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八年級物理教案

時間：2024-05-21 11:10:54 八年級物理教案我要投稿

八年級物理教案[通用]

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的八年級物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

八年級物理教案[通用]

八年級物理教案1

　　教學目標：

　　1、知識和技能

　　了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、過程和方法

　　探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀

　　通過親身的體驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

　　通過親身的體驗與感悟，使學生獲得感性認識。

　　通過探究性物理學習活動，使學生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

　　重、難點：

　　1、掌握光的三原色、顏料的三原色

　　2、知道決定物體顏色的因素

　　教學課時：1課時

　　教學過程：

　　一、前提測評：

　　無……前面無相關(guān)內(nèi)容

　　二、導學達標：

　　引入課題：①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w？……物體有光線射入我們的眼睛。

　�、趯W生探討：光線是如何傳播的？

　　○3平面鏡成像的原理是什么？

　　○4生活中有哪些光的折射現(xiàn)象？

　　進行新課：

　　1、光的'色散現(xiàn)象：彩虹現(xiàn)象

　　實驗：三棱鏡分解太陽光

　　光譜：紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫

　　2、光譜中紅光偏折程度最小，紫不偏折程度最大

　　3、物體的顏色：

　�。�1）、試驗：光的色散……說明什么問題？

　　結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會變成其他顏色。不同顏色的光分散的過程叫光的色散。

　�。�2）、顏色之迷：不透明物體：由物體反射的色光決定。

　　透明物體：由透過的色光決定。

　�。�3）、光的三原色：紅、綠、藍

　　（4）、顏料的三原色：品紅、黃、青

　　三、達標練習：完成物理時習在線中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點

八年級物理教案2

　　(一) 學習目標

　　1、知識與能力目標

　　(1) 理解密度與溫度的關(guān)系，并能解釋簡單的與社會生活相關(guān)的密度問題。

　　(2) 利用密度知識鑒別物質(zhì)。

　　2、過程與方法目標

　　(1) 通過實驗探究活動，總結(jié)出：一定質(zhì)量的氣體，溫度高，密度變��；溫度低，密度變大。

　　(2) 學會利用密度這一重要屬性鑒別物質(zhì)。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀目標：

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，充分把密度知識與社會生活緊密相連。

　　(二)教學重點： 1、密度與溫度的關(guān)系。2、密度與物質(zhì)鑒別。

　　(三)教學難點：水的反常膨脹，4℃水的密度最大。

　　教具

　　4千克的鉛球、水桶、體重計、紙風車、酒精燈、細線、圓底燒瓶、水槽．

　　教學過程

　�。ㄒ唬⿵土曁釂�

　　1．已知鐵的密度為7.8×103千克／米3，它的物理意義是什么？

　　2．鉛的密度為11.3×103千克／米3，與鐵的密度不同，這說明了什么問題？

　�。ǘ┮胄抡n

　　密度是物質(zhì)的基本屬性，每種物質(zhì)都有自己的密度。密度在我們的社會生活中有重要的價值。在解決不同的實際問題時，密度知識是如何應(yīng)用的．

　　1．密度與物質(zhì)鑒別

　　討論的問題如下：

　　教師出示學生體育課上用的4kg的鉛球，問學生：你如何判斷，這種鉛球是否用鉛制成的？請說出你的辦法來．

　　學生分組討論：

　　學生作答：先分別測量出鉛球的質(zhì)量和體積，再利用密度公式求出它的密度，判斷它是否是鉛組成的。

　　又提問：如何利用家里能找到的器材，測出測量出鉛球的質(zhì)量和體積呢？

　　用體重計測出鉛球的質(zhì)量，可以用水桶做排水器材測出鉛球排開水的質(zhì)量，即可算出鉛球的體積。

　　實驗：

　　計算：

　　總結(jié)：用密度鑒別物質(zhì)問題，如果我們計算出某一物體密度和密度表中某一物質(zhì)密度相同，我們只能說可能是這種物質(zhì)，如果前邊例題中你不知道是銅球，這樣用計算出的密度值。一分析就會錯誤地認為是鐵球．

　　所以在用密度進行物質(zhì)鑒別時往往還要配合利用物質(zhì)的其他特性，比如顏色、硬度等等．更科學的鑒別物質(zhì)的方法，應(yīng)采用化學分析或光譜分析，鑒別組成它的化學元素成分．

　　同種物質(zhì)的密度一般是不變的，如一瓶水用去一半，剩下一半水的質(zhì)量是原來的二分之一，但密度不變。

　　問題：同種物質(zhì)的密度一定不變嗎？如果某物體的質(zhì)量不變，而它的體積改變了呢？

　　實驗：氣體的熱脹冷縮實驗

　　介紹實驗裝置：圓底燒瓶上用帶有注有一小段紅墨水的玻璃管的橡皮塞密閉空氣。先后放入熱水和冷水中，觀察。

　　現(xiàn)象：燒瓶放在熱水中時，里面的紅墨水向外移動，說明瓶內(nèi)氣體受熱體積膨脹了。

　　而放在冷水中時，里面的紅墨水向里移動，說明瓶內(nèi)氣體遇冷體積收縮了。

　　同學們回家可做類似實驗：兩個吹脹的氣球分別放在冰箱的冷藏室和爐火附近。觀察現(xiàn)象。

　　上面的實驗說明最物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)。

　　2．密度與溫度

　　自然現(xiàn)象中風的形成也是因為密度與溫度有關(guān)形成的

　　做風形成的實驗：教材P22

　　空氣因受熱體積膨脹，密度變小而上升，熱空氣上升后，溫度低的冷空氣就從四面八方流過來從而形成了風。

　　思考：教材P24

　　根據(jù)氣體的密度隨溫度變化而變化的現(xiàn)象，試分析房間里的暖氣一般都安裝在窗戶下面的道理。

　　暖氣周圍的空氣受熱體積膨脹，密度變小而上升，靠近窗戶的冷空氣密度大，下沉到暖氣周圍，又受熱上升，利用這種冷熱空氣的對流，可以使整個屋子暖和起來。

　　人們很早就利用風力了，例如：利用風力來取水，灌溉、磨面，推動帆船、滑翔機等，近代大規(guī)模應(yīng)用風力，主要在發(fā)電上。

　　溫度可以改變物質(zhì)的密度。固體、液體的熱脹冷縮不像氣體那樣明顯，因而密度受溫度的影響比較小。

　　設(shè)問：難道所有的'物質(zhì)都有熱脹冷縮的性質(zhì)嗎？

　　水的凝固點是0℃，北方的寒冷冬天，氣溫在0℃以下，湖面結(jié)成了冰，行人可以在湖面上行走。湖底還有魚存活嗎？

　　300多年前，人類就已知道水在4攝氏度時密度最大這一現(xiàn)象。在冰湖中作的測試表明，表面凍結(jié)的湖里，冰面以下的水體中密度從上至下遞增（這是當然的事了，重在下，輕在上），溫度也是由上至下遞增，從表層水體的0℃至底層水體的4℃。正是因為這個特性，湖里的魚類能夠在嚴寒的冬天躲在底層水體中，不至于被凍成冰塊。

　　水在0—4℃之間，是熱縮冷脹，在4℃以上是熱脹冷縮。

　　水的反膨脹現(xiàn)象，給人們帶來了好處，江河湖面的水結(jié)冰時，因為冰的體積膨脹，密度比水小，總是浮在水面上；而水到了4℃，密度最大，總是沉在下面。這樣，冰塊就成了一層天然的防寒屏障，使江河湖海不至于一凍到底，使大量的水下生物得以生存。

　　水的反常膨脹，給人類生活也帶來不方便。北方的冬天，放在戶外的自來水管將凍裂。所以對自來水管的保護顯得尤其重要。

　　觀看密度在社會生活中的其它應(yīng)用的影片。

八年級物理教案3

　　學習目標：

　　1、了解科學探究的基本要素

　　2、知道長度、時間、面積測量的基本原理

　　3、體驗自主探究活動過程，領(lǐng)悟“控制變量”等科學研究方法

　　學習重點： 了解實驗探究的基本要素

　　學習難點： 學習實驗探究的基本技巧

　　學習過程：

　　一．學前準備

　　自學、相信自己

　　1、降落傘在空中滯留的時間可能與、、有關(guān)。

　　2、在設(shè)計實驗時，常用的方法是先考察其中一個因素對研究問題的影響，而保持其它因素不變，這種方法叫做法。

　　3、不同的儀器有不同的和，這是選擇儀器的重要依據(jù)。如果所選擇儀器量程太小，就能測量要測的量，如果選用量程太大，會造成，

　　4、測量儀器在使用前，一般應(yīng)先調(diào)整指針到，這個過程叫做。

　　三、交流研討，學習新知

　　（一）、控制變量法

　　1、閱讀p16內(nèi)容，探討“降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)？”

　　2、在設(shè)計實驗時，如果有多個因素對研究問題有影響，常用的方法是先考慮其中一個因素對研究問題的影響，而保持其他因素不變，這種方法叫做“控制變量法”。

　�。ǘy量儀器的選擇與使用

　　1、看圖，提問：怎么樣探究降落傘在空中滯留的時間呢？

　　2、引出儀器的使用和選擇，引導看圖p17.

