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初一語文經(jīng)典教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢?以下是小編幫大家整理的初一語文經(jīng)典教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初一語文經(jīng)典教案1
課 題本命年的回想
課時兩課時(第一課時)
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過對課文的學(xué)習(xí),了解過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,進(jìn)一步體會民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點過年習(xí)俗中所蘊涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
以《歡樂中國年》導(dǎo)入,哼唱,問:這是什么歌?(幻燈片:中國年)喜歡過年嗎?
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運河邊,去看看那兒是如何過年的。
。ɑ脽羝赫n題、作者)
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時候的`過年真有趣,從臘月初一就開始忙,我們來看看,他們在忙什么呢?
1.大聲自由朗讀課文,在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過年的。(幻燈片:過年嘍)
2.通過朗讀,大家看到了哪些過年的場景?你能簡潔的概括出來嗎?(學(xué)生討論回答)(幻燈片:十件事)
3.你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎?
4.讓我們再來感受一下過年的喜慶氣氛吧。ɑ脽羝阂魳穲D片)
這些民俗活動中你最想?yún)⑴c哪一件呢? 說說你的理由。
5.我們現(xiàn)在過年有哪些活動呢?(生自由回答后出示幻燈片:現(xiàn)在的年)
你覺得劉紹棠小時候過年有意思,還是我們現(xiàn)在過年有意思?
6.師:很多人覺得現(xiàn)在過年喜慶熱鬧的氣氛越來越淡,你能試著分析其中的原因嗎?
。ㄗ兓傏厔荩旱m椖績(nèi)容減少,某些事情推遲,購買而非自辦者增多,年貨量減少而質(zhì)提高,人們重視程度降低,過年與平時差別減小。)
三、鞏固
除了春節(jié),你還知道哪些我國的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣?(幻燈片:節(jié)日)
四、總結(jié):教師小結(jié):
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,體現(xiàn)了斑斕多彩的民俗文化,而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前,我們該以怎樣的態(tài)度對待民俗文化?(機動)
四、作業(yè):
1、搜集過年時人們的祝福語或者春聯(lián)
2.回憶你過得最有趣的一個春節(jié),用最生動的語言進(jìn)行描寫
初一語文經(jīng)典教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.了解錄音新聞的形式及它與其他新聞形式的異同。
2.通過模擬播音鍛煉具有播音員感情、形式的朗讀。
3.培養(yǎng)祖國榮譽感。
教學(xué)重點難點
1.弄清新聞的基本特點和結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練朗讀。
課前準(zhǔn)備
通過收音機聽2-3則有意義的廣播,并做詳細(xì)筆錄。
朗讀課文,準(zhǔn)備模擬播音。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
組織學(xué)生讀一讀新聞廣播的筆錄。
教師點評,簡介新聞的有關(guān)知識。
二、整體感知課文
1.分角色通讀課文,教師隨機正音,疏通字詞。
本文是1982年10月中央人民廣播電臺報道我國運載火箭水下發(fā)射成功的廣播稿。這是一篇錄音廣播稿。錄音廣播稿和一般廣播稿不同的是,它是由文字和現(xiàn)場錄音結(jié)合起來報道有關(guān)事件,比一般的廣播稿能更全面、更具體生動地報道事件的具體情況,使人猶如身臨其境。課文中,括號中的文字就是對錄音內(nèi)容的說明。
2.再次通讀課文,了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語。
提問:這篇新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語分別在哪里?
標(biāo)題:喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象
導(dǎo)語:在第二小節(jié),第一小節(jié)是個引子,交代通訊員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。
3.通過比較,了解錄音新聞特點的知識。
、龠@則新聞中,括號里的文字是對錄音內(nèi)容的說明,這些文字去掉與保留有沒有不同?
學(xué)生答題后教師再講,這些文字豐富了新聞報道的內(nèi)容,增強了所報道的材料的真實性,縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。
、趶倪@里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點?
材料真實,報道全面。
、圩鳛閺V播稿,本文在語言上有什么特殊的表現(xiàn)嗎?
有“各位聽眾,你們好,現(xiàn)在向你們報道……”等口語化的表達(dá)。這樣能使聽眾易于接受。
三、精讀課文內(nèi)容
1.組織學(xué)生閱讀課文畫出表示時間的句詞,并分析作用。
這則新聞以時間為順序,報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況,再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭發(fā)射情況,從一小時準(zhǔn)備開始寫起再寫到“還有兩分鐘”,“離發(fā)射時間還有一分鐘”,然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況,先報道測量船的情況,后報道直升機的情況,也是按時間順序,這樣使事件發(fā)展十分清楚,便于聽眾收聽。
2.課文除時間語言準(zhǔn)確外,還有許多形象的'語言,把它們找出來,看看它們對錄音新聞有什么作用。
從景物描寫的作用、比喻手法的表達(dá)作用等方面談,言之有理即可。
四、設(shè)置活動:模擬播音
以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內(nèi)容,確定感情基調(diào),選擇適當(dāng)?shù)恼Z調(diào)語速。
教案點評:
學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁,有必要弄清楚新聞的基本特點和結(jié)構(gòu)。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點和結(jié)構(gòu),在教學(xué)方法上遵循由感性到理性反復(fù)這樣的認(rèn)識規(guī)律,不從知識概念切入,而從對新聞廣播的的復(fù)述和概括入手,完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的。口語和書面語言的自然結(jié)合是本文的語言特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)語言、訓(xùn)練朗讀的好教材,因此,語言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練朗讀列為教學(xué)重點之一。
初一語文經(jīng)典教案3
○教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)《行道樹》:
、倮斫庑械罉涞臒o私奉獻(xiàn)精神。
、诜磸(fù)朗讀課文,體會形象化的語言。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
同學(xué)們,漢語是世界上最優(yōu)美的語言,它最豐富、最準(zhǔn)確、最鮮明、最生動。在漢語的寶典里,有許多“言在此而意彼”的妙詞佳句,譬如,“牛,吃的是青草,擠出來的是牛奶”“大雪壓青松,青松挺且直”等。這些話表面好像在寫動植物,其實是有其象征意義的。有一首詞寫道:“風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。俏也不爭春,只把春來報。待到山花爛漫時,她在叢中笑。,’你們知道這首詞寫的是什么嗎?你們知道它的深刻含義嗎?今天,我們來學(xué)習(xí)張曉風(fēng)的短文《行道樹》,看看馬路兩旁的行道樹有什么象征意義。
朗讀課文
教師指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的發(fā)音、停頓、重音、語調(diào)、速度和情感等方面的問題。
識記字詞(包括《第一次真好》)
整體感知
、僮宰x,發(fā)現(xiàn)問題
讓同學(xué)們獨立閱讀,調(diào)動自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,歸納學(xué)習(xí)本課應(yīng)重點掌握的知識點,提出疑難問題,做好記錄。
、谟懻摚Y選、整理
四人小組討論,交流發(fā)現(xiàn)的問題。比較淺顯的,組內(nèi)討論解決;集中疑難問題,準(zhǔn)備課堂發(fā)言。
③課堂討論,確定思考題
小組代表發(fā)言,提出問題。教師進(jìn)行組織、引導(dǎo)和調(diào)控,將思考題逐漸集中到以下幾個方面:
a.行道樹的形象體現(xiàn)了什么精神?
b.找出本文最富哲理性的句子,并理解:神圣的事業(yè)是什么事業(yè)?為什么說神圣的事業(yè)總是痛苦的?行道樹的“深沉”主要表現(xiàn)在什么方面?
[有關(guān)提示]神圣的事業(yè)必須以自我犧牲為代價。從個人利益角度講,這便是“痛苦”。痛苦的磨練使奉獻(xiàn)者具備了以苦為樂的品質(zhì),這便是“深沉”。
c.怎樣理解“我們是一列憂愁而又快樂的樹”?
研討與賞析
鼓勵學(xué)生多角度提出疑難問題和值得深究的問題,進(jìn)行討論。提出的問題盡量深刻一些。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者的寫作目的,體會這篇課文的現(xiàn)實意義,進(jìn)行人文教育。
①作者從哪些方面刻畫了行道樹的形象?
[提示]自我犧牲、奉獻(xiàn)人類、心系社會……
、谠鯓永斫狻罢驹谶@雙線道的馬路邊,這無疑是一種墮落”?
、邸拔覀兊拇嬖谥皇且环N悲涼的點綴!北憩F(xiàn)了行道樹怎樣的思想感情?同時揭示了怎樣的社會現(xiàn)狀?
[有關(guān)提示]保護(hù)環(huán)境還沒有引起人們足夠的重視。
、転橥怀鲂械罉涞男蜗,作者都采用了什么表現(xiàn)手法?
[提示]采用了對比手法:a.與同類的優(yōu)越處境對比;b.與人類的無知行為對比。
、菽阏J(rèn)為哪些語言描寫最生動,最能突出行道樹的形象?試分析說明?
讓學(xué)生體會形象化的語言。學(xué)生的解答可能是多樣的,蕪雜的,教師要幫助學(xué)生突出重點,明確中心。
拓寬與延伸
鼓勵學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實和自己的經(jīng)歷,談學(xué)習(xí)感受。
、佻F(xiàn)實生活中有像行道樹一樣具有奉獻(xiàn)精神的人嗎?怎樣看待他們的.價值?
②本文的現(xiàn)實意義是什么?
、郾疚牡闹行氖峭ㄟ^行道樹的自白表現(xiàn)出來的。但有人說像在發(fā)牢騷,你怎么看?
提示:決非發(fā)牢騷,而是強烈的呼喚。呼喚更多的奉獻(xiàn)者為社會造福,為人類造福呼喚人們尊重奉獻(xiàn)者的辛勞,保護(hù)自己的生存環(huán)境。
、軐W(xué)習(xí)了這篇課文,你受到哪些啟發(fā)?
