部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家整理的部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：掌握“漫畫”這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)怎樣用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。
2.過程與方法：通過老師的講解、板書、小組討論、個(gè)別指導(dǎo)等教學(xué)方法，讓學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。
3.情感態(tài)度：通過本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生了解人物形象可以有多種創(chuàng)造的方式，使學(xué)生積極地思考、表達(dá)，培養(yǎng)他們勇于探索、嘗試的精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)：了解漫畫這一文體的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用漫畫畫出人物形象和情感。
2.教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教具準(zhǔn)備：教科書、黑板、彩色筆、紙、筆、漫畫圖片等。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生需要準(zhǔn)備好筆、紙。
四、教學(xué)過程
1.導(dǎo)入：（5分鐘）
老師先讓學(xué)生看一些漫畫圖片，讓學(xué)生通過看圖片的方式了解什么是漫畫。然后問學(xué)生：你們知道漫畫的特點(diǎn)嗎？讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)完畢課文之后回答這個(gè)問題。
2.學(xué)習(xí)一：（30分鐘）
�。�1）老師呈現(xiàn)一張漫畫圖片，詢問學(xué)生這個(gè)卡通形象具有什么情感和行為特征，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式分析出卡通人物的情感和行為特征。
（2）老師簡(jiǎn)要地講述用卡通形象來(lái)表現(xiàn)人物情感和行為，比如：蒙面?zhèn)b、超人等；并引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?nèi)绾斡每ㄍㄐ蜗髞?lái)表現(xiàn)人物情感和行為？
�。�3）老師要求學(xué)生以課文中的“漫畫老師”為素材，采用卡通形象的方式完成“漫畫老師”的情感和行為的表現(xiàn)。然后將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生互相評(píng)閱、評(píng)價(jià)。
3.學(xué)習(xí)二：（30分鐘）
�。�1）在學(xué)生畫好人物形象后，老師講解漫畫語(yǔ)言、漫畫表情的一些基本知識(shí)。
�。�2）通過基本功的練習(xí)，了解如何畫出別具特色的漫畫形象，如人物的頭和身體部位的比例，及其衣服和姿態(tài)等。
（3）讓學(xué)生以班級(jí)集體的.形式，再一次對(duì)畫出來(lái)的“漫畫老師”進(jìn)行評(píng)審和指導(dǎo)。
4.總結(jié)：（5分鐘）
讓學(xué)生回顧一下這堂課學(xué)到的知識(shí)和技能，總結(jié)一下學(xué)習(xí)心得和感受。同時(shí)，老師也可以提醒學(xué)生，雖然卡通形象可以表現(xiàn)人物情感和行為，但真實(shí)人物也有著各種各樣的表情和姿勢(shì)，我們也可以通過藝術(shù)的方式去表現(xiàn)。
五、教學(xué)拓展
1.給學(xué)生提供更多的漫畫圖片，讓學(xué)生嘗試畫出自己喜歡的漫畫人物，并分享給全班同學(xué)。
2.學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)一個(gè)漫畫人物，并通過課件、PPT等形式，展示自己的創(chuàng)意和作品，讓其他同學(xué)欣賞和點(diǎn)評(píng)。
3.學(xué)生可以通過拍攝照片、提出問題的方式，來(lái)讓全班同學(xué)一起參與到藝術(shù)作品的課堂討論當(dāng)中。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
3、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的寫法。結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“鱗、惶”等6個(gè)生字，會(huì)寫“瀉、潛”等7個(gè)生字。理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，理解詞語(yǔ)和句子的含義和作用。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，青少年是祖國(guó)的希望，是祖國(guó)的未來(lái)。我們承擔(dān)著國(guó)家復(fù)興的責(zé)任。清代末年，有一位非常有遠(yuǎn)見的思想家，政治家，教育家——梁?jiǎn)⒊�，他就明白這個(gè)道理。因此，他寫了一篇膾炙人口之作-----少年中國(guó)說(shuō)。這篇文章用事實(shí)和道理告訴我們，告訴全世界，我們中國(guó)的少年充滿了希望，少年的中國(guó)更加充滿了希望。
板書：少年中國(guó)說(shuō)
二、作者、背景簡(jiǎn)介
作者簡(jiǎn)介：
梁?jiǎn)⒊?1873年2月23日—1929年1月19日)：字卓如，一字任甫，號(hào)任公，又號(hào)飲冰室主人、飲冰子、哀時(shí)客、中國(guó)之新民、自由齋主人。清朝光緒年間舉人，中國(guó)近代思想家、政治家、教育家、史學(xué)家、文學(xué)家。戊戌變法(百日維新)領(lǐng)袖之一，中國(guó)近代維新派、新法家代表人物。
《少年中國(guó)說(shuō)》：八國(guó)聯(lián)軍侵華，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義污蔑中國(guó)是“老大帝國(guó)”，是“東亞病夫”，是“一盤散沙”，不能自立，只能由列強(qiáng)共管或瓜分。而中國(guó)人中，有一些無(wú)知昏庸者，也跟著叫嚷“中國(guó)不亡是無(wú)天理”，散布悲觀情緒，民族危機(jī)空前嚴(yán)重。為了駁斥帝國(guó)主義分子的無(wú)恥讕言，也糾正國(guó)內(nèi)一些人自暴自棄、崇洋媚外的奴性心理，喚起人民的愛國(guó)熱情，激起民族的自尊心和自信心，梁?jiǎn)⒊m時(shí)地寫出這篇《少年中國(guó)說(shuō)》。
三、讀文識(shí)字。
小組活動(dòng)，合作探究
1、大聲朗讀課文，在讀課文的過程中圈出生字詞，并借助字典等方式解決生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。畫出不懂的句子，小組討論解決。
3、小組成員先自讀課文，在完成以上練習(xí)后，小組成員互相交流探討。
四、整體感知。
1、細(xì)讀這篇課文，總結(jié)每個(gè)自然段的含義。
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段：從小到大介紹中國(guó)少年的責(zé)任。
第二自然段：歌頌少年中國(guó)的蓬勃生命力。
第三自然段：抒發(fā)對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
2、朗讀課文，想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣去讀這三個(gè)自然段?
生總結(jié)、匯報(bào)：
第一自然段要讀出磅礴的氣勢(shì);
第二自然段要讀出韻律美，讓人感受中國(guó)少年的'蓬勃生命力。
第三自然段要讀出作者對(duì)少年中國(guó)和中國(guó)少年的贊美之情。
板書：磅礴的氣勢(shì)蓬勃的生命力贊美之情
3、第一自然段從哪些方面體現(xiàn)了少年對(duì)國(guó)家的影響?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
層層深入：智——富——強(qiáng)——獨(dú)立——自由——進(jìn)步——?jiǎng)儆跉W洲——雄于地球
4、讀第二自然段，想一想，作者用哪些事物來(lái)贊美中國(guó)少年?
生總結(jié)、匯報(bào)，師引導(dǎo)
紅日(黃)河潛龍乳虎鷹隼奇花干將
5、小組活動(dòng)
重點(diǎn)閱讀第二自然段，根據(jù)注釋理解句子的意思。
生總結(jié)并匯報(bào)
五、布置作業(yè)
試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二自然段的意思。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)本課的結(jié)構(gòu)。
2、結(jié)合查找的資料，體會(huì)文章謳歌少年中國(guó)的激情，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫下列生字。
板書：瀉潛試胎皇履疆
2、文章的第一自然段用__________的方法介紹了少年與中國(guó)的關(guān)系。
板書：層層深入
二、研讀課文。
1、朗讀課文第一自然段，回答下列問題。
�、龠@個(gè)自然段采用了怎樣的結(jié)構(gòu)方式?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段采用總分的結(jié)構(gòu)方式。第一句為總起句，起引領(lǐng)全段的作用，下面的部分圍繞這句話進(jìn)行闡述。
板書：總分總領(lǐng)全段
�、谶@部分主要運(yùn)用了什么修辭方法?有什么作用?
師引導(dǎo)，生總結(jié)。
這個(gè)自然段主要運(yùn)用了排比的修辭方法。分別從智、富、強(qiáng)、獨(dú)立、自由、進(jìn)步等幾個(gè)方面論述了少年的責(zé)任。排比的修辭語(yǔ)氣緊湊，感情強(qiáng)烈，有很強(qiáng)的感染力。
�、圩髡邚哪男┓矫娼榻B了少年和中國(guó)的關(guān)系?
師總結(jié)：從表格中我們可以看出少年和中國(guó)的關(guān)系非常密切。作者運(yùn)用排比的句式告訴我們，少年的責(zé)任非常重大，我們每個(gè)少年都要肩負(fù)起自己的責(zé)任，因?yàn)�，�?guó)家的強(qiáng)大靠的是少年。
2、朗讀、感受第二自然段，從文字提供的美好形象中感受少年中國(guó)生機(jī)勃勃的生命力。
①“紅日初升……橫有八荒”熟讀背誦。
②比喻的作用：“紅日”般的燦爛前景，“河出伏流”的壯闊發(fā)展，有如“潛龍”“乳虎”的巨大聲威，有如“奇花”的壯麗前景，如“干將”的銳利鋒芒;
�、邸疤齑髌渖n”“地履其黃”，一“縱”一“橫”，顯得氣勢(shì)不凡，一個(gè)頂天立地的東方巨人巍然屹立在地球之上。
朗讀要求：這是一段韻文，充滿節(jié)奏感和韻律感。在朗讀的過程中，我們要讀出這種感覺。在朗讀的過程中還要思考：這些是靜態(tài)描寫還是動(dòng)態(tài)描寫?作者這樣比有什么用意?
