一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案【合集15篇】
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案1
教學(xué)內(nèi)容：人教版教材一年級(jí)下冊(cè)第33～35頁的主題圖、例1、例2及相關(guān)練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
2、通過操作、交流，使學(xué)生初步感知 100以內(nèi)數(shù)的意義。
3、讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作、交流、自主學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能正確地?cái)?shù)出100以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，知道100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的。
教學(xué)難點(diǎn)：接近整十?dāng)?shù)的數(shù)法。（正確數(shù)出幾十九后面的一個(gè)整十?dāng)?shù)。）
教具、學(xué)具：課件、數(shù)數(shù)用的小棒
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、數(shù)學(xué)課上，我們以前認(rèn)識(shí)過哪些數(shù)？
2、看看誰最會(huì)數(shù)數(shù)？（課件出示20只小羊圖）這里有多少只羊？你是怎么數(shù)的.？
3、（課件出示100只小羊圖）這里的羊你們還能很快數(shù)出來嗎？為什么？對(duì)，這里的羊比20多得多，那估一估大約有多少只呢？你是怎么想的？
二、探究新知
（一）實(shí)物數(shù)數(shù)
1、這里究竟有多少只羊呢？這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)。
2、老師為每位同桌準(zhǔn)備了一袋小棒，小棒的數(shù)量與羊的只數(shù)相同，那就是說小棒有幾根，小羊就有幾只，同學(xué)們想不想親自數(shù)一數(shù)？
3、同桌合作數(shù)小棒，出示合作要求：
(1)兩人互相幫助，一邊把小棒擺放在桌子上一邊數(shù)。
(2)擺放小棒時(shí)，想辦法讓人容易看出數(shù)量。
(3)數(shù)完后說一說一共有多少根小棒。
比一比哪些同桌數(shù)的又快又準(zhǔn)！
4、學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流：一共有多少根小棒？你們是怎么數(shù)的？（多個(gè)合作小組發(fā)言）師：數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，老師發(fā)現(xiàn)有的是一根一根數(shù)，有的是兩根兩根的數(shù)，但都是把10根小棒捆成了一捆，這是為什么呢？
6、對(duì)，在數(shù)比較多的物體時(shí)每10個(gè)放一堆容易看出數(shù)量。你們現(xiàn)在知道小羊有多少只嗎？剛才猜出是100只的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們真厲害！
7、是的，這里有100只小羊，100這個(gè)數(shù)比之前學(xué)過的20多得多，今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的數(shù)的組成（板書課題）
�。ǘ┛凑n件數(shù)數(shù)
1、師：剛才同學(xué)們很準(zhǔn)確的數(shù)出了小棒的數(shù)量，電腦老師也帶來了一堆小棒，你們能數(shù)數(shù)嗎？
�。�1）課件出示1-10根小棒，出示一根學(xué)生數(shù)一根，問：10個(gè)一是幾？板書10個(gè)一是十。
（2）課件出示11-19根小棒，邊出示邊數(shù)，問：19添1是多少？
（3）課件出示21-29根小棒，邊出示邊數(shù)，問：29添1是多少？你是怎么想的？三個(gè)十是多少？30里有幾個(gè)十？
�。�4）課件直接出示39根小棒，問：39添1是多少？你是怎么想的？四個(gè)十是多少？40里有幾個(gè)十？
�。�5）課件依次出示49、59、69、79、89、99添1是多少？
2、我們發(fā)現(xiàn)這堆小棒有幾個(gè)十？我們可以把這10小捆捆成一大捆（課件演示）一共是多少根？那就說10個(gè)十是多少？板書10個(gè)十是一百。問：100里有幾個(gè)10？100里有幾個(gè)20？100里有幾個(gè)50？（生回答課件演示 ）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，100里有幾個(gè)一？
�。ㄈ⿺�(shù)的組成
同學(xué)們，數(shù)小棒你們都會(huì)了，擺小棒你們會(huì)嗎？
1、請(qǐng)你們?cè)谧烂鏀[出36根小棒，（生擺）老師請(qǐng)那位擺的又快又準(zhǔn)的同學(xué)說說逆時(shí)針怎么擺的？
2、生說，課件演示，問：3捆就是幾個(gè)十？6根就是幾個(gè)一？36是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
3、同學(xué)們表現(xiàn)這么好，電腦老師想帶大家玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，你們想玩嗎？數(shù)數(shù)接龍：教師說一個(gè)數(shù)，學(xué)生分小組以接力賽的方式每個(gè)人數(shù)一個(gè)數(shù)，數(shù)到指定的數(shù)為止。
（1）從三十六數(shù)到四十三，追問43是幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的？
�。�2）從四十三數(shù)到五十二，追問幾個(gè)十和幾個(gè)一組成了52？
�。�3）一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，從八十八數(shù)到一百。
�。�4）五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù)，從五十五數(shù)到一百。
（5）十個(gè)十個(gè)地?cái)?shù)，從十?dāng)?shù)到一百。師指出：這些都是整十?dāng)?shù)。
三、鞏固練習(xí)
1、課本35頁“做一做”第2題。出示題目后問：怎樣才能不重不漏的數(shù)清所有泡泡？你們有什么好辦法讓人容易看出數(shù)量？生完成后集體訂正。
2、課本39頁第4題。生完成后集體訂正。
四、總結(jié)延伸
師：今天學(xué)習(xí)了什么？……
師：生活中哪些地方有100以內(nèi)的數(shù)？你能說一句完整的話嗎？
師：看來生活中的數(shù)學(xué)可真不少！
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案2
教學(xué)內(nèi)容：
看一看
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉�(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動(dòng)，在觀察活動(dòng)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過觀察實(shí)物的前、后、左、右?guī)讉�(gè)面，體會(huì)從不同方向觀察同一個(gè)物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實(shí)際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)到從不同角度觀察到的的形狀可能是不同的，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
今天是小紅生日，媽媽帶她到公園照相，她可高興了，可是她看到照片后卻不高興了。你們想知道為什么嗎？（這些照片為什么沒有照到小紅的臉呢？）
你能幫她解答嗎？
說得真不錯(cuò)！因?yàn)槿嘶蛭矬w都有各個(gè)不同的面，要拍到或者觀察某一面，就要找好位置才行。
今天，我們一起來探討怎樣觀察物體。（出示課題）
二、觀察事物，探究新知。
1.本位觀察。
今天老師給同學(xué)們請(qǐng)來了一位客人（出示存錢罐），請(qǐng)大家按自己現(xiàn)在的位置來觀察，說說你在什么位置看，看到了哪一面，是什么樣子，請(qǐng)和你的前后左右同學(xué)說一說。
誰來說一說：你看到了存錢罐的哪一面？這是它的什么面？你在它的'什么位置觀察？
誰跟他一樣的？請(qǐng)站起來。為什么觀察到的面是一樣的呢？
2.換位觀察。
下面，請(qǐng)同桌之間各選擇自己喜歡的位置觀察存錢罐，看看你們看到的與剛才看到的一樣嗎？同桌間說一說。
對(duì)!我們要仔細(xì)觀察物體，因?yàn)橛^察的方向不同，所以看到物體的面也不一樣。
下面我們?cè)囈辉嚕膫�(gè)人一組來觀察桌子上的小玩具。 請(qǐng)你們四個(gè)人先從同一個(gè)方向觀察，然后再換不同方向觀察，最后再找一名代表來說一說你們的觀察結(jié)果。
三、深入了解，加深印象。
剛才我們觀察了玩具，下面看看書本中的淘氣和笑笑在觀察什么？
出示練一練第1題圖。下面哪幅圖是淘氣看到的?為什么？
小組內(nèi)說一說，然后集體訂正。
四、多種練習(xí)，鞏固知識(shí)。
1.比比誰的反應(yīng)快。老師在大屏幕上出示洋娃娃的不同面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察老師出示的是哪一面，然后快速說出來。
2.課件出示校園圖，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行觀察。
五、課堂小結(jié)
回憶下，本節(jié)課我們一起學(xué)了些什么？你有哪些收獲？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在買鉛筆的情境中探索十幾減9的退位減法，理解算理。
2、能正確計(jì)算十幾減9的減法，并能簡(jiǎn)單運(yùn)用。
3、培養(yǎng)善于思考，傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能理解他人的'不同算法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確的計(jì)算十幾減9的退位減法。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
對(duì)退位減法的理解，感知計(jì)算方法的多樣性。
學(xué)習(xí) 過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、口算練習(xí)（看誰算得又準(zhǔn) 又 快）。
3+8= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5=
8+7= 4+9= 16-5= 8+8= 5+9=
2、填一填
9+（ ）=13 （ ）+9=15
二、創(chuàng) 設(shè)情境，學(xué)習(xí)新知
1、談話導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，你們買過文具嗎？小兔妹妹和你們一樣也買過文具，看看它是怎樣買文具的，好嗎？（課件出示課本主情景圖）
