三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15篇【優(yōu)】

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編幫大家整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的三位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。在復(fù)習(xí)三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，教材著重讓學(xué)生對(duì)過(guò)去計(jì)算出現(xiàn)的各種情況進(jìn)行比較，弄清楚它們之間的聯(lián)系和區(qū)別，進(jìn)一步理解算理、掌握算法，并結(jié)合計(jì)算的練習(xí)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)驗(yàn)算和估算的方法。教材安排的一些實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)性和趣味性，注意把估計(jì)和解決問(wèn)題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和探索規(guī)律的能力。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　第1~9題

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、計(jì)算方面：讓學(xué)生把估算與筆算相結(jié)合，進(jìn)一步掌握三位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，提高計(jì)算的正確率。

　　2、解決實(shí)際問(wèn)題方面：通過(guò)一些具體習(xí)題的練習(xí)，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　這節(jié)課我們來(lái)復(fù)習(xí)這第一單元的知識(shí)。想一想，在這一個(gè)單元里，你學(xué)會(huì)了哪些數(shù)學(xué)知識(shí)？

　　板書(shū)：?jiǎn)卧獜?fù)習(xí)

　　一、計(jì)算：

　　1、口算，老師在改作業(yè)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生錯(cuò)在“0”的問(wèn)題上。為了減少這一錯(cuò)誤，要加強(qiáng)估算意識(shí)，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。

　　口算下面各題：

　　800÷2280÷7690÷3300÷6

　　320÷8500÷5440÷4460÷2

　　2、題組練習(xí)：

　　848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3

　　848÷8900÷6909÷9

　　出示該題組，問(wèn)，你有經(jīng)驗(yàn)對(duì)付這類題嗎？

　　可老師在批改作業(yè)的時(shí)候還會(huì)遇到學(xué)生不會(huì)判斷這題。

　　板書(shū)：848÷4÷2○848÷8

　　這題你覺(jué)得可以怎么判斷？（根據(jù)它們之間關(guān)系直接判斷，不用計(jì)算。）

　　那什么樣的題目要計(jì)算后才能判斷呢？

　　板書(shū)：123÷4○150÷5

　　請(qǐng)大家分別把兩個(gè)算式的結(jié)果算出來(lái)，再比較。你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄉ潭际�30，前一題有余數(shù)。）

　　你認(rèn)為該決定哪個(gè)算式比較大？為什么？

　　那如果是都有余數(shù)呢？

　　比如：123÷4○152÷5

　�。ㄗ寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，有余數(shù)的比較的時(shí)候先看商再看余數(shù)。）

　　打個(gè)不是很合適的比方：舉重比賽的時(shí)候，如果最后有兩個(gè)運(yùn)動(dòng)員同時(shí)舉起同樣的重量，那就要看誰(shuí)是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時(shí)候比的時(shí)候，不僅要看大的方面，有時(shí)還要注意一些比較細(xì)小的地方。

　　回到題組題，請(qǐng)大家較快地把得數(shù)算出來(lái)。交流。

　　二、解決實(shí)際問(wèn)題：

　　1、你能分別算出各年級(jí)平均每班有圖書(shū)多少本嗎？

　　年級(jí)

　　班級(jí)數(shù)

　　圖書(shū)的總本數(shù)

　　平均每班有圖書(shū)的本數(shù)

　　一

　　3

　　315

　　二

　　4

　　720

　　三

　　4

　　852

　　讓學(xué)生讀懂表格，計(jì)算結(jié)果，再交流。

　　2、李莊挖一條長(zhǎng)840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？

　　挖的天數(shù)

　　8

　　7

　　6

　　5

　　每天挖的米數(shù)

　　簡(jiǎn)單解釋：挖水渠

　　讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填表。

　　觀察你填寫(xiě)的結(jié)果，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　類似的規(guī)律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？

　　3、買(mǎi)東西：大型積木132元、軌道火車(chē)408元、大型拼圖116元、遙控汽車(chē)214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動(dòng)，一律按半價(jià)出售�！耙宦砂窗雰r(jià)出售”這句話是什么意思？

　　那我們快來(lái)算一算半價(jià)之后，這些商品的價(jià)錢(qián)吧，怎么算半價(jià)？

　　學(xué)生分別計(jì)算出各物品的.半價(jià)。

　　現(xiàn)在如果給你200元，你能買(mǎi)到哪些玩具？怎么想的？

　　最多能買(mǎi)幾件？你該怎么選商品？

　　選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對(duì)了嗎？

　　指出：能買(mǎi)的東西的總的價(jià)錢(qián)應(yīng)該是少于或等于你有的錢(qián)，超過(guò)了，那這商品就買(mǎi)不成了。

　　4、再來(lái)做一道買(mǎi)東西的題目。出示商品及商品價(jià)目表：

　　鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。

　�。�1）王老師買(mǎi)一種筆用去108元，買(mǎi)一種球用去60元。他買(mǎi)的是哪一種筆和哪一種球？各買(mǎi)了多少？

　　可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買(mǎi)的是哪一種呢？（整除）

　　算一算，把的出的結(jié)論告訴大家。

　�。�2）如果把買(mǎi)的比和球的錢(qián)都買(mǎi)筆記本，夠買(mǎi)20本嗎？

　　這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。

　　三、思考題：

　　在□里填上合適的數(shù)字。

　　要指導(dǎo)學(xué)生按照計(jì)算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個(gè)的填寫(xiě)。

　　四、布置作業(yè)：

　　p.15第2題和p.16第7、8題

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案2

　　單元教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的概念。

　　2、掌握質(zhì)量單位克、千克、噸之間的相互關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、了解質(zhì)量單位克、千克、噸的字母表示方法，了解用秤可以稱物體的輕重。

　　4、能結(jié)合生活實(shí)際，在具體的情境中解決與克、千克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，進(jìn)一步感受數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

　　單元教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克、千克、噸，了解1克、1千克、1噸的實(shí)際質(zhì)量，建立清晰的質(zhì)量單位的感念。

　　2、難點(diǎn)：噸的質(zhì)量概念的建立。

　　課時(shí)安排：

　　5課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　2、掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。

　　3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，了解1千克和1克的實(shí)際質(zhì)量，初步建立千克、克的質(zhì)量觀念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握“1千克= 1000克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的.換算。教學(xué)用具：各種秤、幻燈、小黑板、1千克的鹽。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，感知輕重：

　　1、游戲?qū)�入。�?qǐng)三位學(xué)生到臺(tái)前做“背一背”的游戲（請(qǐng)一位同學(xué)背另外兩位同學(xué)，被被的兩位同學(xué)輕重對(duì)比明顯）。背的同學(xué)把感受講給同學(xué)們聽(tīng)，讓學(xué)生感受到人是有輕重的。

　　2、實(shí)踐體驗(yàn)。再請(qǐng)學(xué)生掂一掂桌上或帶來(lái)的物體，感受物體的輕重并互相說(shuō)一說(shuō)。

　　二、實(shí)踐體驗(yàn)，建立概念。

　　1、認(rèn)識(shí)秤。

　　2、建立千克的質(zhì)量觀念。

　　⑴、稱一稱。

　�、�、掂一掂。

　　⑶、估一估。

　�、取⒄乙徽�。

　　⑸、猜一猜。

　　⑹、拎一拎。

　�、恕⒄f(shuō)一說(shuō)。

　�、�、小結(jié)：生活中常用千克做單位表示物體有多重。

　　3、建立克的質(zhì)量觀念。

　　4、單位換算。

　�、拧⒆寣W(xué)生通過(guò)稱一稱、算一算等活動(dòng)，理解1千克= 1000克。如可以通過(guò)稱2袋500克的鹽，也可以稱5袋200克的米等活動(dòng)。

　　⑵、用“kg”表示“千克”，用“g”表示克，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)再哪兒看見(jiàn)過(guò)這種符號(hào)。

　　三、拓展應(yīng)用一個(gè)雞蛋重（）一個(gè)西瓜重（）

　　2、 2kg = ( )g 4000g = ( )kg 7kg = ( )g 8000g = ( )k

　　3、實(shí)踐活動(dòng)我的體重、同伴的體重、一土豆，我的書(shū)包我的估計(jì)稱量結(jié)果

　　4、想一想：1千克的棉花和1千克的鹽比較，哪個(gè)重些？

　　四、總結(jié)反思，拓展升華

　　1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課中有何收獲？

　　2、布置課后實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)：用秤在家分別稱出1千克、2千克的物品并掂一掂。

　　課后反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案3

　　教材分析及重難點(diǎn)：

　　本節(jié)課第一個(gè)任務(wù)就是以“哥倫布豎雞蛋”喚起學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)回憶和探索。第二個(gè)任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式梳理本單元的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)。第三個(gè)任務(wù)就是設(shè)計(jì)了一些難易適中的練習(xí)讓不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展。

　　第1塊是用估計(jì)法得出“哥倫布豎雞蛋”的大約字?jǐn)?shù)，鼓勵(lì)學(xué)生用多種估計(jì)法展開(kāi)估計(jì)，并對(duì)照實(shí)際字?jǐn)?shù)，看看誰(shuí)的估計(jì)最接近實(shí)際22×13，估算的同時(shí)復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進(jìn)位乘法筆算，是一道融口算、估算和筆算于一體的練習(xí)。練習(xí)十七第1題是對(duì)整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）口算的復(fù)習(xí)和回顧，第2題是“為企鵝找冰”，趣味的題目引領(lǐng)學(xué)生對(duì)兩位數(shù)乘兩位數(shù)進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法的回顧，以達(dá)到熟練掌握的情度。第3題和第4題是情境式的應(yīng)用題，其中第3題用“共有32個(gè)國(guó)家隊(duì)進(jìn)入世界杯足球賽的決賽階段”和“每隊(duì)有23名隊(duì)員”這兩個(gè)信息來(lái)要求學(xué)生得出“一共有多少名隊(duì)員參加比賽？”其中滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，也滲透了讓學(xué)生對(duì)國(guó)家大事的關(guān)注，讓計(jì)算與情感溶為一體。第4題也是滲透了每份數(shù)、份數(shù)和總數(shù)之間的關(guān)系，但是它需要學(xué)生能從圖中的信息得到“一輛車(chē)準(zhǔn)乘54人”，才能和另一個(gè)信息“我們公司共有25輛這種旅游車(chē)”組合成一道能求總數(shù)的應(yīng)用題，培養(yǎng)了學(xué)生分析應(yīng)用題的能力和對(duì)信息處理的能力，達(dá)到了對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：用自己的方式經(jīng)歷和回顧本單元知識(shí)，并能用所學(xué)知識(shí)靈活解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)生經(jīng)歷回顧和整理兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生基本的歸納、整理能力。

　　2.注意培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的數(shù)學(xué)思想。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、猜謎引入、調(diào)動(dòng)情感

　　師：請(qǐng)根據(jù)語(yǔ)言提示，搶答出一位古代世界名人的名字。(提示1：男人。提示2：出生在意大利。提示3：世界著名的探險(xiǎn)家。提示4：舉世聞名的航海家。提示5：最早發(fā)現(xiàn)美洲新大陸)

　　生：哥倫布。

　　二、提出問(wèn)題，尋求策略

　　師：想不想聽(tīng)哥倫布對(duì)“蛋的解說(shuō)”？猜一猜，聽(tīng)完這個(gè)故事用了多長(zhǎng)時(shí)間？

　　生1：1分40秒。

　　生2：2分鐘。

　　師：你們猜得很接近準(zhǔn)確數(shù)1分52秒，如此短暫的時(shí)間，卻能做許多事情，所以我們要珍惜時(shí)間，好好學(xué)習(xí)，好好生活。聽(tīng)了這個(gè)故事，你有何感想？

