三年級數(shù)學上冊教案【集合】
作為一無名無私奉獻的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編為大家收集的三年級數(shù)學上冊教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)學上冊教案1
一、教學目標
(一)知識與技能
1.通過自主探究，使學生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，體驗9的乘法口訣的來源。
2.理解每句乘法口訣的意義，初步熟記9的乘法口訣，能用乘法口訣進行簡單的計算。
(二)過程與方法
通過編制口訣，初步學會運用類推的方法探究新知識。
(三)情感態(tài)度和價值觀
在數(shù)學學習中感受中國的傳統(tǒng)文化，體驗團隊合作的精神。
二、目標分析
本課教學內(nèi)容是在學生初步了解乘法的意義，學習了2-8的乘法口訣基礎(chǔ)上進行教學的。學生完全能通過知識的遷移、比較和推理，總結(jié)并牢記9的乘法口訣。同時在教學中，借助數(shù)軸，初步滲透一一對應(yīng)的思想，使學生進一步理解的乘法口訣的來源。
三、教學重難點
教學重點：讓學生自主編制9的乘法口訣，并運用口訣進行計算。
教學難點：探究9的乘法口訣中的規(guī)律，并熟記口訣。
四、教具準備
課件、作業(yè)紙
五、教學過程
(一)情境導入，激趣揭題
1.創(chuàng)設(shè)情境
(1)課件出示情境圖：乒乓球是我國的國球，分單打和雙打兩種，其中雙打需要兩個隊員合作，請看情境圖。
(2)計算人數(shù)：你知道圖中共有多少名運動員嗎?你是怎么求的呢?4×3=12(名)
(3)說說想法：我們知道一幅圖有4人，這里有幾個4人，你用了哪句乘法口訣?
(4)回顧口訣：我們都學了哪些乘法口訣呢?(2—8的乘法口訣)
2.揭示課題
今天，我們就一起繼續(xù)學習9的乘法口訣。(板書課題)
1.使學生經(jīng)歷編制9的乘法口訣的過程，讓學生通過編口訣的過程，感受數(shù)學的趣味性，并能運用口訣進行準確計算。
2.培養(yǎng)學生初步的知識遷移能力;引導學生有目的地觀察，進行初步的歸納總結(jié)。
3.將多種記憶口訣的方法歸納總結(jié)，滲透數(shù)學學習方法。
1.教學重點：熟記9的乘法口訣并應(yīng)用9的乘法口訣進行計算。
2.教學難點：初步探索9的乘法口訣的規(guī)律。
一、從聽《一個師傅三個徒弟》歌引入，激發(fā)學生學習的興趣
師：同學們，你們喜歡聽歌嗎?今天我們一起聽一首歌，請你認真看、認真聽。找一找歌詞中有哪些數(shù)字?
師：你找到歌詞中有哪些數(shù)字嗎?
生：八十一、七十二、三、一等
師：你們可真細心，老師告訴同學們一個秘密：八十一、七十二與今天所學的9的乘法口訣有關(guān)系。今天我們就來一起學習9的乘法口訣!
二、學生共同編出9的乘法口訣(課件演示)
1.教學“一九得九”。
呈現(xiàn)圖片(_船，9人在劃)，提問：觀察這幅圖，1條船上有幾個人，表示1個幾?
學生觀察說出：1條船上有9個人，就是表示1個9。
列出乘法算式：1×9=9或9×1=9。
師：根據(jù)乘法算式，你能編出一句口訣嗎?
生：一九得九。
2.教學“二九十八”。
呈現(xiàn)圖片(兩條龍船)，提問：2條船上有幾個人?表示幾個幾?
師：2個9相加應(yīng)該怎樣列式?
生：9+9=18，乘法算式是：2×9=18或9×2=18。
師：知道口訣是什么嗎?
生：二九十八。
3.教學“三九二十七、四九三十六”。
提問：3條船、4條船呢?怎樣列式?
生：3條船時有3個9，3×9=27或9×3=27.4條船時有4個9，4×9=36或9×4=36。
師：口訣是……
生：三九二十七，四九三十六。
4.教學5至8的相應(yīng)口訣。
師：5條船時就有5個9連加，你知道得多少嗎?你是怎樣計算出來的?
生1：5個9連加就是9+9+9+9+9，2個9相加是18，18再加9等于27，27+9=36，36+9=45。
師：有其他方法嗎?
生2：剛才學習了四九三十六，就是4個9連加是36，再添1個9，也就是36再加9等于45。
師：這兩種計算方法你認為誰的方法好，為什么?
生：第二個，簡單方便。
小組合作觀察有關(guān)6至8條船的三幅圖，運用剛才編口訣的方法自主探究學習6至8的相應(yīng)口訣。
5.教學“九九八十一”。
師：通過對前八句口訣的學習，你知道“九九八十一”這句口訣是怎樣得來的?
生：8個9是72，再添一個9是9個9，72再加一個9就是81，所以九九八十一。
師：九九八十一，就是有9個9連加，真多啊!可見唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”的確很艱辛啊!
三、記口訣
師：現(xiàn)在給半分鐘時間，看看你能把所學的口訣都記住嗎?
問題1：你在記口訣的時候遇到什么困難了嗎?
(教師記錄學生有問題的口訣，用白粉筆勾出)
過渡語：看看通過下面的學習能不能幫助你解決。
問題2：沒有遇到問題的同學，我想你一定有什么小竅門吧!先和你的同桌交流。
(教師注意留心聽與重點規(guī)律有關(guān)的內(nèi)容，選擇學生回答問題)
問題3：你發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律，講給大家聽聽。(教師根據(jù)學生隨機的發(fā)現(xiàn)進行引導和歸納性的.指導)
1.記憶方法一──找規(guī)律。
教師引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律。
師：找到規(guī)律你記憶起來就不費勁了。9的乘法口訣有哪些規(guī)律呢?(這些規(guī)律學生不必一一找到，不同班級的學生發(fā)現(xiàn)不同的規(guī)律。教師要引導學生學習掌握規(guī)律)
9的乘法口訣共有九句：一九得九，二九十八，三九二十七，四九三十六，五九四十五，六九五十四，七九六十三，_七十二，九九八十一。
它們的規(guī)律是：每句的第一個數(shù)是按1～9的順序依次排列;每相鄰兩句的積相差9。
提問：我記住了“七九六十三”這句口訣，下一句忘了，怎么辦?
積的十位數(shù)比口訣的頭一個數(shù)小1，積的十位數(shù)與個位數(shù)的和是9。
師：3×9=28，我算得對嗎?用你的方法檢查。
后一句口訣的得數(shù)與前一句口訣相比，十位數(shù)大1，個位數(shù)小1。
看來9的口訣算得的積離不開1、8、2、7、3、6、4、5這些數(shù)字，這樣我們可以把口訣分成這樣的四類：二、九，三、八，四、七，五、六。
九的口訣，9乘幾的積，就把幾當做幾十，再減幾。
原因：因為1個9是1個10減1，2個9就應(yīng)該是這樣的2個10減2，是18，那么3個9就應(yīng)該是30減3，是27，那4個9呢?(40減4是36)5個9呢?(50減5)繼續(xù)，所以9乘幾的積就是幾十減幾。(課件演示)
9×1=10-1 9×6=□-□
9×2=20-2 9×7=□-□
9×3=30-□ 9×8=□-□
9×4=□-□ 9×9=□-□
9×5=□-□
教師小結(jié)：從不同的角度觀察，可以找到許多有關(guān)9的乘法口訣的規(guī)律，由于時間的關(guān)系我們就不一一說了，如果還有想說的下課時可以講給我聽。
師：除了運用規(guī)律記口訣，我們還可以通過什么來記憶口訣呢?
2.記憶方法二──你身上的計算器。
伸出兩手，從左到右，按1到10的順序排列，算一位數(shù)乘9，只要彎曲起相應(yīng)的手指，這個手指左邊的手指數(shù)目就是積十位上的數(shù)，右面的手指數(shù)是積個位上的數(shù)。例如：計算3×9，就彎起左手左起第3個手指，左面的2個手指表示20，右面的7個手指表示7，所以3×9的積是27。不信，你試試。
3.記憶方法三──聯(lián)想法。
今天我們看動畫片《西游記》時知道唐僧師徒經(jīng)歷“九九八十一難”取得真經(jīng)，讓我們記住了“九九八十一”這句口訣，這就是一種聯(lián)想的記憶方法。平時我們也用過類似的方法記過一些口訣，例如，三十六計走為上策，不管三七二十一。生活中的很多東西可以幫助我們記憶口訣，所以你要做個有心人。
檢查記憶口訣：
1.師：有了這么多記口訣的方法，剛才那些遇到困難的同學這回再試試，看看你的問題解決了嗎?
2.師：誰愿意給大家表演表演?
3.同桌之間互相聽聽。
四、練習
1.填口訣
四九( ) 五( )四十五
( )九六十三 九( )八十一
( )九七十二 三( )二十七
( )九十八 六( )五十四
2、看口訣說出兩個乘法算式
一九得九
七九六十三
三九二十七
九九八十一
3、看算式說口訣
5×9=45
2×9=18
4×9=36
7×9=63
4、填空
9×7= ( )×9=72 9×( )=27
7×( )=63 5×( )=45 9×8=
9×5= 9×6= 9×9=
五、小結(jié)
今天學習了9的乘法口訣，你都有哪些收獲呢?
