小學(xué)語文優(yōu)秀教案(常用15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常要開展教案準備工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學(xué)語文優(yōu)秀教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標
1、會寫8個生字。能正確讀寫“咆哮、沙啞、呻吟”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，注意讀好短句。
3、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。
4、能找出環(huán)境描寫的句子，初步體會這些描寫對表現(xiàn)人物形象的作用。
教學(xué)重難點
1、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。
2、理解題目所蘊含的深意。
教學(xué)課時：2課時
第1課時
課時目標
1、會寫8個生字，會寫11個詞語。
2、初讀課文，感知故事情節(jié)，感受環(huán)境描寫的作用。
一、談話導(dǎo)入
橋有看得見的，如木橋、石橋；也有看不見的，如心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么，我們今天學(xué)習的將會是一座怎樣的橋呢？
二、初讀課文，感知大意
1、自學(xué)課文，要求：
�。�1）自由讀課文，學(xué)習生字新詞。
�。�2）想一想：課文寫了一件什么事？（學(xué)生自由交流）
�。ɡ杳鲿r分，當洪水襲來時，老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。）
2、根據(jù)故事的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局的順序，梳理課文結(jié)構(gòu)。
�。ǖ�1～6自然段：山洪逼近；第7～13自然段：疏導(dǎo)撤離；第14～23自然段：橋塌殉職；第24～27自然段：祭奠親人）
三、深入學(xué)習，感受洪水的狂野
①這句話運用了什么修辭手法？（擬人）哪個詞可以體現(xiàn)出來？（跳舞）
�、诖藭r的洪水跳的可不是優(yōu)雅的舞蹈，而是——死亡之舞。
③像這樣的擬人句，文中還有哪些？（學(xué)生交流）
3、師小結(jié)：是呀，文中運用了比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了環(huán)境的惡劣。讓我們再次感受一下洪水的兇猛吧。（齊讀所有描寫洪水的句子）
4、洪水迅猛地向上漲，災(zāi)情在不斷地加重，此時人們需要做的是什么？他們面對的是什么樣的情形？（逃生東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。）
師：此時，橋就是人們的希望，而這時的人們有什么表現(xiàn)呢？（自由讀，在文中畫出相關(guān)句子）
四、課后思考
最后鄉(xiāng)親們都得救了，對嗎？是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習。
第2課時
課時目標
1、通過老支書的神態(tài)、語言、動作，感受人物形象。（重點）
2、理解題目所蘊含的深意。（難點）
一、銜接導(dǎo)入
就在這生死存亡的危急關(guān)頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？（老漢）老漢早已先群眾一步站在了木橋前。二、感受老支書的光輝形象1、師：請大家默讀課文的第7~27自然段，用不同的符號畫出表現(xiàn)老支書語言、神態(tài)、動作的'句子，批注對老支書的印象。
2、交流：
�。�1）老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。（對比村民的反應(yīng)，體會老支書的臨危不亂，心系村民。）
（2）“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”（可以看出老漢說話簡短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水，老漢以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，組織群眾有序地撤離。指導(dǎo)朗讀：三個短句，讀得堅定、干脆、有力。）
�。�3）老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名�！保ㄟ@句話的意思是黨員就必須把人民群眾的利益放在最前面，人民群眾的利益高于一切。）
（4）老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
�、倮蠞h此時是什么心情？（焦急，惱火）
�、谶@個小伙子是誰？（老漢的兒子）你是從哪兒得知的？（課文最后）他像一座山一樣守護著人民群眾的生命，哪怕這個人是自己唯一的兒子。（不徇私情，舍己為人）
�。�5）老漢吼道：“少廢話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉＃ǜ笎廴缟剑�
3、此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？
�。▽W(xué)生歸納：臨危不懼、堅定果斷、舍己為人、不徇私情……）師：那么就讓我們帶著臨危不懼、堅定果斷的語氣讀出老支書先人后己、沉著冷靜的氣概吧�。▽W(xué)生齊讀描寫老漢的句子）
4、指名讀課文最后4個自然段。（配樂）
�。�1）課文為什么到最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？（巧設(shè)懸念）
�。�2）假如你是獲救的村民，你現(xiàn)在會想些什么呢？（學(xué)生自由說一說）
三、理解題意，總結(jié)全文
1、課文以《橋》為題，有什么深刻的含義呢？
2、總結(jié)：在災(zāi)難面前，一座窄窄的木橋引渡人們走過危險，走向安全。后來，這座木橋倒塌了，可是另一座高大雄偉的橋卻在人們的心中建立起來，那就是——老支書，全村人都擁戴的老支書，在人民群眾生死攸關(guān)的時刻無私無畏、不徇私情、英勇獻身的！
小學(xué)語文優(yōu)秀教案2
(一)討論揭題，引入新課
1.我們都見過春雨。大家有沒有發(fā)現(xiàn)，春雨和夏天的雨有什么不同?(樣子、速度、聲音)板書：春雨。今天我們將學(xué)習一篇關(guān)于春雨的童話故事。你們讀一讀，看看課文是怎樣描寫春雨的?
2.投影出示課文第一自然段，學(xué)生拼讀討論。
拼讀：自由讀;同桌互讀;“我會讀”。
討論：
(1)讀了這句話，你知道春雨的樣子了嗎?(板畫：春雨)
認讀生字“線”，組詞。
(2)讀了這句話，你聽到春雨的'聲音了嗎?指導(dǎo)朗讀“沙沙沙，沙沙沙”。
3.出示課文最后一段，朗讀質(zhì)疑。
讀：拼讀;小組讀;集體讀;自己邊思考邊讀。
認：認“歡”字，換偏旁記字。
問：讀了這個句子，你有什么疑問嗎?(鼓勵學(xué)生大膽提問)
提示：
(1)“大家”指的是誰?
(2)大家爭論的是什么問題呢?
4.出示課文第二自然段，弄清以上問題，并在句子中認字。
(1)從句子中找到以上問題的答案。
(2)識字。
音：勾畫出句中的生字拼讀;連詞朗讀。
趣題底顏有趣問題到底顏色
形：你能識記這幾個字嗎?看看這些字有什么特點?
提示：同結(jié)構(gòu)：趣題同偏旁：題顏
換偏旁：底—低加偏旁：是—題
(二)情景感悟，對話朗讀
1.出示課文插圖或播放多媒體課件，說說圖中畫了哪些鳥。(貼三種鳥的圖片)
2.分角色朗讀，討論。
(1)三種鳥分別認為春雨是什么顏色的?他們的根據(jù)是什么呢?
(2)春雨從天上落到不同的植物上，課文用了不同的表示動作的詞，能找出來嗎?
(3)認識生字“淋、灑、滴、油”。
你發(fā)現(xiàn)這些字的規(guī)律了嗎?去掉偏旁來看看，是你認識的什么字?可以用什么方法記住這些字?(熟字加偏旁法;偏旁聯(lián)想法)
(4)從哪些詞語可以看出小鳥們在爭論?該怎樣讀出爭論的語氣呢?