教師小結(jié)
同學(xué)們,這節(jié)課我們通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)行了很好的討論和研究,對無私奉獻(xiàn)者的精神有了更深刻的認(rèn)識和理解。我們都是社會的一員,應(yīng)該有強烈的社會責(zé)任感。從任何意義上講,我們都應(yīng)關(guān)注社會,關(guān)注人生,關(guān)注自然。讓我們像行道樹一樣,盡自己的微薄之力,點綴美好的社會,也使自己的人生在無私的奉獻(xiàn)中大放光彩。
作業(yè)
、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”相關(guān)作業(yè)
②預(yù)習(xí)《第一次真好》。
初一語文經(jīng)典教案4
秋高氣爽、瓜果飄香,在這個收獲的季節(jié),我們又迎來了一個充滿希望的新學(xué)期。因此,編輯老師為各位老師準(zhǔn)備了這篇初一第一學(xué)期語文一單元教案,希望可以幫助到您!
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)
1、積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語,掌握它們的讀音及詞義。
2、整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。
3、背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。
〖能力目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細(xì)節(jié)的動人。
2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中圈點勾畫,隨時批注閱讀的心得、體會,讓他們成為閱讀的主體,逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。
3、學(xué)習(xí)本文獨特的寫法,并在寫作中借鑒,選取一角度,學(xué)寫反映家庭生活的短文。
〖德育目標(biāo)
感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情,培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重點】
1、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中整體感知文意,體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。
2、指導(dǎo)學(xué)生把握本文獨特的寫法,學(xué)習(xí)運用選取描寫親情的獨到角度。
【教學(xué)難點】
1、揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會聯(lián)系語境,在動態(tài)的語境中理解詞句。
2、指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評美,把閱讀的過程當(dāng)作是美點大追尋的過程,逐步提高賞讀美文的能力。
【教學(xué)方法】
1、朗讀教學(xué)法。文章寫得很美,感情也很動人,要通過朗讀去仔細(xì)品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠(yuǎn)的'意蘊。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受,學(xué)生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙,因此必要的講解點撥顯得尤為重要。
3、品讀法。課文是美的載體,學(xué)習(xí)的過程就是探尋美的過程。放手讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),自己品評,教師只作必要的引導(dǎo)點撥即可。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點
朗讀課文,整體感知文意,明確課文主旨;品讀課文,美點尋蹤,包括對一些或用詞生動、或句式精美、或辭格豐富、或描寫細(xì)膩、或情感豐厚、或意蘊深刻的句段的品析;悟讀課文,學(xué)習(xí)說話,表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
播放《白發(fā)親娘》歌曲,學(xué)生邊聽歌,邊欣賞畫面。聽畢,教師深情吟詠:媽媽,是這個世界上最美的稱呼;媽媽,是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽!寒冷的時候,媽媽是棉被;饑餓的時候,媽媽是美食;困難中,媽媽是手杖;黑暗中,媽媽是燭光;幸福中,媽媽是微笑。當(dāng)我們長大成人時,媽媽衰老了,我們該如何回報媽媽呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)莫懷戚先生的《散步》,去感受成熟生命對衰老生命的呵護(hù)。(板書文題)
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,整體感知文意
1、學(xué)生自由朗讀課文,勾畫出新字、新詞,利用工具書,掌握音、義。
教師出示投影,檢查學(xué)生詞語積累情況。
⑴根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音:
fēnqí()xìnfú()chāisàn()
霎()時水波粼粼()嫩()芽
熬()過
⑵解釋下列詞語的意思:
各得其所:
不知所措:
委屈:
教師選兩位同學(xué)回答。
明確:
、欧制缧欧鹕hàlínnènáo
、聘鞯闷渌好恳粋人或事物都得到合適的安頓。
不知所措:不知道怎么辦才好,形容受窘或發(fā)急。
委屈:受到不應(yīng)有的指責(zé)或待遇,心里難過。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,要求讀出語氣、語調(diào)、重音,初步理解課文內(nèi)容。
選一個同學(xué)示范讀課文,其他同學(xué)點評,教師在此基礎(chǔ)上適當(dāng)指導(dǎo)。
如:我們/在田野散步:我,//我的母親,我的///妻子和兒子。
母親/本不愿出來的。她/老了,身體/不好,去遠(yuǎn)一點,就覺得/很累。我說,正因為如此,才應(yīng)該多走走。母親/信服地//點點頭,便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽//我的話,就像/我小時候很聽//她的話一樣。
(注:“/”表示大停頓,“//”表示小的停頓,“///”表示更小的停頓。加粗表示重讀)
3、播放示范朗讀磁帶,學(xué)生循聲低和,體味文中蘊含的濃濃親情。
三、請同學(xué)按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容
1、先請幾位同學(xué)依自己的理解介紹文中的人物:
允許有不同的表述,可能有如下一些表述方式:
、盼,我的母親,我的妻子和兒子;
⑵祖孫三代人;
、乔懊嬉彩菋寢尯蛢鹤,后面也是媽媽和兒子;
、壤夏耆、中年人、少年;
⑸慈祥的奶奶,孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。
教師在同學(xué)表述的基礎(chǔ)上,板書:成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。
2、師生從不同的角度,用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容:
可能有如下一些表述:
、湃酥g深沉的愛;
、茞凼菢蛄海瑦凼羌~帶;
、怯H情、真情、責(zé)任感、使命感;
、纫磺鹄蠍塾椎捻灨;
、沙林氐呢(zé)任,自需背負(fù);
、驶ハ鄲圩o(hù)、尊重、體貼的一家人;
、诵腋<彝;等等。
四、學(xué)生自由品讀課文
找出課文中自己認(rèn)為寫得最恰切最生動最形象,給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容,集體交流閱讀心得,教師酌情給予必要的指導(dǎo)點撥。
1、教師指導(dǎo)學(xué)生可從用詞生動、句式精美、辭格豐富、描寫細(xì)膩、情感豐厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考,去探尋。學(xué)會圈點、摘錄及批注。
2、學(xué)生自由閱讀,對課文進(jìn)行“美”點追尋。教師巡視,掌握大概情況。
如:有的集中在對文章語言的賞析方面;有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細(xì)節(jié)的刻畫;有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。
3、教師在學(xué)生自主活動的基礎(chǔ)上,組織全班同學(xué)集體交流,力求突出重點,突破難點,教師給予必要的指導(dǎo)點撥。如果有些問題,學(xué)生沒有提出,教師可以以提問的方式引起他們注意,激發(fā)他們深入探究。
初一語文經(jīng)典教案5
教學(xué)目的
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟詠,熟讀成誦。
2、細(xì)細(xì)品味,重點體會景物描寫的作用。
課型設(shè)計
品讀課。
預(yù)習(xí)要求
了解作者及“曲”的有關(guān)常識。
教學(xué)設(shè)想
馬致遠(yuǎn)的這首散曲描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,流暢自然,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。全文僅5句,28字,純用白描勾勒景物,但卻做到了簡約與深細(xì)相依,靜景與動景相映,景色與情思相融。教學(xué)中為避免空洞、枯燥的講解,宜采用多種形式結(jié)合的教學(xué)方式:通過讓學(xué)生誦讀、配畫、改寫等形式來學(xué)習(xí)課文,讓學(xué)生在讀、畫、說、寫中受到熏陶,培養(yǎng)能力。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
在中國古代文學(xué)中,宋朝不僅繼承了唐朝的詩而成了宋詩獨具的特點,而又有詞的興起。到了元代,另一種新興的體裁就是曲。唐詩、宋詞、元曲互相輝映,成為我國文化藝術(shù)中的瑰寶。有誰能說說有關(guān)“曲”的常識?
教師根據(jù)學(xué)生回答情況并小結(jié),之后投影關(guān)于“曲”的常識。
關(guān)于“曲”
曲是繼詩、詞而興起的一種古典詩歌體裁。它是配樂歌唱的詩。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用,不進(jìn)入戲劇的.散篇作品,叫散曲;進(jìn)入戲劇的唱詞,稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
《天凈沙。秋思》就屬散曲中的小令。
二、誦讀,整體感知內(nèi)容
1、課題及作者:
課題由兩部分組成,與詞相似,“天凈沙”是曲牌名,“秋思”是題目──即“秋的思念”。
作者馬致遠(yuǎn),元代戲曲家,有“曲狀元”之稱。這首散曲是他的代表作,描寫景物意境優(yōu)美,語言凝練,是一首需要反復(fù)吟詠、細(xì)細(xì)品味的佳作。
2、學(xué)生自由誦讀:
提示:朗讀應(yīng)講究抑揚頓挫,在朗讀中要想象詩中的畫面,體會詩人的感情,與詩人同悲同喜。
3、檢查誦讀情況:
通過抽讀,小組讀了解情況,并對誤讀的地方予以更正。
4、聽范讀。
5、給這首曲配一幅畫:
激趣:有個詞叫“詩情畫意”,說的是具詩畫的意境,詩畫這兩種藝術(shù)形式往往融會在一起,即所謂詩中有畫,畫中有詩,一首好詩就是一幅好畫,你一定能用你手中的筆為這首詩配上一幅畫(間筆畫)。
、艑W(xué)生動筆繪畫,教師巡回觀察。
、仆瓿珊笞寣W(xué)生互評優(yōu)劣,并對優(yōu)勝者予以表揚。
、浅鍪窘處煹暮喒P畫。(投影在大屏幕上)
6、熟讀成誦。
三、品味,體會獨特的意境和奇特的表現(xiàn)手法
1、思考:
、徘心男┱Z句寫景?寫了多少種景物?(用“XXXXXXXXXXX”畫出),并用“x”括出這些景物特征的修飾語。
⑵文中哪句抒情?抒寫了一種怎樣的情懷?它與曲中的景物描寫有何關(guān)聯(lián)?