師：在袋鼠媽媽開的文具店里，小兔妹妹正在買鉛筆（板書課題：買鉛筆）。
師：誰能說說小兔妹妹說了什么？袋鼠阿姨一共有幾枝鉛筆？賣給小兔妹妹幾枝鉛筆？
2、獨(dú)立思考，探索算法。
師：解決“還剩多少枝？”這個(gè)問題，你能列出算式嗎 ？
根據(jù)學(xué)生回答，師板書：15-9=
師：說說你為什么用減法呢？
師：15-9怎樣算呢？今天我們一起來研究。請(qǐng)小朋友們和同桌用鉛筆擺一擺，說一說你是怎么算的？
同桌交流，老師巡回指導(dǎo)。
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說一說你是用什么方法解決這個(gè)問題？
全班交流，師整理板書。
生1：數(shù)數(shù)法 從15里面1根1根地減。
師板書：數(shù)
生2：把15分成5和4。
師：你為什么要分成5和4呢？
師板書：15-5=10 10-4=6
生3：把15分成10和5先用，10-9=1，再用1+5=6。
師板書：10-9=1 1+5=6
生4：想加法算減法，因?yàn)?+6=15，所以15-9=6。
師板書：9+（）=15
師：孩子們真棒，想出這么多的算法，說明你們都是愛東腦筋的孩子。你最喜歡哪一種？
師：現(xiàn)在老師來考考你，用你喜歡的方法算算“16-8=”你是這樣算的？
師板書：16-8=（8） 10-8=2 2+6=8
3、嘗試練習(xí)（用自己喜歡的方法計(jì)算）。
17―9＝ 12－9＝
請(qǐng)兩位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，師巡回指導(dǎo)。并請(qǐng)兩位小朋友說一說自己的算法。
三、鞏固 算法
1、完成算一算。生獨(dú)立做，師巡回指導(dǎo)。
請(qǐng)4位小朋友說得數(shù)，你是怎么算的？師寫過程和得數(shù)。
2、完成練一練第4題
10-9= 11-9= 16-9= 13-9=
18-9= 19-9= 12-9= 15-9=
生獨(dú)立完成，師訂正結(jié)果。
3、游戲“摘蘋果”（3頁第4題）
4、師：蘋果樹上結(jié)了許多大蘋果，可是每個(gè)蘋果上有一個(gè)算式，同學(xué)們必須準(zhǔn)確 的計(jì)算出得數(shù)才能順利的把蘋果摘下來。比比看今天誰的蘋果摘得最多。當(dāng)同學(xué)摘蘋果時(shí)其他同學(xué)當(dāng)裁判。
�。ㄌ峁┑念}目有：10-9= 、11-9=、16-9=、13-9=、18-9=、19-9=、12-9=、15-9= ）
四、發(fā)展練習(xí)（3頁第5題）
投影主題圖，讓學(xué)生自由描述故事情節(jié)，提出數(shù)學(xué)問題。
師小結(jié)：松樹上長(zhǎng)了17個(gè)松果，小松鼠摘了一些后，還剩9個(gè)松果，小松鼠 摘了多少個(gè)松果？
列出算式，算出得數(shù)。（展示學(xué)生結(jié)果）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
師：這節(jié)數(shù)學(xué)課你學(xué)地開心嗎？你有什么收獲？ （學(xué)生小結(jié)）
師：今天我們學(xué)習(xí)了十幾 減9的退位減法。（補(bǔ)充課題：十幾減9的退位減法）
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案4
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊(cè)第47-48頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題中條件和問題的聯(lián)系和解決問題的方法，感受實(shí)際問題里的數(shù)量關(guān)系，能正確列式解答，并能注明結(jié)果的單位名稱，學(xué)會(huì)口答結(jié)果。
2、在聯(lián)系實(shí)際情境分析數(shù)量關(guān)系過程中，能根據(jù)數(shù)量間的聯(lián)系說明思考的大致過程，初步積累分析實(shí)際問題數(shù)量關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步發(fā)展推理、判斷等思維，培養(yǎng)分析問題、解決問題的初步能力。
3、通過探求問題解決的活動(dòng)，體驗(yàn)自己思考、探索的成果，獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)；感受數(shù)學(xué)知識(shí)可以解決生活里的實(shí)際問題，提高學(xué)好數(shù)學(xué)的自覺性，在書面解決實(shí)際問題時(shí)，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（如：標(biāo)注單位的習(xí)慣；口答的習(xí)慣，認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣。）
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“求原來有多少”這類實(shí)際問題的數(shù)量關(guān)系，并能正確列式計(jì)算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解題意，尋找數(shù)量關(guān)系，確定解題方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)游戲，激趣導(dǎo)入
1、師生談話：
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┒Y物，你們想要嗎？
師：想要的小朋友坐端正了，開動(dòng)你的小腦筋。誰今天上課認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，你就能得到這些禮物。
2、師生活動(dòng)（準(zhǔn)備10個(gè)笑臉胸針放在一個(gè)盒子里）
師：下面老師要請(qǐng)小朋友在這個(gè)盒子里抓禮物。（請(qǐng)兩個(gè)小朋友把盒子里的禮物全部抓光）
師：現(xiàn)在盒子里還有禮物嗎？盒子里的禮物被分成了幾部分？
師：你知道盒子里原來有多少個(gè)笑臉嗎？
師追問：你怎么知道的？
（預(yù)設(shè)生：因?yàn)閯偛判∨笥炎コ鰜砹藊_個(gè)，老師又告訴我們盒子里還剩x_個(gè)。把這兩部分加（合）起來就是原來盒子里的笑臉個(gè)數(shù)了。）
師：你真棒，大家一起表揚(yáng)表揚(yáng)他。誰還想來說一說。（指名1-2位學(xué)生再說一說。）
3、師邊小結(jié)邊演示：要求原來有多少個(gè)笑臉，就要把xx抓出來的和xx抓出來的兩部分合起來。
（師將抓出的笑臉放回盒子里）
4、談話：小朋友們還想不想得到老師的禮物，（想）今天我們就來解決這樣的.簡(jiǎn)單實(shí)際問題，愛動(dòng)腦筋的小朋友老師還要給他獎(jiǎng)勵(lì)的。板書課題：解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題。
二、主動(dòng)思考，探索新知
1、課件出示例圖，提出問題。
師：同學(xué)們，今天，可愛的小猴子皮皮將和我們一起學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)，咱們來比一比誰學(xué)得更好一些。有沒有信心？
師：看，猴媽媽帶著皮皮正在做什么？（摘桃子。）
師：猴媽媽說：已經(jīng)摘了23個(gè)桃子了
提問：小猴沒有采完桃子，仔細(xì)觀察，樹上還剩幾個(gè)桃？看看哪個(gè)小朋友有一雙善于觀察的眼睛。
師：你們都是善于觀察的好孩子。這幅圖中，告訴了我們哪些信息？
�。ê飲寢寧『锶フ易樱呀�(jīng)摘了23個(gè)，樹上還剩5個(gè)。）
師：誰還能再來說一說。
小猴提出了這樣一個(gè)問題：樹上原來有多少個(gè)桃？你能解決么？誰能用一句完整的話說說圖的意思和要求的問題。
�。ê飲寢寧『锶フ易�，已經(jīng)摘了23個(gè)，樹上還剩5個(gè)，樹上原來有多少個(gè)桃？）
（指名學(xué)生反復(fù)說這個(gè)問題，全班齊說。）
2、解決問題。
師：你知道原來是什么意思嗎？（課件突出原來兩個(gè)字）
（原來就是桃子沒有摘下之前。）
師：現(xiàn)在桃子被分成了幾個(gè)部分？是哪兩個(gè)部分？要求原來的桃子，我們就要xx？
談話：誰能完整的來說一說，怎樣求原來有多少個(gè)桃子。
師：和你的同桌說一說怎樣求原來有多少個(gè)桃子。
�。ò岩呀�(jīng)摘下來的部分和樹上還剩下的部分合起來，就是樹上原來有多少桃子。）
師：你會(huì)列算式計(jì)算么？
23+5=28或5+23=28
師：為什么用加法計(jì)算，你是怎樣想的？（要求兩部分合起來，所以用加法計(jì)算。）
師：你是怎么算的？
師追問：23表示什么？5表示什么？28呢？誰能完整的來說一說。
師小結(jié)：把已經(jīng)摘下的23個(gè)桃子，和樹上還剩的5個(gè)合起來就是樹上原來的桃子。（再次出示）
3、指導(dǎo)寫單位名稱、口答
師：（我們以前已經(jīng)知道算式列完之后要有單位名稱，從今天開始，解決這樣的實(shí)際問題后，小朋友都要自己在得數(shù)后面寫上單位名稱。）那么，算式寫好之后我們要在它的后面打上括號(hào)寫出單位名稱（邊說邊在算式后面打括號(hào)）
這里的單位名稱應(yīng)該寫什么呢？板書：個(gè)
解決實(shí)際問題時(shí)，除了要在得數(shù)后面寫單位名稱，還要回答題目里的問題，以后在求出結(jié)果后，都要口頭回答，這叫口答。題目怎么問就怎么答。
這里的問題是什么？誰會(huì)答？
生答：樹上原來有28個(gè)桃。（指名學(xué)生口答）（課件出示這句話）
師：檢查一下，想的對(duì)嗎？算的呢？
4、小結(jié)：今天我們學(xué)的求原來有多少的實(shí)際問題就是要反過去想，把還剩的和已經(jīng)的兩部分合起來，用加法計(jì)算。在解決問題列式計(jì)算后，要想一想單位名稱是什么，寫在得數(shù)后面，還要口頭說一說，口答題目里的問題。最后還要檢查一下算的對(duì)嗎？
三、組織練習(xí)，鞏固深化
談話：在我們的生活中這樣的例子還有許多，讓我們一起去看看吧。首先老師帶大家到游樂園里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)�？葱∨笥褌兺娴枚嚅_心啊？
�。ㄒ唬┯螛穲@
1、“想想做做”第1題。
師：圖中小朋友在玩拼圖。
師：你想不想知道他們拼得怎么樣了？（課件出示小男孩的一句話：已經(jīng)拼好了21塊）看到了什么？
師：你還看到了什么？還剩3塊沒有拼。
師：你能提出一個(gè)用加法計(jì)算的問題嗎？
生：一共有多少塊拼圖？（課件出示問題）
師：你能完整地說說圖的意思，和要求的問題嗎？
�。ㄖ该涣鳎┮呀�(jīng)拼好了21塊拼圖，還剩3塊沒有拼，一共有多少塊拼圖？（生獨(dú)立完成在書上）
生：21＋3＝24（塊）3＋21＝24（塊）（老師根據(jù)學(xué)生回答出示算式）
師：誰來口答？
生：一共有24塊拼圖。
師：求一共有多少拼圖就是把什么和什么合起來。（課件出示這句話）
師：下面，老師再帶大家到生活館里去瞧瞧。
（二）生活館：
1、“想想做做”第3題。出示情景圖，學(xué)生獨(dú)立完成
師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察，已經(jīng)知道什么條件，要求什么問題？看誰有一雙智慧的眼睛。
師：這12是怎么來的？（數(shù)出來的）要求學(xué)生把12寫在盤子下面，若有學(xué)生寫了給予表揚(yáng)
師：你會(huì)列式計(jì)算嗎？
生：12＋4＝16（個(gè)）4＋12＝16（個(gè)）口答：......