三年級數(shù)學上冊教案2
教學目標：
1﹑使學生能夠用簡單方法計算因數(shù)末尾有0的乘法，提高計算能力。
2﹑結(jié)合具體情境，在討論解決問題的過程中培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
3、培養(yǎng)學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。
重點難點、關(guān)鍵：
教學重點：使學生掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。
教學難點：因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添上幾個0。
關(guān)鍵：讓學生自己探索計算方法。
教學過程：
一、復習導入，揭示課題
�。ㄒ唬┲苯诱f出得數(shù)
60×3 14×2
600×3 140×2
6000×3 1400×2
1、你能直接說出這些題的得數(shù)嗎？
2、請同學們觀察這兩組題，你有什么發(fā)現(xiàn)？
第二個因數(shù)不變，第一個因數(shù)末尾有幾個0，積的末尾就添寫幾個0。
3、這樣的口算乘法怎樣計算比較簡便呢？
小結(jié)學生的回答：計算一個因數(shù)末尾有"0"的乘法，先用另一個因數(shù)去乘第一個因數(shù)"0"前面的數(shù)，再看第一個因數(shù)末尾有幾個"0"，就在乘得的數(shù)后面添上幾個"0"。
（二）用最快的速度口算下面各題：
220×3= 230×2= 400×3= 6000×5=
1、誰能用最快的速度口算這些題？
2、最后一道題的末尾怎么出現(xiàn)了4個"0"？
�。ㄈ┯秘Q式計算下面各題
458×6= 703×5=
1、你能用豎式計算這兩道題嗎？
2、說說你是怎樣計算的。
小結(jié)：多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法，要從個位算起，用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位，乘得的積滿幾十，就要向前一位進幾。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過準備題復習已學過知識，將學生引進學習新知的最近發(fā)展區(qū)，為學習新知理清思路，做好準備。）
過渡：引出課題，這節(jié)課我們繼續(xù)研究多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算乘法。
出示學習目標：
1、掌握因數(shù)末尾有0的乘法計算方法。
2、能熟練用簡便方法計算。
二、創(chuàng)設(shè)情景，探索新知
�。ㄒ唬�、設(shè)疑，引入新課
1、問：你去過圖書室嗎？進了圖書室，你看到了什么，你有什么感受？
2、讀書有什么好處？
讓學生談?wù)勛x書有什么好處，讀了哪些書，鼓勵學生多讀書，讀好書，多增長見識。
�。ǘ┅p合作學習，探討算法
為了豐富大家的課余生活，學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元，請同學們算一算，一共要付出多少元？
1、出示學習提綱：
�。�1）指導學生理解題意。
"每套280元"是什么意思？怎么求"一共需要多少元？"
根據(jù)學生的分析回答，列出算式：280×3 =？
（2）請同學們估計一下結(jié)果。
�。�3）實際"一共需要多少錢"請同學們自己先來試著算一算。（學生獨立思考，嘗試計算。）
算完后和同桌的同學交流自己的算法。
2、學生匯報，展示不同的算法，說出算理。
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
�。ㄔO(shè)計意圖：利用知識的遷移通過獨立思考，小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法，重點是讓學生經(jīng)歷計算方法的探究過程，再通過比較、優(yōu)化算法。培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力。）
（三）、兩種算法得數(shù)一樣，你喜歡哪一種算法：
如果用第二種算法，筆算時，你想提醒大家注意什么？（小組討論，全班交流）
�。�1）列豎式時要怎樣對齊？
�。ǖ诙䝼�因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊）
（2）怎樣相乘？（先把0前面的數(shù)相乘）
（3）乘完后怎樣寫0？（看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添寫幾個0）
�。�4）小組匯報。
今天這節(jié)課我們學習的是一個因數(shù)末尾有0的乘法，誰能把剛才的計算方法總結(jié)一下？
小結(jié)：計算一個因數(shù)末尾有"0"的筆算乘法時，所列豎式的第二個因數(shù)要和第一個因數(shù)0前面的數(shù)對齊；先把0前面的數(shù)相乘，乘完后看因數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的積的末尾添寫幾個0。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過合作學習，引導學生自己小結(jié)、概括，加深學生對簡便算法的認識和理解，能夠熟練正確進行計算。同時，鼓勵學生能多發(fā)表自己的想法，促進思維的發(fā)展。）
三、鞏固知識，加深理解。
師：通過剛才大家的獨立思考和小組合作，很快探究出了因數(shù)末尾有0的乘法的`計算方法，并且找出了比較簡便的方法，老師覺得你們表現(xiàn)得太棒了！現(xiàn)在讓我們共同來做練習：
�。ㄒ唬⑽視觯▽W生獨立完成，個別學生板演）
420×6 370×5 130×9 260×7 1500×3
（二）、我是小法官。
(1)計算230×4時，積的末尾有一個0。（）
(2)計算25×6時，積的末尾沒有0。（）
(3)150×4＝60（）
�。�4）26×0 =26+0 ( )
( 5 )4800×5的積的末尾至少有2個0（）
( 6 )一位數(shù)乘多位數(shù)時，多位數(shù)末尾有幾個０，積的末尾就一定有幾個０。（）
（三）、我來當醫(yī)生
下面的計算對嗎？把錯誤的改正過來。
208×4=8032 350×6=210
208 350
× 4 × 6
--- ---
8032 210
�。ㄋ模�、設(shè)計廣場，請你當小小設(shè)計師。
�。ǎ粒ǎ�2400
�。ㄔO(shè)計意圖：練習題形式多樣，覆蓋面廣，激發(fā)學生的學習興趣，加深對新知識的理解掌握。）
四、整體回顧，總結(jié)評價
談話：這節(jié)課你學到了什么知識？你覺得你們組表現(xiàn)怎么樣？
�。ㄔO(shè)計意圖：通過自我總結(jié)和自我評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的收獲和不足，以便于及時整理自己的學習思路，更快地掌握因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法。）
五﹑板書設(shè)計：
因數(shù)末尾有0的乘法
例6學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共花了多少錢？
280×3=840（元）
第一種算法：第二種算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
----- -----
8 4 0 8 4 0
三年級數(shù)學上冊教案3
第三單元 測量
第1課時毫米的認識
板書設(shè)計： 分米的認識
第5課時噸的認識和換算
教學反思：認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克，并能進行質(zhì)量單位的簡單換算。 培養(yǎng)學生觀察、比較、猜測、推理及解決生活問題的能力和合作意識。
第6課時解決問題
教學內(nèi)容：教材第33頁例9、做一做及練習七第5-8題。
教學目標：
1、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
2、使學生進一步積累解決問題的經(jīng)驗，增強解決問題的策略意識，獲得解決問題的成功經(jīng)驗。
教學重點： 用列表的方法整理各種可能的方案。
教學難點： 分析數(shù)量關(guān)系。
教學步驟：
一、導入新課
1、完成下列填空
2×（ ）+3×（ ）=18
�。�1）括號里可以填哪些數(shù)？其中一個括號的數(shù)確定了，是否另一個括號里的數(shù)就能確定？
�。�2）如果前面括號里填3，后面括號里填幾？
�。�3）如果后面括號里填2，前面的括號里填幾？
2、導入。
談話：在日常生活和數(shù)學學習中，為了解決實際問題，常常需要運用各種策略。今天這堂課，我們一起運用策略來解決一些問題吧！
二、探究新知。
1、理解題意。
�。�1）從圖中我們獲得了哪些信息？
�。�2）要求的問題是什么？
談話：求怎樣派車恰好把8噸煤運完就是求載質(zhì)量2噸的車、載質(zhì)量3噸的車各安排運幾次，使得這兩輛車運載煤的總質(zhì)量等于8噸。實際上可以用式子2×（ ）+3×（ ）=18表示。要求出滿足這個條件的所有情況該怎么辦呢？
2、探索方法。
�。�1）學生在小組內(nèi)交流，自主探索解決問題的方法。
�。�2）匯報交流。
師：如果用“載質(zhì)量2噸”的車子裝煤，最多運幾次？
生：在不用“載質(zhì)量3噸”的車子裝煤時，次數(shù)最多，最多8÷2=4（次），剛好裝完。
師：通過這個計算，我們知道“載質(zhì)量2噸”的車子只可能運0-4次，運4次時符合條件，如果安排這樣的車運3次，那么，“載質(zhì)量3噸的車”應(yīng)該運幾次才能把煤運完呢？
生：“載質(zhì)量2噸”的車運2次，能運煤2×2=4（噸），剩余4噸需要“載質(zhì)量3噸”的車運2次才能運完，但是同樣的它們的`總運量不能恰好等于8噸。