　　調(diào)零：。

　�。ㄈ⒉灰�(guī)則面積的測量方法

　　1、問題：若要測量鞋底的面積怎么辦？

　　2、歸納方法：。

　　3、復習科學探究的步驟：

　　三．鞏固·延伸

　　2221、（1）、3600cm=dm= m

　　（2）、2h30min=h= s

　　2、在探究降落傘在空中滯留時間與什么因素有關(guān)的實驗中，某同學猜想可能與傘的形狀、面積、傘繩的長度有關(guān)。他為了探究滯留時間與傘的形狀是否有關(guān)，應(yīng)在的條件下進行實驗，這種探究的方法叫。

　　3、估測是物理學中常用的一種方法。我們可以運用身體上某個器官或部位進行一些物理量的估測。例如：利用手臂的長度可以估測一個物體的長度。你還可以利用身體上的估測。

　　4、某物理課外小組在“探究降落傘在空中滯留的時間長短”的問題。

　�。�1）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的形狀有關(guān)”的猜想，他們利用所選的'儀器進行實驗時，必須保持兩次傘繩的長度、傘下降的高度、傘下所吊的重物和傘的面積都，這樣才能探究出傘的滯留時間與傘的形狀是否有關(guān)。

　�。�2）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與降落傘的面積有關(guān)”的猜想，他們利用所選的器材和工具進行實驗時，必須保持、、和等不變，只改變傘的，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘的面積有關(guān)。

　�。�3）、為了探究“降落傘在空中滯留的時間可能與傘繩長度有關(guān)”的猜想，他們實驗時必須保持、、和等不變，只改變，這樣才能探究出傘在空中滯留時間是否與傘繩長度有關(guān)。

　�。�4）、以上探究過程中采用了的方法進行科學探究。

　　5、小明看到教室門窗上的玻璃被大風吹碎了，他想換一塊玻璃，需測一下尺寸，他應(yīng)選擇（）

　　A、分度值為1dm的刻度尺B、分度值為1cm的刻度尺

　　C、分度值為1mm的刻度尺D、分度值為1μm的刻度尺

　　6、對于儀器量程的選擇，下列說法正確的是（）

　　A、隨便選擇，只要能測出結(jié)果就行 B、大量程較好，沒有不能測的

　　C、小量程較好，精確度高D、根據(jù)實際需要，選擇合適的量程

　　7、每次只改變其中的一個量，而保持其他因素不變，這種方法叫（）

　　A、累積法 B、先易后難法 C、控制變量法 D、探究法

　　8、小明用手表測自己從家到學校的時間，出發(fā)前他看了一下手表，時間為7:50，到學校時，他又看了一下手表，時間為8:10，則他從家到學校所用的時間為（）

　　A、7:50B、8:10 C、0:20 D都不對

　　9、某技師用一把刻度尺均勻的米尺量得一工件的長度為980mm，后來經(jīng)過精確測量，發(fā)現(xiàn)此米尺上所標出的1m實際為1002.0mm，則該工件的真實長度最接近于（）

　　A、1002.0mm B、1000mm C、982.0mm D、978.0mm

　　10、有如下幾種刻度尺：A、米尺；B、分米刻度尺；C、厘米刻度尺；D、毫米刻度尺。要測量以下幾個長度，請將合適的刻度尺的序號填在橫線上。

　　（1）、環(huán)形跑道的長；

　�。�2）、公路上兩里程碑之間的距離；

　�。�3）、量機械零件的長度。

　　四、當堂反饋小結(jié)

　　1．交流檢查錯誤訂正的情況，老師巡視答疑。

　　2．回想本節(jié)課所學的內(nèi)容，你學到哪些？還有哪些疑問？

　　五、學/教后反思：

八年級物理教案4

　　教學目標：

　　知識與技能：知道功率的概念，計算公式和單位，能說明有關(guān)問題并進行計算。

　　過程與方法：會用不同的方法判斷做功的快慢。

　　情感態(tài)度與價值觀：調(diào)查了解常用機械的銘牌，了解機械功率。教學重、難點：

　　1、功率的概念及單位。

　　2、功率的計算。

　　教學方法：比較法、觀察法、討論法。

　　教具：ppt課件

　　教學過程：

　　一、復習引入新課

　　1、做功的兩個必要因素是什么？

　　2、怎樣計算功？功的國際單位是什么？

　　無論是人做功，還是利用機械做功，都有做功快慢的問題。這節(jié)課我們就來探究物體做功的快慢。

　　二、新課教學

　　1、怎樣比較物體做功的快慢

　　甲乙兩位同學分別將12塊磚搬到二樓,每塊磚重為10n,樓高為3m，在6min的時間里，甲搬12塊磚，乙搬6塊磚。

　　分析可得：在相同的時間里，比較物體做功的多少，做功多則做功快。

　　如果同樣搬12塊磚，甲用了6 min、乙用了12min

　　分析可得：做相同的功，比較所用時間的長短，時間短則做功快。

　　通過總結(jié)歸納得出：

　�。�1）在相同的時間里，比較做功的多少。

　�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。

　　若做功和時間都不相同，怎樣比較做功的快慢呢？

　　2、功率與測算功率的方法

　　為了表示物體做功的快慢，我們引入了功率這個物理量，功率如何定義？

　　物理學中把一段內(nèi)做的功與做功所用這段時間的比叫做功率。功率用符號p表示，功用符號w表示，時間用符號t表示。功率的公式：p=w/t

　　在國際單位制中，功率的單位由功和時間的單位組合而成的，為j/s，后人為了紀念物理學家瓦特所作出的貢獻，用他的名字來命名功率的.單位，即瓦特，簡稱瓦，用符號w表示。

　　1w=1j/s，在工程技術(shù)上常用kw作為功率的單位。換算關(guān)系：1kw=10３w。

　　請同學們觀看課本中的圖片，了解一些物體的功率。

　　信息窗：了解機器銘牌中的一些數(shù)據(jù)，功率是其中的一項。知道機器中功率表示的物理意義。

　　例題：起重機用鋼繩吊起一個重10000n的貨物，在10s內(nèi)沿豎直方向上勻速上升10m，求：鋼繩拉起重物的功率有多大？

　　解略。

　　三、歸納小結(jié)

　　1、比較物體做功快慢的方法。

　　2、功率表示的物理意義。

　　3、功率的定義、公式及單位。

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　1、課本201頁作業(yè)1、2、3、4。

　　2、補充：實驗探究：如何測出人上樓的功率？需要哪些器材，寫出實驗步驟及表達式。

　　五、板書設(shè)計

　　第四節(jié)、做功的快慢

　　1、比較物體做功的快慢的方法：

　�。�1）在相同的時間里，比較做功的多少。

　�。�2）做相同的功，比較所用時間的長短。

　　2、功率

　　（1）物理意義：功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　（2）定義：物體在單位時間內(nèi)所做的功叫做功率

　�。�3）公式：p=w/t

　�。�4）功率國際單位為瓦特，簡稱瓦，符號w。在工程技術(shù)上常用單位是：kw，換算關(guān)系：1kw=10３w

　　六、課后反思

　　課后反思

　　首先通過課本10-29和圖10-30中所示的兩位同學做功快慢的比較出發(fā)，自然的引出功率的概念，以及功率的公式和單位；并通過給出人、一些動物和交通工具的功率，進一步幫助學生認識功率概念和對功率單位“瓦特”具有較多的感性認識。還通過信息窗關(guān)于機器名牌中標出“功率”這一參考數(shù)據(jù)的介紹，讓學生進一步認識“功率”這個概念的實用價值和意義。