指導(dǎo)朗讀：“不對”;“不對，不對”;“你們瞧”;“你們看”。
“……花……了，……花也……了�！�
(5)分角色朗讀對話。
(6)創(chuàng)設(shè)情境演一演。
(三)實踐活動
春雨到底是什么顏色的?到外面看一看，并把看的結(jié)果畫出來，跟大家交流。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案3
教材分析：
《西門豹》是人教版小學(xué)三年級的一篇課文。講述的是戰(zhàn)國時期，魏王派西門豹管理鄴這個地方，西門豹破除迷信，興修水利，造福于民的故事。
學(xué)情分析：
本課是一篇民間故事，學(xué)生對故事很感興趣，學(xué)生通過反復(fù)朗讀就能對故事情節(jié)有所把握。學(xué)生要真正融入感情，充分發(fā)揮主體地位感受祖國的優(yōu)秀文化。
教學(xué)目標
一、情感態(tài)度與價值觀
1.學(xué)習本課描寫人物言行、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，受到破除迷信的教育。
2.增強對祖國優(yōu)秀文化的熱愛之情。
二、過程與方法
1、 小組合作學(xué)習生字、新詞，了解故事內(nèi)容。
2.利用設(shè)計調(diào)查報告的形式讓學(xué)生明白自主探究的主題。
3.自主合作探究西門豹做法的.巧手之處。
三、知識與技能
1.會認7個生字，會寫14個生字。
2.正確流利有感情地朗讀課文。
3． 運用文中生動形象的語句分角色表演這個故事。
教學(xué)重點、難點
1.教學(xué)重點是理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。
2.教學(xué)難點是理解西門豹辦法妙在哪里。
教學(xué)過程：
第一課時
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入
出示西門的有關(guān)圖片和文字。讀課題說理解。
[ 設(shè)計意圖] 用圖文結(jié)合的方式意在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
（二）、讀課文，學(xué)習生字詞，了解課文大意
1、范讀課文，要求聽清楚生字音。
2、自讀課文，說說生字音形義及詞義。
3、小組討論生字音形義及詞義。
4、讀生字新詞。
5、小組交流課文大意。
6、師生共同小結(jié)：發(fā)現(xiàn)災(zāi)情----調(diào)查----懲治----開渠
[設(shè)計意圖]通過學(xué)生自學(xué)交流，掌握本課生字詞及課文大意。
�。ㄈ�、課后作業(yè)：
根據(jù)課文內(nèi)容認真填寫了一份《關(guān)于造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報告》。
[設(shè)計意圖] 考查學(xué)生對課文的了解情況。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案4
《黃山奇松》這篇課文作者用精妙的語言描繪了黃山松的奇美，在記敘時又是通過對三大名松的具體描寫來讓我們感受黃山松的“奇”，第二自然段是全文的重點段，教學(xué)時必須精心設(shè)計才能達到好的教學(xué)效果。我是這樣教學(xué)的：
一、圖文結(jié)合，感受奇松
�。ǖ谝痪浣虒W(xué)略）
1、過渡：在玉屏樓前看到了哪些奇松？
默讀后交流，并板書：迎客松陪客松送客松。
2、這三大名松各有獨特之處，分別找出描寫它們的語句自由讀讀，你最喜歡哪種松？
3、學(xué)生自學(xué)，想想：你喜歡它什么？然后再讀讀，讀出你的喜愛之情。
在自學(xué)時，學(xué)生帶著欣賞的語氣讀著自己感興趣的語句，有目的的在品味著一些詞語，為后面的交流作好鋪墊。
4、師組織討論交流
交流時，不拘泥于教材的束縛，把學(xué)習的自主權(quán)教給他們，按學(xué)生的回答來靈活設(shè)計課堂上的教學(xué)順序。
迎客松
�。�1）你喜歡什么松？請喜歡這種松的同學(xué)一起來讀描寫它的語句。
（2）談感受，迎客松給你留下了什么印象？
�。�3）瞧，（課件點擊）這就是迎客松，看了它的樣子你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？
迎客松是三大名松之首，獨具特色，讓學(xué)生讀了句子后講出頭腦中的印象，讓他們有獨立思考文本的空間。之后借助媒體圖文結(jié)合，徹底地去品味作者描繪的'迎客松的奇，應(yīng)用的方法是抓重點詞的理解，反復(fù)誦讀。
陪客松
（1）這就是陪客松，請喜歡陪客松的同學(xué)一起來讀讀他的語句。（課件點擊）
�。�2）讀著這樣的文字，看著陪客松，你最想對陪客松說些什么呢？
這的“說”有兩層理解，可以理解為讀即以課文句子來回答，也可以理解為說自己的感受、心里話，問題設(shè)計淺顯，學(xué)生很容易抓住“綠色巨人”來感悟它的高大、美麗。
送客松
�。�1）這就是第三大名松。（課件點擊）如果你是這棵送客松，該怎樣向游人介紹自己呢？要想介紹的好，請先都讀讀描寫它的句子，抓住他的特點試著說。
（2）交流
這里創(chuàng)設(shè)了一個小情境來激起同學(xué)們的學(xué)習熱情，自我介紹時用不同的語言詮釋了他們對文本的相同理解，為課堂增添了生趣。通過看圖形象理解了“枝干蟠曲”“天然盆景”這兩個詞語，感受了送客松姿態(tài)的獨特。
二、學(xué)習寫法，激發(fā)想象
提示：作者之所以把三大名松寫得如此出色，是因為他不但抓住了這三大名松的特點，還展開了豐富的想象請你們找找看，哪些是作者想象的句子？
實際上，想象力每個人都有，下面我們來做個練習。（課件點擊）
請把自己想象成你最喜歡的一大名松
我是古老的迎客松，我面對賓客們，熱情地說：“________________________________�！�
我是巨大的陪客松，我陪同著游人，自豪地介紹：“________________________________�！�
我是獨特的送客松，我向著游人，揮手告別：“________________________________�！�
作者能把三大名松介紹的如此形象與他豐富的聯(lián)想，惟妙惟肖的比喻是分不開的，寫作中同學(xué)們?nèi)钡木褪嵌嗖实南胂�，抓住這一時機再次體會想象在寫作中的作用。練習時也反映出在前一個環(huán)節(jié)中學(xué)生理解課文內(nèi)容的情況，有的同學(xué)還不僅僅停留在課本知識中，還結(jié)合了課外知識來充實內(nèi)容，講得精彩。
三、配樂誦讀，整體感知
迎客、陪客、送客三大名松是黃山上最亮的風景點，在腦海中展現(xiàn)他們的形象，讓我們配上音樂，再美美地讀讀吧！
通過想象誦讀，在古典音樂的熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。其次，整體感知課文內(nèi)容，防止在理解課文是少數(shù)同學(xué)肢解課文內(nèi)容的現(xiàn)象。
反思：
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的灌輸教學(xué)模式束縛著學(xué)生的思想和行為。傳統(tǒng)的學(xué)習方式把學(xué)習建立在以人的客體性、受動性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動性、能動性和獨立性。在《語文課程標準》中明確指出，學(xué)生是學(xué)習的主體。因此，我們在教學(xué)中，必須更新觀念，吐故納新，大膽采用適宜學(xué)生個性發(fā)展，有助于學(xué)生創(chuàng)新思維形成的探究式學(xué)習方式。在本課的教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計了許多對話練習，創(chuàng)設(shè)師生之平等對話的平臺，讓他們自主地去探究新知。教學(xué)時，同學(xué)們思維活躍，各個環(huán)節(jié)銜接自然，減少了煩瑣的分析，引導(dǎo)學(xué)生自己去理解
形成了良好的課堂氛圍。通過教學(xué)我有以下啟示：
1、作為老師要放得開，要大膽設(shè)計靈活的教學(xué)過程，框架式的教學(xué)設(shè)計容易框住學(xué)生的思維，在教學(xué)時我就讓他們選喜歡的自學(xué)，交流時按學(xué)生喜好來交流，而不是一定先講迎客松，再講訟棵松，最后將陪客松。
2、要巧設(shè)問題情景，讓學(xué)生在問題情景中，自主的去探究，在教學(xué)過程中可以看出我的提問都是不同的，這樣訓(xùn)練學(xué)生多角度地去探究知識，學(xué)生就不會學(xué)的枯燥乏味。
3、重視朗讀，任何教學(xué)都應(yīng)該以朗讀為主線，在教學(xué)的具體過程中，我借助多媒體讓學(xué)生充分地讀。
在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足，如課后有一些同學(xué)把迎客松和送客松的描寫有些混淆，我沒有把教材好好吃透，在課堂上我如果能引導(dǎo)他們比較一下就會取的更好的效果。要上一堂完美的課是很不容易的，讓我們不斷探索，追求完美。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案5
12、木蘭從軍
二、教學(xué)第二題
識字 7
一導(dǎo)入新課
1認讀詞語
2指名讀課文
二 精讀課文
�。ㄒ唬┑谝蛔匀欢�
1指名讀
2愛迪生的媽媽怎么了？
3師簡介“畸形闌尾炎”的醫(yī)學(xué)知識。
4在這種情況下，如果媽媽不做手術(shù)會怎么樣？
5一起讀讀第一自然段，看誰讀得好。
二（2~5）
1師引讀，可是那時——，醫(yī)生——。
2醫(yī)生“猶豫”了，什么是猶豫？他會想些什么？
3手術(shù)不能馬上進行，小愛迪和爸爸多著急啊。自讀課文，用筆畫出有關(guān)語句讀讀，體會體會。
4指名讀第3~4句
5想象：爸爸和愛迪生當時會想些什么，心情怎么樣？
6突然之間愛迪生想出了什么辦法？這個辦法怎么樣？四人小組討論交流。
8全班交流
9開始，醫(yī)生不明白，還不住地搖頭說——，而后來，手術(shù)臺前一片光明。愛迪生急中生智，想出了好辦法，使醫(yī)生順利地做完了手術(shù)，他高興地說——
10 同學(xué)們，如果當時你在場，你會說些什么？
11然而，愛迪生并未滿足，而是拉著***手，一本正經(jīng)地說——，后來愛迪生真的'——
12大家注意到?jīng)]有，愛迪生的這句話中有兩個太陽，它們有什么不同？
13愛迪生為什么會說將來一定要造一個晚上的“太陽”？
14后來，愛迪生真的發(fā)明了電燈，這里的真的是什么意思？說明了什么？
15同學(xué)們思考一下，愛迪生怎么會發(fā)明電燈的呢？
16指導(dǎo)朗讀
三 總結(jié)全文
1指導(dǎo)復(fù)述課文
2在愛迪生的一生中約有兩千項發(fā)明，被人們稱之為“發(fā)明之王”。學(xué)到這里，你還想知道什么？
3課后去找一找有關(guān)的書籍，讀一讀，相信大家一定能得到自己的答案。
15 晚上的“太陽”（電燈）
愛迪生 十萬火急
（“發(fā)明之王”） 集中生智
化險為夷
小學(xué)語文優(yōu)秀教案6
設(shè)計理念
口語交際的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力，促進學(xué)生口語發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì)。本課的設(shè)計，是根據(jù)《語文課程標準》對二年級學(xué)生的口語交際提出的要求，力求體現(xiàn)互動這一特點：在生生互動中激活思維，讓學(xué)生獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
學(xué)習目標
1、能比較詳細地介紹自己的小制作的制作過程。
2、激發(fā)相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、培養(yǎng)說活大方，有禮貌，認真聆聽別人說話的習慣。
4、在交際中學(xué)習文明交往的習慣。
教學(xué)重難點
激發(fā)學(xué)生表達的欲望，拓展口語交際面。
教學(xué)準備
1、課前布置學(xué)生動手制作小制作。
2、有關(guān)的課件、獎品。
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)流程
一、兒歌導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，你們還記得人有兩件寶這首兒歌嗎？下面，讓我們一起邊拍手邊背誦這首兒歌好嗎?
