高中語(yǔ)文教案[必備13篇]

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，編寫(xiě)教案是必不可少的，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編為大家收集的高中語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。

　　高中語(yǔ)文教案 篇1

　　一。檢查自讀效果

　　問(wèn)：課文中主人公對(duì)斑點(diǎn)的猜測(cè)共有幾次？

　　明確：共六次。

　　a �！凹t”的聯(lián)想（為了確定是在哪一天第一次看到這個(gè)斑點(diǎn)，作者想起了冬天爐子里的火，想到了城堡塔樓上飄揚(yáng)著一面鮮紅的旗幟，想到了無(wú)數(shù)紅色騎士潮水般地騎馬躍上黑色崖壁的側(cè)坡）。

　　b�？吹桨唿c(diǎn)好象是一枚釘子留下的痕跡，就想到了掛在釘子上的一定是一幅貴婦人的小肖像畫(huà)，想到這所房子以前的房主，想到鐵路旁郊外的別墅。

　　c�？粗�斑點(diǎn)太大太圓，不象釘子，于是就想到了生命的神秘，人類的無(wú)知，想到了遺失的'東西，想到了生活飛快的速度，想到了來(lái)世。

　　d。覺(jué)得斑點(diǎn)很可能是一個(gè)暗黑色的圓形物體或一片夏天殘留下來(lái)的玫瑰花瓣，就想起了特洛伊城、莎士比亞，想起了人類保護(hù)自我形象的本能，想到了倫敦的星期日，還有惠特克的尊卑序列表。

　　e。看到斑點(diǎn)是凸出在墻上的圓形，就想到了古冢，退役的上校、牧師和他的老伴以及學(xué)者。

　　f。仔細(xì)看斑點(diǎn)時(shí)，就覺(jué)得好象在大海中抓住了一塊木板，于是就想到了樹(shù)，想到樹(shù)的生存。

　　二。品味課文，隨感隨錄：

　　1。P103 品悟其內(nèi)容的哲理性似乎搞藝術(shù)創(chuàng)作的，多少有點(diǎn)神經(jīng)質(zhì)或怪癖。

　　2。P104 “只有充塞著光亮和黑暗的空間，中間隔著一條條粗大的莖干，……玫瑰花形狀的斑塊，隨著時(shí)光的流逝，它會(huì)越來(lái)越清楚、越——我也不知道怎樣……”：引申聯(lián)想、想象。

　　3。P104中部?jī)?nèi)容：作為另一個(gè)“我 ”，本我審視自我，在想象莎翁此刻就在此地的這把椅子上坐著會(huì)發(fā)生什么，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。

　　4。（該頁(yè)往下）“所有這一切歷史的虛構(gòu)是多么沉悶啊！……連那些真誠(chéng)地相信自己不愛(ài)聽(tīng)別人贊揚(yáng)的謙虛而灰色的人們頭腦里，也經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生這種想法。……”：

　　注意連貫、變換而引申生發(fā)出來(lái)的線索，把握思路的連續(xù)性。

　　5。P105上部“世界會(huì)變得多么悶人、多么浮淺、多么光禿、多么凸出��！”：怎么會(huì)變得“凸出”？如何理解？（背景突出，主體消隱）

　　6。（該頁(yè)中部偏下）“確實(shí)帶著些幻影的味道”“非法的自由感”——心靈是自由的。

　　7。P105底部“在某一點(diǎn)上會(huì)摸著一個(gè)起伏的小小的古冢，一個(gè)平滑的古冢，就象南部丘陵草原地帶的……”：相似聯(lián)想。

　　三。整理疑點(diǎn)（讀書(shū)貴有疑）

　　1。P103中間偏下“安女王時(shí)代的煤斗子”：英國(guó)歷史上怎樣的一個(gè)時(shí)代？

　　2。P104第二段“據(jù)說(shuō)就是這樣的塵土把特洛伊城嚴(yán)嚴(yán)地埋了三層”：涉及古希臘的什么傳說(shuō)？

　　3。（該頁(yè)最后一自然段第三句話）“金斯威”：地名？

　　4。P106中間“和一只中國(guó)女殺人犯的腳”：那真是中國(guó)女子？她什么時(shí)候怎么到的外國(guó)？（根據(jù)作者提示的，會(huì)是明朝？）中國(guó)女殺人犯的腳竟被剁了？真殘忍！到底怎么回事？

　　四。整理感悟，談出認(rèn)識(shí)：

　　1。詩(shī)的語(yǔ)言產(chǎn)生詩(shī)意效果。

　　a。 P106底部“……輕輕地掠過(guò)荷花的梗條，在裝滿白色海鳥(niǎo)卵的鳥(niǎo)窠上空盤(pán)旋�！�

　　b。 P107下部“炎熱的午后，母牛在樹(shù)下?lián)]舞著尾巴；樹(shù)木把小河點(diǎn)染得這樣翠綠一片，讓你覺(jué)得那只一頭扎進(jìn)水里去的雌紅松雞，應(yīng)該帶著綠色的羽毛冒出水面來(lái)�！�

　　2。內(nèi)容分散筆法極其散漫；體裁不象小說(shuō)，倒象個(gè)散文�？傊�，本文是篇敘寫(xiě)心理的作品。

　　高中語(yǔ)文教案 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力：有感情地朗讀全詩(shī);有選擇地品讀詩(shī)中意象和象征意味;有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從詩(shī)內(nèi)走向詩(shī)外,或展讀或創(chuàng)作。

　　過(guò)程與方法：美讀法、比較法、探究法、體驗(yàn)法。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩(shī)歌的意境美和內(nèi)涵美，培養(yǎng)審美力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　品味本詩(shī)的情感與意象。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)語(yǔ)

　　導(dǎo)語(yǔ)一：戴望舒的《雨巷》，是中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌中最美的一首，作者也因此被稱為“雨巷詩(shī)人”。我初見(jiàn)《雨巷》，便被其詩(shī)意詩(shī)境詩(shī)情驚艷，愛(ài)不釋手，時(shí)時(shí)讀之背之思之寫(xiě)之，深入骨髓再也忘不了。這節(jié)課，我將帶領(lǐng)你們走進(jìn)《雨巷》，開(kāi)啟一段唯美的詩(shī)歌之旅(板書(shū)課題)

　　導(dǎo)語(yǔ)二：要了解古代詩(shī)歌，我們不能不讀唐詩(shī)宋詞;而要了解現(xiàn)代詩(shī)歌，我們不能不讀徐志摩的《再別康橋》戴望舒的《雨巷》。為什么這么說(shuō)呢?這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)戴望舒的《雨巷》，去一探究竟。(板書(shū)課題)

　　導(dǎo)語(yǔ)三：隨機(jī)應(yīng)變，應(yīng)景導(dǎo)入。(板書(shū)課題)

　　一、美讀 走進(jìn)雨巷

　　1.教師范讀，營(yíng)造氛圍;學(xué)生靜靜聆聽(tīng)，靜靜感受。

　　2.你聽(tīng)出了什么?(學(xué)生自由發(fā)言，明確感情基調(diào)：凄美、感傷)

　　可以用這樣的句子表達(dá)：“我聽(tīng)出了雨巷的-------之美”

　　3.學(xué)生試讀：挑你最喜歡的一節(jié)來(lái)朗讀一下。

　　(個(gè)讀，生評(píng)，師評(píng))(注意節(jié)拍押韻，注意語(yǔ)調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、語(yǔ)氣輕重)

　　4.配樂(lè)朗讀。

　　小結(jié)：化我入境，通過(guò)聲音讀出字的質(zhì)感、句的情感、篇的'美感，做到 “聲情并茂” (板書(shū))。

　　二、品讀 感悟雨巷

　　1.請(qǐng)你找一找：這首詩(shī)中作者描繪了哪兩個(gè)主要意象? (雨巷 丁香或丁香一樣的姑娘)

　　2.請(qǐng)你換一換：在描寫(xiě)丁香般的姑娘這一意象時(shí)，能不能用別的替代丁香?

　　△可不可用蓮花替代?(沒(méi)有愁怨)

　　△可不可用芭蕉替代?(沒(méi)有高潔)

　　插入：丁香在古詩(shī)中的含義(美麗、高潔、憂愁)

　　芭蕉不展丁香結(jié)，同向春風(fēng)各自愁�！�—李商隱《代贈(zèng)》

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁�！�—李璟《浣溪沙》

　　含春雨。結(jié)愁千緒，似憶江南主�！�—王十朋《點(diǎn)絳唇 素香丁香》

　　小結(jié)：因此，選擇意象時(shí)，一定要做到“象情并茂”(板書(shū))。

　　3.請(qǐng)你想一想：為什么要讓“我”與“姑娘”在“雨巷”中而不是別的什么地方邂逅?“雨巷”象征了什么?

　　▽“雨巷”換成車(chē)水馬龍的大街如何?(太快)

　　▽“雨巷”換成燈紅酒綠的ktv如何?(太鬧)

　　小結(jié)：由此觀之，“雨巷”是一種意象，更是一種意境，這種意境有利于作者抒發(fā)感情，達(dá)到“境情并茂”(板書(shū))。

　　4.請(qǐng)你猜一猜：老師會(huì)把上面的板書(shū)勾勒成什么?(一把雨傘或者一個(gè)雨字)

　　5.請(qǐng)你議一議：《雨巷》，有人說(shuō)它是愛(ài)情詩(shī)，有人說(shuō)它是政治詩(shī)，還有人說(shuō)它是哲理詩(shī)?你的觀點(diǎn)呢?

　　“一千個(gè)讀者，一千個(gè)哈姆雷特”，不同的讀者，不同的解讀，期待你的個(gè)性解讀……

　　姑娘==姑娘 愛(ài)情詩(shī);姑娘==我 政治詩(shī); 姑娘==理想 哲理詩(shī)

　　插入：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景。

　　學(xué)生討論探究，言之成理即可，不求好答案，只求會(huì)思考。

　　6.請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)：

　�、僬�(qǐng)你根據(jù)《雨巷》內(nèi)容，改寫(xiě)《青玉案·元夕》最后一句“燈火闌珊處”。

　�、诿枋瞿阈哪恐械摹岸∠惆愕墓媚铩钡男蜗�。

　�、蹚摹坝晗�、丁香、油紙傘、籬墻”4個(gè)意象中選擇一個(gè)，寫(xiě)一首詩(shī)。

　　(任選一個(gè)，此處機(jī)動(dòng)處理)

　　插入片段作文：《丁香般的姑娘》(吳品云)

　　《丁香般的姑娘》(鄧桃芳)

　　三、展讀 領(lǐng)取雨巷

　　《;雨巷>對(duì)話版》(吳品云)(朗讀此詩(shī) 機(jī)動(dòng))

　　《淚中雨巷》(吳品云)

　　《邂逅雨巷》(賴廣祥)

　　《走過(guò)人生的雨巷》(賴廣祥)

　　《丁香花》(歌曲 唐磊演唱)

　　結(jié)語(yǔ)

　　濕漉漉的天氣，濕漉漉的雨巷，濕漉漉的心情，撐著油紙傘的我，丁香一樣的姑娘……

　　戴望舒的雨巷，美麗而浪漫，朦朧而憂傷，讓我們回味綿長(zhǎng)，久久難忘……

　　配樂(lè)詩(shī)朗誦視頻欣賞：《雨巷》吳品云朗誦(機(jī)動(dòng))

　　高中語(yǔ)文教案 篇3

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。

　　2、檢查作業(yè)本，說(shuō)明作業(yè)本的要求。

　�、僬Z(yǔ)文作業(yè)要一分為二，且必須有襯格；

　　②統(tǒng)一編題號(hào)且題號(hào)突出一個(gè)字符；

　�、圩魑�、作業(yè)不得用毛筆、鉛筆或油筆作答；

　�、鼙仨氂刑峤揖�；

　�、荼仨氄J(rèn)真書(shū)寫(xiě)；

　　⑥必須將兩個(gè)本子裝訂在一起。

　　3、了解學(xué)生，尋找共鳴，溝通師生情感。

　　二、激發(fā)導(dǎo)課：

　　設(shè)疑：什么是語(yǔ)文？

　　同學(xué)們從小學(xué)開(kāi)始就學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)“語(yǔ)文”一定都有自己的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在就談?wù)勥@一認(rèn)識(shí)。可以從不同的角度，不同的方面來(lái)闡釋。

　　教師啟發(fā)，學(xué)生議論、發(fā)言。

　　教師在學(xué)生議論的基礎(chǔ)上分析概括：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的基本特征。

　　三、講授新課

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義。啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們可盡量聯(lián)系我們的生活說(shuō)說(shuō)其作用。

　　語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)于我們學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義；同時(shí)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)也有利于弘揚(yáng)中化優(yōu)秀文化，吸收人類進(jìn)步文化，提高國(guó)民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確任務(wù)（詳見(jiàn)教學(xué)大綱第1——2頁(yè)）明確高一語(yǔ)文第一冊(cè)的內(nèi)容與要求。

　　啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們應(yīng)在閱讀教材說(shuō)明的過(guò)程中劃出與“大綱”有關(guān)的內(nèi)容，以及我們的主要任務(wù)。

　　（三）說(shuō)明學(xué)習(xí)的方法，課時(shí)的增減、作業(yè)量、作文量、單元測(cè)試等。

　　啟發(fā)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們就學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)懳恼抡務(wù)剛�(gè)人的體會(huì)，從中找出你最感興趣，最有效的學(xué)習(xí)方法。

　　學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師歸納總結(jié)。

　　學(xué)習(xí)方法：隨著語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的變化，由知識(shí)性向能力型人才培養(yǎng)方向發(fā)展是大勢(shì)所趨，也是創(chuàng)造和培養(yǎng)現(xiàn)代人才的必然。為此，我們依據(jù)教材、“大綱”決定按下列步驟和方法，強(qiáng)化我們的語(yǔ)文教學(xué)。

　�。�1）教師范讀，聽(tīng)錄音、有條件的情況下放影碟。

　　（2）在整體感知的基礎(chǔ)上抓重點(diǎn)句段達(dá)到理解上的突破性進(jìn)展。

　　（3）分析課文特有的手法。

　�。�4）借助于文字，簡(jiǎn)潔明了地表達(dá)自己的思想情感。

　　（四）學(xué)習(xí)第一單元說(shuō)明。

　　啟發(fā)引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)敿?xì)學(xué)習(xí)品味第一單元說(shuō)明，然后回答本單元的內(nèi)容與學(xué)習(xí)要求，特別是要求是什么？重點(diǎn)是方法問(wèn)題。詩(shī)歌，特別是詞，都有抑揚(yáng)與音韻之美，同時(shí)又有高遠(yuǎn)的意境，怎樣享受品味理解自有招數(shù)，下面就請(qǐng)同學(xué)們各抒己見(jiàn)。教師歸納整理。