　　生1：在事情完成之后每個(gè)人都知道如何去做，但只有具有膽魄和創(chuàng)造力的人才能夠做第一位勇士。

　　生2：當(dāng)別人取得榮耀時(shí)，怨恨、妒忌是不對(duì)的。只有吸取別人的成功經(jīng)驗(yàn)，為己所用，才能使自己不斷進(jìn)步。

　　師：這個(gè)小故事在課本68頁(yè)，想一想：這篇文章大概有多少字？

　　（有的學(xué)生在獨(dú)立解決，有的學(xué)生在跟合作伙伴討論，全體學(xué)生都在積極尋找解決問(wèn)題的不同方法，準(zhǔn)備展示匯報(bào)）

　　生１：可以一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)。

　　生２：這種方法數(shù)起來(lái)太慢，可以先數(shù)每行有多少字，再數(shù)共有幾行。用每行的字?jǐn)?shù)22乘行數(shù)13得到算式22×13，22≈20，13×20=260。所以這篇文章大概有260個(gè)字。

　　生3：這篇文章每一段的行數(shù)大致相同，因此可以先數(shù)出一段的字?jǐn)?shù)，再乘一共有幾段就可以了。

　　生4：可以用筆算，22×13=286。

　　師生共同展示、交流自己整理的本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

　　①讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自己整理知識(shí)的方法和方式。

　　師：我們能運(yùn)用不同的策略解決問(wèn)題，實(shí)際是運(yùn)用了本單元所學(xué)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算、筆算方法。老師課前請(qǐng)每一位學(xué)生用自己喜歡的方式將本單元學(xué)習(xí)的內(nèi)容整理出來(lái)。你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：請(qǐng)你們四人一小組，首先交流自己整理知識(shí)的方法，然后評(píng)選出整理較全面、具有邏輯性的作品在展示臺(tái)上展示、匯報(bào)。

　�、谙扰筛餍〗M代表展示作品，交流整理方法，其他學(xué)生做出評(píng)斷。

　　小組1：我是用文字?jǐn)⑹龅姆绞秸�理本單元知識(shí)。兩位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元學(xué)習(xí)了口算乘法和筆算乘法，學(xué)習(xí)順序是口算乘法在前，筆算乘法在后。其中口算乘法有兩個(gè)例題，例子是整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算，例2是估算；筆算乘法有兩個(gè)例題，例1是不進(jìn)位筆算，例2是進(jìn)位筆算。

　　師：請(qǐng)對(duì)本小組的作品及發(fā)言做一些評(píng)斷。

　　生：他們的作品較系統(tǒng)、全面地整理出了本單元知識(shí)，書(shū)寫(xiě)工整、美觀。發(fā)言時(shí)思路清晰，語(yǔ)言流暢。

　　小組2：我根據(jù)目錄和例題的.內(nèi)容，用表格的方式整理本單元知識(shí)。表格中第一列是本單元總的學(xué)習(xí)內(nèi)容“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，第二列分為三格分別是口算乘法、筆算乘法、解決問(wèn)題�？谒愠朔▽�(duì)應(yīng)的表格分為兩格，分別中整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算、估算：筆算乘法對(duì)應(yīng)的表格分為兩格，分別是不進(jìn)位筆算、進(jìn)位筆算；解決問(wèn)題對(duì)應(yīng)的表格分為三格，分別是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。

　　生：用表格的方式整理知識(shí)比用文字?jǐn)⑹鲆�直觀、清楚。

　　小組裝：我是用框圖的方式整理知識(shí)的。用長(zhǎng)方形框表示各項(xiàng)內(nèi)容，然后用大括號(hào)連接。我把口算乘法放在上方，筆算乘法放在下方，這符合教材的安排意圖：口算是筆算的基礎(chǔ)�？谒愠朔ò�括整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算和估算；筆算乘法包括不進(jìn)位筆算和進(jìn)位筆算。

　　生：我認(rèn)為用框圖整理知識(shí)是最方便、最直觀清晰的方式，不僅全面、邏輯性很強(qiáng)，而且有使人看后一目了然的效果。

　　三、鞏固練習(xí)、拓展思維

　　1．基本練習(xí)。

　　a.出示練習(xí)十七第1題，口算練習(xí)，采用“比一比誰(shuí)算得又對(duì)又快”的形式，讓全體學(xué)生精神專注地口算。表?yè)P(yáng)做得全對(duì)的同學(xué)，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)口算又對(duì)快的竅門(mén)，從而再現(xiàn)口算規(guī)律：整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，用0前面的數(shù)相乘，再在乘得的數(shù)末尾添寫(xiě)0，兩個(gè)因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添上幾個(gè)0，從而提高口算能力。

　　b.出示練習(xí)十七第2題，筆算練習(xí)。在練習(xí)中加強(qiáng)各種情況的混合練習(xí)和比較練習(xí)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算此類題目容易出錯(cuò)的三種情況：計(jì)算時(shí)應(yīng)選用一個(gè)因數(shù)的十位去乘，再用個(gè)位去乘；進(jìn)位時(shí)加錯(cuò)；數(shù)位對(duì)不齊。引導(dǎo)學(xué)生每計(jì)算一步都要看數(shù)位對(duì)齊沒(méi)有，進(jìn)位沒(méi)有。另外要培養(yǎng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整、認(rèn)真檢查的習(xí)慣。

　　2．解決問(wèn)題、發(fā)散思維

　　a.解決書(shū)上第3題和第4題。

　　b.解決學(xué)生生活小問(wèn)題。

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，尋找生活中可以用口算、估算、筆算乘法解決問(wèn)題的例子，由小老師親自請(qǐng)幾位學(xué)生回答。

　　小老師1：我姑媽家養(yǎng)了43頭奶牛，一頭奶牛每天吃青草12千克，每天準(zhǔn)備450千克青草，夠嗎？

　　生1：可以用乘法估算解決。43≈40，40×12=480，480＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。

　　生2：也可以這樣想：12≈10，43×10=430，雖然430＜450，但是少算了兩個(gè)43是86，430+86＞450。所以每天準(zhǔn)備450千克青草不夠用。

　　小老師2：我們社區(qū)6月份開(kāi)展“節(jié)約用水”活動(dòng)，平均每戶節(jié)約61千克水，共有87戶，我們社區(qū)6月份共節(jié)約用水多少千克？

　　生：由于這道題目中數(shù)字較大，所求問(wèn)題需要的是準(zhǔn)確數(shù)，因此可以用筆算乘法解決。

　　小老師3：我家20xx年平均每月大約用電80度，全年大約用電多少度？

　　生：一年共12個(gè)月，80×12可用口算得到結(jié)果。

　　師：我們應(yīng)該根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要，靈活選擇解決問(wèn)題的方法。

　　[本節(jié)課的設(shè)計(jì)立足新的理念，淡化“整理和復(fù)習(xí)”的形式，注重實(shí)質(zhì)，在生動(dòng)的數(shù)學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)上，不僅引導(dǎo)學(xué)生回顧整理了相應(yīng)的計(jì)算方法，而且給學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，培養(yǎng)了學(xué)生歸納和總結(jié)的能力；同時(shí)在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，也注重了練習(xí)的層次性和趣味性。提升了對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。]

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案4

　　一、學(xué)情分析

　　經(jīng)過(guò)兩年的小學(xué)生活，孩子們基本懂得了學(xué)習(xí)的習(xí)慣和常規(guī)。但孩子們由于存在著心理特征及思維發(fā)展不一致，這就需要教師在教學(xué)中，在面向全體學(xué)生的同時(shí)，更要注意因材施教。從上學(xué)期的學(xué)習(xí)情況看，大部分學(xué)生能夠掌握所學(xué)的知識(shí)技能，達(dá)到該冊(cè)的目標(biāo)要求。但仍有少數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的問(wèn)題，有待于今后積極引導(dǎo)，讓他們達(dá)到學(xué)段目標(biāo)。

　　二、教材分析

　　本冊(cè)教材共分四個(gè)領(lǐng)域，八個(gè)單元。

　　1、數(shù)與代數(shù)：a主要學(xué)習(xí)一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算。結(jié)合具體情境，感受乘除法計(jì)算與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，探索一位數(shù)乘(除)多位數(shù)的口算、筆算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，會(huì)選擇合適的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算。經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)用乘除法的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。學(xué)習(xí)連乘、連除和乘除混合兩步運(yùn)算。b學(xué)習(xí)質(zhì)量單位千克、克、噸。結(jié)合具體生活情境，感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克、克、噸;了解千克、克、噸的實(shí)際大小。掌握千克、克和噸之間的關(guān)系，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。結(jié)合生活實(shí)際，解決與千克、克、噸有關(guān)的簡(jiǎn)單問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。c學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識(shí)。認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系;了解平年、閏年，能判斷平年和閏年。體會(huì)引入24時(shí)記時(shí)法的必要性，認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法。感受時(shí)間中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)時(shí)間觀念。能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　2、空間與圖形：a學(xué)習(xí)根據(jù)指令搭立體圖形，并學(xué)習(xí)從多方位觀察立體圖形。發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力。b學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的概念，并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。結(jié)合具體事物或圖形認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)。探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間?觀念。

　　3、統(tǒng)計(jì)與概率：學(xué)習(xí)事件發(fā)生的確定性和不確定性，事件發(fā)生的可能性有大有小。感受到有些事件的發(fā)生是確定的，有些事件的發(fā)生是不確定的。能夠列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的'可能性有大有小。X k b 1 . c o m

　　4、實(shí)踐活動(dòng)：本冊(cè)教材在每一單元的教學(xué)內(nèi)容中，配有題材具有現(xiàn)實(shí)性、趣味性，呈現(xiàn)形式多樣化的應(yīng)用問(wèn)題和實(shí)踐活動(dòng)。除此之外，還安排了搭配中的學(xué)問(wèn)交通與數(shù)學(xué)時(shí)間與數(shù)學(xué)(一)時(shí)間與數(shù)學(xué)(二)四個(gè)專題活動(dòng)，讓學(xué)生綜合運(yùn)用這一階段所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題。

　　三、主要措施

　　1、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　2、加強(qiáng)直觀演示和實(shí)踐操作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，感受成功的體驗(yàn)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)間的聯(lián)系，探索規(guī)律。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

　　5、注重培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)新意識(shí)。

　　6、注重讓學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作、交流意識(shí)。

　　7、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　8、加強(qiáng)導(dǎo)優(yōu)輔差工作，特別是后進(jìn)生的輔導(dǎo)，努力使他們迎頭趕上。

　　四、教學(xué)進(jìn)度表

　　做生活的有心人，做學(xué)習(xí)的有心人，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地學(xué)習(xí)，可以把學(xué)習(xí)變成非常有趣味的事情。謝謝大家閱讀北師大版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃 !

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案5

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1.探索并掌握列豎式計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)(商是兩位數(shù))的方法，能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　2.結(jié)合具體情境，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。

　　3.使學(xué)生在探索并掌握列豎式計(jì)算的過(guò)程中獲得成功的愉悅感，激發(fā)學(xué)生自主求知的興趣。

　　〖教材分析〗

　　這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握百以內(nèi)一位數(shù)除兩位數(shù)的口算和一步除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，兩步計(jì)算的除法豎式對(duì)學(xué)生而言很陌生，因此第一部分的教學(xué)內(nèi)容為兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)能整除被除數(shù)十位上的數(shù))。這部分的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生明白兩步計(jì)算的除法豎式的算理。為了解決這個(gè)難點(diǎn)，我采用動(dòng)手操作與計(jì)算方法有機(jī)結(jié)合這一教學(xué)策略，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生列出正確豎式。結(jié)合操作，學(xué)生對(duì)算理有了透徹的了解。在此基礎(chǔ)上，自然而然地過(guò)渡到第二部分，兩位數(shù)除以一位數(shù)(除數(shù)不能整除被除數(shù)十位上的數(shù))，這部分放手讓學(xué)生自主探究，通過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，可以很順利地解決問(wèn)題。這樣，由扶到放，層層遞進(jìn)，將教學(xué)的重難點(diǎn)一一突破。

　　〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)口算除法，以及一步計(jì)算的除法豎式。學(xué)校位于農(nóng)村，條件有限，教、學(xué)具不能完全滿足教學(xué)需要。于是，我大膽將教材中“小猴子分桃子”改成“小猴子分甘蔗”。這樣，學(xué)生就可以用小棒代替甘蔗來(lái)操作，簡(jiǎn)便易行，更有助于理解算理。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)片段〗

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

　　1.引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖。

　　師：智慧老公公看大家學(xué)得這么認(rèn)真，他可高興了!他給大家?guī)��?lái)一幅畫(huà)。(出示情境圖)

　　師：小猴子們想吃甘蔗，同學(xué)們觀察一下，它們碰到什么問(wèn)題了?(學(xué)生先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)圖意的理解，然后匯報(bào)。)

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　生1：我發(fā)現(xiàn)有兩只調(diào)皮可愛(ài)的猴子，想分掉48根甘蔗。

　　生2：我認(rèn)為為了公平，這2只猴子必須分得一樣多，也就是必須平均分。

　　2.提出問(wèn)題。

　　師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題?

