五年級(jí)語文教案[錦集15篇]

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家收集的五年級(jí)語文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

五年級(jí)語文教案1

　　教材分析：

　　這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作。它是一首寫景敘事抒情的詞。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風(fēng)朔雪之聲的。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀理解詩句，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，體會(huì)詩歌所營(yíng)造的意境，體味詩歌的情感。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)通過看注釋，查閱資料，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，用自己的話講述詩句的意思。

　　4、在抓住景物、事例想象詩境的基礎(chǔ)上體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想詩境，悟詩情，背誦、默寫，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)詩人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者通過景物、事件表達(dá)感情的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、簡(jiǎn)介作者導(dǎo)入。

　　有這樣一位詞人，他貴為清代康熙年間相國(guó)家的公子，是皇帝身邊一等的御前侍衛(wèi)，文武雙全。他擁有顯赫的出身，驚世的才華，他就是被譽(yù)為“清代第一詞人”的納蘭性德。今天，我們一起學(xué)習(xí)他的一首詞《長(zhǎng)相思》。

　　師板書課題。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：了解作者為學(xué)習(xí)詩詞奠定基礎(chǔ)，作者獨(dú)特的背景，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　指名朗讀。注意“畔”、“聒”、“更”的讀音。

　　2、你在讀的時(shí)注意到什么特別的地方了嗎？這首詞分為上闋和下闋，在字面上以空格的形式分開，而在朗讀是要注意上闋和下闋之間的停頓和銜接。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

　　3、朗讀古詩詞，正確的停頓不僅可以幫助我們理解詩詞的意思，還可以帶領(lǐng)我們體會(huì)作者的情感，請(qǐng)同學(xué)們輕聲自由讀一讀，試著讀出詞句間的停頓和節(jié)奏。

　　4、指名朗讀，注意讀出上闋和下闋之間的停頓和銜接，讀出詞句間的停頓和節(jié)奏。注意讀出自己的感受和節(jié)奏。

　　（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)古詩的詞的第一步要讀正確，在初讀這首詞時(shí)，通過讀準(zhǔn)字音，讀出上闋和下闋之間的停頓，讀出詞句間的停頓和節(jié)奏三層遞進(jìn)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，感受詩詞獨(dú)特的韻味。）

　　三、想象畫面，明詩意，入詩境。

　　1、閱讀古詩，除了詞本身之外，還有一個(gè)重要的部分不能忽視，那就是注釋，請(qǐng)同學(xué)們借助注釋，默讀這首詞。

　　指名讀。通過注釋，你大致可以理解這首詞寫了什么。請(qǐng)帶著你的理解和節(jié)奏讀，其它同學(xué)聽一聽，詞中提到了哪兩處地方？

　�。ò鍟�：榆關(guān)，故園）

　　請(qǐng)同學(xué)們書空“榆關(guān)”“那畔”這兩個(gè)詞。注意“榆關(guān)”的“榆”的寫法。從注釋中得知，榆關(guān)指的是山海關(guān)。因其北倚燕山，南連渤海，故起名“山海關(guān)”。

　　你能用一句話說說：這兩個(gè)地方之間的聯(lián)系嗎？

　�。ㄗ髡唠x開故園，要去榆關(guān)外。）

　　2、如果用一個(gè)詞表達(dá)你讀完這首詞的感受，你想到了哪個(gè)詞？

　�。ㄆD難、悲壯、思鄉(xiāng)、危險(xiǎn)、豪邁、思念）

　　指名讀（讀出自己體會(huì)）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：抓住這首詞的情感線索，以“榆關(guān)”和“故園”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌所營(yíng)造的意境，初步感受作者身處關(guān)外，思念家鄉(xiāng)的情感。通過讀注釋，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)古詩詞的方法理解詩句，同時(shí)用一個(gè)詞表達(dá)自己的內(nèi)心感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的情感經(jīng)驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受。）

　　3、理解詩句。你從哪句詞讀出了這種感受？

　　“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。”

　�、僮髡叽藭r(shí)身處何地？

　　②想象：這邊是故園，那邊是榆關(guān)，中間隔著“山一程，水一程”，你想到了哪個(gè)詞？板書：跋山涉水赴榆關(guān)

　　故園的人思念親人，榆關(guān)的人走過了怎樣的山，怎樣的水？

　　將士們走過“山一程，水一程”，越走越遠(yuǎn)，思念越走越長(zhǎng)。

　　身在故園的人“遙望這山一程，水一程”，牽掛前方的親人。

　　由晚上的“千帳燈”你想到了什么？

　�、壑笇�(dǎo)朗讀：故園人的牽掛，榆關(guān)人的思念

　　跋山涉水的艱難

　　身向榆關(guān)的豪邁，壯觀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞，體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自己讀詩，結(jié)合注釋和上下文來理解詞語和句子的意思。）

　　“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲。”

　�、佟案�”在古代分為五更，每更大約2小時(shí)，風(fēng)一更，雪一更，更更交替，體會(huì)邊關(guān)環(huán)境的惡劣。

　　②借助注釋理解“聒碎”，體會(huì)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”實(shí)為“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)難成”，就是因?yàn)槟欠菟寄睢?/p>

　　板書：聽風(fēng)沐雪思故園

　�、垠w會(huì)作者用詞的精妙。

　　上闋“一程一程”、下闋“一更一更”對(duì)仗應(yīng)和，“一”雖為數(shù)字之首，卻有連綿不絕之意，實(shí)為“一程一程又一程”，“一更一更又一更”。

　�、堋肮蕡@無此聲”

　　想象：身在征途的將士們此時(shí)會(huì)想些什么？故園的親人又會(huì)想些什么？難道故園真的無此聲嗎？故園的人看到風(fēng)雪也會(huì)想念遠(yuǎn)在塞外的親人。將士們思念故園的寧靜，山水分隔的只是距離，但卻隔不開牽掛思念的心。

　�、葜笇�(dǎo)朗讀：讀出風(fēng)雪的肆虐、讀出將士難以入睡、讀出對(duì)家人的思念。

　　“山一程，水一程”隔不斷思念的心，“風(fēng)一更，雪一更”吹不散思鄉(xiāng)的情。難怪作者長(zhǎng)相思。齊讀。

　　那就讓這風(fēng)雪帶去故園的人對(duì)將士們的牽掛和思念吧。此時(shí)，身在榆關(guān)外的將士們，他們也讓這風(fēng)這雪帶去自己對(duì)故園人的思念和懷念。

　�、奕绻麑⑦@首詞定格成一幅幅畫面，當(dāng)你的耳畔響起這樣的聲音，你的眼前會(huì)出現(xiàn)哪些畫面讓你印象深刻。

　　配樂朗讀

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：想象是學(xué)習(xí)古詩詞重要的方法，展開想象，將凝固的語言轉(zhuǎn)化為可感的畫面，帶著畫面朗讀詩句，理解詩句，感受作者遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念，帶著畫面還原詩歌的意境，這樣的體會(huì)更真實(shí)。）

　　四、感悟詩境，體悟詩情。

　　1、納蘭性德一生多次隨康熙出巡，征戰(zhàn)殺場(chǎng)，這首長(zhǎng)相思正是他扈從康熙到關(guān)外途中所作，而在我國(guó)的古詩詞中也有許多描寫將士征戰(zhàn)殺場(chǎng)的詩句，比如。

　　指名回答。

　　醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。

　　黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

　　但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

　　師：同是邊塞軍旅詩，這首詩沒有“不破樓蘭終不還”的決心，少了“古來征戰(zhàn)幾人回”的`悲壯，和其它詩人相比，納蘭性德是不是不夠慷慨，不夠豪邁，不夠英勇，或者說他有些兒女情長(zhǎng)呢？說說你的理解？

　　師：這就是納蘭性德，他的這首長(zhǎng)相思，即是詞牌名，又是這首詞的題目。纏綿而不頹廢，柔情之中露出報(bào)國(guó)的慷慨，報(bào)國(guó)的壯志，思鄉(xiāng)的孤獨(dú)，都化作了這首《長(zhǎng)相思》。

　　配樂誦讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：可以引導(dǎo)學(xué)生課外搜集誦讀積累詩句，通過比較，體會(huì)詩人不同的情感表達(dá)。）

　　2、提到“思鄉(xiāng)”，在古詩詞中，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)思念的詩句也有很多，有一些特定的“景”或者“物”都可以和思鄉(xiāng)聯(lián)系起來，比如。

　　指名回答。

　　舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

　　獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　　春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。

　　露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

　　此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？

　　師：這么多古詩詞當(dāng)中，有明月寓相思，有書信寓相思，還有佳節(jié)寓相思。在納蘭性德這首《長(zhǎng)相思》當(dāng)中，他的相思又寓托在哪里呢？

　　納蘭性德，生在關(guān)內(nèi)，就是現(xiàn)在的北京，他生在關(guān)內(nèi)，長(zhǎng)在關(guān)內(nèi)，在這個(gè)初春的季節(jié)，他去塞外，冰雪未消，一切在他的眼中都是那么的荒涼，寂寞。難怪他會(huì)思念。

　　是啊，寒冷的帳外，帳內(nèi)的點(diǎn)點(diǎn)燈光應(yīng)該是最溫暖的，這一暖一寒，更讓納蘭性德和無數(shù)將士們心里想著故園。帶著這份思念，帶著這份想念，一起走進(jìn)《長(zhǎng)相思》。

　　在納蘭性德的筆下，他將思鄉(xiāng)之情寓于風(fēng)雪之中，將這份不得不離，不得不別的牽掛寫在這首長(zhǎng)相思中。

　　配樂朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會(huì)詩人的思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。聯(lián)系學(xué)生對(duì)詩詞的理解和對(duì)作者感情的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生把握作者的感情基調(diào)，讀出自己的感受。）

　　五、體悟詩情，走近詩人。

　　1、體會(huì)作者的無奈和思念。

　　當(dāng)一個(gè)人的身和他的內(nèi)心相統(tǒng)一的時(shí)候，我們叫做“身心合一”，而此時(shí)的納蘭性德，一生跟康熙皇帝出巡無數(shù)次，他早已厭倦了這樣的征途，所以這種離別是不得不忍的離別，這種跋山涉水是不得不進(jìn)行了山一程，水一程，這種聽風(fēng)沐雪也是他不得不的。那當(dāng)他的身和心分開的時(shí)候，此時(shí)，納蘭性德的身在哪里？心在哪里？

　　板書：身，心

　　2、就是這樣一位文武兼修的性情中人，卻英年早逝，三十年的生命，留下了眾多的詩句，著名詩人王國(guó)維評(píng)價(jià)納蘭性德的詞“北宋以來，一人而已”，留給世人一首《長(zhǎng)相思》讓我們感受這份無奈的離別和久遠(yuǎn)相思。

　　全班配樂朗讀。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　長(zhǎng)相思

　　納蘭性德

　　跋山涉水赴榆關(guān)，聽風(fēng)沐雪思故園

　　身，心

五年級(jí)語文教案2

　　一、揭示課題，引入新課：

　　1、這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一首關(guān)于馬古詩，誰來讀讀課題？通過預(yù)習(xí)，你知道課題是什么意思嗎？

　　2、古人對(duì)馬可謂情有獨(dú)鐘，不論是叱咤風(fēng)云的將士，還是尚武弄墨的文人，都與馬結(jié)下了不解之緣，吟詠駿馬的佳作不勝枚舉。詩人杜甫又是怎樣描寫房兵曹的這匹胡馬的呢？

　　二、預(yù)習(xí)古詩，整體感知：

　　1、請(qǐng)你認(rèn)真聽老師讀這首詩，一邊聽一邊想，這匹馬給你留下了什么印象？范讀。

　　2、遠(yuǎn)觀胡馬，它給我們留下了深刻的印象。讓我們走近些，再去看看吧。請(qǐng)你自己好好讀讀這首詩，注意讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。

　　3、指名讀。齊讀。

　　三、品味古詩，感受意境：

　　1、讀了這么幾遍詩了，那胡馬到底來自何處呢？大宛是個(gè)什么地方？

　　2、傳說大宛產(chǎn)一種汗血寶馬，日行千里，奔跑的時(shí)候脖子上會(huì)流出像血一樣鮮紅的汗水。為了得到它，漢武帝曾兩次派兵遠(yuǎn)征西域。金庸先生在《射雕英雄傳》里也寫到了汗血寶馬。房兵曹的胡馬雖然沒有這樣神奇，卻也是一匹良駒。我們來看看胡馬什么樣。

　　3、請(qǐng)你找出描寫胡馬樣子的詩句，好好讀一讀，再用自己的話說給同桌聽。

　　4、指名匯報(bào)。這匹馬瘦骨棱棱好比山峰，怎么能稱得上是一匹駿馬呢？和杜甫同一時(shí)代的詩人李賀告訴了我們答案。

　　5、（出示《馬詩》）請(qǐng)四人小組的組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起學(xué)習(xí)這首詩。先自讀《馬詩》，再根據(jù)下面的注釋說說詩句的意思。然后交流你對(duì)這首詩的理解。

　　6、指一小組匯報(bào)。

　　7、通過這首《馬詩》的補(bǔ)充學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)，古人選馬以兩耳豎立，骨骼清峻挺拔者為上品。這里的“瘦”并非瘦骨嶙峋，而是指胡馬體態(tài)俊健。讓我們帶著贊嘆之情，一起來讀讀描寫胡馬樣子的詩句。