生讀課文，并總結(jié)、匯報(bào)
師：我們?cè)诳偨Y(jié)過程中發(fā)現(xiàn)，這些事物都是動(dòng)態(tài)描寫，都充滿著生命力。作者用這些充滿生命力的事物來(lái)比少年中國(guó)，就是告訴我們，少年中國(guó)就是有生命力，最有發(fā)展前途的。
�、芾首x第三自然段，體會(huì)句子承載的思想感情。
生總結(jié)，匯報(bào)：
這段是抒情段，作者用兩個(gè)感嘆句，再次重申了中國(guó)少年和少年中國(guó)密切的關(guān)系以及作者對(duì)他們的贊美之情。
三、小結(jié)
作者把封建的古老中國(guó)和理想的少年中國(guó)進(jìn)行鮮明的對(duì)比，熱情歌頌少年勇于改革的精神，批評(píng)消極保守思想，鼓勵(lì)人們肩負(fù)責(zé)任，發(fā)奮圖強(qiáng)。本文表現(xiàn)出作者熱切盼望祖國(guó)繁榮富強(qiáng)的愿望，并且對(duì)中國(guó)的未來(lái)滿懷希望。
四、布置作業(yè)。
背誦課文。
教學(xué)反思
教學(xué)這節(jié)課，有以下兩點(diǎn)做的不錯(cuò)：
1、以讀帶講。讓學(xué)生通過自由朗誦、分角色朗誦、表演朗誦，進(jìn)而使學(xué)生以充沛的情感讀出內(nèi)心的自豪，讀出對(duì)祖國(guó)的一片深情。
2、課前讓學(xué)生大量查找和本文有關(guān)的歷史典故、傳統(tǒng)風(fēng)俗的資料、圖片和小故事，課堂上給學(xué)生充分的交流匯報(bào)機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情感的把握與感悟。
不足之處：
1、課堂密度過大，時(shí)間分配不夠合理。如自由朗讀、分角色朗讀、表演朗讀過多，目的性不強(qiáng)，有的讀后的評(píng)析不到位，顯得為讀而讀，整堂課只是走馬燈似的一味地讀，應(yīng)該讓學(xué)生明白，讀一次把詩(shī)歌內(nèi)容和為什么這樣讀的理由說(shuō)出來(lái)，同時(shí)再聽一聽別人的評(píng)價(jià)，這樣理解和實(shí)踐讀，自己和別人理解的相互碰撞，才是學(xué)、思結(jié)合的好辦法。因此，只是書聲瑯瑯的課，亦未必是好課，必須辨證地看待讀這一小學(xué)語(yǔ)文主要的教學(xué)形式，尤其是高年級(jí)的讀，更要體現(xiàn)它的思辨性，不能為讀而讀。
2、教學(xué)重難點(diǎn)體現(xiàn)不明顯。本文是本單元“祖國(guó)在我心中”這個(gè)專題的最后一篇課文，編排本詩(shī)的意圖是讓學(xué)生通過朗讀詩(shī)歌來(lái)表達(dá)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。學(xué)習(xí)本詩(shī)重在朗讀做到了，但是在有感情等技巧方面沒有達(dá)到。
總之，我會(huì)在以后的教學(xué)中不斷反思自己的教學(xué)方法與策略，不斷促進(jìn)自己的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，竭盡全力上好每一節(jié)課，把每一課的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到位。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案3
【設(shè)計(jì)意圖】
借助課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉“交流平臺(tái)”中學(xué)習(xí)伙伴們的對(duì)話中的意思，總結(jié)本單元課文借物抒情的表達(dá)特點(diǎn)，同時(shí)梳理出借助具體事物表達(dá)情感的多種方法。變文本閱讀為學(xué)習(xí)互動(dòng)，形式活潑。
板塊二
借助示例，體會(huì)對(duì)比的作用
1、讀懂示例，初識(shí)對(duì)比。
（1）讀下面的句子，想想它們?cè)诿鑼懯挛锏姆椒ㄉ嫌惺裁聪嗨浦帯?/p>
出示課件：
·它的果實(shí)埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高地掛在枝上，使人一見就生愛慕之心。
·（白鷺）色素的配合，身段的大小，一切都很適宜。白鶴太大而嫌生硬，即使如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺得大了一些，而且太不尋常了。
·青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
�。�2）先同桌交流，再全班交流。
預(yù)設(shè)一：這三段話都是先寫事物本身的特點(diǎn)：花生的果實(shí)埋在地里；白鷺的色素的配合、身段的大小，一切都很適宜；瓜、藤和葉構(gòu)成了別有風(fēng)趣的裝飾。然后再寫與它們相比較的事物的特點(diǎn)：桃子、石榴、蘋果的果實(shí)掛在枝頭；朱鷺、蒼鷺體型稍大，且不尋常；石獅子、旗桿不夠可愛。
預(yù)設(shè)二：這三段話都運(yùn)用了對(duì)比的寫法，突出了所描寫的事物的`特點(diǎn)。
�。�3）比較發(fā)現(xiàn)：去掉這三段話中對(duì)比的部分（課件中加橫線的部分），指名朗讀，說(shuō)說(shuō)在表達(dá)效果上與原句有什么不同。
預(yù)設(shè)：運(yùn)用對(duì)比，使所描寫的事物（花生、白鷺、瓜架）的特點(diǎn)更鮮明、更突出。
�。�4）回顧學(xué)過的課文或讀過的文章，還有哪些也運(yùn)用了對(duì)比的寫法？小組內(nèi)交流。
2、聯(lián)系生活，巧用對(duì)比。
�。�1）仿照上面的句子，運(yùn)用對(duì)比的方法，將下列句子表達(dá)得更具體。
出示課件：
·文具盒非常實(shí)用，不像文具袋，沒有堅(jiān)硬的外殼保護(hù)文具，里面的文具很容易折斷。
·王老師性格溫和，與校門口粗聲喊叫的保安大叔形成鮮明的對(duì)比。
·茉莉花香而清雅，恰到好處，桂花的香氣過于濃郁而使人發(fā)膩，向日葵幾乎毫無(wú)香氣，又叫人覺得美中不足。
（2）學(xué)生練習(xí)反饋。
�。�3）練習(xí)用對(duì)比的方法描述生活中某種事物的特點(diǎn)。
�。�4）全班交流展示，評(píng)議修改。
出示課件：
水仙花開了，潔白的花瓣，金黃的花蕊，碧綠而修長(zhǎng)的綠葉，蒜瓣似的球莖，一盞清水，一個(gè)白瓷盆，在玻璃茶幾上綻放它的生命。它沒有牡丹的雍容華貴，沒有菊花的高貴典雅，但它卻有著超凡脫俗的圣潔。
3、小結(jié)：將所描寫的事物與其他事物進(jìn)行對(duì)比，能突出所描寫事物的特點(diǎn)，表達(dá)情感。希望同學(xué)們學(xué)會(huì)在習(xí)作中恰當(dāng)?shù)厥褂眠@種寫法。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案4
在內(nèi)蒙古自治區(qū)，流傳著一個(gè)動(dòng)人的民間故事。
從前有一個(gè)獵人，名叫海力布。他熱心幫助別人，每次打獵回來(lái)，總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份。大家都非常尊敬他。
有一天，海力布到深山去打獵，忽然聽見天上有喊救命的聲音。他抬頭一看，一只老鷹抓著一條小白蛇正從他頭上飛過。他急忙搭箭開弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去。老鷹受了傷，丟下小白蛇逃了。
海力布對(duì)小白蛇說(shuō)：“可憐的小東西，快回家去吧！”小白蛇說(shuō)：“敬愛的獵人，您是我的救命恩人，我要報(bào)答您。我是龍王的女兒，您跟我回去，我爸爸一定會(huì)好好酬謝您。我爸爸的寶庫(kù)里有許多珍寶，您要什么都可以。如果您都不喜歡，可以要我爸爸含在嘴里的那顆寶石。只要嘴里含著那顆寶石，就能聽懂各種動(dòng)物說(shuō)的話�！焙ＡΣ枷耄鋵毼业共辉诤�，能聽懂動(dòng)物的話，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了。他問小白蛇：“真有這樣一-顆寶石嗎？”小白蛇說(shuō)：“真的。但是動(dòng)物說(shuō)什么話，您只能自己知道。如果對(duì)別人說(shuō)了，您就會(huì)變成一塊石頭�！�
海力布點(diǎn)點(diǎn)頭，跟著小白蛇到了龍宮。老龍王對(duì)海力布十分感激，要重謝他。老龍王把他領(lǐng)進(jìn)寶庫(kù)，讓他自已挑選珍寶，愛什么就拿什么。海力布什么珍寶也不要，他對(duì)龍王說(shuō)：“如果您真想給我點(diǎn)兒東西作紀(jì)念，請(qǐng)把您嘴里含著的那顆寶石送給我吧�！饼埻醯皖^想了一-會(huì)兒，就把嘴里含的寶石吐出來(lái)，送給了海力布。
海力布臨走的時(shí)候，小白蛇跟了出來(lái)，再三叮囑他說(shuō)：“敬愛的獵人，您要記住，無(wú)論動(dòng)物說(shuō)了什么話，都不要對(duì)別人說(shuō)。如果說(shuō)了，您馬上就會(huì)變成石頭，永遠(yuǎn)不能復(fù)活了！”海力布謝過小白蛇，就回家了。
海力布有了這顆寶石，打獵方便極了。他把寶石含在嘴里，能聽懂飛禽走獸的.語(yǔ)言，能知道哪座山上有哪些動(dòng)物。從此以后，他每次打獵回來(lái)，分給大家的獵物更多了。這樣過了幾年。有一天，他正在深山里打獵，忽然聽見一群鳥在議論著什么。仔細(xì)一聽，那只帶頭的鳥說(shuō)：“咱們趕快飛到別處去吧！今天晚上，這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒，不知道要淹死多少人呢！”
海力布聽到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“咱們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”大家聽了感到很奇怪，住得好好的，為什么要搬家呢？盡管海力布焦急地催促大家，可是誰(shuí)也不相信他。海力布急得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話千真萬(wàn)確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來(lái)不及了！”有個(gè)老人對(duì)海力布說(shuō)：“海力布，你是我們的好鄰居，我們知道你從來(lái)不說(shuō)謊話�？墒墙裉炷阕屛覀儼峒遥憧偟谜f(shuō)清楚哇。咱們?cè)谶@山下住了好幾代啦，老老小小這么多人，搬家可不容易呀！”
海力布知道著急也沒有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了�！苯又�，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥議論避難，以及為什么不能把聽來(lái)的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說(shuō)了。海力布剛說(shuō)完，就變成了一塊石頭。
大家看見海力布變成了石頭，都非常后悔，非常悲痛。他們含著眼淚，念著海力布的名字，扶著老人，領(lǐng)著孩子，趕著牛羊，往很遠(yuǎn)的地方走去。他們走在路上，忽然烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，接著就是傾盆大雨。半夜里，聽見一聲震天動(dòng)地的巨響，大山崩塌了，地下涌出洪水，把他們住的村子淹沒了。
人們世世代代紀(jì)念海力布。據(jù)說(shuō)現(xiàn)在還能找到那塊叫“海力布”的石頭呢。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案5
教材分析
《落花生》是一篇敘事散文，真實(shí)地記錄了作者從小時(shí)候的一次家庭活動(dòng)中所受到的教育。課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，通過談?wù)摶ㄉ暮锰�，借物喻人，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人，表達(dá)了作者不為名利，只求有益于社會(huì)的人生理想和價(jià)值觀。
學(xué)情分析
本文短小精悍，通俗易懂，以對(duì)話性語(yǔ)言為主，揭示做人的道理；花生又是一種常見的事物，因此學(xué)生閱讀、理解時(shí)難度不大。但在生活中，怎樣像花生一樣，“做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”，對(duì)這個(gè)問題的理解可能存在分歧。
教學(xué)建議
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀與文本進(jìn)行深入對(duì)話，并聯(lián)系實(shí)際理解文中含義深刻的句子，培養(yǎng)感悟、理解能力；并初步了解文章借物喻人、借物喻理的寫作方法，讀寫結(jié)合，抓準(zhǔn)契機(jī)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，提高學(xué)生積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．有感情地分角色朗讀課文。
3．理解父親的話的含義，明白花生最可貴的好處，懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人，不要做只講體面，只求外表而對(duì)別人沒有好處的人。
4．用一段話寫寫身邊像“花生”那樣默默無(wú)聞地作著貢獻(xiàn)的人。
【過程與方法】
1．通過自學(xué)掃清字詞障礙。
2．通過聯(lián)系實(shí)際體會(huì)課文重點(diǎn)句的含義，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)有用的人。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在學(xué)習(xí)中滲透做人的道理，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)不為名利，只求有益于社會(huì)的'人。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)本課生字詞。
難點(diǎn)
1．理解課文內(nèi)容，由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會(huì)做人的道理。
2．運(yùn)用本文寫作方法嘗試寫身邊的人。教學(xué)準(zhǔn)備
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片；投影和多媒體課件。學(xué)生：課前查找相關(guān)資料，了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)及有關(guān)花生的常識(shí)，知道落花生名字的來(lái)歷。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
2．分角色朗讀課文。
3．初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。重點(diǎn)
學(xué)習(xí)本課的生字、新詞，掌握自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)生字、新詞的能力。
難點(diǎn)
初讀課文，了解文章大意，理清文章的脈絡(luò)。教學(xué)過程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出來(lái)，打一種植物�！案秃毞拍嗌�，自造房屋自安家，地上開花不結(jié)果，地下結(jié)果不開花�！保ㄖi底：花生）
2．出示花生圖片：花生又叫落花生，因?yàn)檫@種植物的花落了，果實(shí)長(zhǎng)在土里面，所以叫落花生。
3．板書課文題目，簡(jiǎn)介作者。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
�。�2）借助字典掌握生字的字形，注意生字的書寫，聯(lián)系上下文或查字典、詞典理解詞語(yǔ)。
�。�3）標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的句子標(biāo)出來(lái)，大家討論。
2．學(xué)生按要求自主學(xué)習(xí)。
3．匯報(bào)交流自學(xué)成果。