　　生：48根甘蔗要平均分給2只小猴子，1只小猴子分到幾根呢?

　　根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)，師板書(shū)例1(有48根甘蔗，平均分給2只猴子，每只猴子分多少根?)。

　　師：該怎樣列式呢?

　　生：48÷２。

　　(師根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū))

　　3.多種方法嘗試解決。

　　師：下面，同學(xué)們可以用自己喜歡的方法來(lái)研究它。我們可以擺一擺，也可以直接算一算。

　　(學(xué)生有的擺小棒，有的在練習(xí)本上計(jì)算，有的……)

　　學(xué)生匯報(bào)各種算法。

　　生1：我把小棒當(dāng)甘蔗，每只猴子先分2捆，再分4根，也就是24根。

　　生2：我是口算的，我先算40÷2＝20，再算8÷2＝4，最后20+4＝24，所以48÷2＝24。

　　生3：我是列豎式計(jì)算的。

　　在黑板上列出24

　　______

　　2)48

　　48

　　____

　　0

　　師：你能把自己的想法給大家說(shuō)說(shuō)嗎?

　　生：因?yàn)?0÷2＝20，把2寫(xiě)在十位上，8÷2＝4，把4寫(xiě)在個(gè)位上，2×24＝48，所以48÷2＝24。

　　師：老師很欣賞你，因?yàn)槟阌靡郧皩W(xué)過(guò)的舊知識(shí)大膽嘗試，解決新問(wèn)題。這種精神是值得我們大家學(xué)習(xí)的。

　　(反思在學(xué)生反饋多種算法的過(guò)程中，教師善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定、鼓勵(lì)，這樣就避免挫傷學(xué)生的自尊心，有助于提高學(xué)生大膽發(fā)表自己見(jiàn)解的勇氣和信心。)

　　(二)情境延伸，自主探究

　　1.由情境提出問(wèn)題。

　　師：這兩只小猴子對(duì)同學(xué)們想出的辦法非常滿意，正要按這個(gè)方法來(lái)分，這時(shí)又跑來(lái)一只猴子。(師在情境圖上再貼一只猴子)他想干什么呢?

　　生：(異口同聲)他也想來(lái)分甘蔗。

　　(師板書(shū)例2：有48根甘蔗，平均分給3只猴子，每只猴子分多少根?)

　　生讀。

　　師：怎樣列式呢?

　　生：48÷3。

　　2.自主探究計(jì)算方法。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手分一分，邊分邊思考，把48平均分成3份，應(yīng)該先怎樣分，再怎樣分?根據(jù)分的過(guò)程，試著列出除法豎式。

　　(學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手分，邊分邊想，并不時(shí)地在紙上寫(xiě)著什么。)

　　師：大家在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)，根據(jù)分的過(guò)程，你是怎樣列出豎式的，并選出小組發(fā)言人，代表你們組發(fā)言。

　　(學(xué)生在小組內(nèi)七嘴八舌地分別發(fā)表自己的意見(jiàn)，課堂氣氛十分活躍。)

　　一組上前發(fā)表自己觀點(diǎn)。

　　生：我叫楊斯，我和劉珊一起來(lái)完成這道題，我來(lái)說(shuō)過(guò)程，劉珊來(lái)分小棒。我先寫(xiě)上了3)48(板書(shū))，先分4捆，每人分一捆(劉珊演示)，在豎式中，也就是先算十位上的4，4除以3商1，把1寫(xiě)在十位上。(板書(shū))1×3＝3，把3寫(xiě)在4的下面，表示已經(jīng)分掉的數(shù)。4-3＝1，把個(gè)位上的8落下來(lái)，(板書(shū))，再分剩下的1捆零8根，也就是18根(劉珊拆整捆，合并成18根)，18÷3＝6，每人分6根，(劉珊演示)，把6寫(xiě)在個(gè)位上，(板書(shū))3×6＝18，18-18＝0。

　　師：大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得楊斯這位小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?

　　生1：我覺(jué)得楊斯講得特別清楚，我聽(tīng)懂了。

　　生2：我想說(shuō)，Good,Good,verygood!

　　……

　　師：的確，楊斯這位小老師當(dāng)?shù)煤馨�，老師希望每一位同學(xué)都能像楊斯一樣，勇敢地站上講臺(tái)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。

　　(反思在這部分設(shè)計(jì)中，我遵循“學(xué)生能做到的，老師絕不代替”的思想，考慮到學(xué)生已有剛學(xué)到的豎式算理作基礎(chǔ)，便放手讓學(xué)生自主探究十位不能直接整除的豎式除法。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作，小組討論，順利地解決了問(wèn)題，達(dá)到了我的設(shè)計(jì)意圖。)

　　3.總結(jié)歸納計(jì)算方法。

　　師：觀察黑板上的豎式，都是先從哪一位除起?

　　生：十位。

　　師：每次除的.商寫(xiě)在什么位上?

　　生：用被除數(shù)十位上的數(shù)去除時(shí)，商要寫(xiě)在被除數(shù)十位的上面，如果用被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)去除，商要寫(xiě)在被除數(shù)的個(gè)位上面。

　　師：你總結(jié)得真不錯(cuò)。筆算時(shí)，從被除數(shù)的位除起，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在哪一位上面。

　　(反思：教師沒(méi)有直接總結(jié)，而是讓學(xué)生自己總結(jié)計(jì)算方法。有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納及語(yǔ)言表達(dá)的能力，便于學(xué)生更好地記憶。)

　　案例點(diǎn)評(píng)

　　1.教師創(chuàng)設(shè)了輕松活潑的課堂氛圍，將枯燥乏味的計(jì)算教學(xué)置于充滿童趣的“小猴分甘蔗”的故事情境中展開(kāi)教學(xué)，最后又續(xù)編故事延伸到課外學(xué)習(xí)中，變無(wú)趣為有趣，體現(xiàn)了愉快教學(xué)的思想。

　　2.重視讓學(xué)生根據(jù)情境提出問(wèn)題，并嘗試解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)了算法多樣化，提高了學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　3.扶放結(jié)合。恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生共同解決例

　　1，大膽放手讓學(xué)生自主探究例2，難點(diǎn)處理得科學(xué)到位，既考慮到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)能力基礎(chǔ)，又充分尊重了學(xué)生的自主權(quán)，有助于學(xué)生對(duì)算理的理解深化。

　　4.重視學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的體驗(yàn)感受。利用教師評(píng)、學(xué)生評(píng)等多元評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情感，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案6

　　【學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第二單元第33頁(yè)。

　　【課程標(biāo)準(zhǔn)描述】

　　能計(jì)算兩位數(shù)和三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1. 經(jīng)歷歸納、整理知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理的思考，提高歸納整理能力。

　　2. 經(jīng)歷回顧和整理多位數(shù)除一位數(shù)的除法口算、估算、筆算方法的過(guò)程，熟練掌握計(jì)算方法，會(huì)運(yùn)用乘法驗(yàn)算。

　　3.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，能靈活選擇合適的計(jì)算方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　通過(guò)回顧和計(jì)算體驗(yàn)的過(guò)程，找出計(jì)算過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)。借助易錯(cuò)數(shù)字的描紅，進(jìn)一步明確多位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　經(jīng)歷歸納、整理知識(shí)的過(guò)程，學(xué)會(huì)有條理的思考。

　　【評(píng)價(jià)活動(dòng)方案】

　　1.借助知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，通過(guò)回顧與整理知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)1。

　　2.通過(guò)闖第一、二關(guān)，關(guān)注學(xué)生能否找出易錯(cuò)點(diǎn)，掌握計(jì)算方法，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)2。

　　3.通過(guò)闖第三關(guān)，關(guān)注學(xué)生是否能夠根據(jù)實(shí)際情況，靈活選擇合適的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題，以評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)目標(biāo)3。

　　【學(xué)習(xí)過(guò)程】

　　一、回顧整理 （評(píng)價(jià)目標(biāo)1）

　　在《除數(shù)是一位數(shù)的除法》這一單元，我們學(xué)習(xí)了哪幾部分的內(nèi)容？

　　二、“職位”P(pán)K賽

　　規(guī)則：三人一組。職位分為A、B、C三種職位，分別為“組長(zhǎng)”、“副組長(zhǎng)”、“改錯(cuò)監(jiān)督員”。在闖三關(guān)的過(guò)程中，A同學(xué)計(jì)分，根據(jù)本節(jié)課得分，并綜合本單元學(xué)習(xí)過(guò)程中組員所得的分?jǐn)?shù)，進(jìn)行核分，按分值獲得下一單元的學(xué)習(xí)職位。

　　1. 第一關(guān)：口算 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

　　要求：手勢(shì)表示答案。

　　80÷4＝ 900÷3＝ 450÷5＝

　　0÷8＝ 69÷3＝ 1800÷3＝

　�、盘釂�(wèn)：你是怎樣進(jìn)行口算的？

　　口算時(shí)，你使用的是什么方法？

　　預(yù)設(shè)：利用表內(nèi)乘法計(jì)算

　　利用表內(nèi)除法計(jì)算

　　利用數(shù)的組成計(jì)算

　　鼓勵(lì)算法多樣化。

　�、茝�(qiáng)調(diào)0除以任何不是0的'數(shù)都得0。

　　2. 第二關(guān)：易錯(cuò)點(diǎn)攻破 （評(píng)價(jià)目標(biāo)2）

　�、殴浪�

　　352÷8≈ 408÷4≈ 365÷9≈

　　預(yù)設(shè)一：352≈320

　　預(yù)設(shè)二：352≈400

　　討論：

　�、�352估成320或400，是否合理？

　　②如果進(jìn)行評(píng)價(jià)，估成哪個(gè)數(shù)能得三顆星？為什么？

　　歸納：利用表內(nèi)乘法解決；越接近原數(shù)越好。

　�、乒P算

　　372÷3＝ 417÷4＝

　　352÷8＝ 650÷5＝

　　408÷4＝ 365÷9＝

　　①每組派一名代表板演計(jì)算過(guò)程；

　�、谛〗M討論：由A同學(xué)組織。

　　在筆算的過(guò)程中，哪些是易錯(cuò)點(diǎn)或需要特別關(guān)注的地方，請(qǐng)進(jìn)行描紅。

　　③各小組派代表講解易錯(cuò)點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)：相同數(shù)位要對(duì)齊；