師：如果1次呢？0次呢？ 學生獨立完成。
�。�3）列表法解決問題。
師介紹用列表的方法把各種方案列舉出來，這樣更好的簡便、直觀。列表如下：
派車方案 載質(zhì)量2噸 載質(zhì)量3噸 運煤噸數(shù)
1 4次 0次 8噸√
2 3次 1次 9噸
3 2次 2次 10噸
4 1次 2次 8噸√
5 0次 3次 9噸
可以看出方案1和方案4符合條件。
3、回顧與反思。
�。�1）我們在列舉的時候應(yīng)注意什么？（按照一定的順序）
�。�2）如果可能的方案無限多，適合用列舉的方案嗎？（不適合，在能列舉出所有方案的情況下選擇用列表法列舉）
�。�3）檢驗一下方案1和方案4是不是恰好可以運完8噸煤。 學生自我探究。
三、鞏固練習
1、完成第33頁“做一做”。
�。�1）由題中我們獲得了哪些信息？師明確要求怎么付錢，就是求30元里面有幾個5元和幾個2元，同時需考慮到5元和2元的張數(shù)各自只有6張，即最多只能取6張5元或2元。試問如果沒有這個條件，怎么做，加上這個條件后怎么做？這樣有什么區(qū)別？
�。�2）學生在小組內(nèi)討論，用列表法把各種可能的方案列出來然后選擇合適的方案。
（3）匯報交流結(jié)果，集體訂正。
2、完成“練習七”第7題。
�。�1）求“每條船都坐滿，怎樣租船？”就是求什么？（學生自由發(fā)言）
�。�2）求“哪個租船方案最省錢”怎么做？（學生把每一種合理的租船方案分別按照大船10元，小船8元計算價格，然后比較大小。
四、課堂小結(jié)
今天我們學習了解決問題的策略，你有哪些收獲？在題中的條件和問題比較多的情況下，我們可以用列表的方法來列舉出所有可能的方案，然后選擇符合條件的解決問題的方案。對于這堂課的學習，你還有什么不明白的地方嗎？
板書設(shè)計
解決問題
第1、4兩種方案正好運完8噸煤。
1、“載重量2噸”：4次 “載重量3噸”：0次
2、“載重量2噸”：1次 “載重量3噸”：2次
教學反思:、使學生經(jīng)歷解決簡單實際問題的過程，學會用列表的方法整理實際問題中的信息，分析數(shù)量關(guān)系，尋求解決問題的有效方法，初步體會用列表的方法整理相關(guān)信息的作用。
三年級數(shù)學上冊教案4
文具店
一課時
教學內(nèi)容
文具店。（教材第80~81頁）
教學目標
1、結(jié)合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義，知道以元為單位的小數(shù)的實際含義。
2。經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會讀、寫小數(shù)。
3.感知數(shù)學來源于生活并服務(wù)于生活，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛數(shù)學的情感。
重點難點
重點：經(jīng)歷小數(shù)含義的探究過程，會讀、寫小數(shù)。
難點：結(jié)合具體情境認識小數(shù)，初步理解小數(shù)的含義。
教具學具
課件。
教學過程
一
創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡去文具店嗎？今天老師帶大家一起去文具店看看。說說你看到了什么。（課件出示教材第80頁主題圖）
生1：我知道了每本筆記本是3.15元。每支鉛筆是0.50元。
生2：我看到了每把尺子是1.06元，每支鋼筆是6.66元。
師：像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)就叫作小數(shù)。今天我們一起來認識小數(shù)。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激活學生先前的生活經(jīng)驗，引導學生觀察“櫥窗”里陳列著的文具及其標價牌，初步認識小數(shù)。】
二
探究體驗，經(jīng)歷過程
師：你知道這些商品的價格究竟是幾元幾角幾分嗎？說一說。
生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。
生2：每支鉛筆0.50元，是0元5角0分。
生3：每把尺子1.06元，是1元0角6分。
生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。
師：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。3.15讀作三點一五�！�.”就是小數(shù)點，讀數(shù)的時候，小數(shù)點前面的整數(shù)部分仍然按整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點后面的`小數(shù)部分直接按順序讀出數(shù)字即可，小數(shù)點讀作“點”。請同學們在小組里讀一讀這些小數(shù)。
學生在小組里互相聽、讀小數(shù)，教師巡視了解情況。
組織學生匯報交流，給予讀正確的學生表揚和鼓勵。
3.15讀作：三點一五。
0.50讀作：零點五零。
1.06讀作：一點零六。
6.66讀作：六點六六。
師：你能看圖完成下面的習題嗎？（課件出示教材第80頁最下面的題）
學生嘗試獨立完成練習，教師巡視了解情況，指導個別學習有困難的學生。
師：把你的想法跟大家說說。
生1：第一幅圖中是2元2角2分，用小數(shù)表示是2.22元。
生2：第二幅圖中是2元0角4分，用小數(shù)表示是2.04元。
生3：第三幅圖中是0元8角1分，用小數(shù)表示是0.81元。
【設(shè)計意圖：本節(jié)課僅僅是對小數(shù)的一個初步認識，結(jié)合“文具店”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（元、角、分）為基礎(chǔ)，使學生初步建立小數(shù)的概念，體會小數(shù)的特征，理解小數(shù)的意義�！�
三
課末總結(jié)，梳理提升
師：在本節(jié)課的學習中，你有哪些收獲？
學生自己總結(jié)收獲，交流匯報。
【設(shè)計意圖：引導學生總結(jié)學習的收獲，體會成功的喜悅，增強學習數(shù)學的興趣�！�
教學反思
1、聯(lián)系生活情境“買文具”，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義�！百I東西”是學生都有的生活經(jīng)歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必需的一項技能。教學中我創(chuàng)設(shè)生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數(shù)，理解小數(shù)的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數(shù)量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數(shù)來表示，建立元、角、分與小數(shù)一一對應(yīng)的聯(lián)系。
2、讀、寫小數(shù)。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，整數(shù)部分的讀法與整數(shù)的讀法一樣，小數(shù)部分的讀法像電話號碼那樣讀，是幾讀幾，小數(shù)點讀作“點”。
三年級數(shù)學上冊教案5
教學內(nèi)容：多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法
學情分析：我校是農(nóng)村小學，本班共有24名學生，大部分學生都對數(shù)學很有興趣，樂于參加到學習活動中去。但是，還有一部分學生學習習慣差，上課經(jīng)常走神，學生的自我約束能力很差，作業(yè)不夠規(guī)范，并且有馬虎，粗心的現(xiàn)象。基于這樣的一種情況，我在教學中必須要兼顧到這群學生的接受情況。尤其這是一個新的計算知識點。因此，我在教學過程中，要由淺入深，從口算乘法，不進位乘法的基礎(chǔ)上一步一步的引導學生領(lǐng)悟進位乘法。同時，教材每一個例題的呈現(xiàn)，都安排了一個具體的情景；每一個計算知識的學習都是在對情景中數(shù)學信息分析基礎(chǔ)上進行的，緊扣情景圖的信息，將很好的解決學生直觀視覺思維。
教學目標：
1、學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的進位乘法的計算過程，初步學會乘法豎式的書寫格式，了解豎式每一步計算的含義。
2、通過學習，使學生感知乘法處處在生活中。
3、培養(yǎng)學生獨立思考和合作交流的學習方法和積極的學習態(tài)度，體驗計算方法的多樣化。
教學重點：
進位乘法的計算方法。
教學流程：
一、探究相同加數(shù)連加豎式的計算方法，初步感受加法與乘法的聯(lián)系。
1．教師板書連加豎式：
先請學生同位之間相互說說應(yīng)該怎樣計算？再指名請學生說說計算過程。
預(yù)設(shè)：
生1：個位3加3得6，6加3得9；十位2加2得4,4加2得6。
生2：個位3+3+3等于9，十位2+2+2等于6，得數(shù)是69。
生3：用乘法，個位上三三得九，十位上二三得六，得數(shù)是69。
教師引導：誰注意聽了，計算時先算什么？再算什么？
教師小結(jié)：要先算個位上3個3相加是多少，再算十位上3個2相加是多少。
設(shè)計意圖：雖然加法豎式的計算師舊知，但是真正計算三個數(shù)以及多個數(shù)連加豎式，這還是第一次，三個相同的數(shù)連加豎式，更是沒有接觸過。通過計算這個豎式，達到兩個目標：1.使學生體會計算相同加數(shù)連加應(yīng)該用乘法，用乘法更簡便；2.通過教師引導初步建立多位數(shù)相同加數(shù)連加計算的模型，即先算個位幾個幾相加是多少，再算十位幾個幾相加是多少……
2．教師板書連加豎式：
請學生同位之間相互說說先算什么，再算什么。再指名請學生說說計算過程。
