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七年級下冊生物教案

時間：2024-05-27 13:28:42 七年級生物教案我要投稿

七年級下冊生物教案15篇【熱】

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的七年級下冊生物教案，歡迎大家分享。

七年級下冊生物教案15篇【熱】

七年級下冊生物教案1

　　一、指導思想：

　　關注學生已有的生活經驗，人類的生命活動對生物圈有重要影響。人從生物圈中攝取各種各樣的營養(yǎng)物質，以滿足自身對物質和能量的需求。教學過程中，需要從人與生物圈關系的高度，引導學生開展多種探究活動，認識人類依賴的自然環(huán)境和人工環(huán)境都是生物圈的組成部分，意識到生物圈中的人對生物圈應盡的責任。

　　二、學情分析

　　學生的基礎相對較好，學習態(tài)度也很好，學習興趣比較濃厚，學生在個人展示階段需要加強管理指導，需要在新的學期加強管理，提高學生學習積極性。要想方設法激發(fā)學生學習生物學的興趣，要做到嚴管理和激發(fā)學生積極主動學習相結合，提高學習成績。

　　三、教學目標

　　1、在教學中要注意繼續(xù)落實《生物課程標準》提出的課程理念:面向全體學生,實現因材施教,促進每個學生的充分發(fā)展。努力提高學生們的生物科學素養(yǎng),教學目標,內容和評價都應有利于提高每個學生的生物科學素養(yǎng)。

　　2、使學生學會運用生物圖表、實驗工具培養(yǎng)學生科學探究的能力。培養(yǎng)學生通過測量獲取數據，設計表格記錄和整理分析數據的技能。培養(yǎng)學生收集和處理信息的.能力。提高學生的分析能力。

　　3、進一步培養(yǎng)閱讀理解能力、主動學習能力、合作交流能力及語言表達能力，展示能力。是半學期工作重點。

　　四、具體措施：

　　1、強化管理，針對個別學生要真正了解他們對生物學習的態(tài)度，分析學習不好的原因，個別找來談心，上課隨時關注他們的反應，及時鼓勵，多和班主任溝通，培養(yǎng)他們集體榮譽感，提高他們學習興趣，促進他們學習態(tài)度的轉變。

　　2、組織好學生的閱讀、合作交流、展示提高學習效率和質量。要強化小組長的管理，提高組內合作學習的效率和質量。

　　3、精心備課設計好學案、導案、寫好教學反思。不斷反思教學中得與失，在教學中不斷成長。

　　4、為探究性學習創(chuàng)設情景。例如，提供相關的圖文信息資料、數據；或呈現生物標本、模型、生活環(huán)境；或從學生的生活經驗、經歷中提出探究性的問題；或從社會關注的與生物學有關的熱點問題切入等等。組織好學生進行探究性學習并提高其質量，引導學生分工合作，樂于交流

七年級下冊生物教案2

　　教材分析

　　爬行類是真正適應陸地生活的脊椎動物，其代表動物蛇的形態(tài)結構、生殖發(fā)育等都是與它們的生活環(huán)境相適應的。蛇有毒蛇和無毒蛇之分，一旦被毒蛇咬傷應及時處理。還簡單介紹了其它爬行動物。教師要緊扣爬行類適于陸地生活的特點進行教學，突出它們是真正陸生動物的原因。

　　教法指導

　　一、授課思路與方法

　　利用與所學概念有關的實物材料，如蛇、龜、鱉的實物或掛圖、鱷的模型請學生觀察，并進行探索研究，組織學生討論、引導學生把探究活動中對爬行類的感性認識用自己的語言表達出來。通過相互交流、補充和啟發(fā)，達到異中求同，歸納出爬行類的主要特征，從而使學生對爬行類的感性認識上升到理性認識。

　　二、課時安排

　　本節(jié)課共安排1課時

　　教案實例

　　一、教學目標

　　(一)認知目標

　　1.理解蛇與生活習性相適應的外部形態(tài)、結構和生理等的特點。

　　2.了解其它爬行動物。

　　3.掌握爬行類的主要特征。

　　4.了解毒蛇與無毒蛇的區(qū)別。

　　(二)技能目標

　　1.通過對爬行動物的觀察分析，培養(yǎng)學生的分析能力。

　　2.通過對爬行動物特征的總結，培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　(三)情感目標

　　1.通過對爬行動物適應陸地生活特征的學習，培養(yǎng)學生樹立生物與環(huán)境相適應的觀點。

　　2.通過對珍稀爬行動物的介紹，提高學生保護動物的思想意識。

　　二、教學重點與難點

　　1.教學重點：爬行動物適應陸生生活的主要特征。

　　2.教學難點：歸納爬行動物的主要特征。

　　三、教學準備

　　蛇、龜、鱉的掛圖或實物，蛇的浸制標本，揚子鱷模型(有蛇爬行、蛇卵孵出小蛇的錄像)。

　　四、教學過程

　　兩棲類已開始適應陸地生活，但由于生殖、發(fā)育等的特點，它們沒有徹底擺脫水的環(huán)境，所以不是真正的陸生動物。

　　出示蛇的浸制標本，并告訴學生以蛇為代表的爬行類才是真正的陸生動物。今天我們以蛇為代表來探討爬行類是真正陸生動物的原因。

　　(一)蛇

　　1.觀察記錄

　　展示蛇的標本，并播放蛇爬行及卵孵出小蛇的錄像，把觀察的結果記錄在表格內。

　　外部特征身上有鱗，有各種花紋，舌頭分叉，兩端細，中間粗，腹部一節(jié)節(jié)。

　　行走特點身體緊挨著地，彎彎曲曲地爬行，一邊爬，一邊不時地向前伸出分叉的舌。

　　你還知道哪些有趣的事? 蛇會生蛋，即卵生，也有的卵胎生;蟒蛇會把人纏死;蛇吃青蛙、田鼠等小動物;蛇怕人傷害它，常生活在石堆、草叢等較隱蔽的地方;蛇肉可吃，很鮮美。

　　2.引導討論

　　針對以下問題，展開討論。蛇的身體覆蓋角質鱗片，與陸地生活有關嗎?蛇用什么呼吸?蛇卵的外面有什么?它與陸地生活有關嗎?蛇怕冷嗎?它如何過冬?教師提出與教學概念有關的問題，引起學生對剛才觀察的結果作進一步地探討。

　　3.師生共同歸納

　　①角質鱗片可防止體內水分的蒸發(fā)，并起保護作用。②蛇終生用肺呼吸。③蛇卵生，卵外有堅韌的卵殼保護，適應復雜多變的陸地環(huán)境。④蛇變溫，所以冬天要冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　展示龜、鱉的掛圖或實物，鱷的模型，讓學生觀察它們的外形特征，并進行相互交流，認識到它們的身體都分為頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，都用肺呼吸，卵生。介紹我國特產的珍稀爬行動物—揚子鱷，為了使揚子鱷繁衍發(fā)展，采取了許多有效的措施，并獲成功。最后歸納出爬行動物的主要特征。

　　(三)爬行類的主要特征

　　身體一般分頭、頸、軀干、四肢和尾五部分，體表覆蓋角質鱗片或甲，可防止體內水分蒸發(fā)，并起保護作用，用肺呼吸，多數在陸上生活，而且幼體的發(fā)育徹底擺脫了水的環(huán)境，成了真正的陸生動物。

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　展示毒蛇與無毒蛇的掛圖或投影，重點觀察外形特征，并記錄。

　　毒蛇無毒蛇

　　外形特征頭呈三角形，身體粗短，尾驟細。頭橢圓形，身體較長，尾漸細。

　　其它特征有毒牙和毒腺無毒牙和毒腺

　　引導學生比較它們的特征，并得出：有無毒牙和毒腺是毒蛇和無毒蛇的本質區(qū)別。

　　討論：毒蛇咬傷后如何處理?

　　學生閱讀教學材料，結合平時的生活經驗發(fā)表見解，教師適當補充。學生了解這些知識，有益自身保護。

　　簡單介紹毒蛇養(yǎng)殖，讓學生認識到動物與人類的密切關系。

　　教師簡單小結。

　　五、板書設計

　　(一)蛇

　　1.體表：覆蓋角質鱗片或甲，保護身體及防止水分蒸發(fā)。

　　2.呼吸：終生用肺呼吸。

　　3.生殖：卵生，卵外有堅韌的`卵殼。

　　4.體溫：不恒定，冬天冬眠。

　　(二)龜、鱉、鱷

　　揚子鱷是我國古老而又珍貴的爬行動物。

　　(三)爬行動物的主要特征

　　(四)毒蛇與無毒蛇

　　1.區(qū)別：本質區(qū)別是有無毒牙和毒腺。

　　2.毒蛇咬傷后要及時處理。

　　六、習題與解析

　　1.隨堂練習

　　(1)下列屬于蛇適應陸地生活特點的是( )

　�、袤w內受精，卵生，卵外有卵殼保護 ②用肺呼吸 ③皮膚干燥，有角質鱗片 ④體溫不恒定 ⑤有靈活的頸，利于發(fā)現周圍的情況

　　(A)①②③⑤ (B)①②④⑤

　　(C)②③④⑤ (D)①②③④⑤

　　(2)既能棲息在河流、池塘中，又能上岸爬行的龜、鱉的呼吸器官是( )

　　(A)鰓 (B)肺 (C)鰓和肺 (D)肺和皮膚

　　(3)下列不屬于爬行類比兩棲類高等特征的是( )

　　(A)用肺呼吸

　　(B)能用四肢爬行

　　(C)能產大型的硬殼卵

　　(D)心臟有三個腔，心室內有不完全隔膜

　　(4)蛇的生殖和發(fā)育的特點是( )

　　(A)體外受精，受精卵由雌蜥蜴孵化

　　(B)體外受精，受精卵借太陽光的溫度孵化

　　(C)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育離不開水

　　(D)體內受精，卵具堅韌的卵殼，生殖發(fā)育脫離水的限制

　　2.課后練習

　　(5)將青蛙和蛇的主要區(qū)別填入下表。名稱項目青蛙蛇

　　生活環(huán)境 a g

　　身體分部 b h

　　皮膚和覆蓋物 c i

　　呼吸 d j

　　循環(huán)系統(tǒng) e k

　　生殖發(fā)育 f l

　　3、參考答案

　�、臕 ⑵B ⑶B ⑷D ⑸a幼體生活在水中，成體生活在潮濕陸地上 b頭、軀干、四肢 c裸露、濕潤 d幼體用鰓呼吸，成體用肺兼用皮膚呼吸 e心室無膈膜，動靜脈血完全混合 f體外水中受精，變態(tài)發(fā)育 g陸地生活 h頭、頸、軀干、四肢(退化)、尾 i干燥，覆蓋角質鱗片 j用肺呼吸 k心室內有一不完全的隔膜 l體內受精，生殖脫離了水環(huán)境，卵外有卵殼，發(fā)育過程無變態(tài)。