　　當(dāng)被除數(shù)百位上的數(shù)字除以除數(shù)不夠商1時(shí)，要和下一位合并后繼續(xù)除，商的最高位要寫(xiě)在十位上；

　　0除以任何不是0 的數(shù)都得0；

　　當(dāng)除到被除數(shù)的某一位不夠商1時(shí)，應(yīng)在這一位上面商0，0起到占位作用。

　　注意解決完一位，再看下一位。

　　橫式的得數(shù)別忘了寫(xiě)余數(shù)；

　　余數(shù)一定要比除數(shù)�。�

　　被除數(shù)末尾有0，且十位除完后沒(méi)有余數(shù)時(shí)，十位相減完畢后，在十位下方寫(xiě)0；個(gè)位商0。

　　被除數(shù)末尾有0，且十位除完仍有余數(shù)時(shí)，要在商的個(gè)位上寫(xiě)0，被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)就是余數(shù)。

　　⑶驗(yàn)算

　　沒(méi)有余數(shù)的除法驗(yàn)算：商×除數(shù)=被除數(shù)

　　有余數(shù)的除法驗(yàn)算：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)

　�、壤�用口訣記憶

　　除法要從高位起，除完一位看下位；

　　除到哪位商哪位，不夠商1就商0；

　　除完記得比一比，余數(shù)一定比除數(shù)小。

　　3. 第三關(guān)：秀本事 （評(píng)價(jià)目標(biāo)3）

　　要求：選擇一道之前最容易出錯(cuò)的題目類型，用合適的方法，獨(dú)立解答。

　　題目1：每天加工一個(gè)零件需要3名工人一起完成，工廠有120名工人，一天能加工多少個(gè)零件？

　　題目2：小林家到學(xué)校有500米。他每天上學(xué)大約走8分鐘，他每分鐘大約走幾十米？

　　題目3：三年級(jí)的225名學(xué)生要乘5輛車(chē)去植物園，如果每輛車(chē)坐的人同樣多，每輛車(chē)應(yīng)該做多少人？

　　提問(wèn)：你選擇了什么樣的方法？為什么？

　　預(yù)設(shè)：題目1選取口算方法，因?yàn)榭梢岳�用表�?nèi)乘法解決，非常簡(jiǎn)單。

　　題目2選取估算方法，因?yàn)橹恍枰�求“大約、大概是多少”。

　　題目3選取筆算方法，因?yàn)閿?shù)字較大，比較難。

　　小結(jié)：選擇計(jì)算方法的時(shí)候，可以根據(jù)算式的難易程度、根據(jù)題意、根據(jù)自己的實(shí)際掌握情況，做到靈活選擇，達(dá)到解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

　　三、提升總結(jié)

　　通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有了哪些提升？

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)檢測(cè)】

　　1.直接寫(xiě)出得數(shù)。

　　900÷3= 400÷5= 48÷2= 187÷6≈

　　2.豎式計(jì)算，帶*的要驗(yàn)算。

　　51÷3=

　　615÷3=

　　*814÷9=

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案7

　　教學(xué)目的：

　　1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日了解有關(guān)部門(mén)大月、小月、平年、閏年、季度等方面的知識(shí)。記住每個(gè)月各有多少天，平年、閏年各有多少天。知道一個(gè)世紀(jì)是一百年。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析和判斷推理的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日

　　教學(xué)難點(diǎn)：大月、小月的記憶，平年、閏年的判斷方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.導(dǎo)入：

　　提問(wèn)：1.5時(shí)30分15秒開(kāi)始演示動(dòng)畫(huà)片，這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位？

　　2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)悉尼的奧運(yùn)會(huì)是哪年哪月開(kāi)始的？（板書(shū)：2000年9月15日）這里面有哪幾個(gè)時(shí)間單位？

　　今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)比時(shí)、分、秒大的時(shí)間單位年、月、日。（擦掉板書(shū)中的數(shù)字）

　　二.新授：

　　1.在學(xué)習(xí)之前老師先問(wèn)你們點(diǎn)事情。咱們班上的胡海青今年幾歲了？那你已經(jīng)過(guò)了幾個(gè)生日了？我認(rèn)識(shí)一個(gè)老爺爺今年已經(jīng)60歲了，而他只過(guò)了15個(gè)生日，同學(xué)們，你知道這是什么道理嗎？想知道嗎？等我們學(xué)習(xí)完年、月、日之后，相信大家就都能回答這個(gè)問(wèn)題了！

　　2.一年有幾個(gè)月，你們知道嗎？每個(gè)月的情況都不一樣，具體是什么情況呢？現(xiàn)在就請(qǐng)把你的年歷卡拿出來(lái)，邊看邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題。（自學(xué)之后，四人一組討論）

　　出示思考題：（投影）

　　1.看年歷，找出各月份的天數(shù)。按天數(shù)，12個(gè)月可以分幾類？

　　2.1996年和1997年全年各有多少天？你是怎樣計(jì)算的？

　　3.講解有關(guān)月的知識(shí)。

　　按天數(shù)，12個(gè)月可以分幾類？（板書(shū)：31天、30天、29天、28天）

　　具體說(shuō)說(shuō)每個(gè)月分別屬于哪類？（板書(shū)：1、3、5、7、8、10、12和4、6、9、11）怎樣才能記住大月和小月呢？。

　　出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。

　　舉牌游戲：大月舉對(duì)勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）

　　不計(jì)算你能說(shuō)出每一年的天數(shù)都一樣嗎？為什么天數(shù)會(huì)不一樣呢？

　　那怎么能算出全年共有多少天的？（板書(shū)列式）

　　我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。（板書(shū)：平年、閏年）

　　學(xué)生邊回答老師邊板書(shū)：

　　年 月 日

　　一年 12個(gè)月 365天

　�。�1、3、5、7、8、10、12）叫大月 31天

　�。�4、6、9、11）叫小月 30天

　　1996年（閏年） 2月 29天（全年有366天）

　　1997年（平年） 2月 28天（全年有365天）

　　在回答第3問(wèn)的時(shí)候老師講解：

　　由于天數(shù)不定，人們把31天的月份叫大月，30天的月份叫小月。怎樣才能記住大月和小月呢？。

　　出示左拳頭圖（投影）：讓學(xué)生自己握起左手?jǐn)?shù)一數(shù)。

　　舉牌游戲：大月舉對(duì)勾的牌，小月舉叉子的牌。（引出2月）

　　4.在回答第4問(wèn)的時(shí)候老師提問(wèn)：你是怎么算出全年共有多少天的？（板書(shū)列式）

　　為什么天數(shù)會(huì)不一樣呢？

　　5.在回答第5問(wèn)的時(shí)候老師講解為什么會(huì)有閏年：我們把二月份28天的年份叫做平年，二月份29天的年份叫做閏年。那為什么會(huì)有閏年呢？經(jīng)過(guò)科學(xué)家的測(cè)定，地球繞太陽(yáng)一周的'時(shí)間是365天5小時(shí)48分46秒，大約是365天6小時(shí)。一年以365天計(jì)算比較方便，這樣一年就少算了大約6小時(shí)，四年就少算了大約24小時(shí)，即少算了一天，因此每4年就要增加一天，增加這一天的那一年便是閏年，又因?yàn)?年中大約少算的24小時(shí)，實(shí)際上并不是24小時(shí)，如果常年累月也會(huì)造成誤差，所以遇到整百年一般不閏，必須是400年的倍數(shù)才是閏年。因此，有一句話叫：四年一閏。百年不閏，四百年又閏，講的就是這個(gè)道理。

　　算一算你手中的年歷是不是4的倍數(shù)？（找學(xué)生回答）

　　那1900年怎么算呢？（遇到整百年，必須是400的倍數(shù)）

　　小結(jié)判斷平年和閏年的方法。

　　練習(xí)：判斷下面哪些是平年，下面哪些是閏年。

　　1905 1840 1902 1944 1955

　　1976 1987 1992 2100 2400

　　6.老師說(shuō)明：一年有四個(gè)季度。這和我們說(shuō)的春、夏、秋、冬四季是不同的。

　　板書(shū)：一月、二月、三月 第一季度

　　四月、五月、六月 第二季度

　　七月、八月、九月 第三季度

　　十月、十一月、十二月 第四季度

　　第一、二季度是上半年，第三、四季度是下半年。

　　7.一百年是一個(gè)世紀(jì)，“世紀(jì)”也是時(shí)間單位。（板書(shū)：世紀(jì)）

　　例如：從1800年到1899年是十九世紀(jì)，從1900年到1999年是二十世紀(jì)，從2000年到2099年是二十一世紀(jì)，我們剛剛進(jìn)入到二十一世紀(jì)。

　　練習(xí)：提問(wèn)：偉大領(lǐng)袖毛澤東生于1893年12月26日，他生于哪個(gè)世紀(jì)？你生于哪一年？是哪個(gè)世紀(jì)？

　　8.全課小結(jié)

　　開(kāi)始我講的故事，通過(guò)對(duì)“年、月、日”的學(xué)習(xí)，大家明白其中的道理嗎？張峰的爺爺平均4年才過(guò)一個(gè)生日，所以他是閏年2月29日出生的。

　　三.鞏固練習(xí)

　�。ㄒ唬�.你有什么好方法能記住各月有多少天嗎？

　　出示兒歌（投影）：一、三、五、七、八、十、臘，三十一天永不差。四、六、九、冬三十整，二月只有二十八。平年三百六十五，閏年再把一日加。

　　（二）.填空

　　1.1年5個(gè)月=（ ）個(gè)月

　　2.29個(gè)月=（ ）年（ ）個(gè)月

　　3.5月最后一天是（ ）日，是第（ ）季度。

　　4.7月和8月共有（ ）天。

　　5.2000年是（ ）年，在（ ）世紀(jì)。

　�。ㄈ�）.判斷

　　1.4月、6月、9月、11月是小月，每月30天。（ ）

　　2.凡單數(shù)的月都是大月。（ ）

　　3.二月份只有28天。（ ）

　　4.7月1日是黨的生日，它的前一天是6月30日。（ ）

　　5.1800年的2月有29天。（ ）

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案8

　　《軸對(duì)稱圖形》

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)新增內(nèi)容《軸對(duì)稱圖形》

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在游戲比賽中凸現(xiàn)軸對(duì)稱圖形的基本特征，并通過(guò)觀察、動(dòng)手操作知道沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合的圖形叫軸對(duì)稱圖形。

　　2、通過(guò)判斷、驗(yàn)證、比較進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)和理解，并認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸，根據(jù)特征會(huì)找和畫(huà)一個(gè)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　3、在判斷、驗(yàn)證、比較中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在交流、合作中學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)觀察、動(dòng)手操作，初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　會(huì)找并且會(huì)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　學(xué)科素養(yǎng)：

　　養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手操作、思辨和語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

　　學(xué)會(huì)從多種角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)思維的靈活性。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、比賽引入，聚焦軸對(duì)稱圖形的基本特征。

　　師：今天上課我們先做個(gè)游戲，比一比女同學(xué)和男同學(xué)誰(shuí)的眼力最好，老師分別給你們看圖形的一部分，你們馬上猜出這個(gè)圖形是什么？準(zhǔn)備好了么？

　　（出示多媒體）：

　　女生：:蝴蝶。

　　師：女生，你們都同意么？（出示）

　　反饋：很好（豎起大拇指）。

　　出示：

　　男生1：木棍。男生2：鏟子。男生：……

　　出示：

　　反饋（淡淡地宣布）：第一局男生輸了。

　　出示第二輪題：

　　女生異口同聲：飛機(jī)。

　　隨即媒體出示：

　　反饋：真厲害。

　　問(wèn)：現(xiàn)在輪到男同學(xué)了，媒體出示——

　　男生3：盆子。男生4：帽子。男生：……

　　媒體出示：

　　反饋：第二輪男生又輸了，再看最后一輪。

　　出示：

　　女生興奮地叫起來(lái)：剪刀!