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（出示生字、新詞卡片）
（2）理解詞語(yǔ)。
出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生借助工具書理解詞語(yǔ)。三、細(xì)讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)
1．默讀課文，想一想課文圍繞“花生”講了哪些內(nèi)容。（種花生、收花生、吃花生和議花生。）
2．再次讀課文，思考課文是按怎樣的順序記敘的，劃分全文段落層次，并討論段意。
3．學(xué)生討論交流劃分的段落。
課文是按照事情的發(fā)展順序記敘的。第一部分（第1自然段）：寫種花生、收花生。
第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)，并做了準(zhǔn)備。
第三部分（第3～15自然段）：父親和“我們”邊吃花生邊議論花生，父親對(duì)花生品格的贊揚(yáng)，使“我們”對(duì)花生產(chǎn)生了敬佩之心。
4．根據(jù)劃分的段落朗讀課文。
四、小結(jié)全文
1．同學(xué)們，課文題目是“落花生”，你認(rèn)為課文著重描寫的是什么？你們從課文內(nèi)容中發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽憽胺N花生、收花生”作者僅僅用一個(gè)自然
段，而更多筆墨是在描寫父親與孩子們“邊吃邊議花生”上。）
2．課文中的父親想借花生告訴我們什么呢？讓我們?cè)谙鹿?jié)課共同研究吧！
落花生
事情的發(fā)展順序
第一部分（第1自然段）：種花生、收花生。第二部分（第2自然段）：母親提議過花生收獲節(jié)。第三部分（第3～15自然段）：議花生。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1．分角色朗讀課文，初步了解本文借物喻人的寫作方法。
2．理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親贊美花生的話的含義，學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格，懂得做人的道理。
難點(diǎn)
在學(xué)習(xí)中，初步了解借物喻人的寫作方法。教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，明確重點(diǎn)內(nèi)容
1．導(dǎo)入：普普通通的花生竟能引出這么多話題，使我們也對(duì)花生產(chǎn)生了興趣。
2．作者一家人在議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？
二、整體感知，抓重點(diǎn)內(nèi)容
1．默讀課文，回憶課文是按照怎樣的順序記敘的。（種花生、收花生、吃花生、議花生。）
2．用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的，哪些內(nèi)容是略寫的。
（“種花生、收花生、吃花生”是略寫，“議花生”是詳寫。）
三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”，感悟做人的道理1．出示學(xué)習(xí)要求。
�。�1）分角色朗讀課文第3～15自然段。
�。�2）找出父親幾次對(duì)孩子們說(shuō)的話，看看父親講了花生的什么，又想告訴孩子們什么。
�。�3）畫出關(guān)于作者聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后的感悟的句子，讀一讀，談一談自己的感受。
2．學(xué)生邊讀邊思考。
3．匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果。
（1）贊花生。
“花生的好處很多……必須挖起來(lái)才知道�！�
�、倮首x課文第7～10自然段，想一想，大家談?wù)摿嘶ㄉ哪男┖锰�？父親的觀點(diǎn)是什么？
（大家談：味兒美、能榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
②出示父親第一次議論花生的語(yǔ)句，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生的可貴之處的？
（父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比較。通過果實(shí)的樣子，說(shuō)明即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要?jiǎng)e人去挖掘、發(fā)現(xiàn)。）
�、鄹赣H借用其他事物的生長(zhǎng)特點(diǎn)是想告訴我們花生有什么可貴的品質(zhì)？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻(xiàn)、樸實(shí)無(wú)華。）
�、苡懈星榈乩首x句子。
�。�2）學(xué)花生。
“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！崩首x句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思。
�。ǜ赣H教育子女要做能實(shí)實(shí)在在地為人們做好事的人。）
�。�3）做有用的人。
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人�！�
朗讀句子，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)作者的話的理解。
�。ㄟ@句話是作者在聽了父親對(duì)花生品格的議論之后得到的感悟。作者雖然年紀(jì)還小，但已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒有實(shí)際用處的人。沒有實(shí)際用處，主要是指對(duì)他人和社會(huì)沒有好處或貢獻(xiàn)。）
4．分角色朗讀全文。
四、拓展延伸，體會(huì)寫作方法
1．作者借落花生說(shuō)明做人的道理，這種寫作方法稱為什么？（借物喻人。）
2．我們?cè)?jīng)還學(xué)習(xí)過哪些借物喻人的文章？
3．花生會(huì)讓我們想到那些默默無(wú)聞作貢獻(xiàn)的人，那竹子、梅花、蜜蜂、路燈這些事物能讓你想到哪些人？
4．討論交流。（清潔工、送報(bào)人、修理工、建筑工人……）
5．課文的內(nèi)容安排很特別，前面的內(nèi)容寫得較簡(jiǎn)略，后面議花生的篇幅較多。你們知道作者為什么這樣安排嗎？這樣安排有什么好處？
�。ㄟ@樣能分清主次。議花生是主要的，父親的議論是著重寫的，這樣可以突出文章的中心。其他內(nèi)容略寫，但可為文章的主要內(nèi)容起說(shuō)明交代的作用。）
五、總結(jié)全文，拓展練筆
1．這篇課文借寫花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：做人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人。我們?cè)傧胍幌胱髡叩墓P名，你們明白他為什么叫“落華生”了吧！
2．請(qǐng)同學(xué)們用借物喻人的方法寫寫你身邊平凡的人吧。
板書設(shè)計(jì)
落花生
種花生：買——翻——澆收花生：居然收獲了嘗花生：做成好幾樣食品
好處：味美榨油便宜
不好看議花生特點(diǎn)：埋在地里很好用
像花生一樣做有用的人
教學(xué)反思
我在教學(xué)《落花生》一文時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)父親與作者的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行探討，交流，感悟，“人要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有用處的人”，是作者聽了父親兩次議花生后的感悟。我讓學(xué)生通過多次地朗讀在理解了花生的可貴之處后，再讓學(xué)生體會(huì)這句話的內(nèi)涵，就容易了許多。隨后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)有哪些人像落花生，樸實(shí)無(wú)華、不圖名利、默默無(wú)聞，為他人為社會(huì)作著貢獻(xiàn)。一石激起千層浪，學(xué)生在我的啟發(fā)下，感悟到“清潔工”“郵遞員”“建筑工人”“警察叔叔”“教師”等都是具有花生品格的人，他們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的，這樣安排下來(lái)，學(xué)生受到了充分的情感熏陶。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字，會(huì)寫12個(gè)字,積累“適宜、嫌棄、鏡匣、清澄”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。
3.通過優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，邊讀邊想象畫面，讀出對(duì)白鷺的喜愛之情，背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，初步了解作者借助具體的事物抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、古詩(shī)導(dǎo)入。
1.出示詩(shī)歌《詠白鷺》。
詠白鷺
宋 陳普
我在這邊坐，爾在那邊歇。
青天無(wú)片云，飛下數(shù)點(diǎn)雪。
2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌，說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
3.白鷺是一首精巧的詩(shī)。你首先想到了哪首詩(shī)。
預(yù)設(shè)：
關(guān)于白鷺的詩(shī)歌有很多，比如：“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔魅角鞍橈w，桃花流水鱖魚肥�！�
4..導(dǎo)入新課。
美麗的荷塘邊，一群白鷺有的凌空展翅，有的站立枝頭，有的突然沖入水中叼起一條魚來(lái)。
多么美的畫面的啊。今天我們一起走進(jìn)課文，去感受白鷺的優(yōu)美。
5.走進(jìn)作者：
郭沫若：原名郭開貞，四川樂山人，為我國(guó)著名的文學(xué)家、考古學(xué)家、思想家、革命活動(dòng)家、詩(shī)人。主要作品：詩(shī)集《女神》、《星空》等；歷史劇《屈原》、《蔡文姬》、《武則天》等； 回憶錄《洪波曲》等。一生創(chuàng)作了極多文學(xué)作品。
二、檢查預(yù)習(xí)，掌握生字。
1.本課的生字較多，而且有些還比較復(fù)雜，你能夠認(rèn)識(shí)它們嗎。
出示詞語(yǔ)指讀：
白鷺 嫌棄 長(zhǎng)喙 黛之 鏡匣 嗜好 鑲嵌 清澄
2.生字從詞語(yǔ)中走出來(lái)了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎。
鷺 匣 嗜 嫌 嚓 黛 嵌 澄
3.注音領(lǐng)讀。
4.重點(diǎn)掌握詞語(yǔ)“嫌棄、黛色”的意思。
預(yù)設(shè)：
嫌棄：厭惡而不愿意接近。
黛色：青黑色。
5.現(xiàn)在我們打開優(yōu)教學(xué)生字，學(xué)習(xí)生字吧。相信你也可以寫得很好。
我們?cè)跁鴮憰r(shí)一定要先把坐姿規(guī)范一下。請(qǐng)拿起你的鋼筆跟老師一起寫字吧。
�。�1）出示生字：宜、鶴、嫌等12個(gè)生字。
（2）指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法。板書筆順。
�。�3）打開優(yōu)教學(xué)生字。講解生字的意義與寫法。
�。�4）小組合作，研究書寫這些生字的注意事項(xiàng)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：
利用形近字區(qū)別法，記住“嫌、哨、恩”的寫法。
�。�5）學(xué)生臨習(xí)生字。
教師巡回指導(dǎo)。
6.積累詞語(yǔ)。
精巧 配合 身段? 適宜 白鶴 生硬 尋常 忘卻 流線型 鏡匣 清晨
孤獨(dú) 安穩(wěn) 悠然 黃昏 形象化 美中不足
三、初讀課文，整體感知
1.聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
2.讀一讀課文，去感受作者表達(dá)的感情吧。把你的感情讀出來(lái)。
3.小組交流不理解的句子，分享優(yōu)美的句子。
四、賞析課文，感受美好
白鷺是詩(shī)人的愛物，讓我們?cè)谖恼轮幸黄痤I(lǐng)略白鷺的美。畫出描寫白鷺外形的句子，看一看白鷺是什么樣子的呢。
（一）感受外形美
1.快速默讀課文，說(shuō)一說(shuō)你從哪一段的描寫中感受到了白鷺的外形美。
預(yù)設(shè)：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的.長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。
色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。
提出問題：作者是從哪兩個(gè)方面，展示了白鷺的外形美的。
預(yù)設(shè)：顏色和形體（色素的配合和身段的大�。�。
2.出示句子：
那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳……
這個(gè)句子有什么特點(diǎn)。
預(yù)設(shè)：
“那……那……那……那……”連用四個(gè)“那”字，從“簑毛、結(jié)構(gòu)、喙、腳”(從整體到部分、從頭到腳)描寫白鷺的美。
3.出示句子：
增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑。
從這句話中你感受到了什么。
預(yù)設(shè)：
“增-減、素-黛；長(zhǎng)-短、白-黑”選用四對(duì)反義詞，運(yùn)用整齊的句式，寫出了白鷺的外形美。
充分展示了作者對(duì)白鷺的熱愛。
4.除了描寫白鷺，作者還描寫了哪些鳥。
為什么要描寫這些鳥。
預(yù)設(shè)：
作者還描寫了白鶴、朱鷺、蒼鷺等幾種鳥。這樣做的目的是跟白鷺形成對(duì)比，在展示白鷺獨(dú)特的美的同時(shí)，也體現(xiàn)作者對(duì)白鷺的情有獨(dú)鐘。
（二）感受圖畫美
白鷺外形美，同時(shí)，作者描寫白鷺的同時(shí)也讓我們感受到了一種圖畫美。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)如何捕捉一個(gè)人的鮮明特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)“漫畫”老師鮮明特點(diǎn)的具體寫作方法。
【教學(xué)過程】
一、課前熱身
江老師頭上有一撮頭發(fā)，經(jīng)常頑固地豎起來(lái)，這使他在人頭攢動(dòng)的操場(chǎng)上，你都能一眼發(fā)現(xiàn)他。這撮頭發(fā)是江老師的特征，我們都認(rèn)為，江老師酷就酷在這撮頭發(fā)上。可是，有消息靈通人士說(shuō)，江老師談了好幾個(gè)女朋友，都嫌這撮頭發(fā)。
于是，我們發(fā)現(xiàn)江老師頭上這撮頑固立起的頭發(fā)，有時(shí)會(huì)被強(qiáng)力定型摩斯壓下去，據(jù)消息靈通人士報(bào)道說(shuō)，那是江老師有女朋友了。但沒過多久，那撮頑固的頭發(fā)又頑固地立起來(lái)了，據(jù)消息靈通人士說(shuō)，江老師又沒有女朋友了。所以江老師的那撮頭發(fā)，就像戰(zhàn)爭(zhēng)故事里的消息樹，只要看一看，就知道他現(xiàn)在是有女朋友，還是沒有女朋友。
——《江老師頭上的那撮頭發(fā)》
教科學(xué)課的雷鳴老師，也就是轟隆隆老師，講課的聲音很大，一層樓都聽得見。他講課還喜歡做動(dòng)作，喜歡模仿各種各樣的聲音。比如講到貓，他就學(xué)貓叫；講到狗，他就學(xué)狗叫；講到獅子，獅子不是叫而是吼，他就學(xué)獅吼；講到魚，魚好像都不太會(huì)叫，他就嘴巴一張一張、身子一扭一扭，學(xué)魚吐泡泡的樣子……總之，轟隆隆老師講課就像講故事一樣，手舞足蹈，繪聲繪色。
——《瞌睡蟲在教室里飛飛飛》
