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二年級下冊語文教案

時間：2024-05-27 11:47:36 二年級語文教案我要投稿

二年級下冊語文教案集合（15篇）

　　作為一名老師，就不得不需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的二年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級下冊語文教案集合（15篇）

二年級下冊語文教案1

　　教材解析：

　　這篇課文是一篇童話故事，敘述了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條小河，老牛說水很淺，可以過去，松鼠說水很深，他的伙伴昨天剛被淹死，不能過。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說得那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想辦法克服困難，找到答案。文章篇幅較長，涉及的事物較多，哲理深刻，但課文情節(jié)美、事物美，構圖美，我們教師可以利用課文自身的美去調動學生學習的興趣。

　　教學目標：

　　1、能按課文中的對話提示語，讀出句子應有的語氣。

　　2、通過朗讀、表演、給動畫片配音等多種形式，使學生深刻體會到遇事要自己動腦精親自嘗試的道理。

　　3、繼續(xù)培養(yǎng)學生合作學習的意識，感受學習的快樂。

　　教學重點：通過多種形式的朗讀，引導學生感悟課文內容。

　　教學難點：理解老牛、松鼠說法不同的原因，進而理解老馬說的話中包含的道理。

　　教學準備：

　　1、老牛、小馬、松鼠、老馬圖片及頭飾; 2、多媒體課件;

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課，訓練學生說話

　　1、激趣：親愛的孩子們，你們喜歡交朋友嗎?今天老師不但要和大家交朋友，而且要給大家介紹一位新朋友，它是誰呢?(教師出示小馬圖片)對，是一匹可愛的小馬。小馬第一次來到咱們這個集體中，看到這么多張生面孔，他的心里太緊張了，誰愿意隨便對他說點什么，讓他放松放松?

　　2、導入課題，引導提問。

　　教師激情導入：聽了大家的發(fā)言，小馬真高興，今天認識了這么多的新朋友，現在它不緊張了，而且他還特別愿意和大家共同來分享一個有關他的'童話故事。這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文《小馬過河》。(教師板書課題)齊聲將課題讀兩遍。

　　引導提問：通過讀課題，你能提出哪些問題?(小馬為什么要過河?他怎樣過河?過河了沒有?)

　　3、訓練說話：同學們可真了不起，通過讀課題就能提出這么多的問題。上節(jié)課，我們已經初讀了課文，誰來說說：小馬為什么要過河?(要幫媽媽做事;要到磨坊去;小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。)

　　組織學生討論：要是把磨坊所在地點“河對岸”說進去，那就表達完整了。你看應該加在哪里?(磨房前面)〈通過三次提問，逐步提高學生語言的準確性，從而訓練學生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴密性�！�

　　過渡：小馬可真懂事呀!他完成媽媽交給的任務了嗎?下面讓我們帶著問題走進課本中，深入了解課文內容。

　　二、整體入手，捕捉重點，理清脈絡

　　1、課件出示學習要求：用自己喜歡的方式朗讀課文，思考：小馬幾次從家里來到河邊?每次的結果如何?

　　2、集體強化，梳理課文脈絡：小馬幾次從家里來到河邊?(兩次)哪幾個自然段是說小馬第一次過河?(三至四自然段)哪幾個自然段是說小馬第二次過河?(6自然段)小馬兩次過河的結果一樣嗎?(第一次過不了河;第二次趟了過去。)

　　3、口頭填空。

　　課文先寫小馬為什么要過河，接著寫小馬( )的情況，然后寫老馬( )，最后寫小馬( )。

　　〈幫助學生理解課文的記敘順序，并訓練學生由句組段的說話能力�！�

　　三、細讀課文三、四自然段，引入情境，質疑解疑

　　過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢?請小朋友們帶著這個問題，聽老師朗讀課文三、四自然段。

　　1、教師配樂感情朗讀，為學生做好榜樣作用，激起學生濃厚的讀書興趣。

　　2、課件出示學習要求：

　　(1)小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?他是怎么想的?

　　(2)同時一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?用“————”畫出牛伯伯和松鼠說的話，在有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣?

　　出示要求后教師首先要指示學習方法，因為學生剛剛開始練習帶著問題默讀課文，往往將讀與思考脫節(jié)。學生自主學習后，分小組討論。

　　四、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理

　　(一)解決第一個問題：

　　1、師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難?請你找出文中的句子讀一讀。(學生讀出“一條小河擋住了去路”的句子時，教師在黑板上忽一條小河的簡筆畫)

　　2、小馬高高興興的往磨坊跑去，可是一條小河擋住了它的去路，你們想象一下，它現在是什么樣的心情啊!(為難)

　　3、請你用為難的語氣把此時小馬心里的想法讀給你的同桌聽。

　　(二)解決第二個問題：

　　1、同是一條河，老牛和松鼠說的一樣嗎?

　　(1)學生回答后，教師用多媒體分別出示兩種動物圖片及它們所說的話。老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。松鼠攔住小馬，大叫：“小馬!別過河，別過河，河水會淹死你的!”松樹認真地說：“當然啦!昨天，我的一個伙伴就是在這條河里淹死的�！币龑W生質疑、探究、引出矛盾，為下文作鋪墊和過渡。

　　(2)如果你就是老牛，如果你就是松鼠，你會用什么語氣對小馬說話?

　　(老牛說的話要讀得輕松，慢條斯理，松鼠說的話要讀出急切、認真的語氣。)自己把這兩種動物的話用不同的語氣讀一讀。

　　(3)師生分角色帶上頭飾共同表演。師：老師也想加入到你們當中，和您們共同表演這部分內容，好嗎?下面我們共同來將這個片斷表演出來。老師當小馬，誰來當牛伯伯?誰來當松鼠?(用講臺當作小河，找一把椅子當作大樹)

　　分角色朗讀。

　　五、突破難點，加深理解

　　過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次它過去了嗎?請同學們自己讀讀課文第六自然段。

　　1、學生自讀第6自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動腦筋了。

　　2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣?同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對不的深淺說法會不一樣，究竟誰說得對?學生興趣高，對此，教師要讓學生充分地發(fā)表各自的意見，其間教師以肯定學生的某些意見的方式作為引導，最后的結論如何做，也須視學生的認知水平而定。

　　3、訓練用”既不像……也不像”說話。

　　(1)說“高度”

　　(2)說“深度”

　　(3)連說。

　　讓學生用“因為……所以……”把剛才說的兩句話連起來。

　　4、小馬過河后，心里可高興了，它不但完成了媽媽交給的任務，還明白了一個道理，于是它就歡快的唱起了《時間像小馬車》這首歌，讓我們和它一起來唱。多媒體播放歌曲：時間像小馬車。

　　六、分角色讀，讀中升華

　　師：親愛的同學們，你們喜歡小馬給大家?guī)淼倪@個故事嗎?聰明的叔叔阿姨們，把這個童話故事拍了一部動畫片，可是還沒有找到配音演員，大家想試試嗎?

　　多媒體播放動畫片，學生當配音演員。

　　七、依據課文，小結收獲

　　1、讓學生暢所欲言，小結收獲。說說學習了什么，有什么收獲。

　　同學們，今天我們不僅認識了一位新朋友，還了解了他成長過程中的一個小故事。在生活中你有沒有像小馬一樣遇到過什么難題，你又是如何解決的呢?

　　2、鼓勵學生提出自己還不懂的問題，教師作適當處理。

　　3、教師小結，提出希望。

　　大家的收獲可真不小呀。同學們，在今后的學習和生活中，我們會遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個勇敢的、愛動腦筋的孩子，因為只有這樣，你才能夠真正的成長。

　　八、思維啟迪，拓展延伸

　　課后習題：小馬從磨坊回來后，會對媽媽說什么?媽媽又會對它說什么?