　　隨即出示并贊揚(yáng)道：女生的眼力真厲害，男生看你們的了。

　　出示：

　　男生5：書(shū)。

　　男生6：乒乓板。

　　男生：……

　　出示：并同情地說(shuō)道：哎！可惜，又錯(cuò)了。

　　生：老師，這不公平，女生猜得簡(jiǎn)單。

　　教師回頭一看銀幕：你們猜得也很容易的呀！

　　生：不是的，女生猜的圖形兩邊一模一樣的。

　　（分別指著不同圖形讓同學(xué)們用語(yǔ)言說(shuō)一下上下還是左右兩邊一模一樣）

　　評(píng)價(jià)：你不僅會(huì)觀察圖形中的特征，還能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出來(lái)，一句話就讓大家都聽(tīng)明白了，真厲害！

　　師：老師畫(huà)一條直線（教師在媒體的蝴蝶上畫(huà)了一條對(duì)稱軸，）你們說(shuō)的是不是這條直線的兩邊一模一樣。

　　追問(wèn)：那么飛機(jī)和剪刀的這條直線在哪里？（學(xué)生用手比劃）男生猜的圖形有沒(méi)有這條直線？

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于比賽內(nèi)容的不公平，必然導(dǎo)致比賽結(jié)果的不公平，從而激發(fā)每個(gè)學(xué)生在為不公平比賽申訴中發(fā)現(xiàn)圖形的特征，即直線的兩邊完全重合，直接突出知識(shí)點(diǎn)】

　　二、緩和矛盾，揭示概念

　　問(wèn)：這樣看來(lái)不是我們男同學(xué)的眼力差，而是女同學(xué)猜的圖形很特殊。那么男同學(xué)，如果老師也給你們這樣的圖形，你們能一下子猜出來(lái)嗎？

　　銀幕出示：半個(gè)兔子頭

　　男生：兔子

　　追問(wèn)：老師把圖打印了出來(lái)，你們剛剛說(shuō)女生的團(tuán)都有一條直線，兔子的直線在哪里？（指一指）

　　追問(wèn)：你們剛剛又說(shuō)直線兩邊的'圖案是？

　　操作：那么我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用最簡(jiǎn)單的方法證明直線兩邊的圖形完全一樣？（停頓，給同學(xué)們思考后）不過(guò)我提個(gè)要求，要求邊驗(yàn)證邊說(shuō)出驗(yàn)證過(guò)程。

　　生：邊操作邊說(shuō)，把“兔子頭”對(duì)折，直線兩邊一模一樣。

　�。ㄔ趯W(xué)生折前：你是不是隨便折，那你怎么折？在學(xué)生折的過(guò)程中：教師抓住“對(duì)折”要沿著一條直線對(duì)折、“一模一樣”數(shù)學(xué)中叫“完全重合”，引導(dǎo)“沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合”。（板書(shū)）

　　師：像這樣沿著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合的圖形叫什么圖形？（板書(shū)：軸對(duì)稱圖形，并標(biāo)注拼音zhóu）

　　全班朗讀課題。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)比賽，直接抓住圖形的主要特征，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，學(xué)生在動(dòng)手操作驗(yàn)證中揭示軸對(duì)稱圖形的概念，自然流暢�！�

　　三、在判斷、辨析中進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形

　　師：同學(xué)們現(xiàn)在如果給你一個(gè)圖形，你能判斷它是不是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　出示圖1：

　　生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明（先指一指直線，再折，引導(dǎo)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)語(yǔ)言敘述概念）

　　出示圖2：

　　生：手勢(shì)判斷（一小部分學(xué)生認(rèn)為是的）

　　師：請(qǐng)認(rèn)為是軸對(duì)稱圖形的同學(xué)上來(lái)驗(yàn)證給大家看。

　　反饋：生活中有一些圖形看看是的，很有迷惑性，但實(shí)際上卻不是的。

　　出示圖3：飛機(jī)和

　　生：手勢(shì)判斷（是軸對(duì)稱圖形），一位學(xué)生上臺(tái)演示證明，下面的學(xué)生一起說(shuō)：沿

　　著一條直線對(duì)折后，直線兩邊完全重合，所以是軸對(duì)稱圖形。）

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在正與反的判斷辨析中進(jìn)一步明確沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊完全

　　重合的圖形是軸對(duì)稱圖形】

　　出示圖4：

　　生：手勢(shì)判斷（一部分學(xué)生認(rèn)為是的）

　　師：這一次請(qǐng)大家在腦中“折一折”驗(yàn)證一下，驗(yàn)證后可以改變注意。

　　一會(huì)兒，僅剩下少數(shù)學(xué)生堅(jiān)持說(shuō)“是的”，教師請(qǐng)其中的一位學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，結(jié)果發(fā)

　　現(xiàn)不完全重合。

　　反饋：最開(kāi)始的時(shí)候很多同學(xué)一會(huì)兒說(shuō)是，一會(huì)兒說(shuō)不是，但是后面老師說(shuō)了句什么話，腦中折一下，很多人改變了主意是怎么回事？

　　生：老師，如果這雙鞋背靠背，或者頭對(duì)頭就是軸對(duì)稱圖形了。（準(zhǔn)備實(shí)物再對(duì)折）

　　師出示圖5：

　　生：手勢(shì)判斷（大部分學(xué)生認(rèn)為不是的）

　　生1：如果兩條魚(yú)嘴對(duì)嘴或尾對(duì)尾就是了，并上臺(tái)演示對(duì)折，不完全重合。

　　生2：我認(rèn)為是的，這樣折不行，這樣折就行了，生演示

　　評(píng)價(jià)：對(duì)呀，說(shuō)的真好，很會(huì)動(dòng)腦筋，思維非常靈活，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這樣折不行，可以換個(gè)角度折，只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：在判斷完圖3時(shí)，部分學(xué)生有可能還停留在直線兩邊“一模一樣”，而對(duì)對(duì)折后完全重合理解還不夠透徹，通過(guò)圖4的判斷，讓學(xué)生在腦中“折”（發(fā)展學(xué)生空間想象能力）到引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手驗(yàn)證，在辨析中進(jìn)一步加深對(duì)軸對(duì)稱圖形特征的認(rèn)識(shí)，圖5由于圖4的負(fù)遷移，會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，組織學(xué)生辨析，明確只要找到一條直線，直線兩邊完全重合的圖形就是軸對(duì)稱圖形。同時(shí)又打破了學(xué)生的思維定勢(shì)，更活躍了學(xué)生的思維�！�

　　四、認(rèn)識(shí)對(duì)稱軸

　　師：剛剛同學(xué)們都說(shuō)了軸對(duì)稱圖形都能沿著一條直線對(duì)折的，直線兩邊完全重合。（教師用手指出并畫(huà)對(duì)稱軸，如圖像這樣的一條直線我們稱它“對(duì)稱軸”）

　�。ㄉ吓_(tái)畫(huà)愛(ài)心，如果畫(huà)的不一樣）

　　反饋：觀察生1畫(huà)的和老師有什么不一樣？

　　師：一般在數(shù)學(xué)上，畫(huà)對(duì)稱軸用直線，兩邊都要出頭。

　　追問(wèn)：還有同學(xué)想畫(huà)么，老師最后請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)畫(huà)（畫(huà)一個(gè)不是軸對(duì)稱圖形的溜冰鞋）

　　反饋：你看看，同學(xué)們有不同意見(jiàn)了。讓你畫(huà)對(duì)稱軸，只有軸對(duì)稱圖形才有，不是軸對(duì)稱圖形沒(méi)有對(duì)稱軸，老師和你開(kāi)個(gè)玩笑的。

　　全體學(xué)生練習(xí)畫(huà)軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。反饋略（書(shū)P：54/3）

　　五、認(rèn)識(shí)幾何圖形中的軸對(duì)稱圖形并能找到對(duì)稱軸。

　　師：接下去，同桌合作在信封內(nèi)的幾何圖形中挑出軸對(duì)稱圖形。

　　(圖1)（圖2）（圖3）（圖4）（圖5）（圖6）

　　生1：圖3、圖4、圖6是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：圖2也是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：我折過(guò)的，圖2不是軸對(duì)稱圖形。

　　師：看樣子，其他圖形沒(méi)意見(jiàn)，分歧在圖2。請(qǐng)生3演示證明給大家看為什么它不是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：演示證明

　　生2：這樣折不行的，應(yīng)該這樣折，生2迫不及待上前演示證明：

　　師：對(duì)呀！只要找到一條直線，沿著這條直線對(duì)折，直線兩邊完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。

　　師：接下去請(qǐng)找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，看誰(shuí)找得最多！

　　反饋：圖2有一條對(duì)稱軸。圖4有兩條對(duì)稱軸。圖3有4條對(duì)稱軸。

　　討論圓的對(duì)稱軸。

　　生1：圓有四條對(duì)稱軸。并用自己的學(xué)具指給大家看他所折的折痕。

　　生2：還有也，這位學(xué)生用自己的學(xué)具又折出兩條。

　　生3：有很多很多條，這位學(xué)生也用自己的學(xué)具演示給大家看。

　　師：由于學(xué)具比較小大家看不清楚，老師請(qǐng)電腦演示給大家看。（多媒體演示）

　　數(shù)也數(shù)不清的條數(shù)，數(shù)學(xué)上叫無(wú)數(shù)條。

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)中的軸對(duì)稱圖形，你能在生活中找到軸對(duì)稱圖形嗎？

　　生1：黑板是軸對(duì)稱圖形。

　　生2：窗子是軸對(duì)稱圖形。

　　生3：紅領(lǐng)巾是軸對(duì)稱圖形。

　　生4：大眾出租車(chē)的牌子。

　　生……（教師規(guī)范成平面圖形）

　　師：老師也找了一些。（媒體出示生活中的軸對(duì)稱圖形有臉譜、剪紙……，滲透民族文化教育）

　　小結(jié)：

　　你今天有什么收獲？

　　作業(yè)：

　　師：今天的回家作業(yè)就是利用課上所學(xué)的知識(shí)，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，并向大家介紹你的巧方法。

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明：由于課堂上的時(shí)間是有限的，怎樣讓課堂教學(xué)得于在課外有趣的延伸，剪一個(gè)軸對(duì)稱圖形，既體現(xiàn)了對(duì)軸對(duì)稱圖形進(jìn)一步理解和運(yùn)用，又有動(dòng)手的樂(lè)趣，一舉兩得�！�

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　軸對(duì)稱圖形

　　軸對(duì)稱圖形

　　沿著一條直線對(duì)折，直線兩邊能夠完全重合，這樣的圖形就叫做軸對(duì)稱圖形

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案9

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)

　　1．通過(guò)復(fù)習(xí)，能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

　　2．掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法，并能比較熟練地筆算一位數(shù)除多位數(shù)。

　　3．會(huì)用乘法驗(yàn)算除法，養(yǎng)成驗(yàn)算習(xí)慣。

　　(二)教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影片。

　　(三)教學(xué)過(guò)程，

　　復(fù)習(xí)。

　　(1)出示課題“除數(shù)是一位數(shù)的除法和復(fù)習(xí)”。

　　提問(wèn)：看到這個(gè)題目，你知道了什么？

　　(2)回顧：

　　這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容呢？讓我們打開(kāi)課本一起來(lái)回憶。(教師帶領(lǐng)學(xué)生翻閱本單元知礫-點(diǎn)明各知識(shí)點(diǎn))

　　(3)復(fù)習(xí)�！�

　�、贇w納分類。

　　a．請(qǐng)同學(xué)們按自己的想法把下面的算式分類：

　　270÷95030÷5800÷53640÷7

　　9122÷3576÷80÷6

　　b．學(xué)生在各自的草稿本上分類，教師巡視指導(dǎo)。

　　c．指名說(shuō)說(shuō)，你是按照什么方法來(lái)分的？

　　d·：想的方法不同，分出的結(jié)果也不同。

　�、趶�(fù)習(xí)口算。

　　a．課件顯示。

　　口算：270÷9800÷50÷6

　　筆算：3640÷7．5030÷59122+3576÷8

　　b．指名做口算題，教師分類板書(shū)算式。

　　c．說(shuō)說(shuō)270÷9你是怎樣算的？

　　d．說(shuō)說(shuō)0÷6的.結(jié)果為什么等于零？(課件顯示0除以任何不是0都得0)

