三年級數(shù)學上冊教案

　　作為一名教師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的三年級數(shù)學上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級數(shù)學上冊教案1

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1、在三角形按角分類的基礎(chǔ)上，探究三角形邊的特點。根據(jù)邊的關(guān)系進行分類，區(qū)分是一般三角形、等腰三角形還是等邊三角形。

　　2、研究等腰三角形的特點：名稱、角、邊的特殊性。

　　3、三角形按邊分類的集合圈的理解。

　　過程與方法：

　　經(jīng)歷搭三角形并對其進行分類的過程，認識并積累等腰、等邊三角形的特征。

　　情感與態(tài)度:

　　在探究三角形過程中，激發(fā)數(shù)學學習興趣，形成良好的學習態(tài)度。

　　教學重點

　　1、發(fā)現(xiàn)和認識各類三角形的特征，并能辨認和區(qū)別。

　　2、總結(jié)得出等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　教學難點

　　能根據(jù)三角形邊之間的關(guān)系將三角形進行第二種數(shù)學邏輯分類即“包含套裝型”分類，并總結(jié)出等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　教具準備

　　磁性小棒,三角形紙片,板貼。

　　教學過程

　　一、復(fù)習三角形及其分類：

　　1、復(fù)習三角形：出示一個三角形。

　　三角形都是由三條（）圍成的。它一定有（）條邊，（）個角。

　　出示三種三角形，分別叫什么？

　　2、三角形按角分類有哪幾類？

　　二、認識等腰、等邊、一般三角形

　　1、搭三角形。

　　出示各種小棒：

　　（紅色小棒12cm,藍色小棒10cm，黃色小棒8cm，紫色小棒6cm）

　�。�1）看一看、選一選

　�。�2）搭一搭、說一說

　　自學三角形的名稱及其各部分的名稱

　　A：等腰三角形：

　�。�1）了解等腰三角形的腰和底邊

　　（2）了解等腰三角形中的頂角和底角

　　練習：

　　1、指出下列三角形是不是等腰三角形。

　　6cm

　　6cm

　　4cm5cm5cm

　　4cm

　　5cm

　　5cm

　　5cm3cm

　　5cm

　　3cm

　　2、兩條邊相等的三角形叫做（）三角形，它相等的兩條邊叫做（）。

　　3、一個等腰三角形，其中一條邊是5，另一條邊是4，第三條邊是幾？。

　�。�3）了解等腰三角形的特性

　�。�4）生活中的等腰三角形

　　B：等邊三角形：

　　了解等邊三角形的.特點。

　　猜想

　　驗證

　　總結(jié)歸納。

　　C：歸納兩者的關(guān)系

　　等邊三角形是特殊的等腰三角形。

　　總結(jié)：按邊分，分成兩大類：（指）三條邊都不相等的三角形和等腰三角形。

　　分類的標準不同，分的結(jié)果也不同。

　　三、鞏固練習：

　　判斷：

　　三個角都相等的三角形一定是等邊三角形…………（）

　　2、等腰三角形一定是等邊三角形………………………（）

　　3、三角形是軸對稱圖形………………………………（）

　　想一想：

　　用3cm，3cm，3cm長的三根小棒，搭成的是什么三角形？

　　用4cm，4cm，6cm長的三根小棒，搭成的是什么三角形？

　　用6cm、6cm、12cm這樣的三根小棒搭成的是什么三角形?(生嘗試)

　　總結(jié):不是任意三條線段都能圍成一個三角形的。

　　總結(jié)：今天我們根據(jù)邊的特點再一次對三角形進行了分類，你有什么收獲？

　　三邊不等

　　兩邊兩個底角軸對稱圖形相等不等邊三角形

　　兩邊

　　兩個底角

　　軸對稱圖形

　　相等

　　兩邊相等

　　等腰三角形

　　三邊相等

　　三邊

　　相等

　　三個角

　　三個角

　　軸對稱圖形三邊相等

　　軸對稱圖形

　　等邊三角形三邊

三年級數(shù)學上冊教案2

　　教學目標：

　　1、引導(dǎo)學生利用舊知，理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理，掌握計算方法，能夠正確筆算三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位的加法題。

　　2、能根據(jù)實際，選取合理的方法正確、靈活地計算三位數(shù)加三位數(shù)，通過多種形式的練習，提高學生的計算能力。

　　3、結(jié)合所學知識對學生進行保護野生動物的教育。

　　教學重點：

　　掌握三位數(shù)加三位數(shù)不連續(xù)進位的計算法則，會正確地進行筆算。

　　教學難點：

　　理解三位數(shù)加三位數(shù)的算理。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　熱身小游戲

　　二、復(fù)習舊知：

　　列豎式計算下面各題，并想一想計算時應(yīng)該注意什么？

　　35+34= 48+29=

　　230+540= 360+240=

　　三、新課導(dǎo)入：

　　1、談話導(dǎo)入

　　師：同學們你們?nèi)ミ^濕地嗎？（學生自由回答）那么今天徐老師就帶領(lǐng)大家一起去領(lǐng)略一下濕地的美。（出示濕地圖片）

　　濕地孕育了豐富多樣的濕地野生動物，我們一起來欣賞這些可愛的小動物吧！（課件出示四種野生動物）

　　2、下面是關(guān)于中國濕地部分動物種類的統(tǒng)計表，說一說你從中知道了什么？你能提出有用的數(shù)學問題嗎？（課件出示：第36頁表格）學生自由回答。

　　師：同學們觀察的'很仔細，從表格中獲得了許多有價值的數(shù)學信息。今天我們研究的問題就和這些濕地野生動物的種類有關(guān)，大家有信心學好嗎？

　　四、新課教學

　　1、教學例1

　　師：出示問題：我國濕地鳥類和爬行類動物一共有多少種？該怎樣計算呢？

　　生：就是把鳥類和爬行類動物的種數(shù)相加：271+122=

　　師：這兩個數(shù)有點大，而且不是整十整百數(shù)，不容易口算，那我們該怎么辦呢？

　　生：用豎式計算

　　師：想一想豎式應(yīng)該怎樣寫呢？自己試一試。（學生獨立列豎式計算，教師巡視指導(dǎo)）

　　組織學生展示交流豎式計算的方法和結(jié)果。

　　師：你是從哪一位加起的？與之前我們學習的兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算方法相同嗎？

　　生：都是相同數(shù)位對齊，從個位加起。

　　2、教學例2

　　出示問題：我國濕地鳥類和哺乳類動物一共有多少種？

　　算式：271+31=

　　學生嘗試獨立解答，教師巡視了解情況，指導(dǎo)個別學習困難的學生。

　　指名學生展示豎式的計算方法，重點說清楚十位上3+7=10，只要在十位下面寫0，同時向百位進1.

　　師：想一想，271+903=？該怎樣計算呢？

　　學生嘗試獨立解決，并說一說你在計算過程中遇到了什么問題？是怎么解決的？

　　有的同學可能會說：當百位上相加滿十，不知道怎么辦了？

　　想：十位上相加滿十，向百位上進一；那么百位上相加滿十，就要向千位上進一。

　　五、總結(jié)提升

　　用自己的語言表述一下：計算萬以內(nèi)的加法要注意什么？

　　六、作業(yè)布置：

　　完成數(shù)學書37頁的做一做

三年級數(shù)學上冊教案3

　　設(shè)計說明

　　針對本節(jié)課的教學內(nèi)容和知識特點，本節(jié)課的教學設(shè)計如下：

　　1．注重動手操作，為學習新知作鋪墊。

　　本節(jié)課的概念比較抽象，學生難于理解。因此在教學中首先讓學生填一填，說一說每種文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分，使學生初步建立元、角、分與小數(shù)之間的聯(lián)系。

　　2．引導(dǎo)學生自主探究，重視合作學習。

　　教學中充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的合作意識，讓學生在合作中動手操作、觀察猜想、自主探究小數(shù)的意義。

　　3．找準起點，促進知識的遷移。

　　小數(shù)的意義借助元、角、分來掌握，必須經(jīng)歷感悟十進分數(shù)與小數(shù)之間聯(lián)系的過程。教學中讓學生結(jié)合文具的單價初步感受同一個數(shù)在不同數(shù)位上表示的實際意義的不同，引導(dǎo)學生運用遷移的方法理解兩位、三位小數(shù)的意義，發(fā)展學生的類比、推理能力，感悟知識間的`內(nèi)在聯(lián)系，感受遷移在數(shù)學學習中的價值。

　　課前準備

　　教師準備　

　　PPT課件　

　　學情檢測卡

　　學生準備

　　人民幣學具

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1．創(chuàng)設(shè)情境。

　　師：同學們，今天上課都帶了哪些文具？說一說你買文具花了多少錢。

　　學生自由匯報。

　　2．今天我們就去看一看文具店里有哪些數(shù)學知識。

　　(板書課題：文具店)

　　設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)貼近學生生活實際的生活情境，引出學習對象，激發(fā)學生的學習興趣，同時激活學生的生活經(jīng)驗與知識經(jīng)驗，促進學生知識的遷移。