　　8、這樣一匹駿馬跑起來什么樣呢？這里的“入”字可否換成“吹”或者別的字？我們來看這樣一組畫面。

　　你看到了什么？

　　駿馬疾馳，似奔雷、似閃電，“入”字形象地將一匹夾裹著凌厲之風(fēng)的駿馬帶到我們面前，讓我們不能不感嘆，詩人用筆之妙�。�9、詩人用短短的兩句就將胡馬之神之靈寫得入木三分。來，我們一起來讀讀第一二句詩。

　　10、這一句是什么意思呢？

　　一匹戰(zhàn)馬竟然可以讓主人將生死托付給它，這是怎樣一種感情��！我不由得想到了《三國(guó)演義》中那匹赫赫有名的赤兔馬。這馬渾身上下火紅，只有四蹄雪白。人們說：人中呂布，馬中赤兔，極言這匹馬之神勇。但赤兔馬在主人關(guān)羽死后，極度悲傷，數(shù)日不食而死。少年時(shí)候，每讀到這個(gè)故事，我都會(huì)被馬對(duì)主人的忠誠所打動(dòng)。那么你在課外閱讀中，又有哪些馬兒給你留下了深刻的印象呢？請(qǐng)拿出你的摘錄筆記，和我們一起分享吧。

　　11、馬是忠誠的，馬是高貴的，馬是將士最值得信任的伙伴。所以杜甫感嘆——

　　12、杜甫還想對(duì)房兵曹說——（指名讀）。

　　他想說什么？房兵曹有這樣的好馬，當(dāng)然可以橫行萬里為國(guó)立功。你知道嗎？此時(shí)年僅29歲的杜甫更渴望騎上這樣的駿馬馳騁沙場(chǎng)、殺敵建功！我相信，當(dāng)你了解了詩人的遠(yuǎn)大志向后，再讀最后一句，一定會(huì)讀出不一樣的味道。誰來讀？全班讀。

　　13、詩歌的前兩句主要是通過描寫馬的外形特點(diǎn)來刻畫馬的'神駿，詩歌的后兩句則是通過轉(zhuǎn)寫馬的品性來抒發(fā)自己的豪邁情懷�？吹椒勘�曹擁有如此的好馬，詩人靈感勃發(fā)，創(chuàng)作出了這幅形神兼?zhèn)涞摹昂�馬”圖。千年之后再讀這首詩，我們?nèi)匀荒苌羁痰馗惺艿皆娙说膲验熜亟�。讓我們一起用朗讀還原這副雄壯的“胡馬圖”，好嗎？

　　14、自古以來，人們對(duì)馬觀察之微、刻畫之細(xì)、感情之深，令人贊嘆。人們還將馬的印象延伸到藝術(shù)的各個(gè)領(lǐng)域，課前，你又收集到哪些關(guān)于馬的藝術(shù)品呢？

五年級(jí)語文教案3

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　2、感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　課時(shí)重點(diǎn)：

　　按照事情的發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語，感悟課文的語言材料。

　　課時(shí)難點(diǎn)：

　　感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、善于思考、大膽實(shí)驗(yàn)、潛心研究、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　圖表一份、小黑板、課文錄音磁帶

　　教學(xué)過程：

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，如果請(qǐng)你們來寫斯帕拉捷實(shí)驗(yàn)的情況，你想先讓讀者了解什么？

　�。ㄆ鹨颍�即他做實(shí)驗(yàn)的緣由是什么）

　　作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

　　二、精讀第一段

　　1、播放課文錄音第一段。

　　2、出示：這個(gè)現(xiàn)象引起了他的好奇。

　　引導(dǎo)學(xué)生就看到這句話進(jìn)行質(zhì)疑。（什么現(xiàn)象？好奇什么？）

　　3、默讀，口頭填空：

　　斯帕拉捷時(shí)，常常看到

　　現(xiàn)象，產(chǎn)生好奇：

　　。

　　4、齊讀，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)？從哪里看出來的？

　　觀察細(xì)致，對(duì)常見想象敏感，好奇心強(qiáng)。

　�。�1）他常�？吹胶芏囹�蝠靈活地在夜空中飛來飛去，卻從不會(huì)撞到樹上或者墻壁上。

　�。�2）蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢？

　　5、指導(dǎo)朗讀這兩句，突出重點(diǎn)詞語，讀好疑問語氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的好奇。

　　6、過渡：斯帕拉捷著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)啦，實(shí)驗(yàn)的情況應(yīng)怎樣來寫？（重點(diǎn)寫，具體寫）

　　三、精讀第二段。

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　1、默讀，思考：

　　斯帕拉捷共做了幾次實(shí)驗(yàn)？分別是怎樣做的？結(jié)果怎樣？小組討論完成表格。

　　次數(shù)

　　實(shí)驗(yàn)做法

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)果

　　交流。

　�、倜缮涎劬�輕盈敏捷地來回飛翔

　�、诙伦”亲舆�是飛得那么敏捷、輕松

　�、廴�身涂滿油漆還是沒有影響到它們的飛行

　�、芏伦《�朵很快就跌落到地上

　　2、一系列實(shí)驗(yàn)，怎樣寫既清晰又簡(jiǎn)潔，而不使人覺得重復(fù)呢？寫的時(shí)候要有重點(diǎn)。你們覺得應(yīng)重點(diǎn)寫哪一次實(shí)驗(yàn)？（第一次）

　　3、輕讀2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。

　　交流，點(diǎn)撥。（指導(dǎo)讀有關(guān)語句并概括）

　　（1）先交代實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、地點(diǎn)，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實(shí)驗(yàn)的.結(jié)果，斯帕拉捷的思考。

　　師生問答：

　　時(shí)間--？地點(diǎn)--？做法--？結(jié)果--？思考--？

　　（2）提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回飛翔時(shí)，不由得驚叫起來�！睘槭裁�？（事實(shí)完全出乎他的意料）

　�。�3）“瞎子”加上引號(hào)指什么？（特指蒙上眼睛的蝙蝠）

　　4、指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實(shí)驗(yàn)的情況。

　　自由試述。

　　指名復(fù)述，評(píng)議。

　　5、默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實(shí)驗(yàn)的情況是怎樣簡(jiǎn)明扼要地寫的？

　　交流。（先概括，再讀有關(guān)語句）

　�。�1）第4自然段緊承上文簡(jiǎn)潔地?cái)⑹鏊古晾�捷兩次�?shí)驗(yàn)的做法、結(jié)果及第二次實(shí)驗(yàn)后的猜想。

　�。�2）第5自然段寫最后一次實(shí)驗(yàn)的做法和結(jié)果。

　　提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢？

　�。ㄒ�?yàn)榻Y(jié)果與先前截然不同）

　�。�3）第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　自我加減

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個(gè)問句和第6自然段中的感嘆句，體會(huì)斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間飛行秘密的無比喜悅激動(dòng)的心情。

　　指名讀，齊讀。

　　7、小結(jié)：

　　這一段簡(jiǎn)練、生動(dòng)地記敘了斯帕拉捷通過多次實(shí)驗(yàn)，終于揭開蝙蝠夜間飛行的秘密的經(jīng)過。

　　8、從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神？

　　（勤于思考，大膽實(shí)驗(yàn)，不怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休）

　　四、指導(dǎo)復(fù)述實(shí)驗(yàn)過程。

　　1、分部分復(fù)述。

　　借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

　　同桌試述，指名復(fù)述，評(píng)議。

　　2、完整復(fù)述。

　　指名復(fù)述，評(píng)議后各自練習(xí)復(fù)述。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　１、按課文內(nèi)容填空。

　　后來人們繼續(xù)（），終于弄清了其中的（）。原來，蝙蝠靠（）發(fā)出人耳聽不到的（），這種聲音（）傳播，一碰到物體就（）回來。蝙蝠用（）接收到這種（

　�。�，就能迅速（），（）地自由（），捕捉食物。

　�。病⑿蕾p佳句。

　　超聲波就像一位無聲的功臣，廣泛地應(yīng)用于工業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療和軍事等領(lǐng)域。

　　這是一個(gè)（）句，把（）比作（），這樣的比喻好在（）。

五年級(jí)語文教案4

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：體會(huì)作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識(shí)要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準(zhǔn)備：

　　常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會(huì)回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會(huì)回憶他們的童年，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對(duì)童年往事的.無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文

　　思考：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，標(biāo)出有幾個(gè)自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　讀了這一段你對(duì)“我”桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習(xí)三至六自然段

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點(diǎn)題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、學(xué)習(xí)第七八自然段

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對(duì)童年生活的懷念，也看出我和母親對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、帶感情讀課文

　　再讀課文，理解內(nèi)容

五年級(jí)語文教案5

　　理性反思：

　　隨著課程改革的深入，我們發(fā)現(xiàn)有些文章或課例對(duì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“工具性和人文性的統(tǒng)一”存在誤解。主要體現(xiàn)在淡化了語言的學(xué)習(xí)，背離了“運(yùn)用語言文字來表情達(dá)意”這個(gè)根本，離開了語言這個(gè)本體去架空分析課文的思想性和人文性。任何一篇文章都是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，掌握了語言，也就掌握了凝固在語言之中、被語言所承載的種種信息。所以全面領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，就應(yīng)教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐。”我想，語文實(shí)踐主要是語言實(shí)踐（其實(shí)是言語實(shí)踐）。

　　就單從語言教學(xué)的角度，同樣存在理解上的偏差，現(xiàn)在的語言教學(xué)大多以靜態(tài)的語言本身為教學(xué)對(duì)象，而把動(dòng)態(tài)的言語和言語實(shí)踐行為即對(duì)語言的運(yùn)用問題束之高閣。呂叔湘指出：“語言說是‘人們交流思想的工具’，可是打開任何一本語言書來看，都只看見‘工具’而‘人們’沒了，語音啊，語法啊，詞匯啊，條分縷析，講得挺多，可都講的是這種工具的部件和結(jié)構(gòu)，沒有講人們?cè)鯓邮箚具@種工具�！边@種長(zhǎng)期忽視言語實(shí)踐的教學(xué)，無異于對(duì)剛學(xué)走路的小孩，你只告訴他這腳怎么提，重心怎么放，卻從不讓他去走走、摔摔，他永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)走路�？梢�，言語實(shí)踐應(yīng)成為課堂教學(xué)的主旋律，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感悟，實(shí)踐中創(chuàng)造，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。下面借用特級(jí)教師陳建先的《特殊的葬禮》一課中，談?wù)勓哉Z實(shí)踐的策略問題。

　　課堂回放：

一、初讀

　�。◣熃忸}后，讓學(xué)生自由讀課文，教師下到學(xué)生中聽并了解學(xué)生普遍難解的字詞，板書出集體討論）

　　師：一篇新的課文要盡快熟悉它，建議大家再讀一遍。

　�。ㄉ�自由讀，師隨機(jī)彎腰認(rèn)真聽學(xué)生朗讀，并適時(shí)指導(dǎo)。）

　　師：讀了兩遍課文，你有什么話要說？

　　生：我知道這葬禮是為一條瀑布舉行的。

　　生：瀑布太可憐了。

　　生：我知道因?yàn)樗�土流失，所以美麗的大瀑布消失了�?/p>

　　師：這位同學(xué)有個(gè)詞用得很好……

　　生：因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　師：對(duì)，誰能用這個(gè)詞說說課文中的其它內(nèi)容。

　　生：因?yàn)榇笃俨伎萁吡�，所以人們�(cè)僖惨姴坏剿�的雄姿了�?/p>

　　生：因?yàn)槿藗儊y伐林木，工廠不加節(jié)制地用水，所以大瀑布枯竭了。

　　生：因?yàn)榇笃俨际前臀髁髁孔畲蟮钠俨�，所以人們都去那里旅游�?/p>

　　生：因?yàn)榇笃俨荚��?jīng)是巴西人民的驕傲，所以人們自覺加入到保護(hù)瀑布，保護(hù)環(huán)境的行列中。

　　生：因?yàn)槠俨几煽萘耍�所以引起了專家教授的重視，為它舉行了葬禮，呼吁人們要保護(hù)環(huán)境。

　　……

　�。▽W(xué)生發(fā)言越來越踴躍，共有17個(gè)同學(xué)用“因?yàn)椤�…所以……”句式發(fā)言，其內(nèi)容已囊括課文的的每一個(gè)角落。）

　　二、精讀

　�。úシ糯笃俨间浵�。）

　　師：有人還盯著它，是不是被這壯美的景象陶醉了？贊美它一下吧！

　　生：太酷了！

　　生：仿佛自己就站在瀑布面前。

　　生：比天堂的玉池還美。

　　師：我們來讀讀課文，課文是用哪些詞來贊美的？（生默讀）

　　生：咆哮而下、一瀉千里、從天而降……

　　師：你從中讀懂了什么？

　　生：我從“流連忘返”讀懂了人們被它的雄偉壯觀吸引了。（另一生補(bǔ)充：忘記了回家）

　　生：從“咆哮而下”“一瀉千里”可以看出水流很急，聲音很響。

　　生：從“從天而降”塞特凱達(dá)斯瀑布的落差很大，水簾巨大，很有氣勢(shì)。

　　師：你能把它的氣勢(shì)讀出來嗎？（生讀）

　　師：棒極了，我想他是全班是最好的了，沒有超過他的了吧�。ㄉ�不同意，爭(zhēng)著讀）

　　師：太棒了，大瀑布又再一次展現(xiàn)在老師面前。來，我們大家一起學(xué)著他的樣子把氣勢(shì)讀出來。（生齊讀）

　　師：讀了課文，現(xiàn)在會(huì)贊美了嗎？

　　生：我愛你，你滔滔不絕、一瀉千里的雄姿將永遠(yuǎn)刻在我的心中。

　　生：你從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里，讓全世界游客感嘆：“此景只因天上有，人間難得幾回聞”，我一定要用“飛流直下三千尺”的詩句送給你。（掌聲響起）