2、品味語言,體會獨特的意境和表現(xiàn)手法:
作者寫景,既不夸張,也不用典,純用白描勾勒,語言凝練,言簡意豐,給讀者留下了無盡的想象空間,請你張開想象的翅膀,翱游其間。
讓學(xué)生用“從XXXXXXXXXXX(詞或句)中,我感受到了(看到了或想到了)XXXXXXXXXXX”的句式說話,品味意境,填補作者留下的藝術(shù)空白。
或用“我認(rèn)為XXXXXXXXXXX用得好(或?qū)懙煤茫迷赬XXXXXXXXXX”的句式說話,體會其奇特的表現(xiàn)手法。
學(xué)生可能有如下答案:
從“枯藤老樹昏鴉”這句的景物描寫中,我仿佛感受到了秋的凋零和凄清。深秋時節(jié),藤蔓枯萎了,樹葉飄落了,只剩下光禿禿的枝丫,樹梢上烏鴉凄厲的叫聲,更增添了悲涼凄楚之感……
從“古道西風(fēng)瘦馬”這句的景物描寫中,我仿佛看到了一位長途跋涉的游子,騎著一匹瘦馬,在枯黃連天的野外艱難行進(jìn),一陣?yán)滹`颼的秋風(fēng)襲來,使他不由得打了一個寒噤,倒抽了一口涼氣……
從“夕陽西下,斷腸人在天涯”這句中,我仿佛感受到了這位游子在異域他鄉(xiāng)的痛苦之情。此刻,太陽快要落山了,烏鴉也歸巢了,他卻不知家在何處,也不知。該向何處去,任馬追著落日,漫無目的地行進(jìn)……一股憂郁悲愴的思鄉(xiāng)之情涌上心頭,令他肝腸寸斷,痛苦不堪……
我認(rèn)為“枯、老、古、瘦……”這些表現(xiàn)景物特征的修飾語用得好,好在它們表現(xiàn)了深秋時節(jié)這些景物的特征,使各個事物都帶上了鮮明的個性,極具表現(xiàn)力。如一個“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無力,那騎在馬上的人呢?
……
對于想象力豐富、語言有獨創(chuàng)性的學(xué)生要及時表揚。
3、教師在學(xué)生將這首詩的意境和表現(xiàn)手法挖掘夠了基礎(chǔ)上讓學(xué)生動筆寫。
將《天凈沙。秋思》改寫成一篇簡短的寫景、抒情散文。
要求:緊扣原作,展開想象,盡量填補作者留下的藝術(shù)空白。
4、當(dāng)堂抽查學(xué)生的改寫,并作評價。
四、課堂練習(xí)
1、比較閱讀:
將本文與劉禹錫的《秋詞》作比較。(學(xué)生能說多少算多少,不強求說法一致,只要言之成理即可。)
提示:
可從以下三方面比較:
⑴體裁不同;
、扑阒椴煌
、潜憩F(xiàn)手法不同。
2、填空:
X獨在異國,面對晚霞中森林的奇異風(fēng)光,心想:加拿大的景色確實迷人,但遠(yuǎn)離故土的滋味實在不好受。感嘆之中,腦海里浮現(xiàn)出馬致遠(yuǎn)《天凈沙。秋思》中的名句:“XXXXXXXXXXXX,XXXXXXXXXXXX”。
初一語文經(jīng)典教案6
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:能在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上積累優(yōu)美的生字詞,豐富自己的語言;
指認(rèn)比喻、排比等修辭手法并體會其表達(dá)作用;
培養(yǎng)學(xué)生整體感知文章的能力。
過程與方法:自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)相結(jié)合,誦讀法與討論法相結(jié)合
情感態(tài)度與價值觀:認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于人生的意義,能結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去領(lǐng)會有關(guān)文學(xué)方面的理論闡述,提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)重點:認(rèn)識閱讀文學(xué)作品對于增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的重要性。
教學(xué)難點:提高閱讀文學(xué)作品的興趣。
教學(xué)時數(shù):2課時
教學(xué)設(shè)想:針對本文文字優(yōu)美的特點,在教學(xué)中采用學(xué)生朗讀法,培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)美語言的欣賞能力;配備多媒體課件中相關(guān)文學(xué)作品的片斷或圖片,吸引學(xué)生的閱讀興趣,充分調(diào)動學(xué)生結(jié)合自己閱讀文學(xué)作品的收獲去體悟文學(xué)對于人生的意義。
教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入。由“門”的意思導(dǎo)入。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
1.文學(xué)常識,指名回答。
2.指名5個學(xué)生上黑板聽寫詞語,其余的在下面聽寫。
憧憬 裨益 詮釋 斑斕 真諦
師生集體訂正,組內(nèi)互評。
三、新授
1、朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)美的語言。
。1)布置自學(xué)任務(wù):
自由朗讀課文,了解:
①作者為誰打開一扇門;②作者要打開的是怎樣的一扇門;③作者認(rèn)為怎樣才能打開這扇門;④聯(lián)系全文看,題目的意思是什么;⑤作者的寫作思路是怎樣的,進(jìn)而思考的結(jié)構(gòu)。
(2)學(xué)法指導(dǎo):
有感情的朗讀課文,隨文圈點;然后小組討論。
學(xué)生自學(xué),教者巡視。
。3)討論、啟發(fā)。
題目中的'“為”,引出行為的對象——“你”(青少年),從中寄寓了作者的一片誠意和良好愿望。
、谧髡咭蜷_的是一扇文學(xué)之門。
、蹚奈闹械2節(jié)可知打開文學(xué)之門的條件。
④題目是講:把你領(lǐng)進(jìn)文學(xué)領(lǐng)域的入口處。
、莸膶懽黜樞颍醋髡呦葘懯裁,后寫什么。本文是:親近文學(xué)、領(lǐng)悟文學(xué)的思路,可分兩部分。
以上問題在小組討論的基礎(chǔ)上。經(jīng)過啟發(fā),學(xué)生作答。
2、學(xué)習(xí)第一部分(1——4節(jié))
。1)學(xué)習(xí)第1——2節(jié):
自由朗讀本部分,思考、討論以下問題:
①本段的話題是什么?(門)
、诘1節(jié)中的1、2句的兩個“世界”分別是何意思?(自然界和人類社會的一切事物的總合:領(lǐng)域)
、畚闹械摹澳恪敝甘裁慈?(青少年讀者)
、艿4句與第5、6句分別寫了哪兩種情形?二者形成了什么?(“打開這些門”與“不想開門探尋”;對比,說明打開門的必要性)
、莸2接中,作者認(rèn)為怎樣才能打開這些門?
學(xué)生思考,分組討論,后指名回答。
(2)學(xué)習(xí)第3—4接:
學(xué)生自由朗讀,思考、討論:
①第3節(jié)在文中的作用;(點題)
、谖膶W(xué)的特點是什么?文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義是什么?從第4節(jié)中找出相關(guān)的句子(序號)
、壑行木;(第12句)
④怎樣理解“高智商的野蠻人”?
方法指導(dǎo):通過朗讀,給句子標(biāo)上序號,找出有關(guān)句子,再小組討論、交流。
(3)點撥:作者寫作本部分的目的在于讓青少年讀者明白閱讀文學(xué)作品的意義所在。
(4)學(xué)生齊讀第4節(jié)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
完成《自主學(xué)習(xí)》第2頁1—4題。
五、布置作業(yè):(語言積累)
熟讀第4節(jié),力爭背誦,并在組內(nèi)過關(guān)。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí):指名三個同學(xué)進(jìn)行有感情的朗讀(每人一節(jié))。
二、導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、新授:
1、自學(xué)第5節(jié),思考、討論:本段的寫作內(nèi)容、作用。
指名回答。
2、學(xué)習(xí)第6---11節(jié):
。1)學(xué)生齊讀。
。2)布置自學(xué)任務(wù):
、購膬(nèi)容上看,這一部分采用了什么方式寫的?用了什么修辭手法寫的?有什么作用?
。▽υ挿绞,從文中第5節(jié)“我和文學(xué)的對話”可見;用了擬人手法;給人以親切感,增強了的感染力,便于讀者接受)
②本部分的“你”指什么?(文學(xué))
③這幾段從哪幾個角度分別寫了哪幾個內(nèi)容,照應(yīng)上文的哪一句話?
。ㄔ鲩L知識、提高修養(yǎng)、豐富感情三個角度;寫了文學(xué)的廣闊性、反映社會生活的豐富性、文學(xué)內(nèi)容的時間性、文學(xué)作品對讀者的影響、文學(xué)作品的真誠和忠實、文學(xué)作品愛憎分明幾個方面寫的;照應(yīng)第4節(jié)的中心句)
、茏髡邔戇@幾段的用意何在?
。ㄒ鹎嗌倌曜x者對文學(xué)的興趣,鼓勵他們?nèi)ゴ蜷_文學(xué)這扇大門)
。3)學(xué)法指導(dǎo):通過反復(fù)的朗讀,體會、感悟,先思考再討論。
3、學(xué)生自由朗讀,細(xì)細(xì)品味6—11節(jié),欣賞文中優(yōu)美豐富的語言。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練:
《自主學(xué)習(xí)》第2頁的“語段研讀部分”。先獨立完成,后組內(nèi)互評。
五、布置作業(yè):
1、寫下你學(xué)了本文后對文學(xué)的感受;
2、預(yù)習(xí)《冰心詩三首》。
附:板書設(shè)計
為你打開一扇門
趙麗宏
議論大門 門 引出話題
以理激人
初識大門 文學(xué)之門 文學(xué)的內(nèi)容、閱讀的意義 打開大門 打開文學(xué)之門 對話式描魅力 ————以情感人
初一語文經(jīng)典教案7
教學(xué)目標(biāo):
1.默讀課文,能準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容。
2.對批注進(jìn)行再批注,品味文章風(fēng)趣幽默的語言。
3.感受科學(xué)研究者專注忘我的工作精神以及對動物的熱愛。
教學(xué)重難點:
教學(xué)重點:默讀文章,運用互評批注的方式,品味文章語言風(fēng)趣幽默的特點。
教學(xué)難點:品味語言風(fēng)趣幽默的特點,形成表達(dá)完整的語段,并能夠獨立按要求做批注。
一、導(dǎo)入
進(jìn)入初中后,我們的閱讀質(zhì)量有了飛躍性的提升。看到大家越來越多地沉浸在書香之中,老師非常欣慰。周末期間,很多同學(xué)都閱讀了《所羅門王的指環(huán)》一書,現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意把自己讀書的體會與大家分享一下
(白板操作)生簡要介紹:
1.作者勞倫茲;2.《所羅門王的指環(huán)》;3.精彩片段朗讀和賞析。
這個片段真是讓人忍俊不禁,其實這本書里有意思的片段非常之多,我們的課文亦取自此書的精華之一,下面讓我們一起來走進(jìn)《動物笑談》吧!相信大家會有更深的了解和體會!