師：媽媽買了多少蘋果就是把什么和什么合起來。
（把吃掉的4個(gè)蘋果和剩下的12合起來就是媽媽買的蘋果。）
2、“想想做做”第4題。
師：生活館里還發(fā)生了一件有趣的事情我們一起去看看吧�。▋蓚�(gè)小朋友在養(yǎng)蠶）
出示：（1）玲玲養(yǎng)了36條蠶，兵兵又送給她10條。玲玲現(xiàn)在有多少條？
（2）玲玲養(yǎng)了36條蠶，送給兵兵10條。玲玲現(xiàn)在有多少條？
請(qǐng)學(xué)生自己默念，邊看邊思考：這兩道題有什么相同之處和不同之處。
學(xué)生分析交流，列式計(jì)算，口答。
�。ㄈ┪沂切∨泄�
商店里有一批傘，，賣出20把，還剩5把。這批雨傘原來有多少把？
20-5=15?????????????????????????????????????????????????????????（）
�。ㄋ模┲腔畚荩卣咕毩�(xí)
最后老師還要帶大家到智慧屋里去轉(zhuǎn)裝，看看誰能贏得智慧之星的稱號(hào)！
樹上飛走了24只小鳥，xxxxx，樹上原來有幾只？
師：咱們一起來讀讀這個(gè)題目
問：這個(gè)題目能算嗎？再問：為什么？（只有一個(gè)信息或缺少一個(gè)數(shù)學(xué)信息。）
追問：你能給這個(gè)題補(bǔ)充一個(gè)數(shù)學(xué)信息嗎？你想怎么填?你會(huì)算么？怎么列式。
寫出算式。24+x__=x__（只）
口答。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？
小結(jié)：我們學(xué)習(xí)了求原來有多少的實(shí)際問題，就是要把已經(jīng)用去的和還剩的合起來，用加法。列式計(jì)算后還要寫出單位名稱，還要口答。今天小朋友們的表現(xiàn)真不錯(cuò)
板書設(shè)計(jì)：解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題
已經(jīng)+還剩=原來
23+5=28（個(gè)）
21+3=24（塊）
4+12=16（個(gè)）
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷有體到面的抽象過程，體會(huì)平面圖形源于相應(yīng)物體的面，感知長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓的主要特征，直觀認(rèn)識(shí)相應(yīng)的圖形，知道這些圖形的名稱，并能識(shí)別和區(qū)分這幾種圖形。
2、在畫一畫、認(rèn)一認(rèn)、圍一圍等數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)圖形的抽象過程，初步積累認(rèn)識(shí)形體的一些經(jīng)驗(yàn)，感受相關(guān)形體間的聯(lián)系，形成相應(yīng)圖形的空間表象。
3、在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，積累對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。初步體會(huì)這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓
教學(xué)難點(diǎn)：
把“面”從“體”中提取出來，并能清晰地識(shí)別這些“面”。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖，釘子板，水彩筆，適量的積木
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)激趣
談話：上學(xué)期我們學(xué)過哪些立體圖形，你能來介紹下它們嗎？
二、搭一搭，畫一畫
1、出示情境圖
談話：小朋友，你們喜愛搭積木嗎？今天每組同學(xué)都準(zhǔn)備了一些積木，我們一起來搭一搭，好嗎？請(qǐng)每組的同學(xué)一起搭
一搭，搭好后互相說一說：你們用了哪些形狀的積木？
學(xué)生分組活動(dòng)。
全班交流：每組匯報(bào)用了哪些形狀的積木。（教師適時(shí)把長(zhǎng)方形、正方形和圓柱的積木各粘一個(gè)在黑板上）
2、出示主題圖，談話：圖中的小朋友在干什么？你也想試一試嗎？
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
小組交流：你畫的圖形分別用了哪一種形狀的積木？畫的是哪個(gè)面？
全班交流：你的圖形是怎么畫的？把你畫的圖形貼到黑板上相應(yīng)的位置。（學(xué)生把圖形貼在相對(duì)應(yīng)的立體圖形的后面）
3、揭示課題，談話：同學(xué)們剛才畫了這么多的圖形，今天，我們就一起來認(rèn)識(shí)這些圖形。（板書課題：認(rèn)識(shí)圖形）
二、摸一摸，認(rèn)一認(rèn)
1、認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形。
教師指著貼在長(zhǎng)方體后面大小不一的長(zhǎng)方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找、摸一摸。
學(xué)生活動(dòng)后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：長(zhǎng)方形）
2、認(rèn)識(shí)正方形和圓。
教師指著貼在黑板上的正方形和圓形問：這些圖形又分別是用哪一種積木的面畫出來的？在積木的面上，還能找到這樣
的.圖形嗎？請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)指一指、說一說、摸一摸。
提問：像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形后面板書：正方形、圓）
3、認(rèn)識(shí)三角形。
教師指著貼在三棱柱后面大小不一的長(zhǎng)方形問：這些圖形都是用哪一種形狀的積木畫出來的？在積木的面上還能找到這
樣的圖形嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己找一找、摸一摸。
學(xué)生活動(dòng)后反饋：指名說一說、摸一摸。
提問：你們知道這樣的圖形叫什么嗎？（在圖形后面板書：三角形）
三、辨一辨，說一說
1、出示一些畫好的長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，讓學(xué)生說說它們的名稱。
2、教師說圖形的名稱，學(xué)生從學(xué)具盒里拿出相應(yīng)的圖形。
3、想想做做1
�。�1）出示圖形：找一找，哪些是長(zhǎng)方形，哪些是正方形，哪些是三角形和圓。
學(xué)生獨(dú)立思考后指名回答。
�。�2）提問：你還在哪里見過長(zhǎng)方形、正方形和圓形？
學(xué)生先在小組內(nèi)說一說，然后全班交流。
四、練習(xí)鞏固
1、完成“想想做做”第2題。
�。�1）學(xué)生先在釘子板上圍出一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和三角形，再全班交流。
�。�2）提問：在釘子板上能圍出一個(gè)圓嗎？請(qǐng)大家猜一猜，再動(dòng)手圍一圍。
�。�3）討論：為什么在釘子板上能圍出長(zhǎng)方形和正方形，而不能圍成圓？（讓學(xué)生體會(huì)長(zhǎng)方形和正方形的邊是直的，能
圍出來，而圓的邊是彎曲的，圍不出來）
3、完成“想想做做”第3題。
學(xué)生先說一說打算怎樣涂色，再獨(dú)立完成，填空每種圖形的個(gè)數(shù)，然后反饋。
展示一個(gè)學(xué)生的答案，指著圖中的長(zhǎng)方形，提問：這些圖形有平著放的，有豎著放的，有斜著放的，它們都是什么形？
�。ㄊ箤W(xué)生感悟辨認(rèn)圖形時(shí)，只管形狀，不管位置）
4、完成“想想做做”第4題。
�。�1）出示題目并提問：這個(gè)小朋友正在做什么？
�。�2）學(xué)生自己用一個(gè)長(zhǎng)方體畫長(zhǎng)方形和一個(gè)正方體畫正方形。
�。�3）小組討論：比比畫出的長(zhǎng)方形和正方形，你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）全班交流：指名說一說。
五、課堂總結(jié)，課外實(shí)踐
課堂總結(jié)：今天這節(jié)課，你有哪些收獲呢？還有什么問題嗎？
課外實(shí)踐：請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)心觀察，看哪些地方有長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓形。把你看到的和你身邊的人
說一說。
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)識(shí)圖形
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo)
1．創(chuàng)設(shè)探究式的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，合作交流，充分感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征，并能用自己的語言將它描述出來。
2．讓學(xué)生在自主探究的過程中，充分發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探究各種平面圖形之間的關(guān)系。
3．在活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容
教科書第27頁
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備自制課件，做好的風(fēng)車等。學(xué)生準(zhǔn)備各種平面圖形，毛線（繩子），吸管，鉛筆等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
師：今天，咱們班來了一位小客人，讓我們用掌聲將它請(qǐng)出來！
計(jì)算機(jī)演示：小雞豆豆自我介紹：我叫豆豆，是圖形王國(guó)的向?qū)�。如果你想到圖形王國(guó)去游玩，就得先說一說圖形王國(guó)里面有哪些圖形是你學(xué)過的？
�。▽W(xué)生回答，計(jì)算機(jī)演示。引出四種平面圖形。）
師：這些圖形，已經(jīng)是我們熟悉的朋友了，今天呀，我們就來學(xué)習(xí)如何將它們進(jìn)行轉(zhuǎn)換。
板書課題：圖形的轉(zhuǎn)換。
動(dòng)手操作，感知長(zhǎng)方形、正方形邊的特征
計(jì)算機(jī)演示：豆豆送來長(zhǎng)方形和正方形。
師：瞧！豆豆給我們送來了什么圖形？（長(zhǎng)方形、正方形。）
1．認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的邊。
師：你們說，長(zhǎng)方形和正方形都有幾條邊呀？（四條。）
計(jì)算機(jī)演示：四條邊分別閃爍，變色。
師：好！請(qǐng)大家先拿出長(zhǎng)方形的紙，我們一道來摸摸長(zhǎng)方形的四條邊。（師生同步操作）再拿出正方形的紙，摸摸它的四條邊。（師生同步操作。）
接著引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的兩組對(duì)邊。
師：好！我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形的邊。豆豆！你還有什么問題要問？
計(jì)算機(jī)演示：
豆豆：長(zhǎng)方形四條邊的長(zhǎng)度有什么特點(diǎn)？
正方形四條邊的長(zhǎng)度又有什么特點(diǎn)呢？
師：你們誰知道？（指幾名學(xué)生口答。）
師：他們說得對(duì)不對(duì)呢？下面，我們分組來動(dòng)手找一找，比一比，說一說。
2．合作交流。探究長(zhǎng)方形、正方形邊的特征。
師：大家看一看，紅盆中都有哪些東西？（毛線、直尺、筆。）待會(huì)兒，你們?cè)谡议L(zhǎng)方形、正方形邊的`特點(diǎn)的時(shí)候就可以用它。當(dāng)然了，如果你有別的方法，不用這些東西也可以。
�。▽W(xué)生操作、探究、交流，教師指導(dǎo)。）
�。ǚ答伣Y(jié)果。）
師：誰愿意把你找的結(jié)果告訴大家？你發(fā)現(xiàn)了什么就說什么。你說哪個(gè)圖形？
探究平面圖形之間的關(guān)系
師：剛才，大家用很多方法知道了長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和長(zhǎng)邊一樣長(zhǎng)，短邊和短邊一樣長(zhǎng)。也就是說長(zhǎng)方形對(duì)邊相等。
板書：對(duì)邊相等
師：還知道了正方形的四條邊都一樣長(zhǎng)。
板書：四邊相等
師：現(xiàn)在，豆豆要來考*大家。
1．長(zhǎng)方形轉(zhuǎn)換成正方形。
�。ǔ鍪疽粡堥L(zhǎng)方形的紙。）
師：你能將這個(gè)長(zhǎng)方形變成正方形嗎？拿出長(zhǎng)方形紙?jiān)囋嚳�。把你的方法說給同組的小朋友聽。
誰愿意說給大家聽？
�。▽W(xué)生邊做邊講。）
2．正方形轉(zhuǎn)換成三角形。
�。ǔ鍪疽粡堈叫渭�。）
師：怎么樣才能將這個(gè)正方形變成兩個(gè)三角形呢？你來試試看！
�。▽W(xué)生邊做邊講。）
3．圓轉(zhuǎn)換成正方形。
�。ǔ鍪緢A和正方形。）
師：圓和正方形是一對(duì)好朋友，你想知道怎么樣才能把圓變成正方形嗎？好，我們先來看看書上的方法。看明白了，就可以動(dòng)手來折一折、剪一剪。
�。▽W(xué)生操作。）
4．不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)換成規(guī)則圖形。
師：藍(lán)色學(xué)具盆里，還有很多不規(guī)則圖形，拿出來看一看，能不能將它們變成我們學(xué)過的圖形？
�。▽W(xué)生操作，反饋。）
課間活動(dòng)
放音樂。
做風(fēng)車活動(dòng)。
師：今天，你們的表現(xiàn)太棒了！讓我們一起去圖形王國(guó)吧！
計(jì)算機(jī)演示：配音樂，豆豆送風(fēng)車。
師：豆豆的風(fēng)車可真美呀！你們想不想自己做風(fēng)車呀？
我們先來看看豆豆是怎么做風(fēng)車的。
計(jì)算機(jī)演示風(fēng)車制作過程。
師：今天，大家的表現(xiàn)都很棒，下面大家每人做一個(gè)風(fēng)車獎(jiǎng)勵(lì)給自己吧！
師：小組長(zhǎng)拿出綠色學(xué)具盆里的東西，這里面有不同形狀的紙，你可以選一張來做一個(gè)風(fēng)車。
放音樂，學(xué)生做風(fēng)車，教師指導(dǎo)。展示學(xué)生作品，吹一吹，引導(dǎo)觀察：風(fēng)車轉(zhuǎn)起來像什么？
小結(jié)
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？圖形王國(guó)中還有很多奧秘等著我們?nèi)ヌ剿鳎鹿?jié)課，我們接著來學(xué)習(xí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)說明