　　1、單元內(nèi)容和要求（詳見(jiàn)教材第3頁(yè)）學(xué)習(xí)詩(shī)歌是感情與認(rèn)識(shí)相統(tǒng)一的精神活動(dòng)。要從語(yǔ)言文字描繪的形象出發(fā)，結(jié)合對(duì)作品創(chuàng)作背景和創(chuàng)作意圖的了解，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)中的情思和意味，從而培養(yǎng)良好的讀詩(shī)趣味。

　　2、單元學(xué)習(xí)方法（即學(xué)習(xí)和理解詩(shī)詞的方法）。

　�。�1）通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，韻律，體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。

　　（2）通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)鮮明的形象（意象）。

　�。�3）品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。

　　四、課堂小結(jié)，歸納板書(shū)：

　一、高中語(yǔ)文的任務(wù)與學(xué)習(xí)方法。

　　1、語(yǔ)文：交際工具，文化重心。

　　2、語(yǔ)文是學(xué)好各科的基礎(chǔ)。

　　3、語(yǔ)文的任務(wù)：提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。

　　4、方法：動(dòng)手、動(dòng)腿，眼耳等齊用。

　　二、第一單元說(shuō)明及學(xué)法。

　　讀、感、析、品、悟。

　　1、通過(guò)誦讀，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，體驗(yàn)詩(shī)中的節(jié)奏，韻律。

　　2、體會(huì)詩(shī)中濃郁的感情。

　　3、通過(guò)感知和分析詩(shī)歌語(yǔ)言，進(jìn)行聯(lián)想和想象，理解詩(shī)中生動(dòng)鮮明的形象（意象）。

　　4、品味詩(shī)歌的意境美，領(lǐng)悟詩(shī)的主旨和意味。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、談?wù)勗鯓訉W(xué)好語(yǔ)文，怎樣理解和鑒賞現(xiàn)代詩(shī)詞（包括外國(guó)詩(shī)歌）？

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。

　　2、處理作業(yè)中存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

　　二、激發(fā)導(dǎo)課：

　　請(qǐng)同學(xué)們從學(xué)過(guò)的“詞”中體會(huì)詞與小說(shuō)、散文、古詩(shī)等的區(qū)別與聯(lián)系，然后說(shuō)說(shuō)什么是詞。（教師啟發(fā)，學(xué)生討論、發(fā)言，教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上分析說(shuō)明。并回顧初中所學(xué)過(guò)的同一詞牌的《雪》。

　　三、講授新課

　�。ㄒ唬┙忸}：通過(guò)有關(guān)的資料，了解這首詞的寫(xiě)作背景。（詳見(jiàn)多媒體教學(xué)軟件）

　�。ǘ�）朗讀課文，疏通字詞。

　　1、教師范讀（或聽(tīng)錄音）。

　　2、學(xué)生小聲仿讀。啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們要把理性的瀟灑豪放氣韻化為音像效果，達(dá)到入境，有情，甚至手足傳神。

　　3、選抑揚(yáng)頓挫把握得比較好的同學(xué)朗讀。

　　4、結(jié)合欣賞毛主席手跡展開(kāi)誦讀。領(lǐng)會(huì)詞中氣韻貫注的流動(dòng)美，特別是那種瀟灑豪放的風(fēng)格。（提示同學(xué)們打開(kāi)扉頁(yè)，欣賞毛主席手跡，啟發(fā)同學(xué)們各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约旱母惺埽?/p>

　　5、講析：《沁園春—長(zhǎng)沙》一個(gè)“看”，總領(lǐng)七句，描繪了獨(dú)立所見(jiàn)到的一幅色彩絢麗的秋景圖：遠(yuǎn)望群山，重重疊疊的樹(shù)林點(diǎn)綴如畫(huà)；近看滿江的秋水碧綠清澈，無(wú)數(shù)船只爭(zhēng)相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛；俯看，魚(yú)兒在江水中輕快地暢游。宇宙中的萬(wàn)物都在秋天里生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長(zhǎng)。詩(shī)人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進(jìn)行描寫(xiě)，遠(yuǎn)近相間，動(dòng)靜結(jié)合，對(duì)照鮮明。這七句為下面的抒情提供了背景，烘托了后氣氛。面對(duì)此，詩(shī)人思緒萬(wàn)端，不禁問(wèn)道：廣闊的大地呀，誰(shuí)才是主宰你消長(zhǎng)興衰的真正主人呢？這一問(wèn)道出了詩(shī)人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大的胸襟。一個(gè)“恰”字也統(tǒng)領(lǐng)七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和豪邁氣概。其中的“立、看、悵、問(wèn)、憶、記”這些動(dòng)詞具有貫穿全詞線索的作用：通過(guò)“立”“看”等詞寫(xiě)出江山的壯麗和萬(wàn)物的自由自在，這些是明寫(xiě)；通過(guò)“悵”“問(wèn)”等詞暗寫(xiě)出國(guó)內(nèi)外反動(dòng)派的飛揚(yáng)跋扈，廣大人民的災(zāi)難深重。再由此回憶起曾一起并肩戰(zhàn)斗的戰(zhàn)友，激起了革命者的歷史責(zé)任感。詞的上片通過(guò)寒秋、霜天（氣候）、萬(wàn)山（層層林盡染）、湘江（碧透、百舸爭(zhēng)流），飛鷹、游魚(yú)（萬(wàn)類競(jìng)自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對(duì)國(guó)家命運(yùn)的關(guān)注和對(duì)當(dāng)時(shí)革命形勢(shì)的深切感受。下片寫(xiě)了意氣風(fēng)發(fā)、揮斥方遵的同學(xué)少年，激揚(yáng)文字、指點(diǎn)江山的同學(xué)少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學(xué)少年；表現(xiàn)了詩(shī)人和他的戰(zhàn)友們以天下為己任，蔑視反動(dòng)派，改造舊世界的革命戰(zhàn)斗精神。

　　6、鑒賞：①寫(xiě)壯景，抒豪情。這首詞寫(xiě)的是寒秋景物，卻毫無(wú)過(guò)去一般舊詩(shī)詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詩(shī)人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在于越是寫(xiě)山河的壯麗，就越能使人感受到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩(shī)人正是從這種不一致中突出了強(qiáng)烈的革命精神。當(dāng)然，這里面也含有熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的情感。

　�、趯�(duì)比手法的運(yùn)用。詞中含有多種對(duì)比，使描繪的形象鮮明。如“萬(wàn)山紅遍”與“漫江碧透”主要是色彩上的對(duì)比；“鷹擊長(zhǎng)空”與“魚(yú)翔淺底”，“指點(diǎn)江山”與激揚(yáng)文字“主要是動(dòng)作上的對(duì)比；“同學(xué)少年”與“萬(wàn)戶侯”是于明處對(duì)比，“萬(wàn)類霜天競(jìng)自由”與人民的被壓迫（未在詞中點(diǎn)明）是暗含的`對(duì)比。③極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。

　　7、引領(lǐng)同學(xué)們反復(fù)的朗讀。

　　（三）整體感知，理清思路，熟讀成誦。

　　作者先交待人物，時(shí)間和地點(diǎn)，（獨(dú)立寒秋————）

　　進(jìn)入寫(xiě)美景，發(fā)感嘆。

　　回憶自己少年與同伴蔑視王侯的瀟灑人生。

　　（四）根據(jù)思路，揣摩思想感情，分層分段背誦這首詞。

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎盐赵~的感情氣勢(shì)的基礎(chǔ)上按思路背誦，達(dá)到感情思想表達(dá)內(nèi)容的一致統(tǒng)一。

　　四、課堂練習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們朗讀回答詞中的“看”“憶”分別統(tǒng)領(lǐng)的句子。并說(shuō)說(shuō)這首詞的氣勢(shì)。

　五、課堂小結(jié)，歸納板書(shū)：獨(dú)立寒秋，湘江——橘子

　　人物、時(shí)間、地點(diǎn)

　　看：萬(wàn)山紅遍——萬(wàn)類霜天競(jìng)自由。寫(xiě)景

　　感：悵寥廓！——誰(shuí)主沉浮。抒懷

　　憶：崢嶸歲月——糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。風(fēng)華歲月

　　七、布置作業(yè)：

　　1、背誦這首詞；2、課后練習(xí)一。

　　一、組織課堂

　　1、檢查人數(shù)，填寫(xiě)課堂情況統(tǒng)計(jì)表。

　　2、處理作業(yè)中存在的問(wèn)題，糾正錯(cuò)誤。

　　二、溫習(xí)導(dǎo)課：

　　請(qǐng)一位同學(xué)單獨(dú)背誦《沁園春—長(zhǎng)沙》

　　三、講授新課：

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)其他同學(xué)補(bǔ)充指正其音韻、停頓、感情基調(diào)、氣勢(shì)等方面不足。

　�。ǘ�）全班同學(xué)集體朗讀。（啟發(fā)引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诒痴b詞的過(guò)程中一定要調(diào)整情緒進(jìn)入角色，仿佛你就是作者，詞抒的就是你的胸懷。）

　�。ㄈ�）把握詞牌。我們已經(jīng)背誦過(guò)一些詞曲，今天我們就在這些感知的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)一下詞的特點(diǎn)。

　　1、詞牌：原詞的曲譜名稱。

　　2、詞名：根據(jù)詞的內(nèi)容為詞起的名，相當(dāng)于文章的題目。

　　3、抑揚(yáng)頓挫：詞的抑揚(yáng)由詞牌的平仄決定，停頓也由詞牌的句式或音節(jié)來(lái)決定。

　　4、意境（意象：意中之像）像詩(shī)一樣，詞也有鮮明的意境，也常常借助于意象表達(dá)情感。（同學(xué)們可把詞與其他文學(xué)樣式進(jìn)行比較就不難看出它的特點(diǎn)。）

　　綜上特征，讀詞要感受詞的音樂(lè)美，體驗(yàn)詞中的節(jié)奏，韻律，體會(huì)詞中的思想感情。

　�。ㄎ澹┰俅卫首x背誦《沁園春—長(zhǎng)沙》體會(huì)詞本身的特點(diǎn)。欣賞其音韻，節(jié)奏、氣勢(shì)，以及對(duì)比的手法。（啟發(fā)引導(dǎo)：抓住寫(xiě)壯景，抒豪情，極富表現(xiàn)力的語(yǔ)言。）

　　四、課堂練習(xí)：詞中“誰(shuí)主沉��？”的答案何在？（請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系作者的思想與政治抱負(fù)進(jìn)行深入的思考。）

　　五、課堂小結(jié)、歸納板書(shū)：

　　我們將主“沉浮”做主人

　　1、暗含詩(shī)人（革命者）的雄心壯志，博大胸懷。

　　2、回憶的是我，同學(xué)少年。

　　思想：指點(diǎn)江山，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶侯。

　　到中流擊水，浪遏飛舟。聲在耳邊，激躍奮進(jìn)。

　　不畏難，不懼險(xiǎn)。

　　七、布置作業(yè)：說(shuō)說(shuō)“萬(wàn)”“遍”“漫”“爭(zhēng)”“擊”“飛”“翔”等詞的表達(dá)效果。

　　高中語(yǔ)文教案 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解詩(shī)中“丁香”意象的豐富內(nèi)涵及其作用

　　2.通過(guò)分析“姑娘”的形象來(lái)把握詩(shī)歌的情感

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　本詩(shī)讀起來(lái)很美，學(xué)生很喜歡，但是詩(shī)歌的主旨卻非常隱晦。教師若不加以指導(dǎo)，學(xué)生很難理解到“丁香般的姑娘”的象征意義，即美麗的、虛無(wú)縹緲的難以追尋的理想。那怎樣才能讓學(xué)生達(dá)到深入理解的目的呢？我想從一句詩(shī)，即“我想逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘”入手進(jìn)行解決。在此句詩(shī)中包含著兩個(gè)問(wèn)題：1、作者希望逢著的是一個(gè)怎樣的姑娘？2、作者為什么希望逢著的是這樣一個(gè)姑娘？第一個(gè)問(wèn)題指向“姑娘”這一人物形象的分析，第二個(gè)問(wèn)題直指本詩(shī)的主題。通過(guò)分析作者與這一姑娘的相似點(diǎn)就可以把握本詩(shī)的主旨與情感。另外，在此基礎(chǔ)上，可以再聯(lián)系屈原的“香草美人喻”，指出這一首詩(shī)歌它的古典及浪漫之處。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　導(dǎo)入：我們通常都會(huì)覺(jué)得古典詩(shī)詞很美，特別讀到如“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”，“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”或者“相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘”時(shí)，總能在這些詩(shī)詞中找到心靈相通之處，不禁感嘆它們?cè)跄苋绱速N合我心�？墒�，對(duì)待現(xiàn)代詩(shī)歌就不是如此了，總覺(jué)得它們好像還欠了一點(diǎn)火候，但我想在你讀了《雨巷》，結(jié)識(shí)了那個(gè)“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘之后，就不會(huì)這樣說(shuō)了。因?yàn)檫@首詩(shī)，到處都彌漫著一股濃濃的詩(shī)意，成為現(xiàn)代新詩(shī)的代表作之一。

　　下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)深情朗誦詩(shī)歌，并思考幻燈片上的問(wèn)題：

　　1.這首詩(shī)很美，美在何處？

　�。ㄍ瑢W(xué)們自由發(fā)言，各抒己見(jiàn)，教師最后總結(jié)：）

　　這首詩(shī)有韻律美，讀起來(lái)朗朗上口。全詩(shī)押“ang”韻，其中如“悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)”，“丁香一樣的”“像夢(mèng)一般的像夢(mèng)一般”詞語(yǔ)和短語(yǔ)的反復(fù)也讓我們體會(huì)到了音樂(lè)美；另外有些音節(jié)響亮的詞語(yǔ)的點(diǎn)綴，比如“冷漠，凄清，又惆悵”。

　　這首詩(shī)有意境美，這個(gè)故事發(fā)生在江南的一個(gè)雨巷里。在這條狹長(zhǎng)幽靜的雨巷中，“我”撐著一把油紙傘邂逅了一個(gè)“丁香一樣的結(jié)著愁怨”的姑娘。這個(gè)姑娘的容貌、深情、動(dòng)作都留給我深刻的印象，讓人難以忘懷，惹人憐愛(ài)。

　　這首詩(shī)有結(jié)構(gòu)美。從開(kāi)頭的在雨巷中的期待，到中間的美麗邂逅，再到擦肩而過(guò)，最后到姑娘離去后的失落，故事很完整，詩(shī)歌首尾照應(yīng)，讀起來(lái)有一種回環(huán)的美。

　　這是這首詩(shī)歌初讀后的感受，也是它一經(jīng)口誦讀就會(huì)情不自禁地喜歡上它的理由。

　　2.可是，我想你們?cè)谧x這首詩(shī)歌的時(shí)候，一定還會(huì)有很多疑問(wèn)。我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬務(wù)劜焕斫獾牡胤健?/p>

