(yíng)造共同討論、共同參與、共同嘗試的民主融洽的教學(xué)氛圍；并通過(guò)學(xué)生的探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)同學(xué)間相互合作、探討交流、共同探索的團(tuán)隊(duì)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
本節(jié)課的重點(diǎn)是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)橹挥辛私饴曇舻漠a(chǎn)生與傳播的原理，才能從本質(zhì)上理解對(duì)它的控制與應(yīng)用，這是進(jìn)一步學(xué)習(xí)本章其它內(nèi)容的前提，這個(gè)前提的掌握與否是本章后續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是實(shí)現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)是聲音的傳播需要介質(zhì)。因?yàn)閮H僅依靠學(xué)生的日常生活感受很難認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只有借助于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出正確的結(jié)論，而學(xué)生剛剛接觸物理知識(shí)，認(rèn)知能力相對(duì)薄弱，易于形成難點(diǎn)。
【教法與學(xué)法】
本節(jié)課教學(xué)屬于知識(shí)探究性教學(xué)。本節(jié)課擬采用誘思探究→實(shí)驗(yàn)論證的教學(xué)方法。在教師的導(dǎo)控下創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出探究的問(wèn)題，學(xué)生邊觀察、邊思考，并通過(guò)親自動(dòng)手及分組實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行論證，通過(guò)小組交流進(jìn)行歸納總結(jié)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”的教學(xué)原則。
以上這些，可以概括為：創(chuàng)設(shè)情景→導(dǎo)入目標(biāo)→自主探索→實(shí)驗(yàn)論證→表達(dá)交流→總結(jié)歸納。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【實(shí)驗(yàn)器材】：
1．教師演示實(shí)驗(yàn)器材：真空鈴實(shí)驗(yàn)裝置。
2．學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)器材：鼓、鑼、音叉、共振音叉、懸掛有乒乓球的鐵架臺(tái)、發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液、白紙、氣球、樹(shù)葉、四季潤(rùn)喉片瓶子等。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：
第一組：共振音叉。
第二組：發(fā)聲體（小收音機(jī)、兩個(gè)塑料袋）、水槽兩個(gè)、水、CuSO4溶液。
第三組：長(zhǎng)鋼管。
3．多媒體課件
【課堂設(shè)計(jì)】
一、創(chuàng)設(shè)情境引入新課（5分鐘）
我們生活在一個(gè)充滿了聲音的世界里，在我們的周?chē)懈鞣N各樣的聲音──優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)令我們心曠神怡，可惡的噪聲卻可能干擾我們正常的學(xué)習(xí)、生活，使我們心情煩躁。大家想不想了解一些有關(guān)聲音的知識(shí)呢？好，那么就請(qǐng)?jiān)试S我做一名導(dǎo)游，伴隨同學(xué)們來(lái)探究聲音知識(shí)的寶庫(kù)吧！
通過(guò)Windows操作系統(tǒng)自帶的媒體播放機(jī)播放貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，向?qū)W生展示樂(lè)曲的波形圖，使學(xué)生感到驚奇；通過(guò)多媒體課件播放一些常見(jiàn)的聲音，請(qǐng)學(xué)生思考這些聲音都是由什么物體發(fā)出的，從而使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，活躍思維。接下來(lái)，再通過(guò)聲波槍創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，從而順利引入新課。
我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在和各種各樣的聲音打交道，但是，你可能不會(huì)想到，聲音居然會(huì)和現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)中的高科技聯(lián)系在一起。目前，美國(guó)加州的一家公司已經(jīng)成功研制出一種新式武器──聲波槍?zhuān)刹皇瞧胀ǖ臉專(zhuān)驗(yàn)樗l(fā)射的不是子彈，而是一種能量強(qiáng)大的聲波，而且它專(zhuān)門(mén)用來(lái)襲擊人類(lèi)，被襲擊者往往會(huì)感到胸悶、頭痛、休克甚至死亡。如果說(shuō)機(jī)槍大炮來(lái)得更光明磊落的話，聲波槍則顯得有些暗箭傷人。為什么呢？因?yàn)槁暡屗l(fā)射的聲波不在我們?nèi)硕腵聽(tīng)力范圍之中，它看不到、聽(tīng)不見(jiàn)也摸不著，來(lái)去無(wú)蹤。不知道同學(xué)們聽(tīng)到這則消息后心里會(huì)不會(huì)感到緊張？我們暫且不去考慮美國(guó)人要拿聲波槍去對(duì)付誰(shuí)，但是，面對(duì)可能到來(lái)的傷害，我們能夠束手無(wú)策嗎？大家有沒(méi)有防御聲波槍的好辦法？作為十幾歲的初中生，我們還沒(méi)有能力去主動(dòng)進(jìn)攻，那么，我們今天就象科學(xué)家一樣去探究一下防御聲波槍的好辦法。
這時(shí)，便將學(xué)生帶入了一個(gè)有趣的物理情境。教師接著提示：
《孫子兵法》上說(shuō)：“知己知彼、百戰(zhàn)不殆�！甭暡屓绱藚柡Γ胗行У胤烙�，我們首先要知道什么是聲波？聲波是怎樣產(chǎn)生的？它又是如何傳播到我們身邊來(lái)的？