2、從這首兒歌中你知道了什么？
3、今天，老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，請大家看屏幕（課件演示）這是用紙剪帖出的公雞，顏色多鮮艷�。∵@是用紙剪出的拖鞋，多有趣；這是用紙折成的蝸牛，多可愛；這幅是用塑料杯和毛線做成的漂亮的小女孩；這幅是用橡皮泥捏出的小動物的腳，你們說像嗎？
4、通過我們的雙手和大腦，就能制成一些可愛的小物品，多巧��！我相信，你們也能用自己的大腦和雙手編織出美麗的小制作，是嗎？
二、全班參與，評出最佳小制作。
1、請大家把小制作拿出來放在桌面上，然后有秩序地離開座位自由參觀，看看誰的小制作做得最好。
2、學(xué)生自由參觀。
3、評出做得最好的小制作，發(fā)獎品。
過渡：看見你們五花八門的小制作，老師非常高興。今天，老師想考考你們，就是想你們把小制作的.制作過程說出來，比一比，誰說得最好，行嗎?
三、示范說話，指導(dǎo)表達。
1、示范說話
老師手拿小制作向大家介紹，學(xué)生仔細看作品，認真聆聽。
�。ㄎ业男≈谱魇腔ㄅ凇Ｋ牟牧嫌屑埻�、彩帶和彩色紙。我是這樣做的：先找?guī)讉�一樣大的紙筒，再用各種顏色的紙把紙筒包住，接著在每一個紙筒的上端鉆一個小洞，最后拿出一條彩帶把它們串起來，這樣就做成了花炮。我們可以把它掛在墻上作裝飾。我的介紹完了，謝謝大家。）
2、指導(dǎo)表述
�。�1）老師從哪些方面介紹作品的？（作品的名字，作品的材料、形狀、顏色、用途和制作方法。）
�。�2）老師介紹制作方法時用了哪些連接詞？（先再接著最后）
�。�3）說話時還要注意什么？（注意說話要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。）
3、學(xué)生按要求練習說話。
�。�1）課件出示說話要求。
�、僖孕〗M為單位進行交流。
�、趨R報制作過程。匯報時要講清楚制作的過程。說話時要清楚、完整，態(tài)度要大方、自然、有禮貌。
�、蹌e人講話的時候，其他同學(xué)要認真聽，如果有問題，可以提出來，讓講的同學(xué)解答。
�、茉u出說得好的同學(xué)。
�。�2）小組練習說話，教師播放背景音樂相繼指導(dǎo)。
四、代表匯報交流，評出最佳解說員。
1、請一個小組的代表匯報交流。
（1）哪個小組的代表能愿意說說自己作品的制作過程？
（2）其他小組評論：哪些地方說得好？哪些地方還需改正？
�。�3）老師總結(jié)怎樣才能把小制作的制作過程說清楚、明白。
2、其他小組派代表匯報。（程序如前）
3、評選出最佳解說員，發(fā)獎品。
五、舉行小小展覽會。
1、看作品，聽介紹。
同學(xué)們的小制作太美了，可剛才每一個小組只介紹了一件作品，你想介紹你的作品嗎？每人都有機會，看，（在黑板上貼出小小展覽會字樣）咱們舉行一個小小展覽會，把你們的作品都展示出講臺上，邀請你的好朋友來看作品，聽你的介紹。
2、談感受。
看了這些小制作，聽了同學(xué)的介紹，你有什么話要說的嗎？
六、總結(jié)。
老師覺得同學(xué)們不光心靈手巧，而且都是能說會道的學(xué)生。老師非常高興，下課后，把自己的小制作送給自己的好朋友、老師或家人，借此來表達你對他們的愛，好嗎？
小學(xué)語文優(yōu)秀教案7
一、教學(xué)目標：
1、復(fù)習教材中出現(xiàn)的成語，提高學(xué)生對成語的理解和運用能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習的能力和良好的學(xué)習習慣。
二、教學(xué)重點和難點：
提高學(xué)生對成語的理解和運用能力。
三、教學(xué)準備：
多媒體課件
四、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
同學(xué)們，今天大家興高采烈地來到階梯教室上課，老師對大家提點要求，即同學(xué)們必須在聽課時聚精會神，討論時各抒己見，回答時力爭對答如流。當然，如果你吞吞吐吐或者回答不上來時也不要有后顧之憂，因為我不會對大家求全責備的。不知道大家有沒有信心跟老師同心同德群策群力地把這節(jié)課上好？請你們異口同聲地回答我。
老師剛才說的這一段話有什么特點？（成語）你知道老師講了哪些成語嗎？（生答，投影成語）
同學(xué)們，想一想，什么叫成語？在我們的漢語中有許多成語。成語蘊含的內(nèi)容很豐富，表現(xiàn)力很強。我們在說話或?qū)懳恼聲r恰當?shù)剡\用成語，可以使語言增色添彩、生動形象。（投影）這節(jié)課，我們一起來走進文本，復(fù)習成語的有關(guān)知識和怎樣正確使用成語。
板書：成語復(fù)習
�。ǘ⿲W(xué)生歸類交流成語
1、請同學(xué)們按本冊練習中出現(xiàn)的成語進行歸類，教大家記住他們。（生打開書，按練習歸類，也可四人合作討論歸類）
2、生交流（投影）——（齊讀成語）
成語歸類：
練習一：描寫景物的。P24
練習二：與學(xué)習知識有關(guān)的。P40
練習三：描述了三國時期蜀國-軍事家諸葛亮的特點。P58
練習四：贊美醫(yī)護人員崇高品質(zhì)的。P79
練習五：描繪的是小鳥傍晚歸巢是在林中嬉戲的情景。P101
練習六：勾畫不同的說話神態(tài)。P119
練習七：關(guān)于改革開放、睦鄰和好。舉薦人才、科教興國的。P138
3、小結(jié)：
成語有很多歸類方法，適合自己記憶的就是最好的。關(guān)鍵看誰記得最多、最牢。當然光積累很多成語還不夠，更主要的是會恰當?shù)厥褂贸烧Z。老師這里準備了三級階梯的練習，看大家運用得怎樣？（發(fā)練習題）
三、成語闖關(guān)
[一]第一階梯：你能用嗎？
本冊書中寫人的動作、寫景物的成語等很多，現(xiàn)在我們重點檢查大家頭腦中有沒有這樣一些成語，能不能在具體要求下用一用。（要求：現(xiàn)獨立練習，提前練習完的學(xué)生可與同學(xué)交流，然后集體看屏幕指導(dǎo)）
�。ㄍ队埃�
1，描寫“說”的成語很多，下列成語側(cè)重于表現(xiàn)說話時的神態(tài)，你能寫出幾個來嗎？
�。�1）說話有顧慮，想說而不敢說：欲言又止、吞吞吐吐。
�。�2）說話滔滔不絕，十分精彩巧妙：口若懸河、妙語連珠。
�。�3）說話時興高采烈，有說有笑的樣子：高談闊論、眉飛色舞。
�。�4）說話搪塞應(yīng)付，含含糊糊：閃爍其詞、支支吾吾。
2,寫成語比賽。
A你能用幾個成語來贊美醫(yī)護人員崇高的品質(zhì)嗎？
B“三顧茅廬”講的是劉備三次前往隆中拜訪諸葛亮的歷史故事，請你再寫幾個有關(guān)出自于歷史故事的成語。
C按照情境寫成語
（1）上課時，王寧注意力非常集中，可以用成語這樣來描述：
�。�2）看著那滾滾的黃河，真令人非常害怕��！可以用成語這樣來描述：
[二]第二階梯：你會用嗎？
師導(dǎo)言：我們有那么多成語在頭腦中“隨時待命”，在生活中應(yīng)用，在運用中考慮用得準不準，用得合不合適，所以第二階梯是看你會不會用。
�。ㄍ队埃�
1、把成語補充完整，并選擇填空。（投影齊讀）
初出（)廬才華橫（）（）事如神膽大心(）
鞠躬盡（)死而后（）獨木難（）(）天無力
成群（)對歡呼（）躍眼花(）亂
無( )無束
�。�1)父親去世后，家庭的重擔全壓在母親的肩上，她(），已經(jīng)是身心憔悴了。
�。�2)他的哥哥在讀大學(xué)期間，一家報社里就發(fā)表了他好幾篇文章，真可以稱得上(）。
�。�3)說他是冒失鬼吧，可他(），一些細小的問題都考慮得很周到。
�。�4)敬愛的`。周恩來，夜以繼日地工作，為了國家和民族的興旺，真是（），(）。
�。�5)清明節(jié)，少先隊員們(）到烈士陵園去掃墓
�。�6)“神六”多人多天在太空遨游，當它成功著陸時，人們(）
2、請你們運用你所知道的一個恰當?shù)某烧Z，評價課文中的人和物。（投影齊讀）
竹可楨：______劉備：______
諸葛亮：______祁黃羊:______
公儀休：______葉欣護士長：______
老天鵝：______黃河: ______
第三階梯：你善用嗎？
師導(dǎo)言：大家對成語積累很豐富，而且用的很準確，不僅如此，地去使用成語，提高我們還要有意識應(yīng)用成語的主動性和自覺性。
�。�1）下面請看一個小學(xué)生寫的片段，他就缺乏使用成語的意識，大家還是先獨立完成（發(fā)練習題）（投影）
�。�2）生練后投影正確答案（齊讀）
[師小結(jié)：使用成語要恰如其分，并不是任意堆砌]
四，總結(jié)
1、師：成語運用的準確恰當，能增強語言表達效果。因此，不斷地積累并梳理所學(xué)過的成語，是我們學(xué)習語文的重要內(nèi)容之一
2、同學(xué)們，上了這節(jié)成語復(fù)習課，你有什么感受嗎？用帶有成語的一句話來表達。