　　同學(xué)提問(wèn)：作者為什么希望逢著一個(gè)丁香一樣的結(jié)著愁怨的姑娘。

　　教師分析：這個(gè)問(wèn)題可以分解為兩個(gè)問(wèn)題：

　　“我”喜歡的這個(gè)姑娘有什么特點(diǎn)？

　　我為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘？

　　分析“姑娘”的人物形象

　　丁香一樣的（顏色、芬芳、憂愁）結(jié)著愁怨的姑娘、哀怨、彷徨，默默彳亍著，冷漠、凄清、惆悵；太息一般的眼光，像夢(mèng)一般的凄婉、迷茫。

　　一、丁香內(nèi)涵的解讀（搜集丁香花的圖片及詩(shī)歌）

　　讓學(xué)生看有關(guān)丁香的圖片，了解它的顏色和形狀，扣住“美麗”來(lái)講；

　　總結(jié)：丁香是中國(guó)常見(jiàn)的一個(gè)意象，就如明月、梅花等都有固定的象征意義一樣。

　　古人發(fā)現(xiàn)丁香結(jié)（也就是丁香的花苞）極似人的愁心，所以常用來(lái)表示愁思。

　　通過(guò)了解古代詩(shī)歌來(lái)把握“丁香”在詩(shī)中的含義。

　　丁香的詩(shī)歌：

　　代贈(zèng)

　　李商隱

　　樓上黃昏欲望休，

　　玉梯橫絕月如鉤。

　　芭蕉不展丁香結(jié)，

　　同向春風(fēng)各自愁

　　浣溪沙

　　李璟

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓。

　　風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠。

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁。

　　回首綠波三楚暮，接天流。

　　共同點(diǎn)：丁香有結(jié)，和“愁”有關(guān)。

　　2.姑娘留給你印象最深的還有什么？

　　美麗、迷茫、孤獨(dú)。

　　3.那作者為什么希望逢著一個(gè)這樣的姑娘呢？作者有哪些特點(diǎn)？

　　孤獨(dú)、彷徨、寂寞、彳亍著、冷漠、凄清、又惆悵。

　　總結(jié)：作者執(zhí)著追求的是一個(gè)能理解他、 與之心心相印的姑娘。

　　二、“飄”字內(nèi)涵解析

　　在這首詩(shī)歌里，還有一個(gè)疑問(wèn)沒(méi)有解決，那就是當(dāng)姑娘走進(jìn)她時(shí)，為什么作者要用一個(gè)“飄”字，它給我們?cè)鯓拥母杏X(jué)？

　　“飄”讓人感覺(jué)到虛無(wú)縹緲，給人的感覺(jué)很奇妙，讓人感覺(jué)到這個(gè)姑娘好像不真實(shí)，是一個(gè)虛無(wú)的存在。

　　教師總結(jié)“姑娘”的形象特點(diǎn)：

　　美麗、憂愁，與人擦肩而過(guò)，又讓人可望而不可即。

　　具備這些特點(diǎn)的會(huì)是什么呢？

　　是美麗的又讓人感覺(jué)到飄渺的理想。如果“姑娘”象征理想的'化，那么，“我”則象征著不斷追求理想同時(shí)有感到茫然的青年。

　　三、戴望舒的《雨巷》寫(xiě)作背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國(guó)歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對(duì)革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國(guó)的白色恐怖。戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著大革命失敗后的幻滅與痛苦，心匯總充滿了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　在這里,詩(shī)人把當(dāng)時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì)現(xiàn)實(shí)及內(nèi)心的苦悶迷茫暗喻為悠長(zhǎng)狹窄而寂寥的“雨巷”。（雨巷——黑暗而沉悶的社會(huì)大環(huán)境與內(nèi)心苦悶的小環(huán)境）

　　四、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒是20 世紀(jì)30 年代現(xiàn)代詩(shī)派獨(dú)具特色、頗有影響的詩(shī)人，是共產(chǎn)主義青年團(tuán)的團(tuán)員，左聯(lián)成員，曾被日本憲兵拘捕入獄，曾對(duì)大革命寄以美好的愿望。因發(fā)表《雨巷》，人們稱他為“雨巷詩(shī)人”。詩(shī)人在‘四·一二’反革命政變后，在隱居鄉(xiāng)下時(shí)寫(xiě)的，《雨巷》可視為此時(shí)他的代表作。它在低沉的氛圍里抒發(fā)了沉重的情緒。它的深層含義表現(xiàn)的是詩(shī)人對(duì)愛(ài)情、理想、光明等美好事物有所追求而不可得，對(duì)黑暗統(tǒng)治有所不滿又無(wú)可奈何的愁苦心境與幻滅情緒。

　　五、浪漫主義的手法

　　作者在此詩(shī)歌中沿襲了詩(shī)歌中浪漫主義的手法，將屈原的“香草美人喻”暗含其中，此詩(shī)既是對(duì)古典手法的傳承，又有創(chuàng)新之處。

　　高中語(yǔ)文教案 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解托爾斯泰及其代表作品，了解《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》的內(nèi)容和主旨。

　　2、通過(guò)文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

　　3、通過(guò)娜塔莎形象分析，了解和掌握刻畫(huà)人物的藝術(shù)手法。

　　4、了解“圓形人物”與“扁平人物”。

　　【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

　　1、心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)娜塔莎這一人物形象的刻畫(huà)作用。

　　2、對(duì)作為圓形人物的娜塔莎這一人物形象的復(fù)雜個(gè)性的理解。

　　一、文學(xué)常識(shí)：

　　1、作家簡(jiǎn)介：

　　列夫·托爾斯泰，19世紀(jì)俄國(guó)最偉大的現(xiàn)實(shí)主義作家。他的思想中充滿著矛盾，這種矛盾正是俄國(guó)社會(huì)錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾的反映，是一個(gè)富有正義感的'貴族知識(shí)分子在尋求新生活中，清醒與軟弱、奮斗與彷徨、呼喊與苦悶的生動(dòng)寫(xiě)照。他被列寧稱為“俄國(guó)革命的鏡子”。有人評(píng)價(jià)他是“從文藝復(fù)興以來(lái)，惟一能挑戰(zhàn)荷馬、但丁與莎士比亞的偉大作家”。托爾斯泰是俄羅斯文學(xué)創(chuàng)作時(shí)間最長(zhǎng)、作品數(shù)量最多、影響最深遠(yuǎn)、地位最崇高的作家，是大師中的大師。

　　代表作品有長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列寧娜》和最后一部長(zhǎng)篇小說(shuō)《復(fù)活》，以及自傳體小說(shuō)三部曲《幼年》《少年》《青年》。

　　2、作品簡(jiǎn)介：

　　《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》一直被人稱為“世界上最偉大的小說(shuō)”。它長(zhǎng)達(dá)一百三十多萬(wàn)字，是列夫·托爾斯泰歷經(jīng)7年艱辛創(chuàng)作的鴻篇巨制，被列寧稱為“了不起的巨著”。小說(shuō)的主要情節(jié)就是圍繞著保爾康斯基、別素霍夫、羅斯托夫、庫(kù)拉金四大貴族家庭的生活展開(kāi)的。小說(shuō)的主人公是安德來(lái)·包爾康斯基、彼埃爾·別素霍夫和娜塔莎·羅斯托娃。

　　安德來(lái)和彼埃爾是探索型的青年貴族知識(shí)分子。安德來(lái)性格內(nèi)向，意志堅(jiān)強(qiáng)，有較強(qiáng)的社會(huì)活動(dòng)能力，他后來(lái)投身軍隊(duì)和參與社會(huì)活動(dòng)，在嚴(yán)酷的事實(shí)面前逐步認(rèn)識(shí)到上層統(tǒng)治階級(jí)的腐敗和人民的力量。

　　彼埃爾心直口快，易動(dòng)感情，缺少實(shí)際活動(dòng)能力，更側(cè)重于對(duì)道德理想的追求，后來(lái)主要在與人民的直接接觸中精神上得到成長(zhǎng)。

　　女主人公娜塔莎與兩位主人公的關(guān)系使她成為小說(shuō)中重要的連綴人物，而這一形象本身又是個(gè)性鮮明、生氣勃勃的。小說(shuō)充分展開(kāi)了娜塔莎熱烈而豐富的情感，她與人民和大自然的接近，她的民族氣質(zhì)，以及她在精神上的成長(zhǎng)。這幾個(gè)主要人物形象都具有較高的認(rèn)識(shí)價(jià)值和審美價(jià)值。

　　選文內(nèi)容為安德烈·保爾康斯基因貴族會(huì)之事而去拜托羅斯托夫伯爵，在伯爵家他被充滿生命力的年輕小姐娜達(dá)莎深深地吸引了。但由于禿山老公爵強(qiáng)烈反對(duì)，只好互相約以一年的緩沖期，而后，安德烈·保爾康斯基即出國(guó)去了。但是，年輕的娜達(dá)莎無(wú)法忍受寂寞，且經(jīng)不起彼爾之妻愛(ài)倫的哥哥阿納托爾的誘惑，而擅自約定私奔，因此，與安德烈·保爾康斯基的婚約即告無(wú)效。安德烈·保爾康斯基于多勃琪諾戰(zhàn)役中身受重傷，娜達(dá)莎于傷兵中發(fā)現(xiàn)將死的安德烈·保爾康斯基。她向他謝罪并熱誠(chéng)看護(hù)他，但一切都是徒勞了，安德烈·保爾康斯基仍然逃不過(guò)死亡之神而去世了。

　　小說(shuō)的最后一卷，彼埃爾回到莫斯科。他把自己在戰(zhàn)爭(zhēng)中的歷險(xiǎn)經(jīng)過(guò)講給娜塔莎聽(tīng)。他們互相愛(ài)慕起來(lái)。1813年，他們結(jié)了婚，組成一個(gè)幸福的家庭。

　　高中語(yǔ)文教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、熟讀文本，把握文意，了解荊軻的性格特點(diǎn)。

　　2、鑒賞文本中的場(chǎng)面描寫(xiě)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)的藝術(shù)魅力。

　　3、進(jìn)一步梳理積累文言常識(shí)，提高文言文閱讀能力。

　　4、公平合理地評(píng)價(jià)歷史人物，從中獲得有益的啟示。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　目標(biāo)2和3

　　教學(xué)輔助

　　多媒體課件

　　教學(xué)方法

　　誦讀法、討論法

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容

　　一、復(fù)習(xí)舊課，檢查預(yù)習(xí)

　　略。

　　二、導(dǎo)入新課

　　由“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”導(dǎo)入課文。

　　三、整體感知

　　1、關(guān)于《刺客列傳》

　　《刺客列傳》是一篇類傳，依次記載了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代曹沫、專諸、豫讓、聶政和荊軻等五位著名刺客的事跡。

　　關(guān)于此傳的傳旨，在卷一百三十《太史公自序》中，只談到“曹子匕首，魯獲其田，齊明其信;豫讓不為二心”，專諸、聶政、荊軻之事不及一語(yǔ)。顯然，這不是此傳的全部傳旨。細(xì)味全傳，盡管這五人的具體事跡并不相同，其行刺或行劫的具體緣由也因人而異，但是有一點(diǎn)則是共同的：他們都有一種扶弱拯危、不畏強(qiáng)暴、為達(dá)到行刺或行劫的目的而置生死于度外的剛烈精神。而這種精神的實(shí)質(zhì)則是“士為知己者死”。所以太史公在本傳的贊語(yǔ)中說(shuō)：“此其義或成或不成，然其立意較然，不欺其志，名垂后世，豈妄也哉!”這也就是太史公對(duì)本傳傳旨的一種集中概括了。太史公是站在他所在的那個(gè)時(shí)代的立足點(diǎn)，帶著他特有的身世之感和愛(ài)憎，來(lái)熱烈歌頌他所一再稱賞的那種“士為知己者死”的剛烈精神的。

　　2、相關(guān)背景

　　荊軻的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)末期的公元前227年，即秦統(tǒng)一中國(guó)之前的六年。當(dāng)時(shí)，秦于公元前230年滅韓，又于公元前228年破趙，秦統(tǒng)一六國(guó)的大勢(shì)已定。地處趙國(guó)東北方的燕國(guó)是一個(gè)弱小的國(guó)家。當(dāng)初，燕王為了結(jié)好于秦國(guó)，曾將太子丹交給秦國(guó)做人質(zhì)。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕國(guó)。為抵抗強(qiáng)秦的大舉進(jìn)攻，同時(shí)也為報(bào)“見(jiàn)陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反諸侯之地”;或者刺殺秦王嬴政，使秦“內(nèi)有大亂”，“君臣相疑”，然后聯(lián)合諸侯共同破秦。荊軻刺秦王的故事，就是在這樣的背景下發(fā)生的。荊軻刺秦王失敗之后，秦大舉攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年滅燕。

　　3、播放課文相關(guān)視頻。

　　4、學(xué)生默讀課文，疏通字詞，粗知文意。

　　5、課文內(nèi)容概括

　　讀書(shū)擊劍一一蓋聶論劍一一魯勾踐怒斥一一結(jié)交漸離一一太子求計(jì)一一接受於期一一引見(jiàn)田光一一引見(jiàn)荊軻一一田光自殺一一太子委命一一秦國(guó)破趙一一燕國(guó)危難一一刺秦準(zhǔn)備一一易水訣別一一秦廷行刺一一行刺失敗一一荊軻被斬。

　　四、研討探究

　　1、荊軻刺秦王的行動(dòng)分幾步進(jìn)行?

　　提示：

　　準(zhǔn)備(信物、匕首、助手)→訣別→行刺

　　2、荊軻形象有何特點(diǎn)?

　　提示：

　　沉穩(wěn)隱忍，俠肝義膽、扶危濟(jì)困，果敢勇決、不畏強(qiáng)暴、機(jī)智鎮(zhèn)靜、秉性剛烈。

　　3、文章寫(xiě)荊軻與蓋聶、魯勾踐的交往的兩個(gè)細(xì)節(jié)，是否有損于荊軻形象的塑造?

　　提示：

　　否。寫(xiě)這兩個(gè)人物，兩個(gè)細(xì)節(jié)，以表現(xiàn)荊軻的沉穩(wěn)。

　　4、寫(xiě)高漸離與田光這兩個(gè)人物，對(duì)刻畫(huà)荊軻有什么作用?在結(jié)構(gòu)上有什么好處?

　　說(shuō)明荊軻不是庸俗之輩。與后來(lái)的故事發(fā)展密切相關(guān)，起著鋪墊作用。

　　5、本文人物形象塑造有何特色?

　　⑴善于通過(guò)沖突來(lái)寫(xiě)人物。

　�、仆ㄟ^(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、表情和動(dòng)作描寫(xiě)，栩栩如生地刻畫(huà)人物形象。

　�、巧朴谟梅匆r手法，襯托荊軻的英雄形象(寫(xiě)秦武陽(yáng)，襯托荊軻鎮(zhèn)定自若;寫(xiě)秦王，襯托荊軻英雄虎膽)。

　　6、分析一下易水訣別場(chǎng)面描寫(xiě)的作用

　　對(duì)荊軻的氣質(zhì)、性格、精神風(fēng)貌作了畫(huà)龍點(diǎn)睛的揭示，為整個(gè)故事渲染了一種蒼涼悲壯的氣氛。

　　7、我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)荊軻刺秦王的行為?