教師重點提問：十位上是怎樣計算的？
教師小結(jié)：計算時要先算個位4個8是多少，再算十位上4個1是多少，不要忘了加上進位數(shù)。
設(shè)計意圖：與前面的側(cè)重點不同，這道連加題也有兩個目標：1.鞏固前面初步建立起來的計算模型，再次體會先算個位幾個幾相加，再算十位幾個幾相加；2. 學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎(chǔ)是滿十進1。
這是第一次出現(xiàn)進位數(shù)是"2"的情況，在計算乘法之前，讓學生提前感知。
3.教師出示折疊紙條：
教師：看到這個算式什么感覺？（太長了）這是幾個12相加？想個辦法把這個豎式變短？學生說乘法算式，教師板書：
引導學生發(fā)現(xiàn)乘法算式比連加豎式簡短了，將前面兩個連加豎式也改寫成乘法豎式，教師將乘法豎式板書在連加豎式旁邊：
設(shè)計意圖：這個設(shè)計很用心，起到了"承上""啟下"兩個作用：1.由連加豎式自然的引出乘法豎式，進一步體會加法與乘法的密切聯(lián)系，感受乘法的簡便。2. 由連加豎式引出了乘法豎式。自然巧妙，不漏痕跡。教學乘法豎式的書寫格式。
二、合作探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法。
1.兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）
（1）請學生獨立試做，自主探究算法。
教師引導：23×3表示什么？想象一下3個23相加是什么樣子？（教師指黑板上3個23相加的連加豎式）
請學生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)：
請學生說說計算的過程。教師征求其他同學的意見，大家是否都是這樣算的。
�。�2）探究算理。
教師提問：這樣算的道理是什么？為什么用3乘個位上的3，還要用3乘十位上的2？
學生小組討論，學生手中有3個23連加的豎式的練習紙，教師巡視，全班交流討論結(jié)果。
教師引導：做加法和做乘法有什么聯(lián)系？
算3乘3的時候就是加法中的哪一步？
算3乘2的時候就是加法中的哪一步？
請學生自己動手在連加豎式中圈一圈。
教師根據(jù)學生口述板書標注箭頭，在加法算式中圈一圈。
教師小結(jié)：看來乘法和加法有著密切大的聯(lián)系。我們做這道乘法題的時候可以把它展開，想象它的加法豎式的樣子，通過加法的計算步驟找到算乘法的方法。
�。�3）模擬練習
先引導生想象與乘法對應(yīng)的加法豎式是什么樣子，再請學生獨立計算，最后指名說說計算過程。
請學生在連加豎式中圈一圈，乘法的每一步計算加法中的哪一步。
設(shè)計意圖：本課采用了"連加豎式與乘法結(jié)合"的策略幫助學生理解算理和掌握算法，并實現(xiàn)算理和算法的結(jié)合。有這樣幾方面的考慮：1.學生學習多位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)就是表內(nèi)乘法和加法，借助連加豎式是在學生原有基礎(chǔ)上的教學，便于學生理解和掌握。2.筆算多位數(shù)乘一位數(shù)與筆算相同加數(shù)連加的豎式算理是相通的，都是分別求每一位上幾個幾是多少，再相加。學生可以將加法的算法遷移到乘法中。3.學生在計算多位數(shù)乘一位數(shù)的筆算時，出現(xiàn)錯誤最多的就是忘記用一位數(shù)去乘十位、百位上的數(shù)。出現(xiàn)這種情況也是學生認知基礎(chǔ)決定的，因為學生之前計算加減法豎式時只將相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位上的數(shù)不能相加減。針對這個問題，我們認為從連加豎式入手，讓學生體會要把個位上的數(shù)加起來，還要把十位上的數(shù)加起來，還要把百位上的數(shù)加起來……然后把這種經(jīng)驗遷移到筆算乘法的計算中，就體現(xiàn)為用一位數(shù)分別乘多位數(shù)每一位上的數(shù)。在探究多位數(shù)乘一位數(shù)的算理時，加強乘法與連加豎式的聯(lián)系，讓學生尋找乘法計算過程的每一步對應(yīng)加法中的哪一步，代替了通常所用的小棒或點子圖，對學生抽象思維能力要求更高。
2.兩位數(shù)乘一位數(shù)（進位）
�。�1）請學生獨立試做。
教師引導：18×4表示什么？想象一下4個18相加是什么樣子？（教師指黑板上4個18相加的連加豎式）
請學生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)。
�。�2）全班匯報交流。
如果出現(xiàn)第二種情況（忘記加進位數(shù)），先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)計算中出現(xiàn)進位數(shù)要加上加進位數(shù)。
如果出現(xiàn)第三種情況（沒有用4乘十位的1，直接用十位的1加進位3），組織學生討論，強調(diào)還要計算十位上的4個1是多少。
如果沒有出現(xiàn)錯誤情況，請學生說說正確的計算過程。
教師提問：①十位上是怎樣計算的？4乘1算的是加法中的什么？
請學生先自己在連加豎式中圈一圈，再請學生在黑板的算式上圈一圈。
�、谑簧系�"7"怎么得來的？突出進位的.問題，引起學生重視。
�、廴绻�5乘8，要向十位進幾？7乘8呢？8乘8呢?
教師：看來在計算乘法的時候會出現(xiàn)進位數(shù)是2、3、4等比1大的數(shù)，滿幾十就像前一位進幾。
設(shè)計意圖：
�。�1）鞏固剛剛學習的多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法；
（2）稍加變化，變式成進位乘法，挑戰(zhàn)學生的思維。
�。�3）因為學生在這之前所做的加法題只局限于兩數(shù)相加，他們的進位基礎(chǔ)是滿十進一。所以在處理到這個題的進位時，要讓學生明確乘法中的進位不僅僅是1了，兩數(shù)相乘會出現(xiàn)滿20、30……的情況，讓學生深刻的明確個位相乘滿了幾十就要向前一位進幾了。
3.兩位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進位）
（1）請學生獨立試做。請學生到前面邊講邊板演，預(yù)設(shè)：
�。�2）全班匯報交流。
如果出現(xiàn)第二種情況，先展示第二種情況，學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)這道題不但個位満十要向十位進一，而且十位也満十了，還要向百位進一，不能忘記加進位數(shù)。如果沒有出現(xiàn)第二種情況，請學生說說正確的計算過程。
設(shè)計意圖：進一步鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的算理和算法，在此基礎(chǔ)上再稍加變化，變式為乘法連續(xù)進位，難度又進一步，始終調(diào)動著學生的思維的興奮度。
三、有效練習
1.基本練習：
學生獨立完成，請學生任意選一道題和同位相互說說計算。
教師重點提問第3道小題，請學生說說計算過程，強調(diào)還要用一位數(shù)去乘百位上的數(shù)。并且拓展提問：如果千位上還有數(shù)呢？萬位有數(shù)呢？
小結(jié)：今天我們學習了多位數(shù)乘一位數(shù)（板書課題），想一想，在計算這些題的時候我們都是怎樣計算的？
2.糾錯練習
請學生仔細觀察，找出錯誤原因，全班交流，共同訂正。
第1小題教師重點強調(diào)不要忘記還要用2去乘十位上的數(shù)。
第2小題重點強調(diào)要加上進位數(shù)；第3小題重點強調(diào)一位數(shù)與多位數(shù)相乘不是相加。
設(shè)計意圖：基本練習中出現(xiàn)了三位數(shù)乘一位數(shù)并通過提問拓展至更多數(shù)位，幫助學生能夠完善多位數(shù)乘一位數(shù)的算法：用一位數(shù)去成多位數(shù)每一位上的數(shù)。糾錯練習中重點強調(diào)了學生可能出現(xiàn)的錯誤，引起學生足夠重視，對后面獨立做題起到很好的警示作用。
四、全課總結(jié)
教師結(jié)合例題總結(jié)：計算多位數(shù)乘一位數(shù)時，要用一位數(shù)分別去乘多位數(shù)每一位上的數(shù)，把得數(shù)寫在相應(yīng)的數(shù)位上，相應(yīng)的數(shù)位上要加上進位來的數(shù)。
三年級數(shù)學上冊教案6
教學內(nèi)容：
教材第62頁。
教學目標：
1、鞏固前面學習的兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的內(nèi)容，幫助學生逐步形成相關(guān)
的計算技能。
2、提高學生的計算水平和對實際問題的分析能力。
教學重難點：
熟練掌握兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法。
教學準備：
多媒體展示臺、光盤
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們前面一起學習了兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。你們回憶一下，我們都學習了哪幾類兩、三位數(shù)除以一位數(shù)？今天，我們來進行相關(guān)的練習（板書課題：練習八）
二、基礎(chǔ)知識訓練
1、完成練習八第 1 題
指名口答
2、完成練習八第 2 題
獨立計算，同時板演。
做完后同桌互相批改，再集體批改板演題。
注意提醒學生用乘法驗算。
3、完成練習八第 3 題
學生填表，集體交流。
體會除法算式各部分的關(guān)系：
被除數(shù)÷除數(shù)=商······余數(shù)
商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)
三、解決問題
1、完成練習八第 4 題
出示題目，理解題目意思。
列式計算，全班交流。