五、作業(yè)
描寫一個場面，如勞動場面等，至少用上四個成語，并用------------標出
小學(xué)語文優(yōu)秀教案8
教學(xué)目標：
1.認識本課8個生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.學(xué)習作者觀察、寫景的方法，領(lǐng)略鏡泊湖的奇妙景色，獲得美的享受。
4.了解鏡泊湖奇觀“奇”在哪里，了解吊水樓瀑布和地下森林形成的原因，增長自然常識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)語：我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽為“北方的西湖”。
2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題，注意讀準泊(pō)字的讀音。
二、初讀課文，整體感知
1.為什么要把這個美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”呢?讓我們來讀讀課文，在課文中找找原因。讀課文時要注意把課文讀正確、讀通順。
2.學(xué)生自由讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意讀書的姿勢。
3.圍繞問題，組織課堂交流。學(xué)生可能會有這樣幾種說法：
(1)傳說鏡泊湖是寶鏡從天上掉下來變成的。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，指導(dǎo)讀準“消災(zāi)弭(mǐ)禍(huò)”“天庭(tíng)”;理解詞語“消災(zāi)弭禍”。
(2)鏡泊湖湖面水平如鏡。
——引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)的課文，讀準字音“倒(dào)”理解詞語“聳峙”。
三、再讀課文，聚焦形象
1.導(dǎo)語：“鏡泊湖”一個名字就那樣神奇，鏡泊湖的景色就更加神奇美妙了，課文上說鏡泊湖的景色是——奇觀。
齊讀：奇觀。理解“奇觀”的意思。
2.鏡泊湖奇觀到底奇在何處呢?讓我們再來認真地讀讀課文，邊讀邊想邊在課文中做好標記。
3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，做標記。
4.組織課堂交流，一般學(xué)生會有這樣幾種觀點：
(1)奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒。
(2)奇在吊水樓瀑布。
(3)奇在地下森林。
四、精讀課文，想象品味
1.分組研讀，協(xié)作討論。
學(xué)生根據(jù)自己的理解和喜好，自愿組織學(xué)習小組，研究鏡泊湖景色的神奇之處。要求學(xué)生找到有關(guān)的句子，讀讀想想從什么地方可以發(fā)現(xiàn)神奇，為什么?教師巡回指導(dǎo)，隨機參與學(xué)生的討論。
2.課堂交流，匯報成果。
學(xué)生按小組匯報研讀討論成果，教師隨機進行提高性指導(dǎo)，發(fā)揮主導(dǎo)作用。估計學(xué)生的匯報會這樣進行：
(1)認為“奇在鏡泊湖邊和湖中的峰巒”的學(xué)生會認為峰巒綺麗多變，“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”很神奇。同時會選擇朗讀課文的第3自然段。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“峰巒疊起”“石島聳峙”“倒影奇幻”的意思，想象課文描寫的奇觀，畫一畫鏡泊湖的風光圖，同時指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
(2)認為“奇在吊水樓瀑布”的學(xué)生會認為吊水樓瀑布“濺起千朵銀花”“勢如千軍萬馬”很神奇。同時會選擇朗讀課文第4自然段的.第四句話：“本來清澈的湖水……形成鮮明的對照。”
——教師可引導(dǎo)學(xué)生理解“萬斛”的意思;播放瀑布的響聲，讓學(xué)生閉上眼睛想象瀑布的樣子和氣勢;配上瀑布錄像，音畫合成，指導(dǎo)感情朗讀。
(3)認為“奇在地下森林”的學(xué)生會認為“火山口似乎要吞沒一切”和“林木卻欣欣向榮”很神奇。同時會選擇第5自然段的最后一句話朗讀。
——教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文“深約100米”想象火山口的“黝黑”，想象林木的欣欣向榮;指導(dǎo)感情朗讀。
3.誦讀積累，比較發(fā)現(xiàn)。
(l)學(xué)生自主選擇誦讀表現(xiàn)鏡泊湖奇觀的有關(guān)句子，積累語言和表象。
(2)比較這三處奇觀有什么不同之處。(湖邊峰巒和地下森林的靜態(tài)與吊水樓瀑布的動態(tài))
五、細讀課文，質(zhì)疑探究
1.導(dǎo)語：學(xué)到這里，鏡泊湖奇觀已經(jīng)在我們的腦海里留下了鮮明的印象。關(guān)于鏡泊湖奇觀你還有什么疑問嗎?
2.學(xué)生質(zhì)疑，可能會出現(xiàn)這樣一些問題：
(l)在火山口，怎么會有地下森林?
(2)吊水樓瀑布為什么不會結(jié)冰?
(3)鏡泊湖和吊水樓瀑布是怎樣形成的?
(4)關(guān)于鏡泊湖，怎么會有這樣一個美麗的傳說?
3.教師引導(dǎo)：有些問題是可以通過仔細地讀書，在課文中找到答案的;有些問題是可以通過推想解決的。讓學(xué)生給所提的問題分類：可以通過讀書解決的，學(xué)生自己仔細讀書;需要通過推想才能解決的，先自己推想，后進行討論。
六、總結(jié)全文
l.指名有感情地朗讀課文。
2.總結(jié)：這篇課文先寫了鏡泊湖的傳說和形成原因，然后重點描寫了“自然樸實而又綺麗多變”的鏡泊湖景色、吊水樓瀑布、地下森林，表現(xiàn)了祖國河山的壯美和大自然的神奇。
七、拓展延伸
交流、展示你所搜集到的有關(guān)鏡泊湖的資料。
(兩題選一題)
八、布置作業(yè)
1.把課文《鏡泊湖奇觀》改編成一篇單純寫景的文章。
2.仿照課文的寫法描寫一處景物。
反思
本節(jié)課上，我通過帶領(lǐng)學(xué)生從“奇觀”一詞入手，由釋義中的“景觀”再到知道課文的重點就是寫了鏡泊湖奇特的景觀�？圩 捌嬗^”使學(xué)生明確課文重點描寫了景觀的“奇”。
文章介紹了鏡泊湖、吊水樓瀑布和地下森林這三個著名景點。由于課題是《鏡泊湖奇觀》，為了防止學(xué)生在找鏡泊湖有哪幾個奇觀時有所疑惑，所以在本堂課一開始，我就通過一張地圖向?qū)W生介紹鏡泊湖是一個風景區(qū)，景區(qū)中有很多景點。這樣學(xué)生就不會將鏡泊湖這個景點遺漏，效果好。
在學(xué)習鏡泊湖的景色時，通過抓住“自然樸實”和“綺麗多變”這組看似矛盾的反義詞展開。在理解了詞語的意思后，問學(xué)生是否矛盾并從文中找依據(jù)，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)鏡泊湖的景色景色都是天然形成的，然而所有景色又各不相同，所以這組特點看似矛盾，但卻又和諧地同時存在于鏡泊湖中，通過學(xué)生深入學(xué)習文本來突破。
接著，我讓學(xué)生比較句子，由于擔心學(xué)生不能及時發(fā)現(xiàn)不同，于是，我制作了一張ppt，只出示了兩段文字的不同處，并有意識地與前文進行對比，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者是運用了不同的句式來介紹景色，從而讓學(xué)生感受到作者語言文字的豐富性。通過課后的交流和反思，我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂較為死板，課堂中老師的主導(dǎo)性較強，學(xué)生在老師的牽引下學(xué)習，長此以往，學(xué)生的思維可能不夠開闊�？梢詫⑦@個環(huán)節(jié)調(diào)整為讓學(xué)生通過多次的朗讀自己去感受和體會，這樣給了學(xué)生更多朗讀的時間，幾次朗讀后學(xué)生應(yīng)該不難發(fā)現(xiàn)不同，與此同時學(xué)生也積累了優(yōu)美的文字，一舉兩得。
歸納文章內(nèi)容是本單元的一個訓(xùn)練重點，在學(xué)習了三處景點后，讓學(xué)生根據(jù)板書來概括。學(xué)生不難抓住三個景點的特點進行概括，但各景點之間缺少銜接，應(yīng)該給學(xué)生一寫銜接詞串聯(lián)，使學(xué)生說得能更連貫些。
以上是我對這節(jié)課的思考。我想對自己說：要盡快在專業(yè)領(lǐng)域成長起來!加油!