　　七、參考資料

　　變色龍

　　變色龍是生活在非洲的一種爬行動物，它的學名叫避役。在不同的環(huán)境中，它的體表可以變化顏色。變色龍體長2535厘米左右，的有60多厘米。它的皮膚的真皮內有色素細胞，通過各種色素細胞的遷移，使皮膚顏色變得與周圍環(huán)境的色彩相似。

　　變色龍的基本體色是淡綠色或棕色，在陽光下這種體色變得更淡一些，而在黑暗或低溫環(huán)境中，這種體色會變得更深一些。變色龍的兩只眼睛同時可以向不同方向觀望：用一只眼睛向上看，用另一只眼向前看。當它遠遠地看見一只昆蟲時，先保持冷靜，不慌不忙，接著伸出長長的舌頭。舌頂端是富有彈性的，只要能夠到昆蟲，昆蟲就會粘在舌頭上，再也跑不掉了。

　　蛇島上的戰(zhàn)爭

　　在我國遼東半島南端的海域，有一座蛇島。這座島是世界上一座生存蝮蛇的島嶼，在只有0.73平方公里的小島上約有2萬條毒蛇。

　　蛇島上生存著的黑眉蝮蛇是世界上一種既冬眠又夏眠的蛇。它們的主要本事有兩樣：頰窩“熱測位器”和毒液

　　捕捉食物時，一條蛇爬到樹枝上，頭稍稍抬起一點，整個身體一動不動。當一只小鳥落到樹上離蛇的前半身不遠時，蛇的頰窩感到了溫度的變化，判斷出了來者的大小，然后猛撲過去咬住鳥的身體，毒液順著毒牙注入鳥的體內。被捕的鳥掙扎很短的時間就死去了。蝮蛇有個特別的本事，嘴能張開120度，吞下比自己的頭大幾倍的鳥。

　　蛇島上經常發(fā)生“戰(zhàn)爭”，主要是蛇鼠之戰(zhàn)。

　　按照專家的解釋，島上的鼠是�？康臐O船帶來的。島上的鼠學名叫褐家鼠，是一種身體強壯性情兇猛的鼠。誤上蛇島的鼠無法回陸地了，為了生存下來，它們只能吃樹籽、草籽、樹根，也學會了到海邊捕食海膽、小蟹子、小海螺等。

　　按理說，鼠是夜間活動，蛇是白天捕食，應該互不侵犯，可島上的食物太少，就免不了要互相侵犯�？鋸堻c說，在蛇島，蛇吃鼠半年，鼠吃蛇半年。

　　當蛇完全進入冬眠時，是無力與侵害它們的鼠抗爭的，只好被鼠吃掉。當然，由于島上鼠的數量并不是很多，不足以對蝮蛇的種群構成危害。但當蛇冬眠后醒來，鼠又成了它們的腹中之物。

七年級下冊生物教案3

　　教學目標：

　　知識目標：1.概述土壤里主要的微生物種類

　　2.說出細菌的三種形態(tài)和基本結構，并與植物細胞、動物細胞比較結構的異同點

　　說出放線菌的結構特點。

　　識別青霉和匍枝根霉，并說出它們的繁殖方式和營養(yǎng)方式

　　描述蘑菇的主要特征及其生長的適宜環(huán)境、營養(yǎng)方式和繁殖方式。

　　描述微生物在自然界中的作用及與人類的關系

　　能力目標：1.學會培養(yǎng)和觀察青霉、匍枝根霉和蘑菇

　　2.探究土壤中的微生物

　　情感態(tài)度與價值觀目標：1.體驗培養(yǎng)霉菌的過程，并交流成功或失敗的感受

　　3.認同土壤里微生物的多樣性及其對生物圈的平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用

　　教學重點：細菌、放線菌和真菌的主要特征及其與人類生活的關系

　　教學難點：認同土壤里微生物的多樣性及其生物圈平衡和穩(wěn)定起著非常重要的作用，

　　課時安排：3課時

　　第一課時認識細菌

　　學習內容學生活動教師活動引入新課積極思考、踴躍提問展示變質的牛奶，提出問題，引入新課認識大型的真菌和真菌中的霉菌仔細觀察，從實物中獲得有感性認識。展示大型真菌及霉菌實物。細菌、真菌培養(yǎng)的一般方法請兩個同學講解和演示細菌和真菌培養(yǎng)的一般方法，提問并解答。引導學生提出問題，師生共同探究解決問題。

　　區(qū)分細菌和真菌菌落分布的特點觀察菌落實物、區(qū)分其分布的特點。閱讀教材。將課前培養(yǎng)的菌落實物分發(fā)給各小組，指導學生進行觀察，并及時點評并給予鼓勵。細菌和真菌的分布范圍通過對實物、圖片的觀察總結出細菌和真菌的分布范圍。展示實物、圖片，引導學生說出細菌和真菌的分布范圍。制定探究活動的方案制定實施方案、交流活動的計劃及展示觀察記錄的表格

　　下課后半小時內將在各自環(huán)境中已接種的培養(yǎng)皿密封好，送回教室后排的空桌上。布置設計探究方案，提醒學生注意設計對照組。巡視和指導、參與設計，及時激勵。

　　每組發(fā)給兩套有培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿。

　　第二課時

　　學習內容學生活動教師活動組織教學，情景導入。觀看圖片。展示圖片，進行愛國主義教育。細菌的發(fā)現

　　閱讀書本知識，結合課前搜集的資料，進行交流討論，并回答所提出的問題。用大屏幕展示問題，啟發(fā)學生思考，及時進行鼓勵性評價。

　　細菌的形態(tài)和結構用顯微鏡觀察細菌的三種形態(tài)；分組討論細菌的大小及結構特點，并與動、植物細胞進行對比，推測細菌的營養(yǎng)方式，并進行交流。

　　請一學生扮演教師的角色，就細菌的結構和營養(yǎng)問題與同學們進行交流。指導、創(chuàng)設問題情景，鼓勵學生積極參與小組間的討論，結合教學內容進行人生觀教育。

　　提示、指導執(zhí)教學生，并進行補充。

　　第三課時

　　學習內容學生活動教師活動第三節(jié) 真菌觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈的角度來認識真菌作用。播放CAI課件，關重展現各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情景，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課的地內容。各種各樣的真菌

　　學生根據觀看的課件內容，并觀察實物標本，結合日常生活中自己的見識以及自大搜集的資料，相互交流自己對真菌的了解。提供實物標本及自己搜集的資料，參與學生討論，及時評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。

　　觀察與思考

　　用放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。

　　觀察新鮮蘑菇的形態(tài)。

　　討論：1、青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？又有什么共同點？

　　2、在什么地方什么時候容易采到蘑菇？這說明了什么？

　　3、霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同的特點？提供長有長霉的面包和長有長霉的水果。利用觀察與思考活動，引導學生按照從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌，同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解分們的形態(tài)結構。

　　酵母菌的形態(tài)結構學生回憶，結合新知識說出單細胞真菌的.結構。出示酵母菌的插圖，與學生共同了解有關酵母菌的知識。真菌的繁殖觀察自己在課前制作的蘑菇的必然性子印，進一步了解蘑菇孢子的位置、形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。在課前指導學生制作新鮮蘑菇的孢子印、指導學生，提出問題讓學生思考：真菌是通過什么來繁殖后代的？真菌的孢子在什么樣的環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？了解真拉塔基亞的繁殖特點有什么意義呢？

　　通過模擬實驗體驗孢子的傳播過程。

　　完成課堂練習，鞏固本章所學知識，了解一些食用菌養(yǎng)殖的過程和方法。帶領學生做模擬實驗“孢子的傳播過程”。

　　與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。

　　引導學生運用所學知識解決實際生活問題的能力。

七年級下冊生物教案4

　　教案預覽：

　　第四單元生物圈中的人

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　教學目標：

　　①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　�、趯Ρ扔^察四種現代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�、蹍⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　④認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點和難點：

　�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　　②認識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　�、壅J同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　課前準備：

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片等。

　　學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

　　授課時間：

　　兩課時

　　教學設計：

　　學習內容學生活動教師活動

　　人類的起源

　　人類和現代類人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀察現代類人猿

　　推測森林古猿當時的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

　　觀看現代類人猿生活的錄像片。

　　通過對比找出現代類人猿與人的`異同點。

　　通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價，并補充。

　　介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

　　指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現問題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當的補充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環(huán)境的變化（地殼的運動導致）

　　分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變化，促使一部分森林古猿下地生活。

　　組織學生分析，教師進行補充、糾正。

　　古人類起源和進化的證據及歷程

　　進化的主要證據：化石

　　觀察早期的古人類化石，發(fā)現并提出問題，根據書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

　　小組討論、分析交流：人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性）

　　指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

　　提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發(fā)展小組討論：

　　明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現代類人猿。教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

　　課后作業(yè)：

　　《同步訓練》

七年級下冊生物教案5

　　學習目標

　　1、說出眼的基本結構。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學習重點

　　1、說出眼的基本結構。2、視覺形成的過程。

　　3、近視形成的原因，并提出預防近視的對策

　　學習難點視覺形成的過程及預防近視的對策。

　　學習過程

　　一、預習檢測

　　1、眼球的結構與功能（圖片見書P79）

　　外層______：眼球的前部，無色透明，可透光

　　______：白色，保護眼球內部的作用

　　中層：虹膜：中層前部，有色素，中央是____，通光

　　脈絡膜：有血管（營養(yǎng)眼球）、色素細胞（遮光并使眼球內部形成“暗室”）

　　睫狀體:連接_______和_______的中間部分.

　　內層：_________:上有大量感光細胞，能感受光的刺激

　　內容物晶狀體：像凸透鏡，曲度可以調節(jié)，使眼睛看清遠近不同的物體

　　玻璃體：透明膠狀物質

　　2.視覺的形成：

　�。�1）成像：光線、角膜、瞳孔、晶狀體、玻璃體，在視膜上形成_____

　�。�2）形成視覺：外界光線在視膜上成像，感光細胞產生興奮，產生神經沖動傳輸給大腦皮層的神經，形成視覺

　　二、自主學習、合作展示交流：

　　探究1近視眼的原因

　　由于眼球__________過長，或晶狀體______過大，使物像落在視膜的前方.