二、閱讀課文,提出問題
1.請大家默讀課文,圈點勾畫。并思考:要學(xué)好這篇課文,我們需要弄清楚哪些問題呢
(6分鐘,生閱讀勾畫課文)
2.生根據(jù)閱讀及理解的情況,自主提出需要學(xué)習(xí)的問題。
(經(jīng)過開學(xué)以來的學(xué)習(xí),以學(xué)生自學(xué)能力,大致提出的問題類型應(yīng)該是圍繞“寫了什么”、“怎么寫的”和“為什么寫”這幾個板塊。)
3.生提出問題,師當(dāng)堂板書:
生1:本文的題目----動物笑談如何理解
(由于該題目比較簡單,學(xué)生已可以回答,所以直接提問并明確《動物笑談》的題目含義——談?wù)撆c動物有關(guān)的趣事,及題目的作用。)
生2:勞倫茲是一位怎樣的科學(xué)家
生3:文章寫了哪些趣事
生4:本文的語言有什么特色
生5:作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的
4.整理排序:我們應(yīng)該先解決什么問題為什么
明確:先解決生3的問題“寫了哪些趣事”——應(yīng)先分析“寫了什么”,再考慮其他。
三、問題化學(xué)習(xí):概括事件
1.迅速閱讀文章,概括“有趣的場景”。
要求:(1)語言準(zhǔn)確簡潔;(2)突出“有趣”。(生速讀勾畫,師巡視指導(dǎo)。)
2.生分別根據(jù)文章內(nèi)容概括四個有趣的場景。師適時點撥引導(dǎo),生相互補充。
明確:學(xué)母水鴨叫聲,屈膝爬行;
為喚回可可,在公眾場合模仿鸚鵡難聽的鳴叫聲;可可咬掉老教授身上的扣子,整整齊齊各排一堆;可可把鮮艷的毛線纏到門前的檸檬樹上。
3.思考:作者對于這四個場景,用的篇幅筆墨是一致的嗎明確:有詳有略,作者根據(jù)行文的重點和主旨決定詳略。
四、問題化學(xué)習(xí):品味細(xì)節(jié)
1.接下來解決哪個問題為什么
明確:應(yīng)該學(xué)習(xí)“作者是怎么寫這些與動物有關(guān)的趣事的”——進(jìn)一步應(yīng)解決“怎么寫的”。
2.作者是如何活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)這些有趣場景的明確:細(xì)節(jié)描寫
3.自主學(xué)習(xí):再讀課文,尋找喜歡的細(xì)節(jié)描寫,并進(jìn)行品味賞析。
4.小組討論交流及展示:獨樂樂不如眾樂樂,以同桌合作的.形式,共同賞析,分享交流成果。
(約三對學(xué)生上來合作讀、賞喜歡的細(xì)節(jié),并操作白板進(jìn)行批注。)
五、問題化學(xué)習(xí):語言風(fēng)格
1.能活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)有趣的場景,作者自身的語言素養(yǎng)也是功不可沒的。下面我們一起來了解一下勞倫茲的語言風(fēng)格。微課:勞倫茲的語言風(fēng)格
明確并板書:清晰干凈、生動傳神、富有幽默感。
2.針對他語言的詼諧幽默,你還能找出文中的其他語句來進(jìn)一步證明嗎
六、問題化學(xué)習(xí):探究作者及拓展延伸
1.不管多么尷尬的場面,作者都能一笑置之。什么樣的作者才能寫出這樣生動而幽默的語言
解決最后一個問題:勞倫茲是個怎樣的科學(xué)家從哪看出生思考并明確:熱愛動物、獻(xiàn)身科學(xué)
2.思考:學(xué)習(xí)本課,我們可以受到什么啟發(fā)
明確:我們要平等對待和尊重其他生命。越走近自然,才會越熱愛和敬畏自然。
在這一點上,勞倫茲的體會是最深刻的。3.生齊讀勞倫茲的話:
“你對大自然知道得越多,就會更深刻、更持久地為它的真相所感動!
——康拉德·勞倫茲《所羅門王的指環(huán)》
七、小結(jié)
這節(jié)課,我們通過對自己提出的問題的梳理和回答,學(xué)會了概括內(nèi)容、品味細(xì)節(jié),并由文及人,探究了作者的語言風(fēng)格和精神境界,還收獲了思想啟迪。希望大家今后都能以這種問題化探究的形式來走進(jìn)每一篇課文,相信一定會有更長足的進(jìn)步!
八、課后作業(yè)
1.課后練筆:寫一個與動物相處的場景(模仿勞倫茲的語言風(fēng)格)或?qū)憣懕菊n的讀后感。
2.拓展閱讀:《所羅門王的指環(huán)》
初一語文經(jīng)典教案8
[教學(xué)設(shè)想及依據(jù)]
1、教學(xué)重點
反復(fù)誦讀,感悟詩歌的思想感情。(根據(jù)語文學(xué)科和詩歌體裁的特點,以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“語文教學(xué)中,要重視積累感悟,熏陶和培養(yǎng)語感。”的要求。)
2、教學(xué)難點
、賹W(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
、谔岣呃首x和鑒賞能力。(依據(jù):學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和七年級學(xué)生的實際情況)
3、教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
4、課時安排
1課時
[教學(xué)目標(biāo)]
知識與能力
1、掌握詩歌的朗讀技巧,提高朗讀能力。
2、學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
過程與方法
在朗讀、想像和合作探究中,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒詩中借助一種具體的形象抒發(fā)感情的寫法。
情感態(tài)度與價值觀
3、體驗人間至愛親情,激發(fā)他們關(guān)愛母親,回報母親的熾熱情懷。
[教學(xué)策略]
1、音樂導(dǎo)情:上課之前,我讓學(xué)生聽與本文主題相同而且他們都很熟悉的歌曲《魯冰花》,喚起學(xué)生對母親的愛,讓學(xué)生帶著這一情感走進(jìn)課文,使他們更容易體會文章所表達(dá)的思想感情。在教學(xué)過程中,背景音樂始終縈繞在課堂,使學(xué)生沉浸在那種歡愉而深沉的氛圍之中。
2、朗讀悟情:在本課的教學(xué)中,讀是一個學(xué)習(xí)的重要手段。我采取的方式有:自由讀、選擇讀、示范讀、齊讀、分角色讀等。讓學(xué)生通過讀來了解文章的內(nèi)容,品味文章的語言,進(jìn)入文章的意境,體會文中的情感,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語感,提高他們的朗讀能力。
3、想像入境:讓學(xué)生插上想像的翅膀感受詩中的意境,領(lǐng)悟詩歌的語言美和意境美。
4、“授人以魚不如授人以漁”,為了讓學(xué)生掌握閱讀詩歌的基本方法和技能技巧,并養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣,我首先按品讀——感受——賞析——仿寫的步驟引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一首詩,然后讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)第一首詩的方法自學(xué)第二首詩。以此倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
[教學(xué)過程]
(一)音樂導(dǎo)情
(播放歌曲《魯冰花》導(dǎo)入新課)大家知道這首歌曲的歌名嗎?誰能說說這首歌曲表達(dá)了一種什么樣的感情呢?學(xué)生回答。(教師導(dǎo)入)是啊!母愛是人類情感中最崇高、最美好的,母子之情是全人類的共同情感,今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密情感的散文詩——《金色花》(請同學(xué)們打開課本127頁)板書課題。
(二)初讀知情
1、作者簡介多媒體顯示作者資料。(師讀)
2、結(jié)合屏幕上字詞的拼音和解釋自由朗讀課文,朗讀課文時,注意讀準(zhǔn)字音、注意理解重點詞語的含義。
3、請學(xué)生用自己的語言說說這篇文章的內(nèi)容。
(三)美讀悟情.
1、誰能說說應(yīng)用什么感情來朗讀這篇文章呢?學(xué)生發(fā)言后,讓學(xué)生選取最喜歡語段試讀,讀后請學(xué)生評一評。教師小結(jié):這首詩的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的,還應(yīng)該讀出兒童特有的調(diào)皮。
2、多媒體顯示難讀的句子,一起來分析該如何讀,先由學(xué)生大膽的試讀,再讓學(xué)生分小組討論該怎樣讀,最后請學(xué)生分角色朗讀。
“你到哪里去了,你這壞孩子?”(嗔怪、擔(dān)憂、焦慮、欣喜,交織在一起的情感,假裝生氣)
“我不告訴你,媽媽!(淘氣、機靈、撒嬌、調(diào)皮的語氣)
(四)感受入情
老師在朗讀的時候透過眼前的文字,感受到了一幅幅孩子與媽媽嬉戲的生動畫面,老師想先給大家描述一幅。請同學(xué)們邊聽邊張開想像的翅膀看能否進(jìn)入老師描繪的畫面中。
(1)教師示范
清晨,在開滿金色花的林蔭中,走出一個美麗而修長的身影,喔!是媽媽,她濕發(fā)披在兩肩,發(fā)絲上的水滴輕輕飄落,親吻著林間的小草,她悄無聲息地走進(jìn)小庭院,緩緩地把雙手放在胸前,媽媽在做禱告,突然媽媽的雙眉微微揚起,好香呀!這香氣從哪來的呢?此時,我屏住呼吸,一聲不響。
請你也從你感受到的畫面中選取一幅展開想像用語言來描述。
(2)學(xué)生發(fā)言
(五)、賞析人物
在這一幅幅的.畫面中孩子和媽媽給你留下了怎樣的印象呢?請用以下的句式來說話。
我看到了一個--------孩子,我是從---------------看出的。
我看到了一個--------母親,我是從---------------看出的。(投影)
(六)、仿寫延情
1、寫法的探討
在這首詩里我們感受到了母子間的款款深情,但文中卻沒有一個“愛”或者“喜歡”這樣的字眼,那作者是借什么來表達(dá)這母子間的濃濃情意的呢?