　　生：我在你從天而降的巨大水簾面前驚嘆，我在你咆哮如雷的巨大聲響面前陶醉。是你，讓我感到大自然有神奇，是你，讓我感到大自然的偉大。（掌聲又響起）

　　……

　　師：同學(xué)們，我相信，大瀑布的美麗已深深地印在了我們的心上，可有誰會(huì)想到，所有的一切，我們?cè)僖部床坏剿�了，它成了我們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。我實(shí)在不忍心看它現(xiàn)在的樣子。（放大瀑布枯竭時(shí)的照片，生看完后個(gè)個(gè)神色凝重）

　　師：看完了，你想說些什么？

　　生：我真?zhèn)�心，我長(zhǎng)大后一定會(huì)在你身旁種很多樹，讓你永遠(yuǎn)年輕。

　　師：你很想留住瀑布，作者也一樣，用動(dòng)情的筆調(diào)寫出了大瀑布現(xiàn)在，請(qǐng)翻開書，自由讀，認(rèn)真品味。（生自由讀）

　　師：如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說什么？

　　生（悲憤地）：你們?yōu)槭裁窗盐业难�吸光�?/p>

　　生：我以前是那么雄偉壯觀，可現(xiàn)在……難道你們?cè)敢饪吹轿以谌荷街�中無奈地低下頭，像個(gè)垂危的老人，奄奄一息，等待最后的消亡嗎？

　　師：你心里什么滋味？（失望、悲哀、傷心、憤怒……）

　　師：能用你的聲音傳遞給別人嗎？（一生讀，效果不理想，師接著他的話動(dòng)情地范讀）你能感受到它的奄奄一息嗎？（能）你是怎么理解的？

　　生：作者把它當(dāng)人來寫，一個(gè)生命垂危的人。

　　師：（動(dòng)情地）對(duì)，就像是一位慈祥的老人，剛才還在親切地與你講著故事，與你在夜幕下數(shù)著星星，他沙啞的話語還在耳畔，他撫過的脊背還依然溫暖，可突然，他的手一滑，閉上眼睛，遠(yuǎn)去了，再也見不到他了。讓我們?cè)僮x課文，回憶一下它的音容笑貌吧�。ㄉ�自由讀后指名讀，當(dāng)讀至奄奄奄一息時(shí)，許多同學(xué)熱淚盈眶。讀到最后，全班同學(xué)忍不住接進(jìn)去深情地齊讀起來。）

　　三、拓展

　　師：巴西總統(tǒng)要舉行葬禮，目的是什么？

　　生：讓悲劇成為歷史。

　　生：彌補(bǔ)人類的錯(cuò)誤。

　　師：如果你是總統(tǒng)，在這個(gè)葬禮上，對(duì)著巴西人民發(fā)表演說，你應(yīng)該怎么說？以小組合作的方式，共同拿出一份演講稿，并推選出一位同學(xué)當(dāng)總統(tǒng)，現(xiàn)場(chǎng)發(fā)表演說。

　　生準(zhǔn)備，師下到小組里點(diǎn)撥。八分鐘后開始演講。

　　生：親愛的巴西人民，你們好！我今天用沉痛的心情來參加這個(gè)葬禮，這就是我們?cè)��?jīng)引以為豪的大瀑布，你瞧它，奄奄一息，就像是一具被吸干血液的尸體，靜靜地躺著，沒有氣息，沒有了活力。是誰這么狠心，是我們，是我們?nèi)祟悺Ｗ屛覀兎e極行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園，給它們生存的權(quán)利，不要失去第二個(gè)、第三個(gè)大瀑布，我希望，這樣的葬禮是最后一次，這樣的演講是最后一次。（生鼓掌）

　　師：好，很有總統(tǒng)風(fēng)度，用上了書中所學(xué)的詞語，很感人，如果把大瀑布的雄姿和給巴西人民帶來的驕傲一起說一說就更好了。

　　生（精神飽滿地）：女士們，先生們（鼓掌，師插話：女士?jī)?yōu)先，有紳士風(fēng)度。）：今天在這里為大瀑布舉行一場(chǎng)葬禮，它曾是我們巴西人民的驕傲，那洶涌的河水從懸崖上咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里的雄姿，那巨大的水簾，那如雷的咆哮曾讓全世界為之陶醉。我們常常自豪地站在它的腳下，望著騰起的水霧，感受它的年輕和活力。如今，它再也不年輕了，它靜靜地躺著，在群山之中無奈地低下了頭，它沙啞的話語還在耳畔，它撫過的脊背還依然溫暖。你看到那順著崖壁淌下的濁水了嗎？那是它的淚，（聲音哽咽）救救它吧！它活著是我最大的`心愿。（掌聲響起）

　　……

　�。ü灿辛�位同學(xué)過了一把總統(tǒng)癮，不一一列出。課后要求寫演說稿。）

　　言語策略：

一、立足教材，借用文本習(xí)得語言。

　　聽陳老師的課，處處被感動(dòng)，特別是最后的演講，幾乎每個(gè)小孩的發(fā)言都能引起別人的淚花，究其原因，在于陳老師深挖教材，通過大量的言語實(shí)踐，使學(xué)生進(jìn)入文本，在與文本對(duì)話中，體驗(yàn)文本蘊(yùn)含的感情。反觀有些課例，課文沒有研讀就讓學(xué)生進(jìn)行漫無邊際地議論的有之；把教材拋到一邊，一味充斥課外內(nèi)容的有之；大量進(jìn)行非語文活動(dòng)的有之。須知，解讀文本，用好教科書，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)是我們的“保底”工作。我們要超越教材，先得立足教材，用教材創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。那如何立足教材，做到“下要保底”呢？“披文以入情”，學(xué)生要對(duì)課文有所感悟，有所體驗(yàn)，首先得在“披文”上下足功夫。陳老師在這方面為我們作了最好的詮釋。從“整體把握”到“品析感悟”再到“綜合實(shí)踐”，三個(gè)環(huán)節(jié)緊緊抓住語言這根線，將語言訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和精神熏染有機(jī)地結(jié)合起來。

　　古人有“感言、會(huì)意、得意忘言”之說，說的是人們閱讀一篇文章，首先感受到的是文章的語言，進(jìn)而理解它的含義，最后人們往往記住了這篇文章寫的意思，卻忘記了文章具體的語言文字。這是閱讀的規(guī)律，但我們的語文課不能遵循這條規(guī)律，我們不僅要讓學(xué)生“得意”，更要讓學(xué)生“得言”。學(xué)生的語言如何習(xí)得，運(yùn)用課文的語言來表達(dá)是條捷徑。陳老師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，用讀來豐富語言的積累，八十分鐘時(shí)間里，每個(gè)學(xué)生通過不同形式，至少讀了十幾遍課文。在讀中還認(rèn)真地品，品出情感。最后，陳老師深入挖掘課文中的言語實(shí)踐點(diǎn)，將課堂一次次推向高潮。初讀時(shí)，他抓住學(xué)生匯報(bào)時(shí)的一個(gè)關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤�…所以……”，引�?dǎo)學(xué)生進(jìn)行言語實(shí)踐。學(xué)生在課文中迅速尋找與之匹配的內(nèi)容，實(shí)際已經(jīng)在讀第三遍課文。這個(gè)關(guān)聯(lián)詞就像是條紅繩，串起了顆顆熠熠閃光的珍珠。待到大家把句子說完，文本的意思也就基本掌握了。精讀時(shí)，讓學(xué)生利用課文的語言贊美瀑布，如果瀑布會(huì)說話，它會(huì)說些什么等。這些實(shí)踐點(diǎn)的落實(shí)促成了學(xué)生語感的形成�？傊�，這堂課是在感覺語言中觸發(fā)語感，品讀語言中領(lǐng)悟語感，實(shí)踐語言中習(xí)得語感。

　　二、注重體驗(yàn)，多方實(shí)踐感悟語言。

　　一談到言語實(shí)踐，很多人會(huì)想到訓(xùn)練。語言訓(xùn)練和言語實(shí)踐的區(qū)別在哪呢？訓(xùn)練是枯燥的、機(jī)械的、被動(dòng)的，而實(shí)踐是主動(dòng)的、有挑戰(zhàn)性的。它們最大的區(qū)別就在于實(shí)踐過程中是否有積極的情感體驗(yàn)。

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在20xx年的年會(huì)上提到一個(gè)課例。該教師一到班上，便事先聲明，今天的課，黑人小孩不能聽，黑人小孩問為什么，老師說，就因?yàn)槟銈兪呛谌�，黑人要想聽的話，只能站在教室后面聽。這下可把黑人小孩激怒了，與老師爭(zhēng)吵起來，老師絲毫不讓步，一再無理地堅(jiān)持，鬧到最后，黑人小孩把文具，鞋子等都仍到講臺(tái)來，連白人小孩也加入到為黑人小孩爭(zhēng)取權(quán)利的斗爭(zhēng)中。就這樣亂轟轟地鬧了一節(jié)。最后老師才叫學(xué)生拿出歷史書，叫同學(xué)們回家自學(xué)“種族歧視”一節(jié)。這是一節(jié)會(huì)讓學(xué)生終身難忘的課。學(xué)生在這種不公平和待遇中，學(xué)生有一種自尊心受到傷害的憤怒、激動(dòng)，從中體驗(yàn)到了為什么無數(shù)黑人會(huì)用生命去換取與白人的平等。這就是積極的情感體驗(yàn)。用這種方法教“種族歧視”，不禁讓人拍案叫絕。沒有情感體驗(yàn)的腦力勞動(dòng)是最容易疲勞的。積極情感體驗(yàn)不一定都是愉悅的，也可能是憤怒、悲傷等，但它一定是有助于激發(fā)學(xué)生興趣，推進(jìn)堂發(fā)展的。語文課中的積極情感體驗(yàn)主要來自于文章語言，因?yàn)檎Z言里承載了所有的人文信息。疏于語言文字的理解、揣摩、積累、運(yùn)用，語文教學(xué)便成無源之水,無本之木。通過與文本語言的對(duì)話，學(xué)生領(lǐng)悟到語言所蘊(yùn)含的情感或思想，使得精神受到熏陶，心靈得到凈化，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)。我們的語文課就在對(duì)話—陶冶—表達(dá)的良性互動(dòng)中，工具性和人文性有機(jī)地、和諧地統(tǒng)一起來。陳老師課的成功也貴在于這兩者的統(tǒng)一。

　　以精讀部分為例，陳老師的言語實(shí)踐始終置于濃郁的情感氛圍之中。首先借用錄像幫助理解了“咆哮而下、一瀉千里”等詞，當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到大瀑布的雄偉壯觀后，老師進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合文中的語言贊美瀑布，將對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布的熱愛推向極致。緊接著，出示枯竭后的瀑布課件和品讀課文相關(guān)段落，學(xué)生自然產(chǎn)生失望、悲傷、憤怒等強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)，教師不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“說”和“讀”把情感表達(dá)出來，課堂在這情感的激烈碰撞中進(jìn)入高潮。言語實(shí)踐和悟意入情水乳交融，實(shí)踐中感悟，感悟又促進(jìn)學(xué)生更好地實(shí)踐。

　　三、彰顯生命，巧設(shè)平臺(tái)創(chuàng)造語言。

　　“給學(xué)生多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈�！闭n堂是什么？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。而我們有些老師處處束縛學(xué)生，甚至自作多情、作繭自縛。如一段很美的文字，學(xué)生也美美地讀了，教師仍不罷休，追問一句：你是怎么體會(huì)到美的？全班都愣了，因?yàn)橛行〇|西是只可意會(huì)不可言傳，于是學(xué)生苦苦思索，我是怎么體會(huì)到的？把本來很美的享受變成了痛苦的回憶。

　　我想，語文課上打造的平臺(tái)應(yīng)該是言語實(shí)踐的平臺(tái)。要打造好這個(gè)平臺(tái)，首先要尊重、相信學(xué)生，給予充分的自主權(quán)。這里要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，相信學(xué)生不是一味拔高要求，超出學(xué)生的能力范圍，而是讓學(xué)生能“跳一跳，摘果子”。其次要精心構(gòu)建言語實(shí)踐情境，任何言語都是有特定的氛圍或情境下表達(dá)出來的，離開了它，就落入了枯燥的訓(xùn)練中了。以本課為例，陳老師巧用課文空白點(diǎn)，構(gòu)建了一個(gè)總統(tǒng)演說的生活情境，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)拿出演說稿并現(xiàn)場(chǎng)演說，這對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說是個(gè)挑戰(zhàn)。這堂課，學(xué)生能挑戰(zhàn)成功，一是因?yàn)閷W(xué)生之前大量的言語實(shí)踐，對(duì)文中的重點(diǎn)語言已能靈活運(yùn)用；二是以小組合作的形式，集合了眾人之力；三是之前的課文學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了很好的情感鋪墊。于是，一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的平臺(tái)產(chǎn)生了，學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上與文本對(duì)話，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已超越了教材，跨越了時(shí)空，他們激情澎湃，將對(duì)瀑布的熱愛與同情，對(duì)環(huán)境的憂慮通過自己的言語盡情地表達(dá)出來。這樣的平臺(tái)是充滿智慧的，教師不再是教材的解讀者，教案的執(zhí)行者，是一個(gè)善于創(chuàng)設(shè)情境，富有教育機(jī)智的人，他不單單是傳授知識(shí)，更多的是喚醒學(xué)生的創(chuàng)造力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。你看那飽含感情的淚花，那充滿激情的話語，不正是一串串生命成長(zhǎng)的足跡嗎？

五年級(jí)語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

　　2.辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢?是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔?是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣?……

　　今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

　　二、審題指導(dǎo)(出示課件2)

　　1.讀題目，你都了解到了什么?