　　物像形成的部位是在________,而視覺形成的'部位是在___________

　　探究2近視眼的矯正方法

　　1、近視眼由于物像落在視膜前方，故應配戴________.糾正。

　　2、看P82圖4—51，了解預防近視應做到哪“三要”和哪“四不要”？

　　三、盤點收獲

　　師生共同本節(jié)課的收獲；師強調突出本節(jié)課的重難點

　　四、課堂達標

　　1、眼球的瞳孔、晶狀體和視膜分別相當于照相機的什么結構（）

　　A.鏡頭光圈和膠卷B.膠卷鏡頭和光圈C.光圈鏡頭和膠卷D.鏡頭膠卷和光圈

　　2、為了預防近視眼，應該是（）

　　A．走路看書Ｂ．在強光下看書Ｃ．不躺臥看書Ｄ．在光線暗的地方看書

　　3、依據“眼球的基本結構圖”回答以下問題：

　�。�1）有的同學沉迷于上，不但影響了學業(yè)的發(fā)展，而且因長時間近距離注視電腦顯示屏，容易導致[E] 凸度增大且不能恢復原狀而形成。

　�。�2）眼球的[J] 相當于照相機內的膠卷。

　�。�3）某人的眼球結構完好無損，但他也是盲人，這很可能是他的[M] 受損，導致上產生的圖象信息無法傳導到所致。

　　五、作業(yè)布置

　　1、P85--------1、42、預習《耳朵與聽覺》

七年級下冊生物教案6

　　第一章人的由來

　　第一節(jié) 人類的起源和發(fā)展

　　知識與技能：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　　過程與方法：

　�。畬Ρ扔^察四種現代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　�。畢⒓淤Y料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　認同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點：

　　概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　　難點：

　�。\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點。

　�。J同現代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現代類人猿生活的錄像片、多媒體課件等。

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　師：同學們，自從人類第一次沖出地球、飛向太空、登上月球，接連向火星、木星、土星發(fā)出探測器以來，至今仍未發(fā)現生命。這說明了什么呢？

　　生：只有地球是唯一適合人類生存的家園。

　　師：對，下面讓我們一起去感受郭沫若老先生在《女神》中對地球的贊美，從中去思考人與地球上生物圈的關系。

　　生：(一學生領讀、全班齊讀)

　　師：我們人類的各項生命活動都依賴于生物圈，同時人類的活動還影響和改變著生物圈。從今天開始，我們將要學習人體的結構和生理，并進一步探究人與生物圈的關系�！拔沂菑哪睦飦淼�？”這是孩提時代你們向爸爸媽媽提出的問題。也許爸爸媽媽的回答給你幼小的心靈以暫時的安慰，可是隨著年齡的增長，你們又有了新的困惑。從這一節(jié)課開始，讓我們共同解答你們的這些困惑�！叭祟愂菑哪睦飦淼哪兀俊弊屛覀冏冯S科學家的足跡來探究人類起源的奧秘。

　　二、小組討論，探究新課

　　師：關于人類起源的爭論有數百年的歷史，現在仍有許多問題是懸而未解的。在這方面你們都知道些什么呢？想了解些什么呢？

　　生：(學生各抒己見，提出自己的想法、觀點)

　　師：說到人類的起源，就不得不提到進化論的建立者達爾文和他的《物種起源》。請各小組同學交流一下課前搜集的這方面材料。

　　生：(分組匯報交流)

　　師：你們知道人類和現代類人猿的共同祖先是什么嗎？

　　生：森林古猿。

　　師：對。下面你們觀察幾種現代類人猿圖片和錄像，結合生活經驗回答下列問題：這些類人猿今天分布在地球的哪些地方？它們的生活方式有什么共同點？

　　生：(小組合作進行觀察、討論，組間進行補充)

　　師：當今，為什么人類的數量在急劇增加，而現代類人猿的數量卻在日益減少呢？請談一下你們的觀點。

　　生：(小組討論、組間交流、補充)

　　生1：人類具有發(fā)明和創(chuàng)造各種技術和工具的'本領，使得人類適應自然、改造自然、改善生存條件以及利用醫(yī)藥衛(wèi)生加強自身保健的能力不斷加強，這些都使人口數量急劇增加。相反，現代類人猿不具備這些能力。

　　生2：人類不斷開發(fā)現代類人猿賴以生存的森林，人類對現代類人猿的濫捕亂殺和環(huán)境的嚴重污染等，都使現代類人猿的數量減少。

　　師：類人猿在形態(tài)結構上確實與人類有許多相似之處，但究竟在哪些方面和人有根本的區(qū)別呢？

　　生：(觀察、討論、交流、回答)

　　師：由此可見，人類起源于森林古猿，是動物進化到最高階段的產物，但人類已超出了動物界，人與動物有著本質的區(qū)別。在距今1200多萬年前，森林古猿廣泛分布在非、亞、歐地區(qū)，尤其是非洲的熱帶叢林。請同學們觀察森林古猿及其生活的圖片，嘗試著描述出它們的生活狀況。

　　生：森林古猿在茂密的森林里，主要過著樹棲生活，以群居生活為主，以樹上的果實等為食物。

　　師：那么，究竟是什么原因使得森林古猿的一支逐漸進化成為人類呢？

　　生：(各抒己見，暢所欲言)

　　師：我們對森林古猿的一支轉變成人類做了初步的分析，那對此是否有什么證據呢？我們來進一步探索。下面我們來分析一個資料：(課件展示)

七年級下冊生物教案7

　　教學目標

　　1、通過了解裸子植物的形態(tài)結構和生活習性等特點，進而了解裸子植物的主要特征。

　　2、了解裸子植物的經濟意義。

　　能力目標

　　引導學生對被子植物和裸子植物的花、果實的比較，從而歸納出裸子植物主要特征，在此過程中，進一步培養(yǎng)學生分析、綜合等思維能力，培養(yǎng)學生科學的思維方法。

　　情感目標

　　1、通過裸子植物的形態(tài)結構、生殖與生活習性相適應的特點，使學生進一步樹立生物與環(huán)境相適應的生物學觀點。

　　2、通過對裸子植物經濟意義的了解，使學生進一步樹立生物科學價值觀，并對他們進行愛國主義的思想教育。

　　教學設計方案

　　重點：

　　1、裸子植物的主要特征。

　　2、松的形態(tài)結構對干旱陸生環(huán)境的適應。

　　難點：松的形態(tài)結構與干旱陸生環(huán)境的適應。

　　設計思想：

　　學生對于裸子植物的生活環(huán)境還是比較了解的，所以可以由此入手，分析裸子植物的主要特征。由于上一節(jié)學習了被子植物，所以也可以采用比較的方法來進行學習。對于裸子植物對自然界的意義的這方面內容可以在課前布置學生收集有關的資料。

　　手段：以學生觀察、討論為主的教學方法。

　　教學過程：(本課題參考課時為1課時)

　　一、導入：

　　1、出示松子和杏仁，提出問題：帶硬殼的松子是松樹的什么器官?杏仁又是什么器官?

　　2、學生回答出二者都是種子后，出示松樹帶種子的雌球果(已裂開)和杏的果實(可用刀剖開)，引導學生觀察松子和杏仁分別長在松和杏的什么結構上?種子是否裸露?

　　3、組織學生匯報觀察結果，并總結：

　　(1)松的雌球果并不是松的果實。

　　(2)杏的種子長在果實內，種子是不裸露的，屬于被子植物。松的種子長在雌球果上，種子是裸露在外的。這一類種子植物稱為裸子植物。

　　二、講授新課：

　　(一)松的生活環(huán)境：

　　組織學生根據自己平時在自然界，在電影電視中所見到的松樹的情況，說出松樹的生活環(huán)境，使學生了解松樹不僅廣泛生活在陸地上，而且還能生活在干旱和土壤貧瘠的地方，甚至是巖石的縫隙中。

　　(二)松的形態(tài)結構：

　　1、出示有關松的圖片，要求學生仔細觀察松的根、莖、葉等結構的形態(tài)特征，分析松為什么能適應干旱的陸生環(huán)境。

　　2、組織學生討論、匯報

　　3、總結、補充：松樹的根系十分發(fā)達;莖桿高大、粗壯;葉呈針狀。

　　4、出示錄像或掛圖：簡單介紹松的生殖過程。

　　注意：由于學生沒有較多有關傳粉、受精等概念，所以介紹的內容一定要很簡單。

　　重點強調一點：受精后第二年，才形成種子，且種子是裸露的，帶有翅。

　　(三)其他裸子植物和裸子植物的主要特征;

　　1、出示錄像：介紹我國的裸子植物。

　　2、組織學生觀看錄像，并總結裸子植物有哪些共同的特征。

　　3、對學生的.回答給予糾正和補充。

　　(四)裸子植物對自然界的意義和經濟意義：

　　1、請學生根據生活經驗分析裸子植物對自然界的意義以及在生活中的應用。

　　2、出示有關介紹裸子植物經濟意義的錄像。

　　3、總結、補充。

　　三、作業(yè)：

　　請學生列表總結被子植物與裸子植物的相同點和不同點。

　　拓展閱讀

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　　1、七年級：初一，是專指農歷每月第一天，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨�！弊匀幻吭碌牡谝惶煲彩欠浅Ｖ匾模斎蛔钪匾囊阏鲁跻涣�，它是一年的第一天，第一個初一，自古就有很多習俗，比如聚財、飲酒，放炮仗、占歲，拜年等。農歷（古人叫做“夏歷”）每月第一天叫做初一。民間初一要吃素。農歷大年初一又稱“雞日”。大年初一，是農歷新年的第一天。春節(jié)一般指除夕和正月初一。但在民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為高潮。放爆竹(11張）正月初一原名“元旦”，“元”的本意為“頭”，后引申為“開始”。這一天是一年的頭一天，春季的頭一天，正月的頭一天，所以稱為“三元”；因為這一天還是歲之朝，月之朝，日之朝，所以又稱“三朝”；又因為它是第一個朔日，所以又稱“元朔”，正月初一還有上日、正朝、三朔、三始等別稱，意即年、月、日三者的開始。春節(jié)早晨，開門大吉，先放爆竹，叫做“開門炮仗”。爆竹... 谷歌搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　2、生物：生物（Organism），是指具有動能的生命體，也是一個物體的集合。而個體生物指的是生物體，與非生物相對。其元素包括：在自然條件下，通過化學反應生成的具有生存能力和繁殖能力的有生命的物體以及由它（或它們）通過繁殖產生的有生命的后代，能對外界的刺激做出相應反應，能與外界的環(huán)境相互依賴、相互促進。并且，能夠排出體內無用的物質，具有遺傳與變異的特性等。【拼音】：shēngwù【英文】：organism（生物，有機體），biology（生物學），livingthings（生物：有生命的東西）基本解釋◎生物shēngwù海洋生物(2)有生命的物體,具有生長、發(fā)育、繁殖等能力,能通過新陳代謝作用與周圍環(huán)境進行物質交換。動物、植物、微生物都是生物。◎森林生物只有幾只蒼鷹在高空盤旋，看不見旁的生物�！睹辖吩敿毥忉專�1）泛指自然界中一切有生命的物體。（2）活的動物與植物。（3）生長萬物。（4）未經煮熟之物。詞語示例《禮記·樂記》：“土... 頭條搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　3、教案：教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據課程標準，教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，教具或現代化教學手段的應用，各個教學步驟教學環(huán)節(jié)的時間分配等等，都要經過周密考慮，精心設計而確定下來，體現著很強的計劃性�！赌邿ㄖ肥撸骸八鲞@些事絕不隨便，都運用無可加勝的心思寫成精密的教案，先送與級任教師看過，得到了完全的贊許，還不放心，又斟酌再三，然后拿來實施�！本帉懡贪敢罁虒W大綱和教科書。從學生實際情況出發(fā)，精心設計。一般要符合以下要求：明確地制訂教學目的，具體規(guī)定傳授基礎知識、培養(yǎng)基本技能﹑發(fā)展能力以及思想政治教育的任務，合理地組織教材，突出重點，解決難點，便于學生理解并掌握系... 神馬搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物