板書(shū)：第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播
二、實(shí)驗(yàn)探究講解新課（35分鐘）
1．通過(guò)探索性活動(dòng)探究聲音的產(chǎn)生（7分鐘）
這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分三個(gè)步驟進(jìn)行：探索性活動(dòng)──小結(jié)──事例交流。
�。�1）探索性活動(dòng)（3分鐘）。
教師向?qū)W生介紹桌上的器材，特別是音叉以后，組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材并使它們發(fā)出聲音？比比看，誰(shuí)的發(fā)聲方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法最有創(chuàng)意。
在活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生：
體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你用手指觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，有什么感覺(jué)？
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用桌上的器材研究如何使物體發(fā)聲，教師參與討論，適當(dāng)給予提示或引導(dǎo)。然后請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法表示贊賞和鼓勵(lì)。
共同體驗(yàn)：摸著自己的喉頭，說(shuō)一句話，體會(huì)手上的感覺(jué)。
�。�2）小結(jié)（1分鐘）：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
板書(shū)：1．聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。
（3）交流（2分鐘）：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，哪位同學(xué)能向大家介紹一種比較奇特的發(fā)聲方法？
注意：交流有趣的發(fā)聲方法時(shí)，如果學(xué)生難以調(diào)動(dòng)，教師可提出有趣的發(fā)聲問(wèn)題讓學(xué)生討論。例如：①動(dòng)物的發(fā)聲方法：鳥(niǎo)類(lèi)是怎么發(fā)聲的？蟬是怎么發(fā)聲的？蚊子和蒼蠅發(fā)出的“嗡嗡”聲是怎么回事？猴子和大象是怎么交流的？②同一物體不同的發(fā)聲方法：怎樣讓一個(gè)氣球發(fā)出不同的聲音來(lái)？人體除了聲帶外，還可以怎樣發(fā)音？
�。�4）聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)（1分鐘）。
振動(dòng)可以發(fā)聲，如果將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音。教師通過(guò)多媒體課件展示早期機(jī)械唱盤(pán)表面的放大圖，從圖中可以看出唱片表面上一圈圈不規(guī)則的溝漕，當(dāng)唱片轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)，唱針隨著劃過(guò)的溝漕振動(dòng)，這樣就把記錄的聲音重現(xiàn)出來(lái)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人們還發(fā)明了用磁帶和激光唱盤(pán)記錄聲音的方法。
2．通過(guò)類(lèi)比引出聲波的概念（2分鐘）
教師重復(fù)剛才得出的結(jié)論，提出新的問(wèn)題：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音是如何向遠(yuǎn)處傳播的？通過(guò)多媒體課件向?qū)W生展示水波的形成與傳播過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生思考：水滴落入水中時(shí)出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？水波是怎樣產(chǎn)生的？（水滴使平靜的水面發(fā)生了振動(dòng)，形成了水波。）能否以水波作一個(gè)類(lèi)比，思考一下：振動(dòng)物體所發(fā)出的聲音可能會(huì)以什么形式向遠(yuǎn)處傳播？
板書(shū)：1．振動(dòng)物體發(fā)出的聲音以聲波的形式向外傳播。
2．創(chuàng)設(shè)情境、提出假設(shè)，通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)（35分鐘）
�。�1）提出問(wèn)題，激發(fā)思維（4分鐘）
有了上面這些知識(shí)，我們現(xiàn)在就來(lái)研究一下怎樣防御聲波槍。假如聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音正無(wú)聲無(wú)息地向我們襲來(lái)，我們?cè)鯓硬拍馨炎约罕Ｗo(hù)起來(lái)呢？注意：聲波槍所發(fā)出來(lái)的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到，但它卻仍然能對(duì)我們的身體造成傷害。
教師動(dòng)員學(xué)生大膽猜想：用什么樣的方法才能防御聲波槍?zhuān)?/p>
學(xué)生可能提出的辦法有：
�、儆酶粢舨牧献龀啥芘疲ń處熢u(píng)議：聲波槍所發(fā)出的次聲波很特殊，它在傳播的過(guò)程中損耗很少，用一般的材料很難吸收，到現(xiàn)在還沒(méi)有攻克。）
�、趯⒙暡尠l(fā)出的聲波反射回去（教師評(píng)議：把次聲波反射回去或想辦法對(duì)它進(jìn)行干擾，從理論上講是可行的，但是，我們這些中學(xué)生暫時(shí)還沒(méi)有能力去進(jìn)行研究。）
�、蹪撊胨�，用水隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、苓M(jìn)入真空，用真空隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
�、萦霉腆w物質(zhì)隔住聲波槍發(fā)出的聲波。