賈梅班正宗的班主任姓柳，名麗娜，聽起來(lái)像一個(gè)文弱苗條、富有浪漫情懷的小姑娘，其實(shí)柳老師是個(gè)中年人，很精干，眼睛咄咄逼人。
柳老師從第一堂課起，就讓所有心存幻想的同學(xué)覺得鉆不進(jìn)空子，因?yàn)樗莺菖u(píng)了遲到了一分鐘的邱士力，說(shuō)他散漫，目中無(wú)老師；又對(duì)另一個(gè)尖子生提出警告，說(shuō)驕傲是進(jìn)步的大敵，因?yàn)樗诶蠋熡?xùn)話時(shí)，瞥了一眼窗外的景色。
那兩個(gè)都是男生，而且自稱什么也不在乎，特別是邱士力，是個(gè)硬派男生�？蛇@劈頭蓋臉的批評(píng)，弄得他一怔一怔的。教室內(nèi)鴉雀無(wú)聲，“這兒的黎明靜悄悄”的說(shuō)法，出典就在那兒。
——《女生賈梅》
二、走近“漫畫寫作”
1.課前給大家介紹了兒童文學(xué)作品中的三位老師：江老師發(fā)型別致，頭發(fā)好像會(huì)說(shuō)話；雷鳴老師善于模仿，他的課堂就像一個(gè)超級(jí)模仿秀；柳老師很威嚴(yán)，令人聞風(fēng)喪膽。
2.孩子們，在你的生活中，有哪位老師也像這樣，給你留下了極為深刻的'印象？
3.今天，咱們就一起運(yùn)用漫畫的方式聊一聊、寫一寫老師們的那些事兒。
三、引出“鮮明特點(diǎn)”
1.有一位數(shù)學(xué)老師，姓李，在學(xué)校很受同學(xué)歡迎，他所在班級(jí)的孩子們特地為他創(chuàng)作了生活漫畫。
2.先看第一組肖像畫。你們瞧，不同同學(xué)畫筆下的老師，你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么共同之處？（圖示：雙下巴、一顆痣）
3.再看兩組連環(huán)漫畫，我想邀請(qǐng)兩位同學(xué)演一演。在開始之前，提醒大家兩位老師的語(yǔ)言有什么相同之處。（圖示：口頭禪）
4.你的老師有哪些經(jīng)典語(yǔ)錄？能分享分享嗎？
5.看著漫畫，老師的雙下巴和臉頰左側(cè)的一顆痣，這是他在孩子們眼中最明顯的外貌特征；“唉，我的一世英名就毀在了你們手里��！”這是他最有趣味的口頭禪。像這樣最獨(dú)特、最顯著的人物特征，我們統(tǒng)稱“鮮明特點(diǎn)”。（板書）
6.你身邊有像這樣特點(diǎn)鮮明的老師嗎？請(qǐng)拿出稿紙，填寫一下老師檔案！
四、創(chuàng)編“漫畫情節(jié)”
1.孩子們，這就是漫畫寫作的小秘訣，一起來(lái)讀讀吧！（出示）
鮮明特點(diǎn)要聚焦，漫畫人物要記牢。
動(dòng)作神態(tài)和感受，夸張運(yùn)用真奇妙。
2.現(xiàn)在，咱們就舉辦一場(chǎng)“漫畫老師”的習(xí)作大賽，稿件一經(jīng)王老師錄用，將會(huì)現(xiàn)場(chǎng)為你頒發(fā)“金牌小作家”的榮譽(yù)證書，先看習(xí)作要求。
（1）選擇一位“特點(diǎn)鮮明”的老師寫一段話。
（2）集中“一件事”，對(duì)老師的“動(dòng)作”“神態(tài)”和“他人感受”進(jìn)行“夸張”描寫。
（3）時(shí)間為10分鐘。
3.出示評(píng)價(jià)表。
五、分享“精彩片段”
1.寫好的同學(xué)，畫出老師夸張的神態(tài)、動(dòng)作或夸張的他人感受，對(duì)照評(píng)價(jià)要求做自我評(píng)價(jià)，看看自己能得幾顆星。
2.誰(shuí)來(lái)和我們交流，你自認(rèn)為寫得最有意思、最成功的部分？
3.誰(shuí)有自信來(lái)角逐一下金牌作家獎(jiǎng)？
4.其他同學(xué)的角色也發(fā)生變化了，你們都是大評(píng)委！對(duì)照寫作要求，誰(shuí)來(lái)對(duì)這個(gè)片段做個(gè)評(píng)價(jià)？
六、總結(jié)
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用夸張的方法漫畫特點(diǎn)鮮明的老師，老師們?cè)谀銈兊奈淖种校兊悯r活可愛！你也可以用同樣的方法，漫畫你的同學(xué)、家人，讓有愛的文字圍繞在你我身邊！
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
3、培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過習(xí)作使學(xué)生明白讀書有益的道理。
2、能把要推薦的一本書的名字、作者及推薦的原因?qū)懬宄?/p>
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)與修改習(xí)作的能力。
教具準(zhǔn)備：
課件
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你最喜歡的書是什么？請(qǐng)把這本書介紹給大家吧。
生暢所欲言
師：這次習(xí)作就是向大家推薦一本書。
板書：推薦一本書
【設(shè)計(jì)意圖：在輕松的談話中引入“書”的話題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)的欲望。】
二、明確要求。（出示課件2）
1、讀習(xí)作要求，把握習(xí)作重點(diǎn)。
內(nèi)容上：推薦一本喜歡的書。
2、思考，我們推薦哪些內(nèi)容才能讓別人接受呢？
生暢所欲言（出示課件3）
明確：可以推薦書的內(nèi)容、推薦書中吸引人的'情節(jié)或者推薦個(gè)性鮮明的人物等。
3、思考文章的寫法：
板書：
寫法上：寫出書名、作者及推薦原因；寫后讀給大家聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改。
4、小結(jié)：
不管你怎樣介紹，書名、作者及推薦的原因是一定要說(shuō)清楚的。
【設(shè)計(jì)意圖：明確要求是習(xí)作的第一步，只有讀懂了要求，學(xué)生習(xí)作的時(shí)候才不至于跑題、偏題，這樣也就是降低了寫作難度�！�
三、小組活動(dòng)，交流選材。
將自己喜歡的書推薦給大家：（出示課件4）
1、要介紹清楚書的欄目、內(nèi)容。
2、要說(shuō)清楚你的推薦理由。
3、學(xué)生在小組內(nèi)互相推薦自己的書，聽的同學(xué)可以給他提問題或者意見。
4、評(píng)價(jià)他的介紹。注意是否說(shuō)清楚了推薦的原因。
5、學(xué)生獨(dú)立完成習(xí)作。
【設(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生互相交流各自的書，實(shí)現(xiàn)組內(nèi)資源共享，形成奇文共賞。組內(nèi)交流，還給予每位學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)交際展示的機(jī)會(huì)，在交流中完善學(xué)生的說(shuō)話過程，給不同層次的學(xué)生一個(gè)鋪墊�！�
四、交流收獲，習(xí)作評(píng)改。（出示課件5）
1、請(qǐng)學(xué)生讀讀自己的習(xí)作，其他同學(xué)提出修改意見。
2、師：你們覺得他寫得怎么樣？哪一句話或是哪些詞語(yǔ)用得好，用得準(zhǔn)？是否寫清了推薦的原因？你對(duì)他的書是否感興趣？
�。▽W(xué)生互評(píng)）
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)表達(dá)與交流，從而提高聽說(shuō)能力和思維能力。
五、結(jié)語(yǔ)。
讓我們和書成為朋友，讓我們?cè)跁呐惆橄驴鞓烦砷L(zhǎng)吧。
板書內(nèi)容：
內(nèi)容上：推薦一本書
推薦一本書寫出書名、作者及推薦原因
寫法上：
聽一聽，評(píng)一評(píng)，再修改
教學(xué)反思：
1、在這次習(xí)作教學(xué)中，我先提出習(xí)作的要求，讓學(xué)生在要求的指引下讀題，了解寫作的目的，緊接著，我采用小組活動(dòng)的形式，讓學(xué)生交流自己的作品，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，并針對(duì)評(píng)價(jià)做出修改，這樣的流程使學(xué)生的作品更加完善。
2、在這節(jié)課的教學(xué)過程中，小組活動(dòng)的方式能最大程度照顧到不同程度的學(xué)生，讓每個(gè)人都有展示自己作品的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的寫作能力。
美中不足的是在“交流收獲，習(xí)作評(píng)改”這個(gè)環(huán)節(jié)用的時(shí)間較少。在今后的教學(xué)中，我一定要統(tǒng)籌安排時(shí)間，讓每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能清楚明了地展現(xiàn)。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1.速讀課文，理解“將相和”故事意義，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
2.結(jié)合具體示例說(shuō)一說(shuō)廉頗和藺相如給你留下了怎樣的印象。
3.揣摩課文語(yǔ)言，感受人物形象，體會(huì)課文著重用語(yǔ)言描寫刻畫人物形象的表達(dá)效果。
教學(xué)過程：
一、探究起點(diǎn)，整體感受人物形象
1.這篇文章寫了幾個(gè)小故事？
2.你喜歡文中的誰(shuí)？為什么？
3.看來(lái)大家都比較喜歡廉頗和藺相如！那么，課文是怎樣刻畫這兩個(gè)人物的呢？快速默讀課文，看看文章是從哪些方面刻畫廉頗和藺相如的。
�。ò鍟赫Z(yǔ)言行動(dòng)）
二、品味語(yǔ)言，深入感悟人物形象
師：咱們來(lái)交流一下，你覺得課文在刻畫人物的時(shí)候，哪些地方描寫得最精彩？
�。ㄒ唬┭芯俊巴觇禋w趙”
品讀語(yǔ)言1：他理直氣壯地說(shuō)：“我看您并不想交付十五座城。現(xiàn)在璧在我手里，您要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”
你們注意到了嗎？課文寫藺相如的這句話，用了哪組關(guān)聯(lián)詞？讀著這樣的句子，你有什么感受？誰(shuí)也來(lái)讀藺相如理直氣壯的話。
像這樣用假設(shè)關(guān)系的句式來(lái)描寫藺相如的語(yǔ)言，在完璧歸趙故事中還有幾處，先找出來(lái)讀一讀，再感受感受。
品讀語(yǔ)言2：藺相如想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我愿意帶著和氏璧到秦國(guó)去。如果秦王真的拿十五座城來(lái)?yè)Q，我就把璧交給他；如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來(lái)。那時(shí)候秦國(guó)理屈，就沒有動(dòng)兵的理由。”
從這兩個(gè)表示假設(shè)關(guān)系的句式中，我們又能感受到什么？
品讀語(yǔ)言3：到了舉行典禮那一天，藺相如進(jìn)宮見了秦王，大大方方地說(shuō)：“和氏璧已經(jīng)送回趙國(guó)去了。您如果有誠(chéng)意的話，先把十五座城交給我國(guó)，我國(guó)馬上派人把璧送來(lái)，絕不失信。不然，您殺了我也沒用，天下的人都知道秦國(guó)是從來(lái)不講信用的！”
師引導(dǎo)：抓住人物的語(yǔ)言，我們就揣摩到了人物的內(nèi)心想法（板書：刻畫內(nèi)心）難怪古人說(shuō)“言為心聲”。
�。ǘ┭芯俊皾瞥刂畷�(huì)”
品讀語(yǔ)言四：藺相如說(shuō)：“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了！”
師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)了嗎？作者是怎樣寫出這種氣勢(shì)的？也就是說(shuō)，藺相如又在用假設(shè)的句式，以不容商量的口氣，逼秦王為趙王擊缶。但他憑什么敢和秦王拼呢？這一拼，最終拼來(lái)的是秦國(guó)的妥協(xié)，趙國(guó)的國(guó)威。
�。ㄈ┭芯俊柏�(fù)荊請(qǐng)罪”
師：完璧歸趙，藺相如使趙國(guó)免受了秦國(guó)的欺騙。秦王很不甘心，又搞了一個(gè)澠池之會(huì)要侮辱趙王，藺相如再一次以弱勝?gòu)?qiáng)，維護(hù)了趙國(guó)的尊嚴(yán)，回國(guó)后連升幾級(jí)，被趙王封為上卿。本來(lái)順理成章的事，卻造成了將與相的不和，于是有了負(fù)荊請(qǐng)罪的故事。課文還有哪些描寫人物的地方讓你覺得特別精彩呢？咱們繼續(xù)交流。
品讀語(yǔ)言五：藺相如說(shuō)：“秦王我都不怕，會(huì)怕廉將軍嗎？大家知道，秦王不敢進(jìn)攻我們趙國(guó)，就因?yàn)槲溆辛H，文有藺相如。如果我們倆鬧不和，就會(huì)削弱趙國(guó)的力量，秦國(guó)必然乘機(jī)來(lái)打我們。我所以避著廉將軍，為的是我們趙國(guó)呀！”
藺相如的這一“避”，與完璧歸趙的一“撞”和澠池之會(huì)的一“拼”一樣，都是為了——趙國(guó)。難怪藺相如要語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)——引讀藺相如的話。
為了理解得更深刻，我們不妨把他們的話對(duì)比著讀一讀�？纯茨阌惺裁葱碌�.感受？
品讀廉頗和藺相如的話，感受廉頗的性格特點(diǎn)。
（1）廉頗：個(gè)性耿直、心直口快、直截了當(dāng)。
課文是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)寫出他們不同的性格的？
�。�2）藺相如：反問、因果、假設(shè)。
廉頗：對(duì)比。
（3）有比較才有鑒別！同樣是語(yǔ)言描寫，人物的個(gè)性不同，語(yǔ)言也不一樣。我們以后在描寫人物的時(shí)候，也要注意語(yǔ)言必須體現(xiàn)人物的個(gè)性。（板書：體現(xiàn)個(gè)性）
�。�4）說(shuō)來(lái)說(shuō)去，藺相如就是想強(qiáng)調(diào)為了國(guó)家安危，“將”和“相”應(yīng)該——和好。為了趙國(guó)，就應(yīng)該——將相和。
寫話：想象一下，廉頗會(huì)對(duì)藺相如說(shuō)些什么？
三、拓展提升，揭示“和”的意義
1.一個(gè)知錯(cuò)就改，另一個(gè)真誠(chéng)相待，都是多么的難能可貴！從此過后（出示齊讀）——從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。
師：同心協(xié)力這四個(gè)字濃縮為一個(gè)字，就是課題中的——和。是啊，俗話說(shuō)：“人和百事旺，家和萬(wàn)事興”，國(guó)家也一樣，正由于將相二人同心協(xié)力、同舟共濟(jì)保衛(wèi)趙國(guó)，秦國(guó)很多年都不敢再來(lái)進(jìn)犯趙國(guó)。
2.從此，“負(fù)荊請(qǐng)罪”就成了中國(guó)歷一段感人的佳話，《將相和》的故事也千古流傳，家喻戶曉，影響了一代又一代中國(guó)人。同學(xué)們，這篇課文改編自《史記廉頗藺相如列傳》。《史記》是一部很有價(jià)值的歷史著作和杰出的文學(xué)著作，曾被當(dāng)代文學(xué)家魯迅稱為——史家之絕唱，無(wú)韻之《離騷》。想知道廉頗和藺相如和好后，又發(fā)生了什么故事嗎？建議你去買一本《史記》來(lái)讀，你會(huì)感受到歷史名著刻畫人物形象的不同魅力。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
3.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn) 1.掌握本課的生字詞。
2.正確流利地朗讀課文，背誦課文，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序描寫的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)“窠、曠”等6個(gè)生字，會(huì)寫“黎、暈”等9個(gè)生字，會(huì)寫“黎明、紅暈、彩云”等詞語(yǔ)。
2.正確流利地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
教具準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入(
)分鐘 一、激趣導(dǎo)入(出示課件1)
同學(xué)們，一年有幾個(gè)季節(jié)?分別是什么?每個(gè)季節(jié)有什么特點(diǎn)?