學(xué)生思考,代表發(fā)言。教師明確,這就是托物言志的寫法。
2、仿寫
母愛是無私的、偉大的,誰不應(yīng)該感謝母親抱答母親呢?泰戈爾筆下的孩子愿變成一朵金色花來表達(dá)對媽媽的愛,如果你也具備一種神奇的力量,可以隨意變化,那么你想變成什么來表達(dá)你對媽媽的愛呢?請用“假如我變成了……”開頭寫一段話,表達(dá)你們對媽媽的愛。
(七)、詩情的誦讀
讓我們滿懷著對媽媽的愛,充滿深情的朗讀全文。
初一語文經(jīng)典教案9
一.預(yù)期效果
1. 應(yīng)獲取的知識
了解老舍的生平及其代表作品,掌握“鑲、水藻、貯蓄、澄澈、空靈”等一批雅詞;理解比喻、擬人等修辭方法及其作用。
2、應(yīng)發(fā)展的能力
學(xué)會運用“找景物,抓特征”的方法閱讀寫景類的散文,進(jìn)一步學(xué)會有感情地朗讀課文,在整體感知內(nèi)容的基礎(chǔ)上,揣摩、欣賞精彩句段和詞語,并養(yǎng)成積累佳句的習(xí)慣。
3、應(yīng)培養(yǎng)的情感
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國大好河山的感情,進(jìn)一步增強學(xué)生的審美能力。
二.設(shè)計要旨
1.課標(biāo)解讀
《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文,是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。因此,教師一定要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位,應(yīng)該明白在學(xué)生閱讀中自己扮演的組織者、促進(jìn)者、參與者的角色,當(dāng)好文本與學(xué)生的中介,要時刻牢記語文課本不是教本,而是讀本,要引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀,自己學(xué)會閱讀。
。玻n文分析
本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然,描寫生動形象而又妙趣橫生。因此,反復(fù)朗讀,深入賞讀,延伸寫讀是教學(xué)的重點。作者對景物描寫得細(xì)致入微,平中見奇,常處見險,“詩中有畫,畫中有詩!边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點。另外,還可以把本文與《春》比較閱讀,進(jìn)一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物,抒發(fā)感情的作用。
3.學(xué)情認(rèn)識
初一新生形象思維能力強,對于寫景類的散文比較喜歡。另外,他們在小學(xué)時學(xué)過老舍先生的散文《養(yǎng)花》、《貓》。“喜歡閱讀,方能有感受的樂趣”,加之在前一課學(xué)了朱自清先生的《春》,對于寫景類文章的閱讀已經(jīng)掌握了一些方法,對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解,因此,學(xué)生學(xué)習(xí)本文的難度可能不大,只是教師在引導(dǎo)學(xué)生由讀到寫的過程中,要激之以趣,導(dǎo)之以情,授之以法,方能進(jìn)一步加深學(xué)生的感情和體驗,方能使學(xué)生“在課本與生活里走個來回。”
。矗谭ń榻B
1. 朗讀法
好的詩文當(dāng)以朗讀為主。尤其是寫景、抒情的散文朗讀需要很高的技巧,教師除了理性指導(dǎo)以外,應(yīng)先范讀,讓學(xué)生模仿,再品讀、想讀、比讀、寫讀,在朗讀中使學(xué)生受到情感的熏陶,在朗讀中提高學(xué)生多方面的'能力。
2.質(zhì)疑法
質(zhì)疑法是由教師提供適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材,引導(dǎo)學(xué)生自己探索,發(fā)現(xiàn)問題,尋找答案得出結(jié)論。本文的教學(xué)就比較適合這種教學(xué)方法。如教師在引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生采用查疑、揭拗的方法進(jìn)行質(zhì)疑。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的鉆研精神和創(chuàng)造能力。
三、實施步驟
1.課前準(zhǔn)備
老舍的生平資料及代表作品。
《濟(jì)南的秋天》是老舍先生的另一篇佳作。印發(fā)給學(xué)生,可進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
《濟(jì)南的冬天》的朗讀錄音帶。
。舱n時安排
共安排兩課時。
。辰虒W(xué)流程
第一課時
教師活動
學(xué)生活動
教學(xué)對策
引讀激趣
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們剛剛領(lǐng)略了春草如茵、春花競放的春的美景,感受了大自然的神奇造化。其實,時序更替,四季輪回,春夏秋冬都是美不勝收的。你們知道哪里的春夏秋冬是最美的嗎?最好能用學(xué)過的古詩文加以說明。
老舍先生在《濟(jì)南的秋天》中寫道:“上帝把春的藝術(shù)賜給了西湖,把夏的藝術(shù)賜給了瑞士,把秋天的和冬天的全賜給了濟(jì)南!痹谧髡叩难劾,濟(jì)南的秋天和冬天都是最美的;在作者的筆下,濟(jì)南的秋天和冬天如詩如畫,別具風(fēng)韻。今天,就讓我們隨著老舍先生一起來欣賞濟(jì)南冬天的美景吧。
初一語文經(jīng)典教案10
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
1.了解云和天氣的密切關(guān)系,獲得識別陰晴雨雪天氣的知識;
2.體會本文寓準(zhǔn)確于生動形象的語言特點。
3.培養(yǎng)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言作生動說明的能力。
過程與方法:
1.朗讀法。用語準(zhǔn)確,反復(fù)誦讀中體會生動說明的好處。
2.觀察與聯(lián)想。作者大量修辭手法,通過細(xì)致的描繪勾畫出了千姿百態(tài)的云。
情感態(tài)度與價值觀:
1.培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和科學(xué)精神。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,積極探索大自然的興趣。
教學(xué)重點:
1.分析把握文章的結(jié)構(gòu)層次。
2.感受文章說明語言的特點。
教學(xué)難點:
區(qū)分云彩繁多復(fù)雜的形狀、種類。
課時安排:兩課時
第 31—32 課時(連上)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
唐代劉禹錫有詩“東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴”,因其用諧聲雙關(guān)表情達(dá)意而顯新穎、可喜。大自然的晴雨天氣真的像人的感情那樣捉摸不定嗎?除了天氣預(yù)報,人們還根據(jù)什么識別天氣變化呢?是的,還可以通過空中飄浮的云彩,那么到底怎樣通過云彩預(yù)知天氣呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇科普文《看云識天氣》從中學(xué)習(xí)解讀天氣變化的知識。
二、預(yù)習(xí)檢查:
1、讀準(zhǔn)下列加點字的讀音:
峰巒luán 一霎間shà 點綴zhuì 綾紗líng 彌漫mí 暈頭轉(zhuǎn)向yūn
月暈yùn 崩塌bēng tā
2、理解下列各詞的意義:
峰巒:山峰和山巒。巒,小而尖的`山,或連綿的山。
一霎間:一會兒,形容時間極短。
預(yù)兆:事情顯露出來的跡象。
輕盈:文中形容卷云像女子的動作、體態(tài)一樣輕巧優(yōu)美。
彌漫:(煙塵、霧氣、水等)充滿、布滿。
征兆:即將出現(xiàn)的跡象。
崩塌:崩裂而倒塌。
三、研讀課文
(一)聽課文朗讀錄音,整體把握:云和天氣到底有怎樣的關(guān)系?
天空的薄云,往往是天氣晴朗的象征;那些低而厚密的云層,常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆。
(二 )精讀,討論探究:
自讀課文,認(rèn)識各種云的特點及其和天氣的關(guān)系,并任選一種云,以第一人稱的方式作自我介紹。
介紹要求:①充分利用描寫云彩的語言材料;
、谧寗e人明白你將會帶來怎樣的天氣。
示例:“大家好,我叫卷云,我常絲絲縷縷地飄浮著,有時像一片白色的羽毛,有時像一塊潔白的綾紗。別看我身子很單薄,可我最輕盈,站得也最高,陽光可以透過我照到地面。我很受歡迎,因為我會給大家?guī)砬缋实奶鞖!?/p>
當(dāng)積云迅速向上凸起,形成高大的云山時就變成了我,我是積雨云,然后我越長越高,慢慢變黑,最后我整個倒下了,這是烏云彌漫、雷聲隆隆、電光閃閃,馬上下起了暴雨,有時還伴有冰雹或者龍卷風(fēng)。
我是卷層云,是在連綿的雨雪來臨之前出現(xiàn)在天空的一層薄云,看到我,請大家出門前帶上雨具。
我的綽號叫“毛玻璃”,是由卷層云積聚而來的,透過我看天就會模糊不清因而得名,其實我的真名叫“高層云”。雨雪都是我的好伙伴,常常和我形影不離。
初一語文經(jīng)典教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
1、積累文言字詞,掌握“俄而、欣然、擬、未若、乃、期、委、去、引、舍、顧”等詞在特定語境中的詞義。
2、背誦兩篇短文。
〖能力目標(biāo)〗
1、結(jié)合注釋,運用工具書,疏通文句,理解文意。
2、結(jié)合文中人物的語言和動作的語句進(jìn)行品味,理解人物形象的性格特點。
3、把握本文以敘為主,敘中有議的寫作特點。
〖德育目標(biāo)〗
《世說新語》作為“一部名士底(的)教科書”(魯迅語),教導(dǎo)人們做人要方正,誠實守信,以禮待人,言辭要高雅。
【教學(xué)重點】
1、把握本文語言簡練、辭意雋永,以敘為主的特點。
2、背誦課文。
【教學(xué)難點】
1、謝太傅對兩種不同的詠雪佳句到底有何評價?
2、元方批評父友失信、無禮,最后卻“入門不顧”,是否有失禮儀?