　　(板書：心愛之物)

　　2.你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫?

　　(板書：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事)

　　三、組織材料。(出示課件3，4)

　　1.想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的感情。按要求準(zhǔn)備。

　　要求：

　　(1)說一說它是什么。

　　(2)說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的故事。

　　2.匯報(bào)自己的選材。

　　(1)請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　　(2)再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　四、突破難點(diǎn)(出示課件5)

　　1.剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢?

　　2.就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

　　3.教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫;簡(jiǎn)要介紹得到它的過程;詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的'故事。

　　(板書設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程(略寫)我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫))

　　五、動(dòng)筆練習(xí)(出示課件6)

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

　　六、小結(jié)：(出示課件7)

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　我的心愛之物

　　心愛之物的外形

　　心愛之物得到的過程(略寫)

　　我和心愛之物之間發(fā)生的事(詳寫)

五年級(jí)語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、通過學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。

　　3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

　　4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、通過各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　掛圖投影

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使我們受益終身，今天，我們要學(xué)習(xí)，要著力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么呢？教師板書：堅(jiān)持寫日記

　　2、過渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……

　　二、明確意義。

　　1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。

　　（播放幻燈片）

　　指名讀，集體討論。

　　“你要仔細(xì)觀察身邊的老王或老李什么性格，有哪些特點(diǎn)。隨時(shí)注意，隨時(shí)記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文字表達(dá)能力，要天天記，養(yǎng)成一種習(xí)慣，刮一陣風(fēng)，你要記下來；下一陣雨，你也記錄下來。因?yàn)椴恢�哪一天，你的作品里就需要描寫一陣風(fēng)或一陣雨，你如果沒有這種積累，就寫不豐富。經(jīng)常觀察生活，經(jīng)常積累，養(yǎng)成一種觀察研究生活的`習(xí)慣�！�…這樣日積月累，你肚子里的東西就多了起來�！�… 寫作品不僅仗著臨時(shí)觀察，更需要隨時(shí)留心，隨時(shí)積累�！薄�——老舍

　　“文章該怎么做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑�，是由于多看和練�?xí)，此外并無心得和方法了。”————魯迅

　　2、師生交流寫日記的好處。

　　師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺得寫日記有什么好處呢？

　　生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。

　　生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。

　　生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。

　　生：寫日記能幫助我們練好字。

　　生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來，能幫助我們總結(jié)思想。

　　2、教師總結(jié)。

　　師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈�。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)�，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒有恒心和毅力，只憑心血來潮是寫不好日記的，將來也必然是個(gè)無所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。

五年級(jí)語文教案8

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字，注意“溉”與其形近字“概”“慨”，“慕”與“幕”“墓”，“棘”與“喇”“刺”的區(qū)分，理解“荒蕪”、“荊棘”、“追慕”、“惋惜”等詞的意思。

　　2.了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處， 走入文本抓住人物語言的前后變化，找依據(jù)，談感受。

　　3.分角色朗讀課文，感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并明白團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要性。

　　(二)教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過人物對(duì)話理解文章內(nèi)容：“為什么荒蕪了的花園，還是依舊荒蕪著?”

　　(三)課時(shí)安排：2課時(shí)

　　(四)教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、圖片對(duì)比，揭示課題。

　　1.出示圖片對(duì)比理解“荒蕪”。

　　出示漂亮花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容它?

　　接著出示荒蕪花園圖片，問學(xué)生可以用什么詞語來形容?

　　通過對(duì)比，進(jìn)而理解“荒蕪”一詞的意思。

　　2.板書課題《荒蕪了的花園》。

　　二、疏通字詞，初讀感知。

　　1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，新詞的讀音，遇到不理解的詞語，聯(lián)系上下文或生活、查字典理解。

　　2.形近字辨析：

　　概、墓、棘

　　3.利用多種形式理解詞語，學(xué)生交流。(如借助字典、聯(lián)系上下文理解等)

　　荒蕪：田地因無人管理而張滿野草。

　　荊棘：叢生多刺的灌木。

　　追慕：追懷、羨慕。

　　惋惜：惋，嘆息。惜，愛惜，吝惜本課指對(duì)花園的荒蕪表示可惜。

　　毅然：堅(jiān)決地，毫不猶疑地。

　　悉心：用盡所有的心思。

　　滔滔不絕：比喻話多，連續(xù)不斷。

　　凄涼：寂寞冷落，凄慘。

　　4.簡(jiǎn)述課文圍繞“荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事?

　　(幾個(gè)人想讓荒蕪的花園恢復(fù)往日的美麗，但他們只說不做，結(jié)果荒蕪的花園，還是照舊荒蕪著。)

　　5.師生交流。

　　三、教師課堂小結(jié)。

　　一座荒蕪了的花園，迎來了幾位來客，似乎有了重?zé)ㄉ鷻C(jī)的希望，但是在幾次三番的爭(zhēng)論與扭打中，希望似乎越來越渺茫，這座荒蕪了的花園只有繼續(xù)荒蕪的命運(yùn)。課下復(fù)習(xí)文章，找出花園來客們的幾次討論和爭(zhēng)論，認(rèn)真的讀一讀。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，重現(xiàn)情境。

　　1.復(fù)習(xí)詞語：荒蕪、荊棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不絕、凄涼、悉心。

　　2.指生復(fù)述課文。

　　二、深入挖掘，精讀感悟。

　　(一)品讀賞析，感受花園的變化。

　　1.學(xué)生自讀課文1——4段，勾畫出：這荒蕪的花園昔日如何光景?現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，劃出相關(guān)句子。

　　2.學(xué)生交流：

　　體會(huì)對(duì)比寫作方法的好處，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生可以將此方法運(yùn)用到自己的寫作中去。

　　提醒學(xué)生“灌”“荊”的寫法，是左右結(jié)構(gòu)，不能寫成上下結(jié)構(gòu)。

　　(二)研讀重點(diǎn)，朗讀感悟。

　　默讀課文，思考：花園來客都想還花園以美麗，他們是怎么做的?為什么荒蕪了的花園依舊荒蕪著?從中你明白了什么道理?(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　重點(diǎn)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)：

　　事情似乎因幾位來客而發(fā)生了轉(zhuǎn)機(jī)。

　　1.當(dāng)花園的來客面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么?勾出你認(rèn)為是重點(diǎn)的詞句，有感情的讀一讀。

　　(他們看見這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛的哭了。他們坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。)

　　引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀課文中1—4段描寫花園昔日美好景色的句子，今昔對(duì)比，體會(huì)“追慕”“惋惜”的含義。

　　2.這幾個(gè)人說了些什么?

　　(一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎?”其余的人都毅然站起來，答道：“不!決不!我們大家應(yīng)該努力把它整理好�！�)

　　體會(huì)反問句式的強(qiáng)烈語氣。

　　學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心。

　　3.青蛙和蟋蟀看到這群來客雄心勃勃的想把花園建好，什么表現(xiàn)?畫出來體會(huì)著讀一讀。

　　(青蛙帶著滿肚的歡喜……跳出來聽。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴……荒蕪了的花園仿佛有了希望。)

　　4.那么，花園來客們接著做了什么?

　　就讓我們走進(jìn)他們的討論，看看他們討論的經(jīng)過，從那些句子可以看出他們的決心很大。

　　5.結(jié)果怎么樣呢?為什么荒蕪了的花園依然荒蕪著?

　　(因?yàn)檫@幾個(gè)人雖然改造花園的決心很大，但是他們光說不做，而且各持己見，沒有一個(gè)人去行動(dòng))

　　師：你們是從哪看出來他們光說不做的?

　　(他們由黎明討論到傍晚，從詳細(xì)計(jì)劃到入手方法，從“互相辯論”到“漫罵、扭打”時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒有一絲一毫的.行動(dòng))

　　6.學(xué)生分角色表演讀花園來客的表現(xiàn)。

　　7.面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化?

　　(青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。蟋蟀的希望也漸漸地破滅了，它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗，終于把頭縮回草叢中，跑到墻角下，拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來。)

　　對(duì)比剛開始時(shí)小動(dòng)物的滿懷希望，從側(cè)面反映出動(dòng)物們對(duì)人們希望的破滅。試想它們又會(huì)對(duì)花園來客說點(diǎn)什么?

　　四、放飛思想，文本升華。

　　1.默讀課文思考交流：讀了這則寓言你悟出了什么道理?

　　(給學(xué)生充足的時(shí)間自由讀、悟，然后組織小組討論，全班交流。)

　　只說空話，不去實(shí)干，是任何事都做不成的。做人不能夸夸其談，只說不做，將會(huì)一事無成。空談不如實(shí)干，行動(dòng)剩于雄辯)

　　2.學(xué)了這篇文章，你認(rèn)為這是一群怎樣的人?

　　3.你的身邊有這樣的人嗎?學(xué)了這篇文章，你想對(duì)他們說點(diǎn)什么?

　　五、課外延伸，知識(shí)積累。

　　1.仿寫寓言小故事，試著運(yùn)用對(duì)比的寫作方法，感受寓言的魅力。

　　2.以本課內(nèi)容為主題，辦一期手抄報(bào)。

　　3.召開一次以“誠信”“踏實(shí)”“合作”為主題的班隊(duì)會(huì)。

五年級(jí)語文教案9

　　一、教材分析

　　1、這篇課文起、經(jīng)過、結(jié)果清楚，是以"借箭"為中心事件，按"接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——草船借箭——按時(shí)交箭"的順序?qū)懙�，文章按事情的發(fā)展順序，恰當(dāng)?shù)匕才挪牧�，十分用利于我們完成單元的閱讀訓(xùn)練任務(wù)。

　　2、本文根據(jù)我國(guó)古典文學(xué)名著、羅貫中著《三國(guó)演義》中有關(guān)章回改寫而成，是有名的歷史故事。全文按事情情發(fā)展順序分成四段。第一段（第1、2自然段）：寫周瑜心懷妒忌，借造箭暗害諸葛亮，諸葛亮將計(jì)就計(jì)，接受了任務(wù)。第二段（第3—5自然段）：寫周瑜派魯肅探聽情況，并有意刁難。諸葛亮主魯肅幫忙，為借箭作準(zhǔn)備。第三段（第6—9自然段）：寫諸葛亮在大霧掩護(hù)下利用草船向曹軍"借箭"。第四段（第10自然段）：寫諸葛亮按時(shí)交箭，周瑜嘆服諸葛亮的才干，四個(gè)段落分別交代了故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)束。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字11個(gè)，理解19個(gè)詞語的意思。

　　3、認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽略、知天文、懂地利、明人和。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，基礎(chǔ)葛亮明大局、識(shí)大體、有計(jì)謀，所以成功地完成了"借箭"的任務(wù)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課文插圖、字詞卡片、錄音機(jī)、投影儀等。

　　四、教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　第1課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)生本課生字、理解新詞的意思。

　　2、初讀課文，了解課文大意。給課文分段。學(xué)習(xí)第一段。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、揭題談話，引入新課。上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了我國(guó)古典文學(xué)名著《三國(guó)演義》中的"赤壁之戰(zhàn)"。"赤壁之戰(zhàn)"前，《三國(guó)演義》中還有一個(gè)膾炙人口的故事，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文：2草船借箭（板書讀題）這個(gè)故事是"赤壁之戰(zhàn)"的前奏。

　　2、自由閱讀、讀準(zhǔn)課文。一邊讀，一邊完成三個(gè)自學(xué)要求。

　　（1）讀生字、讀準(zhǔn)字音。諸（zhū）塞（zhài）丞（chéng）懲（chéng）（翹舌音，后鼻音）；罪（zuì）（平舌音）；援（yuán）（前鼻音）。

　�。�2）學(xué)詞語、理解詞義。要查字典、聯(lián)系上下文理解詞語，一些帶有生字的詞語可以先解決；一些與課文重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的`詞語，可以在讀懂課文時(shí)加以解決；"讀讀寫寫"中未列入的，學(xué)生有疑難的，可以提出來，能過學(xué)生相互討論，加以解決。

　　（3）"草船借箭"是"誰"向"誰"借箭？（諸葛亮向曹操。其實(shí)當(dāng)然不是"商借"，而是"智取"。）那么這篇課文主要人物有哪幾位？（諸葛亮、周瑜、魯肅、曹操。）

　　對(duì)學(xué)生的自學(xué)情況要加以檢查，通過評(píng)議獲得較大成效。

　　3、瀏覽課文后，理脈絡(luò)，分段。分兩步完成。

　�。�1）《草船借箭》重點(diǎn)詞是"借箭"，課文圍繞"借簡(jiǎn)"寫了哪幾個(gè)情節(jié)（內(nèi)容）呢？（接受任務(wù)——作好準(zhǔn)備——霧中借箭——按時(shí)交箭。）