“圖形的轉(zhuǎn)換”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第三單元“圖形的拼組”中的內(nèi)容。這單元內(nèi)容是在上學(xué)期“認(rèn)識(shí)物體和圖形”的基礎(chǔ)上教學(xué)的，通過上學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠辨認(rèn)和區(qū)分所學(xué)的平面圖形（長(zhǎng)方形、正方形、球、圓柱）了，這里主要通過擺、拼、剪等操作活動(dòng)，讓學(xué)生初步體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓的一些特征，如知道長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，正方形四邊相等，三角形由三條邊組成等，并感知平面圖形間和立體圖形間以及平面圖形與立體圖形間的一些關(guān)系。本節(jié)課既是上學(xué)期認(rèn)識(shí)物體與圖形的延伸，同時(shí)也是后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容──平面圖形間、立體圖形間、平面與立體圖形間的關(guān)系的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步體現(xiàn)新理念、新課程、新設(shè)計(jì)，體現(xiàn)自主探索、多元開放的設(shè)計(jì)思路，我們?cè)谠O(shè)計(jì)本課時(shí)主要突出以下幾點(diǎn)。
1．開放教材、活用教材。
按照教科書和教學(xué)用書的編排意圖，本節(jié)課應(yīng)完成例1──體會(huì)平面圖形的特征（包括一個(gè)做風(fēng)車活動(dòng)），例2──感知平面圖形的關(guān)系的教學(xué)內(nèi)容，課題為“圖形的拼組”。但是在實(shí)際的教學(xué)中，我們根據(jù)學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)和年齡特征，考慮到教學(xué)時(shí)間的限制，大膽地沖破了教材和教參的束縛，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用教材，將這一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)，也就是將教科書中規(guī)定選用的一頁半教材內(nèi)容，改為只用半頁教材內(nèi)容，刪去了例2──感知平面圖形的關(guān)系（拼組活動(dòng)），而增加了“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系”，并按“感知特征”→“探究關(guān)系”→“做風(fēng)車”這樣的順序來呈現(xiàn)教材，課題也做了相應(yīng)調(diào)整，叫“圖形的轉(zhuǎn)換”。這樣設(shè)計(jì)，是為了更好地展現(xiàn)教材內(nèi)容，力求做到開放教材、活用教材，使教材為我所用。
2．讓學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)。
自主性的操作活動(dòng)有別于機(jī)械性的操作活動(dòng)。前者努力讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，親歷知識(shí)的形成過程，體現(xiàn)思維的廣闊性；而后者學(xué)生進(jìn)行的只是簡(jiǎn)單的模仿與記憶，思維只能停留在老師規(guī)定的套路中，很難有所創(chuàng)新。本課在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性的操作活動(dòng)方面做了 一些有益地嘗試：如變傳統(tǒng)教學(xué)模式中，一步步耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生用一張長(zhǎng)方形的紙完成做風(fēng)車活動(dòng)為只提供完成活動(dòng)的必需材料：各種圖形的彩色紙（長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形、不規(guī)則形）、吸管、鉛筆、圖釘、大頭針等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好自主選擇材料，創(chuàng)造性地去完成，在自主性的操作活動(dòng)中成為學(xué)習(xí)的主人。
3．讓學(xué)生進(jìn)行充滿個(gè)性的探究活動(dòng)。
探究方顯創(chuàng)新本色。為了學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)，本課教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生感知長(zhǎng)（正）方形邊的特征時(shí)，做了如下嘗試：完全擯棄了講解對(duì)折的方法，而讓學(xué)生充分利用準(zhǔn)備的一些材料：吸管、毛線（繩子）、鉛筆等，幾人一組合作交流，去尋求解決問題的方法，體驗(yàn)解決問題策略的多樣性。活動(dòng)中允許下位、允許討論、允許質(zhì)疑、允許請(qǐng)求幫助，特別是可以不用這些材料而想出其它什么方法（如對(duì)折），努力實(shí)踐“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
“圖形的轉(zhuǎn)換”是在原課題“圖形的拼組”中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)與年齡特征，將一節(jié)課內(nèi)容分解為兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1．開放教材、用活教材。
教師尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，大膽沖破了教材原有的框架，依據(jù)新理念重組了教學(xué)內(nèi)容，增加了“探究各種平面圖形之間的轉(zhuǎn)換”，創(chuàng)造性地使用教材，教學(xué)層次清楚，結(jié)構(gòu)緊湊。
2．尊重學(xué)生，體現(xiàn)個(gè)性。
在學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形與正方形邊的特征上時(shí)，教師為學(xué)生提供了多種學(xué)具，讓學(xué)生自主選擇不同的物體去探究不同的圖形特征，通過討論、合作、交流、實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性得到發(fā)展。
3．自主探究，培養(yǎng)能力。
“做風(fēng)車”的過程，教師改變了按教材呈現(xiàn)“做風(fēng)車”的步驟，讓學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，允許學(xué)生出錯(cuò)，允許學(xué)生自主選擇不同的方法，使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握100以內(nèi)的數(shù)是由幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，認(rèn)識(shí)個(gè)位、十位和百位。
2、會(huì)讀、寫100以內(nèi)的數(shù)。
3、能正確地在數(shù)射線上數(shù)100以內(nèi)的數(shù)，能在數(shù)射線上標(biāo)數(shù)，并通過數(shù)射線找出相鄰的整十?dāng)?shù)以及最鄰近的整十?dāng)?shù)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
重點(diǎn)：100以內(nèi)數(shù)的組成和讀寫。
難點(diǎn)：理解掌握數(shù)的十進(jìn)制位值體系及書寫的抽象過程。
教學(xué)媒體：雙色片，教學(xué)平臺(tái)，百數(shù)圖，位值圖。
課前學(xué)生準(zhǔn)備：數(shù)學(xué)書，課堂練習(xí)本。
教學(xué)過程：
課前準(zhǔn)備：
說一說
（1）3個(gè)十和5個(gè)一組成的數(shù)是（ ）
�。�2）65里有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。
�。�3）37由（ ）個(gè)一組成。
（4）15的相鄰數(shù)是（ ）和（ ）
一、學(xué)習(xí)在數(shù)射線上找相鄰整十?dāng)?shù)
復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)的概念；正數(shù)，倒數(shù)100以內(nèi)的整十?dāng)?shù)。
1、出示題3的圖2，說說數(shù)射線上這些字母在哪兩個(gè)整十?dāng)?shù)之間？
師：仔細(xì)觀察， a在哪兩個(gè)整十?dāng)?shù)之間？怎么想的？
生：在10和20之間。
生：a 左面的整十?dāng)?shù)是10，右面的整十?dāng)?shù)是20。所以在10和20之間。
小結(jié)：數(shù)a 左面的整十?dāng)?shù)是10，右面的整十?dāng)?shù)是20，所以我們說數(shù)a的相鄰整十?dāng)?shù)是10和20。
自己試一試，說說數(shù)射線上其他字母的相鄰整十?dāng)?shù)，并記錄在書上，組內(nèi)交流。
師：a表示什么數(shù)？怎么想的？
生：表示16，從10開始往右數(shù)6格就是16。
生：10和20中間那根刻度線表示15，15往右數(shù)1格是16。
生：從20開始往左數(shù)4格是16。
2、出示：
左右互說：b是幾？ 匯報(bào)交流
獨(dú)立完成題4。寫出c、d、e···所表示的數(shù)。
3、出示題5圖，在數(shù)射線上標(biāo)出：21、29、32、38、43、72、83、94
�。ㄒ部梢哉�(qǐng)學(xué)生自己編八個(gè)兩位數(shù)）
師：一些數(shù)寶寶找不到自己的位置了，用你們今天學(xué)的本領(lǐng)你能幫助它們嗎？
每次出示兩張卡片，如：21、32
先直接口述這兩個(gè)數(shù)分別在哪兩個(gè)整十?dāng)?shù)之。
然后在數(shù)射線上表示位置。
二、在數(shù)射線上標(biāo)數(shù)
1、出示P14/4
說說：你是怎樣看的？
板書：在（ ）和（ ）之間
2、進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)或退到上一個(gè)整十?dāng)?shù)：
25+（ ）=30 25-（ ）=20
37+ ( )=40 37-（ ）=30
43+（ ）=50 43-（ ）=40
54+（ ）=60 54-（ ）=50
3、出示P14/5
師：在數(shù)射線上標(biāo)出21、28、32、38、43、72、83、94
�。�1）它們分別最接近哪一個(gè)整十?dāng)?shù)？
最鄰近的整十?dāng)?shù)的概念。
�。�2）你是怎樣找到它們?cè)跀?shù)射線上的位置？
�。�3）這一串?dāng)?shù)是按什么規(guī)律排放的？
�。�4）你發(fā)現(xiàn)了什么？（在數(shù)射線上越往右邊的數(shù)越大）
小結(jié)：個(gè)位上是6、7、8、9的數(shù)最鄰近的整十?dāng)?shù)是進(jìn)到下一個(gè)整十?dāng)?shù)。
個(gè)位上是1、2、3、4的數(shù)最鄰近的整十?dāng)?shù)是退到上一個(gè)整十?dāng)?shù)。
個(gè)位上是5的數(shù)或者是整十?dāng)?shù)兩邊都可以。
三、在數(shù)射線上比大小
1、出示 73 ○ 78
師：說說你是怎么想的？誰還有其他的方法？
生：73<78，通過數(shù)數(shù)可以比較大小，73、74、75、76、77、78。
生：十位上都是7，3比8小，所以73<78。
生：在數(shù)射線上看這2個(gè)數(shù)，78在73的右邊，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大。
生：73最靠近70，78最靠近80，所以73<78.
2、出示：
39 ○ 35 23 ○ 25
左右互說
四、 總結(jié)
比較一位數(shù)和兩位數(shù)時(shí)，兩位數(shù)大。
兩個(gè)兩位數(shù)比大小，先看十位上的.數(shù)，十位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。十位上的數(shù)相同，比個(gè)位，個(gè)位上的數(shù)大，這個(gè)兩位數(shù)就大。
師：今天學(xué)習(xí)數(shù)射線又有什么收獲？
教學(xué)目標(biāo)達(dá)成練習(xí)：
1、 在數(shù)射線上寫出字母表示的數(shù)。
2、 寫出與下列各數(shù)相鄰的整十?dāng)?shù)。
________35________ ________86________
________30________ ________61________
3、寫出下列各數(shù)最鄰近的整十?dāng)?shù)。
32最鄰近的整十?dāng)?shù)是（ ） ； 47最鄰近的整十?dāng)?shù)是（ ）
4、比較大�。�
15○27 76○78 96○94 52○58
32○29 53○52 51○43 82○79
5、將下列數(shù)按從大到小的順序排列
25 17 53 9 21 58
板書設(shè)計(jì)：
百以內(nèi)數(shù)的表示
數(shù)射線：每一大格表示10
每一大格分成10小格
每一小格表示1
相鄰數(shù)： （25），26，（27）； （33），34，（35）
相鄰整十?dāng)?shù)： （20），26，（30）； （30），34，（40）
最鄰近的整十?dāng)?shù)： 30 30
教學(xué)反思：
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1.探究并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加法,能正確進(jìn)行計(jì)算。
2.發(fā)展估算意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)（進(jìn)位加）的計(jì)算方法。
2．正確掌握豎式計(jì)算的書寫格式。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生之間合作交流的意識(shí)，鍛煉理解問題的能力。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天我們一起來先來認(rèn)識(shí)一位新朋友——小明，他是希望小學(xué)一年級(jí)（1）班的學(xué)生，他平時(shí)特別關(guān)心班集體，班里的事他總是搶著做，你們瞧——他又在忙什么？課件顯示情景圖（板書課題）
同學(xué)們說的對(duì)，他在幫老師給同學(xué)們發(fā)新書，他好像在想什么？你們看出來了嗎？（板書：夠不夠）
二、積極參與探究感受
1.看圖說一說。
你們從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？
指名生回答。（他們班女生有19人，男生有18人，他一共抱來40本書，每個(gè)同學(xué)發(fā)一本也不知道夠不夠？）
同學(xué)們，你們觀察的真仔細(xì)，那你們說夠嗎？
指名生回答。（夠。）
提問：說說你是怎樣想的？
2.假如他們班的男生和女生都是有20人，這些書就正好，可是他們班男生和女生都不到20人，所以肯定夠了！還剩下呢！
師說明。那么能用計(jì)算的方法來看看40本書到底夠不夠嗎？
指名生回答。
引出算式：19+18=
提問：這里的19表示什么？18表示什么？19+18的結(jié)果是多少？你想用什么方法來計(jì)算呢？
3.獨(dú)立探究與小組合作相結(jié)合
師：我們先來解決19+18這一問題，算一算答案是多少。請(qǐng)每個(gè)同學(xué)先自己動(dòng)腦筋想一想、算一算，然后在小組內(nèi)說給大家聽你是怎么想的�？凑l的方法多，誰的方法好。
3．全班交流算法
學(xué)生可能有如下的方法：
�。�1）19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。
生說說他的想法。
師問。（與他的.方法一樣的還有嗎？（有很多學(xué)生舉手表示相同）與他的方法差不多的還有嗎？）
�。�2）把18分成了10和8，先算19+8，又加10，結(jié)果也是37。
師小結(jié)。（你們的方法一樣，只是加的次序不一樣。）
�。�3）把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。