　　本節(jié)內(nèi)容有：怎樣比較做功的快慢；功率的概念；測算功率。功率的概念是本節(jié)的重點，功率的單位是本節(jié)的難點。本節(jié)教學方法有討論、實驗、講解等，但以討論為主。在本節(jié)教學中，首先要組織學生分析討論課本圖10-29和圖10-30所提供的實例，總結(jié)出判斷做功快慢的方法：若做功相同，比較做功的時間；若做功的時間相同，比較做功多少。

　　課后，聽課的老師們提出了寶貴的意見，使我認識到自己的長處與不足。好的方面是整節(jié)課有條有理，很有邏輯，不管是概念、公式的得出，還是習題的講解，都是井井有條。對于這一點，我倒不否認，我覺得物理概念的教學既要強調(diào)嚴密性，更要注重概念的形成過程，注意學生的發(fā)展性，構(gòu)建概念的重要性，特別是注重基本概念、規(guī)律和原理的理解和掌握，在理解的基礎(chǔ)上學會運用，要重視能力的培養(yǎng)，特別是理論聯(lián)系實際能力的培養(yǎng)，提高學生運用所學知識分析和解決問題的能力。養(yǎng)成從基礎(chǔ)入手，認真分析物理過程,建立合理物理情

　　景的習慣和能力。缺點是：新課的引入不用那么復雜――通過例子計算來引出，其實可以舉簡單點的，不用計算的，只要能夠說明時間的差異即可。我原來在備課時是認為：既然這節(jié)課的重點是功率概念的得出，我就要把概念的來龍去脈講清楚，要有理有據(jù)，沒計算太抽象。我還有很多不足之處，比如課堂調(diào)控能力較差，語言表達較單調(diào)，除了專業(yè)語言，這些聽課的老師雖然沒有講，但我自己知道，這也是我今后爭取的目標。

　　總而言之，這次公開課讓我深刻體會到在老師們的幫助下我很快的找到不足之處，同時更大程度上促進了我的進步。這節(jié)課對我來說受益匪淺，本人在今后的教學中將更加努力，不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平。

八年級物理教案5

　　[教學目標]⑴知道彈力是怎樣產(chǎn)生的；⑵掌握彈力產(chǎn)生的條件和彈力三要素；⑶知道胡克定律及實際運用所適用的條件，物理教案－彈力。

　　[課時]1課時

　　[教學方法]實驗法、講解法

　　[教學用具]鋼尺、彈簧、重物（鉤碼）等

　　[教學過程]

　　一、復習提問

　　1、重力是怎樣產(chǎn)生的？其方向如何？

　　2、復習初中內(nèi)容：形變；彈性形變。

　　二、新課教學

　　由復習過渡到新課，并演示說明（板書）

　　（一）形變

　�。�1）形變

　�。�2）彈性形變

　　演示圖示1中的實驗，請同學們注意仔細觀察并回答下列問題。

　�、僦匚锸苣男┝�？（重力、支持力。這二力平衡。）

　�、谥С至κ钦l加給重物的？（鋼尺）

　�、垆摮邽槭颤N能對重物產(chǎn)生支持力？（鋼尺發(fā)生了彈性形變）

　　由此引出：

　　（二）彈力

　�。�1）彈力：發(fā)生彈性形變的物體，會對跟它直接接觸的物體產(chǎn)生力的作用。這種力就叫彈力。

　　就上述實驗繼續(xù)提問：④由此可見，支持力是一種什麼樣的.力？

　�、葜匚锓旁阡摮呱�，鋼尺就彎曲，為什麼？（重物在重力作用下與鋼尺直接接觸，從而發(fā)生微小形變，對鋼尺產(chǎn)生了向下的彈力即壓力，物理教案《物理教案－彈力》。）

　　可見，壓力支持力都是彈力。并進一步分析得出：

　�。�2）彈力產(chǎn)生的條件：物體直接接觸并發(fā)生彈性形變。

　�。�3）彈力的方向

　　提問：課本放在桌子上。書給桌子的壓力和桌子對書的支持力屬什麼樣性質(zhì)的力？其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　與學生討論，然后總結(jié)。

　�、賶毫Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被壓物體）。

　�、谥С至Φ姆较蚩偸谴怪迸c支持面而指向受力物體（被支持物體）。

　　提問：電燈對電線產(chǎn)生的拉力和電線對電燈產(chǎn)生的拉力屬什麼樣性質(zhì)的力？

　　其受力物體、施力物體各是什麼？方向如何？

　　分析討論，總結(jié)。

　�、劾K的拉力是繩對所拉物體的彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。

　�。ㄈ┖硕�

　　彈力的大小與形變有關(guān)，同一物體，形變越大，彈力越大。彈簧的彈力，與形變的關(guān)系為：

　　在彈性限度內(nèi)，彈力的大小ｆ跟彈簧的伸長（或縮短）的長度ｘ成正比，即：ｆ＝ｋｘ。式中ｋ叫彈簧的倔強系數(shù)，單位：Ｎ／ｍ。它由彈簧本身所決定。不同彈簧的倔強系數(shù)一般不相同。這個規(guī)律是英國科學家胡克發(fā)現(xiàn)的，叫胡克定律。胡克定律的適用條件：只適用于伸長或壓縮形變。

　　三、小結(jié)

　　四、學生練習：閱讀課文。

　　五、布置作業(yè)：（1）（3）（5）與學生一起討論。作業(yè)本上寫（2）（4）。

八年級物理教案6

　　第一章測量的初步知識第一節(jié)長度的測量誤差

　　執(zhí)教

　　教學

　　目標

　　1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結(jié)果。

　　2.知道讀數(shù)時要估讀最小刻度的下一位數(shù)字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區(qū)別。

　　重點

　　學會正確使用刻度尺

　　難點

　　學會正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。

　　學生

　　主要教學過程

　　學生活動

　　一引入新課

　　讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。

　　在觀察和實驗中，經(jīng)常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數(shù)據(jù)，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質(zhì)量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

　　二教學過程設(shè)計

　　1．測量

　　長度是最基本的物理量，在生產(chǎn)、生活中，在物理實驗中經(jīng)常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規(guī)定它的單位。學生已經(jīng)知道"米"是長度單位。應(yīng)告訴學生，米是國際統(tǒng)一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通�？潭瘸叩膯挝粯俗⑹怯梅柋硎�，為使學生能順利觀察刻度尺，應(yīng)介紹單位的代表符號。 )

　　通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數(shù)，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　�、倏潭瘸叩目潭龋鹤寣W生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關(guān)于量程和取小刻度值，應(yīng)給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數(shù)與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

　�、诳潭瘸叩氖褂茫簩W生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經(jīng)常出錯。因此要引導學生發(fā)現(xiàn)自己使用刻度尺出現(xiàn)的錯誤，自覺地糾正，養(yǎng)成按規(guī)則要求操作的習慣。

　　讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數(shù)是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數(shù)差別越大) 。這兩個讀數(shù)哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數(shù)值?引導學生總結(jié)出讀數(shù)的視線規(guī)則：讀數(shù)時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一

　　認識所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習讀數(shù)

　　教學過程設(shè)計

　　端時，也要按這一規(guī)則去做。

　　讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數(shù)基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應(yīng)怎樣放置?利用課本圖1-6 總結(jié)出刻度尺使用中的`放置規(guī)則：刻度尺應(yīng)"立"著放正，不能歪斜。 (應(yīng)使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術(shù)語，改用"立"著的說法�？赏ㄟ^示范的方法，幫助學生理解。 )

　　要求學生按上述放置和視線規(guī)則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數(shù)值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應(yīng)估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規(guī)則。

　　4.正確記錄測結(jié)果

　　列舉幾個無單位數(shù)字，說用這組數(shù)是無用的。測量結(jié)果的記錄應(yīng)由數(shù)字和單位組成。對于任何物理量的測量結(jié)果，只有標明單位數(shù)據(jù)才有意義。

　　5.誤差

　　測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數(shù)字，是估讀就不可能非常準確，測量的數(shù)值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。