（2）分析方案，提出假設(shè)（2分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出的方法加以分類(lèi)，區(qū)別對(duì)待（前兩種方法盡管偏離了我們的課堂研究方向，教師也要向?qū)W生簡(jiǎn)要解答一下，并予以鼓勵(lì)，以免挫傷學(xué)生的積極性），把學(xué)生的思路引導(dǎo)到探究哪些物質(zhì)可以傳播聲音上來(lái)，根據(jù)學(xué)生提出的方法進(jìn)行假設(shè)：
假設(shè)一：固體不能傳播聲音。
假設(shè)二：液體不能傳播聲音。
假設(shè)三：氣體不能傳播聲音。
假設(shè)四：真空不能傳播聲音。
�。�3）分組實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證假設(shè)（5分鐘）
教師提問(wèn)：同學(xué)們的猜想是不是一定正確呢？不是，那么你打算用什么辦法來(lái)驗(yàn)證呢？動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。現(xiàn)在我們就分成三組來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題：第一組驗(yàn)證固體能否傳播聲音，第二組驗(yàn)證液體能否傳播聲音，第三組驗(yàn)證氣體能否傳播聲音。
教師分組發(fā)放實(shí)驗(yàn)器材，同時(shí)提醒學(xué)生：在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要相互協(xié)作，搞好配合。
教師提示：不管我們研究的是哪一個(gè)問(wèn)題，都要盡量避免其它因素的干擾。例如在驗(yàn)證固體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免液體、氣體影響到我們的實(shí)驗(yàn)；同樣，在驗(yàn)證液體能否傳播聲音時(shí)，要盡量避免固體、氣體對(duì)我們實(shí)驗(yàn)的影響。這種研究方法在科學(xué)上叫做控制變量法。
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
�。�4）相互交流，得出結(jié)論（5分鐘）
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流：請(qǐng)各小組推薦1－2名代表，從三個(gè)方面交流實(shí)驗(yàn)感受。（1）你的假設(shè)是什么？對(duì)不對(duì)？（2）你是如何驗(yàn)證的？（3）你的結(jié)論是什么？同學(xué)們?cè)谡f(shuō)的時(shí)候，可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，也可以創(chuàng)造性地利用老師提供的器材，或者想出其它辦法，只要能驗(yàn)證自己的假設(shè)就可以了。
學(xué)生代表交流驗(yàn)證過(guò)程時(shí)，教師給予適當(dāng)引導(dǎo)，并與學(xué)生一起總結(jié)出結(jié)論：聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。能夠傳播聲音的物質(zhì)叫介質(zhì)。
板書(shū)：3．聲音能夠在固體、液體、氣體中傳播。
（5）聯(lián)系生活，鞏固新知（5分鐘）
氣體可以傳播聲音。我們的周?chē)錆M了空氣，空氣為人類(lèi)和動(dòng)物傳遞信息提供了便利條件，因此，地球上的動(dòng)物大多數(shù)都具有聽(tīng)覺(jué)。而月球上沒(méi)有空氣，登上月球的宇航員就只能通過(guò)無(wú)線電交流。
液體也可以傳播聲音。在河邊釣魚(yú)的人最怕別人在旁邊追逐打鬧，唐代詩(shī)人胡令能的詩(shī)《小兒垂綸》中寫(xiě)道：蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。意思是說(shuō)：一個(gè)小孩兒學(xué)大人們釣魚(yú)，側(cè)著身子坐在水邊的青苔上，身影掩映在野草叢中。聽(tīng)到有人問(wèn)路連忙遠(yuǎn)遠(yuǎn)地招手，因?yàn)楹ε麦@跑了魚(yú)而不敢回答。
固體也能夠傳播聲音。據(jù)說(shuō)德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在30多歲時(shí)患上了嚴(yán)重的耳疾，聽(tīng)力完全喪失，但是他并沒(méi)有向命運(yùn)屈服，他用牙齒咬住木棒的一端，將木棒的另一端頂在鋼琴的鍵盤(pán)上感受旋律，繼續(xù)自己的創(chuàng)作。
教師通過(guò)多媒體課件播放貝多芬的《田園交響曲》，讓學(xué)生感受美妙的旋律。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案12
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能目標(biāo)】：知道聲音靠振動(dòng)產(chǎn)生，它的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。
【過(guò)程與方法目標(biāo)】：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生與傳播原理，培養(yǎng)初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】：通過(guò)師生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，體會(huì)從實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】：一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，聲音的傳播需要介質(zhì)。
【難點(diǎn)】：理解在空氣中聲波以疏密波的形式向四周傳播。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)、新課導(dǎo)入
用視頻展示一組高山流水、蟲(chóng)鳴鳥(niǎo)叫、交響樂(lè)、人聲嘈雜的畫(huà)面，引入從今天開(kāi)始我們就一起學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象。詢問(wèn)學(xué)生有關(guān)聲現(xiàn)象，同學(xué)們想知道哪些知識(shí)呢?