　　⊙探究新知

　　1．填一填，說一說。

　　出示教材80頁文具店的主題圖。

　　師：從這幅圖中可以獲取哪些數(shù)學信息？

　　學生自由匯報。

　　師：和同桌互相說一說圖中文具的單價分別是多少元，是幾元幾角幾分。

　　學生和同桌交流后匯報。

　　組織學生填一填鉛筆、直尺等文具的單價。

　　預(yù)設(shè)

　　生1：每本筆記本3.15元，是3元1角5分。

　　生2：每支鉛筆0.50元，是5角。

　　生3：每把尺子1.06元，是1元6分。

　　生4：每支鋼筆6.66元，是6元6角6分。

　　2．認一認，讀一讀。

　　(1)正式認識小數(shù)。

　　課件出示智慧老人的話：像3.15，0.50，1.06，6.66，…這樣的數(shù)，都是小數(shù)。

　　師：仔細觀察這些小數(shù)，與我們以前學過的數(shù)有什么不同？

　　預(yù)設(shè)

　　生：多了一個小圓點。

　　師：這個小圓點就叫作“小數(shù)點”。通常把小數(shù)分成兩個部分，小數(shù)點前面是整數(shù)部分，小數(shù)點后面是小數(shù)部分。小數(shù)前后兩個部分的讀法不同，整數(shù)部分的讀法不變，小數(shù)部分和整數(shù)部分的讀法不同，看見什么數(shù)就讀什么數(shù)，不用讀出每個數(shù)所在數(shù)位的計數(shù)單位。

　　(2)組織學生試讀3.15，0.50，6.66。

　　組織學生在小組內(nèi)互相讀一讀，互相糾正。

　　組織學生交流明確小數(shù)的讀法和表示的實際意義。

　　師：6.66元，這里面的三個“6”表示的意義相同嗎？

　　學生同桌交流后匯報。

　　預(yù)設(shè)

　　生：這里面的三個“6”表示的意義不一樣。整數(shù)部分的“6”表示6元，小數(shù)部分的“6”分別表示6角和6分。

三年級數(shù)學上冊教案4

　　總結(jié)方法：先把錢兩數(shù)相加，得數(shù)再加第三個數(shù)，求出結(jié)果。三、新課1、3+2+1=6 2、常識完成下列題，并說出做法2+1+4= 1+3+4=

　　3+3+2= 5+2+3= 3、小結(jié)：今天學習的連加法，在計算時先算出前面?zhèn)�數(shù)的得數(shù)，再加上第三個數(shù)求和讓幼兒進行部分口算練習

三年級數(shù)學上冊教案5

　　第12課時 商中間、末尾有 0 的除法

　　教學內(nèi)容：

　　教材第66、67頁。

　　教學目標：

　　1、學生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過程，并正確計算。

　　2、培養(yǎng)學生自主探究，合作交流的意識和能力。

　　教學重難點：

　　掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時，商中間或末尾有 0 的除法計算方法。

　　教學準備：

　　教學光盤

　　教學過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示例 10 情境圖，提問：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？

　　學生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =

　　二、互動新授

　　1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請同學們先試著估計一下。

　　指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。

　　學生獨立計算。

　　指名板演，問：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？

　　談話：根據(jù)我們開始計算時估計，看看我們筆算的`結(jié)果是否正確？想想我們在計算前估算有什么好處？

　　學生討論。

　　小結(jié)：做筆算除法時，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

　　2、出示試一試

　　先說說商是幾位數(shù)，再計算。

　　學生獨立完成，指名板演。

　　讓學生說說計算過程，問：想想第一題個位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機？這個 0 能舍棄嗎？在計算中，你估算了嗎？

　　3、提問：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？

　　小結(jié)：我們在計算除法是，除到某一位不夠除時，要商 0 。

　　三、鞏固練習

　　1、完成想想做做第 1 題

　　學生獨立完成，指名板演。

　　讓學生說說計算過程。提問：計算過程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時怎么辦？

　　小結(jié)：遇到某一位不夠除時，要商 0 占位。

　　2、完成想想做做第 2 題

　　學生獨立完成，指名板演，要求用乘法驗算。

　　集體訂正，交流錯誤原因。

　　3、完成想想做做第 3 題

　　小結(jié)：每 6 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 6，每 8 個裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個 8，都是用除法計算。

　　列式計算，集體交流訂正。

　　4、完成想想做做第 4 題

　　學生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時捕捉多少只蚊子”

　　可以先求什么，再求什么？ 學生獨立完成。學生匯報，教師評價。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計：

　　商中間或末尾有0的除法

　　432÷4=108(個)

　　答：一共需要108個花環(huán)。

　　三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時，要商0占位，余下的數(shù)和個位上的數(shù)合起來繼續(xù)除

　　教學反思：

　　學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學活動。學習內(nèi)容來自學生的生活實際，在學生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上學習，可使學習更有效。本節(jié)課采用學生熟悉的生活情境，激發(fā)了學生的學習興趣，激起了學生的探究欲望，使學生在積極、主動參與下發(fā)現(xiàn)問題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見解。引導(dǎo)學生主動建構(gòu)知識是新課標的重要理念。根據(jù)學生的認知特征和心理特點，充分激發(fā)學習動機，是變被動學習為主動學習的有效途徑。讓學生充分地表現(xiàn)自我，進而樹立起學生的自信心。

三年級數(shù)學上冊教案6

　　一、教學內(nèi)容:

　　人教版三年級數(shù)學上冊,教材96頁例1、例2。

　　二、教學目標:

　　1、使學生掌握簡單的同分母分數(shù)加、減法計算的方法。

　　2、通過交流,總結(jié),經(jīng)歷知識形成的過程,初步學會表達解決問題的大致過程和方法。

　　3、能運用生活經(jīng)驗,對有關(guān)的數(shù)字信息作出解釋。使學生體會數(shù)學與生活實際的聯(lián)系,明確學習數(shù)學的目的。

　　4、使學生能在他人的鼓勵與幫助下,克服在數(shù)學活動中遇到的困難,獲得成功的體驗。

　　三、學情分析：

　　學生在掌握了一些整數(shù)知識、初步認識了分數(shù)的含義的基礎(chǔ)上，進行學習。學生初次學習分數(shù)的計算，受年齡特點和接受能力的影響會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數(shù)的具體含義，給學生建立初步的分數(shù)概念，為進一步學習分數(shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

　　四、教學重點:

　　使學生掌握分數(shù)的簡單計算的方法。

　　五、教學難點:

　　在分數(shù)加減法中，分母相同時，分子相加或相減。

　　六、教學準備:

　　課件、小圓紙、彩色筆。

　　七、教學過程:

　　一、課前復(fù)習：

　　1、用分數(shù)表示下列各圖中的'藍色部分。

　　3/6是（）個1/6，4/8是（）個1/8，5/7是（）個1/7。

　　2、4/9里面有（）個1/9，5/10里面有（）個1/10，3/4里面有（）個1/4。

　　3、比較分數(shù)的大小。

　　3/6○1/6 5/9○2/9 1/6○3/6

　�。ㄔO(shè)計意圖：復(fù)習分數(shù)的意義，為下面學生自主探安適算法做好鋪墊。）

　　二、探究新知

　　（一）教學例1。

　　1、師：同學們真聰明，對前面學習的知識掌握得很好。在我們的生活中隨時會遇到有關(guān)分數(shù)的一些問題。有一個大哥哥和弟弟在叫西瓜時也遇到了分數(shù)的問題，咱們?nèi)タ纯捶炙麄冇龅搅耸裁措y道呢？

　　2、提出問題。

　　師：從這幅圖里，你知道了什么數(shù)學信息？你能根據(jù)找到的數(shù)學信息提一個用分數(shù)加法解決的數(shù)學問題嗎？

　　生：兩人一共吃了西瓜的幾分之幾？

　　師：同學們，這就是兄弟倆遇到的問題，也就是我們今天要探討的問題。

　　（設(shè)計意圖：根據(jù)信息提問，使學生從生活情境中回到數(shù)學中來，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，從而引出新知。）板書：分數(shù)的簡單計算

　　3、教學例1：一個西瓜，哥哥吃了2/8，弟弟吃了1/8，兄弟倆一共吃了這個西瓜的幾分之幾？

　　師：誰能說說怎樣列式？

　　生：2/8+1/8＝

　　師：他列的式子對不對？哥哥和弟弟不知道2/8+1/8等于多少而發(fā)愁。

　　4、操作驗證。

　�。�1）動手折出2/8和1/8并涂上顏色。

　�。�2）觀察并討論和是多少？為什么？

　　5、涂完貼上黑板上，并說說你是怎么想的？

　　6、師指導(dǎo)理解。2/8是里面有（）個1/8，1/8是里面有（）個1/8。 2個1/8加1個1/8，是3個1/8，就是1/8。

　　7、2/8+1/8＝3/8.為什么2/8+1/8的結(jié)果為什么不是3/16（西瓜分的總份數(shù)沒有變，只是所占的份數(shù)增多了，分母不變，分子相加）