　　誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規(guī)則去做而造成的。錯誤是應(yīng)該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環(huán)境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

　　小結(jié)：（從板書中小結(jié)）

　　歸納

　　三．思考與作業(yè)

　　四板書

　　第一章第一節(jié)長度的測量誤差

　　一．認識測量

　　二．長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三．長度的測量

　　1測量工具：刻度尺（實驗室常用）

　　2刻度尺正確使用

　�、偈褂们罢J清零刻線、量程、分度值

　　②使用時，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　�、圩x數(shù)時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。

　　④測量結(jié)果由數(shù)字和單位組成。

　　四．誤差

　　1測量值與真實值之間的差異叫誤差。

　　2產(chǎn)生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

八年級物理教案7

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　●能用速度描述物體的運動

　　●能用速度公式進行簡單的計算

　　●知道勻速直線運動的概念

　　2．情感、態(tài)度與價值觀

　　●感受科學與藝術(shù)結(jié)合所帶來的美感

　　教學重、難點分析

　　1．重點：速度的計算

　　2．難點：速度單位以及單位換算

　　教學過程

　　（一）引入新課

　　場面描述：我校的100米決賽正在進行，小明勇奪冠軍，同學都羨慕地說，他跑得真快！而在5000米的長跑競賽中，運動健將小馬一舉奪得冠軍，同學們佩服地說：小馬跑得真快！

　　引導學生從事例中提出問題：怎樣描述物體運動的快慢？

　�。ǘ┲v授新課

　　1．速度

　　組織學生討論所提出的問題。學生從小明跑得真快的事例中討論得出：運動員運動的路程相同，比較哪個運動員先到達終點就是哪個運動快。

　　得出：“通過相等的路程，用的時間短的運動得快�！�

　　提問：小李步行，而媽媽騎自行車，大家同時從家里出發(fā)，怎么判斷他們運動的快慢？

　　學生討論得出：誰在前邊誰就運動得快。

　　“在相等的時間內(nèi)，走的路程多的'運動得快”

　　提問：怎樣比較小明和小馬誰運動得快呢？

　　啟發(fā)學生回答：可以計算出相同路程所用的時間短就是運動快或者計算出相同時間運動的路程長也是運動快的。

　　表示運動快慢的物理量

　　速度：大小等于運動物體在單位時間內(nèi)通過的路程

　　v=s/t

　　單位：m/s或者是km/h

　　例題：書本23頁

　　指導學生學會單位換算

　　練習：20m/s= 54km/h=

　　例題：書本24頁

　　指導學生學會熟練掌握公式的變形。

　　2．勻速直線運動

　　指導學生觀察圖11.2—2。讓他們提出不同之處。從而引出勻速直線運動的含義：物體沿著直線快慢不變的運動。

　　變速運動：物體運動快慢是變化的運動。

　　讓學生列舉一些生活中物體做變速運動的例子（汽車開動時，汽車剎車時，足球在草地滾動時等等）

　　平均速度：v=s/t 這樣算出的速度上該段路程的平均速度

　�。ㄈ┱n堂小結(jié)

　　1．怎樣表示運動的快慢？

　　2．速度是怎樣計算的？

　　3．速度的單位怎樣進行換算？

　　4．什么是勻速直線運動，那么變速運動呢？

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　　1．書本26頁第一、四題

　　2．完成相應(yīng)的同步測試

　�。ㄎ澹┙虒W后記

八年級物理教案8

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、知道勻速直線運動速度的定義、公式。

　　2、知道速度的單位“米/秒”和“千米/秒”及換算關(guān)系。

　　3、變速運動和變速運動的平均速度。

　　能力目標：

　　1、思維能力：從日常生活中比較物體運動快慢來建立速度的概念，并思考比較快慢的兩種方法。

　　2、應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力：應(yīng)用于實踐，并初步了解物理計算的解題思路和規(guī)則。

　　情感目標：

　　養(yǎng)成良好的學習習慣，規(guī)范解題步驟，養(yǎng)成認真細致的學習習慣。

　　教學建議

　　"機械運動"教材分析

　　教材首先通過三個問題使學生領(lǐng)會要比較運動的快慢必須同時考慮運動的時間和通過的路程這兩個因素。在此基礎(chǔ)上直尺速度的定義。在實驗設(shè)計中，由學生自行提供三個玩具通過測量時間和路程計算速度，并給出了速度的公式。

　　教材用實際示例來建立學生一般物體運動速度的大小的觀念，并給出了速度的單位，米/秒是國際主單位，而常用單位還有千米/時，并分析它們之間的換算關(guān)系。

　　平均速度的概念還是由實踐建立的，因為實際的需求而產(chǎn)生的變速運動和其平均速度，平均速度的公式?jīng)]有作強調(diào)，仍沿用速度的公式，只是其符號的意義發(fā)生了變化。最后由想想議議來使學生知道一些物理量是比值物理量。

　　"機械運動"教法建議

　　速度的概念，應(yīng)當從一個實際問題入手，為了能區(qū)別物體的運動快慢應(yīng)當如何處理，可以分學生小組討論得出，教師總結(jié)兩種方法�？炻梦锢砹克俣缺硎�，進而引出了速度的概念，在此基礎(chǔ)上用學生提供的玩具來實際測量速度，并給出了速度的公式。速度公式也可以由學生根據(jù)實驗的結(jié)論得出。

　　速度的單位，應(yīng)當聯(lián)系實際，提供大量的圖片，展示不同的物體運動的一般速度，建立速度的物理圖景，并提供一些視頻資料，展示現(xiàn)代科技的發(fā)展，提高學生的學習興趣。關(guān)于速度單位換算，應(yīng)當在長度的換算的基礎(chǔ)上，用同樣的等量代換的方法明確兩個單位的換算，并讓學生記住兩個單位的換算關(guān)系。

　　平均速度，上一節(jié)內(nèi)容是勻速直線運動，本節(jié)讓學生思考實際情況，實際的運動都不是勻速的，但是我們需要作粗略的計算，所以引進了平均速度，最好讓學生自行思考出這個思路。在此基礎(chǔ)上用具體的例題來形成學生的解題規(guī)范。

　　教學設(shè)計示例

　　“速度和平均速度”教學設(shè)計示例

　　【教學單元分析】

　　速度的概念，從日常生活中的實例入手，正確的引出速度的概念，應(yīng)當先從比較物體運動快慢分析，認識到比較速度的意義進而用單位時間的路程表示速度。

　　速度的公式和單位，速度的單位是由時間、長度的單位合成的，是物理中第一次遇到的復合單位，速度的計算要認清路程和時間的對應(yīng)。

　　【教學過程分析】

　　一、速度概念的引入

　　思考教材中提出的三個問題，從這三個問題中分析出比較速度的方法：用相同的時間，看運動的路程；運動相同的路程，看所用的時間。而比較不同的時間和路程的方法是用相同的時間衡量通過的路程。

　　對于基礎(chǔ)較好的學校和學生可以提供圖片資料、視頻資料，使學生認識到比較速度的必要性，也可以直接由學生想象速度比較的意義，可以提高學生的創(chuàng)造力。

　　說清用速度表示物體運動的'快慢，這是速度的物理意義，結(jié)合小學的知識，得出速度的概念，可以由學生總結(jié)概念。

　　二、實驗：速度的計算

　　學生在課前就應(yīng)當準備玩具小車，進行課本上的實驗，把實驗中的數(shù)據(jù)添入表格中，就得到了計算速度的公式。

　　本內(nèi)容的教學對于基礎(chǔ)較好的學生，可以讓學生自行設(shè)計實驗方案，學生可能設(shè)計成使小車通過1米的路程，記錄下所用的時間，進而比較小車的速度的大小，教師應(yīng)當予以鼓勵。

　　三、速度的單位

　　增加學生的感性認識，應(yīng)當提供大量的圖片、視頻等多媒體資源，讓學生比較和認識不同物體的速度，適當選取科技新聞，使學生聯(lián)系實際和科技的學習，也可以用課外實踐活動使學生接觸更多的信息，建立自然界速度的物理圖景和養(yǎng)成從信息中學習的習慣。