�。�4）19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。
�。�5）20+18=38，38-1=37。
師提問。（誰聽懂了？能不能說一說為什么這樣算呢？）
指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因?yàn)槎嗉恿?，所以再減掉1。）
評(píng)價(jià)。（說得真有道理！）
�。�6）用豎式算。
生先計(jì)算，然后說說自己的方法。
小結(jié)：個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊，從個(gè)位加起，個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
三、鞏固練習(xí)。
生獨(dú)立完成試一試，想一想。師找出存在的問題，繼續(xù)強(qiáng)調(diào)。
1. P54第1、2題，生先思考，然后獨(dú)立完成，最后集體校對(duì)，糾錯(cuò)。其中第1題可以讓學(xué)生觀察有什么特點(diǎn)，說一說。
2.第3題。先讓學(xué)生自己說一說對(duì)題意的理解，師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“最合適”的意思。
四、小結(jié)
你從這節(jié)課中學(xué)到了什么？
板書設(shè)計(jì)：
個(gè)位和個(gè)位對(duì)齊，十位和十位對(duì)齊；
從個(gè)位加起；
個(gè)位滿十，向十位進(jìn)1。
教學(xué)反思
《發(fā)新書》這一課主要學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法，有了兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎(chǔ)，這一節(jié)學(xué)起來并不困難，但是也不乏少數(shù)孩子會(huì)忘記進(jìn)位，導(dǎo)致最后計(jì)算的結(jié)果少10，我認(rèn)為這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，慢慢地就會(huì)好一點(diǎn)。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案9
設(shè)計(jì)說明
根據(jù)本課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容和特點(diǎn)，依托教材提供的練習(xí)題，從以下兩個(gè)層次進(jìn)行復(fù)習(xí)。
1．引導(dǎo)學(xué)生按照指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
這一層次的復(fù)習(xí)，首先讓學(xué)生按照顏色分類，采用小組討論的方式，找出自己分類的數(shù)據(jù)，然后將數(shù)據(jù)填入統(tǒng)計(jì)表中，初步體會(huì)到整理數(shù)據(jù)的全過程。在按照顏色分類的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主完成按照形狀進(jìn)行分類，以鞏固整理數(shù)據(jù)的方法。
2．引導(dǎo)學(xué)生按照自選的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
這一層次的復(fù)習(xí)過程能讓學(xué)生體驗(yàn)到分類結(jié)果的多樣性。通過以上的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生會(huì)用簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表、象形統(tǒng)計(jì)圖來呈現(xiàn)整理的結(jié)果，并培養(yǎng)學(xué)生從多角度、多層次、多方位地看待事物的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件
學(xué)生準(zhǔn)備 不同形狀的平面圖形若干
教學(xué)過程
⊙導(dǎo)入新課
(課件出示不同形狀的平面圖形)
師：同學(xué)們，這些圖形都是我們學(xué)過的平面圖形，誰能告訴大家它們的名稱？
(教師指名匯報(bào))
師：同學(xué)們的記憶力真好，今天我們就利用這些平面圖形來復(fù)習(xí)有關(guān)分類與整理的知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過辨認(rèn)平面圖形，為復(fù)習(xí)課的展開奠定基礎(chǔ)。
⊙復(fù)習(xí)梳理
1．復(fù)習(xí)按照指定的標(biāo)準(zhǔn)分類。
(課件出示教材94頁3題)
師：這么多不同顏色、不同形狀的卡片混在一起，你們能分別按照它們的顏色和形狀把它們分一分嗎？
(1)按照顏色分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們小組合作解決，要知道每種顏色的卡片分別有多少?gòu)�，�?yīng)該怎么辦呢？
(學(xué)生小組討論)
匯報(bào)討論結(jié)果。
方法一：先分一分，再數(shù)一數(shù)。
先按照紅、綠、藍(lán)、黃、粉五種顏色把卡片分成五類，然后數(shù)出每一類的張數(shù)。
方法二：邊數(shù)邊畫。
學(xué)生展示畫的結(jié)果：
方法三：用文字方式呈現(xiàn)分類的結(jié)果。
紅色 綠色 藍(lán)色 黃色 粉色
5張 3張 6張 2張 4張
師：請(qǐng)根據(jù)你們用不同方法分類整理的`結(jié)果，把教材94頁3題(1)中的表格填寫完整。
(學(xué)生自主填寫表格)
師：根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你提出數(shù)學(xué)問題，并自主解答。
(學(xué)生之間根據(jù)數(shù)據(jù)互相提出問題，并解答)
(2)按照形狀分類。
師：根據(jù)按照顏色分類的方法，請(qǐng)同學(xué)們按照形狀對(duì)這些卡片進(jìn)行分類，并自主填寫教材94頁3題(2)中的表格。
(學(xué)生小組合作，按照形狀分類，并填寫表格)
師：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)表格并動(dòng)筆算一算，不管是按照顏色分類還是按照形狀分類，卡片的什么是不變的？
(引導(dǎo)學(xué)生說出卡片的總數(shù)量是不變的)
設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)按照不同標(biāo)準(zhǔn)分類的方法，進(jìn)一步體會(huì)到分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，更好地體會(huì)分類思想。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案10
一、捆小棒
通過自己捆小棒來體會(huì)10個(gè)一就是1個(gè)十，并讓學(xué)生通過擺小棒和在計(jì)數(shù)器上撥一撥以及邊撥邊說等環(huán)節(jié)來讓學(xué)生理解11～20各數(shù)的含義，并通過對(duì)口令和快速撥數(shù)等活動(dòng)來進(jìn)一步使學(xué)生掌握11～20各數(shù)。通過填寫和讀尺子上的數(shù)以及引導(dǎo)學(xué)生提問等使學(xué)生掌握20以內(nèi)數(shù)的順序和大小，最后設(shè)計(jì)了讓學(xué)生說一說生活中的11～20各數(shù)這一環(huán)節(jié)，密切數(shù)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中無處不在。
二、搭積木
通過讓學(xué)生自己觀察動(dòng)手操作，使學(xué)生理解和掌握了20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義，引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的全過程。采用多種表示數(shù)的方法（如：圖形、小木棒等），讓學(xué)生任意選擇，以達(dá)到理解和掌握20以內(nèi)不進(jìn)位加法和不退位減法的含義為目的，打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，發(fā)展了思維、培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中以聯(lián)系生活實(shí)際入手，結(jié)合學(xué)過的知識(shí)，學(xué)以致用，把數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)問題以問題情境的方式呈現(xiàn)，使學(xué)生在問題情境中感受生活中數(shù)學(xué)的存在，以及發(fā)展數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、有幾瓶牛奶
新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求：數(shù)學(xué)教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題以及情感態(tài)度等方面的全面發(fā)展；要給學(xué)生提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)，并在教學(xué)中改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式：幫助學(xué)生培養(yǎng)自主探索、猜測(cè)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生與他人進(jìn)行積極有效的合作交流。課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式應(yīng)表現(xiàn)為：創(chuàng)設(shè)情境——建立模型（探索交流）——解釋應(yīng)用。本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物采摘水果的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，適時(shí)組織學(xué)生在小組中交流各自的計(jì)算方法，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)想法，理解湊十法的意義，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題。最后，創(chuàng)設(shè)了購(gòu)買肯德基食品的生活情境，學(xué)生通過自己選套餐的數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，實(shí)踐了數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用過程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作與交流的習(xí)慣。從而達(dá)到使學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值數(shù)學(xué)的目的。
四、有幾棵樹
本節(jié)課創(chuàng)設(shè)了故事情境，學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組合作學(xué)習(xí)，掌握了多種算法，并知道哪種算法最簡(jiǎn)便，學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)。教學(xué)中應(yīng)注意練習(xí)的形式應(yīng)多樣化，與生活實(shí)際相聯(lián)系。
五、買鉛筆
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活實(shí)際和感興趣的事情出發(fā)，為學(xué)生提供觀察和實(shí)踐的機(jī)會(huì)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。本課通過創(chuàng)設(shè)“過生日”的問題情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再通過老師巧妙地設(shè)疑，把生活中經(jīng)常遇到的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的加減法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題。
2、體現(xiàn)算法多樣化。教師給予學(xué)生充分的民主自由，鼓勵(lì)學(xué)生用已有的經(jīng)驗(yàn)大膽思維，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，尋求解決問題的途徑，課堂氣憤寬松、活躍。在計(jì)算過程中，體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)原則，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。
六、跳傘表演
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲取學(xué)習(xí)資源。
入課時(shí)，通過觀察空中飛行表演，讓學(xué)生大膽猜想、想象。提出一些現(xiàn)實(shí)問題，并在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，列出相關(guān)算式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供了較大的思維空間，同時(shí)用事實(shí)印證了數(shù)學(xué)來源于生活，與日常生活密切相關(guān)，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
2、探索解答策略，培養(yǎng)學(xué)生的`求異思維及推理能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)要注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。本節(jié)課在解決11減幾的問題上，給學(xué)生提供了廣闊的思考平臺(tái)，準(zhǔn)備了圖片、小棒等等。為學(xué)生提供了寬泛的學(xué)習(xí)材料和充裕的學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生利用手中的學(xué)具，通過畫一畫、擺一擺以及邏輯推理，從不同角度通過多種方法解決了問題。促進(jìn)了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
3、注重整理歸納，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。
通過讓學(xué)生整理11減幾的算式，并討論從中發(fā)現(xiàn)了什么。既培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、思考的好習(xí)慣，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的有序性。
4、變“書本”中的作業(yè)為“情境”中的作業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生解決問題的興趣。