　　：在今后的計(jì)算中，能用口算的一般不用筆算。而上述所列算題口算比較困難，我們就用筆算。

　　③復(fù)習(xí)筆算。

　　復(fù)習(xí)筆算。

　�、軐W(xué)生獨(dú)立計(jì)算576÷8，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)了解訓(xùn)練情況。

　�、葜该�請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)除數(shù)是一位數(shù)的除法的計(jì)算方法。課件顯示除數(shù)是一位數(shù)除法的計(jì)算方法是：

　　第一步從被除數(shù)的高位除起，每次用除數(shù)先試除被除數(shù)的前一位數(shù)，如果它比除數(shù)小，就試除前兩位數(shù)；第二步除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫(xiě)在那一位的上面；第三步每次除后余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

　�、迣W(xué)生獨(dú)立計(jì)算：5030÷59122÷3，教師巡視重點(diǎn)提醒：求出商的最高位以后，被除數(shù)的哪一位不夠商1，就在那一位上寫(xiě)0。

　　b．復(fù)習(xí)驗(yàn)算。

　�、芙處熖釂�(wèn)，誰(shuí)知道5030÷5的得數(shù)1006，是正確的，說(shuō)說(shuō)你的驗(yàn)算方法？

　�、菁�體練習(xí)，指名板演，集體校對(duì)，強(qiáng)化除法驗(yàn)算方法。

　　2．和質(zhì)疑。

　　今天我們了哪部分知識(shí)？同學(xué)們還有問(wèn)題嗎？

　　3．練習(xí)鞏固。

　　(1)填空。

　�、�624÷3的商是()位數(shù)，商的()位上是0。

　�、�3540÷5的商是()位數(shù)，最高位是()，寫(xiě)在()位上。

　�、垡�使66口7口商的中間末尾都有0，左邊的口可以填

　　()，右邊的口可以填()。

　　(2)在O里填上>或<。

　　1918X5095006120÷90600

　　2469X3074009051÷701300

　　學(xué)生練習(xí)后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？

　　(口算，列豎式算，估算，做除想乘時(shí))

　　(3)病題門(mén)診。

　　4．課堂作業(yè)。

　　(1)計(jì)算下面各題，并且驗(yàn)算。

　　864÷45580÷96054÷67÷3

　　3015÷61464÷87503÷57084÷7

　　(2)列式計(jì)算。

　　①8的4倍是多少？乙，

　�、诒�3620少567的數(shù)是多少？

　�、垡粋�(gè)數(shù)的7倍是3675，這個(gè)數(shù)是多少？

　�、�8除6090，商是多少，余數(shù)是多少？

　�、�5個(gè)1306是多少？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案10

　　教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻；計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：鐘面、情景圖

　　3．教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)觀察鐘面上時(shí)針的轉(zhuǎn)動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到1日＝24時(shí)，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法來(lái)表示某一時(shí)刻；

　�。�2）使學(xué)生進(jìn)一步熟悉24時(shí)計(jì)時(shí)法，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過(guò)時(shí)間，認(rèn)識(shí)時(shí)間和時(shí)刻的區(qū)別。

　�。�3）從生活中提取素材，培養(yǎng)學(xué)生獲取生活中數(shù)學(xué)信息的能力，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。

　　4．教學(xué)過(guò)程：

　　一、認(rèn)識(shí)24時(shí)記時(shí)法

　　1．出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，收集時(shí)刻信息。

　　2．組織交流時(shí)刻信息，提出問(wèn)題：8時(shí)的時(shí)候，你猜老師會(huì)在干什么？

　　3．組織學(xué)生猜測(cè)。（老師在我們班上課工作；老師可能沒(méi)有課在辦公室批改作業(yè)；或許有學(xué)生也會(huì)猜到是晚上8時(shí)......）

　　4．揭示答案：每天的這個(gè)時(shí)候，老師都在家里備課，為什么你們沒(méi)猜到（為什么這么多小朋友沒(méi)猜到呢）？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我們講的是上午8時(shí)，而老師指的是晚上8時(shí)。

　　師：是的。晚上8時(shí)和上午8時(shí)是我們慣用的12計(jì)時(shí)法，誰(shuí)還知道別的計(jì)時(shí)法？

　　學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：晚上8時(shí)就是20時(shí)？

　　你怎么知道的？（我在電視上看到過(guò)；我媽媽教我的；我是在收音機(jī)上聽(tīng)到過(guò)......）

　　生活中，你在什么地方還見(jiàn)過(guò)這樣表示時(shí)間的方法？（使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。）

　　師：小朋友真是生活的有心人，采用這種計(jì)時(shí)法就不會(huì)讓人產(chǎn)生誤解了。這種計(jì)時(shí)法就是24計(jì)時(shí)法。

　　5．組織學(xué)生觀察：老師動(dòng)手操作，理解1天內(nèi)，鐘表的時(shí)針正好走兩圈，一共是24小時(shí)，后學(xué)生動(dòng)手操作，1日（天）里時(shí)針正好走兩圈，從夜里12時(shí)（0時(shí)）開(kāi)始到中午12時(shí)，時(shí)針走一圈是12小時(shí)；從中午12時(shí)再到夜里12時(shí)（0時(shí)），時(shí)針又走1圈也是12小時(shí)，一共是24小時(shí)，感受一天共有24小時(shí)。

　　6．師生共同得出：1日＝24時(shí)、外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。也就是“24時(shí)計(jì)時(shí)法”在一天里，鐘表上的時(shí)針正好走兩圈，共24小時(shí)。通常采用從0時(shí)到24時(shí)的計(jì)時(shí)法，叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。

　　7．了解一日24小時(shí)的由來(lái)。（教材54頁(yè)的“你知道嗎？”介紹了一日的來(lái)歷，證明了24記時(shí)法的科學(xué)性。）

　　二、學(xué)會(huì)24時(shí)計(jì)時(shí)法

　　1．師出示鐘面，引導(dǎo)學(xué)生觀察鐘面上有什么？

　　說(shuō)說(shuō)鐘面內(nèi)圈的數(shù)表示的是什么？外圈的數(shù)表示的.是什么？

　　2．學(xué)生觀察自己的鐘面，討論外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)有什么關(guān)系？

　�。ㄍ馊Φ臄�(shù)就是時(shí)針走第二圈時(shí)所對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法的時(shí)刻，外圈的數(shù)和內(nèi)圈的數(shù)相差都是12。）

　　3．讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法探討一：“上午9時(shí)、晚上9時(shí)”？

　　讓學(xué)生用24時(shí)記時(shí)法探討二：“下午5時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示是幾時(shí)”？

　�。▽W(xué)生自己思考后交流，有的學(xué)生可能根據(jù)鐘面上5時(shí)所對(duì)的外圈的數(shù)17得出，下午5時(shí)就是17時(shí)；有的也可能根據(jù)內(nèi)外圈的數(shù)的關(guān)系，用5＋12＝17得出結(jié)果。）

　　4．小結(jié)：把下午幾時(shí)或晚上幾時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)，要用原來(lái)的時(shí)數(shù)加上12，即把時(shí)針走第二圈時(shí)所指的時(shí)刻分別加上12。

　　5．師再撥時(shí)針，讓學(xué)生學(xué)習(xí)下午1時(shí)到晚上12時(shí)用24時(shí)計(jì)時(shí)法的方法

　�。ㄏ挛�1時(shí)，下午5時(shí)，晚上9時(shí)，晚上12時(shí)）說(shuō)說(shuō)是怎樣想的？

　　即時(shí)互化搶答：

　�。�1）上午7時(shí)中午12時(shí)下午4時(shí)下午6時(shí)40分晚上9時(shí)12分

　　（2）19時(shí)23時(shí)40分

　　練后想一想：普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么聯(lián)系與區(qū)別？

　　6．同桌互動(dòng)，一個(gè)說(shuō)一種表示方法，另一個(gè)同學(xué)回答另一種表示方法。

　　三、時(shí)間與時(shí)刻

　　1．出示情景圖，引導(dǎo)觀察，收集交流信息。

　　2．說(shuō)說(shuō)下午2時(shí)40分和17時(shí)45分表示什么？

　　在鐘面上該怎么表示？（讓學(xué)生上臺(tái)撥出時(shí)間？）

　　3．說(shuō)說(shuō)下午2時(shí)40分用24時(shí)計(jì)時(shí)法怎樣表示？

　　4．師畫(huà)出線段圖，引導(dǎo)學(xué)生在圖上表示出這兩個(gè)時(shí)刻，并討論坐火車(chē)從北京到石家莊要用多長(zhǎng)時(shí)間可以在線段圖中應(yīng)該怎樣表示？

　　5．師小結(jié)：像上面所說(shuō)的2時(shí)40分、17時(shí)45分，還像上午7時(shí)50分上學(xué)，11時(shí)35分放學(xué)都是指一瞬間的時(shí)刻，一般用“幾時(shí)”來(lái)表示。而從一時(shí)刻到另一時(shí)刻所經(jīng)過(guò)的時(shí)間，一般用“幾小時(shí)”來(lái)表示，如工作了8小時(shí)，在校3小時(shí)45分。

　　6．學(xué)生小組討論計(jì)算坐火車(chē)用了多長(zhǎng)時(shí)間的方法。

　　7．組織交流解決問(wèn)題的辦法，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種辦法？為什么？

　　四、鞏固新知、強(qiáng)化區(qū)別

　　1．你知道媽媽幾時(shí)上班，幾時(shí)下班？你能算算媽媽一天工作多長(zhǎng)時(shí)間嗎？

　　2．你每天幾時(shí)上學(xué)？幾時(shí)放學(xué)？你一天呆在學(xué)校有多長(zhǎng)時(shí)間？

　�。▽W(xué)生交流后獨(dú)立解決后交流解決問(wèn)題的辦法）

　　五、小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？還有什么問(wèn)題需要幫助的嗎？

　　六、課外小實(shí)踐：為全家設(shè)計(jì)一張雙休日安排表。

　　[這種設(shè)計(jì)較為平實(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)雖說(shuō)不夠新異，但是每一個(gè)問(wèn)題都讓人深思。真實(shí)的課堂就是這樣，它不一定要有圖文并茂的情景引領(lǐng)；不一定要有妙語(yǔ)連珠的言語(yǔ)講解；也不一定要有引人入勝的跌宕懸念，只要學(xué)生能將生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就是平常課堂中的平常教學(xué)。]

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案11

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第106-107頁(yè)的練習(xí)十八。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、使學(xué)生能比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

　　2、使學(xué)生能比較熟練地筆算一位數(shù)除三、四位數(shù)的除法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　比較熟練地口算一位數(shù)除兩位數(shù)和一位數(shù)除整十、整百、整千的數(shù)。

　　五、教學(xué)材料：

　　口算卡片。

　　六、教學(xué)途徑：

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　基礎(chǔ)

　　練習(xí)

　　基本

　　1、判斷下面各題的`首商是哪一位？

　　246÷3246÷248÷448÷6

　　2、筆算：

　　792÷6844÷4984÷3895÷5

　　全班學(xué)生練習(xí)，指名板演，親正時(shí)要學(xué)生根據(jù)計(jì)算法則說(shuō)出計(jì)算過(guò)程。

　　3、口算：

　　84÷2=320÷8=680÷20=60÷6=4000÷2=70×8=

　　4、完成書(shū)上練習(xí)十八的第1題。

　　學(xué)生口算，比一比哪個(gè)小組算得又對(duì)又快。

　　1、表格題。

　　1、教師出示口算卡片，學(xué)生指名回答。

　　2、學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　3、學(xué)生口算。

　　4、小組比賽。

　　出示表格。

　　步驟

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　基本

　　練習(xí)