　　1、教師作適當點撥，引導學生發(fā)揮想象，拓寬思路。(如：可以是趟水的感覺、磨坊磨面的情景、路上碰到的事情等)

　　2、兩人一組分角色根據自己的想象進行對話練習。

　　3、指名小組匯報表演。

　　板書設計：

　　小馬過河

　　老牛圖片淺

　　高

　　小馬圖片深

　　松鼠圖片矮

　　遇事要多動腦，并且要親自嘗試。

二年級下冊語文教案2

　　宇宙、銀河、星空……這一切都是那么遙遠而又神秘，那么引人遐想！《問銀河》正是這么一首極富想象力的、文學性很強的兒童詩。詩中的四小節(jié)都以問句出現，每一小節(jié)都只提問而無答案，顯然，這是為了激活學生頭腦里潛藏的常識，尤其是為了激發(fā)孩子們豐富的想象力。詩中把銀河、小蝦、田螺擬人化，還以比喻的方式寫出兒童眼里小動物的模樣，這樣寫，貼近兒童心理，體現了兒童天真、善良、親和大自然的天性。課文以詩的形式營造了充滿遐思奇想的情境，的確引人入勝。

　　教學時，我從以下幾個方面把握教材，使學生如臨其境，學得快樂，學得扎實。

　　一、課件引入，激發(fā)學生求知的興趣

　　1、播放課件：地球、宇宙、銀河

　　2、揭示課題：銀河

　　3、隨機教學生字：“銀”

　　4、

　　師：自古以來，人們對銀河有許許多多的幻想和疑問。一天晚上，丁丁望著銀河，不由得向銀河問了幾個問題，我們一起來看看。（出示完整課題：問銀河）

　　二、互助學習，體驗學習的快樂

　　1、明確互助學習的任務和要求：讀準生字讀音，組一個詞。任務完成得好的，給小組加星。教師指定小組參賽代表(有意抽查中下生)、

　　2、小組互助學習。

　　3、小組代表參加比賽。

　　三、抓住重點，激情領略文中提問的語境

　　師：同學們這么會學習，相信讀起課文來一定也是頂呱呱！

　　學生自由練讀課文。

　　師：看到你們讀得這么認真，老師忍不住也想讀讀看，行嗎？請大家認真聽，老師讀得不好的，你也可以提意見。

　　師范讀。

　　學生自發(fā)鼓掌。

　　師：老師“問”得好嗎？好在哪里？

　　生1：老師讀得很流利，聲音又響亮。

　　生2：老師讀的音很準，有感情。

　　生3：我給老師提個小意見，我覺得每個小節(jié)之間還要停頓久一點。

　　生4：我覺得老師讀出了問的語氣。

　　師：謝謝大家的鼓勵！你覺得老師讀出了問的語氣，那么，丁丁向銀河問了哪些問題，你能在課文中找出來嗎？[

　　學生從文中找出問句，畫上橫線。

　　指名說，隨機出現文中的問句：你愿意像丁丁一樣來問一

　　問銀河嗎？（指導讀出問的.語氣。）

　　四、師生互動，激活學生學習狀態(tài)

　　1、過渡：小朋友讀得真不錯！讓我們一起乘上小小的船，到遙遠的銀河去看看。

　　2、播放音樂《小小的船》，隨音樂做律動。

　　3、展現情境：燦爛的星空。

　　4、師：多美麗的星空呀！老師想把最亮的星星都摘下來，送給最聰明的小朋友，每顆星星背后都藏著一個生字，誰能讀準它，并說上兩個詞，老師就把星星送給他!誰想試試？

　　5、指名摘星星識字、擴詞、說句。

　　五、放飛想像，課內外巧結合

　　師：置身于神奇美麗的銀河，你一定也像丁丁一樣，有許多問題要問銀河吧？

　　學生學著課文的句式，向銀河發(fā)問。

　　師：關于銀河，自古以來流傳著不少動人的傳說。你們聽說過哪些關于銀河的傳說嗎？

　　指名說說。

　　出示幾組畫面，引導學生進一步展開想像。

　　（1）牛郎織女星隔河相望。

　�。�2）嫦娥奔月圖。

　　（3）星空下的高樓大廈

　�。�4）數星星的孩子

　　看到這些畫面，你還想向銀河提什么問題？

　　學生自由發(fā)問。

　　六、課外延伸，引學生大膽想像

　　在作業(yè)設置上，我是這樣安排的：

　　1．朗讀課文，背誦課文。

　　2．給銀河寫封信，向銀河問問題。（用“星”形紙當信紙）

　　評析：

　　教學<<問銀河>>，教師從趣味性入手，運用現代化教學手段，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望，注重學科教學任務的有效落實，生字教學有新意，能落到實處。課堂語言簡潔明快，過渡自然。

　　1、倡導小組互助學習，讓學生體驗成功的喜悅、

　　在生字教學中，多次采取小組互助學習的形式，想方設法落實小組互助學習的任務、由于代表小組匯報學習情況的是“中下生”，而不是在小組中最出風頭的“優(yōu)生”，這就迫使小組的成員必須一起幫助“中下生”，促使“中下生”也同樣要掌握本課生字的讀音及生字詞，從而落實了識字教學的下限。“中下生”在這里也能體驗到學習的快樂，體驗到成功的喜悅，為下一步學習增強了自信。

　　2、重視朗讀，相互評價，強化語感、讀好問句，讀出問的語氣，是這首詩歌的朗讀重點，也是本課的教學重點之一。教學中，教師能緊緊圍繞文中的四個問句指導學生朗讀。通過多種形式的讀（自由練讀、范讀、模仿讀），結合師生間、生生間的相互評價，反復練讀，達到最佳效果。

　　3、教學形式輕松活潑，愉悅身心、教學過程中，教師通過美妙的音樂，優(yōu)美的律動，引導學生入情入境、《小小的船》樂聲悠揚，曲調優(yōu)美而富有聯想。學生在進行了以上學習活動后，情緒上有些疲憊。這優(yōu)美的音樂配上簡單的律動，讓學生從身心上得到了一定的放松。另一方面，隨著舒緩的音樂，學生的思緒在老師的輕聲渲染中“飛“到了遙遠的銀河，為下一步展開豐富的聯想做好鋪墊。

　　“摘星星識字”教學環(huán)節(jié)讓人耳目一新、學生一睜開眼，就看到無數閃閃發(fā)亮的星星，從視覺上首先就能引發(fā)學生興奮的情緒、“送星星”對學生更是具有強烈的吸引力，這是在上一階段識字基礎上的再鞏固，再提高，為中等以及中等以上的學生提供了展示的空間。

　　4、引導學生在學習過程中善于提問，樂于提問、”學貴有疑”，如何引導學生向銀河發(fā)問？這是我在備課過程中反復思考的一個問題。銀河是美麗的，同時又遙遠而神秘。中國古代神話傳說中的牛郎織女、嫦娥玉兔等故事使銀河更具神幻色彩。教學中，我試圖讓學生在兩個不同的層面上發(fā)問：1、像課文中的丁丁一樣發(fā)問；2、大膽放飛想像，聯系古往今來的傳說故事發(fā)問。第一個層面是屬于比較淺層次的，面向大部分的學生；第二個層面則是面向部分課外閱讀面較廣、知識面寬的學生，這就能保證“上不封頂”的教學原則得以實現。最后，教師發(fā)給學生星形的信紙，讓學生把想對銀河提的問題寫在上面，布置成一版“燦爛的星空”板報。這五彩斑斕的信紙承載著一顆顆七彩的童心，承載著一個個繽紛的夢想，不停地延續(xù)，延續(xù)……

二年級下冊語文教案3

　　一、教學目的：

　　⑴認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

　�、朴懈星榈乩收b古詩，心得詩人對大自然美景的贊美之情。

　�、穷I會古詩所表達的情感，激發(fā)學生的想象力和學習古詩的興趣。

　　二、教學重點：

　�、耪J識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　⑵有感情地朗誦課文。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗誦課文，使學生在朗誦與想象中感受詩的意境。

　　四、教學準備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，教師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的四周美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�、沤處煼蹲x（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那柔美的詩文嗎？

　　⑵學生初讀感知：你是不是也想讀��？（學生自由讀文，注意把生字的`讀音讀準，把詩句讀通順。）

　�、侵该x、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗誦。

　　（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　�、耪f說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　�、扑栽娙嗣摽诙觥皟蓚€黃鸝鳴翠柳”。

　�、菍W習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐步變大，跳出來，到達重點學習的目標。）

　　學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　�。Z：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　�。ù洌壕G的意思。）

　�。Q：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　�、瓤窗桑瑑芍换钴S心愛，小巧玲瓏的黃鸝在青翠的柳梢間愉快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　�。ǘ⿲W習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

　�、旁娙苏磷碛邳S鸝悅耳的鳴叫聲中，突然眼前擦過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　�、七@就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐步變大，跳出來）

　�、菍W習“鷺”，你認識它嗎？

　　⑷仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅如許高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遙想的美吧�。▽W生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　�。ㄈ⿲W習第三句

　�、劈S鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人沉醉其中，此時他透過窗戶，極目注視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　�、七@即是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　�、乔疲钟袃蓚€生字朋友跳出來了，看看這兩個小調皮誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　�。�、拎、冷、鈴、零、齡、領）

　�。ㄕn件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

　　⑷漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的一望無際的藍天感受一樣嗎？

　�、尚膼鄣呐儯隳茏x出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧�。R讀）

　�。ㄋ模⿲W習第四句（輾轉）

　�、旁娙撕鲇值拖骂^，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　⑵學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