　　4、自然界：自然界（Naturalworld），一般是指包括人類社會在內的整個客觀世界，而環(huán)境指以人為中心的一切客觀事物的總和。環(huán)境可區(qū)分為自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境指大氣層、水、土壤巖石和生物圈。社會環(huán)境指人類的創(chuàng)造物，例如工農業(yè)、城市、交通、娛樂場所、文物古跡和風景區(qū)等。在自然界，社會環(huán)境又稱為人工環(huán)境，是注入了人類勞動的自然環(huán)境。自然環(huán)境和社會環(huán)境相互聯(lián)系、相互影響，難以分開。自然界(4張)自然界，指整個存在的世界，既包括自然科學研究的無機界和有機界，也包括社會科學研究的人類社會。人和人的意識是自然發(fā)展的最高產物。狹義的自然又稱大自然，是指自然科學研究的無機界和有機界，不包括人類社會在內。多自然現象仍是一個謎團，科學家尚無法準確解釋其間的神秘，同時這些奇特的自然現象卻極具魅力，釋放出地球大自然所獨有的絢麗。以下是全球十大最壯觀的神秘自然現象，絢麗多彩的北極光、預示惡劣天氣的乳房云、像冰矛一樣的融凝冰柱等。北極光是地球上最美麗的景色之... 必應搜索更多七年級下冊生物教案：裸子植物。

七年級下冊生物教案8

　　一、教學目標

　　1.說出人體需要的主要營養(yǎng)物質，知道主要營養(yǎng)物質的作用和營養(yǎng)物質的食物來源。

　　2.了解無機鹽和維生素的來源和缺乏癥狀。

　　3.加深對科學探究一般過程的認識，進一步提高提出問題、作出假設、制定并實施探究計劃、處理數據和分析探究結果的能力

　　4.關注食物中的營養(yǎng)物質，認同人類的營養(yǎng)物質主要來自生物圈中其他生物的觀點。

　　二、教學重點

　　1.營養(yǎng)物質的類別；探究的一般過程及對探究數據的處理。

　　2.探究活動的組織及如何減少實驗的誤差是本節(jié)的難點。

　　三、教學準備

　　教師：將學生分成4～5人的小組，選出組長，并分工負責操作、記錄、處理數據和發(fā)言；準備好測定某種食物中的能量的各種材料、用具。

　　四、課時分配

　　2課時

　　五、教學過程

　　（一、食物中的營養(yǎng)物質

　　認真聽題，積極思考并舉手回答。

　　寫出兩種常吃的食物，查閱課本P41-42“常見的食物成分表”，并將食物中的營養(yǎng)物質填寫在教科書上。

　　討論：食物中含有哪些營養(yǎng)物質呢?不同食物所含營養(yǎng)物質的種類和數量是否相同?通過比較、歸納，得出結論。

　　設疑、提問、引入新課。

　　巡視，指導學生查閱有關表格。

　　大多數學生完成后，引導學生對這兩種食物的營養(yǎng)成分進行比較，并引導學生討論，適時給予鼓勵性評價。

　　1.1細胞的生活離不開物質和能量。

　　那么，食物中的營養(yǎng)物質與人體細胞所含物質和能量有什么關系? 糖類、脂肪、蛋白質的作用和來源糖類、脂肪、蛋白質都是組成細胞的主要物質，并且為生命活動提供能量，來源廣泛。

　　在教師指導下看書自學并與同學交流。舉出含糖類較多的食物，寫在圖IV—18的旁邊，再舉出含蛋白質較多的食物，寫在圖IV—20的旁邊。

　　討論：細胞的生活離不開物質和能量。

　　思考：食物中的營養(yǎng)物質與體細胞所含物質和能量有什么關系?

　　創(chuàng)設情境，指導學生看書。

　　當大多數學生完成后，組織討論交流，評價。

　�。ǘ�、探究：測定某種食物中的能量

　　2.1提出問題

　　看課本P23中的插圖，互相交流，各小組在此基礎上提出問題，并確定問題。

　　在教師的引導下，明確在探究食物中的能量時，可以從不同的角度提出問題；提出的問題不同，作出的假設也就不同，實驗的方法步驟也會有區(qū)別。

　　引導學生提出問題。

　　教師巡回指導。教師到各個小組中進行個性化指導。

　　2.2作出假設

　　各小組根據自己小組提出的問題，充分討論后作出假設。

　　2.3.制定實施計劃

　　根據小組確定的探究課題，制計劃。對制定的計劃進行討論、完善后，各小組用咱制的裝置和教師提供的材料器具，按照課前的分工進行操作。

　　2.4得出結論

　　對實驗數據進行記錄和分析，得出結論：食物中含有能量，不同的食物含的能量多少不同。

　　為學生提供實驗材料和用具，指導學生完善探究方案。

　　提示學生注意安全和盡量減小實驗誤差。

　　巡視并對探究過程予以適當的.點撥指導。

　　2.5表達交流

　　小組代表發(fā)言，小組間進行交流。

　　水與無機鹽維生素的種類，缺乏時的病癥和相應的食物治療

　　對誤差人進行反思。

　　認真思考老師提出的問題，同時產生強烈的探求欲望。

　　引導學生從各組的報告中發(fā)現問題，吸取經驗。

　　指導學生分析誤差的原因。

　　創(chuàng)設疑問，引入教學，激發(fā)學習興趣。

　　（三、膳食纖維

　　根據角色扮演情況，將相關知識填人課本P25表l及P26表2。

　　組織、引導學生診斷、討論。

　　小結

　　積極發(fā)言，談自己的收獲及感想。

　　練習鞏固

　　自行完成練習，也可小組討論。

　　第二節(jié) 消化和吸收

　　一、教學目標

　　1.描述人體消化系統(tǒng)的組成。

　　2.概述食物的消化過程和營養(yǎng)物質的吸收過程。

　　3.運用實驗法探究饅頭在口腔中的變化，并得出合理的結論。

　　4.嘗試解讀營養(yǎng)物質在消化道內被吸收的曲線圖。

　　5.分析小腸的結構與功能的關系，說出小腸的結構與吸收功能相適應的特點。

　　二、教學重點

　　1.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　2.分析小腸的結構與功能相適應的特點。

　　3.探究饅頭在口腔中的變化，培養(yǎng)學生的探究能力。

　　三、教學準備

　　1.教師制作多媒體課件、掛圖。

　　2.相關的實驗準備。

　　3.制作小腸壁結構折疊模型。

　　4.課時分配 2課時

　　四教學過程

　�。ㄒ弧�(chuàng)設情境導人新課

　　回憶上節(jié)課所學的內容，引導學生思考并回答老師提出的問題。

　　設問引起學生疑惑，激發(fā)學習欲望。

　�。ǘ�、食物在消化系統(tǒng)中的變化

　　1.消化系統(tǒng)的組成

　　1.1觀看畫面、回答問題。

　　通過思考并結合自己的體驗，回答口腔內與消化有關的結構及其主要作用。

　　演示消化系統(tǒng)組成的課件、提問讓學生體會進食時牙齒、舌、的作用。

　　（三、探究饅頭在口腔中的變化

　　2.1細嚼饅頭，說說自己嘗出了什么味道?思考為什么會嘗出甜味?

　　讓學生咀嚼饅頭，然后通過引導學生進行探究。

　　2.2提出問題

　　根據提示，制定自己的探究計劃。交流探究計劃，實施探究計劃。

　　媒體演示課本P30"探究”的提示及參考方案。

　　2.3制定并實施計劃

　　2.4小組交流探究過程、結果和結論并進行分析。

　　教師巡回指導、答疑。

　　提出改進意見。

　　2.5表達交流、

　　2.6得出結論

　　全班交流觀察到的現象，分析其原因和得出的結論。

　　鼓勵、肯定學生的回答并作補充。

　　概括出消化的概念。

　�。ㄋ�、消化的全過程

　　3.1仔細觀看，為完成“西瓜子歷險記”做準備。

　　思考、回答問題。

　　3.2設問：胃病和肝炎對消化的影響及其防治。

　　觀察實驗現象并回答問題。通過思考和回答，加深理解小腸是消化系統(tǒng)的主要器官。

　　3.3演示課本P33的“演示實驗”，提問：膽汁對脂肪的消化有什么作用?

　　設計表格，歸納總結消化系統(tǒng)的結構和功能。

　　3.4插入課本P35第1、2題和p34技能訓練。

　　展示自己設計的表格，并相互評價。

　�。ㄎ濉I養(yǎng)物質的吸收

　　閱讀資料，比較大腸、小腸結構的特點，理解小腸的結構特點與其功能。

　　引導學生分析課本P33的“資料分析”，比較大腸、小腸的結構有何異同。

　　4.1小腸的特點

　　家畜小腸的內部結構

　　用放大鏡觀察，加深理解小腸與其功能相適應的特點。

　　觀察小腸內表面的皺襞及絨毛，理解它們的作用。

　　4.2展示制作的小腸內表面皺襞的模型。

　　指導學生觀察豬小腸的結構特點。

　　（六、小結、課后練習

　　4.1小結：小腸是吸收的主要場所。

　　4.2布置課本P35練習第3題。

　　教學反思

　　第三節(jié) 關注合理營養(yǎng)與食品安全

　　一、教學目標

　　1.舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

　　2.關注食品安全。

　　3.嘗試運用有關合理營養(yǎng)的知識，設計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關心長輩的飲食。

　　4.認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　二、教學重點

　　1.關注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

　　2.通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

　　三、教學難點

　　設計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學知識上升為意識，再將意識轉化為行為。

　　四、教學準備

　　教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學需要；電視報刊中關于食品安全的信息；課前培訓學生，指導小組長如何展開調查和收集、整理資料；設計評比欄和課前課后學生設計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學生明確科學知識在指導健康生活中的價值。

　　學生：四人小組合作，展開調查或收集有關合理營養(yǎng)、食品安全方面的信息；課前嘗試為家長或自己設計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

　　五、課時分配 2課時

　　教學過程

　　一、合理營養(yǎng)

　　1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

　　課前為家長設計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習慣、不合理營養(yǎng)的危害。

　　1.2什么是合理營養(yǎng)?