　　可以提供的資料有：步行的速度、游泳的速度、騎自行車的速度、汽車速度、列車速度、飛機速度、衛(wèi)星速度、地球運動的速度等。

　　速度的單位可以用對比法學習，對比長度的單位換算和速度的單位換算，然后應(yīng)當找到最簡單的方法進行換算。見副板書1。

　　對于基礎(chǔ)較好的學生可以由學生觀察出特點：單位進行等量代換、單位用字母表示。

　　四、平均速度

　　可以提供圖片、視頻資料使學生認識到在日常生活中的運動都是變速運動，而我們一般都是不要求很精確的情況下，做粗略研究用平均速度，例如列車從廣州到北京的平均速度等。所以引入平均速度概念，平均速度的計算是路程和所用時間的比值，日常所說的速度，多數(shù)情況下都是指平均速度（實際上指的是平均速率）。

　　計算平均速度的例題，例題如副板書2

　　形成作題的規(guī)范步驟：已知列出已知條件，一般換算成求所需的單位，用字母表示；求列出所求的物理量；解的過程是公式、代入數(shù)值和單位、得結(jié)果；答結(jié)果的內(nèi)容。

　　【板書設(shè)計】

　　探究活動

　　【課題】

　　速度單位的資料

　　【組織形式】

　　學生小組

　　【教師輔導參考】

　　1、可以在網(wǎng)上查找各國的速度的單位。

　　2、各個速度單位的換算關(guān)系。

　　3、相同時期各地速度的單位。

　　【評價方法】

　　1、網(wǎng)上的資料可以列出學習記錄。

　　2、小組總結(jié)，各個小組互相補充資料，實現(xiàn)資料共享。

　　3、發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，看看哪個組能根據(jù)資料提出新的問題。

八年級物理教案9

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）理解密度的物理意義。

　�。�2）用密度知識解決簡單的實際問題。

　　2．過程與方法

　�。�1）通過實驗探究活動，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系。

　�。�2）學習以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性（物質(zhì)的本質(zhì)特征）來定義密度概念的科學思維方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　密度反映的是物質(zhì)本身所具有的特性。通過探究活動，使用學生對物質(zhì)屬性的認識有新的拓展。

　　重點：密度

　　難點：密度

　　教具、學具：體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量，大小不同的若干鋁塊，大小不同的若干鐵塊，托盤天平（最大秤量值200克）和砝碼1套，刻度尺1只。

　　教學過程

　　一．引入新課

　�。�1）學生活動：想想做做

　　讓學生用天平稱量體積相同的不同種物質(zhì)木塊、鋁塊、鐵塊的質(zhì)量。

　　學生對稱量的結(jié)果會認識到，體積大小一樣，但種類不同的物質(zhì)，質(zhì)量是不同的。表明物質(zhì)在這方面性質(zhì)上的差異。

　　二．新課教學

　　（一）探究：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積的關(guān)系

　　通過上面“想想做做” 提出問題：同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積會有什么關(guān)系？

　　推測：同一種物質(zhì)，體積越大，質(zhì)量越大。如果體積增大到原來的兩倍，質(zhì)量是否也會增加到原來的兩倍呢。也就是說，同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成正比嗎？

　　取大小不同的若干鋁塊，分別用天平測出它們的質(zhì)量，用直尺測出邊長后計算出它們的體積，列出表格來，然后以體積V為橫坐標，以質(zhì)量m為縱坐標，在方格紙上描點，再把這些點連起來。

　　從測量數(shù)據(jù)上看，會得到同種物質(zhì)的質(zhì)量增加，其體積也增大；質(zhì)量減少，體積也會減小的結(jié)論。將測量數(shù)據(jù)圖像化，會更直觀地得出：同一種物質(zhì)的質(zhì)量與它的體積成線性關(guān)系，即同一種物質(zhì)的質(zhì)量跟體積成正比。

　　將鋁塊換成鐵塊重做上述實驗。

　　分別計算每個鋁塊、鐵塊質(zhì)量與體積的比值，可以得出其比值是個定值。這種比值不變性反映的正是物質(zhì)本身所具有的特性。對不同物質(zhì)來說，其質(zhì)量和體積的線性關(guān)系表現(xiàn)在過原點的不同直線上。換句話說，各種物質(zhì)所對應(yīng)的比值是不同的。

　　講解：質(zhì)量跟體積的比值就是單位體積的質(zhì)量；同種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量相同，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量一般不同，由此可知，單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，物理學中用密度表示物質(zhì)的這種特性。

　�。ǘ┟芏榷x：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　教師指出：理解密度的概念時，要注意：(1)單位體積就是有一定大小的體積，如國際單位制中的“1米3、1分米3、1厘米3等。(2)密度反映了物質(zhì)的一種特性，每種物質(zhì)都有一定的密度，如將鐵塊銼成鐵屑，鐵的密度都不變。

　　（三）密度的公式

　　密度=質(zhì)量/體積

　　講解：ρ表示密度；m表示質(zhì)量；V表示體積。ρ=m/v

　　教師指出：要注意：(1)ρ的寫法、讀法。(2)密度只與物質(zhì)種類有關(guān)，與物體的質(zhì)量、體積無關(guān)。

　　（四）密度的單位

　　密度國際單位：千克／米3（kg/m3）

　　密度其他單位：，克／厘米3（g/cm3）。

　　1g／cm3=1000kg／m3

　　讓學生看課本一些物質(zhì)（固體、液體、氣體）的密度值，要求學生會查密度表中的密度值。引導學生閱讀表中列出的各種物質(zhì)的密度值，對于那些常見的物質(zhì)的密度，形成一些具體的認識，例如金比銅的密度大，銅比鐵的密度大，冰比水的密度小，記住水的密度等。

　　講解例題，教給學生如何運用物理公式進行密度計算。要求學生按一定的格式和步驟進行計算，不能只寫公式和數(shù)字，一定要把必要的文字說明寫出來。特別是對單位的運算要加以強調(diào)，提醒學生注意正確地書寫，不能遺漏。

　　三．小結(jié)

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習

　　六．教學后記：

　　6—3 測量物質(zhì)的密度

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　�。�1）通過實驗進一步鞏固物質(zhì)密度的概念。

　�。�2）嘗試用密度知識解決簡單的問題。能解釋生活中一些與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

　　（3）學會量筒的使用方法。一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規(guī)則形狀物體體積的方法。

　　2．過程與方法

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度

　　重點：密度的測量

　　難點：密度的測量

　　教具、學具：量筒或量杯，水，鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊，天平及砝碼

　　教學過程：

　　一．引入新課

　　前面學習質(zhì)量、密度概念及用天平測量質(zhì)量的基礎(chǔ)上，學習測量物質(zhì)的`密度。學習利用物理公式間接地測定某個物理量的方法。

　　二．新課教學

　　（一）規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積可以用刻度尺等測量工具來測量，液態(tài)物質(zhì)的體積應(yīng)該使用量筒來測量，不規(guī)則形狀固體物質(zhì)的體積也可以使用量筒來測量。

　　學生活動：想想做做怎樣使用量筒？

　　在學生觀察實物的基礎(chǔ)上，通過閱讀課本，回答課本中提出的幾個有關(guān)問題，并動手操作，學習使用量筒測量液體和不規(guī)則固體體積的方法及注意事項。

　　1．量筒上的單位刻度多是以毫升（mL），也有一些是用立方厘米(cm3)來標度的。

　　2．與許多測量儀器（學過的電流表、電壓表、天平等）一樣，量筒也有它的最大測量值。實驗室中常用的有：50mL、100mL、500mL、1000mL等。

　　3．量筒的分度值也各不相同，根據(jù)你測量精度的要求和被測物的尺度等因素來選擇量筒的大小和分度值。

　　4．視線與液面水平，與刻度線垂直。

　　5．怎樣用量筒測量不規(guī)則形狀物體的體積？

　　不規(guī)則固體物質(zhì)體積的測量，需用量筒或量杯。

　　另外，對于有余力的學生可在此基礎(chǔ)上提出這樣的問題：

　　1．如果要測量的不規(guī)則物體的體積過大或無法浸入現(xiàn)有量筒之內(nèi)，你有什么辦法測量出它的體積？

　　可采用“溢杯法”。即，將物體浸入盛滿水的容器內(nèi)，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數(shù)值便是該物體的體積。如果現(xiàn)有量筒一次仍不能盛取溢出的水量，可慢慢將物體浸入，并多次盛接和讀取數(shù)據(jù)，最后相加得到物體的體積。