　　吳桐，（學生名），你應該是最相熟這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

　�、菚鴮憽按�，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　�、韧瑢W們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（歡快）

　�、勺屛覀冇脷g快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、心得課習題

　　⑴同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

　�、剖前�，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆觀賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不單單是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的自身到達“扣習題”的效果。）

　　⑶學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”比照練習填空。）

　　（課件：⑴任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。⑵朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　�、耪媸敲畎�，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　�、瓶偨Y歸納《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結歸納性語句，使學生了解詩的背景和用意。）

　�、蔷毩暋＃ú抛訉ε�。課件：出練題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展觀賞（課件：美景圖片，讓農村孩子觀賞到他們所看到的大自然。）

　　同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們領有一顆高興的心，去擁抱大自然的每一天吧！

二年級下冊語文教案4

　　【內容簡析】

　　這篇課文寫一位科學家向孩子們提出一個奇怪的問題：為什么金魚放進裝滿水的魚缸里，水不會溢出來？孩子們通過自己動手，找到正確答案，最后明白科學家用意的故事，使小朋友們明白了任何人說的話都不一定正確，只有自己大膽試一試，勇于實踐，才能找到正確答案的道理。

　　【設計理念】

　　設計多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在自讀自悟中感受科學家的用意，培養(yǎng)學生自主朗讀、自主識字、合作探索、互相交流的學習方式。

　　【教學目標】

　　1比鮮10個生字，會寫8個字。

　　2閉確、流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。

　　3崩斫飪撾哪諶藎體會科學家的用意。

　　【重點難點】

　　重點：識字和正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：讀中感悟科學家的用意。

　　【教具準備】

　　生字、詞語卡片、金魚、石頭、水、魚缸、教學掛圖或多媒體課件（學生在實驗室做實驗的場面）。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情景，激趣導入

　　1蓖學們，老師和你們一起走進實驗室里看看（播放學生在實驗室做實驗的片斷，也可以看圖畫講述）。

　　2蓖學們，你們看完后，有什么感想？為了證明別人說的'話對不對，我們就要動手試一試，就能找到答案。這節(jié)課我們就學習第8課《自己試一試》。

　　3逼攵量翁�。向焉釂枺鹤x了課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1鼻臚學們自由讀課文，邊讀邊畫出生字詞，多讀幾遍，不會讀的字也可以向同學、老師請教，然后再多讀幾遍。

　　2蓖桌互讀畫出來的生字詞，看誰讀得最好，進步最快。

　　3奔觳槿隙遼字詞。

　　4弊雜啥量撾模要求讀準字音，做到不加字、不漏字。

　　三、細讀課文，讀中感悟

　　1弊雜啥量撾模想想課文講了什么。

　　2幣導探究，感悟課文。

　　（1）學生自由讀第1至第2自然段，明白科學家提出了一個怎樣的問題。用“”線畫出。

　�。�2）學生自由讀第2至第8自然段，想想同學們聽了是怎么回答的，伊倫娜又是怎么做的。

　　A．對比理解：①你既然想不明白，為什么不自己去試一試？

　�、谀慵热幌氩幻靼祝蛻撟约喝ピ囈辉�。

　　B．你認為哪句好？多讀幾次。（第①句應讀出反問的語氣。）

　　C．分小組做試驗，在魚缸里放滿水，分別放金魚和小石頭，觀察水是否漫出來。

　�。�3）輕聲讀第9至第11自然段，用“”線畫出科學家的話，用“”線畫出伊倫娜的話，再想想它們的意思，小組互相交流一下。

　　①自由練習讀，看誰讀得最好，注意讀出反問的語氣。

　�、谡f說句子的意思。

　　③相機出示人物對話，讀中感悟科學家的用意。

　　3敝傅級梁萌宋鋃曰埃重點指導伊倫娜找到答案的驚奇和反問科學家時不高興的語氣，體會小姑娘心情的變化。

　　四、提出疑問，討論交流。

　　五、總結全文，拓展思維。

　　1庇懈星櫚乩識量撾摹

　　2蹦閬不犢撾鬧械囊諒啄嚷穡課什么？

　　第二課時

　　一、復習引入

　　上節(jié)課我們學習了課文，了解到科學家的用意。那么，他的用意是什么呢？

　　二、再讀感悟

　　1毖≡衲闋釹不兜木渥櫻有感情地讀給你的好伙伴聽。

　　2狽紙巧朗讀。

　　（1）學生找伙伴分角色練習讀。

　�。�2）指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，然后評一評誰讀得最好，說說好在哪里。

　　三、合作識字

　　1泵啃∽櫸⒁環(huán)萆字卡，合作識字。（如組內可以輪流讀、開火車讀、組詞說句、說記字方法……充分讓學生識字自主、合作識字。）

　　2笨火車檢查生字讀音。

　　3筆都巧字（先說識字方法，再讀讀記記）。

　　如：（1）熟字加偏旁：是—提交—校斗—科式—試音—意果—顆

　�。�2）拆字方法：覺

　　4敝傅際樾礎

　　讓學生觀察課后田字格中的生字，重點指導“試、校、提”左右結構的字，書寫時注意左窄右寬；“試”字不要在最后加一撇“丿”變成“”。

　　四、積累詞語

　　1卑涯閬不兜拇視鐨叢詿視锘ɡ豪鎩

　　2毖≡衲閬不兜拇視鎪稻渥印

　　五、說心里話。

　　課文中的科學家這樣做，你覺得對嗎？說說你的心里話。

二年級下冊語文教案5

　　教學目標：

　　1、會認11個生字，會寫8個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，積累詞語，體會詞語的節(jié)奏感。

　　3、留心觀察校園生活，體驗課余生活的多彩與樂趣。

　　教學重難點：掌握會寫的8個生字的筆劃筆順，正確、流利地朗讀課文，體會詞語的節(jié)奏感。

　　教具準備：實物投影儀、展示校園生活的課件、輕音樂、生字、詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、談話，看圖引入

　　1、學校生活豐富多彩，課堂內外一定發(fā)生過許多令人難忘的事。你能說說自己在學校的生活，以及自己對生活的感受嗎？

　　2、展示學校生活的圖片（課件出示），說說圖片上都畫了什么？

　　二、學習生字

　　1、自由看圖，畫出要求認識的生字。

　　2、借助拼音讀準字音。

　　3、認讀生字卡片，重點讀準"琴"和"模"。

　　4、搶答游戲：（課件出示）把"棋、彈、鋼、琴、胡、戲、喂、鴿、養(yǎng)、航、模"這些生字寫在蘋果的后面，讓學生來搶答。

　　5、自由交流識字的經驗，總結識字方法。

　　三、看圖讀詞（課件出示圖片及詞組）

　　1、小組合作學習：找一找，哪些詞語在圖片中能找到？再讀一讀。（下象棋、唱京戲、喂鴿子、做航模、學電腦、栽花草、觀天氣、拉二胡）

　　2、哪些詞語在圖片中沒找到？找出來讀一讀。（練書法、畫圖畫、養(yǎng)金魚）

　　3、看詞組，你有什么發(fā)現嗎？（在動詞下劃出紅線）

　　4、讀展示：喜歡讀哪一行就讀哪一行。

　　5、挑戰(zhàn)讀：比一比，誰讀得好。

　　四、指導書寫

　　1、認讀"胡、戲、棋、鋼"

　　2、你會寫哪個字？（自由寫）

　　3、教師范寫學生認為有困難的字。

　　4、用投影儀展示學生的作品，評議。

　　五、誦讀詞語

　　1、同桌互相讀詞語。

　　2、開火車讀詞語

　　3、老師配樂誦讀（歡快的.音樂），學生聽后說感受。

　　4、學生練讀詞語，要求讀出韻味。

　　5、男女生比賽讀詞語。

　　六、讀讀說說

　　1、理解題意。

　　2、比一比，誰組的詞語多。（課件出示）

　　出示六個桃子，桃子上分別寫著"戲、航、琴、鋼、彈、養(yǎng)"。你愿意說哪個字就說哪個字。

　　七、拓展活動

　　學校里還有哪些有趣的活動？把自己知道的說給同學聽（要求和書上出現的詞組一樣）

二年級下冊語文教案6

　　一、復習

　　1、測讀生字

　　2、朗讀帶有生字的句子

　　二、學習課文

　　1、自由讀課文，說說你讀懂了什么？

　　2、請讀懂的同學講講讀懂的'內容。

　　3、師點撥

　　4、再自由讀課文，完成下面的練習。

　　鉆出地面，長成了竹筍，再長成。

　　三、學習重點段

　　1、師引導：筍芽兒在地底下時看到的是什么？

　　筍芽兒鉆出地面后看到的是什么？

　　2、師引導：大家喜歡讀哪一段？

　　3、齊讀第6段，完成練習。

　　筍芽兒( )鉆出了地面

　　( )