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。學(xué)生初步接觸文言文,理解起來有一定難度,在充分誦讀的基礎(chǔ)上,讀順句子,讀懂文意。
2、討論法與點撥法相結(jié)合。這兩則短文都是敘事性的,但其中又包含著可議論的內(nèi)容,這正是《世說新語》記事的特點。我們應(yīng)按照古為今用的原則來處理這篇課文,這就是利用它來發(fā)展學(xué)生的思維,多方討論,交流看法,如《詠雪》中,你認(rèn)為哪個比喻更好?《陳太丘與友期》中,元方“入門不顧”是否無禮?師生互動與學(xué)生互動結(jié)合,自主合作探究與點撥相結(jié)合,提高教學(xué)效率。
3、延伸閱讀法。本文用兩課時教讀,時間略有富余,可從《世說新語》中再選一兩個故事讓學(xué)生閱讀。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體 CAI 課件、打印好的閱讀材料、實物投影儀。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
〖教學(xué)要點〗
研讀《詠雪》。學(xué)生朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,疏通文意;學(xué)生復(fù)述故事,把握文章情節(jié),理解文章內(nèi)容;組織學(xué)生討論有爭議的問題,在相互切磋交流中,訓(xùn)練他們的思維能力,調(diào)動自主學(xué)習(xí)的積極性。
〖教學(xué)步驟〗
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計一:同學(xué)們,雪花是嚴(yán)寒的冬天,仁慈的上帝送給我們的禮物,它是那樣的純潔、輕盈,你能拿什么比擬它呢?今天,我們一起學(xué)習(xí)《詠雪》,你和文中的兩位才子比試比試如何呢?(板書文題)
設(shè)計二:同學(xué)們,我們古代流傳下來許多聰明孩子的故事,你能列舉一些嗎?(學(xué)生答)孔融讓梨、司馬光砸缸、王戎評李……請同學(xué)講講王戎評李的故事。(教師也可出示小黑板提示)
王戎七歲,嘗與諸小兒游,看道邊李樹多子折枝,諸小兒競走取之,唯戎不動。人問之,答曰:“樹在道邊而多子,此必苦李。”取之信然。
這個故事出自《世說新語·雅量第六》,今天,我們一起學(xué)習(xí)選自這本書的《詠雪》。(板書文題)
二、介紹劉義慶和《世說新語》
學(xué)生齊讀注解①,教師補充。
多媒體顯示:
劉義慶(403~444),南朝宋文學(xué)家。彭城人。宋宗室,襲封臨川王,曾任南兗州刺史。愛好文學(xué),招納文士。
《世說新語》原為8卷,今本作3卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量、識鑒、賞譽等36門,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映當(dāng)時士族的思想、生活和清談放誕的風(fēng)氣。魯迅稱之為“一部名士底(的)教科書”。本書所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,語言簡練,辭意雋永,是六朝志人小說的'代表作。
三、研讀《詠雪》
1、學(xué)生自由朗讀課文,對照注釋,借助工具書理解字詞,讀順句子,疏通文意。
2、把學(xué)生分為6組,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀──譯──講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問題,可提交班上集體解決,教師可適當(dāng)給予提示。
3、選三個學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,教師可提示學(xué)生要先了解故事背景,再抓住它的核心。
4、學(xué)生分組探究問題:
、鸥鹘M提問:
疏通文意后,請同學(xué)們深讀課文,提出難以理解的問題。
⑵教師歸納問題:
可能提出的問題有:
、僦x家聚會吟詩,為什么不選擇一個良辰佳日,卻選擇一個寒雪日?
、凇肮笮贰痹撊绾卫斫?謝太傅到底認(rèn)為誰回答得最好?
③把雪比作鹽,比作柳絮,到底哪一個好?還有更好的形容雪的比喻嗎?
⑶學(xué)生展開討論,各抒己見,教師酌情指導(dǎo)。
初一語文經(jīng)典教案12
教材分析
《斑羚飛渡》是七年級下冊語文第六單元所選的一篇散文精品,這篇文章生動、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時求生自救的全過程。故事非常驚險,可讀性強,故事本身就是動物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛大自然、關(guān)注動物世界情感的極好的典范,也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑,同時也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。 設(shè)計理念
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,語文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。
2、激發(fā)學(xué)生的興趣,表達(dá)自己的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語言表達(dá)能力。
3.努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知,概括課文內(nèi)容。
2、品味生動、形象的語言,感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來的美德。
3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物、善待生命的情感。
過程方法
自主、合作、探究
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動的故事情節(jié),感受斑羚的精神。
教學(xué)難點
1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活,從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗。
2、對“愛”的再理解、再認(rèn)識。
一,新課導(dǎo)入:
有一種死亡,悲壯而輝煌,永遠(yuǎn)也不代表毀滅;
有一種生命,崇高而美好,永遠(yuǎn)鐫刻在心中當(dāng)弱小的斑羚們在面臨絕境時是如何表現(xiàn)的,這節(jié)課老師和你們一起去感受傷心崖上悲壯而又動人的一幕.
二,檢查預(yù)習(xí):
1生字詞的朗讀
2重點詞語的理解
對峙:山與山相對而立。
嫻熟:熟練。
蒼穹:天空
逞能:顯示自己能干
飄渺:形容隱隱約約,若有若無。
斑斕:燦爛多彩
進(jìn)退維谷:進(jìn)退兩難。谷,比喻困難的境地。
一塵不染:形容非常清凈、純潔。
迥然不同:迎然,距離很遠(yuǎn)的樣子.形容差別很大。
眼花繚亂:眼睛看復(fù)雜的色彩而感到迷亂
3,說說對斑羚的了解
三,課文內(nèi)容的理解
1 看來同學(xué)們預(yù)習(xí)的挺好老師給予表揚.現(xiàn)在請同學(xué)們輕聲的朗讀課文說說課文講了一件什么事?(一群斑羚在遇險后絕處逃生的故事)
2文中用了一個詞語來形容斑羚的處境(進(jìn)退維谷)說說是怎樣的情況?(斑羚群被狩獵隊和獵狗追趕,屬于后有追兵。他們被逼上了戛洛山的傷心崖,前面是6米寬的山澗,而他們只能跳4-5米,屬于前有寬谷。斑羚群就是面對著這樣進(jìn)退維谷的境地)
3面對這樣危險的處境,斑羚群的種種表現(xiàn)是怎樣的?(3—7)
他們一開始發(fā)現(xiàn)自己陷入了進(jìn)退維谷的絕境,“一片驚慌,胡亂躥跳”。有一只老斑羚甚至想直接跳過六米寬的山澗卻“像顆流星似的比直墜落下去”。
過了一會兒,它門逐漸安靜下來,而等待鐮刀頭羊的決定。
在鐮刀頭羊也表示無能為力后,斑羚群又騷動起來,一頭母羚羊甚至在高度驚慌下“舉步向彩虹走去”。 (朗讀有關(guān)老斑羚和母斑羚表現(xiàn)的句子體會斑羚們對生的渴望.)
4 師引: 然而能夠讓他們獲得新生的方法只有一個那就是飛渡傷心崖,羚羊們是如何飛渡的,作者又是如何精彩描寫這一場面的咱們一起去感受這感人的一幕.
5,聽錄音
。1)、斑羚是如何飛渡的呢?,請在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡時給你留下深刻印象的動詞。
。2)、運用這些動詞復(fù)述飛渡的情景(觀看動畫)
。ㄗ摺⑼、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落)
討論飛渡成功具備那些條件(嫻熟的跳躍技巧,默契的配合,勇于犧牲的精神)
。3),細(xì)讀課文四人一組交流討論:面對這群死亡飛渡的斑羚羊,特別是老羚羊和鐮刀頭羊,你感受到這是一群怎樣的斑羚呢?請用“這是一群(只) 的斑羚,我從文中 句子可以看出”句式回答。
(舍己為人的犧牲精神、無私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛后輩。)
。4),師小結(jié):同學(xué)們斑羚群憑借嫻熟的.跳躍技巧,以犧牲老斑羚的生命為代價,成功地完成了山澗上的飛渡,贏得了種群的生存機會。他們在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神,深深震撼了每個人包括文中的我、獵人、狗。斑羚的行為可能只是動物的一種獨特的生存方式但應(yīng)該引起同樣具有生物屬性的人類思考和借鑒
6體驗反思
1、那么下面請大家看一個人類面對生與死的資料,與動物斑羚比較一下,你有什么想說嗎?
出示資料:1994年12月8日,新疆克拉瑪依友誼館的舞臺失火,有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個大禮堂里開會,不幸發(fā)生火災(zāi),結(jié)果燒死的是孩子和深愛孩子的老師。各級領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險。……在緊要關(guān)頭,有人大叫一聲:“大家都坐下,不要動!讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”,而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場震驚中外的克拉瑪依大火,帶走了288名中小學(xué)生和37名老師,而領(lǐng)導(dǎo)無一人受傷。
2、看了這資料,我們年青的一代,要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢?
(為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神,它們的智慧、才能,特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操,可貴的整體精神 )
教師總結(jié):確實,作為人類的我們,面對生命,應(yīng)讓生命顯得更有價值、更有意義。
3、思考:斑羚飛渡這一悲劇是誰造成的?(人)
4、是啊,人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色,是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請用心感受這些畫面,然后思考:從人類的身上我們又能想到些什么呢? (屏幕顯示:人破壞動物,破壞自然的資料)(板書:珍視生命,保護(hù)動物)
5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。(或者提出不懂之處)
結(jié)束語
同學(xué)們,地球只有一個,動物是我們的朋友,我真心希望人與自然能和諧共處,希望斑羚們今天的悲局不再重演,也希望人與人之間多些關(guān)愛讓人類的愛充滿世界,讓世界充滿愛
五、布置作業(yè)
寫一則關(guān)于保護(hù)動物、珍愛動物的公益廣告。
附板書設(shè)計: 斑羚飛渡
從人類身上——珍視生命,保護(hù)動物
從斑羚身上——舍己為人的犧牲精神、顧全大局的團(tuán)隊精神
初一語文經(jīng)典教案13
【教學(xué)目的】
1、理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。
2、品味重點語句,體會作者熱愛生活,對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點、難點】
1、理清結(jié)構(gòu),全面把握文章內(nèi)容。
2、文章文筆優(yōu)美,充滿詩情畫意。
【教學(xué)時數(shù)】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、預(yù)習(xí)
1、給下列加粗字注音:
繁衍(yǎn)遷徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)棲息(qī)遨游(áo)慚愧(kuì)冥思遐想(xiá)覓食(mì)搓捻(cuō niǎn)花團(tuán)錦簇(cù)
2、解釋下列詞語:
企盼:盼望。
繁衍:逐漸增多或增廣。
遷徙:遷移。
花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。
美不勝收:美好的東西太多,一時接受不完(看不過來)。
不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。
期期艾艾:形容口吃。
小心翼翼:形容舉動十分謹(jǐn)慎。一點不敢疏忽。
二、導(dǎo)入
同學(xué)們,你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》以后,對作者奧斯特洛夫斯基在保衛(wèi)祖國和建設(shè)祖國的革命斗爭中致殘以后,又能寫出鼓舞了數(shù)代人的名著而感慨不已。你們是否知道大洋彼岸的美國有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海倫·凱勒。
教師運用多媒體,展示海倫·凱勒的風(fēng)貌,投影顯示作者事跡簡介:
海倫·凱勒(1880~1968),美國著名女作家、教育家、社會活動家。她生于亞拉巴馬州,在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會了閱讀、寫作,還學(xué)會了說話,上了大學(xué),并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年,海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)。并于1904年榮譽畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》(又譯《我生活的故事》)發(fā)表,即引起轟動,成為著名的英文名著。
三、閱讀課文,整體感知
明確:
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書,原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章:《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文,并用空行使其自然分為三部分。課文的主線十分清晰,寫莎莉文老師“對我啟示世間真理,給我深切的愛”。
四、深層研讀
1、莎莉文老師為“我”再塑生命,做了哪些事?請同學(xué)們說說:
學(xué)生復(fù)述老師的事跡。
2、再請一位同學(xué)用簡潔的語言概括出來:
明確:莎莉文老師教我認(rèn)識具體事物的文字;莎莉文老師教我走進(jìn)大自然;莎莉文老師教我認(rèn)識“愛”這種抽象事物。
3、從這些事情中我們可以看出莎莉文老師是一位怎樣的老師?