生說(shuō)自己喜歡的季節(jié)及其特點(diǎn)，師加以點(diǎn)撥。我們看看日本作家清少納言筆下的四季是怎樣的。請(qǐng)我們打開書，翻到90頁(yè)，大家齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過出示問題，引發(fā)學(xué)生思考，提起學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣�！�
生齊讀，師板書課題。
板書：四季之美 新課教學(xué)(
)分鐘 二、自主學(xué)習(xí)，合作探究。(出示課件2)
1.自讀課文，畫出生字詞。
2.小組活動(dòng)，大家借助工具書解決生字詞，并在小組內(nèi)交流。
3.小組長(zhǎng)檢查小組每個(gè)同學(xué)對(duì)生字的識(shí)記和理解情況，并及時(shí)向老師匯報(bào)。
4.每個(gè)小組在向老師匯報(bào)學(xué)習(xí)生字的結(jié)果時(shí)，要總結(jié)出本小組的識(shí)字方法。
生匯報(bào)識(shí)字情況，并總結(jié)識(shí)字方法。
三、初讀課文，把握課文內(nèi)容。(出示課件3)1.讀課文，用一句話概括課文的主要內(nèi)容。
2.全文總共有四段，每段的段意是什么?
生總結(jié)、匯報(bào)(出示課件4)
這篇文章描寫了四季不同的美景。
作者抓住每個(gè)季節(jié)不同的美景進(jìn)行描寫。
板書：
春天----黎明
夏天----夜晚
秋天---黃昏
冬天-----早晨 【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們通過自己喜歡的方式解決生字詞，在提高了學(xué)生的自學(xué)能力的同時(shí)，也提高了學(xué)生的參與度。讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人�！�
【設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考并解決，從而理解課文內(nèi)容。用這種方法能提高學(xué)生解決問題的能力，也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣�！�
四、朗讀課文，體會(huì)文中的美。
1.學(xué)生大聲朗讀課文。(出示課件5)
師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)：在朗讀的時(shí)候，要注意讀出感情。這篇文章描寫的是四季之美，表達(dá)的是作者對(duì)四季之美的喜愛之情。因此我們?cè)陂喿x的時(shí)候，要把這種喜愛的情感讀出來(lái)。我們要通過輕重讀的變化、語(yǔ)速快慢的改變，來(lái)表達(dá)情感。下面，我們讀課文，看誰(shuí)讀得好。
2.生自由讀課文。
3.小組讀課文，推薦讀得好的同學(xué)，在全班同學(xué)面前讀。其他同學(xué)及時(shí)做出評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：這篇文章寫得很美，在朗讀中要把這種美體現(xiàn)出來(lái)，因此朗讀指導(dǎo)非常重要。教師對(duì)朗讀進(jìn)行指導(dǎo)，能提高學(xué)生的朗讀水平，同時(shí)也有利于讓學(xué)生通過朗讀，來(lái)把握主要內(nèi)容和產(chǎn)生美的感受�！� 課堂小結(jié)及拓展延伸( )分鐘 五、課堂小結(jié)
這節(jié)課，我們明白了這篇文章的主要內(nèi)容，并且通過朗讀，達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉。這節(jié)課還是有所收獲的。
六、布置作業(yè)。(出示課件6)
1.掌握課后生字詞。
2.背誦課文。
3.朗讀課文，體會(huì)文中體現(xiàn)的四季之美。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.烏鴉在yè mù( )降臨的時(shí)候，飛回了自己的窩。
2.姑娘的臉上露出幸福的hóng yùn( )。
二、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。
1.心胸開闊，精神愉悅。( )
2.蝴蝶飛舞的樣子。( )
3.寒冷刺骨。( )
三、用一句話概括文章的主要內(nèi)容。
_______________________________________________________________
參考答案
一、1.夜幕 2.紅暈
二、1.心曠神怡 2.翩翩飛舞 3.凜冽
三、這篇文章介紹四季美麗的景色。
第二課時(shí) 教學(xué)
目標(biāo) 1.正確流利地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)作者筆下四季之美的獨(dú)特韻味。2.學(xué)習(xí)本文按照時(shí)間順序的寫作方法。
教具
準(zhǔn)備 課件 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 【設(shè)計(jì)意圖：
分鐘 1.這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《四季之美》這篇文章。
板書：四季之美
2.聽寫詞語(yǔ)。(出示課件9)
黎明 紅暈 漆黑 夜幕 降臨愈發(fā) 心曠神怡 閑逸 和諧 掃興
設(shè)置復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，并為進(jìn)行新課做準(zhǔn)備�！�
新課
教學(xué)
分鐘 二、深讀課文，體會(huì)四季之美
1.讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)，春天的美體現(xiàn)在哪里?作者寫這一部分用了怎樣的`寫法?
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件10)
作者認(rèn)為春天最美的是黎明。作者描寫了春天黎明的動(dòng)態(tài)變化，描繪出春天特有的特點(diǎn)，體現(xiàn)出春天的動(dòng)態(tài)美。
板書：春天----黎明(顏色的變
魚肚白-----微微的紅暈---紅紫紅紫的彩云
2.讀第二自然段，看看作者抓住了夏天哪些景物，體現(xiàn)出夏天怎樣的特點(diǎn)。(出示課件11)生總結(jié)，匯報(bào)
板書：夏天----夜晚(螢火蟲的動(dòng)態(tài))
【設(shè)計(jì)意圖：在朗讀的過程中通過閱讀重點(diǎn)句子來(lái)品味四季之美，讓學(xué)生獲得美的感受�！�
夏夜螢火蟲----迷人
3.讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)秋天的美體現(xiàn)在哪里。
生總結(jié)，匯報(bào)(出示課件12)
板書：秋天---黃昏(鳥兒們的動(dòng)
烏鴉歸巢 成群大雁 大自然的各種聲音
4.讀第四自然段，說(shuō)說(shuō)冬天美在哪里，你的心情怎樣。(出示課件13)
生總結(jié)，匯報(bào)
板書：冬天早晨----落雪----師總結(jié)：分析課文，我們發(fā)現(xiàn)，作者筆下的四季和我們常接觸到的描寫四季的文章不同。作者在描寫四季之美的時(shí)候，只是抓住每個(gè)季節(jié)最具有代表性的美。
課堂小結(jié)及拓展延伸
三、探討寫作順序。(出示課件14)
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
4、朗讀、背誦古詩(shī)《蟬》。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、能總結(jié)交流本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能結(jié)合具體語(yǔ)境，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
3、比較同一詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的意思，并能恰當(dāng)運(yùn)用。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第1課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，梳理總結(jié)本單元課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法。
2、能從示例中受到啟發(fā)，初步了解對(duì)比的方法在描寫事物中的作用。
【教學(xué)過程】
語(yǔ)文要素
板塊一
交流平臺(tái)，總結(jié)抒情方法
1、梳理總結(jié)，了解方法。
�。�1）導(dǎo)入：同學(xué)們，回顧本單元的課文，想一想：這幾篇課文在內(nèi)容和寫法上有什么特點(diǎn)呢？
�。�2）出示課件。
出示課件：
�。�3）聽了大家的交流，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)本單元課文時(shí)還有哪些發(fā)現(xiàn)。
預(yù)設(shè)一：我發(fā)現(xiàn)同是寫事物的文章，但抒發(fā)的情感可以不一樣�！栋槨愤@篇課文蘊(yùn)含著作者對(duì)白鷺的欣賞和贊美；《珍珠鳥》寫出了人與鳥之間的情意，使人感受到“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
預(yù)設(shè)二：這幾篇課文都是借助事物抒發(fā)情感，但每篇課文抒發(fā)情感的方法也有些不同：《白鷺》主要在描寫不同的'情境畫面中表達(dá)喜愛和贊美；《落花生》是通過人物對(duì)話與對(duì)比，突出花生的特點(diǎn)，說(shuō)明做人的道理；《桂花雨》主要講了童年與桂花相關(guān)的幾件事，在敘事中寄托思鄉(xiāng)的情感；《珍珠鳥》通過人與鳥相處時(shí)的細(xì)節(jié)描寫，抒發(fā)感受。
�。�4）教師小結(jié)。
出示課件：
課文
所描寫的具體事物
事物的特點(diǎn)
表達(dá)的情感
《白鷺》
白鷺
外形美、神韻美
對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情
《落花生》
花生
外表不好看，但很有用
要做實(shí)實(shí)在在、有用的人
《桂花雨》
桂花
香氣四溢，香甜生活
思念故鄉(xiāng)和親人，懷念童年
《珍珠鳥》
珍珠鳥
從怕人到信賴人
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
2、看圖想象，借物抒情。
（1）過渡：是的，只要留心觀察，深入思考，生活中平凡的事物都能寄托人的情感。下面這些事物能讓你產(chǎn)生怎樣的感受？
出示課件：
落葉紛飛
百花盛開
餃子
�。�2）學(xué)生交流預(yù)設(shè)：落葉讓我產(chǎn)生奉獻(xiàn)一生、葉落歸根、自由快樂等感受；百花盛開讓我感受到生活的美好、生命的頑強(qiáng)、大自然生機(jī)勃勃等；餃子讓我產(chǎn)生勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活、母愛的溫暖、學(xué)習(xí)包餃子也不容易等感受。
�。�3）小結(jié)：若有心，一花一木皆有情，一事一物都含理。我們要學(xué)習(xí)本單元的作者們，運(yùn)用我們的語(yǔ)言，借助大千世界的平凡事物，去表達(dá)我們的情懷。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
2.通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)重點(diǎn)
了解課文主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過讀描寫人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
父母對(duì)我們的愛會(huì)呈現(xiàn)出不同的方式。媽媽對(duì)我們的愛如春風(fēng)，那么溫柔，那么溫暖;爸爸對(duì)我們的愛是秋風(fēng)，能掃去我們的浮躁。爸爸媽媽用他們自己的方式愛著我們。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去看看父母是怎樣用愛引導(dǎo)孩子不斷成長(zhǎng)的吧!
板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
二、自主學(xué)習(xí)，整體感知課文內(nèi)容
1.自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，梳理課文內(nèi)容。
2.標(biāo)出自然段的段落序號(hào)，把不理解的句子畫出來(lái)和同學(xué)交流。
3.用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
4.理清脈絡(luò)層次。
生總結(jié)，匯報(bào)
生認(rèn)清字形，并能一字組多詞，規(guī)范書寫，理解詞語(yǔ)。
板書：主要內(nèi)容：
作者七八歲的時(shí)候，寫了一首小詩(shī)，父親和母親對(duì)他的作品有截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生了巨大的.影響，最后他從兩種評(píng)價(jià)中感悟到父母的愛。
板書：脈絡(luò)層次。
第一部分(1-14)：寫“我”創(chuàng)作的小詩(shī)得到了母親“精彩極了”的表?yè)P(yáng)和父親“糟糕透了”的批評(píng)。
第二部分(15)：寫幾年之后，“我”意識(shí)到了父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的，并繼續(xù)堅(jiān)持寫作。
第三部分(16-17)：寫“我”成年后在事業(yè)上所取得的成功，歸功于父愛和母愛的共同力量。
三、精品細(xì)讀，感悟表達(dá)。
1.品讀巴迪情感變化。
(1)在這三個(gè)不同的年齡階段，巴迪對(duì)父母兩種截然不同評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)一樣嗎?速讀1-14自然段，用橫線標(biāo)出表示巴迪心情的詞語(yǔ)。
得意洋洋 迫不及待 立刻 自豪 滿懷信心 緊張極了 濕潤(rùn) 沉重 失聲痛哭
板書：童年寫詩(shī)，母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)
表?yè)P(yáng)與批評(píng)共存
(2)通過這些詞語(yǔ)，我們可以讀懂此時(shí)巴迪的心情，你能用一個(gè)詞來(lái)概括巴迪對(duì)兩種不同的聲音的認(rèn)識(shí)嗎?