　　看到了 ( ) 明亮美麗

　　( )

　　4、這個世界真美��！指導朗讀。

　　5、自由讀第7段后組成小組進行表演。

　　6、齊讀：要求讀出筍芽兒成長的快樂、自豪。

　　四、朗讀第1—5段，完成練習

　　筍芽兒在( )時候醒來，和呼喚筍牙兒，給筍芽兒穿上一件又一件衣服。

　　五、課后小結；

　　六、作業(yè)布置：

　　三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

二年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、學會課后田字格中的8個生字，會認雙橫線中的10個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生通過讀課文，了解蝴蝶的生長過程，激發(fā)學生觀察自然的興趣。

　　教學重難點：

　　學會本課生字及新詞，引導學生聯系已知經驗了解蝴蝶的生長過程，在充滿興趣性的朗讀、表演中激發(fā)學生觀察、探究自然的興趣。

　　教學準備：

　　師：多媒體課件，生字卡片。

　　生：讀通課文，查找相關的資料。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、以圖引文，導入新課

　　（出示蝴蝶和青蟲的圖片？同學們，見過它們嗎？知道它們有什么聯系沒有呢？

　　這節(jié)課我們一起來學習第10課《簍子里的青蟲》，那里會告訴我們蝴蝶和青蟲的關系呢！

　　生答：蝴蝶、青蟲

　　生自由說。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、請大家打開書，自由讀讀課文吧！邊讀邊畫出生字，多讀幾遍。

　　2、了哪些生字呢？給大家說一說。

　　3、小組合作識字。

　　4、利用生字卡片“開火車”、“找朋友“等多種形式檢查認讀情況。

　　5、真不錯。生字朋友的名字都記下了，把它們放回課文中你們還認識嗎？請大家再次朗讀課文，標出課文的自然段號，看看青蟲和蝴蝶到底有什么樣的聯系。

　　你知道了什么呢？（初步明白青蟲和蝴蝶的聯系）

　　自讀自畫。

　　指名說。齊讀所畫的生字新詞。

　　小組合作識字。

　　開火車讀，用生字卡找朋友。

　　生自讀課文。

　　指名說，可相互補充。

　　三、自主合作，練寫生字

　　課文大家讀得真好，現在咱們來換一種學習方式，來寫一寫我們剛才認識的生字朋友吧。

　　1、出示課后要求會寫的字。你能用自己喜歡的方式記住它嗎？

　　2、你覺得哪個字難寫，讓我們一起合作完成。

　　3、指導書寫。教師范寫。

　　生自己識記生字。

　　指名說自己認為難寫的`字。

　　學生練習書寫。

　　第二課時

　　教師活動

　　學生活動

　　一、以圖引文，看圖學文

　　1、（課件出示課文第一幅插圖）大家讀讀課文，看看課文中的哪些自然段寫出了這幅圖的內容。

　　2、蝴蝶在大白菜上產了一堆堆卵，后來，這些卵變成了——生：一條條小青蟲。小青蟲吃菜葉，漸漸長大了，大白菜卻被咬得——生：滿身小孔。

　　3、呀，小白菜多可憐��！瞧，誰來了？它們來干什么？（課件出示第二幅圖）誰能將你剛才看到的這幅圖的內容完整地說一說？

　　生讀課文1、2自然段。

　　指名說。

　　生用自己的話說圖的內容！

　　二、巧妙貫穿，情景識字

　　1、這些大大小小的青蟲太多了，雞媽媽一家不停地吃著，可還是吃不完。誰來當小黃雞幫忙捉捉蟲子��？（課件出示一棵棵大白菜，上面有好些的蟲子，每只蟲子的背后都有一個生字詞語。）

　　2、只要你讀準了這些蟲子背后的詞語，熱心腸的你就幫大白菜消滅了一條蟲子呢！

　　3、真是一群可愛的小黃雞，我代表大白菜謝謝你們了，有了你們的幫助，這些大白菜一定會長得嫩嫩的、綠綠的！

　　生輪流上臺當老師帶領大家讀這些詞語，讀對一個就拿走一條蟲子。

　　三、朗讀感悟，情境表演

　　A、

　　1、有一只小黃雞越吃越有滋味，它的小腦袋瓜子里突然冒出一個有趣的想法。讀讀課文，看看它在想什么呢？

　　2、（拿出頭飾）誰來當這只小黃雞，告訴大家你在想什么，又做了些什么？

　　3、聽你讀得這么津津有味，你能告訴大家你為什么要這樣讀嗎？

　　4、多么可愛的小黃雞啊！同學們都來當當這只小黃雞，大聲地讀讀這一段吧！

　　5、誰想戴上頭飾來演一演這只小黃雞呢？

　　6、你們這些小黃雞簡直太可愛了！讀得這么好，演得這樣棒，連老師也想讀了，這樣吧，我來讀作者的話，同學們就是這只小黃雞，把你們心里的想發(fā)大聲地讀出來吧！

　　B、

　　1、放進簍子里的青蟲，小黃雞吃到了嗎？趕緊讀讀課文的5、6、7自然段吧！

　　2、（課件出示課文的第三幅插圖）瞧，發(fā)生了什么事？“呆住了”是什么樣的表情，誰來演一演？

　　3、小黃雞怎么會呆住了呢？小青蟲呢？它們到哪里去了呢？你能給它解解難嗎？

　　4、想知道得更多嗎？我們一起來聽聽蝴蝶的自我介紹吧�。ㄕn件一邊介紹一邊演示蝴蝶的變化過程）

　　5、大自然可真奇妙啊！同學們，趕快找到你的好朋友，把這篇有趣的課文美美地讀一讀，演一演吧！

　　自由讀課文第四自然段。

　　戴頭飾讀文。

　　我覺得小黃雞很高興、很可愛、也很貪吃……

　　生戴上頭飾，讀、演第四自然段。

　　師生合作讀第四自然段。

　　生自由讀課文的5、6、7、8自然段。

　　簍子里飛出了蝴蝶，小黃雞呆住了。

　　學生補充課外收集到的信息。

　　四、課外拓展，激趣探究

　　1、在神奇的大自然中，大多數昆蟲一生都要經理這幾個變化過程，誰還想提醒小黃雞，除了小青蟲之外，還有哪些昆蟲是不能藏呢？

　　2、同學們，大自然的奧秘無窮無盡，讓我們在生活中去共同探索、共同發(fā)現吧

二年級下冊語文教案8

　　教學目標：

　　1、會認15個生字，寫好田字格里的8個生字。

　　2、了解“環(huán)保局清潔工招收垃圾淡水合適合格”等詞語的意思。

　　3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，認識動物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用，了解動物和人類的密切關系。

　　4、喜歡課外閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識積累。

　　教學重點：

　　認識動物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用。

　　教學難點：

　　認識動物在保護地球生態(tài)環(huán)境方面所起的作用。

　　教具準備：

　　小動物的頭飾

　　板書設計：

　　地球的清潔工

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，導入課題。

　　師：同學們你知道清潔工是干什么的嗎?

　　師：是啊!正是清潔工用他們勤勞的雙手，幫我們把環(huán)境打掃得干干凈凈，讓我們生活在舒適的環(huán)境中，他們的功勞真大啊!其實，除了我們人類以外，還有好多動物清潔工呢!它們和我們一樣生活在地球上，為地球的環(huán)境做出了貢獻。學了《地球清潔工》一課，你一定會大開眼界的。(板書課題)

　　二、初讀感知，讀重任字。

　　1、自主識字，教師提出識字要求，巡視學生自學情況。

　　學生自由讀文，整體感知全文內容，圈出自己不認識的字，然后在小組中交流。(組內互幫互助，交流識字的好辦法，請代表發(fā)言。)

　　2、以游戲形式，交流識字。

　　A:“找朋友”給字組詞

　　B：猜謎語，如：把東西放在土里面是“埋”c：開火車識字，組詞。

　　三、自主合作，感悟課文。

　　1、課文講了一件什么事?

　　都出現了哪些小動物?誰是來報名當清潔工的?大猩猩是做什么的?

　　2、大猩猩錄用了報名來的小動物嗎?你是從哪知道的.?讀課文最后一段。得到大猩猩的夸獎可是要有真正的本領啊!就讓我們一起去看看每種小動物的本領吧!