預(yù)設(shè)：這些聲音是怎么產(chǎn)生的?又是怎樣傳播到我們的耳朵的呢?聲音為何不盡相同?為什么有的聲音動(dòng)聽(tīng)，而有的聲音卻是噪聲等等。
我們這節(jié)課就來(lái)研究聲音的產(chǎn)生與傳播，對(duì)其中的部分問(wèn)題予以解答。(板書(shū)標(biāo)題)
(二)、探究學(xué)習(xí)
1.聲音的產(chǎn)生
學(xué)生小活動(dòng)：動(dòng)手使身邊的盡可能多的物體發(fā)聲。
活動(dòng)時(shí)注意觀察物體發(fā)聲與不發(fā)聲時(shí)有何不同?與同桌討論發(fā)聲的物體又有怎樣的共同特征。
預(yù)設(shè)：有抖紙張，彈橡皮筋，倒水，拍手，敲桌子，吹氣球，說(shuō)話唱歌等等。
通過(guò)對(duì)比師生歸納聲音的產(chǎn)生實(shí)質(zhì)都是在動(dòng)。教師講解這實(shí)質(zhì)是繞中心位置來(lái)回運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)中稱(chēng)之為振動(dòng)。也即是說(shuō)正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，振動(dòng)停止則發(fā)聲停止。
提問(wèn)：那么是所有發(fā)聲的物體都在振動(dòng)嗎?
實(shí)驗(yàn)探究：用錘敲擊音叉，請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)并觀察，可以聽(tīng)到悅耳的樂(lè)器聲，但很難看到發(fā)聲的物體音叉是否振動(dòng)，如何才能觀察呢?教師介紹一個(gè)好的辦法，用鐵架臺(tái)下懸一只乒乓球，音叉挨著乒乓球，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)乒乓球的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不敲擊時(shí)球靜止，敲擊時(shí)球有明顯跳動(dòng)。
思考：乒乓球在什么情況下跳動(dòng)?為什么跳動(dòng)?請(qǐng)學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)。
通過(guò)觀察，知道敲擊音叉時(shí)才跳動(dòng)。是因?yàn)榍脫魰r(shí)音叉發(fā)出聲音，音股在振動(dòng)，靠近很輕的乒乓球時(shí)帶動(dòng)球跳動(dòng)。這種把叉股看不見(jiàn)的振動(dòng)轉(zhuǎn)化為可以看見(jiàn)的乒乓球的跳動(dòng)，物理學(xué)上稱(chēng)這種研究問(wèn)題的方法為轉(zhuǎn)化法。
請(qǐng)同學(xué)思考還有什么方法可以驗(yàn)證，預(yù)設(shè)有同學(xué)提出了用水或者撒上胡椒粉等。請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，觀察現(xiàn)象，并解釋原因。(把音叉放置水中，對(duì)比不敲擊和敲擊音叉時(shí)的狀況，可看到后者水花四濺，原因是發(fā)聲的音叉的叉骨在振動(dòng)，放置水中會(huì)使得水發(fā)生振動(dòng)甚至激起水花。也是轉(zhuǎn)化法。)
教師講解：科學(xué)家做了大量的實(shí)驗(yàn)，均表明一切發(fā)的物體都在振動(dòng)，我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源。
補(bǔ)充小資料：早期的機(jī)械唱片發(fā)聲原理。即將發(fā)聲體的振動(dòng)記錄下來(lái)，需要時(shí)再讓物體按照記錄下來(lái)的振動(dòng)規(guī)律去振動(dòng)，這會(huì)產(chǎn)生與原來(lái)一樣的聲音，這樣就可以將聲音保存下來(lái)。
聲音的傳播
聲音是靠振動(dòng)發(fā)聲的，那么聲源產(chǎn)生的`聲音又是如何傳到人耳的呢?
演示實(shí)驗(yàn)：聲音兩個(gè)相同的音叉A與B，相隔一段距離，A音叉靠近靜止懸掛的乒乓球，用力敲擊B音叉，發(fā)現(xiàn)乒乓球也會(huì)跳動(dòng)。
提問(wèn)：音叉B并沒(méi)有與乒乓球接觸，為什么球會(huì)振動(dòng)，又是誰(shuí)將振動(dòng)傳給了A呢?
得出：他們之間只有空氣，應(yīng)該是空氣傳播了聲音。
提問(wèn)：那空氣又是怎樣傳播聲音的呢?