　　課堂

　　作業(yè)

　　這個(gè)表格是讓同學(xué)們填什么數(shù)？請(qǐng)同學(xué)們填表格。

　　3、筆算：完成練一練的第2題，學(xué)生獨(dú)立完成，每組派一個(gè)代表上臺(tái)板演。

　　4、應(yīng)用題。

　　（1）第5題。

　　請(qǐng)同學(xué)們先讀題，再找一找條件和問(wèn)題是什么？再在書(shū)上列式計(jì)算。

　　（2）學(xué)生獨(dú)立完成第6題，教師單獨(dú)輔導(dǎo)。

　　5、聰明題。

　　請(qǐng)小組討論這道題目應(yīng)該怎么思考？再在書(shū)上填空。每組派一個(gè)代表上臺(tái)說(shuō)一說(shuō)你們組的意見(jiàn)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成練一練的第4題，教師批改。

　　1、指名回答。

　　2、每個(gè)小組派一名代表上臺(tái)板演。

　　3、學(xué)生自己讀題，再列式計(jì)算。

　　4、教師輔導(dǎo)。

　　5、小組討論，每組派一名代表上臺(tái)發(fā)表意見(jiàn)。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　練習(xí)十八

　　84÷2=42320÷8=40680÷20=340

　　60÷6=104000÷2=200070×8=560

　　八、課后小結(jié)：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案12

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　課件出示：

　　每個(gè)福娃24元，每個(gè)福娃要多少元？

　　指名回答：24×5＝100。

　　師：用到了什么舊知識(shí)？

　　生1：一位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　師：如果買(mǎi)10個(gè)這樣的福娃，要多少元呢？

　　生2：240。1×24＝24，10個(gè)24就是240。

　　師：誰(shuí)幫他說(shuō)算式？

　　生3：24×10。

　　師：用到了哪些舊知識(shí)？

　　生齊：兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。

　　師：如果要買(mǎi)12個(gè)，要多少錢(qián)？

　　列式：24×12

　　師：跟兩位數(shù)乘一位數(shù)，兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)相比，這是一道什么算式？

　　生齊：兩位數(shù)乘兩位數(shù)。

　　師：我們以前學(xué)過(guò)嗎？（沒(méi)有）。這是一個(gè)新問(wèn)題。板書(shū)課題。

　　師：以前當(dāng)你遇到新問(wèn)題的時(shí)候，你會(huì)怎么辦？

　　生1：?jiǎn)柊职謰寢?/p>

　　生2：?jiǎn)柪蠋?/p>

　　生3：自己解決

　　生4：想想新辦法。

　　師：今天我們一起用舊知識(shí)解決新問(wèn)題。

　　估一估，24×12約是多少？

　　生1：。24估計(jì)乘20，12估計(jì)成10。所以是。

　　生2：250。24看成25，12看成10，25×10＝250。

　　獨(dú)立嘗試計(jì)算24×12。

　　師巡視指導(dǎo)。

　　四人小組交流，說(shuō)說(shuō)算法。

　　展示方法：

　　生1：12分成10和2，24×10＝240，24×2＝48，240＋48＝288

　　師相應(yīng)的板書(shū)。

　　師問(wèn)：24×10算什么？如果是24×12，算出的是什么？

　　師：還可以用什么方法？

　　生2：筆算。

　　投影展示算法。

　　24

　　×12

　　―――――

　　48

　　24

　　―――――

　　288

　　指名說(shuō)方法。

　　生3：24分成4×6，4×12＝48，6×48＝288。

　　師：將一個(gè)因數(shù)拆成兩個(gè)數(shù)來(lái)算，了不起。

　　生4：12拆成2×6，24×2×6＝288。

　　師：跟生3有異曲同工之妙。

　　師：剛才的這些方法，都借助了舊知識(shí)。方法一借助了哪些舊知識(shí)？方法二呢？方法三呢？方法四呢？

　　生回答。

　　師：方法這么多，你最欣賞哪一種方法？

　　生5：筆算。很簡(jiǎn)便。

　　生6：豎式好。非常準(zhǔn)確。

　　生7：我喜歡方法一。

　　練習(xí)：選一種自己喜歡的方法，計(jì)算23×13。

　　展示3個(gè)學(xué)生的計(jì)算方法：

　　生1：

　　23×10＝230

　　23×3＝69

　　230＋69＝299

　　生2和生3都是豎式，其中生3有＋號(hào)

　　師：為什么不用方法二（將一個(gè)因數(shù)拆分的方法）？

　　生4：因?yàn)椴缓貌鸱�，�?huì)有余數(shù)。

　　師：看來(lái)這種方法有局限性。

　　師：你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，橫式和豎式是有某種聯(lián)系的？溝通橫式和豎式之間的聯(lián)系。

　　師生對(duì)話討論。

　　師：正因?yàn)闄M式和豎式有相同的'地方，我們小學(xué)筆算的基本方法是列豎式�，F(xiàn)在觀察豎式，能不能想出列豎式計(jì)算的方法來(lái)。（列豎式計(jì)算要注意什么）。

　　小組討論。

　　匯報(bào)：

　　生1說(shuō)算法。

　　生邊說(shuō)師邊問(wèn)：她說(shuō)的48是怎么得到的？表面上的24是由誰(shuí)相乘得到的？這里的24實(shí)際上表示多少？

　　師：計(jì)算的時(shí)候，哪一步最關(guān)鍵？

　　生1：第一步。

　　生2：全部都重要。

　　師：做完了沒(méi)有？

　　生3：還要把答案寫(xiě)在等式的后面。

　　練習(xí)二：

　　你能把豎式補(bǔ)充完整嗎？

　�。�1）、

　　12

　　×44

　　――――――

　　48

　　□□

　　――――――

　　□□□

　　指名回答。

　　師：兩個(gè)都是48，一樣嗎？

　�。�2）、

　　32

　　×13

　　――――――

　　96

　　練習(xí)三：

　　你能列豎式計(jì)算嗎？選一道計(jì)算。

　　21×1341×12

　　校對(duì)。

　　三、。

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？

　　24×12剛才還是新問(wèn)題，現(xiàn)在還是嗎？

　　計(jì)算的時(shí)候要注意什么？

　　四、應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題。

　　1、三面紅旗競(jìng)賽，得旗情況。

　　每班得到12個(gè)五角星。

　　生1：有20個(gè)班，有幾面紅旗呢？

　　師提問(wèn)：1－3年級(jí)一共得了多少個(gè)五角星？

　　生2：一至三年級(jí)一共13個(gè)班級(jí)，13×12。

　　2、課件出示課文：趙州橋（這時(shí)鈴聲響了，老師馬上話語(yǔ)一改，告訴學(xué)生此題是課后作業(yè)）。

　　課后估計(jì)一下課文有幾個(gè)字，再數(shù)一數(shù)。

　　下課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。

　　2．能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

　　3．會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減運(yùn)算。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　1．本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。

　　這部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)如下：

　　常見(jiàn)的小數(shù)與小數(shù)的讀法

　　↓

　　認(rèn)識(shí)小數(shù)例1：一位、兩位小數(shù)的含義與寫(xiě)法

　　↓

　　例2：一位、兩位小數(shù)的大小比較

　　例3：一位小數(shù)的加法

　　↓

　　例4：一位小數(shù)的減法

　　2．變化。

　�、旁�92年大綱中有一個(gè)注釋：“如果小數(shù)分段教學(xué)，可以把小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)安排在前面的適當(dāng)年級(jí)”。原義務(wù)教材在六年制七冊(cè)，安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。

　�、圃�20xx年修訂大綱中沒(méi)有再這樣提。義務(wù)教材修訂時(shí)，就沒(méi)有安排“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。

　�、沁@一次根據(jù)課標(biāo)的要求：第一學(xué)段“能認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)”，在實(shí)驗(yàn)教材的第六冊(cè)安排了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元。

　　三、編排特點(diǎn)

　　1．聯(lián)系兒童生活認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　　小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是兒童，也經(jīng)常會(huì)接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的，貼近兒童生活實(shí)際的情境，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟小數(shù)的含義，比較小數(shù)的大小，學(xué)習(xí)小數(shù)的加減計(jì)算�？梢哉f(shuō)，本單元的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都充滿了生活的氣息。

　　2．以元、角、分等常用計(jì)量單位的知識(shí)為學(xué)習(xí)小數(shù)的形象支撐。

　　為了適應(yīng)兒童的年齡特征，使學(xué)生易于接受，本單元的小數(shù)都結(jié)合元、角、分或常用的長(zhǎng)度、重量、單位出現(xiàn)，以便于學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，初步認(rèn)識(shí)小數(shù)的含義，大小比較和加減法。到以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)時(shí)，再作抽象。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

　　小數(shù)加減法的算理和算法與整數(shù)加減法聯(lián)系緊密，這是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。據(jù)此，教材創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情景（文具商店一角）具有一定的開(kāi)放性，學(xué)生可以看圖提出很多小數(shù)加減計(jì)算的問(wèn)題，一般學(xué)生都能運(yùn)用原有知識(shí)，嘗試計(jì)算，得出答案。

　　四、具體編排

　　1．認(rèn)識(shí)小數(shù)。

　�、判�數(shù)的認(rèn)識(shí)與讀法。

　�、俪尸F(xiàn)了食品商店的一角，貨架上有三種食品及其單價(jià)。圖下留空的表格，讓學(xué)生填寫(xiě)每種單價(jià)的具體含義。在此基礎(chǔ)上，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”。然后由聰聰提出兩個(gè)問(wèn)題：你會(huì)讀小數(shù)嗎？你還在哪里見(jiàn)過(guò)小數(shù)？引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的小數(shù)，并嘗試讀出。

　�、诮虒W(xué)時(shí)，可讓學(xué)生看圖試著說(shuō)出三種商品的價(jià)格。學(xué)生可能讀作幾元幾角幾分，也可能采用小數(shù)的讀法。教師可采用互教互學(xué)的方法，讓其他同學(xué)跟著學(xué)習(xí)小數(shù)的讀法。

　　⑵例1。（一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫(xiě)法。）

　�、傩�數(shù)是十進(jìn)分?jǐn)?shù)的另一種表示形式，一位小數(shù)表示十分之幾，兩位小數(shù)表示百分之幾。學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，又學(xué)過(guò)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米，有了這些基礎(chǔ)，學(xué)生就比較容易理解一位、兩位小數(shù)的具體含義。

　　②例1以一組同學(xué)測(cè)量身高為題材，教學(xué)一位小數(shù)、兩位小數(shù)的含義及其寫(xiě)法。

　�、邸白鲆蛔觥卑才帕藘傻李}，讓學(xué)生運(yùn)用元、角、分的知識(shí)，把7角、7分改寫(xiě)成以元作單位的小數(shù)。

　　⑶例2。（一位、兩位小數(shù)的大小比較。）

　�、倮�2給出了四位同學(xué)參加跳高比賽的成績(jī)，都是以米為單位的小數(shù)，要求學(xué)生根據(jù)這些成績(jī)給他們排出名次。例題下面的插圖提示了幾種學(xué)生比較容易想到的方法。一種是根據(jù)以米為單位的小數(shù)的具體含義來(lái)比較，另一種是化成厘米來(lái)比較，還有一種利用卷尺根據(jù)四個(gè)成績(jī)?cè)诰沓呱系奈恢脕?lái)比較大小。至于比較的結(jié)果，則留給學(xué)生自己填寫(xiě)。

　　可以采取小組討論的方式，讓學(xué)生自己尋找比較的方法，通過(guò)交流，相互啟發(fā)。除了課本插圖提示的幾種方法之外，學(xué)生還很容易想到，直接看到小數(shù)比大小。實(shí)際上是把整數(shù)比大小的方法，遷移到小數(shù)中來(lái)。