　�。�2）想一下，這四個(gè)內(nèi)容各是課文哪些片斷？課文應(yīng)怎樣分段？（分四段：1、2自然段/3—5自希段/第10自然段）

　　4、學(xué)習(xí)第一段（1、2自然段/3—5自然段/6—9自然段/第10自然段）

　　（1）周瑜為什么要"委托"諸葛亮10天內(nèi)造10萬支箭？[妒忌諸葛亮挺有才干，想以此暗害諸葛亮。理解"妨忌"（對(duì)才能、名譽(yù)、地位、境遇比自已好的人民懷怨恨）。]他為什么要用"造箭"來為難并暗害諸葛亮呢？（弓箭在交戰(zhàn)中是最好的兵器，這是諸葛亮自己說的。）

　�。�2）諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立軍令狀，在3天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢？（①諸葛亮提為了聯(lián)吳抗曹來到東吳的，為了顧全大局，他愿意這樣做；②諸葛亮知天文、地利，已知道3天后有濃霧，可利用和一機(jī)會(huì)向曹操"借箭"，已"胸有成竹"。）

　�。�3）讓學(xué)生根據(jù)上述兩個(gè)問題，用筆在課文中劃出有關(guān)語句�；卮饐栴}后，教師可指名學(xué)生讀讀文中有關(guān)語句，特別是諸葛亮與周瑜的對(duì)話，還可以分角色讀，既回答了問題，又從中了解了諸葛亮和周瑜的為人。

　�。�4）完成填空作業(yè)：周瑜（）諸葛亮的才干，想以造箭來（）諸葛亮；諸葛亮答應(yīng)了（）天交箭，并立下了軍令狀。說明諸葛亮為了"聯(lián)孫抗曹"能夠（）而且考慮周詳（），確是一個(gè)很有（）的人。完成作業(yè)后，學(xué)生概括第一段段意。

　　5、作業(yè)：作業(yè)本1、2題。

　　第2課時(shí)

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)課文二——四段，了解諸葛亮怎樣實(shí)現(xiàn)"草船借箭"。

　　2、通過深究課文內(nèi)容了解課文中的四個(gè)人物的特點(diǎn)，搞懂"草船借箭"成功的原因。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、學(xué)習(xí)課文第二段（2、3、4自然段），自由讀課文后，解決幾個(gè)問題：

　�。�1）讀周瑜對(duì)魯肅說的話，從兩個(gè)的對(duì)話中可以看出周瑜是怎樣的人？魯肅又是怎樣的人？（主要解決前半題。周瑜確實(shí)要陷害諸葛亮："……吩咐軍匠們……不給準(zhǔn)備齊全……到時(shí)候……定他的罪……"）

　　（2）讀魯肅、諸葛亮的對(duì)話，說說諸葛亮為什么敢于請(qǐng)魯肅"幫幫我的忙"，要魯肅為自己準(zhǔn)備船只、士兵、器材？（深知魯肅是"真誠厚道、言而信"的人。）魯肅真是這樣的人？從哪里可以看出？（曾向周瑜說"10萬支箭3天怎么造得成呢？"對(duì)這一承諾深表憂慮，他答應(yīng)為諸葛亮準(zhǔn)備船只等物，沒有告訴財(cái)瑜。）

　�。�3）諸葛亮為什么不準(zhǔn)備"造箭"的材料，卻讓魯肅準(zhǔn)備了與"造箭"不相干的"船只"等物？這說明了諸葛亮是怎樣的人？（諸葛亮已預(yù)知?dú)庀笞兓�，明天文、喬地利，是個(gè)知識(shí)有才能的人。）

　�。�4）小結(jié)段意。

　　2、學(xué)習(xí)課文第三段（第6—9自然段）。默讀課文，解決下面幾個(gè)問題：

　�。�1）諸葛亮怎樣借箭？（劃出說是明這個(gè)過程的有關(guān)詞語，回答問題。20只船大霧天朝北岸開去靠近曹軍水寨下令船頭朝西、船尾朝東字兒擺開又叫士兵擂鼓吶喊吸引曹軍放箭又下令掉轉(zhuǎn)船頭受箭就叫船順風(fēng)順?biāo)�駛回南岸，可讓學(xué)生分五步同桌說說，再全班交流。）

　�。�2）為什么諸葛亮能借到箭？[從本段中，雙可聯(lián)系前兩段，劃出有關(guān)詞語，回答：知曉天文（知道第三三四更必有大霧），懂地利（知道西北風(fēng)讓長(zhǎng)江水從西北向東南流）識(shí)人心（周瑜的"妒忌"；曹操的疑心，"不清虛實(shí)，不要輕易出動(dòng)"；魯肅的忠厚老實(shí)，"果然不提借船的事！"）]邊回答，邊指點(diǎn)學(xué)生讀有關(guān)句子。

　�。�3）小結(jié)第三段段意。

　　3、學(xué)習(xí)第四段（第10自然段）指名讀課文，讓學(xué)生聯(lián)系第1自然段，看看本文首尾兩句有什么關(guān)系？（首尾相呼應(yīng)。周瑜以企圖暗害諸葛亮開始，最后以諸葛亮順利交箭告終，因而不得不嘆服。）讓學(xué)生齊讀最后一句。

　　小結(jié)第四段段意。

　　4、作業(yè)：作業(yè)本3、5題。

　　第3課時(shí)

　　（一）教學(xué)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡(jiǎn)要復(fù)述。

　　2、深入理解課文，進(jìn)一步知道諸葛亮是怎么一個(gè)人。

　　3、完成有關(guān)作業(yè)。

　�。ǘ�）教學(xué)過程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　�。�1）看拼寫詞語。（才干妒忌推卻懲罰探聽調(diào)度水寨吶喊虛實(shí)支援神機(jī)妙算）

　�。�2）本文是按事情發(fā)展順序?qū)懙�，�?qǐng)按課后第2題（2）說說作者安排了哪些材料對(duì)"草船借箭"作了生動(dòng)的記敘。

　　然后讓學(xué)生按事發(fā)展的順序簡(jiǎn)要復(fù)述本文內(nèi)容。（重點(diǎn)講"借箭"過程和成功原因）

　�。�3）同桌說說，然后全班交流；諸葛亮是怎樣一個(gè)人？讀讀課文中能說明這個(gè)問題的詞句，鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)說說。（抓住"神機(jī)妙算"說）

　　4、學(xué)生選擇周瑜、魯肅、曹操三個(gè)人物中的一個(gè)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　5、完成作業(yè)本第6題。

五年級(jí)語文教案10

　　教學(xué)目的

　　培養(yǎng)學(xué)生的`表達(dá)能力與創(chuàng)造力，鼓勵(lì)學(xué)生積累與思考。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集成語及成語故事，作下記錄。

　　教學(xué)步驟

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.老師講故事：掩耳盜鈴

　　2.過渡談話，在祖國(guó)的語言定庫中，有許多言簡(jiǎn)意賅，流傳千古的成語，這些成語有很多源于一些生動(dòng)的故事。今天這堂課我們就開展一場(chǎng)特殊的故事會(huì)：成語故事會(huì)。

　　二、組織活動(dòng)

　　1.老師宣布比賽規(guī)則：以小組為單位進(jìn)行比賽，要求發(fā)言人聲音宏亮，以故事多少定輸贏。

　　2.學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備。

　　3.進(jìn)行故事。（教師可把所講的故事成語記錄在黑板上）

　　三、編連環(huán)畫

　　1.給學(xué)生看一些連環(huán)畫。（可以課件出示）教師簡(jiǎn)要講講連環(huán)畫的作法和要求。

　　2.生自由選擇故事作連環(huán)畫。

　　3.擇其優(yōu)秀作品辦一個(gè)連環(huán)畫展。

五年級(jí)語文教案11

　　又到一學(xué)期的復(fù)習(xí)時(shí)，我們知道復(fù)習(xí)是為了提高學(xué)生成績(jī)，當(dāng)然更主要是給學(xué)生查漏補(bǔ)缺，使得某些學(xué)生因?yàn)槠綍r(shí)的缺漏而存在的不理解，能在復(fù)習(xí)中得以理解，進(jìn)而為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。在今天的復(fù)習(xí)交流活動(dòng)中，我根據(jù)組長(zhǎng)安排是講講關(guān)于第四組課文的復(fù)習(xí)要點(diǎn)。

　　教材分析：第四組課文由《釣魚的啟示》《落花生》兩篇精讀課文和《通往廣場(chǎng)的路不止一條》《珍珠鳥》兩篇略讀課文組成。每篇課文都以生活中的啟示為主題，都是以展示生活中的一件件事例，來告訴我們?nèi)绾巫鋈说恼芾淼�。具體學(xué)習(xí)這些課文，要把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)這些詞句的含義及表達(dá)效果。本次習(xí)作要求從日常生活中選取一件讓自己獲得啟發(fā)的事（或憑借課文提供的漫畫故事），以及給自己留下印象特別深的名言警句，聯(lián)系具體事例，寫清事情的經(jīng)過和從中受到的啟示。

　　我在考慮復(fù)習(xí)這組課文時(shí)，我想復(fù)習(xí)除非是基礎(chǔ)知識(shí)與閱讀寫作。于是根據(jù)教參要求、教材安排，以及單元檢測(cè)卷和學(xué)生的課堂作業(yè)，作了下面的設(shè)想：

　　一、基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、掌握本組新詞，詞語盤點(diǎn)中讀讀寫寫的詞語，一定要會(huì)讀會(huì)寫，在復(fù)習(xí)中可以以聽寫或看拼音寫詞的方式進(jìn)行鞏固檢測(cè)。讀讀記記中的詞語一定要會(huì)讀，特別注意發(fā)準(zhǔn)每個(gè)字的音，并在一定的語境中能夠運(yùn)用。這可以以同桌互檢或認(rèn)讀給小組聽的方法，加以檢測(cè)。

　　2、這一單元中以“的”“地”組成的詞組較多，因而這一詞組也應(yīng)該是本組課文中要加以復(fù)習(xí)的，主要讓學(xué)生能正確運(yùn)用“的”“地”的詞組，并能正確地給以合理搭配。在本組中共出現(xiàn)的詞組，我作了個(gè)累積。(彩色)的漣漪(銀光閃閃)的湖面(皎潔)的月光(企求)的目光(不容爭(zhēng)辯)的聲音（沮喪的）孩子（嚴(yán)格）的教育（月光如水）的夜晚（永久）的回憶（終生）的啟示（星羅棋布）的村莊（大膽）的念頭（特殊）的技能（與眾不同）的展覽（絡(luò)繹不絕）的人（鮮紅嫩綠）的果實(shí)（深幽）的叢林（簡(jiǎn)易）的竹條（繁茂）的綠蔓（滾圓）的身子（細(xì)膩）的絨毛（美好）的境界（顫動(dòng)）的筆尖（蓬松）的球兒（好奇）的眼睛（親近）的情意（又細(xì)又亮）的叫聲（生氣）地叫（小心翼翼）地收竿（熟練）地操縱（得意）地欣賞（神氣十足）地站（不停）地甩動(dòng)（急切）地問（平靜）地說（依依不舍）地放（清楚）地知道（有力）地?cái)[動(dòng)（源源不斷）地流出（不動(dòng)聲色）地寫（高高）地掛（深深）地印（友好）地啄兩下（默默）地享受

　　3、詞語的辨析。課堂作業(yè)本上及試卷上要求區(qū)別的是“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”“展現(xiàn)、出現(xiàn)”這一題，從學(xué)生的作業(yè)情況看，“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”與“鼓勵(lì)、鼓舞、激勵(lì)”的區(qū)別學(xué)生是有點(diǎn)搞不清楚的，因而它們的區(qū)別，我們要適當(dāng)讓學(xué)生通過練習(xí)比較出它們之間的不同，從而正確運(yùn)用。

　　4、掌握多音字（空地、播種、便宜）。

　　5、近義詞

　　怪(挺)居然(竟然)希望(期望)輝映(映射)囑咐(吩咐)

　　辨別(分辨)索性(干脆)乞求(懇求)爭(zhēng)辯(爭(zhēng)論)清楚(清晰)

　　啟示(啟迪.啟發(fā))告誡(勸誡)愛慕(羨慕)收獲(收成)可惜(惋惜)

　　體面(好看)開辟(開拓)劇烈(猛烈)熟練(嫻熟)誘惑(引誘)

　　小心翼翼(小心謹(jǐn)慎)欣賞(觀賞)抉擇(選擇)和藹(慈祥)

　　夢(mèng)想(理想)巧妙(靈巧)念頭(打算)吩咐(囑咐)便宜(廉價(jià))

　　顫動(dòng)(抖動(dòng))信賴(信任)淘氣(頑皮)

　　6、反義詞

　　愛慕(厭惡)便宜(昂貴)外表(內(nèi)心)體面(難堪)熟練(生疏)

　　可貴(可鄙)實(shí)用(沒用)爭(zhēng)辯(沉默)清楚(模糊)誘惑(勸阻)

　　和藹(嚴(yán)厲)巧妙(笨拙)消失(出現(xiàn))推遲(提前)居然(果然)

　　愛慕(嫌棄)溫暖(寒冷)熟悉(陌生)享受(吃苦)淘氣(乖巧)