矛盾 不解 困惑 不知所措
2.感悟作者的表達(dá)方法
(1)父母不同的態(tài)度，不同的聲音，讓幼小的巴迪迷惑不解�？焖贋g覽1-14自然段，看看巴迪的爸爸媽媽是怎么說(shuō)的。用直線和波浪線畫出來(lái)。
(2)找出文中對(duì)爸爸媽媽的動(dòng)作描寫，和同桌交流一下自己的體會(huì)。
3.關(guān)注文章細(xì)節(jié)描寫。
巴迪面對(duì)母親雨點(diǎn)兒般的贊揚(yáng)和熱烈的擁抱，他多么渴望也能得到父親的贊揚(yáng)，我們來(lái)看細(xì)節(jié)描寫----
整個(gè)下午……父親的位置上。
七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我實(shí)在等不及了。
你讀懂了什么?又有什么感受?
4.體會(huì)巴迪正確認(rèn)識(shí)父母的評(píng)價(jià)的情感升華。
(1)默讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父母的評(píng)價(jià)了嗎?從哪里可以看出來(lái)?
(2)理解“不得不承認(rèn)”。
板書：長(zhǎng)大感悟 母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格
慈母與嚴(yán)父同在
(3)自由朗讀第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的愛的?畫出自己感受最深的句子，可以在句子旁邊簡(jiǎn)單批注自己的感受。
(4)體驗(yàn)交流
�、僮髡邽槭裁丛絹�(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”?引導(dǎo)學(xué)生抓住“越來(lái)越”，體會(huì)作者的思想感情，感悟巴迪對(duì)爸爸媽媽的評(píng)價(jià)由不理解到理解，再到感激的過程。
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，理解“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，……喪失信心而一蹶不振�！�
�、圩髡邽槭裁凑f(shuō)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?(對(duì)母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)都有了正確的認(rèn)識(shí)，感謝父母對(duì)自己的關(guān)愛和提醒。)
板書：成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
評(píng)價(jià)相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:聯(lián)系自己的生活，體會(huì)不同的教育方式
師：確實(shí)如此，生活中的每一個(gè)人都需要不同的愛，我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至責(zé)罵的事，你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，講一講你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)格要求的方式?(指名說(shuō))
五、總結(jié)全文：同學(xué)們，讀了這篇課文，你懂得了什么?
(學(xué)了課文，我認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛，正是他們的愛讓巴迪成為了大作家。因此，在生活中，我們要正確地看待不同的愛。)
師：有一首詩(shī)，正說(shuō)明了這一點(diǎn)：敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗;嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆;
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增;贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方;
認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存;分享伴隨著孩子，他慷慨大方;
誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。
六、作業(yè)：小練筆
同學(xué)們，學(xué)了課文，我們知道了巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開。在座的同學(xué)們，你們是否也有過類似的感受?聯(lián)系自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)本文的寫法，寫一寫自己曾經(jīng)歷過的愛的故事，以及你從中汲取了怎樣的力量。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
童年寫詩(shī)：母親表?yè)P(yáng)，父親批評(píng)，表?yè)P(yáng)批評(píng)共存
長(zhǎng)大感悟：母親鼓勵(lì)，父親嚴(yán)格，慈母嚴(yán)父同在
成年體會(huì)，精彩極了是創(chuàng)作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，這兩種愛缺一不可
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案13
一、教材分析
《獵人海力布》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章。這是一則民間故事，課文先寫海力布平時(shí)熱心助人，然后寫他救了龍王的女兒，龍王贈(zèng)給他一顆能聽懂動(dòng)物語(yǔ)言的寶石，最后寫海力布從動(dòng)物口中得知大山將要崩塌，洪水將要淹沒村莊的消息，為了挽救鄉(xiāng)親們的生命，他不惜犧牲自己，說(shuō)出真相，最后寫人們得救了，海力布卻變成了一塊石頭。
二、學(xué)情分析
高年級(jí)的學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。
學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句、感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。
學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容；有的在復(fù)述過程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對(duì)這篇課文的理解，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“犧”等4個(gè)生字，會(huì)寫“酬、珍”等11個(gè)生字。正確讀寫“酬謝、叮囑、崩塌”等詞語(yǔ)。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分清事情的前因后果，能復(fù)述故事。
3.抓住文中描寫人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。
以上三個(gè)目標(biāo)，體現(xiàn)由詞到句，由句到篇層層推進(jìn)的關(guān)系，在詞中反映句的作用，借句理解詞，借詞說(shuō)句，由句成篇。三個(gè)目標(biāo)相互聯(lián)系，形成一個(gè)整體。在教學(xué)過程中體現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)融合。
四、說(shuō)教學(xué)過程
我根據(jù)民間故事通俗易懂、便于理解的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這堂課。整個(gè)課堂，分為四個(gè)板塊。主要用以下三種方法來(lái)展開教學(xué)。
�、�
以問題引導(dǎo)，語(yǔ)言表達(dá)為外顯標(biāo)志，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
學(xué)生思維能力形成的過程，是學(xué)生不斷思考，教師不斷引導(dǎo)、修正、完善的過程。我通過設(shè)置“課文寫了海力布的哪幾件事？這個(gè)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果是什么？海力布是個(gè)怎樣的人？”運(yùn)用問題引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文本。
⒉抓關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物品質(zhì)，走進(jìn)人物心靈。
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子的意思的方法，來(lái)達(dá)到對(duì)人物形象的理解。
3.以讀為主線，讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)情感，積累語(yǔ)言。
朗讀不僅能幫助學(xué)生了解文章內(nèi)容，而且能幫助學(xué)生深刻體會(huì)語(yǔ)言背后的情感。教學(xué)中，我重視引導(dǎo)學(xué)生采用不同方式的讀，品味文本語(yǔ)言，如：通過初讀課文，了解課文大意；通過精讀課文，了解人物形象�？傊�，通過不同形式的`閱讀，
提高學(xué)生閱讀能力。
4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。在復(fù)述的時(shí)候，我們首先要把握故事的主要情節(jié)，并在此基礎(chǔ)之上，加上自己適當(dāng)?shù)南胂蠛吐?lián)想，再?gòu)?fù)述出來(lái)。這樣復(fù)述的內(nèi)容更加豐富，更吸引人。同時(shí)也能讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解。
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
救白蛇
得寶石
獵人海力布
聽鳥語(yǔ)
善良
熱心助人
舍己為人
救鄉(xiāng)親
變石頭
根據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了這樣的板書。這個(gè)板書設(shè)計(jì)能很好地體現(xiàn)文章的內(nèi)容，加深學(xué)生的印象。
六、說(shuō)教學(xué)效果。
由于在這篇文章的教學(xué)中，我采用了以學(xué)生自學(xué)為主的教學(xué)方式以及通過抓重點(diǎn)句子和重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法來(lái)分析人物形象的方法，因此，學(xué)生很快把握住了課文主要內(nèi)容，了解了主人公的人物形象。教學(xué)收到了良好的效果。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助寫作背景和作者介紹理解詩(shī)文深刻含義，體會(huì)詩(shī)中情感。
2、有感情地朗讀古詩(shī)。（有個(gè)性化體驗(yàn)）
3、激發(fā)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生正確查閱資料，并合理利用查閱資料幫助體會(huì)古詩(shī)更深層含義。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：我們生活在一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)歌就像一顆顆璀璨的明珠閃耀在中華文學(xué)寶庫(kù)的桂冠上。讀詩(shī)能陶冶情操，能讓生活浪漫多彩。讀詩(shī)還能讓我們跨越千年的阻隔，去觸碰那一段不曾了解的歷史。上節(jié)課，我們跟隨詩(shī)人王昌齡的腳步一起感悟了唐代邊關(guān)將士連年征戰(zhàn)的悲苦。今天，讓我們?cè)俅未┰綒v史去品讀宋代詩(shī)人林升的愛國(guó)名作--《題臨安邸》。
2、板書課題。
二、熟讀古詩(shī)，了解大意。
�。ㄒ唬┌鍟n題，并解題。
1、板書課題。
2、題寫在杭州一家客棧的墻壁的上的詩(shī)。
3、這是一首題壁詩(shī)。這種題壁詩(shī)在唐宋年間十分流行，詩(shī)人們?cè)趬Ρ谏狭粼?shī)寄情，就好像今天的人們上網(wǎng)絡(luò)發(fā)個(gè)帖子一樣。一些客棧還專門設(shè)置“詩(shī)板”供旅客題詩(shī)。
4、齊讀課題。
�。ǘ┦熳x古詩(shī)。
指名朗讀，正確流利。
�。�1、讀詩(shī)要字正腔圓，聲音洪亮。2、有板有眼，讀出韻律，讀出節(jié)奏。在字里行間。3、聲音高低起伏，抑揚(yáng)頓挫。）
�。ㄈ┝私夤旁�(shī)大意。
1、出示合作學(xué)習(xí)方法：
�。�1）齊讀古詩(shī)。
�。�2）共同研究，借助注釋說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。�3）再讀一遍古詩(shī)。
�。�4）分配任務(wù)，每人匯報(bào)一句詩(shī)意。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。注：了解學(xué)生的掌握程度。
師：這個(gè)小組的匯報(bào)流程完整，詩(shī)句意思簡(jiǎn)單明了。
4、教師總結(jié)詩(shī)詞大意。
（①青山之外還是青山，樓閣之外還是樓閣。②西湖邊上的歌舞什么時(shí)候能夠停止？③暖洋洋的的風(fēng)吹得游人沉醉其中。④簡(jiǎn)直把杭州當(dāng)作是汴州了。）
師：通過同學(xué)們的匯報(bào)我了解到了，你們現(xiàn)在已經(jīng)具備了能夠借助注釋和預(yù)習(xí)工作了解詩(shī)詞大意的能力�，F(xiàn)在這首古詩(shī)我們已經(jīng)讀通，讀懂了，接下來(lái)要做的是讀透。
三、感悟愛國(guó)情懷。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)前兩句。
師：古人寫詩(shī)都愛由景入手，這首詩(shī)描寫的哪些景物呢？
1、體會(huì)“山外青山樓外樓”是怎樣的景象。
重重疊疊的青山說(shuō)明景美，上有天堂下有蘇杭。
重重疊疊的樓閣說(shuō)明人多熱鬧，一片盛世繁華。
補(bǔ)充資料：柳永《望海湖.東南形勝》
2、體會(huì)“西湖歌舞幾時(shí)休” 所表達(dá)的情感。
師：就是在這樣一個(gè)這風(fēng)景如畫的.繁華鬧市中作者面對(duì)西湖邊上人們的輕歌曼舞，本應(yīng)寫道“西湖歌舞煙雨中”或是“西湖歌舞惹人醉”之類的溢美之詞，可恰恰相反詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)寫到了“西湖歌舞幾時(shí)休”，這里的“西湖歌舞”僅僅是指歌舞嗎？還有別的所指嗎？下面我們就結(jié)合這首詩(shī)的寫作背景去體會(huì)字詞背后的深刻含義。（板書：歌舞）
�。�1）教師出示多媒體資料。（北宋如何滅亡，南宋如何建立）
�。�2）學(xué)生“靖康之恥”。了解那段屈辱的歷史。
（3）師：我們?cè)偃タ纯磩倓偺舆^一劫的南宋的統(tǒng)治者都在干什么。
�。�4）補(bǔ)充寫作背景
師：剛剛建立新的政權(quán)，他們本當(dāng)臥薪嘗膽，本當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，本當(dāng)重整河山待后生�？墒撬麄儾]有這樣做，反而更加變本加厲，尋歡作樂。這里的“西湖歌舞”絕不僅僅指眼前所見到的“輕歌曼舞”，而是暗指統(tǒng)治者忘卻國(guó)仇家恨，只顧享樂的荒淫生活。
�。�4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)O(shè)想一下作者此時(shí)的心情怎樣。
3、有感情地朗讀。
（1）憤怒的質(zhì)問。（指名讀）
�。�2）悲傷的擔(dān)憂。（指名讀）
�。�3）教師引讀。（齊讀）
師：大家想想，王朝初立，國(guó)家還在風(fēng)雨中搖擺，統(tǒng)治者不思收失地，救俘虜，不思興國(guó)安邦，只顧縱情歌舞。眼見這一幕詩(shī)人怒從心頭起，不禁高聲怒斥道：“……”。