2、完成練習八第 5 題
出示題目，怎樣計算一共有多少個教室？（用除法）
怎樣計算一共安裝了多少臺吊扇？（用乘法）
學生獨立計算，互相評價。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學習，你有什么收獲呢？
板書設(shè)計：
1.20 13 22 22 41 21 23 34 11
2. 72÷4=18 76÷3=25……1
90÷5=18 85÷4=21……1
585÷5=117 658÷4=164……2
306÷9=34 473÷7=67……4
3.被除數(shù)：67 63 商： 28 11 余數(shù)：0 2
4. 845÷5=169(千克)
5. 216÷9=24(個) 24×4=96(臺)
教學反思：
本課的練習緊緊圍繞本單元的`幾個知識點來展開，既注重學生的知識掌握情況，又注重學生估算意識和靈活運用數(shù)學知識解決問題能力的培養(yǎng)。把生活中的問題數(shù)學化，拉近了數(shù)學與生活的距離，避免了為練習而練習。從而增強學生學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。通過有效分層練習，提高課堂教學效益。
三年級數(shù)學上冊教案7
一、設(shè)計思路
�。ㄒ唬┲笇枷�
本節(jié)課圍繞學生對“周長”的認識和理解，創(chuàng)造讓學生充分猜想、探索的活動空間，使學生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上大膽去設(shè)想、推測、表達、交流，逐步探索出“周長”的含義，進而，在大量的操作活動中體驗、理解周長的實際含義，使學生對周長的認識在實踐中得以升華，并對以后“周長的計算”的學習積累了豐富的感性經(jīng)驗。充分突出了學生在學習中的主體地位，有效培養(yǎng)了學生數(shù)學學習的興趣。
（二）設(shè)計理念
新課程標準中強調(diào)“學習有價值的`數(shù)學”，因此，本節(jié)課我從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識水平出發(fā)，通過讓學生仔細觀察、親身體驗、動手操作、分析判斷這一系列活動，引導學生在體驗中理解周長的含義，在活動中掌握測量方法。從而讓學生在親身經(jīng)歷的過程中“做數(shù)學”，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，提高學生數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學品質(zhì)。
�。ㄈ┙滩姆治�
《義務(wù)教育課程西師版教材數(shù)學》三年級上冊第七單元《周長》的第一課時《認識周長》，這部分內(nèi)容是在學生認識了長方形、正方形、三角形、平行四邊形等平面圖形的基礎(chǔ)上，進行平面圖形周長的教學。教材沒有直接給出周長的定義，而是通過生活中的實例，讓學生通過觀察、操作，在獲得直接感知的基礎(chǔ)上認識周長的含義。接著，以已有的直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，讓學生根據(jù)給定的實物去量一量它的周長，進一步理解周長的含義，知道可以怎樣測量周長。為下節(jié)課探索長方形、正方形的周長計算方法做準備。
�。ㄋ模⿲W情分析
周長對學生來說是一個全新的概念，學生的認知基礎(chǔ)：一是在二年級學會了測量長度，二是在二年級（下）已對長、正方形進行了認識，掌握了長方形、正方形的基本特征。這些都有利于學生認識周長。三年級的學生形象思維占優(yōu)勢，抽象思維有待發(fā)展，平時我們呈現(xiàn)給學生的所有圖形，學生直觀看到的是一個平面圖形。而要讓學生說到周長就會去想到“圍圖形一周的長度”則是一個較難的認知過程，建立周長的空間觀念則是對學生空間思維能力的挑戰(zhàn)，是學生學習的難點，對此要注意啟發(fā)、指導學生的學習。
二、教學目標
知識與能力：知道周長的含義，會測量周長。初步學會表達測量的過程和結(jié)果。
過程與方法：通過學生說一說，動手摸一摸、畫一畫，結(jié)合實際測量活動，經(jīng)歷認識周長的過程。
情感、態(tài)度與價值觀：鼓勵學生積極與同伴合作，體驗與同伴合作解決問題的樂趣。
三、教學重點：
理解周長的含義，掌握正確地測量物體周長的方法。
四、教學難點
會用不同方法，不同測量工具能正確測量物體的周長,最終理解周長的含義。
五、教具準備
三年級數(shù)學上冊教案8
教學內(nèi)容：
課本第74-75頁。
教學目標：
1. 通過解決簡單的實際問題的過程，使學生會用畫圖的策略理清思路，并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟，從而有效地解決問題。
2.使學生在解決實際問題過程中，進一步發(fā)展分析、歸納和解決問題的能力。
教學重點：
進一步掌握從條件想起解決簡單的實際問題的方法。
教學重點：
將本課學習的策略內(nèi)化成自己解決問題解決的策略，會用畫圖的策略解決實際問題。
教學過程：
一、談話導入
師：在上節(jié)課的`教學中，我們學習了什么內(nèi)容？在解決問題時，可以應(yīng)用什么策略？
列表。
師：大家體會到用列表的策略解決問題的優(yōu)越性。那么，這節(jié)課再學習一個解決問題的策略。(板書課題：解決問題的策略)
二、互動新授
1.出示教材第74頁例2，觀察情景圖，讓學生找一找圖中有用的信息。
學生討論情境圖中的條件和問題。
三個已知條件：
(1)綠花有12朵。
(2)黃花的朵數(shù)是綠花的2倍。
(3)紅花比黃花多7朵。
根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系，你打算怎樣解答？在小組內(nèi)討論后指名回答。
2.分析問題。
要求紅花有多少朵，首先根據(jù)前兩個已知條件求出黃花有多少朵，求出黃花的朵數(shù)，就能求出紅花的朵數(shù)了。
從圖中你知道了什么？先在下面的圖中填一填。
根據(jù)線段圖所示，可以很容易解決“紅花有多少朵”這一問題了。
3.解決問題。讓學生列式，想一想怎樣算，指名板演。
(1)黃花朵數(shù)：12×2=24(朵)
(2)紅花朵數(shù)：24+7=31(朵)
答：紅花有31朵。
4、教學“想一想”。
出示問題：如果“紅花比黃花少7朵”，應(yīng)該怎樣解答？
談話：請同學們在小組里說說自己是怎樣分析數(shù)量關(guān)系的，再解答。
學生小組交流，列式解答。
12×2=24（朵） 24-7=17（朵）
展示學生的討論結(jié)果，集體訂正，說說每一步求的是什么。
5、比較、小結(jié)。
談話：剛才的兩個問題，都是從條件想起，再解答問題的。這兩題的解答過程， 有什么相同，有什么不同？
學生討論小結(jié)：
�。�1）都是根據(jù)前兩個已知條件，先求出黃花有多少朵。
�。�2）有一個已知條件不同，求紅花朵數(shù)的方法也不同。1.出示教材第74頁例2，三、鞏固練習
1、完成教材第75頁“想想做做”第1題。
出示線段圖，小組交流，根據(jù)已知條件提出不同問題，并說說怎樣解答。
學生獨立完成，全班集體訂正。
2、完成教材第75頁“想想做做”第2題。
從條件想起，用的時間少代表跑得快，用的時間多代表跑得慢。
小組交流，集體訂正。
3、完成教材第75頁“想想做做”第3題。
學生讀題，提問根據(jù)條件可以先求什么，再求什么。
學生討論，交流。
小結(jié)：先求杜鵑花和茶花的總盆數(shù)，再求這個總盆數(shù)的2倍也就是月季花的盆數(shù)。
學生解答，集體訂正。
4、完成教材第75頁“想想做做”第4題。
學生讀題。
提問：我們可以怎樣分析數(shù)量關(guān)系？從條件想起，尋找解決問題的策略。
獨立列式，說說你每一步求的是什么。
全班訂正，教師評價。
四、課堂小結(jié)
提問：這節(jié)課你有什么收獲？
板書設(shè)計：
用畫圖的方法解決簡單的實際問題
黃花朵數(shù)：12×2=24(朵)
紅花朵數(shù)：24+7=31(朵)
答：紅花有31朵。
在解決數(shù)學問題時，也可以用畫圖的策略解決。
教學反思：
本節(jié)課的教學，主要是讓學生學會用畫圖的策略解決簡單的實際問題。在解決問題的過程中，讓學生自己去體會運用畫圖的策略的價值，從而提高學生解決問題的能力。
三年級數(shù)學上冊教案9
教學內(nèi)容：
三年級上冊教材49－51頁上的內(nèi)容。
教學目標：
1、學生理解整除的意義，認識有余數(shù)的除法。
2、經(jīng)歷由生活經(jīng)驗抽象為數(shù)學問題的過程，通過操作、觀察、討論，掌握有余數(shù)的除法。
3、體會余數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用數(shù)學知識的能力，提高學習興趣。
教學重點難點：
1、重點：掌握有余數(shù)的除法的.計算，理解余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系學會筆算表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法。
2、難點：經(jīng)歷生活經(jīng)驗和數(shù)學問題的聯(lián)系過程，加深理解有余數(shù)除法的除法。
教具：小棒
教學過程：
一、舊知鋪墊
把12個蘋果平均分成 4份，每份是幾個？
�。�1）學生獨立列式，明確平均分用除法計算。列式為：12÷4=？
�。�2）學生自主解答，說一說你用的哪句口訣？三四十二 12÷4=3
二、講授新課
老師這有一個盒子，里面裝了一些小棒，我想用這些小棒來擺三角形，你們猜猜看，盒子里可能有多少根小棒？
1、假設(shè)盒子里面有12根小棒，那么最多可以擺幾個獨立的三角形？
（1）用算式怎樣表示？ 12÷3=4（個），誰來說一說這個除法算式中各部分的名稱？
12是被除數(shù)
3是除數(shù)
4是商
�。�2）除法算式和我們前面學過的加、減法一樣，也可以用豎式來計算。我們一起來看看除法的豎式怎樣列。