　�。ǘ� 如何用量筒測量密度小于水的不規(guī)則物體（石蠟）的體積？

　　可采用“懸垂法”。先讀取懸掛重物浸沒于量筒中液體時對應(yīng)的體積，然后將石蠟和重物系在一起浸入量筒中讀取此時的體積。兩者的差值便是石蠟的體積。

　�。ㄈ┨骄�

　　怎樣測量物質(zhì)的密度？

　　以鹽水和形狀不規(guī)則的塑料塊為研究對象，

　　要求學生自己設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格，用于記錄測量鹽水和塑料塊密度時所用的數(shù)據(jù)及所得的結(jié)果。要讓學生明白需要記錄哪些數(shù)據(jù)。讓學生把所測得的有關(guān)數(shù)據(jù)填入其表格中，并根據(jù)測量數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)處理，通過物理公式計算，間接得出被測物質(zhì)的密度值。

　　三．小結(jié)

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習

　　六．教學后記：

八年級物理教案10

　　課時：2課時

　　教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）知道質(zhì)量的初步概念及其單位。

　　（2）通過實際操作，掌握天平的使用方法。

　　（3）用分子和原子的概念初步理解“物質(zhì)的量”的含義。學會測量固體和液體的質(zhì)量。

　　2．過程與方法

　　通過觀察、實驗，認識質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

　　3．情感、態(tài)度與價值觀

　　通過天平使用的技能訓練，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度與協(xié)作精神。

　　重點：天平的使用

　　難點：天平的使用

　　教具、學具：教師演示用具：鐵錘1把，大鐵釘1個，托盤天平1臺、砝碼1盒。

　　學生實驗器材：托盤天平和砝碼，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小燒杯。

　　教學過程：

　　一．導入新課

　　二．講授新課

　�。ㄒ唬┵|(zhì)量

　　(1) 通過對實物的觀察，引入質(zhì)量的概念。

　　請學生觀察講臺、課桌。提問：①它們是由什么東西組成的？②講臺和課桌哪個的木材多？

　　教師出示鐵錘和鐵釘讓學生觀察，使學生知道鐵錘和鐵釘都是由鐵組成，但鐵錘含有的鐵比鐵釘含的鐵多。

　　講解：講臺、課桌、鐵錘、鐵釘物理學中稱為物體，組成這些物體的木材、鐵叫“物質(zhì)”。由上面的觀察看出：講臺、課桌含有木材的多少不同；鐵錘、鐵釘含鐵的多少也不同。物理學中用“質(zhì)量”表示物體所含物質(zhì)的多少。

　�。ò鍟�1．概念物體中含有物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，質(zhì)量的符號：m）

　�。ǘ┵|(zhì)量的單位

　�。�1）教師講解：千克是國際上通用的質(zhì)量單位，為了方便，還有比千克大的單位噸，比千克小的單位克、毫克。

　　板書：2、質(zhì)量國際單位：千克（ kg）

　　質(zhì)量其他單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）

　　(2)學生練習一些質(zhì)量單位的換算

　　提問：質(zhì)量的單位由大到小怎樣換算？

　�。ò鍟�1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）

　　請學生觀察課本表格“一些物體的質(zhì)量”。讀出“大頭針的質(zhì)量、新生兒的質(zhì)量、鯨的質(zhì)量”。

　�。ㄈ┵|(zhì)量的測量——天平

　　(1)教師出示：托盤天平和物理天平，介紹學校實驗室常用天平稱質(zhì)量。

　　(2)托盤天平的構(gòu)造及使用方法

　　講解：由于托盤天平使用較簡便，先學習托盤天平的用法。

　　(a)托盤天平的構(gòu)造

　　讓學生將課桌上的托盤天平與課本圖10.2—2對照，認識托盤天平主要部件的名稱。

　　請一位學生上講臺利用托盤天平的實物說明托盤天平各主要部件的名稱。

　　（板書：托盤天平的構(gòu)造：底座、橫梁、托盤、平衡螺母、指針、分度盤、游碼、標尺）

　　(b)天平標尺的零刻線、最大秤量值、最小刻度值

　　講解：使用有刻度的工具，要先觀察①零刻線在哪里？②量程多大？③最小刻度值多大？

　　讓學生觀察課桌上的托盤天平，然后匯報上述三個問題的結(jié)果。

　　學生匯報，教師指出：由于標尺上零刻線在左邊，游碼放在標尺的零刻線處時，是游碼的左邊與“0”對齊，因此游碼讀數(shù)時以左邊的線為準；天平的量程即最大秤量值就是這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加游碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量；最小刻度值就是標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)。

　　(C)托盤天平的.調(diào)節(jié)

　　講解：托盤天平是較精密的稱質(zhì)量工具，使用前要先調(diào)節(jié)，先把游碼放在零刻線處，再調(diào)節(jié)橫梁平衡。

　�。ò鍟和斜P天平的調(diào)節(jié)）

　　教師邊講邊示范，教師調(diào)一步，學生跟著調(diào)一步。

　　教師指出：①由常見蹺蹺板的道理知道，指針偏左，右邊平衡螺母向右調(diào)；指針偏右，右邊平衡螺母向左調(diào)；②在調(diào)節(jié)橫梁平衡時，如指針在分度盤中央左右擺動的格數(shù)相等，橫梁也平衡；③天平調(diào)好后，左右天平盤不能互換。

　　(d)天平的使用

　　讓全班閱讀課本10頁天平的使用方法。

　　提問：如何用調(diào)好的托盤天平或物理天平稱一個鐵塊的質(zhì)量？

　�。ò鍟禾炱降氖褂茫�

　　師生討論后歸納：用調(diào)好的天平稱物體質(zhì)量的方法：①鐵塊放左盤，砝碼放右盤；②向天平盤加砝碼要由大到小逐步替換；③鐵塊質(zhì)量等于砝碼和游碼的質(zhì)量數(shù)相加；④測量結(jié)束后，砝碼放回砝碼盒，游碼移回零刻線。

　　(3)天平的使用注意事項

　　引導學生看課本天平使用要注意的事項。

　　4、學生活動：完成課本11頁想想做做

　　教師小結(jié)：（板書：物體的質(zhì)量不隨它的形狀、狀態(tài)和位置而改變）

　　三．小結(jié)

　　四．鞏固練習

　　五．布置作業(yè)：完成對應(yīng)同步練習

　　六．教學后記：

八年級物理教案11

　　課程標準：

　　1、通過實驗探究，學會使用簡單機械改變力的大小和方向

　　2、認識杠桿和有關(guān)杠桿的幾個概念

　　3、能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿

　　本節(jié)(課)教學目標

　　●知識技能目標：

　　1、認識杠桿。認識有關(guān)杠桿的幾個概念。2、　能從常見的工具中和簡單機械中識別出杠桿。3、　知道杠桿的平衡條件及其杠桿的應(yīng)用。

　　●過程能力目標：

　　1、經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學抽象的方法;

　　2、觀察和操作杠桿，體會杠桿的作用，學生形成的觀察力、抽象概括力。

　　3、通過實驗探究，了解杠桿的'平衡條件，掌握初步的科學探究方法。

　　●情感態(tài)度目標：

　　1、關(guān)心生活、生產(chǎn)、自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學的學習興趣;

　　2、樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。

　　學習者特征分析

　　一般特征：

　　學生對杠桿這種簡單機械的感性認識比較豐富，特別是對使用杠桿能省力有比較豐富的體驗(但認識上有誤區(qū))。因此，將本節(jié)從認識杠桿這一熟悉的簡單機械著手，來改觀學生的感性體驗，到杠桿平衡條件的探索學習，來深刻認識杠桿知識內(nèi)涵，再到杠桿應(yīng)用的理解，將知識內(nèi)化，是一個由淺入深，由熟悉到陌生的一個循序漸進的學習過程。

　　能初步描述實驗數(shù)據(jù)或有關(guān)信息，并對收集的信息進行簡單比較。

八年級物理教案12

　　課型：新授課設(shè)計人：

　　教學目的、任務(wù)要求:

　　1、知識與技能：了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用；

　　2、過程與方法：了解照相機的成像原理以及實像和虛像的特點。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：應(yīng)用。