　　3、再仔細讀讀課文，它們都有哪些本領，選擇你最喜歡的一種小動物，讀讀他們說的話給同桌聽，代表他們來應聘吧!

　　學生自由讀

　　4、根據學生情況知道朗讀，同學間互相評議。

　　引導學生體會不同的小動物的說話語氣

　　注意“最合適”“瞅”“理直氣壯”等讓學生結合自己的生活理解。

　　5、小動物的本領可真大，怪不得，爭著搶著來報名了，文中用了哪個詞語?“爭先恐后”

　　齊讀第一段。

　　學生自主思考，合作交流的時間和空間

　　多種多樣的識字活動

　　抓住重點詞句

　　從孩子熟悉的人物入手，能夠讓他們準確地明白“地球的清潔工”的含義。

　　開展多種多樣的識字活動，將枯燥的識字與游戲結合，調動孩子的積極性。

　　引導學生抓住重點詞句，來理解每一種小動物不同的表達方式，體味語言表達形式的變化之美。

　　四、開招聘會，拓展延伸。

　　1、小組內分角色扮演。

　　2、為了使我們的海洋，森林，底下更清潔，環(huán)保局決定擴充人手，如果你想幫他們介紹，就自己扮演一下去應聘吧!

　　3、班內表演，互相評議。

　　五、識記生字，指導書寫。

　　1、再讀課文，復習認讀生字。

　　2、在新的語言環(huán)境中認讀生字。

　　A:紅領巾是國旗的一角，我們應該愛護它。

　　B：這個星期天，我讀了很多書，覺得自己收獲很大。

　　3、“招、報”你還知道哪些字是和他們一樣的偏旁?X|k |B| 1 . c|O |m

　　4、指導書寫。

　　認真看老師寫，你發(fā)現了什么。

　　歸類整理

　　在表演中體味小動物的語言，神態(tài)，表達能力得到提高，思維得到訓練，激發(fā)學生的想象力。

二年級下冊語文教案9

　　教學目標

　　知識與能力：

　　1、比較流利地朗讀課文，認識14個生字，學會8個生字。

　　2、通過學習使學生理解關于數星星方法的文字。

　　3、啟發(fā)學生質疑，并聯系自己的體驗學習課文。

　　過程與方法：

　　引導學生把課文讀正確，讀通順，知道課文寫了一件什么事。理解詞語，通過朗讀和默讀訓練，讓學生把課文讀熟。除讓學生學會字詞句和掌握課文內容外，還要讓學生獲得觀察方面的知識，受到唯物主義思想的初步教育。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生刻苦鉆研的學習精神。

　　教學重點

　　在理解課文內容的基礎上，學習張衡刻苦鉆研、持之以恒的精神，培養(yǎng)學生仔細觀察事物，認真觀察自然現象是教學的重點。

　　教學難點

　　啟發(fā)學生學習張衡善于觀察，善于思考的品質。

　　課前準備

　　教師：搜集有關張衡及他發(fā)明的地動儀和渾天儀的圖片資料，制作多媒體課件。

　　學生：課前預習，讀準生字的字音，讀通課文。

　　教學過程教師活動學生活動設計意圖

　　一自主識字

　　1、在晴朗的夜晚，你們仰望藍天，會看到些什么呢？

　　2、過渡：在兩千多年前，有個孩子也喜歡觀察夜空，還數過星星。你們想知道他是誰嗎？

　　3、板書課題。請學生坐端正，齊讀課題。

　　4、請同學打開課本，大聲讀課文，讀課文之前誰來提醒大家：遇到不認識的字該怎么辦？

　　5、師提出讀書要求：一是遇到你覺得難讀的字，一定要多讀幾遍爭取讀正確、讀流利了。二是讀書時身子坐正，左手壓住書本，右手拿筆，圈畫不認識的生字想辦法解決它。

　　1、學生說說自己看到的`星空景色。

　　2、齊讀課題。要求學生和老師一起讀課題時不拖音。

　　3、坐端正，自由讀課文，圈畫生字。并能用自己喜歡的方式認識課文中的生字新詞，把課文讀正確、流利。讓學生借助以前的生活體驗，把看到過的情境用自己的語言表達出來，既訓練了學生的說話能力，又對學生觀察事物的能力做一定的了解，并對仔細觀察的學生給予肯定，鼓勵學生在生活中要做有心人。

　　二合作交流

　　1、同學們讀書特別認真!現在輕輕地把課本反扣在桌上！出示字詞卡片。指名讀（隨時糾正讀音錯誤）。

　　2、開火車讀。

　　3、齊讀。

　　4、指名接讀課文，隨時糾正讀音。

　　1、學生舉手指認卡片上的字的讀音。

　　2、學生用開火車的方xx流讀生字。

　　3、學生齊讀生字。

　　4、按要求接讀課文每人一節(jié)，其他同學認真傾聽別人朗讀。

　　這一環(huán)節(jié)主要是引導學生識記生字，讀通課文。以讀為主，變換方式，讓生字詞在學生的眼前多次再現，寓教于樂，培養(yǎng)閱讀能力，提高閱讀效率。

二年級下冊語文教案10

　　一、口語交際。

　　1.注意說話的語氣

　　在不同的環(huán)境中，我們要用不同的語氣來說話，才會讓人聽起來舒服，這就是說話的藝術。悅耳動聽的話語能讓我們是事半功倍，更容易達到自己的交際目的。

　　2.交際指導。

　�、畔茸x兩組句子，注意讀出不同的語氣。親身體驗一下什么樣的語氣更容易讓人接受。

　�、普J真思考，針對三個問題，應該用什么樣的語氣來說更恰當。

　�、前l(fā)言時聲音洪亮，吐字清晰，讓別人能聽得更加清楚明白，聽出你的真摯情感。

　　3.交際范例.

　�、艐寢屪屛覍W鋼琴，我想學畫畫。我會跟媽媽說……

　　示例：媽媽，我真的不喜歡學鋼琴，我最喜歡的是畫畫。請您讓我學習畫畫吧！

　�、粕蠈W遲到了，老師批評了我。下課后我對老師說……

　　示例：老師，您好！早上起床后，我肚子突然不舒服，所以來晚了，下次我一定及時向你請假，請您原諒！

　　⑶看到同學洗手后忘了關水龍頭，我會跟他說……

　　示例：同學，你好！我們國家的淡水資源很珍貴，洗手后請及時關掉水龍頭，好嗎?

　　二、識字加油站。

　　1.這是一個公園的導覽圖，學會看導覽圖，可以幫助我們提前規(guī)劃好游覽路線，還可以讓我們快速找到要去的地方，例如餐廳、衛(wèi)生間等，能夠縮短路程、節(jié)省時間。

　　2.如何看導覽圖呢？

　　按照“上北下南，左西右東�！钡姆椒ǚ智宸轿唬诨谧约撼霭l(fā)的地點，這樣就可以知道哪個方向有什么景點了。

　　三、字詞句運用。

　　1.補充合適的詞語，再說說你在春天里看到了什么，感受到了什么。

　�、旁诒硎臼挛锏脑~語前加上合適的形容詞或成語，可以生動形象地展現出事物的特點。

　　例如：

　　藍藍的天空、蔚藍的天空、萬里無云的天空。

　　溫暖的陽光，金色的陽光，火紅火紅的陽光。

　　廣闊的田野，金黃的田野，生機勃勃的田野。

　　和煦的微風，涼爽的微風，柔情似水的'微風。

　　碧綠的柳條，柔軟的柳條，婀娜多姿的柳條。

　　寬廣的草坪，翠綠的草坪，郁郁蔥蔥的草坪。

　�、埔粓龃河赀^后，到處散發(fā)著泥土的芳香，一叢叢小草偷偷地探出了腦袋，翠綠的柳條在和煦的春風中東張西望。生機勃勃的田野里，五顏六色的小花沐浴在溫暖的陽光中。太陽暖暖地照在枝頭，小鳥們在嘰嘰喳喳地裝備上學呢！春天好美��！

　　2.根據不同的提問，讀讀下面的句子。

　　朗讀時根據不同的提問，朗讀的側重點也不同。

　�、攀裁此谒绍浀哪嗤晾铮�

　　重讀“種子”。

　�、品N子睡在哪里?