先寫一個除號，再寫被除數(shù)12，把被除數(shù)12寫在除號的里面，除數(shù)3寫在除號的外面。
我現(xiàn)在要寫什么了？商4你們覺得商4應(yīng)該寫在哪里呢？我能把它寫在1的上面嗎？
總結(jié)：有4個3所以寫在個位。4個3是多少？
12我把它寫下來，這個12就是4與3的乘積。原來有12根小棒，擺三角形用了12根，還有沒有？（沒有了）也就是原來有12根減去擺三角形用掉了12根等于0。
�。�3）誰再來說說，被除數(shù)下面的12和0表示什么呢？（全用了，沒有剩余）
2、那假設(shè)盒子里面有17根小棒，最多可以擺幾個獨立的三角形？用算式怎樣表示？17÷3= 快用手中的小棒試著擺一擺，結(jié)果會怎樣？（最多可以擺5個，多了2根） （1）17÷3= 用豎式該怎樣算？
明確：除號、被除數(shù)和除數(shù)的書寫位置；3根小棒擺1個這樣獨立的三角形，最多可以擺5個，所以商是5，寫在被除數(shù)個位7的上面，擺5個這樣獨立的三角形共用15根小棒，就在被除數(shù)的下面寫15，17根小棒用了15根后還有剩余嗎？還剩下2根為什么不擺了？像這種剩下的不夠擺一個獨立的三角形，或不能再分的數(shù)，我們就叫作“余數(shù)”， 寫在橫線的下面。 （2）誰再來說一說，被除數(shù)下面的15和2都表示什么呢？
�。�3）有余數(shù)除法的計算結(jié)果在橫式上怎樣表示呢？先寫商5，然后點6個小圓點，再寫余數(shù)2。這個算式讀作：17除以3商5余2。
3、引導學生觀察比較例1和例2的不同 觀察：例1和例2的兩個除法豎式有什么不同？
例1的除法算式?jīng)]有余數(shù)，例2有余數(shù)。這就是我們今天所學的內(nèi)容，有余數(shù)的除法。（揭題：板書 有余數(shù)的除法）
三、鞏固提高
你們想知道這個盒子里究竟有多少根小棒嗎？其實有20根，誰猜對了？20根小棒最多可以擺幾個獨立的三角形，不用擺小棒
會算嗎？用算式怎樣表示？用豎式該怎樣算？（學生獨立完）
四、小結(jié)
這節(jié)課你們都有哪些收獲？能說一說嗎？
五、布置作業(yè)
三年級數(shù)學上冊教案10
第1課時：秒的認識
教學目標：
1、借助學生已有的生活經(jīng)驗，讓學生在熟悉的生活情境中交流、合作，自主認識新的時間單位“秒”，知道“1分=60秒”。
2、通過動手操作等豐富的學習活動，讓學生體驗一段時間，建立1秒及1分（60秒）的時間觀念。
3、體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，滲透愛惜時間的教育，教育學生要珍惜分分秒秒。
教學重點：借助豐富的活動，讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。 教學難點：體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系。
教學準備：（教師）多媒體課件；（學生）口算卡片，每人準備一個時鐘。 教學步驟：
一、情境導入
（播放新年聯(lián)歡晚會的片段）
談話：新年的鐘聲將敲響，讓我們一起來倒計時。（課件出示鐘面，伴隨著“滴答”聲，讓學生共同進行倒計時）
談話：剛才，我們進行倒計時，像這樣計量很短的時間，我們常用比分更小的單位——秒。今天，我們就共同來認識這個新朋友。（板書課題）
二、探究新知
�。ㄒ唬┱J識時間單位“秒”
1、師：你知道怎樣計量用“秒”做單位的時間嗎？請仔細觀察你們所帶的鐘表，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、學生自主探索，共同探究。
3、學生反饋：
�、贂r鐘有3根針，走得最快的那根是秒針。
②秒針走1小格是1秒。走1大格就是5秒。
�、廴绻亲x取電子表上的時間時，讓學生可以利用以前學過的電子表的讀法進一步類推。
4、體驗1秒鐘
�、賻煟�1秒到底有多長呢？讓我們閉上眼睛，仔細聽一聽。（利用時鐘的“滴答聲”讓學生感受。）鐘表發(fā)出“滴答”一聲所經(jīng)過的時間就是1秒。
�、趯W生跟著時鐘的“滴答聲”，做拍手練習，每一秒拍一下手，看看誰拍得最準。
③比一比，哪位學生不看時鐘，每秒數(shù)一個數(shù)，看誰數(shù)得最準確。
�、苄〗Y(jié)：剛才，我們聽到鐘聲“滴答”一聲就是一秒，我們拍一下手用1秒，數(shù)一個數(shù)也是用1秒。1秒的時間確實很短，但是有些現(xiàn)代化的工具在這短短的1秒鐘里卻可以做很多事情呢。（舉幾個具有說服力的數(shù)據(jù)說明1秒鐘的價值）所以，我們可別小看了這短短的1秒鐘，它的作用可大了。我們要珍惜時間，不浪費每1分、每1秒。
5、師：（邊撥秒針）秒針從數(shù)字12走到數(shù)字6，這表示經(jīng)過幾秒？從數(shù)字
6走到8，表示經(jīng)過幾秒？請你輕輕告訴同桌的小朋友你是怎么知道的。
6、你還知道秒針從哪兒走到哪兒也是10秒？
（二）探索分與秒之間的關(guān)系
1、師：如果秒針從數(shù)字12起，走一圈，又回到數(shù)字12，這時經(jīng)過多長時間，分針有沒有什么變化。
2、讓學生小組合作，仔細觀察鐘面，自主探索。
3、學生反饋。
4、小結(jié)：秒針走1圈，就是60秒，這時分針走1小格，也就是1分鐘，所以1分=60秒。
（三）練習：體驗1分鐘
1、讓學生看鐘表，通過讀秒來體驗1分鐘的長短。
2、師：1分鐘能做什么呢？
讓學生分組畫畫、寫字、做口算、摸脈搏體驗1分鐘實際的長短。
3、讓學生舉例，說說1分鐘可以做什么事。
（四）小結(jié)
師：通過今天的學習，你有什么收獲？（認識時間單位——秒）有了秒針，計時就更準確了，時針、分針、秒針在時間王國里分工合作，準確地為人們報時。
三、鞏固練習
1、完成“練習一”第2題。
填上合適的時間單位。
補充：
�、賯兩弦还�(jié)課的時間是40（ ）。
�、谛∶髋�100米要用19（ ）。
2、跑步比賽
師：讓我們一起到緊張激烈的運動場上去看看。50米決賽剛結(jié)束，你能通過鐘表的顯示，說出運動員的成績嗎？從這張成績表中，你能看出什么？
3、活動：
師：下課鈴聲響了，請大家安靜，迅速地將課桌上的學習用品整理到書包里，看看需要多少時間�？凑l整理得又快又好。（學生整理，教師報時）
師：相信大家今后每時每刻都能這樣珍惜分分秒秒，做時間的主人。
四、作業(yè)收集有關(guān)時間的信息。
課后反思：
秒的認識”是在學生已經(jīng)認識時、分和會讀、會寫幾時幾分的基礎(chǔ)上進行教學的。本課的知識性目標相對簡單，但單位時間比較抽象，不象長度單位、質(zhì)量單位那樣可以借助具體的物體表現(xiàn)出來。本節(jié)課的重點是通過一系列的體驗活動，幫助學生逐步建立起1秒、幾秒及1分的時間觀念。在教學設(shè)計中，我注意抓住如下幾個環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。利用學生熟悉的場景，使學生直觀認識生活中“秒”的存在，幫助學生認識抽象的時間概念。通過讓學生參與倒計時的活動，使學生初步感受“1秒”的長短，同時激發(fā)學生學習的興趣。
2、自主學習，主動探究。由于學生已經(jīng)認識了“時、分”，因而在教學時，我放手讓學生自主進行探究，引導學生通過觀察、操作、討論、交流等形式來解決“怎樣計量用?秒?做單位的時間”及“分與秒之間的關(guān)系”等問題。讓學生真
正成為學習的主人。
3、借助活動讓學生體驗一段時間，建立正確的時間觀念。首先通過讓學生拍手、數(shù)數(shù)、寫字、畫畫等活動讓學生體驗1秒鐘、1分鐘的長短，在體驗1分鐘時還讓學生體驗同樣是1分鐘做不同事情時的不同感受。由此幫助學生建立正確的時間觀念，同時注意培養(yǎng)學生愛惜時間的意識。
4、注意讓學生收集有關(guān)時間的信息，培養(yǎng)學生的實踐能力。
5、多給學生提供一些可供參考的事情所需時間，在頭腦中建立表象，在估測其他事情時可借鑒作比較。
當然，除了在學習秒的認識是可以這樣做，建立其他數(shù)學概念也可運用這樣一些做法。
第2課時：時間的換算及計算
教學目標：
1、通過加深學生對時間單位的認識，發(fā)展學生的時間觀念。
2、會進行一些簡單的時間計算。
3、養(yǎng)成遵守和愛惜時間的意識和習慣。
教學重、難點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。
教具準備：時鐘模型、投影儀、課件。
教學過程：
一、猜謎游戲引入：
1、猜謎語：矮子走一步，高個走一圈。矮子走一圈，高個走半天。
2、學生猜出謎底后，教師拿出一個鐘面模型，提問：
①“矮子指的是什么”？“高個指的又是什么？”
�、凇胺轴樧咭恍「竦臅r間是多少”？“分針走一圈的時間是多少”？“時針走一大格的時間是多少”？“時針走一圈的時間是多少”？
�、邸�1時等于多少分”？“1分等于多少秒”？
3、教師演示課件，撥出不同的時刻，讓學生讀出時間。如：5時，3時20分，6時，9時50分等。
4、引出課題：我們已經(jīng)學會看時間，但如何計算經(jīng)過的時間呢，這節(jié)課我們一起學習“時間的計算”。（板書課題）
二、教學新課：
1、教學例1：2時=（）分
（1）教師：1時等于??？（學生答）那2時呢？
（2）學生合作、自主探究。
�。�3）反饋
a、60+60=120分
b、2時就是2個60分，即60×2=120分
�。�4）教師小結(jié)。
2、完成第4頁“做一做”先獨立完成，再集體訂正，訂正時，可以指名學生說一說得數(shù)是多少？是怎樣想出來的？然后教師小結(jié)出時間轉(zhuǎn)換的方法。
方法（一）：時、分、秒
是從大到小的單位，像百位、十位、個位一樣； 方法（二）：時、分、秒中從小單位向相鄰大單位換算，即秒向分換算，分向時換算是滿六十進一，進位原理與個位到十位、十位到百位的進位類似。
60秒=1分（10個1=1個10）
60分=1時（10個10=1個100）
反過來也是一樣的。
3、教學例2。
�。�1）教師投影例2的情境圖，要求學生仔細觀察圖，說說圖意：小明7時30分離家，7時45分到校。
�。�2）師：小明從家到學校用了多少時間呢？
（3）學生討論回答，試著讓學生歸納出計算時間的各種方法：