　　觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

　　1.3“我”該怎么做?

　　師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導生活，設計午餐食譜再次為家長設計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設計賽，并把好的作品辦成生物�？�。

　　合理營養(yǎng)

　　4人小組合作進行自主性學習，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結合身邊實例討論交流，在教師引導下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調，為長輩獻上一份愛心。

　　閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

　　創(chuàng)設問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導學生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；

　　引導學生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

　　關注健康生活，進行情感教育

　　(注：書上第三節(jié)內容可作為學生調查過程中查閱的資料之一)

　　課前提出課題。指導學生開展調查(訪問或查閱資料)，組織交流，做出評價。

　　二、食品安全

　　2.1整體感知食品安全的重要性

　　根據課前布置，發(fā)布收集到的有關食.品安全的信息聽取學生的資料發(fā)布，引導學生分析，組織學生討論。

　　2.2怎樣購買安全食品

　　a.安全的包裝食品。(會讀包裝袋上的內容)

　　b.非安全的包裝食品(練就一雙“火眼金睛”)

　　學生閱讀食品包裝盒上的內容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。

　　組織學生分組討論交流。對學生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內容。

　　就課前了解的知識進行組間交流。

　　聽取學生發(fā)言，鼓勵學生多觀察、多比較，建議學生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習”。

　　三、預防食物中毒

　　3.1小專家進行現場小講座，聽取有關知識，并提問和補充。

　　和學生一起聽取小講座，對進行講授的同學予以充分肯定。

　　防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

　　思考問題，展開討論，解決問題。

　　3.2討論：能用發(fā)霉變質的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎?為什么?

　　有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農藥含量少，可放心購買，對嗎?

　　在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導致食品的污染?

　　通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

　　認真聽取學生討論并及時點拔。

　　引導學生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。

　　肯定學生的分析，再次強調保護環(huán)境的重要性。

　　四、了解綠色食品

　　閱讀有關資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

　　指導學生課本中有關綠色食品的資料，鼓勵學生上網查詢，進一步了解這方面的信息。

　　通過多種途徑，了解相關知識

七年級下冊生物教案9

　　一、設計思路

　　1.教材分析及學情分析

　　在學習了血液循環(huán)系統(tǒng)的有關知識后，進一步讓學生學習與輸血、血型有關的知識，對于學生進一步認識循環(huán)系統(tǒng)的功能是十分重要的，使學生樹立健康地生活意識，樹立健康的成年公民應積極參加無償獻血的觀念。對培養(yǎng)學生珍愛生命的情感，構建生物學知識源于生活，提高學生生物學素養(yǎng)有著重要意義。

　　首先，學生在前面三節(jié)課的學習中，已經獲得了血液的組成成分、功能方面的知識，并且自己建構了血液、血管和心臟具有各自的結構和生理功能的知識體系。其次，本班學生大多都已知道自己的血型，在生活中能夠接觸到無償獻血的人，能夠觀察到獻血站和流動獻血車的存在，對輸血和血型有一定生活經驗。

　　再者，本班班的學生整體比較活躍，比較適合實驗探究，合作學習。

　　2.教學目標

　　知識目標：①概述人體的血量；②列舉ABO血型的類型；③輸血與血型的關系。

　　能力目標：培養(yǎng)學生發(fā)散思維、分析推理、自主探究、實驗合作交流等多種能力。

　　情感目標：①認同我國的無償獻血制度，培養(yǎng)珍愛自己和他人生命的情感；②樹立健康的成年公民應當積極參加無償獻血的觀念。

　　3.教學重點與難點

　　教學重點：說出ABO血型的類型及安全輸血的原則。

　　教學難點：利用模擬實驗得出安全輸血關系；了解錯誤輸血后紅細胞凝集的原因。

　　二、教學準備

　　教案、《輸血與血型》的'ppt課件、血型的視頻、模擬安全輸血實驗材料等；查閱各種血型與輸血的資料，血型模型。

　　三、教學過程

　�。ㄒ唬┣榫皩�，設疑激趣

　　師：近期熱播的電視劇《外科風云》中有這樣的一個場景，陸大夫的媽媽在給她送飯的路上遇到了車禍，腔靜脈受損導致大量出血，那么如果你是醫(yī)生，除了止血和處理傷口，最該做什么去挽救陸媽媽的生命呢？

　　生：給她輸血。

　　師：很好，大量失血后必須要進行輸血，那么人體的血量到底有多少？失血超過多少才必須要輸血呢？

　�。ǘ┭�

　　請學生看書，找到人體的血量是多少，以及失血量不同，人會有哪些反應？

　　生：成年人的血液量占體重的7%~8%。

　　少量失血：短時間內得到補償而恢復正常失血超過800~1000ml：頭暈，心跳加快，眼前發(fā)黑和出冷汗等癥狀失血超過1200~1500ml：出現生命危險，需要輸血師：同學看的很仔細，總結的也很到位。在劇中陸媽媽失血超過20xxml，需要立刻進行輸血。

七年級下冊生物教案10

　　一、概述

　　本節(jié)包括四部分內容，分別是：人體的三道防線、免疫的功能、計劃免疫和艾滋病。其中人體的三道防線是本節(jié)的重點和難點。

　　由于本節(jié)涉及的概念多、名詞多，又比較抽象，所以安排了形象生動的卡通插圖。這些插圖不僅能有效地激發(fā)學生的學習興趣，把抽象的概念和原理形象化，同時還能幫助學生較好地理解人體的三道防線和免疫的功能。

　　二、教學目標分析

　�。ㄒ唬┤S目標

　　1、知識與能力：

　�。�1）、能說出人體保衛(wèi)自身的三道防線的名稱及功能。

　　（2）、區(qū)別人體的特異性免疫和非特異性免疫。

　　（3）、會描述免疫的概念，功能。

　�。�4）、說明計劃免疫的意義，會用免疫的知識解釋一些人體的現象。

　　2、過程與方法：

　�。�1）、通過分析文字和圖片資料來提高分析說明問題的能力及交流合作的能力。

　�。�2）、培養(yǎng)在已有知識的基礎上舉一反三，綜合運用知識的能力。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）、通過免疫知識的學習，確立"對傳染病積極預防"的思想。

　�。�2）、通過學習免疫對人體的利和弊，學會一分為二地辯證地看待問題。

　�。ǘ┙虒W重點與難點：

　　教學重點：

　　（1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

　�。�2）、免疫的含義及功能。

　　教學難點：

　�。�1）、非特異性免疫與特異性免疫的區(qū)別。

　　（2）、抗原、抗體與吞噬細胞間的關系。

　　三、學習者特征分析

　　學生七年級下學習第四單元《生物圈中的人》，已經結合人體生理的內容學習有關衛(wèi)生保健知識，但不系統(tǒng)和全面；學習免疫的知識必須以七年級下冊人體結構、生理及上節(jié)課傳染病等知識為基礎，學習本節(jié)內容，還可以為學生日后珍惜健康，關愛生活，養(yǎng)成良好的生活習慣打下基礎。

　　八年級學生仍然是感性思維強于理性思維，學生不易理解本節(jié)內容，多次使用形象生動的卡通動畫，盡量把抽象的知識形象化和具體化。另外，八年級學生已初步具有合作探究的能力，在本節(jié)課教學中，主要以學生已有的生活經驗和知識為基礎，結合中學生的心理特點，采用課上分組討論、合作探究、分析歸納、班級交流的方法，充分調動學生學習的積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

　　四、教學策略選擇與設計

　　在教學中，盡量多地提供給學生具體的事例和生活中的材料，在建立感性認識的基礎之上，引導學生認真思考和分析，主動地建構概念。運用生動、風趣、活潑的語言感染學生。充分解讀課本上卡通插圖的含義。利用多媒體手段，呈現一些器官結構的形狀、位置和功能。通過帶著問題閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力、理解能力、分析問題、解決問題的能力，體現了學生的主體作用。

　　在教學過程中解決難點，主要采取了以下措施：首先，通過看圖、閱讀、討論、答題等活動培養(yǎng)了學生的觀察能力、處理信息的能力和表達交流與合作的能力；其次，整個教學過程以形象的動畫設計和卡通圖片，配合教師生動的比喻、舉例，用談話的方式進行教學，使“特異性免疫”“抗原”“抗體”等抽象、枯燥的概念具體化、形象化，并與日常生活聯(lián)系起來，縮短了抽象知識與學生之間的距離，同時啟發(fā)學生自己舉例，鍛煉和培養(yǎng)了學生的形象思維和發(fā)散思維的能力。

　　五、教學過程：

　　1、教學過程（第一課時）

　　引入新課新知識學習．

　　第一道防線：皮膚和粘膜

　　第二道防線：體液中的殺菌物質和吞噬細胞。

　　第三道防線：免疫器官和免疫細胞。

　　課堂小結展示

　　引出問題

　　展示教具

　　聯(lián)系生活

　　演示教具

　　放映一張紙幣上的細菌數量；

　　一立方米空氣中病原體的數量為什么我們沒有患�。�

　　免疫系統(tǒng)就像一支“軍隊”時刻守護著我們的健康。今天我們就來認識這支軍隊。

　　漫畫“無處不在的'病原體”病原體已經覬覦人體很久了，它們能否一舉成功呢？會遇到什么困難？我們身體的“免疫大軍”又如何與它們戰(zhàn)斗？病原體落在人體的皮膚上，它們能夠透過皮膚進入人體內嗎？

　　引導學生閱讀書本資料分析，討論為什么涂在清潔皮膚上的細菌會很快死亡？這說明皮膚具有什么功能？

　　對學生的回答給予鼓勵性評價。

　　病原體入侵皮膚的動畫燒傷病人為什么要涂上消毒藥水，用無菌綁帶包扎？病原體哪肯“罷休”，它們找到了鼻孔，試圖“穿孔而入”，它們能隨心所欲嗎？展示鼻毛、呼吸道上的纖毛和粘液的圖片。