　　8、課件出示：2/5+1/5＝，1/6+5/6＝。仔細觀察這兩道算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？9、總結(jié)分數(shù)加法的計算方法。（同分母分數(shù)相加，分母不變，分子相加）

　　10、練習�？凑l做得又對又快。

　　（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用，給學生足夠的時間去思考去操作討論總結(jié)出分數(shù)加法的計算方法）

　�。ǘ�）教學例2

　　1、出示例2。

　�。�1）小組討論5/6－2/6＝，嘗試計算5/6－2/6＝

　�。�2）匯報算法。

　�。�3）總結(jié)。（同分母分數(shù)相減，分母不變，分子相減）

　�。ㄔO(shè)計意圖：知識的學習在于運用，培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力和知識遷移能力）

　　三、練習鞏固。

　　1、你能行。

　　2、看誰做得又對又快。

　　3、熊媽媽做了一個蛋糕，熊哥哥吃了這個蛋糕的2/5，熊弟弟吃了蛋糕的3/5，兩人一共吃了這個蛋糕的幾分之幾？

　　4、有幾種填法。

　�。ㄔO(shè)計意圖：鞏固分數(shù)加減法的計算，拓展學生的思維）

　　四、課堂小結(jié)。

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

三年級數(shù)學上冊教案7

　　教學目標：

　　1. 知識目標：進一步學習除法的筆算方法，掌握試商的'方法，正確計算。

　　2. 能力目標：掌握除法驗算的方法，并能正確進行驗算，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。

　　3. 情感目標：培養(yǎng)學生的估算意識。

　　教學重點：

　　學會計算并驗算。

　　教學難點：

　　最高位不夠商1時怎么辦。

　　教具準備：

　　實物投影。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

　　我校大隊部經(jīng)常組織同學向有困難的小朋友獻愛心活動，在新年之前，我校少先隊員捐出576本故事書，要送給6所希望小學，平均每所小學分到多少本？

　　二、探究新知，講授新課。

　　你想怎么解決這個問題？

　　列式：5766=（ ）（本）

　　1. 你先估計一下每所學校能分到多少本。并說一說估計的方法。

　　2. 試著用豎式計算。

　　百位上是1，夠商1嗎？怎么辦？被除數(shù)的最高位比除數(shù)小，要用前兩位去除，除到哪一位，商就寫在那一位上。

　　3. 小組討論。

　　4. 驗算：根據(jù)乘除法之間的關(guān)系，怎樣驗算？學生試著說，再驗算。

　　三、鞏固練習，形成能力

　　1. 試一試

　�。�1）如果把這些書送給4所希望小學，先估計平均每所小學分到多少本，再算一算。

　�。�2）弄清題意，獨立完成。

　　2. 計算并驗算：3007 7249

　　3. 63頁第1題，填 或=

　　4. 63頁第2題，先估計是幾位數(shù)，再計算。

　　5. 63頁第3題，計算并驗算。

　　6. 63頁第4題，第5題，解決問題。

　　四、作業(yè)

　　6447 6455 3368 3426

　　4059 200825261522

三年級數(shù)學上冊教案8

　　教學目標：

　　1、結(jié)合商品標價，經(jīng)歷認識萬以內(nèi)的數(shù)的過程。

　　2、能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成。初步學會用萬以內(nèi)的數(shù)表示生活中的事物。

　　3、了解可以用數(shù)來描述某些事物，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

　　教學重難點：

　　能認、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)，知道萬以內(nèi)的數(shù)的組成。

　　教學用具：

　　數(shù)字卡片、課件、數(shù)位順序表。

　　教學過程：

　　一、匯報家用電器價格，揭示課題

　　師：現(xiàn)在，家用電器在我們的日常生活當中隨處可見，老師課下讓大家對家用電器的價格進行了調(diào)查，誰來說說你的調(diào)查結(jié)果？

　　師根據(jù)學生匯報情況有選擇的進行板書。

　　1、千以內(nèi)的數(shù)。

　　2、萬以內(nèi)的數(shù)。

　　師：同學們真是生活的有心人，看這組數(shù)（千以內(nèi)的數(shù)），誰來讀一讀？

　　指名學生讀數(shù)，同時復(fù)習讀法。

　　師任指兩個數(shù)讓學生說數(shù)的組成。

　　師：觀察左右兩組數(shù)有什么不同？

　　師：看來這些數(shù)都是1000以上的數(shù)，這就是我們今天要學習的《生活中的大數(shù)》。

　　教師相機板書課題。

　　二、認識萬以內(nèi)的數(shù)

　　師：同學們剛才都展示了自己的調(diào)查結(jié)果，老師也想展示一下我的調(diào)查結(jié)果，可以嗎？

　　1、出示情境圖，說說這些電器的價錢。

　　師：你們想寫寫這些數(shù)嗎？

　　師：好，讓我們借助數(shù)位順序表來寫寫這些價格吧。

　　2、出示數(shù)位順序表。

　　師：看屏幕上的數(shù)位順序表，從右往左依次是。

　　師：那你知道從右往左第五位是什么位嗎？

　　出示萬位，再來讀一讀。

　　師：將這個新的數(shù)位補充到你的數(shù)位順序表中吧。

　　3、將上面的數(shù)寫到數(shù)位順序表中。

　　師：試著把3200寫到你的數(shù)位順序表中吧。

　　師：說說你是怎么寫的？

　　再試寫4008。

　　試寫8080和2165。

　　師再從黑板上選擇3個不同類型的數(shù)讓學生練寫，再進行展示，集體訂正。

　　師：看來我們在數(shù)位順序表中寫數(shù)時要從高位寫起，哪一位于是幾就寫幾，數(shù)位上沒有數(shù)字的要用0來占位。

　　三、讀萬以內(nèi)的數(shù)

　　1、師：誰來試著讀一讀這些數(shù)？

　　3200

　　師：末尾的2個0？

　　4008

　　師：中間有幾個0？

　　師：剛剛幾個同學都讀了幾個？

　　師：看來中間有2個0我們只讀一個。

　　8080

　　師：中間的一個0？

　　師：末尾的一個0？

　　2165

　　師：說說你是怎么讀的？

　　2、師：根據(jù)剛剛同學們讀數(shù)的方法，你能從這組數(shù)中選一個你喜歡的數(shù)讀一讀嗎？

　　3、師：你能試著總結(jié)一下萬以內(nèi)數(shù)的'讀法嗎？

　　4、出示數(shù)字卡片進行讀數(shù)練習。

　　5、組數(shù)游戲。

　　將4、9、0、0四個數(shù)字按要求組數(shù)。

　�。�1） 一個0都不讀的數(shù)。

　　（2） 只讀一個0的數(shù)。

　　四、萬以內(nèi)數(shù)的組成

　　1、師：你能試著說說這些數(shù)的組成嗎？

　　2、師：從黑板上選一個你喜歡的數(shù)把它的組成說給你的同桌聽。

　　3、師生互動游戲。

　　師：老師來說數(shù)的組成，你來寫，然后告訴我這個數(shù)是多少，看您反應(yīng)最快！

　　（1）9個千。

　�。�2）5個千、2個十和8個一。

　　（3）4個千和4個一。

　�。�4）3個千、2個百、8個十和6個一。

　　五、寫萬以內(nèi)的數(shù)

　　師：老師還給大家?guī)�來一些資料，誰來讀一讀。

　　出示四幅情景圖，讓學生讀文字信息。

　　1、師：試著在你的數(shù)學紙上寫寫這些數(shù)吧。

　　2、指名四位同學板演。

　　3、讓板演的學生分別說說自己是怎么寫的，教師相機進行寫法的指導(dǎo)。

　　師：看來我們寫數(shù)的時候也要從高位寫起，幾千就在千位寫幾，幾百就在百位寫幾，幾十就在十位寫幾，幾就在個位上寫幾。當數(shù)位上沒有數(shù)字時要用0來占位。

　　4、寫出橫線上的數(shù)。（76頁）

　　六、知識延展

　　1、師：其實生活中的大數(shù)還遠不止這些，你還知道哪些呢？誰來說一說？

　　指名說同桌說。

　　2、師：數(shù)除了表示數(shù)量以外，在日常生活中，有些事物也可以用數(shù)來表示。如：老師家的門牌號（課件出示）誰來讀一讀？

　　師：表示什么意思？

　　師：還有哪些事物可以用數(shù)來表示。

　　師：課下調(diào)查了解一下河北省各地區(qū)的郵政編碼，把他記錄下來。

三年級數(shù)學上冊教案9

　　【教學內(nèi)容】

　　小學數(shù)學人教課標版三年級上冊第八單元（p104—111）

　　【教學目標】

　　一、基礎(chǔ)性目標：

　　1、使學生初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。

　　2、使學生能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。

　　3、使學生知道事件發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。

　　二、發(fā)展性目標：

　　1、通過學生的猜一猜、摸一摸、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、說一說等活動，增強學生間的交流，培養(yǎng)學習興趣。