　　教學重點：照相機，投影儀，放大鏡的成像原理。

　　教學過程：

　　一、回顧與預習：

　　通過上一節(jié)的學習，我們已經(jīng)掌握了兩種透鏡的有關(guān)知識．請同學們回憶一下，回答以下問題：

　　1、邊緣厚中央薄的是透鏡。邊緣薄中央厚的是透鏡

　　2、通過光心的光線傳播方向。

　　3、透鏡對光的作用：凸透鏡對光起作用。凹透鏡對光起作用。

　　二、探究新知：

　　合作探究：

　　實像與虛像的區(qū)別：

　　實像是實際光線會聚而成的，可以用屏接到，當然也能用眼看到，都是倒立的。

　　虛像不是由實際光線會聚成的，而是實際光線的反射光線或折射光線的反向延長線相交而成的，只能用眼看到，不能用屏接收，都是正立的

　　1.照相機：想想做做

　　動手制作模擬照相機方法：在直徑較大的圓紙筒一端固定一個凸透鏡，在直徑較小的圖紙筒一端固定半透明塑料薄膜，再把小紙筒有屏幕的一端套入大紙筒內(nèi)。制作完成后，把模擬照相機對著室外，并前后拉動直徑較小的紙筒，直到在半透明薄膜上看到室外景物清晰的像，觀察所成的像，回答：問題1．像是正立還是倒立？像是縮小還是放大？像是虛像還是實像？

　　2.投影儀：

　　觀察投影儀，著重觀察鏡頭，了解其構(gòu)造問題2：像是正立還是倒立？（以像上人物頭腳朝向和投影片上人物頭腳朝向比較得出）像是放大還是縮�。ê屯队捌� 的人物相比）；像是虛像還是實像？投影儀上的平面鏡的作用是什么？

　　3.放大鏡：

　　用凸透鏡看書上的字，說出看到的情況：

　　問題3：字是正立還是倒立？字是放大還是縮��？

　　小結(jié)：1、照相機的鏡頭相當于，來自物體的光經(jīng)過照相機鏡頭后在膠片上，成___像。

　　2、投影儀的鏡頭相當于，來自投影片的光通過凸透鏡后成像，再經(jīng)過鏡，使屏幕上成像。 3、放大鏡成像。

　　三、訓練與檢測：

　　1、照相機、投影儀和放大鏡它們用的透鏡分別是：________、_______ _、________。

　　2、照相機成的是：_______、_________、_____像；投影儀成的是_______、______、____像。

　　3、在透明塑料片下壓著一張報紙，塑料片上有一水滴，透過水滴看到報紙上的.字比旁邊的字____ (填“大”或“小”)，這說明此時的水滴相當于一個__鏡，它成的是___、___、__像。

　　4、下面是對凸透鏡成像的說法，其中正確的是：( )

　　A．凸透鏡只能成實像 B．凸透鏡只能成虛像

　　C．凸透鏡只能成放大的像 D．凸透鏡既能成實像，又能成虛像

　　5、窗臺上放著裝有水的圓形玻璃缸，太陽光透過玻璃缸射到屋內(nèi)窗臺下的桌面上，發(fā)現(xiàn)桌面上的光斑比窗外地面上的太陽光亮，下列解釋中錯誤的是：( )

　　A．凸透鏡對光線有會聚作用 B．裝有水的圓形玻璃缸相當于凸透鏡

　　C．水對光線有會聚作用 D．裝有水的圓形玻璃缸相當于凹透鏡

　　6、手持凸透鏡在人眼和課本之間移動，下列說法正確的是：( )

　　A．凸透鏡在任何位置都能看到課本放大的像B．凸透鏡在離課本較遠時，才能看到課本放大的像 C．凸透鏡在離課本較近時，才能看到課本放大的像

　　D．無論凸透鏡放在什么位置都不能看到課本放大的像

　　7、如圖所示四種情景中，由于光的直線傳播形成的是：( )

　　A B C D

　　8、下列光學儀器中，得到縮小實像的是（）

　　A. 凹透鏡 B . 平面鏡 C. 幻燈機 D. 照相機

　　9、在辦公桌的玻璃板上滴一滴水，透過這滴水可看到玻璃板下壓著的字變大了，這是由于水滴相當于（）A．平面鏡 B．凸透鏡 C．凹透鏡 D．平行玻璃磚

　　10、下列光學儀器的應(yīng)用，哪個能得到比物體大的實像（）

　　A．放大鏡 B．照相機 C．投影儀 D．潛望鏡

　　課堂總結(jié)：

　　板書設(shè)計：

　　自我點評：

八年級物理教案13

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲R與技能

　　1．通過觀察、實驗，檢驗大氣壓的存在。能通過實例說出大氣壓在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

　　2．能簡單描述托里拆利實驗，能說出標準大氣壓的數(shù)量級，能說出大氣壓隨高度變化的規(guī)律。

　　3．能說出液體沸點跟氣壓的關(guān)系。

　　4．了解活塞式抽水機的工作過程和原理。

　�。ǘ┻^程與方法

　　1．通過實驗和生活中的例子，證明大氣壓強的存在。

　　2．了解托里拆利實驗的測量原理，掌握大氣壓的測量方法。

　�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀

　　1．通過實驗觀察和思考，培養(yǎng)認真細致、實事求是的科學態(tài)度。

　　2．通過了解大氣壓的應(yīng)用，初步認識科學技術(shù)對人類生活的影響。

　　二、教學重難點

　　學生在前一章已學過固體壓強和液體壓強，對壓強知識有所了解。但由于氣體看不見、摸不著，氣體的壓強也容易被人們忽視。大氣壓強更為抽象，雖然我們生活在大氣中，但卻很難感學科網(wǎng)(www.zxxk.com)--教育資源門戶，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關(guān)資訊！受大氣的存在，因此通過實驗和生活實例讓學生體驗到大氣壓的存在是本節(jié)課的一個重點。大氣壓強的存在很難感受到，學生對大氣壓的認識不深甚至不正確，在教學中應(yīng)通過實驗加深或糾正學生的認識。用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象，對學生來說難度也比較大。教師在教學中可以聯(lián)系學生身邊的實際情況，有針對性地指導和訓練，以強化學生運用知識的能力和規(guī)范表達的能力。大氣壓的測量是本節(jié)教學的難點，但不是重點。教學中，可以采用播放托里拆利實驗視頻的方式，使學生形成直觀的認識。學好本節(jié)知識，有利于加深對已學的固體、液體壓強知識的理解，還能加強運用所學知識解決實際問題的能力。

　　重點：大氣壓的存在、用大氣壓解釋生產(chǎn)、生活中的.現(xiàn)象。

　　難點：大氣壓的測量。

　　三、教學策略

　　本課的基本教學思想是──通過大量的實驗和生活實例使學生感受大氣壓確實存在；知道大氣壓以及大氣壓對生活的影響。通過本節(jié)課培養(yǎng)學生觀察現(xiàn)象和分析問題的能力，認識實驗在科學探究中的重要性。其基本教學思路是──由學生設(shè)計實驗證明大氣壓的存在，調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)學生的求知欲，而后展開教學。在教學中，通過對實驗的觀察及幻燈片的展示，由淺入深，層層遞進，增強學生對大氣壓知識的了解。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件、一只空杯、吸盤兩個、飲料瓶、水、大小試管等。

八年級物理教案14

　　教學目標

　　1.知道溫度表示物體的冷熱程度。

　　2.知道液體溫度計的構(gòu)造和原理及常用的實驗用溫度計、體溫計、寒暑表。

　　3.知道攝氏溫度。

　　4.常識性了解熱力學溫度與攝氏溫度的關(guān)系。 5.培養(yǎng)學生的觀察能力。

　　重點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　難點液體溫度計的原理和攝氏溫度的規(guī)定。

　　教具演示

　　演示用溫度計，燒杯3個，冷水，溫水，熱水，家庭用寒暑表、體溫計

　　學生實驗室用溫度計（2人1支）

　　主要教學過程學生活動

　　一引入新課

　　熱現(xiàn)象是指跟物體的冷熱程度有關(guān)的物理現(xiàn)象。例如大家在小學自然課中學過的物體的熱脹冷縮就屬于熱現(xiàn)象。我們在生活中用冷、熱、溫、涼、燙等有限的詞來形容物體的冷熱程度。但是這樣的形容非常粗糙。開水和燒紅的鐵塊都很燙，但是它們燙的程度又有很大的區(qū)別。所以，在物理學中，為了準確地描述物體的冷熱程度，我們引入了溫度這一概念。