　　接著展示教材圖8—6，提問：呼吸道黏膜上纖毛有什么作用？

　　引導學生歸納第一道防線的組成和功能。

　　一群“幸運”的病原微生物穿越了第一道防線，到達人體的毛細血管。它們又會遇到什么麻煩呢？

　　同時展示漫畫。血液圖片，請學生回憶白細胞的作用。

　　吞噬細胞吞噬病原體的圖片，

　　小結：吞噬細胞是白細胞的一種。

　　展示傷口化膿的圖片。

　　提問：身體受外傷，如果傷口較深，常會化膿。這是怎么回事呢？

　　展示動畫。

　　舉例：唾液、乳汁、淚液都含有溶菌酶。

　　展示教材圖8—7和圖8—8，引導學生總結第二道防線的組成和功能。

　　病原微生物在穿越第二道防線時“損兵折將，傷亡慘重”，可是它們中的一小支精銳部隊逃過了前兩道防線，到達人體細胞并攻擊細胞。免疫系統(tǒng)是否束手無策了？

　　第三道防線的組成

　　引導學生閱讀書本回答下列問題。

　　1、誰負責制造抗體？

　　2、抗體的本質是什么？淋巴細胞在什么情況下開始制造抗體？

　　結合視頻。引導學生嘗試解釋流感病人是如何痊愈的。

　　通過表格對比第一二道防線和第三道防線的不同，引出特異性免疫和非特異性免疫。

　　引導學生總結概括出示練習題進行鞏固。

　　體會病原體無處不在認識到免疫系統(tǒng)在保衛(wèi)身體健康功不可沒聆聽，

　　觀察漫畫，積極思考總結皮膚的功能：阻擋和殺死病原體思考，

　　回答：因為燒傷病人的皮膚受損，失去免疫功能。

　　回顧舊知，思考得出：呼吸道上的粘液可以黏住病原微生物，纖毛不斷擺動，可清除病原微生物。

　　歸納并做筆記聽講、觀察、思考。

　　回憶血液的相關知識觀察圖片，對吞噬細胞有直觀認識。

　　應用知識聯(lián)系生活，認識到膿是吞噬細胞與病原體戰(zhàn)斗后雙方的“尸體”。

　　總結歸納，并作記錄思考得出：抗體由淋巴細胞制造；抗體的本質是蛋白質；淋巴細胞在受到病原體刺激時會制造抗體。

　　觀看動畫，并用所學知識嘗試解釋痊愈過程。

　　思考填寫表格，說出兩種免疫的區(qū)別。

　　嘗試總結思考做題。

七年級下冊生物教案11

　　教材分析：

　　本節(jié)課是第四冊教材的開篇語——《生物的命名和分類》。對于初中學生來說，學習簡單、必要的生物分類是十分有用的，這也能夠培養(yǎng)他們在今后的學習、研究中更嚴謹的科學態(tài)度。同時，生物的命名和分類也是本章節(jié)《生物的多樣性》的基礎知識，有助于學生對后面知識的理解。

　　學情分析、設計思想：

　　本章內容以概念為主，不容易記憶和理解。因此選區(qū)大量資料作為引導，幫助學生理解記憶。同時讓學生自己動手動腦自己對生物進行分類，也可以考核學生的理解情況。

　　教學目標：

　　知識目標：

　　讓學生知道生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　讓學生初步了解生物分類的基本方法

　　讓學生知道生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　能力目標：

　　通過對幾種常見動植物的分類，培養(yǎng)學生觀察、對比、歸類的能力

　　情感、態(tài)度價值觀

　　通過對生物命名和分類工作嚴肅性的認識，培養(yǎng)學生實事求是和嚴謹認真的科學態(tài)度

　　重點難點及解決方法

　　重點：生物分類的等級、單位以及生物五界的名稱

　　解決方法：用舉例說明的方法幫助學生記憶

　　難點：生物命名的正確方法，理解命名的意義

　　解決方法：選擇貼近學生生活實際的例子幫助學生理解

　　教學媒體：

　　圓白菜的圖片

　　超市地圖

　　各種生物的圖片

　　板書設計

　　第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類

　　生物的命名

　　二名法=屬名+種名

　　生物的分類

　　分類依據：形態(tài)、結構、生活習性、親緣關系

　　等級單位：界門綱目科屬種

　　動物界脊索動物門哺乳綱靈長目人科人屬人

　　高低

　　生物分類

　　原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界

　　教學過程

　　階段目標教師活動學生活動媒體導入

　�。ɡ蒙顚嶋H引起興趣）講述：我想大家一定都跟爸爸媽媽去買過菜吧，那對我我們常吃的蔬菜名稱一定都很了解了。提問：那我說一種蔬菜名看你知道不知道是什么？——連花白思考回答講述：很多同學都沒聽說過吧，看看圖片我想你應該知道是什么了吧。這就是我們大家非常熟悉的圓白菜�？墒沁@個稱呼也只是北京人對它的叫法啊，可陜西人就叫他連花白。還有很多其他的蔬菜水果也有這個問題啊。世界上的生物物種已經被記載的有150萬種，可以確定的是，至少有兩倍于此的物種未被記載，由此可以推斷，世界上物種約有500萬種。名稱的問題在生活中好像不算是什么小事，可這會給科學研究帶來非常大的麻煩的。演示圓白菜的圖片設問：你能不能想個辦法解決這個問題呢？思考回答講述：正如大家所說，給它們一個科學、統(tǒng)一的名稱，同時將他們分類，就可以便于科學家管理了。板書：第十四章生物的多樣性

　　第一節(jié)生物的命名和分類生物的命名提問：想一想媽媽讓你去超市買東西的時候你是怎么找到你想要買的商品的？思考回答演示超市地圖講述：超市里的工作員把商品都分類擺放了，便于我們快速的找到他們。讓我們來試一試吧提問：請你快速地說出在超市的哪個部位找到這兩件商品，為什么？思考回答講述：盡管它們的名字很相似，但我們大家能很快找到它們的依據什么呢？我們的生活常識告訴我們它們不屬于一類，所以要從不同的歸類中找。提問：可是要是沒有這樣生活常識的人在他去超市時怎么幫助他們呢？告訴他們在哪一類中找講述：同樣的道理，我們在給生物命名的時候是不是也可以利用這個辦法呢，現說是哪一種再說是什么。這種命名的方法就是瑞典的分類學家林奈創(chuàng)立的“二名法”。根據“二名法”，生物的學名由兩部分構成，第一部分是屬名，代表它的分類，第二部分為種名，代表它叫什么。而屬名和種名都必須使用拉丁文斜體來表示。

　　我們看看書上第2頁的例子，你總結一下生物的學名都有哪些要求。（屬名首字母大寫）生物的分類提問：我們現在知道了生物的學名是怎么來的了，那我有一個新的問題了——既然學名是由屬名和種名和在一起組成的，那這個屬，也就是他們的分類是怎么劃分的呢？你覺得應該以什么為依據將生物劃分成類呢？討論演示各種生物的圖片講述：大家講生物劃分的時候都考慮了哪些因素？應該有生物彼此之間在形態(tài)、結構和生活習性等自然特征上的相似程度，以及他們彼此之間的親緣關系。

　　瑞典科學家林奈由于在世界上首次創(chuàng)立生物命名系統(tǒng)，因而被譽為現代生物分類學的奠基人。閱讀：請你閱讀P5的“閱讀”，請你說說：

　　林奈當時把生物界分為了幾個部分？

　　在他劃分的每個部分里又分出了哪些更細小的單位？

　　他的不足之處是什么？

　　動物界和植物界

　　綱、目、屬、種

　　人為分類，還不夠精確和科學講述：科學家在長期的研究中也發(fā)現了林奈的分類還不夠科學，于是科學家不斷的研究分析，根據生物的形態(tài)、結構、生活習性、親緣關系將他們做了更細致的劃分。

　　我們現在采用的生物分類系統(tǒng)包括七個等級：最高的單位是界，其下依次為門、綱、目、科、屬、種。重視分類的最基本單位，單位的級別越高包含的種就越多。

　　以我們人類自己為例，我們屬于動物界，脊索動物門，哺乳綱，靈長目，人科，人屬，人�，F代生物分類的發(fā)展講述：我們人類只是動物界中非常渺小的一個物種，而動物也只是生物的一部分而已。19世紀以后，生物學在不斷研究的過程中發(fā)現，生物除了有動物植物之外還有一些既不屬于動物界也不屬于植物界的生物。一些研究生物分類的.科學家、學者將這個龐大的生物類群進行了分類，但是很多觀點并不統(tǒng)一：從林奈的二界系統(tǒng)到達爾文的三界系統(tǒng)，再到上世紀五十年代末外國學者提出的五界系統(tǒng)，再到我國生物科學家提出的六界系統(tǒng)，總之，隨著人類認識世界的手段方法的不斷提高，借助電子顯微鏡技術的不斷成熟，對生物的分類也是越來越細。我們所學習的是簡化了的五界系統(tǒng)：原核生物界、原生生物界、菌物界、植物界、動物界。病毒不具有完整的生物結構，但它在我們的生活中實在存在并造成了不小的影響，許多科學家認為病毒應單獨建立一個病毒界。結束（開放式結束）講述：我想現在大家對于生物的分類已經有了一個初步的認識，生物命名的原則和分類的等級和單位是我們這節(jié)課的重點。那生物分成的這五類一級病毒都有哪些特點，我們將依次向大家介紹附錄1：人為分類法和自然分類法

　　人為分類法：是人們從自身需要出發(fā)，根據生物的形態(tài)、結構、功能、習性、生態(tài)或經濟用途等方面進行分類，不考慮生物彼此之間的相似程度和親緣關系。例如將生物分為陸生生物、水生生物和沙生生物。或將植物分為糧食作物、油料作物和香料作物等。

　　自然分類法：是利用現代自然科學的先進手段，從比較形態(tài)學、比較解剖學、古生物學、生物化學和生物生態(tài)學等不同角度，反映生物界自然演化過程中生物彼此間親緣關系的分類系統(tǒng)，既符合生物系統(tǒng)發(fā)育的原則。這是因為系統(tǒng)發(fā)育的親緣關系是生物進化過程的實際反映。所謂系統(tǒng)發(fā)育是指任何分類單位的起源，即進化的親緣關系。

　　附錄2：人科

　　物種分類：脊椎動物-脊索動物門-脊椎動物亞門--哺乳綱-獸亞綱-真獸次亞綱--靈長目-類人猿亞目（猿亞目）--人科---

　　分類簡介：體毛退化，身體直立，手足分工，前肢解放出來成為勞動的器官，后肢支持身體和擔任行走功能。大腦高度發(fā)達。人次分類地位上屬于人科人屬人種，全世界人類都屬一種，即現代人。人和類人猿有著共同的祖先，他們的共同祖先是1—2千萬年前生活在熱帶森林中的森林古猿。人是由猿進化而來，但又本質上區(qū)別于一切動物：人類的手轉變成為勞動器官，能制造工具，有語言，能進行邏輯性的思維和過著社會性的生活。

　　附錄3：丹頂鶴在動物界的分類地位

七年級下冊生物教案12

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　【過程與方法】

　　通過調查、討論和交流，發(fā)現環(huán)保問題，提出解決方案，培養(yǎng)應用知識、分析問題、解決實際問題的能力。

　　【情感態(tài)度價值觀】

　　通過分組調查自己周邊的環(huán)境情況和人們的生活習慣，了解社會，提高社會責任感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　【教學難點】