　　2、通過實際操作活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力，交流合作能力，推理能力。

　　【教學重、難點】

　　重點：體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，能夠列舉出簡單實驗所有可能發(fā)生的結(jié)果，知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。

　　難點：研究事件的不確定現(xiàn)象，從不確定現(xiàn)象中尋找規(guī)律。

　　【教材分析】

　　在現(xiàn)實世界中，嚴格確定性的現(xiàn)象十分有限，不確定現(xiàn)象卻是大量存在的，而概率正是研究不確定現(xiàn)象的規(guī)律性的分支�！缎抡n標》將“概率”作為義務(wù)教育階段數(shù)學課程的四個學習領(lǐng)域之一“統(tǒng)計與概率”中的一部分，從第一學段起就安排了有關(guān)的`學習內(nèi)容。

　　本單元主要是教學事件發(fā)生的不確定性和可能性，使學生初步體驗現(xiàn)實世界中存在著不確定現(xiàn)象，并知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。本單元教材在編排上有下面幾個特點。

　　1、選取學生熟悉的生活情境及感興趣的游戲活動作為教學素材，幫助學生理解數(shù)學知識。

　　根據(jù)學生的年齡特點和生活經(jīng)驗，教科書中選取了學生非常熟悉的“新年聯(lián)歡會上抽簽表演節(jié)目”的現(xiàn)實情境，引入本單元的學習內(nèi)容，還通過大量生活實例豐富學生對不確定現(xiàn)象的體驗，目的是使學生積極地參與到數(shù)學學習活動中，并感受到數(shù)學就在自己的身邊，體會數(shù)學學習與現(xiàn)實的聯(lián)系。

　　教科書中還設(shè)計了有趣的摸棋子試驗等活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生愉快的投入到數(shù)學學習活動中去。

　　2、設(shè)計豐富的活動，為學生提供探索與交流的時間和空間。

　　不確定現(xiàn)象是這部分內(nèi)容的一個重要研究對象，從不確定現(xiàn)象中去尋找規(guī)律，這對學生來說是一種全新的觀念。如果缺乏對隨機現(xiàn)象的豐富體驗，學生較難建立這一觀念。

　　因此，教科書中設(shè)計了多種不同層次的、有趣的活動和游戲，如摸棋子試驗、涂色活動、抽簽游戲等。通過創(chuàng)設(shè)這些具有啟發(fā)性的問題情境，使學生在大量觀察、猜測、試驗與交流的數(shù)學活動過程中，經(jīng)歷知識的形成過程，逐步豐富對不確定現(xiàn)象和可能性大小的體驗。

　　【教學建議】

　　1、注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學生在數(shù)學活動中體驗不確定現(xiàn)象和可能性。

　　在教學中，教師應(yīng)注意創(chuàng)設(shè)各種問題情境，充分調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，并與同伴交換自己的想法。引導(dǎo)學生在觀察、猜測、試驗與交流等數(shù)學活動中，充分感受和體驗不確定現(xiàn)象和事件發(fā)生的可能性。

　　2、把握好教學要求。

　　教師在引導(dǎo)學生感受“確定事件”“不確定事件”以及“事件發(fā)生的可能性大小”時，只要讓學生結(jié)合具體情境的問題情境，用“一定”“不可能”“可能”“經(jīng)�！薄芭紶枴钡仍~語來描述事件發(fā)生的可能性就可以了，不必要求學生使用有關(guān)術(shù)語進行解釋，也不必要求學生求出可能性的具體大小。

　　3、本單元可用四課時進行教學。

三年級數(shù)學上冊教案10

　　教學目標：

　　1．使學生聯(lián)系生活中一些常見的物體初步認識角，知道角的各部分名稱，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。

　　2．使學生通過觀察和操作認識到角是有大小的。

　　3．使學生在認識角的過程中，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強動手操作的能力，發(fā)展空間觀念，提高學習數(shù)學的興趣。教學重難點：初步認識角，知道角的各部分名稱是教學的重點，能在平面圖形中辨認出角，能正確地指出物體表面的角是教學的難點。教具準備：課件、剪刀、三角板，三角形紙片、實物鐘。

　　學具準備：硬紙條、圖釘、小棒、蠟光紙、三角板。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：

　　這個周末，小明和小紅可忙了，他們在忙什么呢讓我們一起去看看吧!(課件出示主題圖)師：他們在干什么(做手工)手中和桌面上有哪些物體師：這些物體上有沒有我們認識過的圖形(生說，師課件閃現(xiàn))師：這些物體上不但有我們認識過的圖形，還藏著我們的新朋友——角呢，想知道角的樣子嗎現(xiàn)在我們就一起來認識它。(板書課題：認識角)評析：教師創(chuàng)設(shè)了學生熟悉的：做手工的生活情境，讓學生從畫面的物體中抽象出平面圖形，再從平面圖形中引出新知一——“角”，這樣的導(dǎo)入，不僅符合幾何平面圖形的一般規(guī)律，而且遵循兒童的認知規(guī)律；

　　既激發(fā)了學生的學習興趣，又溝通了數(shù)學與實際的聯(lián)系。

　　二、引導(dǎo)探究、學習新知

　　(一)引導(dǎo)觀察、初步感知。

　　師：讓我們一起來看看這些物體的角藏在哪里(課件出示剪刀、三角形紙片、鬧鐘)[說明：為防止學生對角形成片面的認識，這里有意將三角形紙片上的角設(shè)計成開口朝下，鬧鐘上的角開口朝左]師(出示實物剪刀)：打開剪刀，剪刀的開口就形成了一個角。(師指出，并用課件閃爍角)這就是剪刀上的角。

　　師(拿出一張三角形紙片，指著其中的直角)：三角形紙片的這里也是一個角。(課件閃爍)師：剪刀、三角形紙片上都能找到角，那么鐘面上哪兒能找到角呢(拿出實物鐘，轉(zhuǎn)動指針)鐘面上時針和分針也能形成一個角(課件閃角)。

　　評析：教師以生活中常見的物體為例，引導(dǎo)學生觀察，讓學生經(jīng)歷從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角并初步感知角的特征的過程，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　(二)適時抽象、建立表象。

　　師：這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢師(用課件隱去物體，剩下三個角)：如果我們給這些角脫去外衣，再標上角的標記，就變成了數(shù)學上的角，這三個圖形都是角。

　　師：請同學們觀察這三個角，看看有什么不同的地方又有什么相同的地方生1：有的開口朝左，有的朝右，有的朝下。

　　生2：有的大有的小。

　　生3：都有兩條直直的線。

　　生4：都有尖尖的地方。

　　師：數(shù)學家們給角的各部分都起了好聽的名字，像剛才同學們說的尖尖的部分叫角的'頂點，兩條直直的線叫做邊。

　　師板書：

　　通常我們還在兩條邊之間用一條小弧線作為角的標記。(板畫)師：你能說出上面每個角各部分的名稱嗎(師指出，生說)師生共同小結(jié)：一個角有幾個頂點幾條邊(師!板書：角評析：在學生初步感知角的基礎(chǔ)上，教師提出“這些都是藏在物體上的角，那么數(shù)學上的角是什么樣的呢”這一具有挑戰(zhàn)性的問題激發(fā)了學生的探究欲望，同時輔以現(xiàn)代化教學手段，很自然地把學生在生活中認識的具體的角，過渡到抽象的數(shù)學上的角，為學生形成角的表象打下扎實的基礎(chǔ)。

　　(三)多層練評、內(nèi)化新知。

　　1．找角。

　　師：看來同學們都已經(jīng)認識角了，那么該怎樣找角呢請同學們拿出三角板，找到其中的一個角，像老師一樣摸一摸，頂點在哪里有什么感覺生l：尖尖的，會刺人。

　　師：他的邊在哪里有什么感覺生2：平平的、滑滑的、直直的。師：通常我們在找角時，都要先找到角的頂點，再沿著角的的兩邊分別指一指，你們能用這種方法，找出身邊物體上的角嗎找出來指給同桌看。

　　(生找，指名說，學生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角，還有很多學生舉手)師：憑著我們二(4)班同學的聰明．如果你們能繼續(xù)找下去，肯定能找出非常多的角出來，由于時間關(guān)系，你們課后可以繼續(xù)找…… 2．搭角。

　　師：剛才我們能正確地找出物體的角。你能用兩根小棒搭出一個角嗎(生搭)師：你能指出這個角的頂點和邊嗎(指名上臺演示，并指出角的頂點和邊) 3．辨角(“想想做做”第l題)。

　　出示題目，學生明確題意，用手勢作出判斷，是角的，指出頂點和邊，不是的，說說為什么不是，教師課件展示。

　　4．數(shù)角(“想想做做”第2題)。

　　(1)出示題目。

　　(2)師：請同學們翻開書本第66頁先找出圖形中的角。做上標記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。