興趣是的老師，喜歡數(shù)學(xué)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提條件。作為一名一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師。在設(shè)計(jì)一節(jié)課時(shí)，必須從學(xué)生的興趣出發(fā)。實(shí)踐證明：情境教學(xué)符合兒童的心理特征，遵循了兒童的認(rèn)知規(guī)律。圖文并茂、富有趣味性的故事情節(jié)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本節(jié)課注重情境設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用。課伊始，以精彩的飛行表演入課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課結(jié)尾，變“書本中”的作業(yè)為“情境中”的作業(yè)，使學(xué)生興趣濃厚，樂于探究。
七、美麗的田園
數(shù)學(xué)來源于生活，認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不僅僅是為了更好地幫助我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更重要的是在聯(lián)系生活、理解數(shù)學(xué)的過程中，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生不斷尋找數(shù)學(xué)問題，不斷求異創(chuàng)新，不斷解決生活中的實(shí)際問題。因此在一入課時(shí)，我就鼓勵(lì)孩子去發(fā)現(xiàn)、解決數(shù)學(xué)問題，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
光看一張圖提問題是一件很枯燥的事情，更何況一年級(jí)學(xué)生的注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在一起，因此，我將一張圖變成了動(dòng)畫，由智慧老人前后貫穿，形成一個(gè)完整的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很樂意接受這種形式的教學(xué)，往往通過小動(dòng)物的言語幾多媒體的運(yùn)用給學(xué)生一個(gè)推動(dòng)力，吸引他的目光，同時(shí)也抓住學(xué)生樂于追求刺激，勇于挑戰(zhàn)的心理，能讓每個(gè)孩子都全身心地投入到學(xué)習(xí)上，一點(diǎn)走神的機(jī)會(huì)都不給他。使每個(gè)孩子都感受到這堂課充滿神秘感，接下來的學(xué)習(xí)會(huì)是非常有意思的。
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法練習(xí)題一
6—4= 17—7= 9+10 4—4+7= 2+8—4= 5+0+7=
2+8= 12—10= 10+9= 10—6—3= 3+6+1= 18—10+4=
8—4= 15—5= 19—10= 12—2—6= 1+1+8= 0+9+6=
5+5= 19—9= 19—9= 6—3—3= 4—1—2= 7—0+6=
8—6= 19—10= 7+10= 18—10—5= 5+2—5= 19—9—3=
3+6= 20—10= 10+7= 2+8+5= 8+2—6= 8+6+2=
2+6= 12—2= 13—10= 14—10+2= 3+4+3= 4+5+8=
9—4= 20—0= 16—10= 8—6—1= 10—6—4= 18—10+7=
10—9= 10—9= 6+10= 6—2+3= 9—4—4= 8—8+7=
6+2= 10—4= 10+5= 7—1—5= 1+7—6= 12—10+8=
8—2= 10—6= 12—10= 3+5+1= 9+1—7= 3+9—2=
6+9= 9+4= 5+9= 8+6= 7+9= 5+9=
6+6= 6+8= 3+9= 8+5= 9+7= 9+9=
8+8= 2+9= 9+8= 4+8= 7+6= 4+7=
3+9= 4+9= 4+8= 6+6= 9+6= 6+4=
7+8= 5+8= 6+9= 8+6= 4+8= 9—2=
4+8= 6+7= 9+4= 8+5= 5+6= 8—4=
4+6= 3+9= 5+8= 4+8= 6+8= 9+3=
5+4= 5+6= 6+6= 8+9= 5+8= 8+9=
5+7= 6+9= 9+1= 4+9= 7+8= 6+0=
6+8= 3+8= 7+8= 6+8= 6+5= 2+9=
3+9= 9+2= 10+7= 2+9= 9+4= 8+3=
9+9= 8+8= 9+4= 9+2= 9+5= 7+4=
2+7= 5+6= 5+7= 7+3= 8+8= 6+6=
7+6= 7+5= 8+6= 6+5= 7+7= 6—6=
9+5= 3+10= 9+7= 4+5= 8+7= 8+2=
4+7= 4+8= 5+6= 9+9= 9+2= 5+7=
8+5= 5+7= 4+7= 6+4= 6+4= 9+2=
9+8= 5+9= 8+5= 3+8= 6+7= 7+8=
6+5= 6+6= 6+7= 9+7= 7+8= 6+7=
9+4= 4+7= 3+8= 2+8= 8+6= 8—5=
9—5= 10—5= 10+8= 10—3—6= 1+6—4= 9+4—3=
8—6= 10—8= 11—1= 4+4—3= 4—4+3= 9—5—2=
5—1= 9—4= 3+10= 10—5—2= 4—3+6= 8+8—8=
5+4= 9—6= 17—10= 8—6+1= 7—5—1= 6+7—10
9—6= 8—8= 17—7= 3+3+4= 5—5+6= 9+7—6=
6+3= 8—3= 15—5= 8+1—4= 10—10+2= 13—3—5=
9—6= 6—2= 15—10= 4+1+5= 10—4—3= 16—10+8
7—7= 5—3= 15—15= 3+5—7= 9—2+1= 20—10+0=
3+7= 10—1= 8—8= 3—1+7= 2+5—3= 8+7—10=
3+2+4= 2+2+3= 1+6+4= 5+4+1= 2+4+0=
`5—5+2= 7—2—2= 4—3+8= 6—3+7= 8—5+5=
3+6—2= 10—5—3= 1+7—5= 3+7—4= 9—6—2=
2+7+3= 10—4—1= 5—4+8= 6+3+7= 7—7+5=
3+3+4= 6+2+3= 1+5+4= 7+4+1= 6+4+0=
`9—5+2= 8—2—4= 7—3+8= 6—5+7= 8—3+7=
5+6—2= 10—6—3= 8+7—5= 8+7—4= 9—6—2=
2+6+3= 10—5—1= 8—4+8= 5+3+7= 8—7+5=
3+3+4= 2+5+3= 4+6+4= 5+4+7= 5+4+7=
`7—5+2= 5—2—2= 5—3+8= 7—3+7= 8—5+1=
5+5—2= 10—5—3= 7+7—4= 4+7—1= 9—2—2=
4+7+3= 10—2—1= 5—2+8= 4+3+7= 9—7—5=
3+3+4= 2+6+3= 4+6+4= 5+5+1= 7+4+0=
8—5+2= 7—5—2= 7—3+8= 6—1+7= 7—5+6=
4+6—2= 10—3—1= 5+6—1= 4+9—3= 9—4—2=
小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)加減法練習(xí)題一
7＋8= 13－9= 11－9= 7＋4= 14－9=
17－9= 10－9= 3＋8= 7＋9= 15－9=
12－9= 8＋6= 18－9= 7＋7= 16－9=
12－2= 10－9= 17－9= 8＋4= 11－9=
15－9= 18－9= 9＋3= 7＋7= 14－9=
16－9= 13－9= 19－9= 2＋9= 6＋7=
8＋9= 8＋5= 8＋6= 8＋3= 8＋4=
17－8= 13－8= 14－8= 11－8= 12－8=
7＋5= 7＋9= 7＋4= 7＋6= 7＋8=
12－7= 16－7= 11－7= 13－7= 15－7=
6＋7= 11－8= 15－8= 14－8= 11－9=
17－7= 13－7= 14－7= 13－9= 16－7=
16－9= 12－4= 13－5= 13－4= 7＋8=
12－7= 13－6= 12－9= 15－7= 15－6=
15－6= 16－8= 11－3= 13－4= 7＋6=
12－3= 15－8= 10－8= 13－6= 11－7=
14－7= 17－8= 13－7= 11－6= 12－8=
16－7= 11－8= 17－7= 7＋8= 12－7=
12－9= 18－9= 13－9= 10－5= 14－8=
13－7= 17－9= 17－8= 8＋6= 12－5=
11－7= 11－4= 15－8= 5＋8= 5＋8=
5＋7= 18－9= 16－7= 14－6= 12－8=
16－9= 13－5= 12－7= 13－9= 13－4=
17－9= 11－3= 17－9= 13－6= 15－7=
13－6= 11－3= 3＋9= 14－6= 15－8=
13－5= 10＋9= 4＋8= 12－3= 12－6=
11－4= 14－5= 12－5= 16－9= 3＋8=
5＋30= 49－9= 50－30= 12－2= 3＋60=
37－7= 16－8= 40＋40= 26－6= 75－70=
85－5= 4＋50= 67－60= 89－9= 20＋80=
59－50= 23－3= 35－30= 4＋60= 86－6=
28－20= 55－50= 91－1= 74－70= 8＋40=
6＋60= 28―20= 40＋60= 60－60= 16―8=
90―70= 83―3= 99―9= 100－50= 14―5=
85－5= 92－90= 32－2= 45－40= 65－5=
80＋20= 100－60= 67－60= 84－80= 54－4=
63－3= 75－70= 48－8= 79－9= 90－20=
6＋8―5= 4＋5＋8= 20＋40―30= 62－2＋40=
14－7＋8= 10－8＋8= 10－8＋90= 44―4―10=
14－7＋6= 16－7－6= 3＋8－7= 9＋6－7=
12－4＋9= 11－5＋7= 2＋3＋7= 14－5－6=
16－8＋7= 14－6＋9= 17－9＋5= 13－5＋3=
6＋9－7= 11－6＋8= 10－1＋7= 15—7—2=
9＋3－6= 8＋8－7= 15－9＋5= 5＋9－7=
4＋5＋9= 9＋3－6= 16－9＋7= 15—7—8=
7＋5－4= 11－8＋9= 14—4—7= 8＋5－6=
11—2—5= 13—8＋7= 17—9＋6= 2＋6＋8=
12－3＋6= 13－5＋2= 7＋9－8= 2＋9－5=
5＋7－4= 13－7＋3= 12－6－6= 5＋10－6=
7＋4－5= 11－5＋7= 4＋8－7= 16－8＋9=
12－5－6= 5＋8－9= 11－2＋3= 5＋6－8=
12－7＋4= 5＋7－8= 6＋8－7= 14－8＋6=
5＋8－9= 15－7－6= 4＋7－8= 12－9－3=
12－9＋8= 16－9＋5= 6＋8－9= 7＋8－5=
15－9＋7= 5＋8－9= 8＋8－9= 4＋7－9=
2＋4＋9= 18－9＋4= 14－9＋6= 13－9＋8=
6＋6－9= 5＋4－9= 11－9＋8= 18－9－5=
9＋8－9= 10－1＋7= 15－9＋7= 6＋7－9=
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案11
【素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：通過擺小棒，理解算理，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。
能力教學(xué)點(diǎn)：培養(yǎng)初步的動(dòng)手操作能力、表達(dá)能力、解決問題的能力。
德育教學(xué)點(diǎn)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解并掌握筆算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計(jì)算方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、學(xué)生準(zhǔn)備小棒。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入。
多媒體課件出示：用你喜歡的方法選擇其中的兩道來計(jì)算。80-732-963-426-742-543-632-965-9
學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后抽一兩個(gè)學(xué)生用豎式板演32-9，并口述計(jì)算的過程，特別讓學(xué)生說清楚是如何退位的。
教師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)退位減法的筆算。
板書課題：退位減法（二）
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生復(fù)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，強(qiáng)調(diào)筆算的過程中是如何退位的，為學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法作好認(rèn)知方面的鋪墊。]
二、新課教學(xué)。
1?教學(xué)例3
出示例3情景圖。
教師：仔細(xì)觀察這幅情景圖，說一說從這幅情景圖能知道些什么。
引導(dǎo)學(xué)生觀察情景圖后回答：圖中有兩幢高樓，左邊的高樓有19層，右邊的高樓有32層，圖中的一個(gè)小朋友還提出了一個(gè)數(shù)學(xué)問題：右邊的比左邊的高多少層？
教師：要解決這個(gè)問題，該怎么列式呢？
要求學(xué)生列出算式：32－19
教師板書：32－19。
教師：這個(gè)算式該怎么算呢？它和我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)減法有什么相同和不同的地方呢？
引導(dǎo)學(xué)生說出：前面我們學(xué)習(xí)的是兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法，今天所學(xué)的是兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法。
教師：它們的'計(jì)算方法是否一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)它們的計(jì)算方法可能是一樣的，都要數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位減起，遇到不夠減時(shí)向前一位退1作10，再減。
教師：同學(xué)們的猜測(cè)是否正確呢？讓我們還是首先借助小棒來幫助我們驗(yàn)證吧！
要求學(xué)生先拿出3捆零2根小棒表示出32，再讓學(xué)生想辦法從中拿出19根小棒。學(xué)生同桌或小組活動(dòng)，教師巡視觀察，幫助有困難的學(xué)生。學(xué)生活動(dòng)后抽一學(xué)生匯報(bào)。
教師：你從32根小棒中拿走19根后還剩多少根小棒？
學(xué)生：13根。
教師：你是怎么拿的？給大家介紹介紹。
引導(dǎo)學(xué)生說出：32根小棒中只有2根是單根的，減去9不夠減，可以把3捆中的任意一捆打開，從10根中拿出9根，把剩下的1根和原來的2根放在一起，共剩下3根單根的。（或者把原有的2根和打開的10根合在一起，共12根小棒，再拿出9根，最后還剩下3根小棒）從整捆的小棒中拿出1捆，還剩下1捆零3根，所以32減19等于13。
教師隨學(xué)生的回答在大屏幕上顯示這個(gè)過程。
教師：通過同學(xué)們擺小棒，我們驗(yàn)證了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法基本一樣，那它們的豎式計(jì)算又是否一樣呢？請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立列出32－19的豎式。教師在黑板上板書出豎式。
教師：這個(gè)豎式同學(xué)們會(huì)算嗎？試一試。
學(xué)生嘗試用豎式計(jì)算后抽一學(xué)生板演。