教師點(diǎn)撥：原來(lái)敲擊音叉時(shí)，叉股不停的左右振動(dòng)，引起他周?chē)目諝庑纬墒杳芟嚅g的波動(dòng)，并向遠(yuǎn)處傳播，形成聲波。聲音就是以波的形式向外傳播，最后到達(dá)我們的耳朵，引起聽(tīng)力。平時(shí)我們?nèi)伺c人的交流就是靠空氣傳播聲音的。
那只有空氣才能傳播聲音嗎?你還知道什么可以傳播聲音呢?同學(xué)們請(qǐng)看下面的實(shí)驗(yàn)看看他又說(shuō)明什么問(wèn)題。
用氣球包裹一個(gè)手機(jī)，打開(kāi)音樂(lè)，并將他懸吊起來(lái)，放入空桶中，可明顯聽(tīng)到空氣傳播的音樂(lè)。接著往空桶中注入水，請(qǐng)學(xué)生觀察并聆聽(tīng)是否還是可以聽(tīng)到聲音，這一現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題，什么可以傳播聲音。
結(jié)論：兩個(gè)實(shí)驗(yàn)分別說(shuō)明空氣是氣態(tài)，水是液態(tài)都能傳播聲音。
提問(wèn)：那固態(tài)物質(zhì)是否能傳播聲音呢?你又有什么具體實(shí)例來(lái)說(shuō)明呢?
預(yù)設(shè)壓在枕頭下面的手表，可以通過(guò)枕頭傳播指針走動(dòng)的聲音;土電話傳播聲音，有細(xì)線連接可以聽(tīng)到，沒(méi)有細(xì)線不能聽(tīng)見(jiàn)，說(shuō)明細(xì)線可以傳聲。
總結(jié)：大量的實(shí)驗(yàn)表明一切氣體、固體、液體都可以作介質(zhì)傳播聲音。
提問(wèn)：思考有沒(méi)有不能傳聲的地方呢?
預(yù)設(shè)月球上，兩名宇航員即使相距很近也要通過(guò)無(wú)線電來(lái)交談。這是因?yàn)樵虑蛏蠜](méi)有空氣，也即是在真空狀態(tài)不能傳播聲音。
演示實(shí)驗(yàn)：用小實(shí)驗(yàn)輔助理解真空不能傳聲：把正在響鈴的鬧鐘放在玻璃罩內(nèi)，用電動(dòng)抽氣機(jī)逐漸抽走里面的空氣，注意聲音的變化。可以引導(dǎo)推想如果把罩內(nèi)抽成真空，就不能聽(tīng)到聲音了。再做對(duì)比實(shí)驗(yàn)讓空氣逐漸進(jìn)入玻璃罩，注意聲音的變化。
師生總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)。傳聲的介質(zhì)可以是氣體、固體或液體，真空不能傳聲。
聲速
聲音的傳播需要介質(zhì)，那聲音的傳播需要時(shí)間嗎?
生活現(xiàn)象：生活中電扇雷鳴的天氣，我們總是先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)到雷聲，這是為什么?
討論得出：聲音的傳播需要時(shí)間，也就是說(shuō)聲音傳播有一定的速度。
教師講解：我們把聲音在介質(zhì)中的傳播速度稱(chēng)為聲速。它的大小等于聲音在每秒內(nèi)傳播的具體。聲速的大小跟介質(zhì)的種類(lèi)和溫度有關(guān)。
展示ppt，列舉一系列聲音在介質(zhì)中的出納博速度，請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察數(shù)據(jù)，有何發(fā)現(xiàn)?
可以看到在一般情況下，聲音在氣體中的傳播速度小于在液體、固體中的傳播速度。請(qǐng)學(xué)生記住聲音在15℃空氣中的傳播速度是340m/s。
引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際：一個(gè)同學(xué)在山谷間吶喊，那他的聲音大概是以什么速度向外傳播的呢?(340m/s左右)可是過(guò)一會(huì)兒就會(huì)聽(tīng)到連續(xù)不斷的聲音，那這是什么現(xiàn)象呢?
教師講解：這是回聲現(xiàn)象，用物理的語(yǔ)言描述就是聲波遇到障礙物的反射現(xiàn)象。
提問(wèn)：但是平常人們?cè)谥v話時(shí)并沒(méi)有聽(tīng)到回聲，那在什么情況下我們可以聽(tīng)見(jiàn)原來(lái)的聲音和回聲呢?