　　(學生在書上完成，教師巡視，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)其中第三個圖形，一男生填寫零個，學生做完后，教師展示個別學生的作業(yè)，對第三個圖形的正確答案，教師沒有作任何的評價)師：這位同學說第三個圖形有兩個，有沒有不同意見(那位男生馬上舉手)師：你有不同意見你認為這個圖形有幾個角生1：我認為這個圖形沒有角，因為，他們說的這個角雖然下面是直的，可是到了上面就變彎了，所以這個圖形根本沒有角。(多么認真觀察的孩子!)師(驚喜的)：你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!(其余同學自發(fā)地鼓起掌來)師：你們同意他的觀點嗎生2(舉手)：我不同意，如果我們把圖形上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的，所以它是一個角。

　　師：你們聽明白這位同學說的意思嗎生3：。老師，我聽明白了，他的意思是可以把這個圖形分成一個半圓和一個長方形來看，那么下面的邊就是直的了。

　　師：你們不但善于聽別人的發(fā)言而且還善于思考，謝謝你們的精彩發(fā)言讓同學們懂得了怎樣判斷一個圖形是不是角。(其他同學露出了佩服的神情)評析：教師沒有過多的語言，留給學生的是廣泛而又開放的思維空間，學生敢于表達自己的想法，這些都得益于教師采用的延遲評價，當學生提出錯誤的想法時，教師沒有輕易否定而是用贊賞的語言“你真是個認真觀察，善于思考的孩子，而且你能大膽提出自己的想法，真了不起!”來緩解這位同學的緊張心理，然后一句“你們同意他的觀點嗎”把問題拋給學生，在學生的辯論中，暴露思維過程，引出“如果我們把上面的半圓遮掉，下面的邊就是直的�！边@么精彩的發(fā)言。這一過程不但使學生鞏固了對角的認識，而且還進一步豐富了學生對相對封閉的平面圖形的認識。

　　(四)動手操作，感知角的大小。

　　1．觀察。

　　師：接下來，讓我們一起來觀察一下，看看角還有什么特點(師演示鐘面上的指針，將時針和分針撥成一個小角)師：現(xiàn)在時針和分針形成的角怎樣(很小) (師慢慢轉(zhuǎn)動鐘面上的指針)：請同學們認真觀察，這個角發(fā)生了什么變化(越來越大)師：角有什么特點生：角有大小。(師板書：角有大小)師：你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面圖，每個鐘面上都有一個角，你能看出上面哪個角最大，哪個角最小嗎(生判斷)

　　2．操作。

　　師：如果給你兩根硬紙條和一枚圖釘，你能做出一個角嗎(生做角，師巡視)師：你能把手中的角變大嗎怎么變(指名一邊演示一邊說)師：你能把手中的角變小嗎怎么變師小結(jié)：我們通過張開兩條硬紙條，可以使角變——合攏硬紙條可以使角變—— 3．比較C想想做做第3題)。

　　師：我們身邊這樣的例子還很多，比如說，夏天常用的紙扇，(出示紙扇圖)打開時，紙扇上的角在哪里頂點呢師：同學們認真觀察，慢慢打開，扇面上的角發(fā)生了什么變化(師出示剪刀圖)：合攏剪刀時，剪刀上的角發(fā)生了什么變化師小結(jié)：什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越大，什么情況下，扇面(或剪刀)上的角越來越小4．折角(想想做做第4題)。

　　(1)學生動手折出一個角，作上角的標記，找出頂點和邊。

　　(2)師：如果要折出更大的角該怎么做要折出更小的角，又該怎么做(3)學生思考——動手折——展示。評析：通過找角——搭角——做角——折角等一系列的遞進學習活動，學生從認識靜態(tài)中的角過度到認識動態(tài)中的角，并在這個動態(tài)變化中直觀體會、理解認識了角有大小，初步體會角的大小與兩條邊叉開大小的關(guān)系，

　　三、總結(jié)延伸

　　1．總結(jié)：這節(jié)課我們學習了什么內(nèi)容你有什么收獲能不能介紹一下你是怎么學會這些知識的

　　2．延伸：回家后向爸爸媽媽展示你今天所學到的本領(lǐng)，找出生活中物體上的角，并指給他們看，好嗎總評：本節(jié)課的教學遵循了學生的認知規(guī)律。教學中，教師先引導(dǎo)觀察生活中物體上的角，再利用課件演示將物體上的角抽象為數(shù)學上的角，在學生頭腦中建立角的表象，最后通過找角——搭角——做角——折角等一系列具體化活動，讓學生在具體操作中，通過活動體驗自主建構(gòu)對角的特征的理解。這樣教學，不僅激發(fā)了學生對未知數(shù)學知識的探究欲望，同時也注重了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三年級數(shù)學上冊教案11

　　一、教學內(nèi)容

　　1.三位數(shù)加、減三位數(shù)。

　　2.加減法的驗算。

　　3.解決問題

　　二、教學目標

　　1．使學生能正確計算三位數(shù)加、減三位數(shù)。

　　2．使學生理解驗算的意義，會對加法和減法進行驗算，初步養(yǎng)成檢查和驗算的習慣。

　　3．讓學生經(jīng)歷計算法則的形成過程，在與他人交流各自算法的過程中優(yōu)化自己的算法。

　　4．使學生能結(jié)合實際情境選擇計算策略，解決相關(guān)的實際問題，培養(yǎng)估算意識和能力。

　　三、編排特點

　　1.結(jié)合解決實際問題教學計算

　　一是通過具體的生活問題或生活情境引出計算問題的方式，將筆算加、減法放在解決實際問題的現(xiàn)實背景中。例如，加法中安排了我國動物種類的問題，減法中安排了近幾年國產(chǎn)電視動畫片生產(chǎn)情況的問題等。

　　二是在學生掌握計算方法以后，出現(xiàn)現(xiàn)實的問題情境，應(yīng)用計算知識解決。例如，購物問題，走哪條路最近的問題等。這樣編排不僅讓學生經(jīng)歷了筆算知識的形成過程，也讓學生經(jīng)歷了應(yīng)用筆算知識解決問題的過程。一方面有助于學生理解計算的意義，主動建構(gòu)數(shù)學知識，形成運算能力；另一方面有助于培養(yǎng)學生解決問題的能力和應(yīng)用意識。

　　2.讓加強計算法則的歸納與概括

　　學生已經(jīng)學習了百以內(nèi)加、減法，初步理解了筆算加、減法的基本方法。如，數(shù)位要對齊，計算的順序，滿十（不夠）要向前進（借）一等。因此，滲透了類比的數(shù)學思想方法和學習方法。讓學生在大量計算具體的三位數(shù)加、減法題目的實際操作經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，理解算理，通過討論交流，逐步抽象概括出筆算加、減法計算法則，完善認知結(jié)構(gòu)。

　　由于學生的認識水平所限，為機械記憶，教材沒有出現(xiàn)計算法則的結(jié)語，而是通過學生討論提供探索法則的線索，為學生經(jīng)歷法則的形成過程提供空間。

　　3.將“驗算”分散編排

　　改變原實驗教材集中教學加減法“驗算”的編排方式，將加減法的驗算安排在教學完某一計算后緊接著教學，即分散出現(xiàn)。這樣安排的好處是，可以利用驗算的教學及時鞏固學生剛剛學習的筆算，也有利于學生體會驗算的作用。

　　4.突出根據(jù)實際需要靈活選擇解決問題的策略

　　修訂教材將估算內(nèi)容從計算中移出來，改為解決問題教學的內(nèi)容之一。將估算作為解決問題的策略進行教學，體現(xiàn)了估算的最主要的作用，讓學生更好地體會到估算的必要性。同時，十分重視培養(yǎng)學生靈活選擇解決問題策略的意識和能力。例如，在例4中，突出根據(jù)不同的需要選擇不同的策略。解決“收銀員應(yīng)收多少錢”的問題需要用精確計算解決；解決“爸爸應(yīng)準備多少錢”的問題用估算就可以解決。

　　四、具體編排

　�。ㄒ唬┘臃�

　　1．主題圖

　�。�1）主題圖借助中國濕地部分動物種類的情況，為學習計算提供現(xiàn)實背景，同時滲透環(huán)境和動物保護的教育。

　�。�2）首先呈現(xiàn)了四張濕地動物的圖片，引發(fā)學生對濕地和濕地動物的關(guān)注。接著呈現(xiàn)了中國濕地三種類群的動物種類統(tǒng)計表，為后面計算教學提供數(shù)據(jù)支持。

　　2．例1（三位數(shù)加三位數(shù)，不進位）

　�。�1）通過“想一想”強調(diào)豎式的書寫格式“相同數(shù)位對齊”，其中蘊含的算理是相同計數(shù)單位的個數(shù)相加。

　　（2）通過小精靈提問“從哪一位加起？”提示要注意計算的.順序。

　　3.例2（三位數(shù)加三位數(shù)，一次進位）

　　（1）271+31是十位上相加滿十向百位進1；271+903，是百位上相加滿十向千位進1。

　�。�2）通過小精靈和學生的提問“怎樣寫”“怎么辦”，強調(diào)對算理的理解。相同計數(shù)單位的個數(shù)相加超過了9，在這一級計數(shù)單位無法表示，需要高一級計數(shù)單位的個數(shù)相應(yīng)增加。