教師追問：在用豎式計(jì)算時(shí)你是怎么做的？
引導(dǎo)學(xué)生回答出：相同數(shù)位對(duì)齊后，從個(gè)位減起，用32個(gè)位上的2減9不夠減，需在十位退1作10和原來的2合在一起成12，用12減9剩下3，對(duì)齊個(gè)位寫，然后再用十位上退1后剩下的2減1，得1，1對(duì)齊十位寫，由此得到32－19＝13。
教師：這個(gè)豎式的思維過程和我們剛才擺小棒的思維過程一樣嗎？
學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)是一樣的。
教師：那我們?cè)谟秘Q式計(jì)算這類減法時(shí)要特別注意什么？
引導(dǎo)學(xué)生討論交流后回答：用豎式計(jì)算兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法時(shí)，要特別注意退位的10要在被減數(shù)的十位頭上打上小圓點(diǎn)，十位上的數(shù)相減時(shí)，也要注意被減數(shù)要少1。
教師：通過我們用豎式計(jì)算，同樣我們也驗(yàn)證了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法和我們前面學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法計(jì)算方法是一樣的嗎？
學(xué)生：一樣。
教師：完全一樣嗎？比較一下32-9和32-19這兩個(gè)豎式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
引導(dǎo)學(xué)生觀察后說出：32-9和32-19都是個(gè)位上的數(shù)不夠減要向十位退1作10，其中32-9個(gè)位上不夠減在十位退位后，十位上的數(shù)不需要再減，而今天所學(xué)的32-19個(gè)位上不夠減在十位退位后，十位上的數(shù)還需要再減。
教師：同學(xué)們除了用小棒、用豎式外，還有沒有其他的方法來計(jì)算32－19呢？
引導(dǎo)學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)：可以口算。
教師追問：具體說一說怎么口算。
引導(dǎo)學(xué)生說出他口算的過程：（1）可以先把32分成20和1212-9=320-10=1010+3=13（2）把32分成22和1010-9=122-10=1212+1=13
教師：在計(jì)算時(shí)，同學(xué)們可以選擇你喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算。同學(xué)們，我們今天所學(xué)習(xí)的兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法你學(xué)會(huì)了嗎？讓我們一起來做做練習(xí)吧！
[點(diǎn)評(píng)：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知特點(diǎn)，緊緊抓住32－19的計(jì)算方法，采取自擺小棒--展示擺法--整理算法--歸納總結(jié)算法的教學(xué)層次，引導(dǎo)學(xué)生在一系列的擺、想、說、比、議的活動(dòng)中，從具體問題過渡到抽象算理的探究，使抽象的算理形象化，同時(shí)呈現(xiàn)出算法的多樣化，促進(jìn)學(xué)生對(duì)算法的掌握和對(duì)算理的初步理解。這樣的教學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生思維，將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作交流和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)落到實(shí)處。]
三、鞏固練習(xí)。
1．課堂活動(dòng)
第1題教師黑板上出示算式：45-18
教師：根據(jù)這個(gè)算式，請(qǐng)同桌的兩個(gè)同學(xué)一人用小棒擺一擺，算一算；另一人用豎式算一算，然后再比一比，看你們得到的結(jié)果是否一樣？
學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后抽兩名學(xué)生上臺(tái)分別演示擺小棒的過程和用豎式計(jì)算的過程，集體評(píng)價(jià)。
2．課堂活動(dòng)
第2題多媒體課件出示第2題的要求:先估計(jì)差的十位上的數(shù)是幾，再計(jì)算。并出示其中的第1小題：72-29=□3
教師可請(qǐng)一學(xué)生先示范估計(jì)，并追問他是怎么想的。主要引導(dǎo)學(xué)生觀察出：被減數(shù)個(gè)位的2減減數(shù)個(gè)位上的9不夠減，所以被減數(shù)十位上的數(shù)要退位，因此在估計(jì)時(shí)要少看1。即應(yīng)該用6-2=4，十位上的數(shù)字是4。該生估計(jì)后請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生用豎式板演驗(yàn)證。最后讓學(xué)生翻書到第102頁第2題，獨(dú)立把估計(jì)的十位上的數(shù)完成在書上，在本子上用豎式進(jìn)行驗(yàn)證。
四、全課小結(jié)。
教師：同學(xué)們，在今天這節(jié)課上，你又學(xué)到了什么呢？?jī)晌粩?shù)減兩位數(shù)的退位減法要注意些什么？學(xué)生回答略。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案12
教學(xué)內(nèi)容：
大家來鍛煉
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助大家來鍛煉這一生活情境，使學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)問題，從中可以提出有趣的問題，并能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)加以解決。
2、讓學(xué)生感受到自己校園的美麗與可愛，感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生體會(huì)到自己的生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)問題。
教學(xué)準(zhǔn)備：
觀察校園，身邊的事物。
教學(xué)方法：
情境教學(xué)法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生介紹自己的校園。介紹自己喜歡的`活動(dòng)。
2、想一想從中可以提出哪些問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提出的問題加以討論。
二、新課教學(xué)
1、觀察課文中的插圖。
2、進(jìn)行獨(dú)立思考。
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖意提出各種教學(xué)問題。
4、自己解決問題。
5、組織學(xué)生交流自己的想法。
6、提出問題給予評(píng)價(jià)。
7、適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
三、實(shí)踐活動(dòng)
讓學(xué)生到校園里走一走，找一找有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，然后進(jìn)行交流并嘗試解答
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步體會(huì)加減法的意義，探索并掌握兩位數(shù)加減一位數(shù)（不退位、不進(jìn)位）的計(jì)算方法。
2、鼓勵(lì)學(xué)生在與他人合作交流的學(xué)習(xí)過程中獲取知識(shí)。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從具體情境中抽象出算式的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)的算法。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)反思自己的計(jì)算方法，體會(huì)加法交換律。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：
口算題卡、小棒、圍棋子。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、創(chuàng)設(shè)情境
�。�1）出示老師帶給同學(xué)們的新朋友。（貼出松鼠卡片）
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們說說松鼠最喜歡什么食物。
�。�3）從小松鼠愛吃松果，引出松鼠媽媽為了讓小松鼠學(xué)會(huì)自己照顧自己，能為自己準(zhǔn)備過冬的食物，決定帶它去采松果這一情境。
2、揭示課題：采松果。
二、合作探究激活思維
1、理解圖意，提出問題。
�。�1）實(shí)物投影出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說說小松鼠的表現(xiàn)如何，小松鼠和松鼠媽媽各采了多少個(gè)？
�。�2）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)它們采松果的個(gè)數(shù)，和同桌說一說自己最想知道什么？并試著提出不同的`數(shù)學(xué)問題。
�。�3）鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谂c同桌交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中設(shè)法解決問題，列出算式。
2、探討計(jì)算方法。
�。�1）擺一擺、算一算。
請(qǐng)同學(xué)們拿出小棒或圍棋子，試著擺一擺、算一算。（請(qǐng)同學(xué)分別用小棒和圍棋子在實(shí)物投影上擺一擺。）
�。�2）組織學(xué)生在小組內(nèi)說一說自己是怎樣擺的，想一想在擺的過程中自己學(xué)會(huì)了什么，討論算理。（一名同學(xué)邊演示邊敘述）
�。�3）揭示算理。通過擺小棒和圍棋子，發(fā)現(xiàn)了什么計(jì)算規(guī)律？
三、實(shí)踐應(yīng)用，體驗(yàn)樂趣
1、分組進(jìn)行開火車游戲，老師將書上52頁第2題中的口算題分別寫在3張口算題卡上，然后請(qǐng)各組同學(xué)在組長(zhǎng)的引領(lǐng)下開展開火車游戲。
2、找家。（在黑板上貼出小動(dòng)物圖片和小房子圖片）
（1）請(qǐng)同學(xué)們算出圖片上算式的答案，幫助小動(dòng)物們找到自己的家。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一只找到家的小動(dòng)物，看一看這些算式之間有什么聯(lián)系？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）鼓勵(lì)同學(xué)們仿照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律自己再想出一組這樣的算式。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對(duì)問題情境的探索，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)掌握11減幾的計(jì)算方法。
2、初步掌握計(jì)算11減幾的思維過程，選擇適合自己的方法正確口算11減幾。
3、養(yǎng)成初步的觀察、比較、抽象、概括能力和動(dòng)手操作能力。
4、在合作學(xué)習(xí)的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)心理。
教具準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體投影儀、課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：11根小棒（10根1捆）。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
師：今天老師把活潑可愛、蹦蹦跳跳的跳跳龍請(qǐng)到了教室里，想見見他嗎？（課件出示）他帶來了兩道題，你會(huì)做嗎？
1、（課件出示）你能從11倒著數(shù)到0嗎？
2、（課件出示）口算：（搶答）
8+3
9+2
7+4
10—2
15—3
13—3
10—1
10—9+1
10—2+1
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（出示單元主題圖）
師：這是什么地方？你看到了什么？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
生：樹上原來有13只猴子，走了6只，還剩幾只？
生：湖里共有11只鵝，游走了2只，還剩幾只？
師：這些問題你們都會(huì)解答嗎？這些問題都是我們這個(gè)單元要學(xué)習(xí)的新知識(shí)，相信大家學(xué)了這個(gè)單元后就會(huì)計(jì)算了，大家有這個(gè)信心嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)11減幾的問題。（板書課題）
三、新授
1、教學(xué)例1
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。（出示例1鉛筆圖）
師：能說一說這幅圖是什么意思嗎？
學(xué)生討論后回答：小男孩有11支鉛筆，小女孩要2支。
師：要求小女孩要了2支鉛筆后還剩多少支鉛筆，怎樣列算式？
學(xué)生：11—2。
（2）引導(dǎo)操作，探索解決問題的思路。
師：這種減法和我們前面學(xué)習(xí)的減法有哪些不一樣？計(jì)算時(shí)你遇到了哪些新的問題？學(xué)生討論后回答：11—2中個(gè)位上的1減2不夠減。
師：這種減法怎樣計(jì)算呢？結(jié)合鉛筆圖想一想，怎樣從1捆零1支鉛筆中拿走2支鉛筆？也可以用小棒代替鉛筆擺一擺，看能不能找出解決問題的辦法。學(xué)生邊操作邊討論，教師給予必要的指導(dǎo)。
師：同學(xué)們找到解決問題的辦法了嗎？先在小組內(nèi)交流。（學(xué)生交流）師：誰愿意在班上介紹你的想法？鼓勵(lì)學(xué)生介紹多種算法，如：
學(xué)生甲：把一捆鉛筆打開，拿出2支給小女孩后，還有8支和零的1支合起來還剩9支。
學(xué)生乙：把1捆打開，只拿出1支。與零的1支合起來剛好2支交給小女孩，還剩9支�！�
師：同學(xué)們說出了不同的算法，但都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是要打開一捆小棒。（教師課件演示打開一捆小棒）
�。�3）反思深化，探索算理。
師：同學(xué)們分小棒的過程中，為什么都要把這1捆小棒打開呢？（課件動(dòng)態(tài)顯示）
生：因?yàn)閺牧愕?根中拿出2根，顯然是不夠的。
師：太棒了，這“顯然”一詞用得非常好！
學(xué)生甲：打開1捆，實(shí)際上就是把1個(gè)十變成了10個(gè)一，再把11根小棒分成2根和9根，拿出2根剩下9根。（課件動(dòng)態(tài)演示）
師：在11—2這個(gè)算式中，11表示什么？2表示什么？現(xiàn)在我們用算式來表示分小棒的過程。（教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)分小棒來說分法，并根據(jù)學(xué)生的回答板書）
學(xué)生甲：從1捆零1根中拿出1捆并打開。（教師引導(dǎo)學(xué)生說：算式中就是把11分成10和1）
學(xué)生乙：從打開的這1捆中拿出2根，就是算式的10減2。（教師板書：先算10—2=8）然后把剩下的8根和原來零1根合起來，是9根。也就是算1加8等于9。（教師板書：再算1+8=9）