　　提示：

　　荊軻具有義俠的性格，又受太子丹的厚遇重任，明知身入不測(cè)之秦是極其危險(xiǎn)的事，但還是毅然前往，直至事敗仍然“倚柱而笑，箕踞以罵”。荊軻刺秦王這件事并不能真正挽救燕國(guó)的危亡，荊軻也是為報(bào)太子丹的知遇之恩才毅然前往的。荊軻之所以值得肯定，并不在于為太子丹報(bào)私怨，而在于他站在斗爭(zhēng)的最前列反對(duì)秦國(guó)對(duì)山東六國(guó)的.進(jìn)攻和挽救燕國(guó)的危亡。千百年來(lái)，受壓迫的人們之所以敬仰荊軻，也正是基于他那種同情弱小和反抗強(qiáng)暴的義俠精神。當(dāng)然這當(dāng)中也流露出“士為知己者死”的因素，這既是荊軻本身的局限，也是作者的局限。從荊軻刺秦王的做法來(lái)看，這種個(gè)人的恐怖手段是不可取的，企圖憑借個(gè)人的拼殺來(lái)改變歷史的進(jìn)程更是不可能的，因?yàn)榍亟y(tǒng)一六國(guó)，是歷史發(fā)展的趨勢(shì)，這是個(gè)人或少數(shù)人的愿望改變不了的，所以只能以悲劇告終。就與歷史發(fā)展過(guò)程中的消極因素作斗爭(zhēng)來(lái)講，這場(chǎng)斗爭(zhēng)具有合理性;就整個(gè)歷史進(jìn)程來(lái)講，它有著很大的局限性。

　　8、什么樣的人才是真正的英雄?

　　提示：

　　從思想、性格、作用等方面考慮。

　　言之成理即可。

　　五、梳理積累

　　1、通假字

　　吾曩者目攝之；通“懾”，震懾

　　荊軻嘿而逃去；通“默”，沉默

　　禍必不振矣；通“賑”，救

　　北購(gòu)于單于；通“媾”，和好

　　心惛然；通“昏”，迷惑

　　恐不能須臾；通“耐”，經(jīng)受得住

　　太子送至門(mén)，戒曰；通“誡”，告誡

　　其意不厭；通“饜”，滿足

　　莫敢合從；通“縱”，合縱

　　使悉反諸侯侵地；通“返”，返還

　　秦王必說(shuō)見(jiàn)臣；通“悅”，高興

　　右手揕其匈；通“胸”，胸膛

　　此臣之日夜切齒腐心也；通“拊”，拍

　　請(qǐng)辭決矣；通“訣”，告別

　　燕王誠(chéng)振怖大王之威；通“震”，震懾

　　荊軻奉樊於期頭函；通“捧”，捧著

　　圖窮而匕首見(jiàn)；通“現(xiàn)”，露

　　卒起不意；通“猝”，突然

　　2、古今異義詞

　　盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)；古義：性情謹(jǐn)厚之人；今義：年長(zhǎng)輩分高的人

　　其后秦日出兵山東以伐齊；古義：崤山以東；今義：山東省

　　且至于燕；古義：到；今義：表示另提一事

　　秦將樊於期得罪于秦王；古義：獲罪；今義：招人不快或懷恨

　　足為寒心；古義：內(nèi)心恐懼；今義：因失望而痛心

　　夫樊將軍窮困于天下；古義：處境困難；今義：經(jīng)濟(jì)困難

　　愿太子疾遣樊將軍入匈奴以滅口；古義：消除借口；今義：害怕泄露秘密而害死知道內(nèi)情的人

　　太子逢迎；古義：迎接；今義：說(shuō)話和做事故意迎合別人的心意

　　長(zhǎng)者為行，不使人疑之；古義：有很高修養(yǎng)的人；今義：年長(zhǎng)輩分高的人

　　丹所以誡田先生毋言者；古義：表示原因；今義：表結(jié)果(連詞)

　　此天之所以哀燕而不棄其孤也；古義：表示依據(jù)，用來(lái)；今義：表結(jié)果(連詞)

　　3、一詞多義

　　之

　　衛(wèi)人謂之慶卿；他(代詞)

　　而之燕；到(動(dòng)詞)

　　徙衛(wèi)元君之支屬于野王；的(助詞)

　　居頃之；起調(diào)節(jié)音節(jié)作用(助詞)

　　擅巴、漢之饒；定語(yǔ)后置的標(biāo)志(助詞)

　　田先生不知丹之不肖；用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性(助詞)

　　而

　　而之燕；承接關(guān)系連詞

　　蓋聶怒而目之；修飾關(guān)系連詞

　　民眾而士厲；并列關(guān)系連詞

　　彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂；假設(shè)關(guān)系連詞

　　使

　　使使往之主人；派(動(dòng)詞)

　　使使往之主人；使者(名詞)

　　使者還報(bào)；出使(動(dòng)詞)

　　使得至前；致使(動(dòng)詞)

　　使得畢使于前；讓(動(dòng)詞)

　　使得畢使于前；使命(名詞)

　　其

　　其后秦伐魏；那(代詞)

　　然其為人沈深好書(shū)；他(代詞)

　　盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)；那些(代詞)

　　其后乃可圖也；這(代詞)

　　及

　　愛(ài)燕之狗屠及善擊筑者高漸離；以及(連詞)

　　及政立為秦王；等到(介詞)

　　為

　　然其為人沈深好書(shū)；做(動(dòng)詞)

　　及政立為秦王；擔(dān)任(動(dòng)詞)

　　歸而求為報(bào)秦王者；替(介詞)

　　復(fù)為羽聲慷慨；變成(動(dòng)詞)

　　故

　　故嘗質(zhì)于趙；以前(名詞)

　　故丹怨而亡歸；所以(連詞)

　　以

　　以術(shù)說(shuō)衛(wèi)元君；用(介詞)

　　酒酣以往；而(連詞)

　　其后秦日出兵山東以伐齊；來(lái)(目的連詞)

　　易水以北；用在方位詞后表方位(助詞)

　　柰何以見(jiàn)陵之怨；因?yàn)?介詞)

　　夫以秦王之暴而積怒于燕；憑借(介詞)

　　以次進(jìn)；按照(介詞)

　　固

　　固去也；本來(lái)(副詞)

　　北有甘泉、谷口之固；險(xiǎn)固(形容詞)

　　固請(qǐng)毋讓；堅(jiān)決(形容詞)

　　雖

　　荊軻雖游于酒人乎；雖然(轉(zhuǎn)折連詞)

　　雖有管、晏；即使(假設(shè)連詞)

　　于

　　徙于衛(wèi)；到(介詞)

　　荊軻游于邯鄲；在(介詞)

　　北購(gòu)于單于；跟(介詞)

　　丹終不以迫于強(qiáng)秦而棄所哀憐之交；被(介詞)

　　言足下于太子也；向(介詞)

　　乃

　　其先乃齊人；是，表判斷(副詞)

　　其后乃可圖也；才(副詞)

　　乃造焉；于是(副詞)

　　且

　　且至于燕；將要(副詞)

　　且非獨(dú)于此也；況且(遞進(jìn)關(guān)系連詞)

　　善

　　秦王之遇燕太子丹不善；友善(動(dòng)詞)

　　所善荊卿可使也；熟悉(動(dòng)詞)

　　見(jiàn)

　　柰何以見(jiàn)陵之怨；被(介詞)

　　僂行見(jiàn)荊卿；會(huì)見(jiàn)(動(dòng)詞)

　　過(guò)

　　荊軻嘗游過(guò)榆次；經(jīng)過(guò)(動(dòng)詞)

　　愿足下過(guò)太子于宮；拜訪(動(dòng)詞)

　　因

　　愿因太傅而得交于田先生；通過(guò)(介詞)

　　因遂自刎而死；于是(副詞)

　　因而刺殺之；趁機(jī)(介詞)

　　足

　　足為寒心；足夠(形容詞)

　　行怨暴之怒，豈足道哉；值得(動(dòng)詞)

　　而欲不可足也；滿足(動(dòng)詞)

　　今計(jì)舉國(guó)不足以當(dāng)秦；足夠(動(dòng)詞)

　　數(shù)

　　王翦將數(shù)十萬(wàn)之眾距漳、鄴；幾(數(shù)詞)

　　數(shù)困于兵；屢次(副詞)

　　舉

　　又舉兵南伐楚；興起(動(dòng)詞)

　　今計(jì)舉國(guó)不足以當(dāng)秦；全(形容詞)

　　則

　　荊卿則已駕而去榆次矣；承接關(guān)系連詞

　　則不可；如果(假設(shè)連詞)

　　擅

　　擅巴、漢之饒；占有(動(dòng)詞)

　　彼秦大將擅兵于外而內(nèi)有亂；獨(dú)攬(動(dòng)詞)

　　間

　　以其間諸侯得合從；時(shí)機(jī)(名詞)

　　異物間進(jìn)；間或(副詞)

　　顧

　　顧計(jì)不知所出耳；只是(副詞)

　　終已不顧；回頭(動(dòng)詞)

　　不顧國(guó)家之大害；顧及(動(dòng)詞)

　　發(fā)

　　遂發(fā)；出發(fā)(動(dòng)詞)

　　發(fā)盡上指冠；頭發(fā)(動(dòng)詞)

　　秦王發(fā)圖；打開(kāi)(動(dòng)詞)

　　然

　　然其為人沈深好書(shū)；然而(轉(zhuǎn)折關(guān)系連詞)

　　雖然，光不敢以圖國(guó)事；這樣(代詞)

　　4、詞類活用

　　蓋聶怒而目之；目視(名詞活用作動(dòng)詞)

　　會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕；做人質(zhì)(名詞活用作動(dòng)詞)

　　必入臣；稱臣(名詞活用作動(dòng)詞)

　　太子前頓首；上前(名詞活用作動(dòng)詞)

　　於期乃前曰；上前(名詞活用作動(dòng)詞)

　　其后秦日出兵山東以伐齊；天天(名詞作狀語(yǔ))

　　稍蠶食諸侯；像蠶一樣(名詞作狀語(yǔ))

　　北有甘泉、谷口之固；在北面(名詞作狀語(yǔ))

　　南有涇、渭之沃；在南面(名詞作狀語(yǔ))

　　乃遂盛樊於期首函封之；用匣子(名詞作狀語(yǔ))

　　函封，燕王拜送于庭；用匣子(名詞作狀語(yǔ))

　　發(fā)盡上指冠；向上(名詞作狀語(yǔ))

　　請(qǐng)西約三晉，南連齊、楚；向西；向南(名詞作狀語(yǔ))

　　又舉兵南伐楚；向南(名詞作狀語(yǔ))

　　太子受而舍之；使……居住(使動(dòng)用法)

　　使使以聞大王；使……知道(使動(dòng)用法)

　　臣海內(nèi)之王者；使……稱臣(使動(dòng)用法)

　　太子遲之；以……為遲(意動(dòng)用法)

　　群臣怪之；以……為怪(意動(dòng)用法)

　　5、特殊句式

　　荊軻者，衛(wèi)人也；判斷句

　　曩者吾與論劍有不稱者；省略句

　　會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕；省略句

　　歸而求為報(bào)秦王者；省略句

　　置之匈奴；省略句

　　可與謀；省略句

　　駑馬先之；省略句

　　使悉反諸侯侵地；省略句

　　以試人；省略句

　　欲與俱；省略句

　　而為治行；省略句

　　待吾客與俱；省略句

　　見(jiàn)燕使者咸陽(yáng)宮；省略句

　　諸郎中執(zhí)兵皆陳殿下；省略句

　　日與狗屠及高漸離飲于燕市；狀語(yǔ)后置

　　故嘗質(zhì)于趙；狀語(yǔ)后置

　　窺以重利；狀語(yǔ)后置

　　嘉為先言于秦王；狀語(yǔ)后置

　　燕王拜送于庭；狀語(yǔ)后置

　　北有甘泉、谷口之固；定語(yǔ)后置

　　南有涇、渭之沃；定語(yǔ)后置

　　擅巴、漢之饒；定語(yǔ)后置

　　太子及賓客知其事者；定語(yǔ)后置

　　群臣侍殿上者不得持尺寸之兵；定語(yǔ)后置

　　往而不返者，豎子也；判斷句

　　六、課后作業(yè)

　　1、筆譯全文。

　　2、寫(xiě)一篇短文，談?wù)勄G軻失敗的原因。

　　高中語(yǔ)文教案 篇7

　　[教學(xué)目的]

　一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。

　　二、體會(huì)作品的深刻含義。

　　三、學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)人物的方法。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　一、本文的主要情節(jié)比較容易掌握，但更重要的是掌握在情節(jié)發(fā)展過(guò)程中呈現(xiàn)出的人物性格特征的變化，這是教學(xué)重點(diǎn)。

　　二、對(duì)本文的主題的理解，特別是對(duì)黑色人身上的“復(fù)仇”精神的理解是本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)適當(dāng)介紹魯迅先生的一些言論以及后人的相關(guān)評(píng)論，以輔助學(xué)生對(duì)本文主題的理解。

　　四、安排兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　一、通過(guò)梳理情節(jié)，理清眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過(guò)程中性格的變化以及黑色人的性格特征。

　　二、對(duì)比眉間尺與黑色人的思想性格。

　　[教學(xué)內(nèi)容與步驟]

　　一、題解

　　本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說(shuō)集《故事新編》時(shí)改題為“鑄劍”。在這篇小說(shuō)中，魯迅沿用了中國(guó)古代有關(guān)眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時(shí)代和個(gè)性特征，使之成為魯迅短篇小說(shuō)中的杰作。

　　二、文章結(jié)構(gòu)

　　本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個(gè)部分：

　　第一部分(第1節(jié))：小說(shuō)故事的緣起。寫(xiě)眉間尺聽(tīng)母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報(bào)仇。

　　第二部分(第2、3節(jié))：小說(shuō)故事的主體部分。是“復(fù)仇”的完成。其中第2節(jié)寫(xiě)眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫(xiě)黑色人殺死大王。

　　第三部分(第4節(jié))：復(fù)仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無(wú)能。

　　三、人物形象分析

　　(一)眉間尺形象分析

　　1泵技涑叩哪蓋鬃畛蹺什么認(rèn)為眉間尺的'“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”?