教師講解：當(dāng)障礙物離人較遠(yuǎn)時(shí)，發(fā)出的聲音經(jīng)過(guò)大于0.1s回到耳邊，人們能把回聲與原聲區(qū)分開(kāi);而當(dāng)障礙物離得太近時(shí)，聲波很快反射回來(lái)，回聲與原聲混在一起，人耳難以分辨，但是會(huì)覺(jué)得聲音更響亮。
拓展小資料：回聲現(xiàn)象除了測(cè)量聲速之外還有很多應(yīng)用。如在建筑學(xué)中我國(guó)天壇的回音壁巧妙利用回聲享譽(yù)中外，醫(yī)學(xué)上疾病監(jiān)測(cè)，工業(yè)加工除塵，軍事中利用聲納海底探測(cè)等等。
(三)、應(yīng)用提升
科學(xué)世界資料補(bǔ)充：《我們是怎么聽(tīng)到聲音的》。生物課上知道基本過(guò)程就是外界傳來(lái)的聲音引起鼓膜振動(dòng)，這種信號(hào)經(jīng)過(guò)聽(tīng)小骨及其他組織傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)把信號(hào)傳給大腦，人就聽(tīng)到了聲音。在這個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果只是傳導(dǎo)障礙，而又能想辦法通過(guò)其他途徑將振動(dòng)產(chǎn)生的信號(hào)傳遞給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人們也能感知聲音。例如，聲音通過(guò)頭骨、頜骨也能傳遞到聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，引起聽(tīng)覺(jué)�？茖W(xué)上把聲音的這種傳導(dǎo)方式叫做骨傳導(dǎo)。骨傳導(dǎo)常應(yīng)用在工業(yè)和戰(zhàn)場(chǎng)上，利用骨傳導(dǎo)原理制成的助聽(tīng)器、耳機(jī)等在生活中得到了廣泛應(yīng)用。
物理學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系，讓我們不禁感嘆好神奇的物理世界，它造福于我們的生活，讓生活更美好。
習(xí)題鞏固：將耳朵貼在長(zhǎng)鐵管的一端，讓另外一個(gè)人敲一下鐵管的另一端，你會(huì)聽(tīng)到幾次敲打的聲音?請(qǐng)說(shuō)出其中的道理。
(四)、小結(jié)作業(yè)
師生小結(jié)：聲音的產(chǎn)生原因與傳播特性。
思考兩個(gè)問(wèn)題：為什么我們能聽(tīng)到房間里蚊子的嗡嗡聲?然而蝴蝶飛行時(shí)翅膀也在振動(dòng)，我們卻聽(tīng)不到蝴蝶翅膀振動(dòng)的聲音，這又是為什么呢?帶著這個(gè)疑惑預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，試著尋找答案。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案13
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。
2、知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
3、知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)舉例以及觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的。
2、利用學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。
2、注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳傳播的。
3、聲速與介質(zhì)中以聲波形式傳播。
三、教學(xué)難點(diǎn)：聲音在介質(zhì)中的傳播形式。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：課件，音叉，盛有水的玻璃水槽，用線懸掛著的'乒乓球，小鬧鐘，帶抽氣機(jī)的玻璃罩和底座等。
學(xué)生準(zhǔn)備：橡皮筋，尺子，紙片，文具盒等。
五、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題
�。�1）、課前教師用課件播放樂(lè)曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
（2）、觀看生活中常見(jiàn)的某些聲音圖片，傾聽(tīng)?zhēng)追N動(dòng)物的叫聲。把學(xué)生引入聲的世界,從而產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)提出問(wèn)題。
教師引導(dǎo)學(xué)生就聲現(xiàn)象提出自己想知道的一些問(wèn)題，然后師選出與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
探究性活動(dòng)一
1．組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用隨手的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？
活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：①物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？②物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
活動(dòng)：用隨手的器材研究如何發(fā)聲，教師參與討論。然后教師請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)表演研究結(jié)果，對(duì)獨(dú)特的發(fā)聲方法贊賞和鼓勵(lì)。并對(duì)上述問(wèn)題提出自己的見(jiàn)解。
共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感覺(jué)。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：用小錘輕敲音叉，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)音叉振動(dòng)，用懸掛的小球接觸它，現(xiàn)象是什么？再用手握住音叉，又有什么現(xiàn)象發(fā)生？為什么？用握音叉時(shí)有什么感覺(jué)？
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體振動(dòng)”的方法？
2．小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因，即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
3．交流：物體的發(fā)聲現(xiàn)象真是太多了，你能向同學(xué)們介紹一些比較奇特的發(fā)聲是什么物體振動(dòng)產(chǎn)生的？
探究性活動(dòng)二
情景創(chuàng)設(shè)：醫(yī)生的聽(tīng)診器，心臟跳動(dòng)或者肺部的聲音是靠什么傳到人耳中的？
猜想：聲音的傳播可能需要什么東西做媒介。
做個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下你的猜想。就用我們的課桌當(dāng)做傳聲物。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？
活動(dòng)：兩個(gè)學(xué)生合作，一個(gè)學(xué)生輕敲桌面，另一個(gè)學(xué)生把耳朵貼在桌面上聽(tīng)。感受聽(tīng)到的聲音。再把兩張桌子分開(kāi)一條縫，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，前后對(duì)比。
從以上的活動(dòng)中你可以得出什么結(jié)論？（固體可以傳聲）你還可以想出其他的生活事例或者實(shí)驗(yàn)方案來(lái)支持固體可以傳聲這個(gè)觀點(diǎn)？（讓學(xué)生舉例，例如小學(xué)里曾經(jīng)制作的土電話等。）
問(wèn)題：那么液體是否也可以傳聲呢？
討論：你能否設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)體驗(yàn)一下？如果你得到了肯定的答案，你能否舉一些生活事例來(lái)證明你的觀點(diǎn)？
問(wèn)題：空氣可以傳聲嗎？列舉事實(shí)說(shuō)明。1．聽(tīng)到鈴聲；2．聽(tīng)到人的說(shuō)話聲；3．聽(tīng)見(jiàn)腳步聲；等等。
進(jìn)一步猜想：如果連空氣都沒(méi)有呢？聲音能不能傳播呢？為了證明這個(gè)猜想，最好做實(shí)驗(yàn)試一試。