師：看一看，你明白這種算法了嗎？互相說一說。學(xué)生互相說。
師：誰來說一說你的算法？
學(xué)生甲：逐步減1法。我們先用11減1得10，再用10減1得9，連續(xù)減1減2次，得出11減2等于9。
學(xué)生乙：連減法。我們這樣算：11減1等于10，10再減1等于9。
學(xué)生丙：想加法算減法。我們這樣算：因?yàn)?加9等于11，所以11減2等于9。學(xué)生丁：破十法。我們是這樣算的：先用10減2得8，8再加1得9。
師：你最喜歡哪種算法？
學(xué)生甲：我喜歡想2加幾等于11，就可以算出11減2等于幾的'算法，我認(rèn)為這種算法算得快。
學(xué)生乙：想2加9等于11，還可以算出11減9等于2。
教師：是的，你發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，真不簡(jiǎn)單！
�。�4）算一算：11—9
師：算11減9等于幾？（課件出示11－9）
生：你可以這樣算？
師：比較11—2=9和11—9=2，這兩個(gè)算式，有什么關(guān)系？
學(xué)生甲：被減數(shù)相同都是11，減數(shù)和差交換了位置。
生：算這兩個(gè)減法算式，只需要想一個(gè)加法就行了。
2、教學(xué)例2
教師：（出示課件）誰來說一下圖片中的內(nèi)容？
學(xué)生：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，一個(gè)小朋友在問：11個(gè)，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰能根據(jù)剛才同學(xué)介紹的內(nèi)容，提出用減法算的數(shù)學(xué)問題？學(xué)生甲：照片上有11個(gè)蓋碗茶杯，拿走8個(gè)，還剩多少個(gè)？
教師：誰能列出解決這兩個(gè)問題的算式？
教師：怎樣計(jì)算11—8？
學(xué)生甲：我是這樣想的：8加幾等于11，因?yàn)?加3等于11，所以11減8等于3，11減3等于8。
學(xué)生乙：計(jì)算11—8，我是這樣想的：10減8等于2，2加1等于3。
學(xué)生丙：我是這么想的，先將11減1得10，然后再用10減去剩下的7，得3。（師生為該組的學(xué)生熱烈鼓掌）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生富有個(gè)性的思維火花將照亮學(xué)生一生的學(xué)習(xí)旅程。學(xué)生根據(jù)圖片上的數(shù)字信息，提出問題，敢于質(zhì)疑，難能可貴。教師靈活處理教材、挖掘教材蘊(yùn)含的豐富資源，利用學(xué)生的交流形象地溝通了加、減法之間的聯(lián)系，向?qū)W生滲透事物間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，水到渠成
四、應(yīng)用拓展
1、游戲。（課堂活動(dòng)第1題）
教師：同桌做游戲，一位同學(xué)寫11減幾的算式，另一位同學(xué)根據(jù)算。
式說出結(jié)果，也可由你們自己設(shè)計(jì)游戲，愛怎么設(shè)計(jì)就怎么設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)出的游戲形式，可以是兩個(gè)學(xué)生抽卡片說得數(shù)，可以是小組長(zhǎng)組織搶答，可以是小組與小組開火車，也可以對(duì)口令算數(shù)，還可以？
2、看誰算得對(duì)。
五、總結(jié)思考
這節(jié)課你收獲了些什么？感受最深的是什么？想對(duì)老師和同學(xué)們提什么意見嗎？你還有什么不足？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案15
一、教材分析
本內(nèi)容是一年級(jí)下冊(cè)第四單元《有趣的圖形》——40至41頁的內(nèi)容。
本單元的教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)了從“空間到平面”的設(shè)計(jì)思路。教材設(shè)計(jì)了將簡(jiǎn)單幾何體的底面畫下來的活動(dòng)，并安排了三個(gè)“動(dòng)手做”活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了操作、探索和思考的情境。讓學(xué)生看一看、畫一畫，形成長(zhǎng)方形、正方形和圓的表象。又讓學(xué)生折正方形紙，直觀認(rèn)識(shí)三角形；把兩個(gè)完全相同的三角形拼一拼，直觀認(rèn)識(shí)平行四邊形。這樣安排，符合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，有利于他們主動(dòng)地認(rèn)識(shí)平面圖形。對(duì)于這些知識(shí)，教材只要求學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)幾種最常見的平面圖形，沒有深入研究這些圖形的特征。教材在本節(jié)課中設(shè)計(jì)了一些開放性問題。如：用一張正方形紙對(duì)折，能折出不同的圖形。把四個(gè)一樣大小的三角形，可以拼出多種圖形。這些問題能激起學(xué)生獨(dú)立探索的熱情，相互合作的愿望，有利于改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性提供空間。為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì)。
《動(dòng)手做（一）》主要是在學(xué)生認(rèn)識(shí)幾種常見的平面圖形后，通過折、剪、拼的活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)，以初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
二、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)平面圖形已經(jīng)有了大量的感性認(rèn)識(shí)，在前面學(xué)習(xí)的《認(rèn)識(shí)圖形》中，學(xué)生已經(jīng)在操作觀察中認(rèn)識(shí)和了解了常見的平面圖形，在這個(gè)基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)《動(dòng)手做（一）》。這是學(xué)生們非常喜歡的一節(jié)課。有的學(xué)生動(dòng)手能力很強(qiáng)，在課前會(huì)用紙折出好幾種作品；也有的學(xué)生能折一種作品；還有一些學(xué)生什么也不會(huì)折。針對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平的不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)中各有側(cè)重。
設(shè)計(jì)思路
以促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展為主，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生初步形成自覺合作的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、想像和語言表達(dá)的能力，給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自己的時(shí)間和空間。教學(xué)過程中主要采用折、剪、比、拼、說等活動(dòng)，讓學(xué)生在操作、探索、觀察的活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，為學(xué)生提供充分發(fā)揮自我想象力的空間。
在課中從學(xué)生的感知入手，設(shè)計(jì)大量的動(dòng)手操作活動(dòng)。同時(shí)注重把操作與思考探究結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在操作中進(jìn)行思考，把操作作為探索知識(shí)的一種手段，以操作為載體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．會(huì)用長(zhǎng)方形、正方形、三角形、平行四邊形或圓拼圖。
2．體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)主動(dòng)探索的精神，學(xué)會(huì)欣賞他人，樹立與人合作的意識(shí)。
3．初步培養(yǎng)動(dòng)手操作、觀察、想像的能力，發(fā)展空間觀念和創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
通過折紙對(duì)簡(jiǎn)單的圖形進(jìn)行分解和拼補(bǔ)。
課前準(zhǔn)備
教師、學(xué)生每人準(zhǔn)備8張不同形狀的彩色紙。
教師準(zhǔn)備3幅簡(jiǎn)筆畫，彩色紙若干張以及磁性黑板、視頻展示臺(tái)。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、展示作品，發(fā)揮想像，激發(fā)興趣。（4分鐘）
1．教師：同學(xué)們，老師自己畫了幾幅畫，請(qǐng)同學(xué)們來欣賞一下。
教師逐一展示三幅圖畫，請(qǐng)同學(xué)們充分說一說，每一幅圖像什么？出示最后一幅圖，讓學(xué)生說說這幅圖是由我們學(xué)過的那些平面圖形組成的。
【在展示簡(jiǎn)筆畫作品的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在充分說“像什么”時(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力。通過簡(jiǎn)筆畫復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。】
2．教師：今天老師還給大家?guī)砹嗽S多同學(xué)們折好的精美的手工制品。請(qǐng)同學(xué)們來看一看，猜一猜他們像什么�！菊故緦W(xué)生的折紙作品，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�！�
3．教師：同學(xué)們的手可真巧啊。今天就來上一節(jié)《動(dòng)手做》（板書課題），請(qǐng)同學(xué)們也來折一折、剪一剪、拼一拼。看看哪些同學(xué)在這節(jié)課上能做到又動(dòng)手、又動(dòng)口、又動(dòng)腦。
�。ǘ⒄垡徽�、剪一剪、比一比。（共20分鐘）
1．請(qǐng)學(xué)生拿出1號(hào)圖形（等邊三角形）。
教師：你會(huì)把這個(gè)三角形折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你試一試。（學(xué)生試折。）
教師：你是怎樣折的呢？（請(qǐng)學(xué)生陳述。）
教師：這兩部分一樣大嗎？請(qǐng)動(dòng)手剪一剪、比一比。（請(qǐng)一些同學(xué)展示操作過程。）（5分鐘）
2．接下來拿出2號(hào)圖形。
教師：這是什么圖形呢？（學(xué)生回答：圓形。）你能動(dòng)手把這個(gè)圓折成一樣的兩部分嗎？請(qǐng)你動(dòng)手折一折、剪一剪、比一比。（學(xué)生展示、匯報(bào)。）（5分鐘）
【把兩個(gè)比較簡(jiǎn)單的、只有一種折法的圖形放在教學(xué)之初，便于學(xué)生探索掌握折的方法，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)�！�
3．教師：剛才，我們是分哪幾步把1號(hào)、2號(hào)圖形分成一樣的兩個(gè)部分的？（生答，師板：1折，2剪，3比。）
【學(xué)生在老師的幫助下自己總結(jié)學(xué)法，以利于后面的內(nèi)容用這種方法進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)�！�
4．教師：請(qǐng)拿出你的3號(hào)、4號(hào)圖形，說出是什么圖形？（學(xué)生回答：正方形。）您能用剛才學(xué)習(xí)的方法把正方形折成一樣的兩部分嗎？看誰的方法多？
（學(xué)生折，然后匯報(bào)結(jié)果：一種橫折，一種豎折，還有一種把相對(duì)的兩個(gè)角對(duì)折。）（5分鐘）
5．教師：請(qǐng)同學(xué)們按上面的步驟把5號(hào)、6號(hào)圖形（長(zhǎng)方形）折成一樣的兩部分。
�。ㄕ故静煌恼鄯�，并請(qǐng)一名同學(xué)上來剪、比。）（5分鐘）
【把正方形、長(zhǎng)方形折成一樣的兩部分，有很多種折法。學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中探索出不同的.折法，在小組中展示、交流、學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間和空間�！�
（三）、拼一拼。（6分鐘）
1．教師：你能用剛才剪出來的圖形拼一拼嗎？（學(xué)生拼圖。）
2．教師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開課本第40頁，給你的同桌說一說，這些圖形是由哪些平面圖形拼成的？拼成的圖形像什么？
【在同桌說的過程中，讓每一個(gè)人都充分地表達(dá)自己的想法，嘗試接納別人的觀點(diǎn)，分享成功的體驗(yàn)。】
3．教師：請(qǐng)你動(dòng)手拼出你最喜歡的兩個(gè)圖形來。
4．教師：這里有六幅圖，分別請(qǐng)六位同學(xué)上來拼。
請(qǐng)上來拼的同學(xué)說一說，你用什么圖形來拼的？它像什么。
5．教師：你還能拼成別的圖形嗎？拼好后，粘在大白紙上。
選擇有創(chuàng)意的能構(gòu)成一幅情境的圖形粘在黑板上。請(qǐng)同學(xué)們說說像什么，再請(qǐng)作者介紹一下。
【讓學(xué)生先模仿拼，再進(jìn)行自由創(chuàng)意，既有助于學(xué)生想象力的發(fā)展，又鍛煉了口頭表達(dá)能力�！�
（四）、折一件自己喜愛的物品。（6分鐘）
1．教師：喜歡折紙的同學(xué)請(qǐng)舉手，你們會(huì)折什么？
2．教師：請(qǐng)一位同學(xué)邊折邊說你是怎么折飛機(jī)（或青蛙或紙鶴）的？
【請(qǐng)一位同學(xué)折紙，起示范作用。】
3．教師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)這位同學(xué)折得怎么樣。
【目的在于讓學(xué)生懂得評(píng)價(jià)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，同時(shí)也能客觀地評(píng)價(jià)他人�！�
4．教師：請(qǐng)同學(xué)們組成四人小組，推選一名代表，教其他三位同學(xué)折一件物品，折完后在小組內(nèi)互相評(píng)價(jià)一下。
�。ㄎ澹�、自由創(chuàng)作。（4分鐘）
1．教師：你會(huì)把一張長(zhǎng)方形的紙折成正方形嗎？請(qǐng)學(xué)生折好后匯報(bào)一下自己的折法。
【拓展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的想象力和空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)�！�
2．教師：你能把這一張正方形紙剪成四個(gè)一樣大的部分嗎？你有幾種方法？（四個(gè)三角形，四個(gè)正方形。）
3．教師：你用這四個(gè)一樣大的圖形可以拼出哪些圖形？
【發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作，展示學(xué)生們的作品。】
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