　　重讀“泥土里”。

　�、欠N子睡在什么樣的泥土里？

　　重讀“松軟的”。

　　四、書寫提示。

　　1.“底、原”是左上包圍的字，書寫這種結構類型的字時，撇要寫得伸展，被包圍部分不要寫得太大。

　　2.“處、遞”是左下包圍的字，書寫時，捺畫要寫得伸展，牢牢托住被包圍部分。

　　五、日積月累。

　　作者介紹：白居易，號香山居士，又號醉吟先生。是唐代偉大的現實主義詩人，有“詩魔”和“詩王”之稱。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。注釋。⑴賦得：借古人詩句或成語命題作詩。詩題前一般都冠以“賦得”二字。

　�、齐x離：青草茂盛的樣子。

　�、窃涸�

　　⑷枯：枯萎。

　�、蓸s，茂盛。

　　2.譯文：

　　原野上長滿茂盛的青草，每年秋冬枯黃春來草色濃。

　　野火無法燒盡滿地的野草，春風吹來大地又是綠茸茸。

　　六、我愛閱讀�！豆S芽兒》

　　1.查字典，深入理解文中擬人化的動詞，并試著仿寫幾句話。

　　2.誰幫助筍芽兒長大了?

　　在春雨姑娘的滋潤下，在雷公公的呼喚聲中，在竹媽媽的關愛下，在太陽公公的照耀下，筍芽兒長大了。

　　七、快樂讀書吧

　　圖故事簡介

　　《神筆馬良》：神筆馬良是中國童話故事，從前有一個叫馬良的窮孩子，他非常喜歡畫畫，可是又買不起筆，就用樹枝當筆在地上畫畫。有一天的晚上，一位老爺爺送給他一支神筆，神筆畫出來的東西都能變成真的，馬良用這支神筆為窮人畫了許多他們需要的東西。城里的大官知道后，就把馬良抓來，要為他們畫許多金銀財寶。馬良不順從，用神筆一次次脫險，最后打敗了貪心的官差，馬良又回到家鄉(xiāng)繼續(xù)給鄉(xiāng)親們畫畫了�！镀呱ā罚赫淠菰谫I面包圈兒時迷路了，從老婆婆那里得到了一朵美麗的七色花。七色花的每一個花瓣都可以實現一個愿望，珍妮用七色花實現了很多愿望，但她并不快樂。最后珍妮用七色花幫助了一個殘疾的小男孩兒，讓他站了起來，并和他成為了玩伴，原來快樂是這么簡單�！兑黄痖L大的玩具》：作者回憶并介紹了伴隨自己度過童年的陀螺、免兒爺等玩具，表達了自己對童年生活的懷念之情�！对竿膶崿F》：老蘇巴望子成龍，兒子小蘇希卻非常頑皮。后來，在愿望仙子的幫助下，父子倆互換了身份，發(fā)生了一系列有趣的事，最后父子倆又恢復了他們原來的身份。5.試著讓孩子說一說，如果我有一只神筆，我會畫什么？如果我有一朵七色花，只有最后一個花瓣了，我的愿望是什么？一起幫孩子打開想象的翅膀。

二年級下冊語文教案11

　　一、教學目標：

　　1、初步感知語言中的比喻，啟發(fā)學生觀察和想像，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

　　2、調動學生學習的主動性，培養(yǎng)他們自主學習的能力和習慣。

　　3、在口語交際中，培養(yǎng)合作和交往的能力。

　　二、教學重點：

　　1、發(fā)現“加偏旁”的識字方法，進行口語交際。

　　2、在細心觀察的基礎上抓住景物的特點，進行口頭表達，順序清晰，生動具休。

　　三、教學難點：

　　1、口語交際 2、自我展示

　　四、教學類型：練習課。

　　五、教學準備：收集與春天有關的信息材料。

　　六、課時安排：2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　1、教師：內當家們喜歡玩游戲嗎？今天老師要帶同這們到語文園地里去玩，大家準備好了嗎？

　　2、好，我們開始玩了，今天看哪位同學玩得最棒？

　　二、我的發(fā)現，觀察發(fā)現。

　　1、看圖，圖上畫的是什么？這些東西之間有聯系嗎？扇子、剪刀、雨傘、飛機、銀杏葉、蜻蜓、蘑菇、燕子。

　　2、我們看看學習伙伴有什么發(fā)現。

　　我發(fā)現燕子的尾巴是剪刀。

　　（你能把學習伙伴的話說說完嗎？）

　　換一種方法說可以嗎？（我發(fā)現剪刀像燕子的尾巴）

　　3、你能用這樣的說法說說其他的東西嗎？

　　我發(fā)現銀杏葉像

　　我發(fā)現蜻蜓像

　　我發(fā)現雨傘像

　�。ㄒ部梢苑催^來說）

　　4、你在平時的生活中還發(fā)現哪些事物之間非常相似呢？（大膽想像、自由表達）。

　　如：河水像一面鏡子。

　　三、日積月累，積累語言

　　1、讀讀認認

　�。�1）讀讀下面的字、詞，試試看你有什么發(fā)現？（生字都是用學過的熟字加上偏旁組成的'字。）

　�。�2）認一認：你能記住哪個字，說說你是怎么記住它的？如：我記住了“材”，我是根據詞語“木材”來記住它是木字旁的。

　�。�3）用每組的兩個字分別組詞。

　　如：西（西瓜）犧（犧牲）

　　2、讀讀背背

　�。�1）介紹：這是四幅描寫春天的對聯。

　�。�2）借助拼音自讀。

　　（3）老師范讀，生生互讀。

　　（4）說說你最喜歡哪幅對聯？把你喜歡的背給同學聽。

　　3、我會說

　　（1）讀讀橫線后邊的詞語，想想橫線上應填什么？

　�。�2）說說自己想搭配的詞語，和其它同學評一評。

　�。�3）課文中還有這樣的短語嗎？找出來讀一讀。

　　第二課時

　　一、口語交際，增強表達

　　1、教師播放《春天在哪里》的錄音磁帶，進入情景。板書春天在哪里。

　　2、教師啟發(fā)：從歌詞里，你知道春天花在哪里嗎？指名回答。

　　3、教師播放春景圖和春天的錄像片斷；春天有多美，大家都有自己的感愛，讓我們再次走進春天，回味一下在春天里的快樂。

　　4、鼓勵學生細細描述自己對春天的情由、感受、啟發(fā)他們從視覺、聽覺、嗅覺等感觀方面，從景物、人物、動物、事物等各個方面的描述（板書：春天里的發(fā)現）。

　　5、組織學生談話，各自在春天里最想做什么，訓練表達能力，引導學生展開聯想，盡量多說，說得與眾不同最好。（板書：春天的暢想）

　　6、教師指名回答并點評。

　　二、展示平臺

　　1、以春天為題，教師組織學生贊美春天。

　�。�1）喜歡寫作的同學在一起練習寫話。

　�。�2）喜歡積累詩句對聯的同學，抄寫收集描寫春天的詩句對聯。

　　（3）喜歡畫畫的描繪春天的圖畫。

　　2、組織展示成果。

　　（1）請寫作抽學將作品展示給全班看。

　　（2）抄寫詩句的同學與大家分享佳詞美句。

　�。�3）請繪畫的同學將作品展示給全班看。

　　三、寬帶網絡，拓展學習

　　1、老師導入：課文中、生活中，我們用眼睛觀察，用心感受，發(fā)現了春天的美麗迷人，其實春天還有好多秘密等著我們去發(fā)現呢？

　　2、布置相關作業(yè)

　�。�1）閱讀寬帶網，告訴我們有關城市代表性的市花。

　　（2）介紹你知道哪些城市的市花、自己家鄉(xiāng)代表性的是什么花。

　�。�3）交流收集與本課內容有關的資料

　�、倜鑼懘禾斓墓旁� ②歌唱春天歌曲

　　九、課后小結

　　十、作業(yè)布置

　　十一、板書設計

　　十二、課后反思

二年級下冊語文教案12

　　教學目標

　　【知識技能】

　　1．學會本課的8個生字，認識本課的9個生字，理解詞語的意思。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解有關大象耳朵的故事。

　　【過程與方法】

　　理解課文內容，評判大象耳朵不同，是否是有毛病。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　這個故事告訴我們，只要是對的，我們就該堅持自己的，不可以輕易改變。重點難點

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字，理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，會復述課文。

　　【教學難點】

　　理解“人家是人家，我是我”。

　　第一課時

　�。ㄒ唬┙翌}導入

　　1、小朋友，大象是我們常見的動物，它的外形特點是什么？

　�。ㄉ眢w龐大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墻。）

　　2、今天，我們來學習關于大象的故事——《大象的耳朵》

　　3、板書課題，齊讀課題。（板書：大象的耳朵）

　�。ǘ┏踝x童話，整體感知

　　1、小組合作學習：

　　（1）課前老師布置預習了，現在我們小組內互相檢查認讀生字、詞語的情況，看誰讀得好。小組內互相檢查，教師巡視指導。

　　2、檢查生字，出示幻燈片。

　　扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)