　　討論，明確：因?yàn)槟赣H認(rèn)為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點(diǎn)也不變”。

　　2貝誘庖喚誒錁儷黽父隼子來(lái)說(shuō)明眉間尺的性情究竟是什么樣的。 討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少?gòu)氐讘蛺旱臎Q心。

　　比如：作者寫(xiě)他憎惡老鼠，所以當(dāng)聽(tīng)到老鼠落水的聲音時(shí)，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當(dāng)他看到水中的老鼠快要被淹死的時(shí)候，“卻忽然覺(jué)得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當(dāng)他看見(jiàn)老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺(jué)得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”。可是當(dāng)那老鼠“已經(jīng)不能動(dòng)彈，不過(guò)沉浮在水中間，有時(shí)還向水面微微一跳”的時(shí)候，眉間尺又覺(jué)得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來(lái)，放在地面上”。當(dāng)老鼠“四只腳運(yùn)動(dòng)了，一翻身，似乎要站起來(lái)逃走”時(shí)，他卻“不覺(jué)提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。

　　眉間尺在對(duì)待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內(nèi)心充滿了矛盾，而且他還只是一個(gè)剛剛十六歲的少年，正因?yàn)槿绱�，他的母親才會(huì)感到憂慮，認(rèn)為眉間尺的“父親的仇是沒(méi)有人報(bào)的了”。

　　3泵技涑叩男愿袷欠窬褪欽庋一直持續(xù)下去?是什么使他發(fā)生了改變?

　　討論，明確：隨著情節(jié)的展開(kāi)，眉間尺的性格開(kāi)始發(fā)生了變化，促使他產(chǎn)生如此變化的，有母親對(duì)他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。

　　母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產(chǎn)生的自責(zé)。父親被大王殺害時(shí)的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動(dòng)了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺(jué)得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來(lái)。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響。”

　　這時(shí)的眉間尺，“復(fù)仇”二字已經(jīng)在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉(zhuǎn)變。

　　4斃鄖楦謀浜蟮拿技涑呤欠褡鬩緣５碧娓副ǔ鸕鬧厝?

　　討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺(jué)得自己已經(jīng)改變了優(yōu)柔的性情;他決心要并無(wú)心事一般，倒頭便睡，清晨醒來(lái)，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的仇讎”，“但他醒著。他翻來(lái)復(fù)去，總想坐起來(lái)”。作者借這段描寫(xiě)暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學(xué)習(xí)。

　　從后面的情節(jié)來(lái)看，當(dāng)眉間尺在城里準(zhǔn)備刺殺大王的時(shí)候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當(dāng)他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時(shí)候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經(jīng)驗(yàn)，有些手足無(wú)措。

　　但無(wú)論如何，眉間尺為父報(bào)仇的信念卻越來(lái)越堅(jiān)定。

　　5泵技涑呶什么會(huì)相信黑色人的話自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成?

　　討論，明確：眉間尺與黑色人的對(duì)話，是眉間尺性情的又一次重大轉(zhuǎn)變。他在對(duì)話中接受了黑色人的“復(fù)仇”理論，那就是堅(jiān)決、徹底地“復(fù)仇”，要對(duì)一切罪惡進(jìn)行審判，而這樣的復(fù)仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復(fù)仇任務(wù)交給黑色人來(lái)完成。

　　(二)黑色人形象分析

　　1焙諫人為眉間尺出謀劃策是為了什么?

　　表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因?yàn)椤拔乙幌蛘J(rèn)識(shí)你的父親，也如一向認(rèn)識(shí)你一樣”。但正如黑色人自己所說(shuō)：“……我要報(bào)仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報(bào)仇。你的就是我的;他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經(jīng)憎惡了我自己!”他的出發(fā)點(diǎn)就是純粹的“復(fù)仇”，而不是什么私心。 2焙諫人為什么找眉間尺要他的頭和劍?

　　討論、明確：這正是黑色人的精明所在，因?yàn)樗�要借此�?lái)使大王喪失警惕，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候?qū)ふ覚C(jī)會(huì)刺死大王。

　　3焙諫人在刺死大王之后，為什么也要自刎?

　　討論、明確：黑色人的自刎并不是一種絕望的表現(xiàn)，而是為了更堅(jiān)決、徹底地戰(zhàn)斗。他對(duì)暴虐的大王作了毫不留情的殊死戰(zhàn)斗,“他的頭一入水,即刻直奔王頭,一口咬住了王的鼻子,幾乎要咬下來(lái)”,不但“不放”“還用全力上下一撕,撕得王頭再也合不上嘴”,“離開(kāi)王頭,沿鼎壁游了一匝,看他可是裝死還是真死。待到知道了王頭確已斷氣”,才“微微一笑,隨即合上眼睛,仰面向天,沉到水底里去了”。

　　(三)眉間尺與黑色人的性格比較

　　討論、明確：二人最主要的是內(nèi)在精神方面的相似。

　　眉間尺與王有殺父之仇,但他作為一個(gè)涉世不深的幼稚青年,不知世道的險(xiǎn)惡和敵人的殘忍,性格怯懦脆弱。幾度“可憐”為害甚多的落水老鼠,報(bào)仇之前緊張地睡不著覺(jué),一有動(dòng)靜便“出了一身汗”。但他經(jīng)過(guò)了一番磨煉，最終也成為了一個(gè)堅(jiān)定的復(fù)仇者。

　　黑色人與眉間尺并無(wú)私交，素?zé)o來(lái)往,但卻有一個(gè)共同的大敵——“王”。他富有斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn),了解告密者和仇人的動(dòng)向;他對(duì)敵人毫無(wú)幻想,他說(shuō):“仗義,同情,那些東西,先前曾經(jīng)干凈過(guò),現(xiàn)在卻都成了放鬼債的資本。我的心里全沒(méi)有你所謂的那些。我只不過(guò)要給你報(bào)仇!”他絕望于專制統(tǒng)治下的黑暗世界,默默地但卻堅(jiān)定地向“王”復(fù)仇;他出發(fā)時(shí)便胸有成竹,有與敵人同歸于盡的決心;他善于斗爭(zhēng),一入鼎便給了“王”致命一擊。

　　可以說(shuō)，眉間尺是一個(gè)現(xiàn)實(shí)中復(fù)仇者的形象，他有自身的性格弱點(diǎn)，但在復(fù)仇的道路上他逐漸成熟起來(lái)。黑色人則是作者塑造的一個(gè)理想化人物。他始終具有堅(jiān)定的信念和冷靜的頭腦，最重要的是他的復(fù)仇是那么徹底，他的復(fù)仇精神是那么強(qiáng)烈。

　　四、作業(yè)

　　思考本文最后一節(jié)在文中的作用。

　　高中語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目的：

　　理解小說(shuō)情節(jié)，品味小說(shuō)情節(jié)安排的技巧

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　1、了解作者及“陳奐生系列”

　�。ǜ邥月暎�1928-1999）的“陳奐生系列小說(shuō)”包括先后發(fā)表的《“漏斗戶”主》《陳奐生上城》《陳奐生轉(zhuǎn)業(yè)》《陳奐生包產(chǎn)》《陳奐生出國(guó)》。）

　　提問(wèn)：據(jù)此你們能提煉出陳奐生系列的寫(xiě)作背景嗎？

　�。ㄟ@個(gè)系列中的陳奐生形象深刻地概括出新中國(guó)三十年農(nóng)民的命運(yùn)，展現(xiàn)了新時(shí)代農(nóng)村改革進(jìn)程中農(nóng)民艱難前進(jìn)的身影及其心理變化的全過(guò)程。）

　　2、熱身問(wèn)題：⑴一個(gè)農(nóng)民上城做什么？

　�。ㄉ铣琴u(mài)油繩、買(mǎi)帽子）

　�、七@次上城同平時(shí)有何不同之處？

　�。ㄉ�病住進(jìn)高級(jí)房）

　　3、品味情節(jié)：

　　⑴買(mǎi)油繩：怎樣理解陳奐生上城做生意？

　　【糧食有余，初步解決溫飽（喜悅）；連本帶利8元錢(qián)，生活水平較低（心疼）；暗示時(shí)代背景�！�

　　第二段中“一次寒潮剛過(guò)，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”一句的作用是什么？

　�。ㄒ皇�，揭示背景：“一次寒潮剛過(guò)，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)”既可以指陳奐生上城時(shí)的天氣情況和季節(jié)，即自然環(huán)境；也可以暗示當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)剛剛被一場(chǎng)政治“寒潮”侵襲過(guò)，政治環(huán)境正在逐漸好轉(zhuǎn)，揭示了當(dāng)時(shí)正處在十一屆三中全會(huì)召開(kāi)后不長(zhǎng)整個(gè)社會(huì)的變化，即社會(huì)環(huán)境。

　　二是，烘托人物心情：“輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”句，不只是實(shí)寫(xiě)天氣，更主要的是烘托陳奐生這位漏斗戶主經(jīng)濟(jì)處境因政策的改進(jìn)和改善后的舒暢、幸福的心情。）

　　⑵買(mǎi)帽子：怎樣理解陳奐生在漏斗戶主帽子不翼而飛之后“非買(mǎi)一頂帽子不行”，而且”打算買(mǎi)一頂簇新的、刮刮叫的帽子”的情節(jié)？

　　【“漏斗戶主”的帽子不翼而飛，正表明陳奐生的生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善，他終于擺脫了貧困，而要買(mǎi)一頂“刮刮叫”的帽子也正是這一改善的具體寫(xiě)照。同時(shí)與“怕腦后生風(fēng)”聯(lián)系起來(lái)了，巧妙地為后文陳奐生因沒(méi)買(mǎi)帽子而得感冒作了必要的鋪墊�！�

　　第五段“今年好像變嬌氣了，上兩趟寒流來(lái)，就縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏，日子不好過(guò)，非買(mǎi)一頂帽子不行。”中的“嬌氣”一詞的品味。

　　⑶住進(jìn)高級(jí)房：比較交錢(qián)前后陳奐生的“表演”；為什么要把他安排進(jìn)高級(jí)房間？作者在思考什么？

　　【以付出五元錢(qián)為界前后不同，都是五元錢(qián)惹的禍。閱讀P26“陳奐生想罷”——“橫豎他要走了，去付了錢(qián)吧�！笨紤]：這部分寫(xiě)了陳奐生什么心理，體現(xiàn)陳奐生什么特點(diǎn)？

　�。ㄔ谶@個(gè)陌生的環(huán)境中陳奐生有一些自卑甚至有一些自慚形穢，害怕把被子弄臟，害怕弄出一點(diǎn)聲音，害怕把大皮椅壓癟，從中我們看到的是他的`善良節(jié)儉的本質(zhì)。）

　　付出五元錢(qián)之后陳奐生好像已經(jīng)不是以前的他了，我們看此時(shí)他的心理是怎樣的，哪些細(xì)節(jié)給你印象最深。

　　閱讀“推開(kāi)房間，看看照出人影的地板。”――“忍痛放棄算了�！�

　　此時(shí)的心理主要是對(duì)五元錢(qián)的痛惜。這部分的心理描寫(xiě)，有直接的心里描繪：脫不脫鞋？忿忿想：“出了五元錢(qián)呢！”再也不怕弄臟�！肮芩�，坐癟了不關(guān)我事，出了五元錢(qián)呢�！�

　　為什么睡一夜要出兩頂帽錢(qián)呢？連沈萬(wàn)山都要住窮的。

　　困一夜做七天還要倒貼一角這一次再也不怕弄臟什么，他出了五元錢(qián)呢。還有對(duì)他動(dòng)作的描寫(xiě)：再也不怕弄臟，大搖大擺走了進(jìn)去故意立直身子，撲通坐下去……試了三次把提花毛巾?yè)破饋?lái)干擦了一陣，然后衣服也不脫，就蓋上被頭困了，這一次再也不怕弄臟了什么……即使房間弄成了豬圈，也不值。

　　從中我們看到了陳奐生有哪樣一些落后的思想意識(shí)？（討論）

　　他的種種行為，只想找回點(diǎn)什么，讓這五元錢(qián)花得值，這種任意作踐東西的行為則表現(xiàn)了農(nóng)民的自私和狹隘�！�

　　【作品把視野非常狹隘的農(nóng)民與城市文明聯(lián)系起來(lái)，把剛剛摘掉“漏斗戶主”帽子的陳奐生置于縣城的高級(jí)房間里，也就是置于高檔次的物質(zhì)文明環(huán)境里，以此關(guān)照陳奐生。陳奐生的“表演”反映農(nóng)民生活水平仍較低的，農(nóng)民的靈魂也被深刻的解剖出來(lái)：農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面�！�

　　【農(nóng)民精神要求問(wèn)題，物質(zhì)文明和精神文明結(jié)合】

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：品味招待所里服務(wù)員的表演或想象陳奐生和妻子的對(duì)話。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　常態(tài)：賣(mài)油繩糧食有余，初步解決溫飽

　�。ú蛔儯┳�

　　買(mǎi)帽子生活由于政治環(huán)境的變化而得到改善

　　奇遇住高級(jí)房間農(nóng)民有質(zhì)樸的一面，也有卑微的一面不變

　　高中語(yǔ)文教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、體會(huì)作者運(yùn)用心理、動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)塑造人物形象的作用。

　　2、了解我國(guó)小說(shuō)揭示人物心理的作用。

　　3、體會(huì)小說(shuō)精巧的情節(jié)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)1、3

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo)2

　　教學(xué)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，你們中的大多數(shù)人，包括我，都是農(nóng)民的后代，對(duì)農(nóng)民有著濃得化不開(kāi)的感情。我們的農(nóng)民善于動(dòng)手，勤于勞動(dòng)，特別務(wù)實(shí)。他們老實(shí)得受了損失不知道查究，單純得受到欺騙全無(wú)覺(jué)察，他們甘于付出高額的代價(jià)換取極低的生活條件，他們能夠忍受超人的苦難去爭(zhēng)得極少的歡樂(lè)。這是一個(gè)質(zhì)樸可愛(ài)的群體。但是，他們長(zhǎng)期以來(lái)一直生活在貧困勞苦之中，黨的農(nóng)村政策使農(nóng)民漸漸富裕起來(lái)。那么，新時(shí)期的農(nóng)民在物質(zhì)生活初步改善之后精神狀態(tài)又怎樣呢？讓我們一起走近陳奐生，認(rèn)識(shí)一下這個(gè)新時(shí)期農(nóng)民的典型代表。

　　陳奐生原來(lái)被稱為“漏斗戶主”，我們先來(lái)看一下“漏斗戶主”的生活（下發(fā)《漏斗戶主》片斷資料）�！奥┒窇糁鳌标悐J生連填飽自己及家人肚子的最起碼的要求都得不到滿足，那么，上城篇中的陳奐生生活情形又是怎樣的呢？（同學(xué)回答：課文第一部分第6節(jié)）上城干什么？（板書(shū)：上城做買(mǎi)賣(mài)、買(mǎi)帽子）

　　二、研讀課文

　　1、把握故事情節(jié)

　　陳奐生喜氣洋洋上城來(lái)，本來(lái)計(jì)劃得好好的，但因?yàn)樽≌写�所多花了五塊錢(qián)，結(jié)果連本搭利幾乎全部搞光。他擔(dān)心向老婆交不了帳。但另一方面，他覺(jué)得這五塊錢(qián)花得值透。請(qǐng)大家設(shè)想一下：陳奐生回家后怎么向老婆解釋（用第一人稱）