　�。�3）以小組討論的方式梳理筆算三位數(shù)加法的法則。目的是讓學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，明確筆算加法需要遵循的一般步驟和要點。注意：在積累計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，明確算理，歸納總結(jié)計算方法。

　　4．例3（三位數(shù)加三位數(shù)，連續(xù)進位）

　�。�1）體現(xiàn)算法多樣化。借助298這一數(shù)據(jù)的特殊性，呈現(xiàn)兩種算法，一是列豎式計算，另一種是簡算，把298看作300，進行口算。，同時教學驗算。

　　（2）例3，在學生已經(jīng)掌握了一次進位加法的基礎(chǔ)上，解決連續(xù)進位的問題。（3）教學中，要關(guān)注學生計算中出現(xiàn)的錯誤。重視驗算，讓學生養(yǎng)成自覺驗算的習慣。

　　通過小精靈提出：算得對不對呢？揭示驗算的必要性。呈現(xiàn)交換加數(shù)的位置再計算一遍進行驗算的方法。通過問題“你是怎樣驗算的”，提示可能還有其他驗算的方法，如利用原來的豎式，從下往上加，看得數(shù)與計算出的答案是否相等，進行驗算

　�。�4）三次進位遷移能力。

　�。ǘ�）減法

　　1．主題圖

　　用學生感興趣的話題從統(tǒng)計表的數(shù)據(jù)中引出減法計算的教學內(nèi)容。與加法的編排相似，與實驗教材相比，在教學連續(xù)退位減法前面增加了不退位減法的例題，減緩了坡度。以起到復(fù)習鞏固、承上啟下的作用。

　　2．例1（三位數(shù)減三位數(shù)，不退位）

　�。�1）通過小精靈提問，強調(diào)豎式的書寫格式“相同數(shù)位對齊”，其中蘊含的算理是相同計數(shù)單位的個數(shù)相減。

　�。�2）提問“從哪一位減起？”提示要注意計算的順序。在二年級上冊學習“100以內(nèi)加減法（二）”時，學生已經(jīng)體會了從個位減起的必要性。但對于此題，由于不存在進位，學生從高位減起也是可以的。

　　3.例2（三位數(shù)減三位數(shù)，一次退位）

　�。�1）教材在關(guān)鍵處提出問題“十位怎樣算”，啟發(fā)學生思考，并有意識地讓學生完成重點部分的計算。

　�。�2）可放手讓學生帶著問題邊想邊算，得出正確結(jié)果后讓學生說一說這樣算的道理。

　�。�3）小組討論，總結(jié)加法計算法則。注意與“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計算法則進行對比，明確除了數(shù)位多少不同以外，方法是一樣的。在積累大量計算經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，讓學生經(jīng)歷計算方法的形成過程，體會數(shù)學方法的抽象性和概括性。

　　4．例3（被減數(shù)十位是0的連續(xù)退位減）

　�。�1）關(guān)鍵的問題由小精靈提出：“個位不夠減，十位上是0，該怎么退1呢？”

　�。�2）呈現(xiàn)“不完整的豎式”，目的是讓學生完成重點部分的計算。

　�。�3）直接提出“怎樣驗算”的問題，呈現(xiàn)兩種驗算的方法：一是用被減數(shù)減去差，看是不是等于減數(shù)；一是用差加減數(shù)，看是不是等于被減數(shù)。學生在后續(xù)的計算中只要選擇一種進行驗算即可。

　�。ㄈ�）解決問題

　　1.例4

　�。�1）例4側(cè)重于解決問題策略的教學，讓學生體會面對不同的問題可以選擇不同的計算策略。如收銀員收錢需要精確地計算出結(jié)果，而小紅的爸爸要準備多少錢，只要有個大致的估計結(jié)果就可以了。

　�。�2）在“分析與解答”環(huán)節(jié)，通過兩名學生的討論，給出了解決兩個問題的思路。教材的用意是提示教師，讓學生圍繞兩個問題展開充分的討論，在討論的基礎(chǔ)上逐步明晰兩個問題的異同點，得出相應(yīng)的計算策略。需要注意的是：出現(xiàn)了三個數(shù)連加的豎式，如果數(shù)據(jù)再大一些，就會出現(xiàn)“滿二十向前一位進2”的情況。

　　（3）“回顧與反思”的落腳點不是僅僅關(guān)注做對了沒有，而是要求初步體會到精算和估算各自適用的問題場景，懂得：解決實際問題時，要認真分析具體情況，靈活選擇解決的策略。

　　四、教學建議

　　1．關(guān)注前后知識的聯(lián)系，讓學生在遷移類推中自己探索完成計算任務(wù)

　　數(shù)學知識的教學，要注重知識的“生長點”與“延伸點”，把每堂課教學的知識置于整體知識的體系中，注重知識的結(jié)構(gòu)和體系，教學時，要考慮到學生已經(jīng)有了兩位數(shù)加減兩位數(shù)、幾百幾十加減幾百幾十的基礎(chǔ)，應(yīng)讓學生利用已學的知識，運用遷移類推能力，通過同學間的合作、交流、討論，自己解決問題。特別是三位數(shù)加減三位數(shù)的不進位加、不退位減盡管以例題的方式呈現(xiàn)，但學生完全有能力自主完成。

　　2.在理解算理的基礎(chǔ)上構(gòu)建和表達算法

　　本單元是整數(shù)筆算加減法的最后階段，學生對算理和算法的掌握情況將直接影響學生運算能力的形成，影響小數(shù)加、法和多位數(shù)乘、除法的學習。算理是計算的理論依據(jù)，解決“為什么這樣算”的問題。學生對算理的不理解，會影響到對算法的理解和掌握。

　　例如，在教學第二小節(jié)減法的例4“中間有0的連續(xù)退位減法”時，可借助計數(shù)器的操作過程提示退位的方法，并在豎式上將退位的過程反映出來，幫助學生理解。

　　需要注意的是，對于學生的語言概括水平要求不要過高，只要學生能用自己的語言把計算法則概括出來，教師都應(yīng)該給予肯定。教師在表述計算法則時，要使用準確、規(guī)范的方式，為學生學習用數(shù)學語言有條理地進行思考和表達作出示范。

　　3.重視錯題，注意培養(yǎng)驗算的習慣

　　連續(xù)進位加法和連續(xù)退位減法，雖然算理不難理解，但學生在學習時還是很容易出錯，是加減法教學的難點。教學時要關(guān)注學生中出現(xiàn)的錯誤，要設(shè)計一些針對性的練習，并保證一定的訓(xùn)練時間和數(shù)量。另外，不僅教給學生驗算的方法，還要培養(yǎng)良好的習慣。如驗算之前先檢查加數(shù)有沒有抄錯；算出得數(shù)以后要檢查抄在橫式等號后面的得數(shù)有沒有抄錯等。

　　4．對計算速度不作過高要求

　　《標準（20xx年版）》對“兩位數(shù)和三位數(shù)加減法筆算”的速度要求是“2－3題/分”。需要注意的是，這是第一學段結(jié)束時學生應(yīng)達到的要求，教師可根據(jù)學生的實際情況確定單元結(jié)束時的具體要求，注意把握尺度，不要作過高要求。

三年級數(shù)學上冊教案12

　　第8單元 分數(shù)的初步認識

　　1、分數(shù)的初步認識

　　第3課時 幾分之幾

　　【教學內(nèi)容】

　　教材第92頁例4、例5、例6。

　　【教學目標】

　　1.初步認識幾分之幾，會讀、會寫簡單的分數(shù)，知道分數(shù)各部分的名稱。

　　2.培養(yǎng)學生的語言表達能力和遷移類推能力。

　　【教學重難點】

　　重 點：初步認識幾分之幾，會讀寫幾分之幾。

　　難 點：理解分數(shù)幾分之幾的含義。

　　【教學過程】

　　一、自主探究，合作交流

　　1.認識幾分之幾的分數(shù)。

　　（1）動手操作，得出分數(shù)。

　　①小組合作要求：學生自己折一折，把正方形紙平均分成4份，然后涂一涂，自己想涂幾份就涂幾份。

　�、谛〗M交流：涂色部分用什么分數(shù)表示。每個分數(shù)里各有幾個四分之一？說說自己是怎么想的。

　　（2）小組匯報、展示，學生說明自己涂出的用分數(shù)表示是幾分之幾，為什么？

　　教師：同學們說得非常好，我們來看看小精靈是怎樣做的。出示圖片：把一個正方形平均分成4份，每份是它的四分之一，2份是它的幾分之幾，3份、4份呢？

　　學生說完整，教師板書相應(yīng)分數(shù)。

　�。�3）教師：如果把正方形紙平均分成8份，這樣分能得到哪些分數(shù)？每個分數(shù)里各有幾個八分之一呢？互相說一說。

　　2.遷移類推，得到分數(shù)。（教學例5）

　　教師：現(xiàn)在請大家拿出準備好的尺子，在本子上畫出1分米長的線段，再對著刻度把線段平均分成10份。

　　學生畫完。

　　教師問：你能說出每份是它的幾分之幾嗎？

　　3份是幾分之幾？4份、6份、7份呢？這些分數(shù)里面都有幾個，用一句話總的來說，十分之幾就是幾個。

　　3.比較異同，揭示課題。

　　教師：同學們，前面我們學習了這么多的分數(shù)，那么今天我們學習的這些分數(shù)與上節(jié)課我們認識的分數(shù)有什么不同呢？

　　學生會發(fā)現(xiàn)上節(jié)課認識的是幾分之一的分數(shù)，分子是1，今天學習的分數(shù)都是分子是幾的幾分之幾的分數(shù)，都由幾個幾分之一組成。