　　通過討論和交流，擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　課前準備

　　課件等。

　　教學過程

　　情境導入

　　通過前面的學習和調查，同學們知道了一些破壞生態(tài)環(huán)境的事例。對于我們人類來說，這都是振聾發(fā)聵的警鐘。環(huán)境的惡化已經使得我們的生存環(huán)境每況愈下，并由此引出一系列災難性的后果：(出示圖片)水因為污染嚴重而無法作為飲用水源；土地荒漠化；沙塵暴席卷著半個中國……環(huán)境的惡化讓我們憂心忡忡，我們應該清醒地知道這個結局的肇端是人類對地球的肆意破壞。

　　這節(jié)課，我們走出教室，走出校門，對校園周圍或家庭所在社區(qū)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)的生態(tài)環(huán)境進行實地調查，了解一下我們生活地區(qū)的各項生態(tài)指標是否符合標準，并擬定一個保護當地生態(tài)環(huán)境的計劃。

　　學生看圖片，認真思考。通過觀察圖片，調動學生的求知欲望，喚起學生強烈的保護生態(tài)環(huán)境的愿望和意識。

　　講授新課

　　閱讀教材P112的“擬定保護當地生態(tài)環(huán)境的計劃”和P114的“退耕還林還草”兩部分內容。

　　問題設疑：

　　1.我國西部地區(qū)最為突出的生態(tài)環(huán)境問題是什么？

　　2.造成這些問題的重要原因是什么？

　　3.書上和電視里的.信息又是通過什么途徑獲得的？

　　4.如何改善西部地區(qū)的生態(tài)環(huán)境？

　　閱讀教材，并小組討論相關問題并回答。

　　1.水土流失、土壤沙化和沙塵暴。

　　2.毀林、毀草開荒和陡坡種糧。

　　3.實地調查得來的。

　　4.退耕還林還草。

　　這個事例告訴我們：人類的生活和生產活動必須遵循自然規(guī)律，才能保證人類社會的可持續(xù)發(fā)展�，F在，如果我們想調查本地區(qū)生態(tài)環(huán)境的狀況應該怎么做，基本步驟有哪些？大家按小組進行討論，制定各自的調查方案。

　�、僬n前調查，形成調查報告。組織學生進行社會實踐，親自獲得當地生態(tài)環(huán)境狀況的第一手材料。

　�、谡n上交流，制定計劃。

　　我們本地又存在著哪些環(huán)境問題呢？你們認為哪些環(huán)境問題是最主要的？其現狀如何？你們將通過什么途徑進行調查？這些都是我在上節(jié)課就已經布置大家討論的，那么，等一下我們將分組進行討論、交流，在之前，我先作一些簡要的指導。

　　對校園周圍環(huán)境進行局部調查，寫成校園環(huán)境保護條例。

　�、鄣江h(huán)保部門或環(huán)保網站，了解當地的空氣狀況、水源狀況、城市垃圾的處理狀況、植被現狀、生物種類和數量狀態(tài)等。

　　學生閱讀教材，小組討論并制定自己小組的計劃。

　　1.每個同學在一張紙上列出你認為最重要的三個環(huán)境問題。

　　2.與小組的同學交流你們所列的環(huán)境問題，討論決定哪一個問題是最值得我們重視的。

　　3.關于這個問題我市的現狀怎樣？你們可以通過什么途徑調查？

　　4.關于這個問題，我們可以做些什么？

　　以小組展開討論，并確定所要調查的重點項目，并確定調查方案，同時作好必要的分工。

　　鼓勵學生設計切實可行的方案，在課下分組實施，并進行宣傳，使更多的人受到環(huán)保教育，使環(huán)保意將查找的資料，在課堂上同其他同學分享，互相交流，形成從現在做起的環(huán)保意識。

　　板書設計

　　第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃

　　一、目的要求

　　二、材料用具

　　三、方法步驟

　　1.分組

　　2.選擇問題

　　3.寫出保護計劃

　　4.匯報計劃

　　四、注意事項

七年級下冊生物教案13

　　教學目標

　　知識與能力

　　1、概述男性和女性生殖系統(tǒng)的結構，說出它們的功能；

　　2、描述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

　　3、運用觀察的方法，識別有關的插圖和模型。培養(yǎng)觀察讀圖能力；收集和處理資料的能力。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、關注孕婦健康的生活方式和環(huán)境；

　　2、培養(yǎng)尊重婦女、敬愛父母的情感。能與父母交流對生育和養(yǎng)育的認識。

　　重點和難點

　　1、生殖系統(tǒng)的結構和功能，受精的過程；、

　　2、胎兒和母體間的物質交換；

　　3、增進敬愛父母的情感。

　　教學準備

　　（1）學生：收集有關酒精、煙草和某些藥物對胎兒的不利影響的資料。從父母那里了解生育、養(yǎng)育自己的情況；

　　（2）教師：男性、女性生殖系統(tǒng)結構模型。

　　課時安排2課時。

　　教學過程

　　一、引入：在多媒體創(chuàng)設的情景《世上只有媽媽好》的親情氛圍中引入課題，非常自然、輕松地與學生交流：①我們人類的祖先是古代的類人猿,那么你又是怎么來到這個世界上的呢？②為什么一定要爸爸、媽媽兩個人才能生出你來呢？③先想想被子植物是怎樣繁殖后代的？（啟發(fā)學生回憶開花、傳粉、受精、結果等知識）④看來，爸爸媽媽的生殖細胞也一定要經過結合，形成受精卵，才能生出你來�？梢姡覀內说纳巢⒉簧衩�，而是生物界的普遍現象，是所有生物的共同特征。⑤那么我們人的生殖細胞分別叫什么？是怎么產生的？又是怎樣結合的呢？我們得從我們人體的另外一個系統(tǒng)──生殖系統(tǒng)開始談起。

　　二、生殖系統(tǒng)的結構和功能

　　1、指導學生自學，要求

　　1）按順序認識生殖系統(tǒng)各結構的名稱和功能？聯(lián)想一下在自己身上的位置，哪些已在發(fā)生變化？

　　2）試著填寫側剖面圖中的結構。

　　2、思考與討論：（分組交流）

　　l）男、女生殖系統(tǒng)中主要的生殖器官是什么？為什么？

　　2）子宮的名稱和它的功能有關嗎？為什么？小結：結合模型，認識備器官的功能。

　　3、指出：結構上男女確實有別，但功能上也存在著共同點。展示書本上的練習題2，分組討論交流。小結指出：男女又是平等的。

　　三、生殖的過程

　　1、設疑：男性生殖細胞（精子）是怎么跟女性生殖細胞（卵細胞）結合的呢？從哪進？在哪與卵細胞結合？最終又到哪“安家落戶”？利用掛圖講述排卵、受精、懷孕、胚胎發(fā)育的過程。

　　2、再設疑：胎兒在母體子宮內怎么“吃喝”、呼吸、排泄？指導學生閱讀書本及有關插圖，然后得出結論：胎兒是通過胎盤、臍帶與母體進行物質交換的。

　　3、結束語：正常的人有生育能力，但有的夫婦由于身體的原因不能如愿。然而現代生物技術發(fā)展到今天，可以給他們帶來福音了，課外閱讀“試管嬰兒──談現代輔助生殖技術”。思考：生物技術在造福人類的同時，會帶來一些其他的問題嗎？引導學生關注有關的社會問題。

　　四、作業(yè)：p12：1、2

　　五、板書設計

　　第二節(jié)人的生殖

　　生殖系統(tǒng)的結構和功能

　　1、男性生殖系統(tǒng)的結構和功能

　　2、女性生殖系統(tǒng)的結構和功能

　　第二節(jié)人的生殖（第二課時）

　　梁蔚中學高級

　　教學目標

　　1、知識與技能：概述精子和卵細胞產生的部位；概述受精過程以及胚胎發(fā)育過程。共3頁，當前第1頁123

　　2、過程與方法：通過對視頻資料的分析，了解生命產生的過程，感悟人類生殖的過程是創(chuàng)造奇跡的過程，該過程充滿了責任和艱辛。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：感悟生命來之不易，滲透珍惜生命的教育；體會父母孕育孩子中感情、物質等的投入，使學生更加尊重父母；知道健康生命孕育過程，需要合適的時機，并需要健康的生活習慣為保證，進行青春期異性交往和健康生活方式的引導。

　　重點和難點

　　受精過程以及胚胎發(fā)育過程。

　　教學準備

　　1、人的受精、胚胎的發(fā)育、分娩等過程的錄像片。

　　2、男、女生殖結構圖等

　　教學過程

　　教學內容學生活動教師活動

　　一、人的生殖的過程原有知識的回憶，經過學生之間的互相補充和教師的啟發(fā)，能夠理清思路：精子+卵細胞→受精卵→胚胎→胎兒→嬰兒思考質疑：如精子和卵細胞在人體的什么部位產生？精子和卵細胞產生的部位？精子和卵細胞是如何相遇的？受精卵又是怎樣形成的？等等，經過討論、交流，將大家都不能解決的問題浮出來，引領后續(xù)的學習。直接切入主題──人的生殖。根據已有的知識，你能說說人的誕生經歷了怎樣的過程？啟發(fā)學生對原有知識進行梳理。教師不要急于對學生不夠清楚或不夠詳細的見解提出質疑，充分利用學生之間的討論，挖掘學生已有的關于人類生殖的基本知識，得出比較完整的過程即可，同時理出清晰的順序。啟發(fā)學生對生殖過程中的相關環(huán)節(jié)質疑，引導學生自己思考問題的答案。

　　二、精子、卵細胞和受精卵的形成學生對于生殖的基本過程已經有了模糊的認識，對精子和卵細胞產生的部位也基本清楚，教師引導學生復習男女生殖器官的結構圖，明確卵巢和睪丸是生殖器官中最重要的結構。認真觀看錄像資料，分析精子和卵細胞產生的過程以及它們的相遇具有怎樣的特點。精子的.旅程：艱辛。卵細胞的旅程：漫長。精子與卵細胞的相遇和結合：奇跡。引導學生復習鞏固男女生殖器官的結構圖。組織學生觀看視頻資料─-精子和卵細胞的產生，分析從精子和卵細胞的產生過程看，他們各自的產生有什么特點？它們能夠相遇也是一種奇跡。

　　三、胚胎發(fā)育質疑：受精卵是怎樣發(fā)育成胚胎的？受精卵和胚胎發(fā)育初期的營養(yǎng)如何提供？以后的營養(yǎng)又是如何提供？胚胎的廢物是如何排出的？討論，交流彼此的觀點。引導學生對于受精卵是怎樣發(fā)育成胎兒，胚胎發(fā)育中營養(yǎng)的供給，以及廢物的排出等問題質疑和推測，通過學生之間的討論和交流，去掉一些可能性比較差的假設。組織學生通過視頻資料，找到問題的答案。