明確:莎莉文老師熱愛海倫,對海倫的教育講究方法藝術(shù),做到因勢利導(dǎo),循循善誘,而且善于抓住教育時機,開啟海倫的思維、智慧和情感?梢哉f,莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。
4、海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分,但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。請再讀課文,找出直接描寫作者本人心理的語句,體會作者的精神品質(zhì)。
明確:
、藕悂淼竭@個世界上以后,就失去了常人生來具有的視覺和聽覺,甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個小小的心愿。由于對外部世界無從知曉,脾氣也變得古怪,動輒大發(fā)雷霆。關(guān)于這一點,本文描述:“當(dāng)時的我,經(jīng)過數(shù)個星期的憤怒、苦惱,已經(jīng)疲倦不堪了!边@種性格,即使在莎莉文老師到來之后,也時有表現(xiàn):“我實在有些不耐煩了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔壞了,心中覺得特別痛快。發(fā)這種脾氣,我既不慚愧,也不悔恨,我對洋娃娃并沒有愛!边@些都是急于想走出黑暗、沉寂世界的焦躁不安的心理反應(yīng),文中十分形象地展示了這一階段的心靈歷程:“朋友,你可曾獨在茫茫大霧中航行過?在霧中神情緊張地駕駛著一條大船,小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè),心兒怦怦直跳,惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前,我正像大霧中的航船,既沒有指南針也沒有探測儀,無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著:“光!光明!快給我光明!”
、频吘故且粋求知欲極強、悟性極高、感情豐富的孩子。“當(dāng)我最后能正確地拼寫這個詞(doll)時,我自豪極了,高興得臉都漲紅了,立即跑下樓去,找到母親,拼寫給她看!薄熬康慕(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。啊!原來宇宙萬物都各有名稱,每個名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充滿新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西;氐轿堇,碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個被我摔壞的洋娃娃,摸索著來到爐子跟前,撿起碎片,想把它們拼湊起來,但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為,我悔恨莫及,兩眼浸滿了淚水,這是生平第一次。”在學(xué)習(xí)過程中,她不單是用觸覺感知著事物,更是用心靈體驗著事物。這樣,她能在求知中獲得一種幸福的體驗。“這些字使整個世界在我面前變得花團(tuán)錦簇,美不勝收。記得那個美好的夜晚,我獨自躺在床上,心中充滿了喜悅,企盼著新的一天快些來到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎?”
、呛惒粌H對知識總是懷著這種新奇的感受,對大自然也格外敏感!霸谶@里,我明白了大自然施與人類的恩惠,我懂得了陽光雨露如何使樹木在大地上茁壯成長起來;我懂得鳥兒如何筑巢,如何繁衍,如何隨著季節(jié)的變化而遷徙;也懂得了松鼠、鹿和獅子等各種各樣的動物如何覓食,如何棲息。我了解的事情越多,就越感到自然的偉大和世界的美好!奔词乖诮o自然的`恐嚇之下,仍然細(xì)心地體驗著這個自然世界的另一面。在美好的春光中,她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘,即使是爬樹被擦破了皮,仍然“有一種美妙的感覺”。
、犬(dāng)掌握了語言的鑰匙之后,她急于運用,歷盡艱辛,總是感到“無比美妙”。因為她能在“莎士比亞的十四行詩中,進(jìn)行無限美妙的想像”。對“愛”的困惑,反復(fù)追問,得不到滿意的回答,仍執(zhí)著癡想,“我靜靜地在那里坐了許久,……在腦海中用新的觀念來尋求‘愛’的解釋!敝敝痢懊靼琢似渲械牡览怼。
小結(jié):海倫是一個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩?梢哉f,她雖是一位盲人,但她的心靈比常人敏感而豐富,她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。
5、文中有一句話指出了莎莉文老師對我的人生影響,請找出這句話并理解“再塑生命”這一標(biāo)題深刻的含義。
明確:她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人──莎莉文老師。由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為《再塑生命》,它的深刻的含義是:
“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中,再塑生命是指:
、拧皭鄣墓饷髡盏搅宋业纳砩稀,本來,“我在那個寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會有溫柔和同情!钡,在莎莉文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂和自由”(這里的“光明”一詞是用其喻義)。
⑵是莎莉文老師讓“我”又回到自然,理解自然。
、巧蛭睦蠋熯教“我”懂得“什么是愛”。正如作者自己所言:“她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人!睆倪@個意義上說,莎莉文老師是“再塑生命的人”,用中國通俗的話說,就是“再生父母”。本文以“再塑生命”為題表達(dá)了作者對莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。
五、品味語言
莎莉文小姐以她無私的愛重塑了海倫凱勒的生命,她將人世間美好的思想感情──雋永的愛心,像春天的種子植于海倫的心田。海倫凱勒在《假如給我三天光明》中說:如果有三天視力的話,首先想長時間地凝視著莎莉文老師的臉。在寫這篇文章時文筆優(yōu)美,充滿了對老師的敬愛和感激之情。
初一語文經(jīng)典教案14
語文基礎(chǔ)知識積累目標(biāo):進(jìn)一步了解寓言的相關(guān)知識。
口語交際訓(xùn)練的設(shè)計目標(biāo):揣摩人物心理,轉(zhuǎn)換成語言表達(dá)。
閱讀需要突破的核心問題目標(biāo):怎么理解蚊子可以打敗強大的獅子,卻死在不值一提的蜘蛛手里?
寫作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):用傳神的語言、動作描寫刻畫人物形象。
教學(xué)課時:一課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
二、沉浸文本,整體感知
請學(xué)生散讀課文,思考:這篇寓言講述了一個怎樣的故事?
請學(xué)生概述故事內(nèi)容。
三、體驗文本,品味語句,理解課文
1、請學(xué)生再讀課文,圈畫出自己喜歡的句子
2、請學(xué)生站起來說出喜歡哪句句子,為大家有感情地朗讀后,解釋為什么喜歡這句話。
重點品味的內(nèi)容:蚊子的語言、動作描寫部分。
*分析品味課文過程中涉及的需要深入討論、理解的問題:
1小小的蚊子為何能戰(zhàn)勝強大的獅子?
2挑戰(zhàn)前、獲勝后蚊子都吹響了他的小喇叭,這兩次的心情分別如何?
3和獅子比較,蜘蛛是多么的不值一提,可蚊子為何卻命喪其手?
4這個故事告訴了我們什么道理?
3、全班有感情地朗讀課文
四、適當(dāng)?shù)卮┎蹇谡Z交際設(shè)計
“當(dāng)蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料被這小小的蜘蛛消滅了。”如果你就是那只“小小的蜘蛛”,你想要對這只“陰溝 里栽了船”的蚊子說什么?
五、延伸體會寓意
1、我們生活中有蚊子這樣的人嗎?你們在學(xué)習(xí)生活有過蚊子的表現(xiàn)嗎?
2、你能再講一個寓言故事,對我們的學(xué)習(xí)、生活有一定的警示作用嗎?
六、質(zhì)疑教材
故事講的是蚊子和獅子的故事,蚊子被蜘蛛吃了,故事也就結(jié)束了,為什么課文又加了第二段和故事情節(jié)“無關(guān)”的內(nèi)容?