　　痛(tònɡ)最(zuì)

　�。�1）自由讀生字。在讀課文之前我們先讀好這些生字寶寶，打個招呼吧。

　�。�2）生字是不是都能叫出他們的名字呢？說說需要注意什么？指生說。

　　“最”是平舌音，“扇”是翹舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整體認讀音節(jié)。

　�。�3）去掉拼音，開火車讀，師生評價。

　�。�4）自主識記生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（課件出示變大）

　�、偌右患樱骸皯�+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，

　　“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。

　�、趽Q一換：“通”換掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”換掉“?”加“木”，是“根”。

　�、芾蠋熢谔镒指駜确秾�，學生按筆順進行書空。

　　2、檢查詞語。

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　(1)讀一讀，想一想讀時需要注意哪些詞語？

　　匯報：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二個字讀輕聲。你可真聰明，你來讀一讀�！八频摹敝小八啤痹谶@里讀“shì”，“扇子”的“扇”讀“shàn”。

　�。�2）理解字詞。

　　豎起來：生活中哪些東西是可以豎起來的？

　　（）豎起來

　�。ǎ┴Q起來

　　（耳朵、旗桿、風向標……）

　　耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）

　　②你能用“耷拉”說一句話嗎？（他耷拉著腦袋，無精打采地走進來。）

　　③課文中誰的耳朵是耷拉著的？（大象）

　�。�3）男女生比賽讀。

　　這么多的生字、詞語的音都讀準了，掌聲送給你們！

　　詞語掌握得很棒，現在把這些詞語寶寶放回文中，你一定會讀得更流暢。

　　3、現在我們自由讀一讀課文。

　　提出自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，要做到不添字不漏字。

　�。�2）難讀的地方多讀幾遍。

　�。�3）選擇自己喜歡的.小節(jié)再讀一讀。

　�。ㄉ杂勺x詩歌，教師巡視，指導讀書姿勢，聽朗讀情況）

　　4、指導朗讀。

　　老師剛才聽到了最動聽的音樂，就是小朋友們的讀書聲，有沒有覺得哪段課文比較難讀，需要老師幫忙的？

　�。�1）出示第1-7小節(jié)：指生讀。指導讀好幾個問句：

　　小兔子說：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　要讀出好奇、疑問地語氣。

　�。�2）出示第8-13小節(jié)長句子：

　　大象也不安起來，他自言自語地說：“他們/都/這么說，是不是/我的耳朵/真的/有毛病啦？

　　可是，大象的/耳朵孔里，經常/有/小蟲子/飛進去，還在/他的/耳朵孔里/跳舞，吵的/大象/又頭痛，又心煩。

　�、龠@是兩個比較整齊的長句子，聽聽老師是怎么讀的？（示意“/”處的停頓）

　　②大家來學著老師讀一讀吧!自由讀。

　�、壑干x，評價。

　�、茉蹅儊矸帜信荣愖x這兩句，看誰讀得更棒！

　　5、檢查自讀情況。

　�。�1）這么長的句子大家都能讀好，老師來檢查一下整篇課文你讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。

　　（2）學生評議。（采用“我建議你……”“如果你能……”“希望你……”等建議式句式進行評說。）

　�。�3）課文讀完了，你都知道了什么？匯報交流。

　�。ù笙蟮亩浜艽螅緛硎寝抢�，大家的耳朵是豎起來的，于是，小兔、小羊、小馬等小動物都說大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自己的耳朵撐起來，但是帶來了很多煩惱，就只好順其自然了。）

　�。ㄈ╈柟叹毩�

　　自言自語慢慢地

　　自（）自（）（）

　　第二課時

　　（一）復習導入

　　1、認讀詞語：（課件出示7）

　　似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞

　　心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地

　　2、大家都說大象的耳朵有毛病，到底怎么回事呢？我們下面來看看。（板書：大象的耳朵）

　�。ǘ┚x感悟，重點突破

　　A、理解感悟1自然段

　　出示“大象有一對大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�

　　大象的耳朵有什么特點？（大、耷拉著）

　　請讀出大象耳朵的特點。

　　這里運用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？

　�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）

　　請你也仿寫一句：

　　像

　　B、學習2-7自然段。

　　1、感悟小動物們認為大象耳朵有毛病的原因。

　　（1）大象在外邊慢慢地散步，遇到了很多小動物，都說他的耳朵有毛病，

　　現在你們就在小組里選擇你最喜歡的動物演一演，看看為什么小動物們覺得大象的耳朵有毛��？

　　（4）學生分組進行練習。

　　（5）指名學生上臺戴頭飾表演。（課前準備好）

　　生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”

　　生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”

　　生3（雙手放在頭頂當鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵豎起來，多有精神，而你的怎么老是耷拉下來呢？”

　　生4（嘚嘚跑過來）小馬：“大象啊，你真的和我們都不一樣，你的耳朵為什么老是耷拉下來？”

　　生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉著，是不是哪里不舒服？”

　　……

　　一齊說：“你看，我們的耳朵都是豎著的，只有你的耳朵耷拉著，一定是有病了�！�

　　師評價：你們表演的可真不錯，把動物們心里的想法都說出來了，大象也善于接受意見。于是…

　　C、學習8-12自然段。

　　感悟大象撐起耳朵的過程，探究大象耳朵耷拉下來的原因。

　　（1）你們表演的可真不錯，把小動物們心里的想法都說出來了，那么大象接受了它們的這些意見沒有？（接受了）

　�。�2）請你們自由讀第8-12自然段，看看大象是怎么做的。

　　（3）指名回答“每天，大象站著睡覺的時候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來�！薄�

　　結果怎么樣了？

　�。�4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經常有小蟲子飛進去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�

　　讀到這里你明白了什么？

　�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻�，由于大，容易進蚊蟲，所以才耷拉下來。）

　　（5）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？

　　出示“這樣，蟲子飛不進去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�

　�。�6）現在，我們明白了什么？

　�。ù笙蟮亩涓緵]有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）

　　D、引導探究，學習第13自然段

　　我們一起讀讀大象的話：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�

　　談談你對大象所說的話的理解。

　�。ā叭思沂侨思遥沂俏�。”是說，大象認為自己的耳朵耷拉下來不光沒有毛病，還是有科學道理的，至于別人的耳朵為什么豎起來，也應該是有道理可講的。只要是科學的，對的，就該堅持自己的長處。）

　　2、師小結：同學們說的真不錯，每個人其實都有自己的特點和長處，不能因為跟別人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點。

　�。ㄈ┛偨Y提高，拓展延伸

　　1、正確評價大象。

　　大象撐起耳朵又放下來這件事，你認為這是一只怎樣的大象？為什么？

　�、龠@是一只聰明的大象。

　�、谶@是一只有主見的大象，他清楚什么是對的，什么是錯的。

　　2、大象的耳朵為什么總是耷拉著？

　　①沒有毛病，因為大，防止蟲子進去，所以耷拉下來。

　�、谵抢聛恚菫榱吮Ｗo耳朵，關鍵時刻還可以驅趕蚊蟲。

二年級下冊語文教案13

　　一、課文簡析。

　　《亡羊補牢》講的是一個人的羊被狼叼走了，他沒有及時修補羊圈，等羊又被叼走后，他才意識到自己的錯誤，修好了羊圈。這個故事告訴我們：出了問題以后要及時想辦法補救，免得以后繼續(xù)受損失�！掇朊缰L》講的是古時候有個人為了使田里的禾苗長得快些，用拔苗的方法幫助禾苗長高，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。