　　提問(wèn)：陳奐生這次上城經(jīng)歷了哪些事？同學(xué)回答。（板書(shū)：賣(mài)油繩、偶遇感冒、巧遇吳書(shū)記、住招待所）

　　2、人物形象及心理描寫(xiě)

　　作者將陳奐生置身于巧妙的故事情節(jié)中，通過(guò)出色的心理描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)將陳奐生的性格逐步展現(xiàn)出來(lái)。

　　我們一起來(lái)看看文中所描寫(xiě)的陳奐生的心態(tài)。

　�。ㄍ瑢W(xué)討論，教師總結(jié)）

　　在文章的開(kāi)頭、中間（住招待所、付錢(qián)前后）、結(jié)尾都有精彩的'心理描寫(xiě)（板書(shū)：心理描寫(xiě)）

　　3、問(wèn)題：同學(xué)們，陳奐生心疼不已地離城回家，在路上左思右想，終于認(rèn)為這次上城值透了，他總算有點(diǎn)自豪的東西可以講了。你們?cè)趺纯创�他的這種精神滿足呢？

　　（學(xué)生討論，明確：這是一種封建等級(jí)觀念。體現(xiàn)了他的卑微心理。（板書(shū)：卑微）這種封建等級(jí)觀念在其他人身上存在嗎？大家找一下（明確：第三部分第34節(jié)），這說(shuō)明農(nóng)民身上有好的一面，也有愚昧、落后的一面。

　　這就是陳奐生，新時(shí)期農(nóng)民的典型代表，一個(gè)可親又可笑的人物。所以，作者在描寫(xiě)這個(gè)人物時(shí)，心情也是復(fù)雜的。我們一起來(lái)看一下練習(xí)一“有關(guān)資料”。

　　三、全文總結(jié)：

　　1、現(xiàn)在，我們不僅走近了陳奐生，也熟悉了陳奐生�！蛾悐J生上城》可以說(shuō)是一部喜劇。我們跟隨陳奐生上城，載回一路笑料，也載來(lái)一段沉重，啼笑皆非，耐人尋味。也讓我們領(lǐng)略了一番無(wú)巧不成書(shū)的奧妙。同時(shí)也讓我們明白，喜劇不只是笑笑，笑過(guò)之后是思考。相信同學(xué)們學(xué)過(guò)這篇小說(shuō)后會(huì)有深沉的思考。

　　2、同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該對(duì)文中的心理描寫(xiě)感受很深，我們一起來(lái)總結(jié)一下本文心理描寫(xiě)的特點(diǎn)：

　�。�1）結(jié)合人物的行動(dòng)、肖像描寫(xiě)，結(jié)合天氣、景物的描寫(xiě)來(lái)展開(kāi)。

　　（2）直接對(duì)人物心理加以分析。

　　四、布置作業(yè)：

　　課后練筆：寫(xiě)一段心理描寫(xiě)的文字：《當(dāng)自行車(chē)被偷時(shí)》

　　高中語(yǔ)文教案 篇10

　　一．導(dǎo)入

　　蘇州的西園是一個(gè)佛教名寺，最出名的要算那五百羅漢了。在眾多的羅漢中，有幾位是不容易讓人忘懷的。如彌勒佛、濟(jì)公活佛，還有觀音菩薩。即使我不加任何描述，大家還是能夠想像得出這三尊菩薩是怎樣一副容顏。想到彌勒佛那世間無(wú)二的大肚，那望之可親的笑容，很容易聯(lián)想起一副對(duì)子：大肚能容天下難容之事,開(kāi)口便笑世上可笑之人。許多人，包括從未游過(guò)西園的人，甚至只要一見(jiàn)到“彌勒佛”這三個(gè)字，便能發(fā)出會(huì)心的微笑。其中奧秘何在？至于濟(jì)公，我們只要閉上眼睛，片刻間，身穿破衣，手搖破扇，踢趿著破鞋的瘋和尚就會(huì)自由自在地跑到我們面前，沖著大家扮出一張令人啼笑皆非的鬼臉來(lái)。這又是因?yàn)槭裁�？西園的觀音菩薩也算是一絕了，在眾佛中她是最高大的一尊，也是最奇特的一尊——她有一千只手，而且每只手掌上都有一只眼睛。但不管她如何奇形怪狀，有一點(diǎn)在大家的眼中乃至于心中是不會(huì)變的，她的神情氣質(zhì)是永恒的悲憫世人的慈善。怎么會(huì)這樣呢？

　　這一切似乎很奇妙，其實(shí)不過(guò)是塑像大師以他高超的技藝創(chuàng)造出了人物的獨(dú)特面貌，而這一富有個(gè)性的特征又在一個(gè)個(gè)傳說(shuō)故事中不斷得到強(qiáng)化，于是他們的形象也便隨之深入人心，于是他們的特點(diǎn)也便固定下來(lái)，于是從一顰一笑中我們也能區(qū)分出誰(shuí)和誰(shuí)來(lái)。其實(shí)塑像大師能做到的，我們用筆同樣也能做到。要讓人物栩栩如生地走到我們筆下，關(guān)鍵在于要寫(xiě)出人物的與眾不同之處。

　　二．述要

　　有這樣一個(gè)人，個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長(zhǎng)-------你猜他（她）是誰(shuí)？

　　又有這樣一個(gè)人，黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一領(lǐng)青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布直裰，提一柄九齒釘耙 ------你道他（她）又是誰(shuí)？

　　對(duì)于前者，恐怕你苦思冥想也得不出個(gè)圓滿的答案來(lái)，都是，又都不是；而對(duì)于后者，相信你一定會(huì)脫口而出：豬八戒！

　　這兩個(gè)人，為什么前一個(gè)猜不出，后一個(gè)一猜就中呢？關(guān)鍵就在于前者只簡(jiǎn)單介紹了人物的外貌，沒(méi)有寫(xiě)出特征，更沒(méi)有寫(xiě)出人物的個(gè)性，后者則不然。

　　許多同學(xué)認(rèn)為要寫(xiě)出人物特征，最簡(jiǎn)單的方法便是從人物的肖像描寫(xiě)入手，千人千面，人的外表是很少有雷同的。這樣想不可謂不聰明，也不失為記敘人物、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的一條終南捷徑。方法人人能想到，但要真正做到卻很不容易�！安�----不-----”的公式不能寫(xiě)出人物的個(gè)性；“紅撲撲的小臉蛋”“烏溜溜的大眼睛”一類的大眾化臉譜同樣也寫(xiě)不出人物的個(gè)性。因?yàn)槿耸橇Ⅲw生動(dòng)的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品質(zhì)，有異于他人的行為和習(xí)慣，“形”與“神”應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在形象描寫(xiě)中能體現(xiàn)出人物的神采，在對(duì)人物精神的闡述中能使人物的音容笑貌更加具體,在“形”與“神”的互現(xiàn)中，人物的個(gè)性也就凸現(xiàn)出來(lái)了。八戒丑陋的外形下帶著他的憨態(tài)，憨態(tài)的骨子里刻著“饞”、“懶”，也刻著“情”、“義”，恐怕這就是他立體生動(dòng)的原因。

　　這樣看來(lái)，要真正把握人物的整體風(fēng)貌，光寫(xiě)外貌是不行的，還需要從多方面、多角度去表現(xiàn)人物。

　　仍以豬八戒為例。雖然孫大圣的勇猛和機(jī)智奪走了讀者許多的視線，但這不妨礙我們喜愛(ài)豬八戒。當(dāng)然，他并不美，與孫悟空的小巧機(jī)靈一比，他愈發(fā)顯得笨拙；他的武藝不錯(cuò)，但在金箍棒的威力下，他絕不敢逞強(qiáng)（高老莊的一場(chǎng)廝殺除外）；他的心眼似乎也不能說(shuō)很好，在沙和尚的老實(shí)忠厚面前，他的懶惰與自私是藏也藏不住的。但就是這么一個(gè)缺點(diǎn)多多的人，他給我們帶來(lái)了許多人間的煙火味，一種屬于凡人的個(gè)性特征。他的'這些特點(diǎn)不是三言兩語(yǔ)所能說(shuō)清的，作者就用多個(gè)事例來(lái)具體地描繪給我們看。因此，我們才看到了這樣一個(gè)豬八戒：在高老莊，變身為壯漢的他食量大如牛，一人可抵好幾個(gè)莊稼漢，你能說(shuō)他不是一個(gè)勤勞的好農(nóng)民嗎？奉師命去尋找食物，他美滋滋地吃了一頓大西瓜，然后懶洋洋地睡了一個(gè)好覺(jué)，這樣一個(gè)八戒，怎能逃脫“饞”和“懶”的評(píng)語(yǔ)！孫猴子被趕回了老家，八戒不也是依依不舍？大師兄不在的日子里，師傅有難，他不也是奮不顧身與妖魔斗得天昏地暗？這樣一個(gè)八戒，不也是有情有義？當(dāng)然，我們也忘不了他在三位菩薩變化而成的美女面前，丑態(tài)百出，這不又是一個(gè)活脫脫的好色之徒？--------就是通過(guò)眾多的事例，從多個(gè)方面，寫(xiě)出了一個(gè)世俗的、有著人間男子的大多數(shù)優(yōu)缺點(diǎn)的八戒。

　　事例有了，但如果不善于捕捉生活中的細(xì)節(jié)并合理利用的話，那么我們的文章可能無(wú)力承載濃厚的情感，無(wú)法很好地表達(dá)自己，更談不上去感動(dòng)別人。拿一把放大鏡，定格住人物在特定情境下的瞬間表現(xiàn)，人物便會(huì)因此而生動(dòng)立體。還是談一下我們熟悉的豬八戒。當(dāng)調(diào)皮的孫悟空抖出他私設(shè)“小金庫(kù)”的隱私時(shí)，他嘴里嘀嘀咕咕地發(fā)著無(wú)意義的牢騷，一邊很不情愿地從大耳朵中掏出幾錢(qián)銀子來(lái)，這樣一個(gè)細(xì)節(jié)讓我們無(wú)法忽視，無(wú)法不發(fā)出會(huì)心的微笑。

　　好了，該到小結(jié)的時(shí)候了。寫(xiě)好一個(gè)人物其實(shí)不難，關(guān)鍵是要寫(xiě)出人物的個(gè)性；寫(xiě)出人物的個(gè)性也不難，綜上可概括出“三訣”：1。形神并舉；2。多管齊下；3。微處動(dòng)情。

　　三．點(diǎn)拔

　　父親的愛(ài)

　�。�美）E·Bombeck

　　爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)，使我們一家人融洽相處的是我媽。他只是每天上班下班，而媽媽則把我們做過(guò)的錯(cuò)事開(kāi)列清單，然后由他來(lái)責(zé)罵我們。

　　有一次我偷了一塊糖果，他要我把它送回去，告訴賣(mài)糖的說(shuō)是我偷來(lái)的，說(shuō)我愿意替他拆箱卸貨作為賠償。但媽媽卻明白我只是個(gè)孩子。

　　我在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)打秋千跌斷了腿，在前往醫(yī)院途中一直抱著我的，是我媽。爹把汽車(chē)停在急診室門(mén)口，他們叫他駛開(kāi)，說(shuō)那空位是留給緊急車(chē)輛停放的。爹聽(tīng)了便叫嚷道：“你以為這是什么車(chē)？旅游車(chē)？”

　　在我的生日會(huì)上，爹總是顯得有點(diǎn)不大相稱。他只是忙于吹汽球，布置餐桌，做雜務(wù)。把插著蠟燭的蛋糕推過(guò)來(lái)讓我吹的，是我媽。

　　我翻閱照相冊(cè)時(shí)，人們總是問(wèn)：“你爸爸是什么樣子的？”天曉得！他老是忙著替別人拍照。媽和我笑容可掬地一起拍的照片，多得不可勝數(shù)。

　　我記得媽有一次叫他教我騎自行車(chē)。我叫他別放手，但他卻說(shuō)是應(yīng)該放手的時(shí)候了。我摔倒之后，媽跑過(guò)來(lái)扶我，爸卻揮手要她走開(kāi)。我當(dāng)時(shí)生氣極了，決心要給他點(diǎn)顏色看。于是我馬上再爬上自行車(chē)，而且自己騎給他看。他只是微笑。

　　我念大學(xué)時(shí)，所有的家信都是媽寫(xiě)的。他除了寄支票以外，還寄過(guò)一封短柬給我，說(shuō)因?yàn)槲覜](méi)有在草坪上踢足球了，所以他的草坪長(zhǎng)得很美。

　　每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：“我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！�

　　我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽。他只是大聲擤了一下鼻子，便走出房間。

　　我從小到大都聽(tīng)他說(shuō)：“你到哪里去？”“什么時(shí)候回家？”“汽車(chē)有沒(méi)有汽油？”“不，不準(zhǔn)去。”爹完全不知道怎樣表達(dá)愛(ài)。除非------

　　會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？

　　生：老師，這篇文章讀上去好像平平淡淡的，沒(méi)有什么特色。

　　師：的確，它的文字相當(dāng)樸實(shí)，但樸實(shí)之中卻蘊(yùn)含了真情。

　　生：正像題目所說(shuō)的，是寫(xiě)了父親對(duì)兒子的愛(ài)�？墒俏闹袑�(xiě)了太多的事例，它們之間好像也沒(méi)有太大的聯(lián)系，是不是顯得太散？

　　師：作者是寫(xiě)了多個(gè)事例，“偷糖”、“受傷”、“生日”、“拍照”、“學(xué)車(chē)”、“家信”、“電話”、“結(jié)婚”等。應(yīng)該說(shuō)這都是一系列的生活瑣事，作者沒(méi)有采用一般人對(duì)父愛(ài)的正面歌頌的寫(xiě)法，而是在瑣事中用看似有些抱怨的筆調(diào)來(lái)寫(xiě)父親的愛(ài)。寫(xiě)的這些事，多是多，但卻未必散，仔細(xì)讀一下，文章自有它的綱目在。

　　生：作者一開(kāi)始就說(shuō)“爹不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，結(jié)尾又說(shuō)“爹完全不懂得怎樣表達(dá)愛(ài)”，是統(tǒng)率全文所有事例的，這和《瑣憶》有相通之處的。

　　師：很好，看出些門(mén)道來(lái)了。多管齊下，并不是非要表現(xiàn)人物的不同側(cè)面，也可以是就一項(xiàng)特征進(jìn)行不斷的強(qiáng)化。本文作者想再三強(qiáng)調(diào)的是什么呢？是父親深沉的，不顯山露水的愛(ài)。文章最后一句很重要，“會(huì)不會(huì)是他已經(jīng)表達(dá)了而我卻未能察覺(jué)？”

　　生：哦，這句話才是全文的總綱。我明白了。但是有一點(diǎn)我很疑惑，老師說(shuō)過(guò)細(xì)微之處最能展現(xiàn)人物的風(fēng)貌，也最能打動(dòng)讀者的心，可文中似乎沒(méi)有詳細(xì)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)呀？