簡單介紹寓言的結(jié)構(gòu)特點:大部分寓言第一段講述一個故事,第二段則說明其中蘊含的道理。前面為記敘,后面是議論。有一句話是這么說的:“一個寓言可分為身 體和靈魂兩部分:所述的故事好比是身體,所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂! 但并不是所有的寓言都是這種結(jié)構(gòu)。
七、教學(xué)建議:教師可帶領(lǐng)學(xué)生排演課本劇,引導(dǎo)學(xué)生通過表演來體會蚊子的心理,分析蚊子被蜘蛛消滅的原因,從而明確寓意。
八、作業(yè):必做:寫一段有中心的話,其中用上“較量”、“凱旋”、“嘆息”這三個詞。
選作:1、假設(shè)在蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃生了。這之后,蚊 子會有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請發(fā)揮想象續(xù)寫這個寓言故事。
2、寫一段“用動作、語言描寫來表現(xiàn)人物心理”的小故事。
二、電子課文
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于那些打敗過大人物,卻被小人物打敗的`人。
三、備課資料提供
《伊索寓言》簡介
《伊索寓言》是一部寓言 故事集。相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人,善于講動物故事,F(xiàn)存的《伊索寓言》,是古希臘、古羅馬時代流傳下來的故 事,經(jīng)后人匯集,統(tǒng)歸在伊索名下!兑了髟⒀浴吠ㄟ^簡短的小寓言故事來體現(xiàn)日常生活中那些不為我們察覺的真理。這些小故事言簡意賅,平易近人。不但讀者眾 多,在文學(xué)史上也具有重大影響。作家,詩人、哲學(xué)家、平常百姓都從得到過啟發(fā)和樂趣。許多故事真可以說是家喻戶曉:龜兔賽跑,牧童作劇,狼來了,狐貍吃不 著葡萄說葡萄酸。到幾千年后的今天,伊索寓言已成為西方寓言文學(xué)的范本。亦是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。
伊索寓言大多是動物故事,以動物為喻,教人處世和做人的道理。伊索寓言形式短小精悍,比喻恰當(dāng),形象生動,對后代影響很大。
《伊索寓言》共收集了三四百個小故事,與抒情詩主要反映貴族奴隸主的思想感情不同,這些小故事主要是受欺凌的下層平民和奴隸的斗爭經(jīng)驗與生活教訓(xùn)的總結(jié)。 寓言通過描寫動物之間的關(guān)系來表現(xiàn)當(dāng)時的社會關(guān)系,主要是壓迫者和被壓迫者之間的不平等關(guān)系。寓言作者譴責(zé)當(dāng)時社會上人壓迫人的現(xiàn)象,號召受欺凌的人團(tuán)結(jié) 起來與惡人進(jìn)行斗爭。例如,《農(nóng)夫和蛇》的故事勸告人們不要對敵人仁慈;《狗和公雞與狐貍》告訴人們要善于運用智慧,戰(zhàn)勝敵人;在《獅子與鹿》、《捕鳥人 與冠雀》、《兩個鍋》等故事里,作者揭露出當(dāng)政權(quán)掌握在貪婪殘暴的統(tǒng)治者手中時,貧苦的人是不可能平安地生活下去的。
世界著名寓言
寓言既有故事情節(jié)又有比喻性質(zhì),常常借物喻人、借古喻今、借此喻彼、借遠(yuǎn)喻近。把不易理解的道理寄托在具體通俗形象的故事里,尤其適合少年兒 童。
古希臘的《伊索寓言》、風(fēng)趣《拉封丹寓言》、深刻的《萊辛寓言》、凝練的《克雷洛夫寓言》都是寓言中的精品。本書為“世界兒童文學(xué)名著插圖本” 系列中的一本,精選了伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品,配以形象生動的插圖,使少年兒童借助引人入勝的精彩插圖的幫助,來理解 每一個小故事里的深刻寓意。以自然萬物為主角,呈現(xiàn)人生百態(tài),充滿著人生智慧的寓言,讓人回味無窮。愿每一個小小的寓言故事都能幫助小讀者們理解一個寓意 深刻的道理……
本書選收伊索、拉封丹、萊辛、克雷洛夫四位世界級寓言大師的優(yōu)秀作品260篇,這些寓言有的已經(jīng)流傳了甚至幾百年,但我們今天讀起來還是倍感親 切。我們可以從這些不長的短文和短詩中體味伊索寓言的淳樸、智慧和機敏,拉封丹寓言的俏皮、風(fēng)趣和生動,萊辛寓言的深刻、激越和時代感,克雷洛夫寓言的豐 富、凝練和絕妙譏諷,從而了解大師們所生活的時代,品味大師們特有的藝術(shù)風(fēng)格,領(lǐng)悟深奧的人生道理。
語言教學(xué)注意
“ 寓言 ”就是以深刻的道理寄托小故事中,其主要目的在于說明道理,通過虛構(gòu)的簡短故事加以譬喻,只所以簡短。它最基本特征在于教訓(xùn)和 諷刺。
感受形象,掌握語言。因為語言的寓意是包含在鮮明生動的形象之中的,這就要求對寓言的教學(xué)必須抓住生動形象的關(guān)鍵語句,找出重點詞語,理解這些 語言所描寫的形象,并使學(xué)生感受和想象這些畫面,如:我在教寓言《矛與盾》中,首先指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦,古人云:“書讀百遍,其意自見!狈磸(fù)朗讀,整體 感悟句子以至全文的意思。如:“吾盾之堅”“吾矛之利”中的“堅”和“利”分別作“堅固”和“鋒利”的解釋。讓學(xué)生輕而易舉的理解其意。寓言不是簡單的比 喻,而是通過一個簡短完整的故事運用比喻、夸張、擬人等修辭方法來表現(xiàn)的,所以要引導(dǎo)學(xué)生按照故事情節(jié)的發(fā)展順序來想象,使學(xué)生對寓言故事形成完整而清晰 的印象。
四、課內(nèi)精段練習(xí)設(shè)計及答案
蚊子飛到獅子面前,對他說:“我不怕你,你并不比我強。要說不是這樣,你到底有什么力量呢?是用爪子抓,牙齒咬嗎?女人同男人打架,也會這么 干。我比你強得多。你要是愿意,我們來較量較量吧!”蚊子吹著喇叭沖過去,朝獅子臉上專咬鼻子周圍沒有毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了。蚊子 戰(zhàn)勝了獅子,又吹著喇叭,唱著凱歌飛走,卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。蚊子將要被吃掉時,嘆息說,自己同最強大的動物都較量過,不 料卻被這小小的蜘蛛消滅了。
這個故事適用于_____________________________________。
1.解釋下列詞語,并說說他們的表現(xiàn)作用。
A.較量較量:________________,這個詞語表現(xiàn)出蚊子________________________的心理。
B.凱歌:_____________________,這個詞表現(xiàn)出蚊子_______________________的心理。
2.“要說不是這樣”中的“這樣”指代的是________________。
3.用自己的話概括蚊子戰(zhàn)勝獅子的主要原因是________________。
4.文中在描寫蚊子叫聲時用了兩個不同的詞,分別是________、________。
5.“你并不比我強”和“我比你強得多”分別是________句和________句,從句子的語氣上來看,第________句比第 ________句強。
初一語文經(jīng)典教案15
編輯點評:
《音樂巨人貝多芬》把貝多芬這樣一個偉人還原為現(xiàn)實生活中活生生的人,著重表現(xiàn)他耳聾后生活中內(nèi)心的痛苦和對不幸命運的頑強抗?fàn)。文章以客人的訪問為順序,以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心,從外表逐步深入到貝多芬的內(nèi)心世界,成功的表現(xiàn)了貝多芬的獨特氣質(zhì)和堅強個性。
教學(xué)目標(biāo):
1、整體把握課文,理解課文的主旨,歸納出貝多芬的主要性格特征。
2、體會課文中出色的肖像描寫,學(xué)習(xí)從肖像描寫中展示人物生活遭遇、個性、氣質(zhì)和精神風(fēng)貌的寫法,
3、揣摩文中有關(guān)語句,說出其深刻含義。
4、在《命運》交響曲的欣賞中提高學(xué)生對音樂美的感受能力,走進(jìn)巨人,感受貝多芬與不幸命運抗?fàn)幍男睦須v程。
重點:文中人物肖像描寫及其作用。
難點:理解文中幾個難句的含義
課前準(zhǔn)備:
1、查字典,看注釋,熟讀課文,并查閱貝多芬的有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備貝多芬的資料短片和貝多芬的《命運交響曲》
課時安排 2課時
資料鏈接
何為,筆名曉芒、夏奈蒂等,著有《第二次考試》成為當(dāng)時中學(xué)語文正式教材,并被翻譯成多國語言文字發(fā)行世界各地、《織錦集》、《臨窗集》、《小樹與大地》、《閩居紀(jì)程》等散文集多部,其中《何為散文選集》獲首屆魯迅文學(xué)獎散文獎。 5.初步閱讀課文,感知文章內(nèi)容,把握作者刻畫人物的方法。
貝多芬:
課前熱身自主學(xué)習(xí)
一、
1.給下列加點的字注音。
門檻()深邃()下頦()磐石()
喃喃()喧囂()模仿()囚室()
2.根據(jù)拼音寫漢字。
tú____勞流máng___含xù____ péng____勃
gé____絕頭lú_____躊chú___倒méi____
3.解釋句中加點的.詞語。
⑴在那里,最惹人注目的是兩架對放的大鋼琴。惹人注目:
、凭退阏砗昧,兩分鐘內(nèi)就會弄得凌亂不堪。凌亂不堪:
、且r著略帶方形的下頦,整個描繪出堅忍無比的生的意志。堅忍無比:
二、朗讀課文
教學(xué)步驟:
課堂展示大顯身手第一課時一讓學(xué)生欣賞貝多芬的《命運交響曲》錄音,以此導(dǎo)入課文
二讓學(xué)生交流查閱到作者何為和貝多芬的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)情況
1正音
2朗讀課文
四整體感知:
。ㄒ唬⿵(fù)述故事情節(jié)
。ǘ├砬逦恼滤悸罚ㄌ崾荆赫n文寫的是“客人”訪問貝多芬的全過程,基本上是按時間順序。)
(三)、文中共寫了幾件事
。ㄋ模└爬ㄒ幌伦髡吖P下的貝多芬的形象,試用“的貝多芬”這個句式表達(dá)。
四、從課文中找出貝多芬的語句,從外貌描寫到語言描寫,動作描寫等說出其作用,歸納出貝多芬的主要性格特征。
。1)外貌描寫:
(2)語言描寫:
。3)動作描寫:
五、合作探究
1、讓學(xué)生閱讀課文,找出自己不理解的語句,在班上提出來,同學(xué)們互相解答。
1“你們竟敢到獅穴里來抓老獅子的毛”是什么意思?2為什么貝多芬說“一株樹也比一個人好”?3怎樣理解“他誠然孤獨,可是有‘永恒’為伴”?4“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克里斯多夫》引申開的”這句話該如何理解?5分析理解并且討論20小節(jié)和27小節(jié)
品讀賞析:
2、再讀課文,文中哪些語句深深地觸動了你,而你又是如何理解這些話的?
六、總結(jié)、體驗反思:
1、讀了這篇課文,我們在感受到貝多芬的堅強的生命意志的同時,也看到了一個作為平凡人的貝多芬,試說說貝多芬的平凡之處。
2、如果你遇到像貝多芬這樣的命運,你會怎樣面對呢?
3、要求學(xué)生選擇班上同學(xué)進(jìn)行肖像描寫,要求從你的描寫中可以看出他的性格,然后全班進(jìn)行交流,看誰寫得最傳神。
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