　　遙遠(yuǎn)(附近)嚴(yán)格(放松)短暫(永久)

　　7、關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用：盡管……但是……要是……就……既然……就……不但……還……雖然……但是……因?yàn)椤�…所以…�?/p>

　　8、重點(diǎn)的句段必須背誦抄寫。在本組的課堂作業(yè)本中，每課都有“收藏屋”要求把文中含義深刻、對(duì)我有啟示的語句抄下來。故每課中給人深刻啟示的重點(diǎn)句，能夠熟讀背誦，牢記于心，自覺用這些富有哲理的話來指導(dǎo)和規(guī)范自己的行為，做一個(gè)誠實(shí)善良，樂觀向上，有益社會(huì)的人。我摘錄如下：

　　《釣魚的啟示》、能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子（晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會(huì)兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃）和課文的重點(diǎn)句（道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的`話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量），并結(jié)合生活實(shí)際，說說自己對(duì)這些句子的理解。

　　《通往廣場(chǎng)的路不止一條》積累好詞佳句（腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交*的街道，一條條通往城市廣場(chǎng)。我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。一條時(shí)裝的河流，源源不斷地從我的時(shí)裝店里流了出來。）能背誦、默寫父親教導(dǎo)“我”的話（通往廣場(chǎng)的路不止一條。生活也是這樣。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試。）并領(lǐng)會(huì)它的深刻含義。

　　《落花生》能正確抄寫第10自然段，“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上，使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)，必須挖起來才知道�！奔啊八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”和“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！辈⒍�得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”的道理。

　　《珍珠鳥》抄寫課文最后一句話（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）并理解其含義。

　　而通過課堂作業(yè)本及考試學(xué)生反映的情況來看，在這一單元存在的最大問題，還是課外閱讀，故加強(qiáng)課外訓(xùn)練是重點(diǎn)。

　　二、閱讀

　　本單元的閱讀思想性較深刻，給學(xué)生的分析帶來較大困難。因此我認(rèn)為，像這種閱讀題，我們一定要按本組的教學(xué)目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)詞句的含義的方法，然后尋找相應(yīng)的主題或相應(yīng)的內(nèi)容的文章，給學(xué)生以訓(xùn)練。首先讓學(xué)生養(yǎng)成讀通讀熟文章再解題的習(xí)慣，然后再根據(jù)要求答題。

　　三、習(xí)作：雖然習(xí)作中的取材有三個(gè)方面，但每個(gè)方面都是寫一件事，因而習(xí)作指導(dǎo)重點(diǎn)是把事情的發(fā)生和經(jīng)過講清楚，把從中得到的啟示說明白；

　　復(fù)習(xí)課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：13《釣魚的啟示》認(rèn)讀生字，聽寫新詞，區(qū)別積累的、地、得的詞組，讀熟課文概括主要內(nèi)容，理出“我”的心情變化，會(huì)區(qū)別運(yùn)用“劇烈、激烈、強(qiáng)烈”“告誡、告訴”“啟示、啟事”，背誦抄寫課文中描寫月景及重點(diǎn)句。

　　第二課時(shí)：14課15課16課，內(nèi)容見上

　　第三課時(shí)，閱讀訓(xùn)練與習(xí)作指導(dǎo)。習(xí)作（可以是拿出教學(xué)時(shí)寫過的習(xí)作，重在指導(dǎo)后，重新修改）

　　第四課時(shí)：進(jìn)行檢測(cè)

　　注：像一些抄寫練習(xí)我們可以放到回家作業(yè)中完成，包括園地中的“日積月累”知識(shí)。

五年級(jí)語文教案12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１２個(gè)生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

　�。�、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)展現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

　�。础⒕毩�(xí)快速閱讀，簡(jiǎn)要地復(fù)述故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)文章中蘊(yùn)含的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　１課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備】

　　課前布置收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　長(zhǎng)征是世界軍事史上一個(gè)偉大的奇跡。在這個(gè)奇跡的背后，是紅軍戰(zhàn)士歷盡的千難萬險(xiǎn)，是無數(shù)可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進(jìn)一個(gè)老班長(zhǎng)的故事。

　�。ò鍟�課題，生讀課題。）

　　二、合作交流

　�。�、請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　２、再次快速默讀課文，讀時(shí)注意自己的感受和心情變化，讀后談?wù)劯惺堋?/p>

　　設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生暢談初讀后的感受，學(xué)生會(huì)談到會(huì)被班長(zhǎng)為革命，為他人犧牲自己的品質(zhì)感動(dòng)。這樣能及時(shí)釋放學(xué)生心中的感動(dòng)，又能根據(jù)學(xué)情來展開下面的教學(xué)。

　　三、品讀體驗(yàn)

　�。薄⑼瑢W(xué)們都被班長(zhǎng)盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質(zhì)所感動(dòng)。帶著這份感動(dòng)再次走進(jìn)課文，細(xì)細(xì)品讀描寫老班長(zhǎng)的句子，想想它們?yōu)槭裁醋屇愀袆?dòng)。

　�。�、品讀重點(diǎn)句：

　　從外貌體會(huì)中心：

　　⑴“炊事班長(zhǎng)快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　�、偃�十多歲的老班長(zhǎng)為什么會(huì)有五六十歲老人的外貌特征?

　�。ā皾M臉的皺紋”證明他經(jīng)歷長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)�！鞍甙椎膬婶W”說明他飽經(jīng)風(fēng)霜的考驗(yàn)。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內(nèi)心為病號(hào)的擔(dān)憂和焦慮。）

　�、谧プ”憩F(xiàn)“蒼老”的重點(diǎn)詞朗讀，讀出感動(dòng)。

　�、啤笆莸弥皇Ｆぐ�骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵(lì)著我們。”

　　老班長(zhǎng)勝利地完成了上級(jí)交給他的任務(wù)，可自己已經(jīng)衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對(duì)戰(zhàn)友的滿腔熱愛，對(duì)黨的高度忠誠。）

　　從語言、行動(dòng)、神情體會(huì)中心：⑴學(xué)習(xí)“硬咽草根魚骨頭”片段：

　�、僦该�朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)段落令人感動(dòng)？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)老班長(zhǎng)的品質(zhì)。）

　�、诟星槔首x，注意體會(huì)人物的內(nèi)心。

　�、茖W(xué)習(xí)“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①自由朗讀，讀后議論：為什么這個(gè)片段令人感動(dòng)？

　�。ɡ习嚅L(zhǎng)非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對(duì)黨的忠誠在堅(jiān)持。）

　　②抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點(diǎn)詞朗讀。

　�、菍W(xué)習(xí)“耐心勸導(dǎo)小梁”片斷：

　　“指導(dǎo)員把你們?nèi)齻�(gè)交給我�！�…我怎么向黨匯報(bào)？難道我能說‘指導(dǎo)員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　�、僬f出內(nèi)心感受，為什么讓你感動(dòng)？

　�。ɡ习嚅L(zhǎng)意在穩(wěn)定小病號(hào)的情緒，保護(hù)他們的身體，堅(jiān)持走出草地，完成黨交給的任務(wù)。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點(diǎn)憂。）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀。

　　⑷學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段：

　�、賹W(xué)生自由朗讀這一片段內(nèi)容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長(zhǎng)的心理活動(dòng)。

　�、谒伎迹豪习嚅L(zhǎng)前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　�。ā敖懒艘粫�(huì)兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態(tài)，反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志，為病號(hào)吃苦，為革命受難的高貴品質(zhì)。病號(hào)不吃，老班長(zhǎng)“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強(qiáng)烈的對(duì)比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現(xiàn)得一清二楚。）

　�、壑笇�(dǎo)朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個(gè)碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊�！钡健翱墒俏业男睦锖孟袢�了鉛塊似的，沉重極了�！�

　　⑸學(xué)習(xí)“奄奄一息讓魚湯”片段：

　�、僮杂奢p聲讀這部分內(nèi)容，注意自己內(nèi)心的感情。

　�、谡f出內(nèi)心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　�。ò焉�的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責(zé)任，不忘黨的重托，不忘奉獻(xiàn)最后一分光和熱。）

　�、壑笇�(dǎo)分角色朗讀。

　�。ㄗ⒁庾x出老班長(zhǎng)身體已經(jīng)極度虛弱，又對(duì)戰(zhàn)士們充滿牽掛和關(guān)愛。戰(zhàn)士們心急如焚，無盡的擔(dān)心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　3、品味金色

　　師引：可親、可敬的老班長(zhǎng)永遠(yuǎn)離開了我們，戰(zhàn)士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的'生命換來了戰(zhàn)士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠(yuǎn)地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰(zhàn)士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個(gè)長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　（１）、為什么說長(zhǎng)滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　�。ǎ玻�、深情朗讀中心句。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述課文

　�。ǎ保�、作者要用魚鉤教育后代，學(xué)習(xí)老前輩為了革命事業(yè)的成功，為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)�，F(xiàn)在我們來到革命烈士紀(jì)念館，同學(xué)們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

　　⑴敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進(jìn)行敘述。

　�、谱⒁獍颜n文感人的場(chǎng)面表達(dá)出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產(chǎn)生共鳴。

　　（3）、同學(xué)們練習(xí)后復(fù)述。

　　課堂作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們找出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫認(rèn)真讀一讀吧

　　四、鞏固延伸

　　1、把最讓你感動(dòng)的地方用最富深情的朗讀來體現(xiàn)。

　　2、課后實(shí)踐活動(dòng)：

　　3、可組織長(zhǎng)征題材故事會(huì)、圖片展覽會(huì)等。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　金色的魚鉤

　　老班長(zhǎng)

　　長(zhǎng)滿紅銹忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒！的崇高品質(zhì)

　　教學(xué)反思：

　　通過學(xué)習(xí)學(xué)生能體會(huì)到革命先烈的優(yōu)秀品質(zhì)。受到忠于革命、舍己為人的品質(zhì)的教育。

五年級(jí)語文教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字.

　　2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性.

　　3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索自然奧秘的興趣.

　　課前準(zhǔn)備：1.搜集鯨的文字、圖片或錄象.2.有生字、新詞和重點(diǎn)語句內(nèi)容的課件.

　　教學(xué)過程 第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：出示鯨的圖片：同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)這種動(dòng)物嗎?你們對(duì)它有什么了解嗎?請(qǐng)和同桌談一談，自由發(fā)言.

　　◆今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)，你對(duì)鯨有了什么更深的了解.

　　二、學(xué)習(xí)生字，讀順課文

　　◆自由讀課文，認(rèn)準(zhǔn)本課生字，不認(rèn)識(shí)的字查字典解決.有些字的音容易讀錯(cuò)，需要注意. 出示要求寫的字，注意重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字.

　　◆認(rèn)識(shí)生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的'意思不理解，就把它畫出來，一會(huì)兒提出來大家討論.教師根據(jù)學(xué)生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點(diǎn)詞語，請(qǐng)同學(xué)們查字典或聯(lián)系上下文來理解.

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個(gè)自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點(diǎn)指導(dǎo)難讀的句子.

　　三、整體感知，了解內(nèi)容 默讀課文，邊讀邊思考，你對(duì)鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文.體會(huì)寫法

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì).

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

　　◆從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

　　自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處.

　　◆你還從哪看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會(huì).

　　◆小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體.

　　◆引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.

　　◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.

　　第二課時(shí)

　　一、圍繞重點(diǎn)，全班研討

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進(jìn)化的?把你自己當(dāng)作鯨，給同組同學(xué)說一說“你”的進(jìn)化過程.

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報(bào)，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽.

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習(xí)性方面又有什么特點(diǎn)呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個(gè)方面介紹了鯨的生活習(xí)性?

　　◆鯨分為兩類，它們?cè)谏�活�?xí)性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習(xí)性；用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習(xí)性.填好表后在小組內(nèi)交流.

　　◆鯨在睡覺時(shí)是什么樣呢?學(xué)習(xí)第6自然段，想像鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內(nèi)容，朗讀記憶

　　三、出示資料，延伸擴(kuò)展

　　◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?

　　◆通過學(xué)習(xí)課文，我們對(duì)鯨已經(jīng)有了一些了解.其實(shí)，我們?nèi)祟悓?duì)鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?布置同學(xué)搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.