小學(xué)語文優(yōu)秀教案9
教學(xué)目標：
1、理解父親沒有商量余地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。
教學(xué)重難點：
課文最后一部分有些句子的含義深刻，學(xué)生受年齡、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會起來會有一定的困難。
教學(xué)過程：
一、直接導(dǎo)入、釋題
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習第13課《釣魚的啟示》，請看老師寫課題。板書：釣魚的啟示
你們覺得課題中哪個詞最關(guān)鍵？那“啟示”是什么意思呢？（啟發(fā)指示，使有所領(lǐng)悟）
通過此環(huán)節(jié)的學(xué)習，讓學(xué)生對“啟示”有一個初步的理解。
二、抓“啟示”的句子。
1、通過釣魚這件事，作者又從中獲得什么啟示呢？答案就在文中，用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛找一找吧！
2、誰愿意把找到的句子與大家交流呢？
a、課件出示：
當我一次次地面臨道德抉擇的時候，就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。
b、你們都覺得這句話是釣魚給作者帶來的啟示嗎？那讓我們一起來讀讀這句話。（齊讀）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話中有一對反義詞？
板書：是 非
你認為“是”是什么意思？“非”是什么意思？
師：那么在釣魚這件事上，怎樣做就是對的，怎樣做就是錯？板書：放 不放
面對這樣一條大鱸魚，作者與父親的意見一致嗎？他們的意見是什么？
板書：父親 “我”
找啟示的句子，目的是解決兩點，一是通過找反義詞讓學(xué)生是與非的意思；二是在學(xué)生對文章初步了解的基礎(chǔ)上明白我和父親的具體做法是怎樣的。
三、體會“我‘和”父親“的心理活動，感受“我”心情變化的過程
1、為什么作者不愿意把這條鱸魚放回湖里呢？能找見文中的句子來告訴大家嗎？
課件出示：
啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的`鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的陽光下輕輕翕動著。
能談?wù)勛约旱睦斫鈫�？能把作者這種得意的神情讀出來嗎？
2、同學(xué)們，從哪些句子也能看出作者舍不得把鱸魚放回湖里呢？
3、交流，談理由，并引導(dǎo)想象作者的心理活動，指導(dǎo)讀。
4、出示
﹡“爸爸！為什么？”我急切地問道。
﹡“可是不會釣到這么大的魚了。”我大聲爭辯著，哭出了聲。
﹡ 我抬頭看了一下四周，到處都靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父親。
﹡ 我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來，依依不舍地把它放回湖里。
5、師：發(fā)現(xiàn)了嗎？你們找得這些句子，有的是描寫作者的（生補充：語言、神態(tài)、動作）透過這些描寫，我們就可以體會到作者心情的變化，快速從這些句子中找一找，體現(xiàn)作者心情的詞語。
板書：（得意）——（急切）——（傷心）——（乞求）——（依依不舍）
6、師：（指板書）作者的心情由捕到鱸魚時的“得意”，到父親要求放掉鱸魚時的急切、傷心，以至到舍不得放掉鱸魚時的乞求，依依不舍，心情發(fā)生了一系列的變化。讓我們有感情地讀這些句子，感受作者心情的變化。
7、我們看到作者對這條大鱸魚實在是太喜愛了，但因為喜愛就能占為己有嗎？為什么？（距離開放捕撈鱸魚的時間還有來兩個小時）
8、師：這就是道德的抉擇，面對這樣一條誘人的大鱸魚，只是放與不放的問題，可作者做起來卻很難，作者不想放，不愿意放，而父親卻——（堅持要“我”放），老師相信你們對這句話又有了更深的了解。
9、再次出示啟示的句子齊讀。
10、從哪兒看出父親堅持讓“我”把鱸魚放回湖里呢？
�。�1）、父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉(zhuǎn)向了我：“孩子，你得把它放回湖里去�！�
a、引導(dǎo)抓詞體會“得”？（一定、必須、不容爭辯、沒有商量的余地）體會到父親的堅決。
b、指導(dǎo)讀好父親的話
c、那么，你們從“父親盯著鱸魚看了好一會兒”又能體會到什么呢？（父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚，父親也舍不得放，父親也在經(jīng)歷道德的抉擇），但父親最終選擇的還是“放”。
�。�2）、盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是，從父親那不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量余地的。
引導(dǎo)理解：不容爭辯
看插圖想象：父親會“不容爭辯”地會對作者說些什么？
11、師：孩子們，此時老師心中有一個疑問，在那個月光如水的夜晚，到處都靜悄悄的，除了天知、地知、父親知，“我”知外，根本再也沒有人知道“我”沒把這條鱸魚放回湖里，可父親卻堅決讓“我”放掉鱸魚，這是不是不愛我呢？（生談）
12、師：這就是愛，他不是溺愛，而是一種嚴厲的愛，父親是理解孩子的心情的，但道德實踐是沒法妥協(xié)的，必須從小嚴格要求，這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不愛自己的孩子。在作者11歲的人生旅途中，父親給他上了一堂道德課，三十四年過去后，作者成了一位著名的建筑設(shè)計師，但是在人生旅途中，作者卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑的“魚”。面對這誘惑人的“魚”，大家猜猜作者會怎樣做呢？
課件出示：
但是，在人生旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”。
這個加引號的“魚”是什么意思呢？老師這兒有兩種答案供同學(xué)們選擇：
（1）、捕撈指作者到誘人的大鱸魚。（ ）
�。�2）、指吸引人的，讓人動心的，如金錢、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便，一點好處的事。（ ）
師：作者之所以在面臨道德抉擇時是非分明，一切都因為——
出示父親的話（生讀）：作者也深深明白：是父親讓作者在面臨道德抉擇的時候有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是作者后來成為著名建筑設(shè)計師的重要原因。
課件出示（生讀）：
一個人要是從小……力量。
通過找具體的句子，使學(xué)生明白我之所以不放魚的原因和父親堅持要放魚的做法是正確的，讓學(xué)生對是與非有進一步的理解，明白文中的“我”做法錯在哪里。
四、德育滲透
1、師：與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，在我們的生活中也會經(jīng)常碰到——
﹡、學(xué)校里考試，老師多給了分數(shù)，沒人知道，你會怎樣做？
﹡、買東西時，售貨員多找了錢，你會怎樣做？
﹡、過馬路時，紅燈亮了，但周圍沒有民警叔叔，你或怎樣做？
2、師：聽著你們的回答，老師看到了你們在道德面前，是非分明的表現(xiàn)，這就是《釣魚的啟示》一文給我們帶來的啟示，相信此時此刻你的心中一定澎湃著千言萬語，那你就把你想說的話寫下來吧！
3、交流
師：同學(xué)們，讓我們記住法國著名數(shù)思想家孟德斯鳩的這句話吧！
出示 ：
衡量真正的品德，是看他在知道沒有人發(fā)覺得時候做些什么。
——孟德斯鳩
也讓我們記住希臘哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家畢達哥拉斯的這句話吧！
出示：
無論是別人在跟前或者自己單獨的時候，都不要做一點卑鄙的事情，最重要的是自尊。
——畢達哥拉斯
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生真正理解在生活中怎樣對待形形色色的誘惑，道德的遵守主要依靠自覺。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案10
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
1.播放課件，激發(fā)興趣。
屏幕顯示：配樂出現(xiàn)一幅美麗的圖畫：一個小女孩兒張開雙臂坐在月亮上非常高興地看周圍一閃一閃的星星和藍藍的天空……看了這幅圖，你有什么感覺?用自己的話說說。
評：利用直觀形象生動的多媒體課件，展現(xiàn)美麗的畫面，把學(xué)生帶入晴朗夜空這一優(yōu)美的情境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
2.揭示課題。
你們看，這月兒彎彎的，兩頭尖尖的，像什么?(小船)這節(jié)課我們就來學(xué)習第6課《小小的船》。
3.讀課題。
看到課題，齊讀，然后師問：你有什么感興趣的問題或想知道些什么?師再問：課文真的是寫船嗎?請同學(xué)們看課文、看彩圖，讀課文找依據(jù)，釋題：實際上把彎彎的月兒比作小小的船。
評：讓學(xué)生提出感興趣的問題或想知道的問題，可以激起學(xué)生的求知欲和自信心。
二、初讀課文，讀準字音
1.自由讀課文，遇到不認識的字停下來，借助拼音多讀幾次，再往下讀，把要求會認的字和會寫的字畫出來，把生詞多讀幾遍，不會的向同學(xué)、老師請教，再多讀幾遍。
評：重視學(xué)生主動積極的參與過程，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。
2.互相檢查讀，當個小老師，糾正讀得不對或不準確的字音。
3.出示帶有拼音的生字卡片認讀，去掉拼音認讀，通過開火車讀，當小老師帶讀，及時表揚。
4.四人一小組為單位，輪流讀一遍課文，要求讀準字音，做到不加字、不漏字，把課文讀正確，讀流利，其他同學(xué)當小老師，認真聽、仔細評。
評：語文課程標準倡導(dǎo)新的學(xué)習方式，讓學(xué)生學(xué)會自主、探究、合作學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。這樣做，引導(dǎo)學(xué)生互幫互學(xué)，使學(xué)生主動積極參與和合作，讓學(xué)生當小老師，形成生生互動。
三、再讀課文，整體感知
1.配樂范讀全詩。啟發(fā)想像：你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的圖畫?