師：轉(zhuǎn)念一想，半壁江山已失，統(tǒng)治者一味的卑微屈膝，休戰(zhàn)言和，到什么時(shí)候才能看到祖國(guó)一統(tǒng)河山啊！詩(shī)人不禁愁緒萬(wàn)千，悲嘆道：“……”。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)后兩句。
師：通過前兩句的學(xué)習(xí)，我們知道了古詩(shī)當(dāng)中有些字、詞，不僅表面上的意思，還有更深刻的含義。同學(xué)們，你們知道這兩句詩(shī)中的哪些字、詞，還有更深刻的含義呢？
1、同桌互相討論，并匯報(bào)。
2、單獨(dú)體會(huì)“熏”“醉”。
師：現(xiàn)在，同學(xué)們也能學(xué)著去體會(huì)文字背后的含義了。這句詩(shī)中用的最好的兩個(gè)字是“熏”“醉”。（板書）“熏”字表面上是吹的意思，實(shí)際上是寫從統(tǒng)治者到達(dá)官貴人，再到普通的游客間彌漫著一種濃濃的享樂之風(fēng)，這是一種不良的社會(huì)風(fēng)氣，是一種深深的相互影響�！白怼辈粌H僅指陶醉，喝醉。醉酒的人終究會(huì)醒，而統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們沉浸在歌舞的靡靡之音中，花天酒地，早已醉生夢(mèng)死，根本就不愿醒來(lái)了。
師：如果說(shuō)詩(shī)的前兩句是寫人們行為上的享樂，那么這一句就是寫精神上的沉淪，是一種自甘墮落。因此，詩(shī)人在最后一句中寫道：簡(jiǎn)直把這避難所杭州，當(dāng)作是老家汴州了。這是對(duì)統(tǒng)治者極大的（ ）。板書（辛辣的諷刺）
�。�2）有感情地朗讀，讀出諷刺的意味。
3、體會(huì)詩(shī)人為什么要使用辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感。
師：每逢讀到這兩句詩(shī)的時(shí)候，我就有一種思考：
�。�1）師：詩(shī)人林升為什么要選擇這種辛辣的諷刺來(lái)抒發(fā)情感呢。讓人讀起來(lái)稍顯憋悶，不暢快�，F(xiàn)在我們需要去了解一下林升這個(gè)人。（板書：作者）
�。�2）出示林升簡(jiǎn)介。
“林升，南宋時(shí)期一位擅長(zhǎng)詩(shī)文的士人。”歷史上關(guān)于林升的記載沒有很多，當(dāng)過官嗎？打過仗嗎？可見他并不是一個(gè)很出名的人物，只一屆文人，終日舞文弄墨，人微言輕。空有一腔愛國(guó)情懷無(wú)處可表。他能做的就只有“口誅筆伐”，于是痛苦憤恨之余，他拿起手中的筆在這人來(lái)客往的客棧的墻壁上，寫下了這首流傳千古的政治諷刺詩(shī)《題臨安邸》。為的是能給統(tǒng)治者以當(dāng)頭棒喝，也為的是能喚起更多的民眾熱愛祖國(guó)，更為的是自己也能為祖國(guó)的統(tǒng)一盡一份綿薄之力。由此可見，這林升是何等的憂國(guó)憂民�。。ò鍟簯n國(guó)憂民）
（三）有感情地朗讀全詩(shī)。
1、教師范讀。
師：這首《題臨安邸》有的人從詩(shī)中讀出了憤怒、悲傷、憂愁。我卻從中讀出了
一種無(wú)奈，讀出了林升作為一屆文人，面對(duì)時(shí)局時(shí)的那種無(wú)力感。下面我想帶著我的體會(huì)，把這首詩(shī)讀給同學(xué)們聽，可以嗎？
……
師：相信同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)這首詩(shī)也有自己獨(dú)特的內(nèi)心體會(huì)，帶著你的獨(dú)特體會(huì)去大聲朗讀吧。給大家朗讀兩遍的時(shí)間。
2、學(xué)生個(gè)性化地朗讀。
�。ㄋ模⒖偨Y(jié)。
板書總結(jié)：這首詩(shī)作者由熱鬧的歌舞寫起，揭露了當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者和達(dá)官貴人們，只顧享樂的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，最后用辛辣的諷刺抒發(fā)心中不滿，借以表達(dá)自己憂國(guó)憂民的愛國(guó)情懷。現(xiàn)在我們已經(jīng)將這首詩(shī)讀通，讀懂，讀透了。在此過程中，結(jié)合寫作背景和作者介紹幫了我們大忙。這兩項(xiàng)工作也是我們學(xué)習(xí)一首古詩(shī)所必須做的。
四、拓展閱讀南宋愛國(guó)詩(shī)詞。
師：今天既我們學(xué)習(xí)了古詩(shī)《題臨安邸》，又簡(jiǎn)單了解了一下宋朝的歷史。南宋王朝，始于趙構(gòu)，一朝九帝全無(wú)作為，堪稱是中國(guó)歷史上最軟弱的王朝。曾有詩(shī)詞云：
“一勺西湖水，渡江來(lái)，百年歌舞，百年酣醉�！�
好一句“百年歌舞，百年酣醉。”道盡了南宋皇帝為�；蕶�(quán)，最終在歌舞聲中滅亡的歷史。但是，南宋的歷史無(wú)論有多少悲酸離苦也都已經(jīng)逝去，它為我們留下的不僅僅是屈辱與警醒，還有無(wú)數(shù)的詩(shī)詞歌賦。在這獨(dú)特的歷史背景之下，涌現(xiàn)出許多愛國(guó)詩(shī)人，詞人，他們有著不完整的國(guó)，不完整的家，卻為后世留下了無(wú)數(shù)抒寫鐵馬金戈、家國(guó)情懷的曠世名篇。下面讓我們來(lái)欣賞幾首：（提前布置三個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)朗讀）
（一）《滿江紅》
千古名將岳飛的名作《滿江紅》。
師：這首詞是一首氣壯山河，大氣磅礴的千古名作。好一句“三十功名塵與土，八千里路云和月”中洋溢著大無(wú)畏的英雄氣概。
�。ǘ镀脐囎印�
南宋著名愛國(guó)詞人辛棄疾的名作《破陣子》。
師：這首詞以寫“夢(mèng)回戰(zhàn)場(chǎng)”為題材，好一句“了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發(fā)生。 “抒發(fā)了作者有志難伸，報(bào)國(guó)無(wú)門的悲憤。
�。ㄈ哆^零丁洋》。
南宋大英雄和愛國(guó)詩(shī)人文天祥的《過零丁洋》，好一句”人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青“，一達(dá)詩(shī)人誓死不降的愛國(guó)心。
（四）《示兒》
師：在欣賞了幾篇佳作后，我們?cè)俅位貧w到課本中，課本中還有一首南宋的愛國(guó)詩(shī)，請(qǐng)大家齊讀。
……
師：這首詩(shī)與《題臨安邸》一樣，都是在同一個(gè)大時(shí)代背景之下的古詩(shī)，但是《示兒》有著它自己獨(dú)特的寫作背景，詩(shī)人陸游也不似林升，陸游的一生可謂是波瀾壯闊。相信同學(xué)們?cè)诹私饬藢懽鞅尘昂妥髡呱街�，�?huì)對(duì)這首詩(shī)有更深的體會(huì)。
五、開啟南宋愛國(guó)詩(shī)詞之旅。
1、師：學(xué)到這里，我有一個(gè)提議，把我們今天這節(jié)課作為我們開啟南宋愛國(guó)詩(shī)詞之旅的一扇大門。之后每周的校本課上，我們將逐一去品讀南宋愛國(guó)詩(shī)人詞人的愛國(guó)名作。這段旅程的第一站，我們就將它定為”陸游“。 陸游是我國(guó)古代存詩(shī)最多的詩(shī)人，存詩(shī)9000多首，其中不乏愛國(guó)之作。
2、作業(yè)：
（1）、每人積累兩首陸游的愛國(guó)詩(shī)詞。
�。�2）、查閱寫作背景及作者生平介紹。
（3）、了解古詩(shī)意思。
3、結(jié)束語(yǔ)
師：下節(jié)課，我們將一起穿越近千年的歷史走近陸游。
板書設(shè)計(jì)：
題臨安邸
歌舞熏醉 憂國(guó) 背景
辛辣諷刺 憂民 作者
滿江紅
（南宋）岳飛
怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。
靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車，踏破賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕。
破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之
�。纤危┬翖壖�
醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。
八百里分麾huī下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。
可憐白發(fā)生。
過零丁洋
（南宋）文天祥
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青。
部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，掌握多音字“間”，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教學(xué)
重點(diǎn)
快速閱讀課文，不回讀。從具體事件中，感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教學(xué)
難點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“間、譴”等7個(gè)生字，會(huì)寫“汛、挽”等10個(gè)生字，理解“無(wú)名、汛期”等詞語(yǔ)。
2.快速閱讀課文，不回讀。感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并受到熏陶。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、出示題目，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，請(qǐng)讀一下課題，并說(shuō)出你們的問題。（出示課件1）同學(xué)們想知道什么是搭石嗎？它有什么用呢？搭石承載了哪些美德？讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文去看一看吧。（板書：搭石）
【設(shè)計(jì)意圖：用問題導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生興趣，引發(fā)他們一探究竟的欲望�！�
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，自學(xué)生字詞。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題速讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，并且在自己不懂的地方做上記號(hào)。（出示課件2）
1.各小組自學(xué)生字詞，對(duì)易錯(cuò)字詞互相提醒。
2.互讀。小組成員之間互相讀，互相糾正讀音。
3.理解下列詞語(yǔ)的意思。（出示課件3）
譴責(zé)
俗語(yǔ)
協(xié)調(diào)有序
人影綽綽
理所當(dāng)然
汛期
三、精讀課文，解決問題
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
生自由讀。（出示課件4）
師：（1）讀了這一自然段，你明白什么是搭石了嗎？人們是怎樣挑選、擺放搭石的？從文中找出重點(diǎn)詞語(yǔ)理解體會(huì)。
平整方正二尺左右的間隔擺放。
�。�2）從這些搭石的挑選和擺放，你感受到了什么？
感受到鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。
師小結(jié)：家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，找平整、方正的石頭，按照二尺左右的距離擺放搭石，讓人們從上面平穩(wěn)地過去。從中，我們感受到的是鄉(xiāng)親們的善良與質(zhì)樸。
2.學(xué)習(xí)2-4自然段。（出示課件5）
�。�1）指名讀這三個(gè)自然段，同學(xué)們邊聽邊想，說(shuō)說(shuō)你都看到了哪些美麗的畫面。
�。�2）“風(fēng)景”是什么意思？為什么說(shuō)搭石構(gòu)成家鄉(xiāng)一道風(fēng)景呢？
生讀，師總結(jié)：
風(fēng)景是指美麗的地方。文中哪些地方描寫了家鄉(xiāng)搭石的“美”？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀，好好體會(huì)家鄉(xiāng)的搭石到底美在哪里。我們下節(jié)課來(lái)解決這個(gè)問題。
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)精讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生在自由學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問題。】
課堂小結(jié)及拓展延伸（?）分鐘
四、布置作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.帶著上面的問題朗讀課文。
3.預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.xùn
qī（）就要來(lái)了，請(qǐng)大家做好準(zhǔn)備。
2.他改掉了lǎn
duò（）的毛病，目的是wǎn
huí（）自己在大家心中的形象。
二、解釋下列詞語(yǔ)的意思。
譴責(zé)：_____________________________________________
人影綽綽：_________________________________________
理所當(dāng)然：_________________________________________
三、速讀下面句子，選擇對(duì)它理解正確的一項(xiàng)。
�。ǎ�
如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，兩人再說(shuō)上幾句家常話。
A這句話告訴我們，這兩個(gè)人的話非常多，等過了河還在說(shuō)。
B這句話告訴我們，這里的人們善良，互讓，民風(fēng)很淳樸。
【答案】
一、1.汛期
2.懶惰
挽回
二、譴責(zé)：斥責(zé)，責(zé)備。
人影綽綽：形容人影多,姿態(tài)美。
理所當(dāng)然：按道理應(yīng)當(dāng)這樣。
三、B
第二課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.通過理解重點(diǎn)句子，感受家鄉(xiāng)的景色美以及鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的心靈美，并受到熏陶。
2.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。
教具
準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、復(fù)習(xí)、質(zhì)疑。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《搭石》這篇文章，同學(xué)們從中讀懂了哪些內(nèi)容？（出示課件7）
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、新授課。
1.師：這就是人們過小溪時(shí)的搭石。就是這塊普普通通的石頭，卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請(qǐng)大家速讀課文，看看哪些詞語(yǔ)或句子最能讓你體會(huì)到搭石的美，體會(huì)到鄉(xiāng)親們的美好情感。
交流反饋，出示重點(diǎn)句。
（出示課件9）“秋涼以后，人們?cè)缭绲貙⒋钍瘮[放好。如果別處都有搭石，唯獨(dú)這一處沒有，人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。”
指名讀這句話，思考：這句話說(shuō)了什么事？體現(xiàn)了家鄉(xiāng)人的什么特點(diǎn)？
生思考，討論
師總結(jié)：秋涼人們擺搭石，體現(xiàn)出人們的勤勞。
�。ò鍟呵餂銮趧跀[搭石）
“上了年歲的人……直到滿意了才肯離去。”
師：讀段落，想象：上了歲數(shù)的人為什么會(huì)這么做？老人踩到不穩(wěn)的搭石會(huì)怎樣想，表情、動(dòng)作會(huì)怎樣？挑選合適的石頭時(shí)，會(huì)怎樣想、怎樣做？滿意離去時(shí)，會(huì)是怎樣的心理、表情、動(dòng)作？你有什么感受？（指名說(shuō)感受，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、踏幾個(gè)來(lái)回、直到”）
你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀出自己的體會(huì)來(lái)。）