聯(lián)想：想一想這個(gè)實(shí)驗(yàn)怎樣做？怎樣實(shí)現(xiàn)沒(méi)有空氣的狀態(tài)？學(xué)生會(huì)很自然地聯(lián)想到需要提供一個(gè)真空的環(huán)境，然后把一個(gè)發(fā)聲體（例如小鬧表）放入這樣的環(huán)境里，前后對(duì)比。
演示：讓兩個(gè)學(xué)生上臺(tái)輔助，學(xué)生進(jìn)行觀察對(duì)比：（1）抽去空氣前和抽氣后鈴聲的對(duì)比（2）抽氣后再放人氣體，兩種情況鈴聲的對(duì)比。及時(shí)糾正猜想的謬誤，最好推理得出“聲音不能在真空中傳播”的正確結(jié)論。
引導(dǎo)：對(duì)聲音的傳播，能不能用你自己的語(yǔ)言歸納一下。學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的物質(zhì)可以是固體、液體、氣體。
聲波：?jiǎn)栴}：聲音在空氣中如何傳播呢？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)：用鉛筆不斷地點(diǎn)擊水面，你會(huì)看見(jiàn)什么？（一圈圈的水波，而且不斷地向四周擴(kuò)散）
那么空氣中是否也有類(lèi)似情形呢？讓生自學(xué)課本世紀(jì)15頁(yè)第一自然段。知道聲以波的形式傳播著。
問(wèn)題：在一根空的長(zhǎng)鐵管的一頭敲一下，在另一頭可以聽(tīng)到幾次聲音？如果要想在另一頭聽(tīng)到三次敲擊聲，你該怎么做？
學(xué)生思考并回答。在思考的過(guò)程中體會(huì)傳聲速度與傳播時(shí)間的關(guān)系。
說(shuō)明聲速不僅與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，還與介質(zhì)的溫度有關(guān)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生
聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。
二、聲音的傳播
聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。發(fā)聲停止，聲音仍可以傳播。
三、聲速聲音在每一秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。聲音在固休、液體中比在氣體中傳播得快。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案14
課題 ：
聲音的產(chǎn)生與傳播
課時(shí) ：
1 課時(shí)
知識(shí)與技能 ：
�。� 1 ）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的 ;
�。� 2 ）知道聲音需要介質(zhì)傳播 , 以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)；
�。� 3 ）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。
過(guò)程與方法 ：
1 、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。
2 、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�、和科學(xué)抽象能力；使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀 ：
1 、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。
2 、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。
教學(xué)重點(diǎn) ：
1 、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。
2 、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的`形式傳播的。
3 、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。
教 具 ：
教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶；
音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球；
根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、 VCD 光盤(pán)（可視情況而定）
銅鑼、盛有水的玻璃水槽；
學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。
課前活動(dòng)：
在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè) ———— 創(chuàng)設(shè)情境
導(dǎo)入新課 ：
列舉自然界中豐富多彩的聲音 ————— 耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)，
實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有 激發(fā)興趣。
關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。
進(jìn)行新課 ：
一、聲音的產(chǎn)生：
1 、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像 ——— 聲情并茂
2 、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容： ——— 培養(yǎng)歸納、概括能力
3 、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、
鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）
�、倜鞔_實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法，
�、谧⒅貙�(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)
�、塾^察思考、討論作答、舉手發(fā)言
4 、引導(dǎo)探究的方法：
提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論
二、聲音的傳播：
1 、探究：桌子傳聲 ————— 固體能夠傳聲
2 、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲
3 、“真空鈴”演示： ——— 實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？
4 、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”
指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”
5 、演示：液體傳聲
將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？
生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。
6 、幾種物質(zhì)的聲速：
認(rèn)識(shí)理解，記�。�
三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：
1 、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講
2 、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》
附：板書(shū)設(shè)計(jì) ：
第一章 聲現(xiàn)象
第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播
一、聲音的產(chǎn)生：
聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。
二、聲音的傳播：
1 、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。
介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。
2 、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。
3 、聲速：
�。� 1 ）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。
�。� 2 ）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。
物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案15