a、分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。
b、45－30=15，是15分鐘。
4、小結(jié)
5、請一至兩名學生說說自己從幾點出門到學校是幾點。讓臺下的學生幫忙算一算。
三、鞏固練習：
1、完成第5頁“做一做”。
集體訂正時，可以指名到黑板前的鐘表上實際操作一下。
2、填空：
�。�1）50分比1時少（）分，1時比45分多（）分。
�。�2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時。
3、競賽：教師口頭報時刻，如：3時至3時45分，經(jīng)過幾分？學生搶答，看誰搶答得快，教師給予獎勵。
四、全課總結(jié)，回歸評價：
教師：現(xiàn)在是幾時幾分？我們剛才是從9時開始上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過去了，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰�！笔前�，時間就像金子那樣寶貴，我們要珍惜每一分時間，多學一點本領(lǐng)，長大更好地建設(shè)祖國。
教學反思：
本節(jié)課教學能緊密聯(lián)系學生的生活實際，利用學生熟知的、感興趣的計算，用家到學生經(jīng)過的.時間來組織教學。一方面教師要相信學生，給予學生自主探索、合作交流的時間與空間，引導學生通過自己的經(jīng)驗得出計算的時間和方法。另一方面教師也要細致引導，通過學生對計算方法的總結(jié)和實際應(yīng)用鞏固所學。通過不斷地積累解決問題的策略，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。
第3課時：時、分、秒的練習
教學目標：
1、通過貼近學生生活實際的素材，在豐富多彩的實踐活動中充分體會時、分、秒的實際意義。
2、通過練習，學生比較熟練地進行一些簡單的時間計算。
3、進一步了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，增強學習數(shù)學的興趣和信心，形成獨立思考的習慣。
教學重點：時間單位的簡單轉(zhuǎn)換和求經(jīng)過時間的方法。
教學難點：用時針的知識解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、基本練習
1、完成“練習一”第3題。
要求學生先估計，再實際進行驗證，驗證的數(shù)據(jù)可以由學生和家長一起完成。
2、完成“練習一”第4題。
先讓學生獨立完成，再讓學生說一說每一題是怎么比較的，允許學生用不同的方法進行比較，只要說得有道理就行。
3、完成“練習一”第5題。
讀讀書上的三個例子，并要求學生根據(jù)生活經(jīng)驗說一說做這些事情需要多長時間。
4、完成“練習一”第6題。
先讓學生嘗試做一做，分別測量在跑步或跳繩后，1分鐘內(nèi)心跳和呼吸次數(shù)的變化情況。
5、完成“練習一”第8題。
學生計算經(jīng)過的時間。如果部分學生有困難，讓他們借助鐘面模型加以演示、理解，教師給予適當?shù)膸椭?/p>
6、完成“練習一”第9題。
指名說說題意。學生獨立列式，說說自己的計算方法。
二、補充題目。
1、1分=（ ）秒4時=（ ）分9分○9秒36分○2時
5分=（ ）秒150秒○2分400分○4時 10分○1時
2、電影《神奇的宇宙》從2：05開始，到2：50結(jié)束，這場電影放映了多長時間？
三、全課總結(jié)：你現(xiàn)在回算經(jīng)過的時間嗎？計算經(jīng)過的時間應(yīng)注意什么？
四、布置作業(yè)：“練習一”的第10、11題。
教學反思：本節(jié)練習課，通過學生自主解決問題等活動，培養(yǎng)了學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、善于表達的能力。學生在傾聽與表達中，可以學到的時間計算方法，體驗到將數(shù)學知識應(yīng)用與生活的快樂。
三年級數(shù)學上冊教案11
教學目標
1．讓學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
2．通過解決生活中相關(guān)的實際問題，發(fā)展學生應(yīng)用數(shù)學的意識，體驗數(shù)學知識的價值，樹立學好數(shù)學的信心。
重點難點
讓學生在自主探索、合作交流的基礎(chǔ)上，編出6的乘法口訣，理解這些口訣，并能熟練地應(yīng)用口訣進行乘法計算。
教學設(shè)計 :
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1．呈現(xiàn)情境。
談話：今天我們要到兒童樂園里去玩一玩。
2．提出問題。
�。�1）木馬轉(zhuǎn)盤一次可以坐幾個人？
（2）哪6位同學愿意在一起騎木馬？讓學生自由結(jié)合，組建6人小組。
�。�3）一次可以坐6人，2次可以坐幾個6人，共是多少人？
讓2個小組的.學生走到教室前面來，大家看一看。
（4）3次可以坐幾個6人，是多少人？
再讓6人到前面來。
那么4次、5次、6次呢？不要再走到前面來，設(shè)想一下，各有多少人？
二、經(jīng)歷過程，自主探索
1．自己嘗試。
2．出示表格：
先讓學生獨立思考上面提出的問題，自己嘗試計算、填表。
3．交流探討。
小組內(nèi)交流：自己是怎樣想的？怎樣算的？
班內(nèi)匯報：各組是怎樣解決這些問題的？
結(jié)合學生的匯報，組織探討：
�。�1）表格中填出的數(shù)各表示什么意思？（板書：1個6相加、2個6相加……6個6相加）
�。�2）你能列出乘法算式嗎？積是多少？怎樣知道的？讓每個學生都寫出6個乘法算式，寫好后相互檢查。
4．編口訣。
�。�1）你能編出6的乘法口訣嗎？
說給小組內(nèi)的同學聽一聽，讓他們評一評。
�。�2）整理口訣。
這些口訣，你們能按一定的順序排一排寫出來嗎？寫好后小組內(nèi)相互檢查。
�。�3）記口訣。
把口訣讀一讀。說說哪幾句容易記住，哪幾句難記？相互介紹自己記口訣的方法。
利用自己喜歡的方法自由記口訣。
師生對口令記口訣。
5．用口訣。
口算：6×26×56×36×1。
說說你是怎樣想的。
三、綜合應(yīng)用，拓展延伸
1．開碰碰車。
2．練射擊。
3．打電話。
小動物們聽說兒童樂園這么好玩，于是它們各自打電話約朋友去玩。
你能找出它們和誰在打電話嗎？（友情提示：得數(shù)相等，電話接通）
讓小組內(nèi)6名學生分別扮演不同的小動物，輪流打電話。
三年級數(shù)學上冊教案12
教學重點
確定解題思想，制定多元化的解題策略
教學難點
確定解題思想，制定多元化的解題策略
教具準備
多媒體
教學過程
一、談話引入
每年的`中秋節(jié)，要吃的傳統(tǒng)食品是什么？月餅有各種不同的包裝方式，我們?nèi)タ纯窗�。從題中你獲得哪些數(shù)學信息？
二、合作探究
1、第82頁第2題出示題目信息，學生獨立解答，集體交流時學生說說是怎樣計算的。觀察以上算式，小組討論你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、第82頁第3題獲取題目中的數(shù)學信息，說說怎樣解決。學生獨立列式解答，集體交流時說說怎樣估算的。小組討論：你在生活中還遇到哪些估算問題？
三、鞏固練習
1、練習十五第6題獲取信息，確定解題思想，制定解題策略，獨立解答，集體交流。
2、練習十五第7題學生獨立練習。分組討論思考方法，交流時說說各組的解題思路。
四、提高練習第84頁思考題。小組討論：怎樣求正確結(jié)果？要求除法題的結(jié)果，必須知道為什么要求被除數(shù)？怎樣去求被除數(shù)？
五、課堂小結(jié)這節(jié)課中你有哪些新的收獲？還有哪些疑問？
三年級數(shù)學上冊教案13
教學目標 ：
1.在具體的情境中初步掌握用一位數(shù)除整十數(shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的口算方法，能正確、迅速地進行口算．
2.學生認真口算和檢查的能力得到提高。
教學重點：
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法。
教學難點：
理解用一位數(shù)除整十數(shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的算理，正確地進行口算。
教學準備：
課件；每組準備60根（6捆）小棒。
教學過程：
一、復習導入
1.口算
8÷4= 9÷3= 35÷5= 42÷7= 14÷2= 24÷6=
2.口答
�。�1）60里面有（ ）個十，400里面有（ ）個十。
�。�2）240里面有（ ）個百和（ ）個十。
�。�3）84里有（ ）個十，（ ）個一。
3．二年級時我們已經(jīng)學過了簡單的口算除法，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習口算除法。（板書課題：除數(shù)是一位數(shù)的除法——口算除法）
二、探究新知，生成問題
出示課件，同學們仔細觀察圖片，根據(jù)你的觀察， 看看從這幅圖里你獲得了哪些數(shù)學信息？ 你能用你已有的知識解決這個問題嗎？
1、把這些小棒平均分成3份，每份是幾根？
學生回答：60÷3
師：那60÷3等于多少呢？
�。�1）學生先獨立思考，在小組進行交流，教師巡視指導。對于個別學習有困難的學生可以提示其用小棒擺一擺。
�。�2）各小組派代表在班級中反饋本小組想到的計算方法。
估計學生可能出現(xiàn)以下四中算法
�、傧肟谠E二三得六2×3=6 6÷3=2 60÷3=20
�、�20×3=60 60÷3=20
③6個十除以3是2個十，即就是20
�、芡ㄟ^擺小棒看出，把60根小棒平均分成3份，每份是20根。
師：同學們的想法很對，那我們看看圖片中的這位小女孩是怎樣想的？師生一起看大屏幕。這位同學的做題方法跟我們同學的第幾種算法相同呢？
生：第四種算法。
師：那60÷3這個算式怎么讀呢？
生：60除以3.