2.用自己最喜歡的朗讀方式朗讀課文，你想怎樣讀就怎樣讀，想讀多少遍就讀多少遍。然后想一想：課文共有幾行，由幾句組成?
評：有意識地鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀，培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，真正成為語文學(xué)習的主人。
3.挑戰(zhàn)讀。誰愿意來讀讀課文?后問：誰向他挑戰(zhàn)?
評：提高學(xué)生的朗讀興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主動性。
4.齊讀。邊看課件邊模仿著讀，要求讀流利。
5.小組比賽讀。由4人學(xué)習小組合作讀，學(xué)生評議，評出讀得好的'小組，獎小紅花。
評：有助于培養(yǎng)小組合作精神，培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識。
6.誰愿意把自己喜歡的那句詩讀給大家聽，喜歡讀哪句就讀哪句
評：表達了“以人為本”的教學(xué)思想，留給學(xué)生自由選擇的空間，有意識地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。7.說話訓(xùn)練，填空。
�。ǎ┑脑聝海ǎ┑拇�，
（）的船兒兩頭尖。
我在（）的船里坐，
只看見（）的星星和（）的天。
評：加強語言的感受和積累，促進學(xué)生語言的發(fā)展。
四、書寫生字，指導(dǎo)識記
1.做采蘑菇的游戲。
(1)每個蘑菇都有一個名字，一定要叫出它的名字，它才真正屬于你，知道嗎?誰愿意來采?
評：用采蘑菇的游戲來促使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習生字的興趣。
(2)在三個蘑菇的后面分別貼上本課的五個生字中的三個“天”、“只”、“兒”，然后請3名同學(xué)到前面來做采蘑菇的游戲，其他的同學(xué)可以唱《采蘑菇的小姑娘》這首歌。(邊采蘑菇邊播放歌曲。)
(3)采完之后，師問：呀，你采的蘑菇真大呀!請你告訴同學(xué)們，你采到這個蘑菇的名字是什么嗎?告訴大家：“我采到的蘑菇叫某”。這個蘑菇想讓大家一起來喊一喊它的名字，它就會笑了，一起來喊，再喊一聲。
(4)師問：你是怎樣記住這個蘑菇的名字的?告訴同學(xué)們好不好?其他同學(xué)有更好的方法來記這個字的，也可以到前面來說。
評:讓學(xué)生在自己喜聞樂見的游戲中識字，增強識字的興趣，體現(xiàn)主動學(xué)、玩中學(xué)的編排意圖。
(5)給蘑菇找朋友。想想生活中，有哪些朋友可以和這個字組成詞語呢?如果你不能組成詞語，或者你想到的詞語讓別的同學(xué)說了，那你可以用它說一句話，我們來比一比，看看哪個小組說得又多又好!
評：練習組詞說話，并以小組的形式進行，培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識，寫字教學(xué)分散在兩個課時安排，可以調(diào)節(jié)學(xué)生身心，也可以落實寫字要求。
(6)讓學(xué)生觀察筆畫在田字格的位置以及筆順，然后老師示范，讓學(xué)生描紅，獨立書寫，評講，看誰寫得美。
五、總結(jié)課文，布置作業(yè)
誰來告訴大家，這節(jié)課你學(xué)到了什么?
課后，請同學(xué)們再認真有感情地朗讀課文。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案11
教學(xué)目標
1．認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。那片綠綠的爬山虎優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計
2． 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文體會文中含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。
5．通過學(xué)習課文，感受葉老對文一絲不茍，對人平易真誠的文品和人品。
第一課時
教學(xué)目標：
1．能正確讀出“推薦、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、曲線、春風拂面、映入眼簾”等詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．理清課文思路，理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，/如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
4．初步學(xué)習修改作文的方法，感受葉老的認真、平和。
教學(xué)重點
理解“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面�！边@個含義深刻的句子。
教學(xué)難點：初步學(xué)習修改作文的方法，認識兩個修改符號，并能運用其修改句子中的問題。
一、揭示課題，激趣導(dǎo)入
剛才我們復(fù)習了《爬山虎的腳》，今天我們要學(xué)習這篇課文也寫到了爬山虎，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┓怕曌x課文，把字音讀正確，語句讀通順。
�。ǘ┳詫W(xué)生字新詞
同桌練習讀準含有生字的詞語。
�。ㄈz查自學(xué)情況
1．開火車形式讀詞。
2．自由讀句子。
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/article/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
3．指導(dǎo)“曲”在“曲線”這個詞中的.讀音。
4．自由讀這兩組詞。想想第一組和第二組分別是寫誰的。
莫名其妙愣住意外
認真平和質(zhì)樸
第一組寫肖復(fù)興。
第二組寫葉圣陶。
（四）理清課文結(jié)構(gòu)
課文寫了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1－5．邀請做客6－10）
三、細讀課文，重點品味
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生自學(xué)
默讀課文第一部分，思考：
拿到葉老為“我”修改的作文，“我”看到了什么？有什么感受？
（二）全班交流
1．第三自然段
翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，/sjbwz/幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案12
【教學(xué)要求】
�。薄⒅R目標：
學(xué)會本課生字新詞，理解課文內(nèi)容。
�。�、能力目標：
體會各動物不同的心情，有感情地朗讀課文，并能表演出來。
�。�、情感目標：
�、磐ㄟ^朗讀，表演，感受本文的情趣。
⑵懂得要尊重別人的生活習慣，要互相尊重的道理。
【教學(xué)重點】
理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并表演課文。
【教學(xué)難點】
體會課文中的道理。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談話引入
�。�、出示課題。齊讀課題。
�。�、、小朋友，這課是講動物的故事。老師要帶大家到動物王國去參觀參觀。想去看看嗎？
�。ㄊ菊n件：各動物畫面）過渡：動物王國里有許多可愛的小動物，他們最喜歡跟認真學(xué)習，團結(jié)合作，肯動腦筋的小朋友交朋友。
二、自讀課文，讀準生字新詞
�。�、為了順利到達動物王國，請小朋友自讀課文，有不會認的字看每頁書下的拼音，多讀幾遍。
�。ㄉ宰x，師巡視。）
�。病⑼阑ハ嘧x生字新詞卡片，互相糾正字音。
反饋：（示生字課件）現(xiàn)在我們到了動物王國前的小路上，小路中有許多障礙擋著路，（點擊出字）只要讀正確上面的字，這些擋路障礙就會自動消失。
�。ㄖ该x生字，重點指導(dǎo)翹舌，后鼻韻等。再讀字組成的詞、句。）
障礙１：始、獸、之、輪、期（重點指導(dǎo)前三個翹舌音。）
相應(yīng)句子：從現(xiàn)在開始，你們輪流當萬獸之王，每個動物當一個星期。誰做得最好，誰就是森林里的新首領(lǐng)。
障礙２：第、任、鷹（注意鷹是后鼻韻）
相應(yīng)詞：上任、貓頭鷹
障礙３：慣、式、（式要翹舌。）