五年級(jí)語文教案14

　　背景說明

　　《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的法國(guó)電影作品。劇情講述了一位失業(yè)的音樂教師來到了“池塘之底”這所類似工讀學(xué)校的輔育院做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。在這樣高壓沉悶的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，形成了極端叛逆的性格。馬修老師的到來給孩子們帶來了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。他用真愛和音樂完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮，給“放牛班”帶去了生機(jī)勃勃的春意。影片的情節(jié)并不復(fù)雜，故事卻意蘊(yùn)深長(zhǎng)，感動(dòng)人心，讓人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴；影片的畫面平淡質(zhì)樸，但音樂神圣純凈，穿透人心，足以蕩滌觀眾的心靈。這部以愛、音樂和教育為主題的溫情影片，是一碗營(yíng)養(yǎng)豐富的心靈雞湯，尤其值得我們學(xué)校師生觀看。

　　20xx學(xué)年第二學(xué)期，銀河小學(xué)校501班的孫老師赴杭另任新職了。筆者在教學(xué)二年級(jí)語的同時(shí)，又承擔(dān)了該班每周二節(jié)晚學(xué)課和二節(jié)作文課。課雖不多，但教學(xué)比我想象的棘手。孩子們普遍對(duì)新老師疏遠(yuǎn)，對(duì)作文畏懼。班內(nèi)還有幾個(gè)個(gè)性張揚(yáng)肆意的男孩。他們坐姿懶散、講話隨意、言論偏激，讓你不得不正視以待，尋找良策：我能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┰鯓拥恼n程生活？我應(yīng)該如何教育這幾個(gè)令人頭疼的問題孩子？我可以選擇什么內(nèi)容讓孩子們喜愛上作文？……人生如戲，作文如人。我想到了《放牛班的春天》，想到了看電影寫作文。這是一次有意義的成功嘗試，共分四個(gè)階段五周完成。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與能力

　　整體把握電影《放牛班的春天》藝術(shù)形象和思想內(nèi)涵，能生動(dòng)具體地描寫電影精典片斷中的環(huán)境和人物言行，提高書信和一般記敘文寫作能力。

　　2、過程與方法

　　以電影欣賞為載體，充分利用豐富的影像教育教學(xué)資源，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師引領(lǐng)作用，展開多種形式的習(xí)作訓(xùn)練，深入理解電影的主題內(nèi)涵。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)良好的作文習(xí)慣。建構(gòu)豐富的課程生活，促進(jìn)學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)，增進(jìn)師生之間的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、觀看影片，品味故事

　　1、導(dǎo)語激趣：同學(xué)們，你們愛看電影嗎？你們?cè)�看過哪些印象深刻的電影？今晚，朱老師也給大家?guī)�來了一部法�?guó)電影《放牛班的春天》（板書課題），猜一猜：這會(huì)是一部講述什么故事的電影？

　　這是一個(gè)關(guān)于一所“池塘之底”學(xué)校一群特殊孩子的故事，這是一段關(guān)于一位老師一本陳舊日記的往事回憶。影片為什么取名為《放牛班的春天》？這所學(xué)�！俺靥林�底”的校名又有什么特殊的含義呢？（板書校名）讓我們走進(jìn)電影，尋找答案吧！

　　2、觀看影片：電影《放牛班的春天》長(zhǎng)達(dá)二個(gè)多小時(shí)，因此觀看影片分上、下部用二周的晚學(xué)課完成。每周觀看后教師都組織學(xué)生就影片內(nèi)容和主題作適當(dāng)交流反饋。

　　3、初步梳理：同學(xué)們，今天我們只來得及看電影的上部，但同學(xué)們已經(jīng)了解影片的許多信息了�！俺靥林�底”是一所怎樣的學(xué)校？它和我們這樣的學(xué)校有什么不同？放牛班的哪些孩子已經(jīng)給你留下了印象，你還記得他們的名字嗎？（根據(jù)學(xué)生的交流反饋，教師幫助學(xué)生板書梳理故事的主要人物及線索）

　　4、整體感悟：同學(xué)們，看完電影，你覺得影片中哪些故事特別打動(dòng)你？哈桑院長(zhǎng)和馬修老師的教育方法有什么不同？放牛班的孩子為什么會(huì)有這么大的改變？

　　【反思：新課程理念背景下，我們的語文教師應(yīng)該沖破“文本課程”的禁錮，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升和精神世界的豐富建構(gòu)。因此，我們需要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，確立大語文教育觀，以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域拓展、延伸，把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的課內(nèi)外生活有機(jī)結(jié)合起來。電影有它獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和魅力，它的直觀通俗性特點(diǎn)使它深受學(xué)生喜愛。影片《放牛班的春天》故事充滿溫情與陽光，豐富的影像畫面，天籟般的純凈歌聲，都是極好的教育教學(xué)資源。推薦學(xué)生觀看此部電影，既迎合了學(xué)生的喜好，又豐富了他們的課程生活。影片觀看后組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)討論，利于學(xué)生更好地把握影片的主題內(nèi)涵，正確構(gòu)建對(duì)周圍世界的感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為后面的習(xí)作訓(xùn)練做好鋪墊和伏筆�！�

　　二、賞析精典，練習(xí)片斷

　　1、激情引趣：同學(xué)們，你們平時(shí)習(xí)作時(shí)，最大的困難是什么？為什么同學(xué)們會(huì)覺得沒內(nèi)容可寫或?qū)懖痪唧w呢？今天我們就來學(xué)學(xué)導(dǎo)演拍戲的本領(lǐng)，把我們的習(xí)作寫生動(dòng)具體吧！

　　2、精典回放：教師分別重復(fù)播放《放牛班的春天》中兩個(gè)場(chǎng)景鏡頭——馬修老師第一堂課摔跤的片斷；馬修老師和皮埃爾母親聊天時(shí)被砸中墨水瓶的片斷。要求學(xué)生認(rèn)真觀察影片情景和人物對(duì)白，揣磨人物心理，為練筆做好準(zhǔn)備。

　　3、練習(xí)片斷：同學(xué)們，這些鏡頭拍得精彩嗎？為什么？導(dǎo)演排戲，需要用劇本指導(dǎo)演員說戲。這些場(chǎng)景的拍攝，導(dǎo)演當(dāng)時(shí)利用的是怎樣的劇本呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分別嘗試寫一寫這兩個(gè)電影片斷劇本，看誰寫得劇本能被導(dǎo)演選中。（學(xué)生練筆，教師巡回指導(dǎo)，并找一些對(duì)比明顯的學(xué)生片斷作點(diǎn)評(píng)比較。）

　　4、點(diǎn)評(píng)賞析：投影出示學(xué)生片斷練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從人物的動(dòng)作、語言、神情和環(huán)境細(xì)節(jié)描寫等幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，比一比誰的人物描寫栩栩如生，誰的場(chǎng)景描寫使讀者身臨其境。小結(jié)提問，如果你是導(dǎo)演，你最滿意的劇本應(yīng)該是怎樣的？

　　【反思：在信息科技時(shí)代，如今教師可以開發(fā)利用的作文教學(xué)資源愈加豐富，科幻想象作文、游戲體驗(yàn)作文、音樂想象作文、繪本閱讀創(chuàng)作等各種學(xué)生喜愛的習(xí)作形式和教學(xué)載體都已開始進(jìn)入了我們的課堂，使原本沉寂枯燥的作文教學(xué)領(lǐng)域變得更加富有情趣和挑戰(zhàn)。電影更是獨(dú)具魅力，其形象直觀，聲音圖象并茂，人物形象容易定格在學(xué)生的大腦中，所以看電影學(xué)寫作也是一條可以提高寫作技巧的'有效途徑。電影中蒙太奇的創(chuàng)作手法、音響視覺的效果、特寫鏡頭的取景拍攝等與寫作中內(nèi)容取舍、結(jié)構(gòu)安排和細(xì)節(jié)描寫等諸多技巧，都有著很大的相通之處。通過回放精典場(chǎng)景鏡頭，讓學(xué)生充分感知形象畫面后進(jìn)行片斷場(chǎng)景的細(xì)節(jié)描寫，既為學(xué)生提供了生動(dòng)形象的寫作素材，也為學(xué)生掌握細(xì)節(jié)描寫的方法提供了一個(gè)可以借鑒比較的平臺(tái)。】

　　三、體驗(yàn)角色，寫書信

　　1、欣賞音樂：同學(xué)們，電影《放牛班的春天》在法國(guó)又名《合唱團(tuán)》。觀看這部影片，其實(shí)也是一次音樂盛宴的享受過程�，F(xiàn)在你還想再聽聽這部影片的主題曲《黑夜之光》嗎？（師播放影片中合唱團(tuán)匯報(bào)演出和片尾的兩片主題插曲），再次聽這些音樂，你有什么感受？

　　2、人物點(diǎn)評(píng)：是啊，這清純明亮的歌聲簡(jiǎn)直能穿透我們的心靈。人們說，愛心可以感化迷失的羔羊，音樂可以拯救冷漠的心靈。馬修老師的真愛和音樂也改變著池塘之底孩子們的命運(yùn)。在這些孩子中，馬修老師對(duì)誰傾注的心血最多？他是怎樣幫助皮埃爾走上成功之路的？（學(xué)生自由發(fā)言，師幫助回憶梳理。）

　　3、總結(jié)升華：皮埃爾后來之所以能成為一位著名的指揮家，可以說這位一生默默無聞的馬修老師功不可沒�？墒�，當(dāng)年叛逆懵懂的少年哪會(huì)懂得老師的良苦用心啊！而如今重溫往事，師恩難忘，成名的皮埃爾該有多少話兒想向老師傾敘��！如果此時(shí)馬修老師就是我們身邊，你們就是皮埃爾，你們想對(duì)馬修老師說什么話呢？

　　4、寫書信：下面，請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來，把你們想說的話都寫在紙上吧！注意書信格式和你的角色身份，既要有對(duì)往事的回憶，也要有對(duì)師恩的感激，做到語辭真誠，表達(dá)流暢。字?jǐn)?shù)500字以上。

　　【反思：習(xí)作教學(xué)的設(shè)計(jì)需要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和課程目標(biāo)。五年級(jí)學(xué)生以寫記敘文為主，所以看電影寫作文，和一般意義上的影評(píng)寫法有所不同。浙教版第十冊(cè)共安排七次習(xí)作訓(xùn)練，其中有關(guān)于“把人物的言行寫具體”、“用一件事反映人物某一方面的品質(zhì)”和“針對(duì)來信內(nèi)容寫”三次習(xí)作要求。本次習(xí)作訓(xùn)練在上周片斷細(xì)節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生充分感知影片插曲、人物特點(diǎn)和主題內(nèi)涵后，以境促情，讓學(xué)生以皮埃爾的角色身份給馬修老師寫一封信，可以說是一次綜合了上述三個(gè)習(xí)作要求的匠心練習(xí)。學(xué)生通過角色體驗(yàn)，回憶往事書寫真情，既是一次對(duì)學(xué)生潤(rùn)物無聲式的思想情感滲透，也有效地解決了學(xué)生習(xí)作時(shí)“無米之炊”的煩惱。】

　　四、比照現(xiàn)實(shí)，記錄生活

　　1、習(xí)作講評(píng)：教師講評(píng)上周書信習(xí)作，對(duì)學(xué)生普遍存在的書信格式和角色人稱不統(tǒng)一的問題給予提醒糾正；賞讀學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作，投影展示精彩片斷，組織學(xué)生從結(jié)構(gòu)布局、譴詞造句、修辭手法、情感表達(dá)等幾面給予點(diǎn)評(píng)肯定。

　　2、啟發(fā)交流：《放牛班的春天》采用了一本日記和兩位老師(老年的皮埃爾和佩皮諾)倒敘的方法把我們帶入了“池塘之底”那群孩子的故事。馬修老師的日記，幫助皮埃爾找回了塵封的童年記憶。我們也應(yīng)該像馬修老師一樣用自己的筆隨時(shí)記錄我們的生活，留下我們成長(zhǎng)的足跡。朱老師知道，我們同學(xué)們也非常歡孫老師。在和孫老師相處的這兩年中，有哪些值得你們回憶的往事呢？（同學(xué)們暢所欲言，教師適當(dāng)板書梳理）

　　3、范文引領(lǐng)：是啊，一生如能遇到幾位好老師是同學(xué)們的幸運(yùn)。在朱老師的成長(zhǎng)過程中，也有一位老師對(duì)我影響很大。師情難忘��！二十年后，當(dāng)我也到老師當(dāng)年歲數(shù)時(shí)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴往事涌上心頭，20xx年教師節(jié)前夕，我撰寫了一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的回憶文章。同學(xué)們想聽我念一念嗎？（在悠揚(yáng)的音樂背景下，師動(dòng)情誦讀范文《難忘師情》）

　　4、延伸練習(xí)：同學(xué)們，當(dāng)老師讀著往事時(shí)，過去學(xué)生時(shí)代的畫面又一一浮現(xiàn)我眼前，也像一部精彩的電影�。∽屛覀円糙s緊動(dòng)起筆來，寫一寫孫老師或你們自己的故事吧！參考題目：《孫老師二、三事》《難忘的課堂》《我的童年往事》等。

　　【反思：法國(guó)著名作家圣·埃克蘇佩利的《小王子》有一段關(guān)于“馴養(yǎng)”的話讓人心動(dòng)�！榜Z養(yǎng)”就是建立關(guān)系，共同生活，彼此掛念。因?yàn)楸获Z養(yǎng)，狐貍的生活變得陽光，從此再看微風(fēng)吹拂下的金黃色麥田，就會(huì)想起小王子那頭金黃的軟發(fā)了。其實(shí)，《放牛班的春天》也是一部關(guān)于馴養(yǎng)的電影。馬修老師用他的寬容、愛心和音樂馴養(yǎng)了池塘之底這群孤僻頑劣的孩子，引領(lǐng)他們走上了希望之路，也彼此建立了濃濃的師生情誼。影片也給筆者啟示：馴養(yǎng)需要有耐心，更需要有智慧。這次看電影學(xué)寫作，既是筆者以此為載體提高學(xué)生習(xí)作興趣和能力的一次積極探索，也是以此為途徑建立和新學(xué)生一種馴養(yǎng)關(guān)系的努力嘗試。人生如戲，作文如人。幾周系列活動(dòng)和訓(xùn)練，學(xué)生落筆言之有物，表達(dá)有血有肉，以后指導(dǎo)撰寫生活隨筆也充滿生活氣息和童真童趣。電影寫作，豐富了學(xué)生的課程生活和生命體驗(yàn)，也使我開始觸摸到了這批學(xué)生的心靈，慢慢地走近了他們。】