　　板書課題：幾分之幾

　　4.歸納總結(jié)。

　　教師：像、、、這樣的數(shù)，也都是分數(shù)。你能照樣子說出一個分數(shù)來嗎？

　　學生說，教師板書，并引導(dǎo)學生說說各有幾個幾分之幾，如：里有5個。

　　【教師歸納】把一個物體或圖形平均分成幾份，其中的一份或幾份，就是它的幾分之一或幾分之幾。

　　教學例6。

　�。�1）你能幫忙解決嗎？

　　學生匯報各自的意見。

　　看來大家的意見也不相同呀。請拿出準備好的兩張相同的長方形紙，折一折、涂一涂表示出、，再比一比，并在小組里說說你的想法。

　　學生動手實驗，小組交流。

　�。�2）學生匯報：

　　從剛才涂的過程中，我發(fā)現(xiàn)25涂色的部分小，35涂色的部分大。

　　……

　　25里面有2個，里面有3個，所以大。

　�。�3）小結(jié)：從剛才的實驗中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)35大于25。因為把兩個相同的長方形平均分成5份，每份是，表示其中的3份，表示其中的2份，所以大于。

　�。�4）猜想：和誰大？

　　學生發(fā)表自己的見解。

　　（5）驗證：讓學生拿出圓形紙折一折、涂一涂、比一比，驗證自己的想法。（引導(dǎo)表示1個圓）

　�。�6）學生上臺展示。

　　教師板書：>。

　　2.觀察比較、歸納概括。

　　（1）引導(dǎo)學生觀察這兩組分數(shù)，這兩組分數(shù)有什么共同的地方？

　　每組中兩個分數(shù)的分母相同。

　　（2）在這種情況下怎樣判斷分數(shù)的`大��？

　　分母相同，只要看分子，分子大的數(shù)就表示份數(shù)多，所以分數(shù)分母相同，分子大的分數(shù)就大。

　　二、鞏固練習

　　1.完成教材第92頁“做一做”第1題。

　　獨立完成，指名回答時讓學生說說怎樣想的，每個分數(shù)表示由幾個這樣的幾分之一組成。

　　2.做一做第2題。

　　獨立完成，說說這樣填的理由。

　　3.完成練習二十第4、5題。

　　獨立完成，集體訂正。

　　4.教材第93頁“做一做”第1、2題。

　　獨立完成，集體訂正。

　　5.練習二十第6題。

　　學生獨立完成，然后在小組內(nèi)說一說自己是怎樣想的，最后全班交流、訂正。

　　歸納方法：分母相同時，分子越大，分數(shù)就越大；分子是1時，分母越大，分數(shù)越小。

　　三、課堂小結(jié)

　　今天我們學習了幾分之幾，比如把一個圓平均分成4份，一份是，3份就是。所以，把一個整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用分數(shù)表示。

　　【教學反思】

　　教學中，教師根據(jù)學生已有的知識基礎(chǔ)，充分給學生創(chuàng)設(shè)了動手實踐、自主探索的學習機會，利用學具的直觀性特點，組織學生涂一涂、畫一畫，在直觀操作中體會幾分之幾的意義。通過實踐操作、觀察、思考、歸納，經(jīng)歷探索新知的過程，體會探索成功的喜悅，并恰當把探索過程引向深入。教師還組織學生進行多種方式的交流，讓學生在同桌交流、全班交流、師生交流的基礎(chǔ)上發(fā)表自己的意見，了解別的人觀點，在交流中探索問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、解決問題。

三年級數(shù)學上冊教案13

　　教學內(nèi)容：

　　課本第33頁

　　教學目標：

　　1、知識與技能：加深理解除法是乘法的逆運算，建立除法的邏輯推算。熟練掌握整十數(shù)、整百數(shù)的除法。

　　2、方法與過程：經(jīng)歷自主探究整十數(shù)、整百數(shù)的除法計算的方法過程，體驗算法多樣化，發(fā)展計算思維的靈活性。會用邏輯推理“因為？？所以？？”，能進行觀察對比，提高對比能力。感知數(shù)學在實際生活中的運用，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：在探索與應(yīng)用過程中，發(fā)展自主探究能力，激發(fā)和培養(yǎng)學生的競爭意識。

　　教學重點：

　　掌握并能熟練計算整十數(shù)，整百數(shù)的除法。

　　教學難點：

　　整十數(shù)被一位數(shù)除、整百數(shù)被一位數(shù)除的計算方法。除法算式的不同讀法。

　　教學過程：

　　一、引入

　　1、故事引入

　　師：同學們，今天老師來給大家講一個有趣的小故事，好不好？請大家仔細聽好。狐貍裝了一筐蘋果，今天它要賣蘋果。狐貍說：我的蘋果可甜了，而且還很便宜呢？2 個蘋果只要12元喲？小熊看見了想買蘋果，它說蘋果價錢太貴了，狐貍就說：那好我再便宜一些吧，20個蘋果只要120元錢，小熊高興地說很便宜了，小猴看見了卻說小熊上當受騙了。

　　2、啟發(fā)提問，導(dǎo)入新課。

　　師：同學們，你們說為什么小猴說小熊受騙了？

　　師：請前后四個同學討論討論，說說為什么？

　　（教師組織學生討論，分析故事中的條件和問題，學習新知識做準備。）

　　3、師：哪組同學能說說你們小組獲得了哪些信息？

　　生：“2個蘋果只要12元�！�

　　“20個蘋果只要120元�！�

　　4、師：其他小組能否根據(jù)他們小組找到的信息，列出算式嗎？

　　生：（1）12÷2=6（元）

　�。�2）120÷20=

　　5、師：在計算120÷20，該怎樣計算呢？

　　6、師：今天這節(jié)課我們就一起來學習整十數(shù)、整百數(shù)的除法。

　�。ò鍟�：整十數(shù)、整百數(shù)的除法）

　　二、探究新知

　　1、討論算法

　　師：先請你們小組一起討論計算方法，并試著算一算。

　　（核對答案）

　　方法一：因為12÷2=6，120里面有12個十，20里面有2個十，所以，12個十除以2個十的商是6。

　　師：請和這位同學做法相同的同學舉手。

　　師：560÷70這道題，誰來說一說“因為、所以”？

　　生：略

　　師：還有同學有其他的做法嗎？

　　方法二：因為

　　20=120，所以120÷20=6。

　　師：這位同學想到了“除法是乘法的逆運算”

　�。ǔ鍪绢}目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30）

　　師：像這組同學這樣計算，你們會嗎？能不能說出思考過程？

　　200÷20=？ 因為__×20=200 所以200÷20=

　　490÷70=？ 因為__×70=490 所以490÷70=

　　300÷50=？ 因為__×50=300 所以300÷50=

　　240÷30=？ 因為__×30=240 所以240÷30=

　　師（小結(jié)）：結(jié)合剛才兩組同學的做法，在計算整十數(shù)、整百數(shù)的除法時，同學們可以根據(jù)

　　除法是乘法的逆運算，做除法，想乘法的方法來計算；也可以用推算的方法，根據(jù)12÷2=6，求出120÷20=6；在做題目的時候你可以選擇你喜歡的方法進行計算。

　　師：老師和這兩位同學的做法都不一樣，請同學們仔細觀察老師是怎么做的？

　�。ò鍟�：120÷20=6 被除數(shù)、除數(shù)同時劃去一個0）

　　師：有沒有同學能說說老師是怎么做的`？

　　生：略

　　師：好，現(xiàn)在老師就來教你們一個方法：被除數(shù)、除數(shù)同時劃去相同個數(shù)的0，劃0的個數(shù)根據(jù)除數(shù)。

　　師：再看剛才那4道題，誰來說說該怎么劃0？

　　生：略

　　2、講解讀法

　　師：哪位同學來讀讀這個算式？120÷20

　�。ò鍟�：3種讀法）

　　生：120÷20 讀作：120除以20

　　師：這個算式還有其他讀法嗎？

　　生：還可以讀作：20除120

　　或：120被20除

　　師：這位同學非常好，已經(jīng)在上課之前就做了預(yù)習，老師要表揚他。

　�。ǔ鍪绢}目卡片：630÷7 400÷80）

　　師：請同桌兩位同學小聲地說一說這兩題可以有哪幾種讀法？

　　生：略

　　師：（出示題目卡片）

　　選擇：算式24÷3，下列讀法錯誤的是（ ）

　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除

　　師：請同學們手勢準備、出

　�。�檢查手勢答案，是否有同學錯）

　　師：同學們已經(jīng)很好地掌握了除法算式的幾種讀法。

　　3、鞏固練習

　　師：請同學們把書翻到課本第33頁，看例題；看完的同學完成練一練的1計算 師：做得快的同學，第一：請你仔細檢查

　　第二：請你任選2題說說你是怎么做的？

　　（核對答案）

　　師：全對的同學請舉手（看沒有舉手的同學，問他錯在哪）

　　師：挑選200÷2、400÷8這兩題，請同學說說他是怎么做的？

　　三、應(yīng)用提高

　　1、第33頁的練一練的第2題

　　師：小巧和小丁丁和學會了“整十數(shù)、整百數(shù)的除法”后，來到超市里買雞蛋，發(fā)現(xiàn)有兩位同學利用假期時間，在超市里幫忙分雞蛋，將210個雞蛋平均裝入3只塑料桶。那么沒只塑料桶要裝多少個雞蛋呢？