　　二教學過程設(shè)計

　　一．溫度

　　請一位同學操作圖4-1實驗，并說明感覺

　　教師：從這個實驗中可知憑感覺來判斷物體的溫度高低是很不可靠的。要準確地測量物體的溫度需要使用溫度計。溫度計的種類很多，有實驗用溫度計，家庭用的溫度計--寒暑表，醫(yī)用溫度計--體溫計，等等。

　　二．溫度計

　　1．構(gòu)造和原理

　　實驗用溫度計的玻璃泡內(nèi)裝有水銀、酒精或煤油。泡上連著一根細玻璃管，管壁厚，壁上有刻度。當溫度升高時，泡內(nèi)的液體膨脹，液面上升；溫度下降時，泡內(nèi)液體收縮，液面下降。從液面的位置可讀出溫度的數(shù)值。所以，實驗用溫度計是利用水銀、酒精、煤油等液體的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。

　　2．攝氏溫度

　　常用的表示溫度的方法是攝氏溫度。溫度計上有一個字母℃，它表示攝氏溫度。攝氏溫度是這樣規(guī)定的：把冰水混合物的溫度規(guī)定為0度，沸水溫度規(guī)定為100度。0度和100度之間分成100等分，每一等分叫1攝氏度，寫作1 ℃。例如，人體正常溫度為37 ℃，讀作37攝氏度。

　　教師：自然界中的物體，溫度高低相差很懸殊。請大家看課本圖4-3，

　　回答教師的提問。

　　教學過程設(shè)計

　　3．絕對零度和熱力學溫度

　　宇宙中可能達到的最低溫度大約是負273攝氏度，這個溫度叫絕對零度�？茖W家們提出了熱力學溫度，它的單位是開爾文，用K表示。

　　熱力學溫度是以絕對零度即負273攝氏度為起點。-273 ℃=0 K，0 ℃=273 K，100 ℃=373 K。所以，攝低溫度的數(shù)值加上273就等于熱力學溫度。

　　練習：

　　(1)水的沸點=____ ℃=____Ｋ(2)沸水的溫度=____ ℃=____Ｋ

　　(3)絕對零度是____ ℃=____Ｋ(4)人體正常體溫是____ ℃=____Ｋ

　　4.體溫計

　　學生閱讀課文"體溫計"，回答以下問題。

　　(1)體溫計是用什么液體的'什么性質(zhì)來測量溫度的(是利用水銀的熱脹冷縮的性質(zhì)來測量溫度的。)

　　(2)它的刻度范圍是從多少度到多少度(刻度范圍是從35℃到42 ℃。)刻度范圍為什么是這樣

　　(3)它的最小一格是多少度(最小一格表示0.1 ℃）

　　(4)測體溫時，為什么要把體溫計夾在腋下近10分鐘(因為只有時間足夠長，才能使體溫計中水銀的溫度跟人體溫度相等。)

　　(5)測體溫前，為什么要拿著體溫計用力下甩(因為體溫計的玻璃泡上方有一段很細的縮口，水銀收縮時，水銀從縮口處斷開，管內(nèi)水銀面不能下降，指示的仍然是上次測量的溫度，所以再用時必須向下甩。)

　　三．歸納總結(jié)

　　三．思考與作業(yè)

　　課本P46，1、2、3；《課課通》

　　四板書

　　第四章熱現(xiàn)象第一節(jié)溫度計

　　一．溫度

　　1、物體的冷熱程度叫溫度。二．溫度計

　　1、常見的溫度計：實驗室用溫度計；寒暑表；體溫計。

　　2、結(jié)構(gòu)

　　3、原理：利用液體的熱脹冷縮性質(zhì)。

　　三．攝氏溫度

　　1．1攝氏度規(guī)定：P45

　　2．讀法：5℃讀：5攝氏度；-5℃讀：負5攝氏度或零下5攝氏度。

　　四．熱力學溫度（T=t+273k）

　　五．體溫計

　　1．特殊結(jié)構(gòu)：彎曲細玻璃管（內(nèi)裝水銀）

　　2．量程：35℃至42℃，分度值是0.1℃

　　五說明

八年級物理教案15

　　教學目標

　　1．保持對自然界的好奇，激發(fā)對科學的探索興趣，在了解和認識自然過程中有滿足感和興奮感。

　　2．了解基本的科學探究過程，樂于參與和科學技術(shù)有關(guān)的社會活動和探究活動。

　　3．具有創(chuàng)新意識，能獨立思考，勇于有根據(jù)地懷疑，養(yǎng)成尊重事實、大膽想象的科學態(tài)度和科學精神。

　　4．關(guān)心科學發(fā)展前沿，具有可持續(xù)發(fā)展的意識，樹立正確的科學觀，有振興中華、將科學服務(wù)于人類的使命感和責任感。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)激發(fā)學生對科學探索的興趣。

　　(2)知道科學探究的方法和幾個主要環(huán)節(jié)。

　　(3)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

　　2．難點

　　(1)初步培養(yǎng)學生的科學探究能力。

　　(2)成功地演示新奇有趣的物理小實驗。

　　(3)根據(jù)教材內(nèi)容收集資料制作課件。

　　教學方法

　　觀察法、實驗演示法、討論法、科學探究法、提問題教學法。

　　教具準備

　　飲料罐、玻璃杯、鉆子、筷子、裝有水的碗、拉鏈、圓珠筆、燒杯、冰棒、茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設(shè)備。

　　教學過程

　　一、新課引入：

　　先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一部分：物理學就在你身邊。

　　二、新課教學：

　　（一）物理學就在你的身邊

　　播放有關(guān)海上日出和閃電的音像片段，讓學生了解有關(guān)自然現(xiàn)象。引導學生觀察和思考活動1與活動2的實驗。

　　演示1：光從一種介質(zhì)射入另一種介質(zhì)時發(fā)生偏折的現(xiàn)象演示

　　演示2：利用感應(yīng)起電機模擬閃電和雷聲。

　　“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。

　　1905年，愛因斯坦先后發(fā)表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建立奠定了基礎(chǔ)，為量子理論的發(fā)展作出了重要貢獻，這是物理學史上的一個重大事件。一百年來，以相對論和量子力學為代表的近代物理學，對人類文明和進步起到了前所未有的推動作用。為紀念這一奇跡年100周年，全球物理學界一致呼吁20xx年為“世界物理年”。

　　世界物理年徽標構(gòu)圖像一個光錐。紅底代表過去。在物理學中，光譜的含義。藍頂表示未來，天空是藍色的；“藍移”是面向我們方向運動物體的光譜特征。黃和綠表示連結(jié)過去到未來，體現(xiàn)出在過去的基礎(chǔ)上建立未來的信心。其中，綠色又代表“綠燈可走”，即進步；黃色代表和平、合作�；諛酥饕磉_的意義是：科技的進步和國際的'合作可以幫助建設(shè)光明的未來。

　�。ǘ┪锢韺W推動了社會的發(fā)展

　　1．運用多媒體，結(jié)合物理學發(fā)展史談物理學與人類社會進步和發(fā)展的關(guān)系：

　　（1）有關(guān)簡單機械的應(yīng)用

　　簡單機械的發(fā)明與使用：――人類從手工勞動到機械操作

　�。�2）代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像

　　熱學的研究、蒸氣機的發(fā)明：――人類進入蒸氣時代，機械工業(yè)進一步完善

　　（3）體現(xiàn)電氣時代的各種設(shè)備和情景，如電動機、發(fā)電機、電力機車、城市夜景等

　　電磁學的研究：電動機、發(fā)電機的出現(xiàn)――人類進入電氣時代

　�。�4）電子計算機、互聯(lián)網(wǎng)、空間探測技術(shù)以及我國發(fā)射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。

　　電磁學、電子――電子計算機

　　2．舉一些與學生生活聯(lián)系密切的有關(guān)物理學與人類社會關(guān)系的實例，進一步使學生體會物理學是有用的。

　�。ㄈ┪锢韺W的召喚