　�、凇白鲆蛔觥弊寣W(xué)生看圖比較兩組小數(shù)的大小。圖中用一個(gè)正方形表示1，用正方形中的陰影部分表示小數(shù)。可以先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，一個(gè)正方形表示什么，然后讓學(xué)生自己看圖在空格里填上關(guān)系符號(hào)。

　�、汝P(guān)于練習(xí)二十一中一些習(xí)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

　　第3～5題都是比較小數(shù)的大小。其中第3題讓學(xué)生借助數(shù)軸看圖比大小。第4題是以元為單位的小數(shù)和以米、分米為單位的小數(shù)比大小。第5題是讓學(xué)生根據(jù)給出的成績(jī)分別比較得出四位學(xué)生的.跳遠(yuǎn)名次和50米跑的名次，練習(xí)時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生分清楚表示跳遠(yuǎn)成績(jī)的小數(shù)越大，名次就越前，而表示跑步成績(jī)的秒數(shù)越小，成績(jī)就越好。如果學(xué)生不注意審題，就很容易搞錯(cuò)。

　　第6題要求學(xué)生到商店了解指定商品的價(jià)錢(qián)，用以元為單位的小數(shù)表示，旨在促進(jìn)學(xué)生注意觀察生活中的小數(shù)。

　　第7題要求學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，并把測(cè)量的結(jié)果用小數(shù)表示。

　　第9、10題都是比較小數(shù)大小的綜合練習(xí)，區(qū)別在于第10題要求學(xué)生先提出問(wèn)題再作比較。通過(guò)練習(xí)，能使學(xué)生看到我國(guó)人均綠地面積與國(guó)際水平的差距。

　　2．簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法。

　　⑴例3和例4。

　�、俳滩闹械牟鍒D畫(huà)了文具商店的一角，標(biāo)出了8種文具的價(jià)格。例3和例4以及做一做的三個(gè)問(wèn)題，都來(lái)自于這幅插圖。學(xué)生一般都有自己購(gòu)物付錢(qián)的經(jīng)歷，這方面的經(jīng)驗(yàn)和整數(shù)加減法的認(rèn)知經(jīng)歷，對(duì)于理解小數(shù)加減法的算理和算法有比較直接的幫助。

　�、诶�3和例4的解答中各提示了兩種算法，重點(diǎn)是引出小數(shù)的加減計(jì)算方法。

　　教學(xué)前可以先復(fù)習(xí)整數(shù)加減法及其豎式計(jì)算，以便學(xué)生將這些知識(shí)遷移到新的學(xué)習(xí)課題中來(lái)。應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生用自己的方法算出答案。例如，把0.8元改寫(xiě)成8角，把0.6元改寫(xiě)成6角，相加以后再改寫(xiě)成以元為單位的小數(shù)。當(dāng)然也可以用小數(shù)直接計(jì)算。學(xué)生不用豎式直接口算出答案也是可以的。教師可以請(qǐng)用豎式計(jì)算的同學(xué)，把豎式寫(xiě)在黑板上，一般有兩種情況。然后教師在小數(shù)豎式的上面寫(xiě)上“元、角”，以便學(xué)生看清相同單位的數(shù)上下對(duì)齊，便于相加減，并感悟其中的算理。

　�、邸白鲆蛔觥钡暮髢蓚�(gè)問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性。

　�、堋吧�活中的數(shù)學(xué)”，介紹了我國(guó)人均耕地面積的情況，與世界平均水平的差距。這里既出現(xiàn)了小數(shù)，又用到了上一單元?jiǎng)倢W(xué)的土地面積單位“公頃”。

　　⑵關(guān)于練習(xí)二十二中一些問(wèn)題的說(shuō)明和教學(xué)建議。

　　第5題有必要讓學(xué)生讀題后通過(guò)復(fù)述題意，搞清10千米以內(nèi)1元，是指坐10站或10站以內(nèi)都只要1元。坐十幾站就要1元加幾個(gè)0.5元。學(xué)生還沒(méi)學(xué)小數(shù)乘法，這里可用連加計(jì)算，由于數(shù)據(jù)比較簡(jiǎn)單，也會(huì)有學(xué)生列出算式1＋0.5×3，并口算出結(jié)果，應(yīng)當(dāng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

　　第6題將條形統(tǒng)計(jì)圖與小數(shù)加減計(jì)算結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生看圖列式計(jì)算。

　　五、教學(xué)建議

　　1．調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識(shí)，促進(jìn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移。

　　小學(xué)生的很多生活經(jīng)驗(yàn)，以及他們前面所學(xué)的整數(shù)及其加減法的有關(guān)知識(shí)，都能在本單元的學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極的遷移作用。教師應(yīng)充分利用這些有利條件，激活學(xué)生的相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)促進(jìn)學(xué)習(xí)的正遷移，使學(xué)生在學(xué)會(huì)的同時(shí)，形成會(huì)學(xué)的能力。

　　2．把握好小數(shù)初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)要求。

　　作為小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)，其教學(xué)要求應(yīng)當(dāng)注意把握三點(diǎn)。一是本單元不要求離開(kāi)現(xiàn)實(shí)背景和具體的量，抽象地討論小數(shù)。二是小數(shù)的認(rèn)、讀、寫(xiě)，限于小數(shù)部分不超過(guò)兩位的小數(shù)。三是簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法原則上限于一位小數(shù)，并且是結(jié)合元、角進(jìn)行計(jì)算。

　　3．放手讓學(xué)生探究簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的算法。

　　如前所述，簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法是一個(gè)比較適合學(xué)生自行探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能要有充分的估計(jì)。教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡可能地放手讓學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試計(jì)算，驗(yàn)證答案，并引導(dǎo)他們自己總結(jié)計(jì)算要點(diǎn)。從而逐步培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案14

　　小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)教案第一單元長(zhǎng)度單位第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)厘米和用厘米量

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本1頁(yè)至第3頁(yè)例

　　1、例2及相應(yīng)的“做一做”題；練習(xí)一中的第1至第3題。教學(xué)目的：

　　1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體長(zhǎng)度的方法。

　　2、在實(shí)際測(cè)量與交流，了解測(cè)量方法的多樣性，初步體會(huì)測(cè)量單位的必要性。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察，操作能力及估測(cè)意識(shí)。

　　4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好奇心，初步培養(yǎng)合作意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位，知道1厘米實(shí)際長(zhǎng)度，初步學(xué)會(huì)用學(xué)生尺量物體度的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　用刻度尺量物體的長(zhǎng)度。

　　教具準(zhǔn)備：

　　米尺、學(xué)生尺、長(zhǎng)短兩枝不同的鉛筆、寬1厘米白紙條若干條、硬幣、回形針、棱長(zhǎng)1厘米的正方形等。教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師出示兩枝長(zhǎng)短明顯不同的鉛筆，然后提問(wèn)：這兩枝鉛筆哪枝長(zhǎng)些？哪枝短些？

　　學(xué)生回答后教師說(shuō)明：物體有長(zhǎng)有短。

　　教師再提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)我們的數(shù)學(xué)課本的短邊有多長(zhǎng)？

　　讓學(xué)生用帶來(lái)的學(xué)具分組進(jìn)行操作，教師巡視。

　　通過(guò)以上討論，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到由于測(cè)量工具不一樣，結(jié)果也不一樣。如果我們要得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果，最好用什么工具？

　　學(xué)生回答后教師板書(shū)課題，指出：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)在量比較短的東西時(shí)，用“量米”做單位。

　　二、新授

　　1、教學(xué)例1 (1)認(rèn)識(shí)米尺。

　　教師出示米尺，告訴學(xué)生這是“米尺”，用來(lái)量物體長(zhǎng)度的尺子。請(qǐng)學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的尺子看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生觀察，匯報(bào)。教師介紹0刻度線

　　尺子的左端從0刻度開(kāi)始表示起點(diǎn)(這叫尺的`0刻度)在尺子上找1厘米，還有哪段是1厘米，你發(fā)現(xiàn)了什么？(每一大格都是1厘米) (2)認(rèn)識(shí)幾厘米

　　師：我們知道1厘米有多長(zhǎng)，那2厘米、3厘米呢？你的尺子一共有多少厘米？問(wèn)：2個(gè)1厘米是幾厘米？4厘米里有幾個(gè)1厘米？你能在尺子上指出6厘米的一段嗎？2教學(xué)例2

　　(1)教師在黑板上貼出一張紙條，估計(jì)一下大約有多長(zhǎng)？想知道它的長(zhǎng)度是多少，用什么量？

　　(2)教師拿出放大的米尺，講講如何量紙條的長(zhǎng)度。

　　三、練習(xí)

　　1、讓學(xué)生量一量課前準(zhǔn)備好的紙條，并說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣量的。

　　2、完成課本練習(xí)一第1至3題。

　　3、判斷下面的量法對(duì)嗎？說(shuō)明理由。 (1)沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度的。 (2)不是從零刻度量的。

　　4、如果尺子的前面斷了，看不刻0刻度線，怎么辦？

　　四、總結(jié)

　　我們今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？學(xué)會(huì)了什么本領(lǐng)？先讓個(gè)別學(xué)生說(shuō)，然后教師再小結(jié)。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　1、填空

　　(1)量較短的物體的長(zhǎng)度可以用( )作單位。 (2)圖釘?shù)拈L(zhǎng)大約是( )厘米。

　　2、量一量

　　(1)你的鉛筆長(zhǎng)( )厘米。 (2)數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)( )厘米。 (3)你的筆盒長(zhǎng)( )厘米。教學(xué)反思：

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首尾不能整除）筆算方法的過(guò)程，恩能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。

　　教學(xué)過(guò)程：

　一、復(fù)習(xí)遷移

　　1、筆算42÷2

　　指名板演，集體練習(xí)。

　　評(píng)講，要求說(shuō)出筆算過(guò)程。

　　2、談話引入新課

　　二、學(xué)習(xí)新知

　　1、出示例題圖

　　⑴學(xué)生獨(dú)立審題，然后提問(wèn)：要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？

　�、聘鶕�(jù)學(xué)生的`回答，板書(shū)橫式、豎式。

　�、亲寣W(xué)生觀察、試鋤，要求說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、纫龑�(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？我們一起來(lái)用小棒擺一擺。

　　2、操作探究

　�、艈�(wèn)：應(yīng)該先擺多少根小棒？（演示擺出5捆帶2根）

　　⑵同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請(qǐng)大家先自己獨(dú)立分一分，然后同桌互相交流分發(fā)。（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）

　�、乔闆r反饋（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過(guò)程）。

　�、纫龑�(dǎo)比較各種不同分法：你認(rèn)為哪種分法好？為什么？

　�、蓪W(xué)生復(fù)述分的過(guò)程。學(xué)生獨(dú)立分小棒的過(guò)程，要求邊分邊口述。

　　3、教學(xué)筆算

　�、艈�(wèn)：根據(jù)剛才分小棒的過(guò)程，52÷2的筆算該怎樣寫(xiě)呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來(lái)怎樣除？

　�、乞�(yàn)算。

　�、潜纫槐龋�52÷2與42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？

　�、染毩�(xí)：

　　想想做做1的前兩題。

　　班級(jí)交流反饋。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、想想做做1后兩題。

　　獨(dú)立完成，集體評(píng)講。

　　2、想想做做3

　　出示前兩組題，分組練習(xí)。

　　反饋：這兩組題在計(jì)算上有什么不同？

　　出示后兩組題，分組練習(xí)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3、想想做做6

　　先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說(shuō)出理由。

　　再用豎式計(jì)算。

　　四、全課總結(jié)

　　今天這節(jié)課上，我們通過(guò)擺擺、說(shuō)說(shuō)、算算學(xué)會(huì)了新知識(shí)，你有什么收獲嗎？

　　五、作業(yè)：P8.2、4、5

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