　　習(xí)作舉隅

　　片斷一

　　教室里傳來刺耳的喧鬧聲，馬修老師不由得眉眼緊鎖，放緩腳步，在長(zhǎng)廊盡頭停住了。

　　這時(shí)，一個(gè)在門窗后窺望的孩子喊道：“禿頭來了……”吵嚷的教室很快安靜了下來。

　　馬修老師定了定神，若無其事地推開教室門。門口立著一個(gè)面目猙獰的人體骨架模型，嘴里還“含”著一支點(diǎn)燃的雪茄。底下傳來竊竊私語的低笑聲。馬修老師對(duì)著模型正色道：“上課不許吸煙，包括你也不例外。”說完，隨手拔掉那只雪茄，扔在地上用腳踩滅。

　　馬修老師走向講臺(tái)，沒留心腳下的臺(tái)階，一個(gè)踉蹌，身子重重地摔倒在地，手里的提包也不慎滑落在地，里面的講義四處飛散。坐在前排的一個(gè)男孩順勢(shì)把包搶在手里，又飛快地傳給了后面的孩子。幾個(gè)孩子蜂擁而上，爭(zhēng)相搶奪。馬修老師爬起來，氣急敗壞追趕并大聲叫道：“安靜，安靜，把包還給我！”可一丁點(diǎn)兒作用也沒有，教室里鬧作一團(tuán)。

　　突然，校長(zhǎng)推開教室門走了進(jìn)來。孩子們見了，頓時(shí)齊刷刷地站立不動(dòng)。教室里變得死一般的寂靜。

　　片斷二

　　皮埃爾的母親靠著墻，抬起頭，瞇縫著雙眼，享受著和煦的春光。陽光不僅照暖了她的身，還照亮了她的心。

　　“今天……今天真是個(gè)好天氣……”馬修老師的笑容有些不自然。

　　“是啊……”皮埃爾的母親轉(zhuǎn)過頭來，迷人的目光望著馬修老師，并朝他笑了笑。

　　馬修老師的臉微微紅了：“皮埃爾每天都讓我感到吃驚�！�

　　“這全靠您的照顧�！逼ぐ�爾母親感激地說，“謝謝您！您這么為他！”

　　“這也是為了您！”馬修老師脫口而出。

　　“什么？”皮埃爾母親扭過身，不解地問。

　　“哦……哦……不是！”馬修老師清醒過來，暗暗責(zé)備了自己，馬上轉(zhuǎn)移話題，“我的意思是……他的情況好了，您當(dāng)然也會(huì)快樂�！�

　　兩人愉快地說著話。突然，從上面窗口扔下來一瓶墨水，不偏不倚正砸在馬修老師光亮的額頭上。

　　“哦——”兩人一起驚叫起來。馬修老師一時(shí)茫然不知所措。皮埃爾的母親趕忙掏出一塊手帕，為馬修老師擦頭上流淌下來的墨水�！皼]事，沒事……”馬修老師輕輕推開皮埃爾的母親。

　　寫給馬修老師的一封信

　　親愛的馬修老師：

　　您好！

　　您還記得當(dāng)年那個(gè)頑劣的男孩皮埃爾嗎？今天，當(dāng)我站在舞臺(tái)上，在萬眾矚目下，自如指揮著樂隊(duì)，聆聽那如潮涌起伏的交響樂時(shí)，我是多么想念您，多么渴望能對(duì)您說一聲“謝謝”啊！

　　馬修老師，如今我已成為一名著名的指揮家了。我想您知道了一定會(huì)為我高興、自豪的。我多想能邀請(qǐng)您參加我的演出，我期望著像多年以前一樣，您對(duì)我贊許地微笑……

　　昨晚，以前那個(gè)小個(gè)兒佩皮諾來找我。窗外雨聲嘩嘩，我翻動(dòng)著您的日記，不禁思緒萬千，塵封的記憶又一一涌上了心頭：曾經(jīng)的我在那死氣沉沉被稱為“池塘之底”的輔育院里桀驁不馴；曾經(jīng)的我憤世嫉俗擁有“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”；曾經(jīng)的我……還記得第一次我偷偷地在教室練唱，你發(fā)現(xiàn)了以后夸我嗓音動(dòng)聽。我是那樣的驚喜，因?yàn)檫@是我第一次聽到別人的贊揚(yáng)啊！后來，在您的諄諄教導(dǎo)下，我的歌越唱越好�？晌姨�敏感太驕傲了，我不想您分享我的母親，我扔墨水瓶砸中了您。當(dāng)時(shí)的您一定非常難堪，可您并沒有責(zé)備我，您只是取消了我的獨(dú)唱資格。您的那句話兒我至今還清楚記得：“不要以為沒有了你，合唱團(tuán)就不行了”。是的，世界不會(huì)因少了誰而改變，只有尊重別人，才會(huì)羸得別人的尊重。可那次，我卻和您發(fā)脾氣，頭也不回地摔門而去。

　　我的腳步是那么堅(jiān)決，它帶著我心中無盡的憤怒，惱恨……后來，伯爵夫人來了，合唱團(tuán)穿著漂亮的新衣，個(gè)個(gè)容光煥發(fā)，準(zhǔn)備那場(chǎng)重要的匯報(bào)演出。那時(shí)，我獨(dú)自倚在臺(tái)柱旁，望著伙伴們?cè)谀鷱娜莸刂笓]下，在眾人贊賞的目光下縱情歌唱，我才開始有些后悔了。沒人注意我，“黑夜中的方向，希望之光……”我只能失意地在心里哼唱，我覺得自己就如一個(gè)小丑�？蓻]想，您并沒有拋棄我，您又給了我希望。您春風(fēng)般地微笑在我眼前綻放，您示意我鼓勵(lì)一起歌唱。我頓時(shí)又有了力量，陽光又照在了我的臉上。甜美純凈的歌聲在禮堂縈繞，我沉醉了，我感激地望著您，我第一次真正懂得了您的愛，您的寬容……

　　馬修老師，是您用和風(fēng)般的真愛撫慰了我那顆敏感的心靈；是您用您的歌譜引領(lǐng)著我走進(jìn)了音樂的圣殿。你讓我擁有了自信，給了我母親生活的希望，也使我們這群放牛班的孩子又重新找回了屬于自己的春天。

　　夜已深，想傾述的話太多太多，可我不得不撂筆了。那就讓我再為你唱一曲，“黑夜中的方向，希望之光……”就讓這歌聲傳遞我對(duì)您深深的懷念吧！晚安，親愛的馬修老師！

五年級(jí)語文教案15

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課極其生動(dòng)逼真地記敘了快手劉變戲法的過程，表現(xiàn)了他純熟的技巧和出神入化的手技。文章以第一人稱手法敘述，從“我”（一個(gè)孩子）的眼中看快手劉變戲法，充滿了童真與童趣，能引起學(xué)生閱讀的興趣。本文的特點(diǎn)是作者把快手劉變戲法的過程寫得十分生動(dòng)逼真，語言準(zhǔn)確，動(dòng)態(tài)感強(qiáng)烈，首尾呼應(yīng)；同時(shí)又寫出了孩子天真的心理，讀來饒有趣味。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、體會(huì)快手劉純熟的技藝和出神入化的手技。

　　媒體設(shè)計(jì)：

　　投影片

　　教學(xué)時(shí)間：

　　3課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　神出鬼沒

　　13、快手劉（變戲法）

　　神奇無比

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2．能正確、流利、朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┌鍟�課題，引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　提問：什么叫快手？“劉”是指什么？

　　看到這個(gè)課題，你們會(huì)提哪些問題呢？

　　（二）交流預(yù)習(xí)收獲

　　1、交流朗讀，正音、糾錯(cuò)。

　　2、交流字詞識(shí)記、含義。

　　3、互相質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）初讀指導(dǎo)。

　　1、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。ǎ保┱�音。

　　賣糖簡(jiǎn)單絹?zhàn)硬ＡдＱ郯l(fā)燙

　　棒糖撂地?cái)[攤白瓷臊

　�。ǎ玻┽屧~。

　　撂地戲法神出鬼沒

　　2、輕聲讀全文，思考并準(zhǔn)備回答下列問題。

　　（３）課文中哪幾個(gè)自然段寫快手劉變戲法的情況的？

　　（４）課文可以分幾段？

　�。ǎ担┠�讀全文，思考各段段落大意，討論后小結(jié)。

　　第一段：介紹快手劉是一位變戲法的老人。

　　第二段：寫快手劉變戲法的情況。

　　第三段：寫我對(duì)快手劉的贊嘆。

　　3、指名分段朗讀課文，要求讀得正確、流利。讀后評(píng)議。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)布置

　　1、習(xí)字冊(cè)有關(guān)練習(xí)

　　2、讀熟課文

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)童心和童趣，理解一般敘述與典型介紹相結(jié)合的寫作方法。練習(xí)選用指定的詞語寫一篇短文，介紹魔術(shù)表演的情況。

　　教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導(dǎo)入。

　　1、齊讀課題，題眼是什么？（快手）

　　2、為什么稱他為“快手劉”，今天我們來學(xué)習(xí)課文。

　�。ǘ�）精讀訓(xùn)練。

　　1、師讀第一小節(jié)自然導(dǎo)入第二小節(jié)。

　　2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　�。�1）自讀：你從中了解了什么？

　�。�2）交流：

　�。�快手劉是誰、戲法工具、快手劉變戲法神出鬼沒）

　　▲簡(jiǎn)要說說“快手劉”變戲法的名稱和工具。

　　▲理解“神出鬼沒”，課文中是怎樣寫快手劉變戲法神出鬼沒的，找出關(guān)鍵詞句同桌交流？

　　▲交流相機(jī)板書：

　　明明居然難道東指西吹好像

　　▲學(xué)生各自輕讀課文，同座間練習(xí)運(yùn)用上述詞語描述“快手劉”變戲法的情況，可適當(dāng)加以動(dòng)作。

　　▲學(xué)生講述表演。

　　3、讀第3——6自然段，說說“我”及快手劉當(dāng)時(shí)的話語，神態(tài)和動(dòng)作。

　�。�1）圈圈畫畫。

　　（2）交流并指導(dǎo)朗讀。

　�。�3）分角色朗讀→表演

　　4、討論：“我”為什么那么自信？

　　5、結(jié)果怎樣呢？指名讀第7自然段。

　�。ㄓ脵M線畫出“我”心理活動(dòng)的句子并朗讀，體會(huì)所表達(dá)的思想感情，再用波浪線畫出寫“快手劉”的話語和動(dòng)作的語句，看看這兩部分的介紹告訴了我們什么？）

　　6、想一想：文章為什么要寫“我”的'心理活動(dòng)和話語？

　　7、齊讀最后一段，指導(dǎo)讀兩個(gè)“真是”，體會(huì)贊揚(yáng)的語氣。

　�。ㄈ�）朗讀全文，要求：正確、流利、有感情。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　總結(jié)課文，重理脈絡(luò)，指導(dǎo)復(fù)述

　　一．指導(dǎo)復(fù)述

　　1．重點(diǎn)指導(dǎo)復(fù)述第二段，可分為兩個(gè)階段進(jìn)行。

　�。ǎ保┨釂枺旱诙�段可以分為哪幾個(gè)部分？各部分的主要內(nèi)容是什么？

　�。ǎ玻�復(fù)述第一部分。

　　仔細(xì)閱讀，想一想：這一自然段主要寫了哪些內(nèi)容？記住一些關(guān)鍵詞語或句子。

　　“快手劉變戲法的工具。

　　變得神出鬼沒。

　　變戲法的情景。

　　分別記住內(nèi)容，同座互相練習(xí)復(fù)述，提出補(bǔ)充意見，再練習(xí)。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述并進(jìn)行評(píng)議。

　�。ǎ常┮员硌葜�記憶，復(fù)述第二部分。

　　同座位分角色輪讀第二部分，記住描寫各自的動(dòng)作和語言的句子。

　　合上課本，共同復(fù)述第二部分內(nèi)容。

　　仿此，交換角色練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　2．練習(xí)復(fù)述全文。評(píng)議。

　　二．指導(dǎo)寫魔術(shù)表演。

　　1．讀課后習(xí)題4。想一想：這道題總的要求是什么？有哪幾個(gè)方面的具體要求？具體要求有兩點(diǎn)：一是這次魔術(shù)表演是要讓自己“驚奇”的，二是提供了9個(gè)詞語供選用，可以自由選擇，但大部分都要用上。

　　2．默讀《快手劉》，思考：這篇文章寫了快手劉變戲法的哪些方面？（語言、動(dòng)作和表情）還寫了“我”的什么？（心理活動(dòng)以及動(dòng)作、語言）

　　3．回憶已經(jīng)看過的魔術(shù)，仔細(xì)想想當(dāng)時(shí)的情景，練習(xí)寫作。

　　三．作業(yè)：

　　1、寫魔術(shù)表演片斷

　　教后小記：

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)著重抓兩點(diǎn)：一是抓住第二自然段中快手劉變戲法的時(shí)的餓動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述，從中體會(huì)快手劉變戲法的出神入化。二是由于采用側(cè)面描寫是本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，因此在教學(xué)中要協(xié)助學(xué)生找出文中側(cè)面描寫的地方，并體會(huì)這樣的好處。

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