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。
2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。
3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同
能力目標(biāo)
1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能，能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。
2、能利用常見(jiàn)的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。
3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法
情感目標(biāo)
1、感受自然界聲音的美妙與有趣，激發(fā)好奇心和求知欲。
2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見(jiàn)解的精神。
3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類(lèi)社會(huì)和生活的實(shí)際意義，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
聲音產(chǎn)生的原理；
聲音的傳播需要介質(zhì)
學(xué)習(xí)難點(diǎn)
探究物體傳聲實(shí)驗(yàn)；估測(cè)聲速。
教具與媒體
鼓一只，吉他一把，紙屑若干，鐘罩一只，抽氣機(jī)一臺(tái)，鬧鈴一只，氣球一只。
學(xué)生合作組器材：紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉（包括小錘和音箱）、梳子、樹(shù)葉的葉片、一個(gè)玻璃缸（里面盛有水），幾塊石頭。
教學(xué)程序
內(nèi)容與教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)依據(jù)
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
教師事先錄制好自然界以及生活中常見(jiàn)的某些聲音。例如：電鈴聲，鋼琴曲片段，工廠燒電焊聲，叢林中的鳥(niǎo)語(yǔ)，夏日的蟬聲，瀑布聲等。
教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們能聽(tīng)出剛才都是什么聲音？是哪些物體在發(fā)出聲音？（同學(xué)回答）
教師：從本節(jié)課開(kāi)始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。
同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)？
二、新課教學(xué)
依照學(xué)生提出的問(wèn)題，老師總結(jié)出4個(gè)，然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行：探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。
�。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)
1、先觀看有關(guān)的視頻（什么是聲現(xiàn)象）。
2、組織學(xué)生活動(dòng)：怎樣利用桌上的器材，讓它們發(fā)出聲音，比比看，誰(shuí)的方法多，誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意？介紹桌上的器材，特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn)：你是如何讓物體發(fā)聲的，你觸摸發(fā)聲的物體時(shí)，請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。
思考：（1）物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同？
�。�2）物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征？
3、共同體驗(yàn)：摸著自己的聲帶，說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué)，說(shuō)出感受。
問(wèn)題：是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)？
演示：擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎？如果在振動(dòng)，你如何證明，能否讓看的人感受到它的振動(dòng)？說(shuō)出你的方法。
敲打桌子，聽(tīng)到聲音，卻看不見(jiàn)桌子的振動(dòng)，你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)？
從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法？
觀看視頻資料（奇妙的現(xiàn)象）
小結(jié)：在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。
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1、提出問(wèn)題：我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的？
2、空氣是氣體，那么液體能傳播聲音嗎？
3、固體是不是也能傳播聲音呢？
實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水，手拿兩塊石頭在水中撞擊，在外面也能聽(tīng)到撞擊聲。（或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái)，用細(xì)線吊著放入水的`水槽中，照樣也能聽(tīng)到收音機(jī)的聲音）
結(jié)論：氣體、液體、固體都能傳播聲音，他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。
4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。
桌子的傳聲實(shí)驗(yàn)：將耳朵緊貼桌面，另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦，會(huì)聽(tīng)到清晰的聲音。
5、觀看視頻（聲音的傳播）
聲波：聲音向外傳播時(shí)形成的波（與水波相似）
6、真空能是能傳播聲音呢？
讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。
思考問(wèn)題：月球上沒(méi)有空氣，宇航員如何進(jìn)行交流呢？
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1、提出問(wèn)題：聲音的傳播需要時(shí)間嗎？
2、生活實(shí)例：距離不同的兩個(gè)喇叭，我們聽(tīng)起來(lái)的聲音是不同的，總感覺(jué)近處發(fā)聲早。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。
找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì)，并總結(jié)出在一定溫度下：氣體的聲速小于液體的聲速，液體的聲速小于固體的聲速。
4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。
5、測(cè)聲速
我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同，如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差，就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。
能聽(tīng)出。
學(xué)生：
1、聲音是怎樣產(chǎn)生的？
2、我們?nèi)硕窃鯓勇?tīng)到聲音的？
3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>
4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽(tīng)，有的卻很難聽(tīng)？
學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)
師生共同活動(dòng)
讓學(xué)生回答感受
觀看視頻
通過(guò)空氣
讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例
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