　　師：首先要幫你糾正一個(gè)觀念，細(xì)節(jié)不一定都要進(jìn)行濃墨重彩的描寫(xiě)，動(dòng)情的瞬間有時(shí)不需要太多的語(yǔ)言來(lái)解釋，這就是“無(wú)聲勝有聲”的藝術(shù)手法，達(dá)到作者的目的就行了。我們可以看一下“電話”這件小事，“每次我打電話回家，他似乎都想跟我說(shuō)話，但結(jié)果總是說(shuō)：‘我叫你媽來(lái)聽(tīng)�！边@既是一個(gè)事例，也是一處精彩的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，父親想

　　高中語(yǔ)文教案 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、 感受課文豐富瑰麗的想象，形象生動(dòng)的比喻、大膽奇特的夸張等藝術(shù)特點(diǎn)；

　　2、 了解秦亡的原因及作者作本賦借古諷今的目的；

　　3、 掌握“一”、“愛(ài)”、“取”、“族”、“焉”、“而”、“夫”等詞的意思。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　孟子曾說(shuō)：“樂(lè)民之樂(lè)者，民亦樂(lè)其樂(lè)；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂(lè)以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也�！避髯佑终f(shuō)：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，水則覆舟�！�

　　這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國(guó)富民強(qiáng)必以民為本。秦王不愛(ài)其民而大肆奢侈以致亡國(guó)的事實(shí)在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中再次提起，為什么呢?這節(jié)課，我們就來(lái)解讀這篇賦。

　　二、解題

　　1．杜牧簡(jiǎn)介

　　杜牧(803~852)，字牧之，唐京兆萬(wàn)年(現(xiàn)在陜西西安人)。唐文宗大和二年(828)中進(jìn)士，授弘文館校郎。后在地方軍府任幕僚多年。開(kāi)成四年(839)回到長(zhǎng)安，歷任左補(bǔ)闕，膳部、司勛員外郎。唐武宗會(huì)昌二年(842)以后，相繼出任黃州、池州、睦州等地刺史。晚年居住在長(zhǎng)安城南的樊川別墅，后世因稱他為“杜樊川”。

　　杜牧工詩(shī)、賦、辭，而以詩(shī)歌創(chuàng)作成就最大，在晚唐詩(shī)壇獨(dú)樹(shù)一幟。人們將他和杜甫相比，稱他為“小杜”；又和他同時(shí)代的李商隱齊名，并稱“小李杜”。散文氣勢(shì)雄渾，多針砭時(shí)事；詩(shī)歌語(yǔ)言流麗而又風(fēng)味清新，氣勢(shì)豪宕而又情致婉約。著有《樊川文集》，清人馮浩撰有《樊川詩(shī)集注》。

　　2．簡(jiǎn)介“賦”

　　“賦”作為文學(xué)體制，起源于楚辭，至荀況始有定名，它出現(xiàn)于戰(zhàn)國(guó)后期，到漢代才形成。關(guān)于賦的特點(diǎn)，《文心雕龍·詮賦》說(shuō)：“賦者，鋪也；鋪采摛文，體物寫(xiě)志也。”體物寫(xiě)志，指賦的內(nèi)容，指通過(guò)摹寫(xiě)事物來(lái)達(dá)到抒發(fā)情志的目的�！颁伈蓳の摹敝冈谡Z(yǔ)言上要使用華美的詞藻。另外，賦也很講究聲韻的美，它把散文的章法、句式與詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏結(jié)合在一起，借助于長(zhǎng)短錯(cuò)落的句子、靈活多變的韻腳以及排比、對(duì)偶的調(diào)式，形成一種自由而又謹(jǐn)嚴(yán)、流動(dòng)而又凝滯的文體，既適合于散文式的鋪陳事理，又能保存一定的詩(shī)意。

　　3. 介紹寫(xiě)作背景和目的

　　看到這個(gè)題目，你們想到了什么？

　　《紅樓夢(mèng)》里有一回《葫蘆僧亂判葫蘆案》學(xué)過(guò)了吧？里面有一張“護(hù)官符”它的內(nèi)容是：賈不假，白玉為堂金作馬。阿房宮，三百里，住不下金陵一個(gè)史。東海缺少白玉床，龍王來(lái)請(qǐng)金陵王。豐年好大“雪”，珍珠如土金如鐵。

　　這里就提到了“阿房宮”。

　　阿房宮是秦始皇在渭南營(yíng)造的宮殿，始建于秦始皇三十五年，動(dòng)工不到兩年，秦始皇就死了，接下來(lái)秦二世胡亥繼續(xù)修建，還沒(méi)完工就在公元前206年被項(xiàng)羽一把火燒毀了。從此，阿房宮的興亡就同秦王朝的興亡聯(lián)系在一起。作者杜牧生活的唐代，此時(shí)危機(jī)重重。于是，杜牧寫(xiě)了這篇賦。表面上，揭露秦朝統(tǒng)治者的窮奢極欲，實(shí)際上借秦之故事諷唐之今事，規(guī)勸當(dāng)權(quán)者要以古為鑒。

　　三、聽(tīng)錄音，正音

　　下面我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文錄音，在聽(tīng)的同時(shí)請(qǐng)大家把一些不認(rèn)識(shí)的字注注音。強(qiáng)調(diào)以下字音

　　突 兀（wù ） 水渦（wō） 不霽（jì）何虹 妃嬪媵（yìng）嬙

　　矗（chù）立 輦（niǎn）車(chē) 雷霆乍（zhà）驚 鼎鐺（chēng）玉石

　　邐迤（yǐlǐ） 錙銖（zī） 架梁之椽（chuán） 直欄橫檻（jiàn）

　　參差（cēncī） 倉(cāng)庾（yǔ） 金塊珠礫（lì） 盤(pán)盤(pán)囷囷(qūn）

　　四、整體感知

　　讀完文章，文章每一段寫(xiě)了什么內(nèi)容？可分為幾個(gè)層次？

　　[明確]：

　　第一節(jié)：從阿房宮的建筑規(guī)模、樓閣廊檐、橋梁復(fù)道等方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮的壯麗；

　　第二節(jié)：寫(xiě)秦宮廷生活的奢靡；

　　第三節(jié)：寫(xiě)秦皇窮奢極侈、不體恤民力終于導(dǎo)致覆亡；

　　第四節(jié)：指出秦亡深刻的歷史教訓(xùn)，警示后人。

　　可分為兩個(gè)層次：

　　第一層 1-2節(jié)體物，阿房宮的雄偉壯觀和宮中荒淫、奢侈的生活。

　　第二層 3-4節(jié)寫(xiě)志，交待作這篇賦的本意，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　第二課時(shí)

　　一、講解第一小節(jié)

　　1、 下面我們先來(lái)看“體物”中的第一小節(jié)。這一節(jié)介紹了阿房宮的雄偉壯觀。

　　要求：學(xué)生自讀課文，理解生字詞，嘗試翻譯。

　　重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)：

　　畢：結(jié)束，指被秦國(guó)所滅。一：統(tǒng)一，數(shù)詞→動(dòng)詞，后文“五步一樓”的“一”是數(shù)詞。

　　兀：山高而上平，這里形容山上樹(shù)木已被砍盡。形→動(dòng)。

　　構(gòu)：構(gòu)造，建構(gòu)。

　　折；轉(zhuǎn)折。

　　走：奔向，趨向。注意“走”在古時(shí)是指跑，如《石壕吏》“老翁逾墻走，老婦出門(mén)看”。本文這里是奔向，趨向。

　　縵：縈繞�；兀呵�折，迂回。象我們今天所說(shuō)的回廊、峰回路轉(zhuǎn)都是此意。

　　檐牙高啄；比喻，突起的屋檐像鳥(niǎo)嘴向上噘起。

　　抱：環(huán)繞。

　　鉤心斗角：古今異同。古：宮室建筑的結(jié)構(gòu)錯(cuò)綜精密。今：各用心機(jī)，明爭(zhēng)暗斗，互相傾軋。

　　落：量詞，猶“座”。

　　霽：本指雨停，引申為風(fēng)雨停，云霧散，天放晴。

　　氣候：古今異同。古：一個(gè)地區(qū)的氣象概況，今：天氣（雨雪陰晴）。

　　2、重點(diǎn)句子翻譯：

　　驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)。

　　長(zhǎng)橋臥波，未云何龍；復(fù)道行空，不霽何虹。

　　歌臺(tái)暖響，春光融融；舞殿冷袖，風(fēng)雨凄凄。

　　3、思考：作者描寫(xiě)阿房宮建筑的宏偉壯麗，僅用了一百多字，卻給讀者以鮮明的印象。作者是從哪幾個(gè)角度來(lái)描寫(xiě)阿房宮的建筑的？為什么會(huì)有巨大的藝術(shù)感染力？

　　明確：這一部分作者用的是總寫(xiě)和細(xì)寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)法。

　　總寫(xiě)部分，作者潑墨寫(xiě)意，粗筆勾勒�！案矇喝�百余里”，言其占地之廣，“隔離天日”，狀其樓閣之高；“驪山”兩句，寫(xiě)其倚山傍水，氣勢(shì)非凡。

　　細(xì)寫(xiě)部分，作者工筆重彩，精描細(xì)繪。先寫(xiě)重?fù)НB閣、長(zhǎng)廊高檐，不計(jì)其數(shù)；再以長(zhǎng)橋如龍、復(fù)道似虹映襯宮宇之宏偉、摟閣之高大。上面所述，寫(xiě)的還只是建筑之外觀。接著，作者的筆觸，又深入建筑內(nèi)部。歌臺(tái)舞殿是互文的寫(xiě)法，臺(tái)既可舞，殿亦可歌，意謂宮內(nèi)處處皆是輕歌曼舞。“一日之內(nèi)，一宮之間，而氣候不齊”，則承“暖響”“冷燦”兩句，進(jìn)一步從人們的主觀感受寫(xiě)宮內(nèi)歌舞盛況。這幾句，既是以歌舞之紛繁襯托宮殿之眾多，又為下文美女充盈宮室預(yù)作鋪墊。

　　這一節(jié)中，作者由遠(yuǎn)及近，由外及里逐一介紹了阿房宮之奇觀。敘述中時(shí)有前后照應(yīng)之妙筆。如寫(xiě)樓閣“各把地勢(shì)”就與前文“驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽(yáng)”這一廣闊背景相連。敘述中時(shí)有貼切生動(dòng)之比喻，例“長(zhǎng)橋臥波，復(fù)道行空”，用筆經(jīng)濟(jì)，形象生動(dòng)。敘述中也間有動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，像寫(xiě)“二川”，寫(xiě)歌舞，狀聲摹形，引人入勝。再加上大量對(duì)偶排比句式的運(yùn)用，致使文句音節(jié)鏗鏘，兼有音韻之美。因此，寥寥一百幾十個(gè)字，阿房宮之豐姿盛態(tài)就顯現(xiàn)于讀者眼前。

　　二、講解第二節(jié)

　　1、重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)：

　　王子皇孫：這里指六國(guó)王侯的女兒、孫女。不包括男性

　　下：方位名詞→動(dòng)詞。

　　輦：原義：人拉的車(chē)，這里名→動(dòng)，乘車(chē)。

　　朝歌夜弦：歌、弦：名→動(dòng)。

　　為：成為

　　明星：明亮的星光，而現(xiàn)在專指有名的電影演員，運(yùn)動(dòng)員等

　　綠云：比喻女子烏黑的頭發(fā)。

　　杳：狀語(yǔ)，深遠(yuǎn)，不見(jiàn)盡頭，不見(jiàn)蹤影，杳然的意思。

　　之：動(dòng)詞。到……去。

　　盡、極：互文，極力，盡量。

　　縵：同“慢”，遲緩的引申義�？z立：久立。和前面“廊腰縵回”的意思不同。

　　2、重點(diǎn)句子翻譯：

　　朝歌夜弦，為秦宮人。

　　綠云擾擾，梳曉鬟也。

　　轆轆遠(yuǎn)聽(tīng)，杳不知其所之也。

　　3、思考：在第２段中“明星熒熒”等四句話用了哪些修辭手法？這樣寫(xiě)的好處在哪里？

　　明確：“明星熒熒”，“開(kāi)妝鏡也”，是倒置式的暗喻�！懊餍菬蔁伞笔潜扔骶涞挠黧w，“開(kāi)妝鏡也”是本體。以璀燦晶亮的明星來(lái)比喻紛紛打開(kāi)的妝鏡，既貼切又形象。將喻體置放在前，先予以人鮮明的畫(huà)面，令人驚奇，再出現(xiàn)本體，解釋原因，讀者印象更為強(qiáng)烈�！熬G云擾擾，梳曉鬟也”，與上一句的表達(dá)方式相仿。第三句說(shuō)丟棄脂水竟使渭流漲膩，用的是夸張手法，極言梳洗美女之多。第四句寫(xiě)焚燒椒蘭竟至煙斜霧橫也是夸張，效用同第三句一樣。四句字?jǐn)?shù)相等，句句押韻，加之新鮮的比喻，巧妙的夸張，讀來(lái)使人有眼花繚亂、目不暇接之感。作者正是借助于開(kāi)鏡、梳摸、棄脂水、焚椒蘭這些生活細(xì)節(jié)形象地寫(xiě)出了宮中美女之多，宮室之廣。寫(xiě)宮室，是承接上文；寫(xiě)美女，則是開(kāi)啟下文。所以，作者緊接著便是寫(xiě)美女望幸。這一層都是寫(xiě)美人，但是從美人的生活遭際也可以看到秦始皇的荒淫無(wú)度。漢代大賦不少作品鋪張揚(yáng)厲，堆砌詞藻。杜牧則發(fā)揮了賦的長(zhǎng)處，著意鋪陳夸張，但所有的鋪敘又都為后文的議論張本，為表現(xiàn)主題思想服務(wù)。從這一節(jié)對(duì)美人的描寫(xiě)可見(jiàn)一斑。

　　4、小結(jié)：以上為文章的第一部分，鋪敘渲染了阿房宮的宏偉壯麗及宮女之眾。

　　第三課時(shí)

　　一、 講解第三段

　　重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)：

　　鐺：名作動(dòng)，把它當(dāng)作鐺。

　　愛(ài)：喜歡。念：顧念。

　　錙銖；這里用它的引申義，指細(xì)微�！氨M錙銖”和“如泥沙”狀語(yǔ)后置。

　　使：致使。

　　南畝：不是指南邊的田畝，這是個(gè)典故，語(yǔ)出《詩(shī)經(jīng)七月》“洗彼南畝”，因?yàn)楣艜r(shí)農(nóng)家田畝多向南面向陽(yáng)之處，后來(lái)文言文就常用“南畝”代替田畝。