　　師：同學們能否列出算式，并試著算算結(jié)果。

　　生：210÷3=70（個）

　　師：如果要平均裝入30只塑料桶呢？又該怎么列示呢？

　　生：210÷30=7（個）

　　師：請同學們比較這兩個算式210÷3和210÷30的異同，并說說做法

　　生：略

　　師：210÷3 我們可以先算21÷3=7，再添一個0

　　而210÷30 我們可以先各劃去一個0，再用21÷3=7

　　師：（出示題目卡片）請一組同學來開火車

　　180÷2= 160÷40=

　　270÷30= 400÷8=

　　四、歸納總結(jié)

　　師：今天我們學習了“整十數(shù)、整百數(shù)的除法”以及“除法算式的不同讀法”，請同學們回去認真復(fù)習！

　　540÷9= 500÷50=

三年級數(shù)學上冊教案14

　　一、教學目標：

　　1、使學生初步認識質(zhì)量單位克，建立克的觀念。

　　2、熟記1千克=1000克。

　　二、教學重點：

　　1、使學生初步認識質(zhì)量單位克，建立克的觀念。

　　2、熟記1千克=1000克。

　　三、學具準備：

　　1枚二分硬幣、1袋食鹽（1千克）。

　　四、學習過程：

　　（一）復(fù)習舊知。

　　1、你已經(jīng)學習過那些質(zhì)量單位？你能說一說嗎？

　　2、請用手掂一掂1千克的食鹽，感受一下有多重。

　　3、你還能掂出你身邊的物品有多重嗎？（隨便找）

　�。ǘ�）認識質(zhì)量單位克。

　　1、建立質(zhì)量單位克的觀念。

　　A、請用手掂一掂1枚二分硬幣有多重, 你能說出它的質(zhì)量大概是多少千克嗎?

　　B、1枚二分硬幣太輕了，用千克表示它的質(zhì)量不太方便，我們用一個新的質(zhì)量單位克來表示它的質(zhì)量。記住哦：1枚二分硬幣大約重1克。克還可以用g來表示。

　　C、你還能列舉其它例子，說一說1克有多重嗎？

　　D、通過用天平稱量我們知道：兩粒普通的花生米，大約1克。還有……

　　E、察看身邊物品的質(zhì)量：（用手掂一掂）

　　一袋方便面的質(zhì)量是（ ）g，一袋餅干的質(zhì)量是（ ）g,一塊巧克力的質(zhì)量是（ ）g,一袋牛奶的質(zhì)量是（ ）g。

　　2、認識克與千克的關(guān)系。（1千克=1000克）

　　A、我們已經(jīng)認識了千克和克，那么千克和克又有什么聯(lián)系呢?

　　1千克=1000克

　　B、結(jié)合身邊的例子，說一說，1千克有多重。

　�。� ）袋方便面1千克，

　�。� ）幾袋牛奶1千克，

　　C、克和千克的辨析。填上合適的單位。（克和千克）

　　2（） 300（） 150（） 450（）

　　（三）練習。

　　1、是真是假，請根據(jù)下面有關(guān)物體質(zhì)量的敘述，判斷這些敘述是否正確，如果不正確，請寫出正確的.答案。

　　前前今年9歲，長得特別健壯，體重已達61克，他每天早上能吃掉50千克的雞蛋一個，250克的牛奶一袋，中午可以吃掉kg的饅頭3個，晚上吃得更多，和爸爸媽媽爺爺奶奶一起能把將近1g的米飯吃光。

　　體重已達61克（）。

　　吃掉50千克的雞蛋（）。

　　250克的牛奶（ ）。

　　kg的饅頭（ ）。

　　將近1g的米飯（ ）。

　　2、1千克=（ ）克 1kg =（ ）g

三年級數(shù)學上冊教案15

　　教學目標

　　1.通過整理和回顧本單元的知識,使學生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的認知結(jié)構(gòu),提高學生對本單元知識的掌握水平。

　　2.鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法,進一步培養(yǎng)學生的計算能力。

　　3.增強學生應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　重點難點

　　重點:提高計算能力。

　　難點:增強應(yīng)用數(shù)學的意識。

　　教具學具

　　課件。

　　教學過程

　　一 總結(jié)算法

　　下面各題你會選擇合適的.算法嗎?

　　(1)小軍每分鐘大約走65米,他從家到學校大約要走8分鐘。他家到學校大約有多遠?

　　(2)每套課桌椅坐2個人,學校新買來200套課桌椅。一共可以坐多少個人?

　　(3)陽光小學每個年級都有136人,全校6個年級共有多少人?

　　學生獨立思考后與小組內(nèi)同學討論,然后集體交流。交流時說出各題選擇的方法,并說明理由。

　　第(1)題應(yīng)選擇估算。因為不需要求出準確結(jié)果,從題目可以看出問題是求大約多遠,所以只知道大概的結(jié)果就可以了,因此用估算,65×8≈560;第(2)題應(yīng)選擇口算,因為題目中的多位數(shù)是整百數(shù),口算比較方便,200×2=400;第(3)題應(yīng)選擇筆算,因為題目要求求出精確的結(jié)果,口算起來比較困

　　難,所以就要進行筆算

　　二 練一練

　　1.口算下面各題。

　　20×4=　　　　70×3=　　　　12×3=　　　　120×4=　　　　3×6+5=

　　200×4= 600×8= 21×4= 320×3= 4×8+7=

　　500×2= 1000×7= 32×2= 1100×6= 8×8+6=

　　做完后說一說口算的方法。

　　(用多位數(shù)中0前面的數(shù)和一位數(shù)相乘,再看多位數(shù)的末尾有幾個0,就在積的末尾添上幾個0)

　　2.估算下面各題。

　　98×4　　　　79×3　　　　102×5　　　　287×6

　　53×6 212×4 319×7 72×8

　　做完后說一說估算的方法。

　　(把多位數(shù)看成和它接近的整十或整百數(shù),用這個接近的整十或整百數(shù)去乘一位數(shù),就得出了估算的結(jié)果)

　　3.筆算下面各題。

　　213×3　　　　　89×7　　　　　28×4　　　　　507×5

　　213×6 354×4 146×9 470×3

　　做完后說一說筆算的方法。

　　(從個位乘起,用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)中每一位上的數(shù),哪一位上乘得的積滿幾十就向它的前一位進幾)

　　三 課堂作業(yè)新設(shè)計

　　A類

　　選擇正確的答案。

　　(1)每支鋼筆5元錢,王老師要買89支鋼筆,準備500元錢(　　)。

　　A.夠　　　　　　　B.不夠

　　(2)7500×4的積的末尾有(　　)個零。

　　A.2B.3C.4

　　(3)4+5+6+7+8×0=(　　)

　　A.22B.0C.30

　　(考查知識點:多位數(shù)乘一位數(shù);能力要求:能靈活運用所學知識解決綜合性的問題)

　　B類

　　學校組織同學們?nèi)トA山旅游,成人票每張125元,兒童票每張60元,有2位老師,9名學生,買票一共要用多少錢?

　　(考查知識點:乘加混合運算;能力要求:能綜合、靈活運用所學知識解決生活中的實際問題)

　　參考答案

　　課堂作業(yè)新設(shè)計

　　A類

　　(1)A　　(2)C　　(3)A

　　B類

　　125×2+60×9=790(元)

　　教材習題

　　教材第75頁“整理和復(fù)習”

　　1. 316　　2982　　1640　　760　說一說略

　　2. (1)200×2=400(個)

　　(2)136×6=816(個)

　　(3)65×7≈420(米)　　420>400　　能走到

　　思考題:1234　5　12345　6　123456　7　1234567　8　12345678　9

　　教材第76頁“練習十六”

　　1. 300　4200　48　96　8　42　86　9000

　　2. 384　8145　648　4690　1016　3020　0　2106

　　3. 18÷3×30=180(毫米)

　　4. 284　1260　3212　3680　第二行的數(shù)是第一行的數(shù)的4倍。

　　5. 15×3÷5=9(個)

　　板書設(shè)計

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