�。ò鍟簾o(wú)私奉獻(xiàn)換搭石）
�。ǔ鍪菊n件11）欣賞第二幅圖，說(shuō)說(shuō)：你看到了什么？聽到了什么？（每當(dāng)上下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）
真是給人畫一般的美感。談?wù)勀銖氖裁吹胤礁惺艿矫�？你能把這美感讀出來(lái)嗎？讀出疊詞給人的韻律感。
理解俗語(yǔ)“緊走搭石慢過橋。”
進(jìn)一步感受鄉(xiāng)親們相親相愛，生活默契，所以動(dòng)作協(xié)調(diào)。
�。ò鍟簠f(xié)調(diào)有序走搭石）
師：剛才，我們學(xué)習(xí)了人們擺搭石、換搭石、走搭石的情景，文中還有哪些句子也寫出了搭石的美？
�。ǔ鍪菊n件12）“如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)__________人們把這看成是理所當(dāng)然的事�！�
生交流，師總結(jié)：理所當(dāng)然的事，就是不講任何條件都應(yīng)該做的事，是做了以后不求回報(bào)的事。那么文中指什么事是理所當(dāng)然的？說(shuō)說(shuō)你的感受，再帶著自己的感受讀一讀。
（指名學(xué)生說(shuō)出答案和感想，并有感情地讀課文。師相機(jī)指點(diǎn)。）
師：是啊，這兩句話讀來(lái)讓人感到融融鄉(xiāng)情，讀起來(lái)讓人感到那么親切。誰(shuí)能把親切感讀出來(lái)？（再指名讀）
�。ò鍟褐t讓敬老過搭石）
三、用朗讀來(lái)理解最后一段。
生速讀第五自然段。（出示課件13）
師：“一排排搭石，任人走，任人踏”這贊美了搭石的什么？
�。ò鍟簾釔奂亦l(xiāng)贊搭石）
師：還贊美了誰(shuí)？
師：對(duì)，還贊美了像搭石一樣的鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們有哪些美好的感情？請(qǐng)你們用自己的話歸納一下吧。（生小組討論，師指名回答）
那為什么不直接寫鄉(xiāng)親們，而寫搭石呢？
再讀第五自然段。
（在反復(fù)朗讀練習(xí)中，指導(dǎo)學(xué)生悟出無(wú)私的搭石正是鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻(xiàn)的寫照，也是鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助的情感紐帶，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的心靈美。）
�。ò鍟捍钍锹�(lián)結(jié)家鄉(xiāng)人們美好感情的紐帶。）
四、課文中，你最喜歡哪些句子？請(qǐng)自己再讀一讀。
五、總結(jié)寫作方法：（出示課件15）
1.仔細(xì)觀察，
生動(dòng)描寫。
2.用心感受，以小見大，平凡事物中見真情。
【設(shè)計(jì)意圖：教師借助課件，針對(duì)中間句、段，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題加以引導(dǎo)，能讓學(xué)生自主解決問題，提高自學(xué)能力。速讀課文，訓(xùn)練學(xué)生的速讀能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)帶感情朗讀，有利于讓學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并受到熏陶�！�
【設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)本課的寫作方法進(jìn)行總結(jié)，能讓學(xué)生了解寫作方法，為學(xué)生的寫作打基礎(chǔ)。】
課堂小結(jié)及拓展延伸
�。ǎ┓昼�
六、課外延伸，布置作業(yè)。
�。ǔ鍪菊n件16）
1.讀課文，感受文中描寫的景物美和人們的心靈美。
2.小練筆。作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美，對(duì)我很有啟發(fā)，我也想寫寫平凡事物中的美。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置能鞏固所學(xué)知識(shí)，并把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，提高寫作能力。】
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
秋涼勤勞擺搭石
無(wú)私奉獻(xiàn)換搭石
搭石是聯(lián)結(jié)
搭石
協(xié)調(diào)有序走搭石
家鄉(xiāng)人們
謙讓敬老過搭石
美好感情的紐帶！
熱愛家鄉(xiāng)贊搭石
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、選字組詞。
平（橫
衡）
�。ㄐ�
協(xié)）助
二、寫出下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的反義詞。
1.我的家鄉(xiāng)有一條無(wú)名小溪。（）
2.人們會(huì)譴責(zé)這里的人懶惰。（）
3.搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。（）
三、填空。
文章從兩方面體現(xiàn)了“美”：__________和__________。
【答案】
一、衡
協(xié)
二、1.聞名
2.勤勞
3.失衡
三、景色美
人們心靈美
教學(xué)反思
1、在教學(xué)過程中，我抓住“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”這句中心句，讓學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三幅感人畫面，去層層深入地閱讀文本，進(jìn)行感悟。以“美”作為主線，貫串課堂始終，從看得見的景美、物美，到看不見的人性美、情感美，讓學(xué)生從文中去尋找、發(fā)現(xiàn)美，感悟、體會(huì)美，抒發(fā)、表達(dá)美，提升了學(xué)生的.情感，引起了學(xué)生的共鳴。
2、我注重朗讀、速讀。通過一次次地朗讀、速讀練習(xí)，讓同學(xué)們品味感人的場(chǎng)景；感受鄉(xiāng)親們純樸、美好的情感，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛帶來(lái)的溫暖和快樂，體會(huì)人間的真情，感受人性的美。
教學(xué)永遠(yuǎn)不會(huì)十全十美，這次教學(xué)中存在著幾點(diǎn)遺憾：
1、對(duì)于上了點(diǎn)年歲的人是如何搭石的，學(xué)生的想象還不夠豐富，體會(huì)得還不夠深刻。
2、調(diào)控和組織課堂的能力還有待于提高。
在今后的教學(xué)中，我要通過多種方式引發(fā)學(xué)生的想象，同時(shí)，還要努力提高自己對(duì)課堂的組織調(diào)控能力。
備課素材
【教材分析】
《搭石》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第二組的一篇課文。本篇課文寫的是鄉(xiāng)親們擺搭石，修搭石，走搭石等一幕幕情景，文章語(yǔ)言樸質(zhì)，意境優(yōu)美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，為我們展現(xiàn)了鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)以及一心為他人的人性美。
【作者介紹】
劉章：1939年1月出生于河北省興隆縣。
我國(guó)當(dāng)代著名詩(shī)人，目前已出版《劉章詩(shī)選》《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)》《劉章散文選》《北山戀》《劉章散文選》等詩(shī)文集28部。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
搭石：是人們?cè)谶^往沒有架橋的溪流、河溝，或淺水枯河、泥濘路面等地用石塊鋪設(shè)的一種簡(jiǎn)易通道。所選石塊一般為天然呈方形或平頂狀，所有石塊按二尺左右的距離擺放。不很平穩(wěn)，走快才能保持平衡。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語(yǔ)。
1.為了保持píng
héng（），他不得不伏下身子，降低自己的高度。
2.班長(zhǎng)發(fā)動(dòng)大家xié
zhù（）小明改掉lǎn
duò（）的毛病。
3.xùn
qī（）剛過，大家趕緊投入的（去掉）家園重建當(dāng)中，所以，wǎn
huí（）了不少損失。
二、選詞填空。
間隔
隔開
1.這座山把他們（
）。
2.石頭按二尺左右的距離（
�。┱线m。
唯獨(dú)
孤獨(dú)
3.大家都有，（）她沒有，這樣是不是顯得不好？
4.這位老人彎著腰慢慢走在路上，顯得非常（）。
三、按要求完成句子。
1.無(wú)論怎樣著急趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來(lái)合適的石頭搭上。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
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2.如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。（用加點(diǎn)的詞語(yǔ)造句）
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3.嗒嗒的聲音，像輕快的音樂。（仿寫比喻句）
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閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
這篇課文用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪了鄉(xiāng)親們_____搭石，_____搭石，______搭石等情景，不僅體現(xiàn)出_________美，更體現(xiàn)出鄉(xiāng)親們的____________美。
五、重點(diǎn)段落品析。
家鄉(xiāng)有一句“緊走搭石慢過橋”的俗語(yǔ)。搭石，原本就是天然石塊，踩上去難免會(huì)活動(dòng)，走得快才容易保持平衡。人們走搭石不能搶路，也不能突然止步。如果前面的人突然停住，后邊的人沒處落腳，就會(huì)掉進(jìn)水里。每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來(lái)，后面的緊跟上去，嗒嗒的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1.仿寫詞語(yǔ)。
人影綽綽（ABCC）__________
___________
____________
2.文中畫橫線的句子運(yùn)用了（）的修辭方法。
A引用
B比喻
3.選文描寫的是___________的場(chǎng)景,描繪出一幅優(yōu)美的圖畫。
思維創(chuàng)新大拓展
六、人們往往借助一件事物來(lái)表達(dá)情感，請(qǐng)你仿照本文的寫法，借助一件事物來(lái)體現(xiàn)一種情感。
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參考答案：
一、1.平衡
2.協(xié)助
懶惰
3.汛期
挽回
二、1.隔開
2.間隔
3.唯獨(dú)
4.孤獨(dú)
三、1.無(wú)論怎樣生氣，只要看到孩子有進(jìn)步，他就會(huì)笑逐顏開。
2.如果你不努力，就會(huì)被落下。
3.落葉像蝴蝶在空中飛舞。
四、擺
修
走
景色
人性
五、1.天網(wǎng)恢恢
生機(jī)勃勃
文質(zhì)彬彬
2.A
3.走搭石。
六、示例：粉筆盒見證了老師的辛勞。
剛開始的時(shí)候，一整盒粉筆整齊地排列在一起，一節(jié)課下來(lái)，有的粉筆就變成了粉筆頭，幾天下來(lái)，粉筆盒里就只剩下粉筆頭，還有盒子上落下的一層粉筆灰。
《搭石》教學(xué)反思
《搭石》一文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，一幅幅生動(dòng)的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，及時(shí)調(diào)整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動(dòng)作協(xié)調(diào)有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩(shī)情畫意；如果兩個(gè)人同時(shí)過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰(shuí)偶遇老人，蹲身下伏，背負(fù)過溪……鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。
在教學(xué)本課時(shí)，我的成功之處在于：
一、以讀帶講，讀中感悟。
因?yàn)楸疚奈馁|(zhì)兼美，字里行間流露出了作者對(duì)家鄉(xiāng)人們的人性美的贊美，所以我在教學(xué)中是這樣來(lái)設(shè)計(jì)“讀”這一環(huán)節(jié)的。
1.給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生個(gè)性朗讀，同時(shí)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考。如初讀課文時(shí)，我的問題是：“你知道了什么是搭石嗎?用課文的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)�！弊寣W(xué)生在讀的基礎(chǔ)上理解，在讀中找出“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石�！�
2.再讀課文時(shí)，我的問題是：“如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^小溪呢？在書上找一找�！蓖ㄟ^學(xué)生的理解朗讀，很快就能體會(huì)到如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們過小溪時(shí)很麻煩，從而明白了“脫鞋挽褲”的含義，知道到了秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們就必須靠什么過小溪。
3.品讀課文時(shí)，我的問題是：“讀了課文，搭石給你留下了怎樣的印象？”學(xué)生們會(huì)自然而然地體會(huì)到搭石的美，就好像走進(jìn)了作者的心里。
4.抓住重點(diǎn)段落，通過朗讀升華情感。例如文中第三段描寫一行人走搭石的語(yǔ)句很優(yōu)美，學(xué)生們?cè)诶首x時(shí)感受到了畫面美、音樂美——它像一首清新的小詩(shī)。
二、讀練結(jié)合。
讓學(xué)生當(dāng)堂消化文章的寫作特點(diǎn)。這一目的我是通過仿寫來(lái)完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通過不顯眼的、平凡事物的美贊美具有這樣的品質(zhì)的人。我首先引導(dǎo)學(xué)生找出本文的中心句：搭石，構(gòu)成家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。然后看作者是怎樣圍繞著這一句話來(lái)表達(dá)的。作者描寫的這些都是因?yàn)樗幸浑p善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。通過細(xì)心的觀察發(fā)現(xiàn)生活中的美。作者在寫的時(shí)候充分利用了自己的想象力。因此在這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法展開自己的想象說(shuō)一段話。
本節(jié)課的不足之處在于：
在課堂教學(xué)的過程中，對(duì)于課堂的調(diào)控能力我還是有欠缺的。在本節(jié)課的最后，因?yàn)閷W(xué)生的積極性太高，每個(gè)孩子都強(qiáng)烈地想表現(xiàn)自己，所以一度有點(diǎn)失控。
課堂調(diào)控能力是一個(gè)合格老師必備的素質(zhì)之一，這也是我今后努力的方向。
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