師：同學們讀得很對，那現(xiàn)在老師在給大家教另一種讀法，它還可以讀作3除60.
�。�3）反饋練習：教師出示600÷3、6000÷3，讓學生說說 這兩題的商各是多少呢？
第一個問題輕松解決了，老師相信下面的第二個問題對同學們來說也不難。
2.課件出示課本例3
把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
師：你是怎樣計算的？小組里面說說。
生：66 ÷3=22（張）
師：那同學們是怎樣算的結(jié)果是22呢？
生：可以用擺小棒的方法算得結(jié)果為22.
師：同學們的想法很好，那現(xiàn)在我們來看看圖片中的'這位小女孩是怎樣做的呢？（師生一起看大屏幕）
師：同學們都掌握了嗎？那現(xiàn)在老師要考考大家96÷3=和46÷2=分別等于多少呢？
3．小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)的口算除法，在計算時可以如何思考？
可以想口訣，還可以用以前學的乘法運算來思考，還可以用數(shù)的組成的知識來解決。只要能正確的計算，什么方法都可以。
三、鞏固練習
教師出示課件上的練習題
1.學生獨立完成
2.教師讓個別學生回答。
四、回顧整理，反思提升
通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
我們學習了一位數(shù)除整十數(shù)、整百數(shù)和兩位數(shù)的口算方法，還學習了除法算式的另一種讀法。
五、布置作業(yè)
課本練習三的第5題和第9題。
板書設(shè)計：
除數(shù)是一位數(shù)的除法
第一課時 口算除法
例1 把這些小棒平均分成3份，每份是幾根？
60÷3=20（根）
答：每份是20根。
例3 把66張彩色手工紙平均分給3人，每人得到多少張？
66 ÷3=22（張）
答：每人得到22張。
三年級數(shù)學上冊教案14
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
談話：同學們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們?nèi)⒂^一個萬人體育館，想去看嗎？出示教學掛圖，引導學生仔細看圖，并告訴學生這座體育館大約能作10，000人。據(jù)想知道10，000有多大，10，000怎么寫嗎？（板書課題：認識整千數(shù)）
二、師生合作，獲得新知。
1、感受整千數(shù)和一萬的含義。
教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學生依次數(shù)下去，一千、二千、三千……九千，當出現(xiàn)10個大正方體時，提問：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）現(xiàn)在你知道10，000有多大嗎？（一萬有10個一千）
2、借助計數(shù)器教學讀寫整千數(shù)和一萬。
教師先在計數(shù)器的千位上撥出3粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數(shù)寫出來？指出：3個一千是3，000。讓學生讀一讀。
指名在計數(shù)器上撥出五千、九千，讓學生說說有幾個1，000。提問：你們能寫出來嗎？然后讀一讀。
要在計數(shù)器上撥出10，000，你會怎么撥珠？讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀。
3、找朋友。
教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、20xx、3000、6000、8000、10000的'卡片發(fā)給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再把自己的好朋友找出來，找好朋友后，其他學生把這些數(shù)讀一讀。
4、教學數(shù)位順序表。
談話：剛才我們學會了整千數(shù)和一萬的讀法和寫法，現(xiàn)在你能把下面的數(shù)位順序表填寫出來嗎？
填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位的左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？
在全班交流后齊讀數(shù)位順序表。
三、實際應(yīng)用，深化新知。
1、先讓學生明確直線上一格表示1，000，再獨立填寫空格內(nèi)的數(shù)，指名讀一讀。然后在小組里討論：7，000是接近1，000還是接近10，000？你是怎么想的？
2、讓學生先讀出橫線上的數(shù)，在讀一讀圖中的句子，感受數(shù)與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。
3、讓學生先讀一讀圖中的句子，再寫出橫線上的數(shù)。
4、指名口算6，000-4，000、2，000+3，000，并說一說自己是怎么想的，其余題目獨立完成，然后在小組里校對計算結(jié)果，并任意選一道題交流自己的算法。
5、新引導學生看懂圖意，交流從圖中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。
6、以小組為單位填表格，再交流。提問：你還能提出哪些問題？分小組提一提，一人提出問題，大家解答。
7、給學生創(chuàng)設(shè)情境，小明家和冬冬家都在少年宮同一邊時，讓兩位學生表演一下，使學生明白兩家在同一邊時，求兩家距離用減法計算。兩家分別在少年宮的兩邊時，再請二位學生表演一下，使學生明白兩家分別在少年宮的兩邊時，求兩家距離用加法計算。
四、總結(jié)延伸。
談話：通過這節(jié)課的學習，你知道了什么？你有什么收獲？跟同桌說說，再跟老師說說。
你能用今天的知識解決生活中的哪些問題？
三年級數(shù)學上冊教案15
教學內(nèi)容：小學數(shù)學（人教版）第五冊第37—40頁。
教學目標：
1、探索平行四邊形的特征，初步認識平行四邊形；知道平行四邊形易變形的特性。
2、通過動手操作與實驗，讓學生在做中學，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力及初步的空間觀念。
3、創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作的學習情境，使學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
教學重點：探索平行四邊形的特征。難點：在方格紙上畫平行四邊形。
教學準備：師：平行四邊形圖片，平行四邊形活動教具，釘子板。
生：平行四邊形圖片、剪刀、小棒等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
小朋友，你們覺得我們的學校漂亮嗎？今天陳老師帶大家去參觀一所漂亮的學校好嗎？現(xiàn)在我們就一起去參觀這所學校。（p37主題圖）請小朋友仔細觀察這所學校，你能找到哪些圖形朋友？（根據(jù)學生的發(fā)言出現(xiàn)長方形、正方形及平行四邊形圖片。）這些圖形中我們已經(jīng)認識了長方形和正方形，你能說說長方形有什么特點嗎？（生回答）
現(xiàn)在老師要來變個魔術(shù)，小朋友仔細觀察一下，這個長方形變成了什么圖形？（平行四邊形）這節(jié)課我們就一起來認識這位圖形朋友。（板書課題）請小朋友再觀察一遍，長方形變成了平行四邊形，你還發(fā)現(xiàn)了什么？你認為平行四邊形的邊和角有什么變化？（生回答）剛才小朋友通過觀察發(fā)現(xiàn)了平行四邊形的這些特點，但這是用眼睛看的，是不是準確呢？你們想通過做實驗來驗證嗎？下面我們就一起來驗證平行四邊形的特點。
二、探索平行四邊形的特征。
實驗要求：分小組活動，每組里都準備有一些平行四邊形，你們可以借助剪刀、直尺、三角板等工具，想辦法來驗證平行四邊形的特點，看能不能發(fā)現(xiàn)平行四邊形的`秘密，比一比哪一組想出來的方法最多？
小組實驗…
匯報：小組派代表說說你是用什么辦法驗證平行四邊形的特點？師小結(jié)。請學生用自己的話完整地說一說平行四邊形的特點？
生：平行四邊形的對邊相等，對角相等。師板書：對邊相等，對角相等。
看來小朋友已經(jīng)和平行四邊形交上朋友了，現(xiàn)在老師想來考考大家，請看下面哪些圖形是平行四邊形？p39NO1。老師隨意指到一個圖形，如果你認為是平行四邊形小朋友就做這個手勢“√”，如果不是平行四邊形，小朋友就做這個手勢“×”，比一比哪個小朋友的反應(yīng)最快？
三、生活中的平行四邊形及其特性。
今天我們交上平行四邊形這位朋友了，生活中你在哪兒見過平行四邊形這位朋友？
生答。（地磚、樓梯護欄、伸縮門等）
師：這個鐵門為什么能伸縮？我們再來做一個實驗。
動手做實驗：小組做好分工，用小棒做一個三角形和一個平行四邊形，再拉拉看，然后互相交流一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
匯報。請兩個小朋友把你們拼的三角形和平行四邊形拿上來拉拉看。老師在這個平行四邊形的對角再擺一根小棒，變成了什么？你再拉拉看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：三角形不易變形，比較穩(wěn)定；平行四邊形不穩(wěn)定，容易變形。（板書）鐵門能伸縮就是應(yīng)用了平行四邊形這個特性。這種特性在生活中還有廣泛的應(yīng)用，工程師們就是利用這一特性來為我們的生活帶來了一些方便，如推拉門、折疊傘的傘骨等等。
四、動手實踐，多方位理解平行四邊形
1、兩人在釘子板上圍平行四邊形，其余同學在方格紙上畫平行四邊形。
�。�1）p38上
�。�2）p39NO2生獨立動手操作，反饋。
�。�3）比較
p39NO3這樣圍是平行四邊形嗎？怎么改才能成為平行四邊形？
（4）圍的時候要注意什么？
小結(jié)：平行四邊形的對邊相等。
2、剪平行四邊形p38下
⑴生獨立用長方形紙剪平行四邊形，師巡視指導個別學生。
�、平涣骷舻姆椒�。展示優(yōu)秀作品2幅。
五、課堂總結(jié)：這節(jié)課你學會了什么？你最開心的是什么？
六、布置作業(yè)
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