　　二、生字及筆畫

　�。ㄒ髸䲡鴮�、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。

　　三、二類字組詞

　�。ㄒ笳J識、會注音）。

　　四、詞語解釋。

　　寓言：用比喻性的故事來寄托意味深長的道理，給人以啟示的文學體裁，字數不多，但言簡意賅。

　　亡羊補牢：比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。

　　街坊：同街巷的鄰居。

　　后悔：為了過去的作為或為了沒有做到的'事而感到懊悔。

　　揠苗助長：意思是把苗拔起來，幫助其成長。比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。

　　巴望：盼望；希望。

　　焦急：指非常著急。

　　自言自語：指自己對自己說話。

　　筋疲力盡：意思是指精神疲乏，氣力用盡。形容精神和身體極度疲勞。

　　五、近義詞。

　　后悔——懊悔、勸告——勸說、巴望——盼望、焦急——著急、街坊——鄰居、

　　筋疲力盡——精疲力竭、急忙——趕忙、終于——終究、自言自語——喃喃自語。

　　六、反義詞。

　　后悔——無悔、明白——糊涂、筋疲力盡——精神抖擻、急忙——悠閑

　　七、多音字。

　　1、圈

　　[ quān ]圓圈、花圈。

　　[ juàn ]豬圈、羊圈。

　　2、轉

　　[ zhuǎn ]轉達、轉彎。

　　[ zhuàn ]轉圈、轉動。

　　3、盡

　　[ jìn ]盡心、盡力。

　　[ jǐn ]盡量、盡管。

　　八、段落大意。

　　1、《亡羊補牢》

　　第1自然段，寫了養(yǎng)羊人的一只羊被狼叼走了。

　　第2自然段，寫了街坊勸養(yǎng)羊人修一修羊圈。

　　第3自然段，寫?zhàn)B羊人目光短淺，認為沒有必要修羊圈。

　　第4自然段，寫?zhàn)B羊人又丟了一只羊。

　　第5自然段，寫?zhàn)B羊人后悔沒聽街坊的勸告，趕緊修好了羊圈，羊再也沒丟過。

　　2、《揠苗助長》

　　第1自然段，講述了古時候有個人總是盼著自己田里的禾苗快快長大。

　　第2自然段，寫了有一天，他想出了幫助禾苗長高的辦法，并按照這個辦法去做了。

　　第3自然段，寫了他回家告訴家人，他讓禾苗長高了一大截。

　　第四自然段，寫了這個人“揠苗助長”的結果。

　　九、課文提問。

　　朗讀課文。說說“亡羊補牢”“揠苗助長”兩個成語的意思。

　�。�1）亡羊補牢：羊逃丟失了再去修補羊圈，還不算晚。比喻出了問題以后想辦法補救，可以防止繼續(xù)受損失。人不怕做錯事情，就怕做錯了不及時改正；更怕不但不及時改正，而且還不斷地錯上加錯，時間長了，最后可能連自我補救的機會都沒有了。

　�。�2）揠苗助長：把苗拔起，幫助其生長，比喻違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，最后事與愿違。讀一讀，說說每組的兩個句子有什么不同�！笏律夏莻€窟窿，把羊圈修得結結實實的�！笏s緊堵上那個窟窿，把羊圈修得結結實實的�！羲谔镞呣D來轉去�！羲谔镞吔辜钡剞D來轉去。分析：第一組中，第2句比第1句多了“趕緊”這個詞，說明養(yǎng)羊人知道了修羊圈的重要性，急忙去堵窟窿。第二組中，第2句比第1句多了“焦急地”這個詞語，寫出了那個人希望禾苗快點兒長大的急切心情。生活中有類似“亡羊補牢”“揠苗助長”的事例嗎？和同學交流。亡羊補牢事例：期中考試沒考好，在接下來的時間里趕快查缺補漏，爭取期末考取得好成績。

　　揠苗助長事例：有些父母望子成龍，孩子小小年紀就被逼著學鋼琴、學英語，還不停地為自己的孩子找培訓班，找家教來補課，這樣對孩子不但沒有成效反而會讓孩子更加厭學。

二年級下冊語文教案14

　　教學目標:

　　1、會認7個生字,會寫12個字。

　　2、重點抓住三個孩子的對話領會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。3、懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學重難點:

　　分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯系的,遇事要善于動腦筋想辦法。

　　教學準備:

　　生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風的聲音的磁帶。

　　教學時間:兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入

　　1、猜謎語。出示謎語:云兒見它讓路,花兒見它點頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(謎底:風)你們知道“風”是什么樣嗎?風摸不著看不到,但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢?(板書:畫風)

　　2、談話。聽,這是什么聲音?(播放風“呼呼”吹的聲音)

　　你能說出有關“風”的詞語、兒歌、歌曲嗎?(指名暢所欲言)

　　你能把它畫出來嗎?(板書:畫風)

　　二、識字

　　1、出示三個小朋友的頭像,請小老師試著領讀他們的名字。

　　2、鼓勵學生和他們三個做朋友,與他們三個打招呼,作簡要的自我介紹。

　　例如,宋濤、陳丹、趙小藝,你們好!我叫×××,很想和你們做朋友。

　　3、卡片認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。

　　4、想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現了。

　　三、感知

　　1、自由讀課文,畫出生字,讀準字音,讀通句子。有不認識的字互相請教。

　　2、指名分段讀課文,正音。

　　3、他們是怎樣畫風的?默讀課文,用自己喜歡的方法畫出答案。

　　四、交流

　　1、小組內互相匯報自己的讀書體會。

　　2、全班交流。

　　A、隨學生回答出示有關句子:

　　(1)她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

　　(2)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

　　(3)他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風把雨絲吹斜了。”

　　(4)她畫了個拿風車的小男孩,風車在呼呼地轉。

　　B、請學生在黑板上畫畫文中的景色。

　　C、請學生給所畫的景物配上文中的話,同時指導朗讀。

　　(1)教師指導學生分角色朗讀課文。

　　(提示:宋濤應該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話,而且說的時候心里應該很得意,因為他認為風是畫不出來的,他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時,應該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時,應該是非常自信的語氣,語調比較高,聲音較大。宋濤說“是風,風把旗子吹得飄起來了”這句話時,應該用驚喜的語氣,大聲地說,因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

　　(2)小組合作分角色朗讀課文,教師巡視指導。

　　(3)每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

　　五、書寫

　　練習寫前六個字,重點指導:

　　(1)不要多筆畫:“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點,加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。

　　(2)不要少筆畫:“忽”字下面的三點,不能少。

　　(3)美觀書寫。如,“顯”字上小下大、上短下長;“忽、絲”二字上長下短�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長,下面的“乙”字“折筆”應盡量向左邊斜,“彎”應寫平,“鉤”直上。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、用“找朋友”游戲的方式檢查生字。

　　2、指名讀三個小朋友的對話,并說說他們是怎么畫風的?

　　二、朗讀

　　1、齊讀最后一自然段:為什么說一陣風吹來,畫顯得更美了?

　　2、仿說句子。

　　一場大雨過后,樹葉顯得。

　　, 顯得。

　　三、拓展

　　1、你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么? (我們喜歡這些小朋友,是因為他們愛動腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

　　2、你還有什么方法畫風?在小組內說一說,然后畫一畫,再寫下來。

　　3、創(chuàng)新畫展:聲音、氣味與風有什么相同的地方?(它們都是看不見,摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味,你會畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

　　四、書寫

　　練習寫剩下的六個字。教師重點指導:“�！弊筮吺悄孔峙�,不能少一橫。“濤”字左邊三點,右下還有一點“桿、眨、濤”左窄右寬;“桿”左高右低,“眨、濤”左短右長。

　　1、學生練習書寫,教師根據實際情況指導。

　　2、交流評價,舉辦“優(yōu)秀作業(yè)”展。

　　教學后記:

　　本課要求認識的生字量少,且要求認識的七個字中有六個出現在課文的人物姓名中,所以識字教學時我安排“打招呼、交朋友”的活動,先展示宋濤、陳丹、趙小藝的畫像,號召同學和他們三個做朋友,與他們打招呼,作簡要的自我介紹。在此過程中,學生不但能在活動中認識了生字,還鍛煉了口語交際的能力,同時也體現了語文教學的人文性。

　　此外,這篇課文以人物對話的形式,講了三個小學生一起動腦筋想辦法,把無形的風生動的展現在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個人的`互相交流,學生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法,所以在講課中我們如果先讓學生弄清哪個小朋友是怎樣畫風的,再練習朗讀,這樣效果會更好。最后,還可以組織學生演繹課本劇,除練讀課文中的人物對話外,還可以加入新的人物,表述其他畫風的方法,讓學生在趣味盎然的活動中理解人物之間的關系,并去發(fā)揮自己的創(chuàng)意。

　　但在教學的過程中,也產生了一些值得探究的問題。例如,在教學環(huán)節(jié)上,我還設計了拓展:讓學生說說還有什么方法可以畫風,或者畫聲音、味道。學生的想象力都非常不錯,說出了很多方法,積極性也不錯。但這方面的時間就花了幾乎十分鐘,所以讓學生在文本上的感情朗讀和課本劇表演的時間就比較倉促,學生沒有什么時間去消化、吸收文本文字。然而這部分的內容是不能這樣拉過去的,只能留到下一課時。課后有老師想我提議,拓展不是重點,有時間可以說多一點,沒時間就算了。雖然我很認同朗讀文本的重要性,但也產生了困惑:我們應該如何看待訓練學生思維、口語表達能力,等等方面的拓展。