相應(yīng)句子：每個動物都照自己習慣的方式過日子。
（師范讀，指導(dǎo)停頓）
障礙４：瞇、鄭（鄭是后鼻韻，翹舌）
鄭重（指導(dǎo)領(lǐng)會鄭重的意思。）
障礙５：熬
３、這些字去掉拼音你還能認嗎？抽讀生字卡片。９個我會認中生字。分男女，開火車等形式讀。
�。础⑿∨笥炎x得真好，看，路已經(jīng)暢通無阻了。出示課件：已去掉障礙的路。
三、再讀課文，做到正確，流利
過渡：生字大家都會讀了。課文能讀好嗎？
�。�、四人組讀課文。要求：正確，流利�？淇湫』锇樽x得好的地方，幫幫小伙伴讀得不足的地方。
�。�、自由選段讀文，評價。（相機指導(dǎo)學(xué)生以齊讀，分組讀等形式讀課文。）
四、指導(dǎo)記憶字形、書寫生字
�。�、動物王國的門已打開。看、生字朋友向我們走來。聰明的小朋友怎么記住它們呢？
（課件示我會寫的九個字）
�。病⑸杂烧f自己習慣，喜歡的識字方法。）
如：比較法記今和令，真和直。換偏旁記第（將弟的八字頭換成竹字頭）。拆部件法記期（左其右月），路（左足右各），聯(lián)想記憶法記布（毛巾與布有關(guān)）。
�。�、師重點指導(dǎo)：
今──令
（這兩個字的字形多像啊，就像一對雙胞胎。今是妹妹，令是姐姐，姐姐喜歡跳舞，看、它穿著紅色的舞鞋。
兒歌：少點今，多點令，請你一定要記清。）
�。�、指導(dǎo)書寫：
重點指導(dǎo)：
師在田字格中范寫之（注意平捺）生寫兩個之。
生書寫其他生字，先描紅，再書寫一個。
�。�、師巡視指導(dǎo)，將有代表性的字用展示平臺展示出來。評價，指正。
強調(diào)（第：九筆豎折折鉤
期：左右里面各兩橫
輪：右邊不能寫成倉
直：里面三橫）
五、小結(jié)
小朋友學(xué)得真好，下節(jié)課咱們就能見到可；可愛的.動物們了。
[NextPage]
第二課時
一、激趣引入
�。ǔ鍪緞赢嫞荷掷锔鞣N動物的生活場面。）
師解說。
過渡：大森林里，有一天發(fā)生了一件大事。通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道，動物們要干什么呢？
設(shè)計意圖：以生動的畫面，優(yōu)美的音樂展開動物的生活畫面，使兒童進一步感知各種動物的生活方式，用視聽刺激緊緊抓住兒童注意力。
二、激發(fā)愿望，劃分角色
１、大家想把選大王的過程演一演嗎？好，咱們就來演一演這個童話劇。
�。病⒁輵蛳鹊眠x演員，課文中有哪些主要演員呢？
�。í{子，貓頭鷹，袋鼠，小猴子）
３、除了這些，還有其他動物嗎？
（提示看圖：有錦雞，斑馬，狐貍等）還有沒畫出來的許多動物，這就是書上寫的大家。我們把他們叫做群眾演員好嗎？
過渡：要想演好戲，先得熟悉劇本，咱們的課文就是劇本，我們先讀懂讀好了，才能演得好。
設(shè)計意圖：以課本劇的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)文的熱情。明確角色，為后面的演作準備。
三、指導(dǎo)朗讀，理解角色，熟悉內(nèi)容
１、自讀課文：
你喜歡什么動物，就有感情地讀課文中它的話。
�。�、指名讀課文，師相機指導(dǎo)：
指導(dǎo)體會不同動物的心情，朗讀好它的話：
獅子（威嚴）
貓頭鷹（神氣）
袋鼠（激動）
小猴子（高興等）。
讀貓頭鷹話時指導(dǎo)用____極了說話。
�。�、指名試演。（戴上頭飾，進入角色。一人演貓頭鷹，其余演群眾）
聽了貓頭鷹的話，小動物們，你們在想些什么？
�。ú稍L動物：你喜歡晚上做事嗎？愿意熬夜嗎？）
�。此娜私M演苦。
是呀，你們都覺得苦，四人組嘗試，用上動作、語言、表情演一演你的苦，互相評價、補充。
隨機理解
議論紛紛，叫苦連天
等詞。
四、創(chuàng)造角色，深入情境，領(lǐng)悟道理
�。�、分大組排練：
要求：
1）、在組長帶領(lǐng)下表演本課。
2）、不但讀好臺詞，還要加上自己的動作，表情。能把臺詞背住最好。
�。�、表演課本劇：
�。ǚ乓魳罚⿴熍园祝硌荩�
在美麗的大森林里，有一群活潑可愛的動物。有一天，他們的獅子大王想找一個動物接替他做萬獸之王，于是，他在動物大會上宣布：（學(xué)生加以動作，表情表演獅子的話，）。
第一個上任的是貓頭鷹，他做夢也沒想到自己成了萬獸之王，神氣極了，立刻下令：（學(xué)生加以動作，表情表演貓頭鷹的話）。大家聽了，議論紛紛。可是沒辦法，還是要服從命令呀。白天，太陽升起來了，多么美好�？纱蠹抑荒茉谖堇锼X，晚上，到處黑漆漆的，可大家卻在努力干活：小鳥在費力的捉蟲，小馬在拉東西，大象在拉木頭，（學(xué)生表演各動物的熬夜生活）唉，熬夜真難受，過了一個星期，大家叫苦連天。
第二個星期，輪到袋鼠上任了，他跳著走上臺，激動地說：（學(xué)生用語言、動作表演袋鼠的話）。大家一聽，直搖頭，但誰敢不聽萬獸之王的？現(xiàn)在森林里可熱鬧啦，大家都在跳呢！不管做事還是休息，刮風還是下雨，小鳥，狗熊，大象，全都在跳著走，心臟病都要跳出來了�。▽W(xué)生表演各動物跳著走）
一天又一天，一個星期終于過去了。
該小猴子當萬獸之王了。怎么有的動物愁眉苦臉的？你們在擔心什么呀？（采訪個別動物）
用──來──去說話。聯(lián)想動物的活動方式來練習，如小鳥飛來飛去，小狗跑來跑去，袋鼠跳來跳去，大象走來走去等，盡量豐富和發(fā)展學(xué)生的語言。
咱們還是聽猴子怎么說吧！
獅子聽了，笑瞇瞇地說：（學(xué)生加以語言、表情表演獅子的話）。
�。�、明白道理：聽了猴子當大王的消息，你為什么那么高興？
�。ㄖ赋龊镒幼鹬卮蠹�，也得到了大家的尊重。）
設(shè)計意圖：
�、俳o學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、活躍的教學(xué)情境和主動、合作學(xué)習的良好氛圍，排練，表演等處處體現(xiàn)生生互動，師生互動。
②課標倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地讀書，設(shè)想動物們內(nèi)心真實的感受，通過前兩個大王給他們帶來的苦來體會猴子大王給他們帶來的甜，從而潛移默化地理解互相尊重的道理。
五、深化認識
從現(xiàn)在開始，希望同學(xué)們尊重別人，互相尊重，這一切，都要：齊讀課題：從現(xiàn)在開始。
設(shè)計意圖：回扣課題，深化認識，滲透做人的道理，與本單元如何與人共處的其他課文相呼應(yīng)。
六、完成讀讀寫寫
反饋立刻──。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案13
第一板塊：復(fù)習詞語，導(dǎo)入新課。
1.出示詞語，復(fù)習認讀。（大雁 驚弓之鳥 孤單失群
魏王 大吃一驚 心悅誠服
更羸 拉弦本事 胸有成竹 ）
2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境。師：更羸觀察仔細，思考認真，判斷準確。的確，他是一個聰明的射箭能手。
第二板塊：細讀詞句，走進文本。
1.細讀詞句,感受更羸的才智。
�。�1）自由讀文，還可以怎樣讀懂更羸是聰明的？
�。�2）出示：更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來。
a.指名讀句子，你怎樣感受到更羸是聰明的？
b.當時更羸拿弓拉弦時神情怎么樣？（生：自信，不緊張，用力大，冷靜，胸有成竹……）從哪個字里讀出來？（生：嘣。）
c.從拿弓拉弦后的結(jié)果可以看出更羸很聰明，寫結(jié)果的兩個“直”的意思相同嗎？引導(dǎo)：直往上飛指什么意思？（一個勁，飛快地，不斷地……）文中哪個詞表示這種意思？（生：拼命。）直掉下來指什么意思？（生：筆直的，垂直的。）
d.指導(dǎo)學(xué)生帶著理解有感受的讀句子。
�。�3）更羸是聰明的，還可以怎樣理解？（生:當時魏王身邊的人很多，只有更羸一人仔細觀察后，準確地作出判斷，竟連魏王也無動于衷。）
（4）從“魏王的驚奇”感受更羸的“才智”。
a.出示有關(guān)魏王的`話語。
b.指導(dǎo)有感受的讀文句。
2.細讀詞句，感受更羸的自信。
�。�1）僅有聰明夠嗎？還需要什么？
�。�2）學(xué)生自由讀課文，劃劃有關(guān)詞句？
�。�3）指導(dǎo)有感受的讀文句。
3.指導(dǎo)分角色有感受朗讀。
第三板塊：背誦課文，講述故事。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案14
一、學(xué)習目標
1學(xué)會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2理解描寫人物神態(tài)、情緒變化的句子，體會劉伯承的堅強意志。
3用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