　　四、體驗與感受學生暢談自己的感想和體會，教師引導學生從以下幾個方面進行：珍愛生命的教育：知道新生命的孕育和誕生充滿著冒險和挑戰(zhàn)，每一個人能夠降生都是非常幸運的，我們應該珍惜生命。慎重對待異性之間的深度交往：生殖器官尚未發(fā)育完全，不能孕育健康優(yōu)質的新生命；流產等通過外力終止孕育生命的過程，常常還會對生育能力造成嚴重影響，導致不孕不育的遺憾。尊重和感謝父母，尤其是母親：母親孕育和生育我們的過程中，經歷了很多生理和心理上的重負，我們要感謝父母的愛心和責任心所創(chuàng)造的生命的奇跡。良好生活習慣的培養(yǎng)：煙、酒、藥物等都會導致胎兒畸形，所以良好生活習慣的養(yǎng)成和堅持，是對新生命的承諾。整個過程中有哪些意外的因素會導致孕育過程的失敗，或者導致不健康嬰兒的出生？課外查閱資料的展示和分析。通過以上對于孕育和生育過程的了解，你認為孕育生命的過程應該是一個怎樣的過程？請說出自己內心的感受和體驗。教師總結，孕育生命的過程：①是愛的奇跡（所以要更加珍惜生命）。②是責任和義務的體現（所以要選擇合適的時間決定是否孕育新生命）。③充滿了艱辛和挑戰(zhàn)（所以我們要更加尊重和感謝我們的父母給予我們生命）。④是對生活習慣的考驗（所以我們應該從小養(yǎng)成良好的生活習慣）。共3頁，當前第2頁123

　　作業(yè)：p12：3、4

　　板書設計

　　生殖過程

　　一、受精

　　1、受精：精子與卵細胞的結合過程。

　　2、地點：輸卵管

　　3、意義：受精卵的形成是懷孕的開始，意味著一個新生命誕生了。

　　二、胚胎發(fā)育

　　1、胎兒在母體內是怎樣獲得營養(yǎng)和排出廢物的？

　　2、受精卵在什么部位形成的？受精卵植入子宮發(fā)生了什么變化？

　　3、母體血液中的營養(yǎng)物質是否可以直接流入胎兒體內？為什么？

　　三、分娩

七年級下冊生物教案14

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　①能記敘出人體需要的主要營養(yǎng)成分，并能舉例說明各種營養(yǎng)成分對人體的重要作用。

　�、趯W會收集、整理、積累、使用信息的能力和觀察能力，語言表達能力，小組合作交流能力等。

　　③學習用列表法比較、概括、總結知識的方法。

　　2、情感、態(tài)度與價值觀

　　形成關注、關心自身和他人健康，用科學知識指導健康生活的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　1、重點

　　說明食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用；探究食物中的營養(yǎng)成分。

　　2、難點

　�、儆没瘜W方法檢測蛋白質和維生素C。

　�、诘鞍踪|和維生素對人體的重要作用。

　�、厶骄渴澄镏械臓I養(yǎng)成分。

　　教學用具

　　多媒體、食品標簽、蛋白質的檢測、維生素C、雙縮脲試劑、蛋白質、滴管、試管

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時食物的營養(yǎng)成分及其對人體的作用

　　（一）創(chuàng)設情境，導入新課

　　利用多媒體展示二組圖片，一組是非洲難民孩子骨瘦如柴，無力行走，在地上卷曲等；另一組是現在我國部分兒童少年過度肥胖的圖片。

　　提問：為什么有的人骨瘦如柴？有的人肥胖得邁不動腳？大家能不能根據這二組圖片提出問題，且作出初步的結論？

　　學生提出問題和作出結論：

　　（1）兩組圖片上孩子體態(tài)上的明顯差異是什么原因導致的？可能是營養(yǎng)問題。

　�。�2）這兩組圖片中兒童少年是不是得了營養(yǎng)方面的�。恳皇菭I養(yǎng)不良，一是營養(yǎng)過剩。

　　（3）是不是與生活環(huán)境有關？一個生活環(huán)境艱難，一個生活環(huán)境優(yōu)越。

　　總結并引出課題：

　　是的，他們如此強烈的反差卻是因為同一原因，就是都與營養(yǎng)相關，都是營養(yǎng)方面出現問題造成的。在日常生活中，要想健康，就是科學營養(yǎng)�？茖W營養(yǎng)離不開營養(yǎng)物質，而我們獲得營養(yǎng)物質的主要途徑是攝取食物，那么食物究竟為我們提供了哪些營養(yǎng)物質呢？這就是這一節(jié)課需要解決的問題。

　�。ǘ┖献鹘涣鳎庾x探究

　　1、食物中的營養(yǎng)成分

　　學生以小組為單位，嘗試將熟悉的食物名稱及其所含營養(yǎng)物質種類寫在一張紙上，再與小組的同學交流一下，組長負責安排、統(tǒng)計自己小組總共列舉出多少種食物及其成分。在列舉中要求能夠簡單地分出類別。

　　將各小組統(tǒng)計結果進行交流，再統(tǒng)計，全班總計列出多少種食物及營養(yǎng)成分。

　　討論：食物究竟給我們提供了哪些營養(yǎng)成分？

　　2、演示實驗：“蛋白質的檢測”，“維生素C的檢測”

　　老師介紹雙縮脲試劑和吲哚酚試劑的配制方法。

　　小結：雙縮脲試劑與蛋白質呈現紫色反應，吲哚酚與維生素C溶液呈現褪色反應。通過以上演示實驗，同學們知道了檢測食物中是否含有蛋白質和維生素C的.方法，通過前面的學習，我們對食物的營養(yǎng)成分有了一個初步的認識，這里有一些食物，你能猜一猜這些食物中含有什么營養(yǎng)成分嗎？

　�。�1）作出假設

　　結合自己的生活經驗對即將檢測的食品作出假設。填入下表。

　�。�2）設計實驗方案

　　我們已經根據自己的生活經驗對所要檢測的食品的營養(yǎng)成分作出了假設，那么供檢測的食品中是不是含有這些營養(yǎng)成分呢？請同學們討論設計實驗方案加以證明。

　　小組討論：食物中各種營養(yǎng)成分的檢測方法，實驗材料的選擇，設計實驗方案，實驗中的注意事項，預期的實驗結果等。

　　小結：各小組交流實驗方案，老師在學生的回答中指導探究方法。

　�。ㄎ澹┱n堂練習

　　第2課時探究食物中的營養(yǎng)成分

　　一、復習提問

　　1、食物中營養(yǎng)成分有哪些？

　　2、怎樣檢測蛋白質和維生素C的？

　　二、導入新課

　　我們認識到食物中的營養(yǎng)物質包括有機物和無機物，它們對人體究竟有什么作用呢？指導學習。

　　三、學習新課

　　指導學生自學教材的內容。利用多媒體講解各種營養(yǎng)成分的食物和主要功能：

　　水：約占人的體重60%——70%，是細胞達到重要組成成分。體內的養(yǎng)分等都必須溶解在水里才能運輸到身體各個部分。

　　無機鹽：無機鹽占量4%，作用十分重要，如含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　糖類：是人體最重要的能源物質。

　　蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　維生素；可分水溶性維生素和脂溶性維生素；常見有維生素A、維生素C、維生素B1、維生素B2、維生素B6、維生素B12、維生素D。

　　小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道了食物中含有六大營養(yǎng)成分，這些成分對我們的身體都有很重要的作用，如果人體缺乏某些營養(yǎng)成分，就會表現出相應的缺乏癥狀。

　　板書設計

　　第一節(jié) 人類的食物

　　一、食物中的營養(yǎng)成分

　　1、蛋白質和維生素C的檢測

　　2、食物中的營養(yǎng)成分：水、無機鹽、糖類、脂肪、蛋白質和維生素

　�。ㄈ螽a熱營養(yǎng)素：糖類、脂肪、蛋白質）

　　二、食物中的營養(yǎng)成分的作用

　　1、水：是細胞的主要組成成分

　　2、無機鹽：含鐵、含磷的無機鹽是構成牙和骨骼的重要成分。

　　3、糖類：是人體最重要的能源物質。

　　4、蛋白質：是構成廠細胞的基本物質。也是人體的供能物質。

　　5、脂肪：也是人體重要的供能和儲存能量的物質。

　　6、維生素：可分水溶性維生素和脂溶性維生素。

　　后記

　　本節(jié)課采用閱讀、實驗活動的教學手段讓學生在學習過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習探究的方法。加深了學生對知識的理解和鞏固，教學效果較好。

七年級下冊生物教案15

　　通過植物細胞吸水和失水的實驗，能夠說明根毛細胞吸水的原因，了解合理灌溉的道理。

　　能力目標

　　1、通過植物細胞吸水和失水的課題研究，繼續(xù)學習觀察實驗現象的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。

　　2、通過對生活實例、實驗結果的分析，提高分析問題和解決問題的能力。

　　情感目標

　　通過學習根毛細胞適于吸收水分的結構特點，初步樹立植物體結構與其功能相適應的觀點，通過了解根吸水原理在實踐上應用，進行生物科學價值觀的教育。

　　教材分析

　　本節(jié)的內容都圍繞細胞吸水和失水的原理這一知識點，它是解釋根吸水、失水的關鍵，是學習根的水分代謝的必備知識，同時也為今后高中階段進一步學習水分代謝奠定基礎。只有明白了細胞吸水和失水的原理，才能合理解釋生活中的問題和解釋農業(yè)生產中經常遇到的灌溉問題。因此細胞吸水和失水的原理是這節(jié)課的教學重點。但在學習過程中，學生能夠較容易的觀察到細胞吸水和失水的現象，而對于這種現象的解釋，就要涉及到一些比較生疏、抽象的概念，如：溶液、濃度等。所以細胞吸水和失水的原理也是本節(jié)的教學難點。經了解，對于這些概念，初一的學生在小學時有過一定的接觸，只是不能準確的進行描述，所以可以利用學生已有的生活體驗，加強感性認識，以便學生對實驗進行觀察、分析得出結論。

　　教學設計方案

　　重點：細胞吸水和失水的.實驗和道理，以及根毛吸水和失水的道理和過程。

　　難點：細胞和根毛吸水和失水的道理。

　　手段：觀察、分析、討論與講解相結合

　　設計思想：

　　本節(jié)課中"細胞吸水和失水的原理"的內容是中心問題。通過學生參與實驗，把抽象的內容轉化為具體的現象，讓學生由淺入深，并能舉一反三。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　復習提問：

　　1、根據掛圖說明根尖各部分細胞結構和功能。

　　2、成熟區(qū)的生理功能與根毛細胞的細胞特點。

　　二、講授新課：