　　九土；九洲，泛指全國(guó)。

　　城郭：城墻。城市。古代的城指內(nèi)城，郭指外城，兩字連用表示城。

　　驕固：驕橫頑固。歸納固的用法：頑固；穩(wěn)固（《諫太宗十四疏》“固其根本”）；本來(lái)，誠(chéng)然（“其聞道也固先乎吾”）

　　叫：吶喊，引申為起義。

　　舉：被動(dòng)，被攻占。

　　可憐：這里指可惜。古今異同。今：值得憐憫。

　　2、重點(diǎn)句子翻譯：

　　鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。

　　秦愛(ài)紛奢，人亦念其家。

　　奈何取之盡錙銖，用之如泥沙。

　　戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！

　　3、思考：“可憐焦土”中的“可憐”二字流露了作者怎樣的思想情感？

　　［明確］流露出作者無(wú)窮的感慨，威震四海的秦王朝在農(nóng)民起義的土崩瓦解下，迅速滅亡，而“覆壓三百余里”的'阿房宮也在頃刻之間化為灰燼，唐朝當(dāng)時(shí)正處在秦的景況之中，杜牧目睹現(xiàn)實(shí)，感慨萬(wàn)千，不安和憂憤溢于言表。

　　4、思考：課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)極力描寫(xiě)阿房宮的？這樣描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心有什么作用？

　　明確；課文從三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)阿房宮：一是寫(xiě)阿房宮建筑之奇，二是寫(xiě)阿房宮美女之眾，三是寫(xiě)阿房宮珍寶之宮。寫(xiě)建筑，課文先展開(kāi)廣闊而高峻之全貌，進(jìn)而細(xì)繪宮中樓、廊、檐、長(zhǎng)橋復(fù)道、歌臺(tái)舞殿之奇；寫(xiě)美女，述其來(lái)歷，狀其梳洗，言其美貌，訴其哀怨，繪聲繪色，備加渲染；寫(xiě)珍寶，既寫(xiě)六國(guó)剽掠，倚疊如山，又寫(xiě)秦人棄擲，視若瓦礫。這些描寫(xiě)用墨如潑，淋漓興會(huì)，極盡鋪陳夸張之能事，充分體現(xiàn)了賦體的特色。然而鋪陳阿房官規(guī)模大，宮室多、美女眾、珍寶富并非作者作賦的目的。透過(guò)樓臺(tái)殿閣、脂粉金玉這一畫(huà)面，作者旨在說(shuō)明秦統(tǒng)治者之奢侈腐化已到了無(wú)以復(fù)加的地步。而為維持這種奢侈生活所進(jìn)行的橫征暴斂，正是導(dǎo)致秦王朝覆亡的根本原因�！豆盼挠^止》的篇末總評(píng)說(shuō)：“前幅極寫(xiě)阿房之瑰麗，不是羨慕其奢華，正以見(jiàn)驕橫斂怨之至，而民不堪命也，便伏有不愛(ài)六國(guó)之人意在�！笨梢�(jiàn)，文章前面所進(jìn)行的動(dòng)人描繪乃是為后面的正義宏論張本，為篇末歸結(jié)秦滅亡的歷史教訓(xùn)、諷諭現(xiàn)實(shí)，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　二、講解第四小節(jié)

　　1、重點(diǎn)字詞強(qiáng)調(diào)：

　　族：名作動(dòng)，滅族。

　　天下：指代天下的人民。

　　使：假使。

　　愛(ài)：關(guān)愛(ài)，愛(ài)護(hù)。

　　2、思考：“秦人不暇自哀，而后人?①哀之；后人?②哀之而不鑒之，亦使后人?③而復(fù)哀后人?④也”一句中的四個(gè)“后人”，各指什么?這句話有什么深意?

　　明確：①②④指秦以后的人，包括作者當(dāng)時(shí)的唐統(tǒng)治者，③指唐以后的人(統(tǒng)治者)。這句話提醒唐統(tǒng)治者不要重蹈亡秦的覆轍。

　　3、提問(wèn)：作者認(rèn)為六國(guó)與秦滅亡的原因是什么?請(qǐng)用一句話概括本段段意。

　　明確：原因都是不愛(ài)其民；段意是總結(jié)六國(guó)和秦滅亡的歷史教訓(xùn)，向當(dāng)世統(tǒng)治者發(fā)出警告。

　　4、杜牧寫(xiě)這篇賦，既然是為了總結(jié)秦王朝滅亡的歷史教訓(xùn)，借以諷諫時(shí)弊，為何開(kāi)頭要從六國(guó)覆滅下筆？

　　明確：作者諷諫時(shí)弊，以秦王朝滅亡為借鑒；寫(xiě)秦朝覆滅，又以六國(guó)衰亡為鋪墊。六國(guó)何以會(huì)滅？賦中說(shuō)到“滅六國(guó)者六國(guó)也，非秦也……使六國(guó)各愛(ài)其人，則足以拒秦”。可見(jiàn)，六國(guó)滅亡，是不能愛(ài)民的結(jié)果。從何看出六國(guó)之不愛(ài)民呢？“燕趙之收藏，韓魏之經(jīng)營(yíng)，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山�！薄扒刂�珍寶”（財(cái)富之代稱），來(lái)自六國(guó)；六國(guó)之珍寶取自百姓，統(tǒng)治者為滿足奢華生活之需要，對(duì)百姓肆意搜刮，錙銖不留�！傲�王”因不愛(ài)民而“畢”其統(tǒng)治；秦如吸取教訓(xùn)，“復(fù)愛(ài)六國(guó)之人，”那就不致迅速滅亡。然而“蜀山兀，阿房出”，秦王朝由此又走上了六國(guó)滅亡的老路。開(kāi)頭１２個(gè)字，既在廣闊的歷史背景上引出阿房宮的修建，又起到了籠蓋全篇、暗示主題的作用。

　　6、、總結(jié)本文的寫(xiě)作特色

　　明確:

　�。ǎ保┫胂�。整篇建立在想象的基礎(chǔ)之上。

　　（２）比喻 “明星熒熒，開(kāi)妝鏡也”，“使負(fù)棟之柱，多于南畝之農(nóng)夫……”都是比喻。

　　（３）夸張 “一日之內(nèi)，…..而氣候不齊”“使負(fù)棟之柱……”

　�。ǎ矗┡疟� 第二三節(jié)用了大量的排比。

　　高中語(yǔ)文教案 篇12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能從不同角度對(duì)文章的內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特色及主旨進(jìn)行一句話概括。

　　2、體會(huì)本文輕松活潑、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。

　　重點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力；

　　2、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生的失敗和挫折是難免的，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地面對(duì)生活，形成正確的人生價(jià)值觀。

　　難點(diǎn)：

　　1、培養(yǎng)分析小說(shuō)主要人物形象的能力。

　　2、能夠通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，評(píng)價(jià)人物和體會(huì)本文的寫(xiě)作特色。

　　一、【預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)】：

　　1、自主學(xué)習(xí)：朗讀課文，勾畫(huà)生字詞，然后在書(shū)上給生字注音。

　　發(fā)酵（ ） 穆（ ） 吆喝（ ） 招徠（ ）賄 賂（ ）

　　查（姓 ）（ ） 忿忿（ ）然

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,用筆圈出文中的生僻字詞及四字短語(yǔ).(6分鐘)

　　估計(jì)易錯(cuò)的字詞及四字短語(yǔ):

　　發(fā)酵(jiào 推薦( jiàn ) 招徠(lái ) 賄賂( huìlù )

　　噩( è )夢(mèng) 許諾( nuò ) 茅塞( sè )頓開(kāi) 泰然處(chǔ) 之

　　面目全非 富麗堂皇 吆喝(he ) 忌諱(huì ) 巾幗

　　不言而喻 首當(dāng)其沖 心有余悸 無(wú)精打采 略勝一籌

　　千絲萬(wàn)縷 耿耿于懷 慷慨激昂

　　學(xué)生將上面的字詞及四字短語(yǔ)齊讀兩遍

　　二、品味文章的語(yǔ)言

　　1. 請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,說(shuō)說(shuō)本文最大的特點(diǎn)是什么?你能舉例說(shuō)明嗎?

　　2. 學(xué)生討論,教師巡視

　　3. 檢查自學(xué)效果

　　教師點(diǎn)撥:本文最大的優(yōu)點(diǎn)是:語(yǔ)言輕松活潑,幽默俏皮,清新明快,及富中學(xué)生的生活氣息.如:他指示說(shuō),由大家代表他,也不問(wèn)問(wèn)大家是否愿意代表他,這個(gè)專啃英語(yǔ)的家伙”“這幫人,要是在軍隊(duì)里,準(zhǔn)得關(guān)禁閉”“到了期末考試,準(zhǔn)保有一半同學(xué)‘大紅燈籠高高掛’.這些口語(yǔ)用在小說(shuō)里鮮活生動(dòng),富有朝氣.再如:“班里的同學(xué)也都變得面目全非,特別是一些女生,像吃多了發(fā)酵粉,一下子又高又大”這一比喻形象地寫(xiě)出了處在青春期的少女們蓬勃成長(zhǎng)的情形.“外面的世界更精彩了,而教室里的師生卻更無(wú)奈”巧妙化用流行歌詞的表達(dá),既自然風(fēng)趣,又切合中學(xué)生喜愛(ài)流行歌曲和時(shí)尚的心理特征,容易引起學(xué)生的共鳴。

　　三、拓展延伸。

　　推薦長(zhǎng)篇小說(shuō)《男生賈里》。

　　書(shū)中描述了中學(xué)生賈里和他周?chē)�伙伴的一連串生動(dòng)有趣的故事。賈里聰明機(jī)智、熱情仗

　　義。他的伙伴一個(gè)個(gè)也不同凡響，經(jīng)常會(huì)有令人意想不到而又令人刮目相看的舉動(dòng)。作品從

　　家庭——學(xué)�！�—社會(huì)出發(fā)，全景式地展示了一幅幅豐富多彩的90年代少兒生活畫(huà)卷及其

　　成長(zhǎng)過(guò)程，反映了新時(shí)代少年的人際關(guān)系和可喜氣質(zhì)，具有濃郁的時(shí)代特色和生活氣息。

　�。ù藢又饕�是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)文學(xué)的海洋里遨游。）

　　四、小結(jié)陳辭

　　故事告訴我們，做什么事都不可能具有完全理想的`狀態(tài)，你的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果可能會(huì)偏差。

　　作者塑造了賈里這個(gè)陽(yáng)光男孩來(lái)讓大家學(xué)會(huì)寬容、樂(lè)觀、充滿勇氣地對(duì)待生活。賈里和他的

　　小伙伴的故事，以及他們蓬蓬勃勃、開(kāi)開(kāi)心心有滋有味的成長(zhǎng)過(guò)程，是我們大家所欣賞和應(yīng)

　　該學(xué)習(xí)的。作品采用了“串糖葫蘆”式的結(jié)構(gòu)，情節(jié)輕松活潑，行文詼諧幽默，人物個(gè)性鮮

　　明，具有輕喜劇的藝術(shù)風(fēng)格。

　　五、習(xí)題作業(yè)

　　1、 實(shí)踐活動(dòng)：完成課后習(xí)題三（讓學(xué)生學(xué)會(huì)了訴狀的寫(xiě)法又明白了法律是當(dāng)今社會(huì)最

　　好也是最安全的武器）

　　2、 討論寫(xiě)作：完成課后習(xí)題二，并寫(xiě)成作文。（把貼近中學(xué)生的事情作為寫(xiě)作之題，

　　從另一方面講可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。）

　　高中語(yǔ)文教案 篇13

　　教學(xué)重點(diǎn)

　�。保�體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格

　　２．了解李白懷才不遇，壯志難酬的苦悶和激憤之情

　　３．把握全詩(shī)的感情基調(diào)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　�。保�把握全詩(shī)由悲而歡而激憤而狂放的感情基調(diào)

　�。玻�鑒賞全詩(shī)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　杜甫有一首詩(shī)為《飲中八仙歌》，內(nèi)容如下：

　　李白一斗詩(shī)百篇，長(zhǎng)安市上酒家眠。

　　天子呼來(lái)不上船，自稱臣是酒中仙。

　　提問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)后，你能通過(guò)這四句詩(shī)感受到李白的形象嗎？

　　明確：詩(shī)酒同李白結(jié)了不解之緣，李白自己曾說(shuō)過(guò)“百年三萬(wàn)六千日，一日須傾三百杯，”“興酣落筆搖五岳”。杜甫描寫(xiě)李白的幾句詩(shī)，笑出了李白的嗜好和詩(shī)才。李白嗜酒，醉中往往在“長(zhǎng)安市上酒家眠”。李白醉后，豪氣縱橫，狂放不羈，即使天子召見(jiàn)，也不是那么畢恭畢敬，誠(chéng)惶誠(chéng)恐，而是自豪地說(shuō)：“臣是酒中仙！”而這首《將進(jìn)酒》正是李白所作的一首勸酒歌。

　　二、寫(xiě)作背景介紹

　　本詩(shī)約作于天寶十一載（752年）李白“賜金還山”之后。他當(dāng)時(shí)與友人岑勛在嵩山另一好友元丹丘的潁陽(yáng)山居為客，三人嘗登高飲宴，這首詩(shī)可能是三人飲酒宴上的祝酒辭。

　　三、分析鑒賞

　　提問(wèn)：李白的詩(shī)歌風(fēng)格一向是豪邁不羈的，你認(rèn)為這首詩(shī)和他的一貫風(fēng)格有區(qū)別嗎？

　　明確：這首詩(shī)有豪放之情，但又不只于豪放之情。這首詩(shī)中詩(shī)人的感情變化極快。

　�。▍⒁�(jiàn)人教社《教師教學(xué)用書(shū)》152頁(yè)）

　　提問(wèn)：你能簡(jiǎn)單總結(jié)一下這首詩(shī)感情的'起伏變化嗎？

　　明確：詩(shī)的開(kāi)頭悲嘆人生短促，轉(zhuǎn)眼即是百年。接著因悲尋歡，想要痛飲一場(chǎng)。然后轉(zhuǎn)入正題，聯(lián)系自己遭遇，借酒抒發(fā)憤世嫉俗之情。結(jié)尾變得狂放，要將這種種復(fù)雜的心緒統(tǒng)一為“萬(wàn)古愁”，一同消除、忘卻。

　　四、寫(xiě)作特點(diǎn)

　　提問(wèn)：本詩(shī)你讀來(lái)有何感覺(jué)？

　　明確：略

　　提問(wèn)：以往我們學(xué)習(xí)的古詩(shī)多以七言為主，那么這首詩(shī)有什么特點(diǎn)呢？

　　明確：通篇以七言為主，而以三、五、十言句“破”之，參差錯(cuò)落。且詩(shī)句以散行為主，又以短小的對(duì)仗語(yǔ)點(diǎn)染、節(jié)奏疾徐多變，奔放而流暢。

　　五、學(xué)生誦讀全詩(shī)

　　六、作業(yè)

　　課后練習(xí)第二題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　將進(jìn)酒

　　李白

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