二、學(xué)習準備
課前，將搜集到的劉伯承元帥的圖片、有關(guān)書面材料(故事)張貼在教室里，或組織學(xué)生觀看有關(guān)劉伯承元帥的紀錄片、電影、電視片。
三、學(xué)習過程
第一學(xué)時
1、用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事。要求在速讀的同時，從整體上把握課文的主要內(nèi)容，弄清文章敘述的順序、主要人物、主要事件。
2、默讀課文，劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化。要求從沃克醫(yī)生的變化中體會劉伯承的鋼鐵般的意志。（課文寫的主要人物是劉伯承，但描寫人物時，重點卻寫沃克醫(yī)生的神態(tài)和情緒的變化，開始沃克是“冷冷”的，當發(fā)現(xiàn)傷情后，閃現(xiàn)出“驚疑的神情”，“目光柔和了”。病人拒用麻醉劑時，沃克“眉毛揚了起來”表示不理解，他聽了病人一番話后，“再一次愣住了”。手術(shù)后，當病人說出刀數(shù)的時候，沃克“驚呆”且“大聲嚷道”，“臉上浮出慈祥的神情”。當他知道病人是劉伯承時，沃克“肅然起敬”。沃克醫(yī)生的這些變化，都是由劉伯承引起的。課文這樣寫，是以沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒的變化，在襯托劉伯承的堅強意志品質(zhì)。不能孤立地理解沃克的變化，而應(yīng)該從沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化中，體會劉伯承的堅強意志。）
第二學(xué)時
1、朗讀本課時，要注意兩點：一是人物對話。本課人物對話語言簡單，但朗讀時要把握好語調(diào)。劉伯承的話可用舒坦、平靜的.語氣來讀，以示作為軍人的劉伯承的鎮(zhèn)定、沉著、堅毅；而朗讀沃克醫(yī)生的話要結(jié)合他神態(tài)、情緒的變化加以靈活處理，如開始他的話用疑惑的語氣讀；手術(shù)時他對病人說：“你挺不住可以哼叫�！庇藐P(guān)切的語氣讀；手術(shù)后，他的話用充滿敬佩的語氣讀，以示對劉伯承的贊揚。二是課文中描寫沃克神態(tài)、情緒變化的句子，要結(jié)合生活實際中的經(jīng)驗，讀出句子所表達的情感。
4、結(jié)合課文內(nèi)容，或給自己留下深刻印象的某些內(nèi)容，談?wù)勛x后的體會。用自己的話夸夸被稱作軍神的劉伯承將軍。
5、課后可舉行《軍神》課本劇表演。
小學(xué)語文優(yōu)秀教案15
教學(xué)目標：
�。保Y(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
２．有感情的朗讀課文。
�。常w會到每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才
做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
４．寫出自己的感受。
教學(xué)重、難點：
�。保虒W(xué)重點：結(jié)合句子，聯(lián)系課文內(nèi)容，體會小蝴蝶花情感的變化。
２．教學(xué)難點：體會有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因自己的短處而失去自信。
課前準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、揭題，進入學(xué)習情境
�。保鍟n題，這節(jié)課老師和同們一起學(xué)習一篇新課文，齊讀課題�！缎『ā�
�。玻瑢W(xué)們讀過課文了，回憶一下小蝴蝶花給你留下什么印象？
交流：
過渡語:小蝴蝶花給你留下這么深的印象，想不想感受一下小蝴蝶花的內(nèi)心世界？
二、
角色轉(zhuǎn)化，讀中體驗
1.默讀課文思考：閱讀提示：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這些變化？畫出有關(guān)句子。寫批注。同桌交流（出示課件）
過渡語：小蝴蝶花的情感發(fā)生了怎樣的變化？誰愿意把你的學(xué)習成果和大家交流一下：
交流：驕傲的
自餒的
心情舒暢的（板書）
3、你.從哪看出小蝴蝶花是驕傲的？讀讀你畫的句子？
她說：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些、小草小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！“
你從哪看出她很驕傲？
抓住重點詞語：“最了不起、可惜、被埋沒、什么時候、出頭之日”結(jié)合句子讓學(xué)生說說這些詞的意思。除了體現(xiàn)出它的驕傲還體現(xiàn)出了什么？（怨恨，對現(xiàn)狀的不滿）(板書:最了不起)
假如你就是這朵小蝴蝶花，能讀出來她的這些情感嗎？自己練練。
展示讀——評讀
2.
小蝴蝶花為什么這么驕傲？先讀讀句子。用自己的話說
小蝴蝶花生長在草叢里，從紫色的.花瓣里不時飄散出一絲淡淡的清香，都因這蝴蝶從遠處飛來。她多么高興��！
小蝴蝶花左瞧右看，旁邊不過是些平平常常的小草，有的不開花，有的開出一朵半朵小花，也很不惹人注目，更沒有什么清香。小蝴蝶花很驕傲。
�。ò鍟翰輩怖铮�
抓住重點詞句：“不過”什么意思？把“有的不開花，有的開出一朵半朵小花”去掉行不行？為什么？體會草叢中我是最漂亮的，而且還能散發(fā)出淡淡清香。誰也不如我。
小結(jié)：與周圍小草相比你覺得很驕傲。為自己被埋沒在草叢中，感到沮喪惋惜。
3.
驕傲的小蝴蝶花，后來你為什么又自餒了？請自讀第3段，看看你讀懂了什么？
�。�1）我并不是最了不起的，與百花相比，我是最寒磣的了。（板書：花園里、最寒磣）能讀讀句子嗎？
（2）
體會花園里百花爭艷的景色。
A.
體會百花的美。學(xué)生讀讀句子。初到這里，她有些頭昏目眩。她看看那漢白玉欄桿里的（）的牡丹，開得多么（）；那正在（）的碧桃，開得比朝霞還要（）……數(shù)不盡的（）在（），說不清的花香在空氣中（）。
你從哪些詞體會到牡丹、碧桃的美與香？結(jié)合句子說說意思
過渡語：
小蝴蝶花看見了牡丹、碧桃，還可能看見什么花了？
學(xué)生交流。
讓我們走進花園欣賞這些名花奇葩。分別出示牡丹、碧桃，百花爭艷的圖片，學(xué)生邊看圖邊品讀相應(yīng)的句子。（指名讀句子）
師：你能仿照課文中的句子“什么花，開得怎么樣？”說一說其她的花嗎？指名說
�。ㄗ⒁饨o學(xué)生評價）
B.
花園里的花這么美，這么香，自己讀讀，讀出感受。分別指名讀花美、花香的句子。
出示課件：小蝴蝶花
4.
此時你什么心情？指名說，讀出來。
小蝴蝶花一下子變得自餒了。她想：“看來我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我�！�
5.
在草叢中，你很驕傲，而在花園里，你一下子變得自餒了！變化這么大，能讀出來嗎？自己練一練。
（１）展示讀２、３段。
�。ǎ玻┯懻摚涸谇楦械淖兓�，小蝴蝶花為什么找不到自我了？
（3）交流：驕傲的時候他用自己的長處與小草的短處比，自餒的時候他用自己的短處與百花的長處比，所以小蝴蝶花找不到自我了。
小蝴蝶花的情感變化受誰的影響？
�。�4）在生活、學(xué)習中同學(xué)們有沒有找不到自我的時候？
6.
正當你自餒的時候，花園里發(fā)生了什么事，讓你心情舒暢指讀后三段。
這時候，一群孩子來到花園賞花。她聽見一個孩子大聲說：“大家快來看，這是什么花？”
“她叫小蝴蝶花�！绷硪粋�孩子回答。
“多么好看的小蝴蝶花呀！”孩子們都蹲在校蝴蝶花的跟前，仔細欣賞起這不起眼的花兒。聽了孩子們的話，小蝴蝶花揚起了頭，心情舒暢極了。
（１）
交流：（板書：欣賞）
�。ǎ玻�
孩子們會說些什么呢？
�。ǎ常�
聽了孩子們的贊賞，小蝴蝶花，你感受到什么了？
�。�4）小蝴蝶花還是不是最寒磣的花？為什么？
7.
快看，現(xiàn)在的小蝴蝶花多自信��！變得更加美麗了！讀讀這段話，讀出你的感受。
四、延伸體驗：
�。�、自由朗讀全文
體會小蝴蝶花的情感變化。
�。�、小蝴蝶花經(jīng)歷了這樣的情感變化，你想對她說點什么？
總結(jié)：希望大家都能像美麗的小蝴蝶花一樣，正確地看待自己，不因自己的長處而驕傲，也不因自己的短處而自餒，那樣我們才會在不懈的努力下，不斷進步，永遠快樂！
五、作業(yè)：
自選角色，以“×××，我想對你說”為題，寫出自己的感受。
板書：
21
小蝴蝶花
草叢里
最了不起
驕傲
花園里
最寒磣
自餒
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