語文教案
在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編整理的語文教案6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教 學目 標
1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡構”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，體會各國兒童的團結友愛，感受詩歌的快樂氛圍。
知識點梳 理：兒童詩的特點、背誦積累
教 學過 程
第1課時
一、揭題導入
1、同學們，今天我們一起學習一首關于太陽的詩。2、板書課題。齊讀。
二、初讀詩歌
1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。2、檢查讀課文情況。
3、我來提醒：學生提醒生字的讀音�！巴弊直疽舻诙�，在ＡＢＢ式詞組中變成第一聲。
4、檢查讀詩情況。5、說說：你都知道了什么？
三、朗讀感悟
1、選擇自己最喜歡的段落朗讀，并想一想自己喜歡的原因。
2、小組交流。把自己最喜歡的段落讀給小組同學聽，相互評價。
3、全班交流。讀自己喜歡的段落，說說喜歡的原因。
重點感悟：課文用了擬人的手法，把太陽當作孩子、小樹和鮮花的.朋友，顯得親切、易懂。詩歌中把孩子、小樹和鮮花并列，是因為它（他）們都有蓬勃的生命力。這樣寫顯得新奇、有詩意。
4、想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……
第2課時
一、再讀課文
1、用自己喜歡的方式朗讀課文，感受詩意。太陽是大家的，世界是大家的。
2、學生交流讀課文后的感想。
3、有感情地朗讀。
二、練習背誦 學生用自己喜歡的方式背誦。
三、拓展交流 學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。
四、指導寫字。 學生自己觀察書寫。教師進行提示。
五、積累語言
六、板書設計
撒在鮮花上
25、太陽是大家的
照耀著小朋友 小朋友做游戲
世界是大家的
課 后
反 思課后讓孩子模仿課文，試著自己寫幾節(jié)小詩，學生興趣很濃，對課文所表達的主題理解也更到位了。
語文教案 篇2
【學習目標】
1．能仔細觀察圖畫，發(fā)現事物的相似特點，用像的句式說清楚自己的發(fā)現。培養(yǎng)觀察表達能力。
2．能自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，學會積累語言。
3．能積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。
4．能用自己喜歡的方式，收集、處理、展示與本組課文內容有關的信息資料，與同學共享快樂。
【課前準備】
1．多媒體課件：有相似特點的事物圖像和春天美景音像。
2．師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品）
3．組織學生參加找春天的實踐活動。
【教學過程】
一、我的發(fā)現
1．創(chuàng)設情境，導入新課。
多媒體畫面：春姑娘撒花變成圖上事物。配音：嗨，歡迎同學們來到語文園地小小觀察臺，仔細觀察，你發(fā)現了什么？
2．觀察比較，發(fā)現朋友。
導語：請趕快認識畫上的事物，哪些能成為朋友。你是怎樣發(fā)現的？
3．觀察聯想，練說句子。
�。�1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現燕子的尾巴像剪刀）。
（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。
（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。
4．聯系經驗，拓展交流。
誰還能發(fā)現，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。
�。ㄈ纾盒」返哪_印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的'小河像飄帶）
�。埸c評：這樣的設計能通過具體的事物，引導學生觀察聯想，進行探究性學習，在有趣的活動中，在聯系已知經驗和生活經驗中，發(fā)展語言，發(fā)展思維。］
二、日積月累
1．讀讀認認。
�。�1）游戲激趣。
導語：走出小小觀察臺，春姑娘又帶我們來到字詞游戲宮（點擊課件）。
配音：歡迎同學們參加合作闖關字詞游戲。請看游戲提示：
①組成讀讀認認自學小組，選組長，
分任務。
�、谠谛〗M內用自己喜歡的方式認字、記字，
比誰認得準，互相檢查。
�、坌〗M商量怎樣搶答匯報學習結果。
�、芸鞓穫鬟f讀生字。
�、萆职峒�，考考你。
（3）當眾匯報小組學習結果，鼓勵每個組用不同的方式匯報。教師隨機指導。
材：與木相關。（材料、鋼材、教材）
渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）
糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）
帽：冒加上圍巾的巾，組成帽。草帽、衣帽、帽子
達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。
按：安全的安加提手旁，讀按。按時、按期。
笨：本字加上竹字頭，組成笨。笨重。
烈：列字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。
�。�4）做快樂傳達游戲。去掉拼音，還會認這些生字嗎？分小組聽音樂傳生字卡片，音樂停，拿卡片同學依次教讀生字。
語文教案 篇3
教學目標：
1、結合注釋，疏通課文，積累重點字詞的意思。
2、能用簡潔的語言復述課文內容。
3、理解課文內容，能概括出花木蘭人物形象。
教學重點： 概括木蘭這一古代巾幗英雄形象。
教學過程：
一、導入：（3分）
同學們都知道中國歷史上有哪些杰出的巾幗英雄？像花木蘭、穆桂英、梁紅玉、紅娘子等。今天我們一起認識一位女子，他曾經女扮男裝替父從軍，并立下赫赫戰(zhàn)功，說到這同學們都已知道這位英雄是花木蘭，這節(jié)課我們一起近距離的了解她。
《木蘭詩》是南北朝時期北方的一首樂府民歌，《木蘭詩》和《孔雀東南飛》被稱為“樂府雙璧”，這樣膾炙人口的名篇值得大家傳誦。
二、檢查背誦（5分)
1.抽5名同學背前五段，齊背最后兩段
�。ㄒ螅簩W生聽她們有無背錯的.地方或者讀音有誤的）
過渡語：同學們掌握的非常好，讓我們帶著一個問題一起翻譯課文，這篇課文講述了一個什么故事？
三、疏通課文，理解文意（小組合作完成）（15分）
要求：1、學生結合注釋理解課文內容
2、將疑難句子寫在黑板上，師生共同解疑
例如：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。
將軍身經百戰(zhàn)有的死了，壯士（木蘭）征戰(zhàn)多年勝利歸來。
朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。（軍旅生活之苦）
北方的寒氣傳送著打更的聲音，冰冷的月光照在士兵的鎧甲上。
古今義區(qū)分：阿爺無大兒（爺：古義，父親 今義，爺爺）
雙兔傍地走（走：古義，跑 今義，行走）
出郭相扶將（郭：古義，外城 今義，常用作姓氏）
一詞多義：東市買駿馬（市場、集市）名詞
愿為市鞍馬（買） 動詞
通假字：對鏡帖花黃（帖 通 貼，粘貼）
過渡語：疏通文意之后，大家用自己最簡潔的語言說說這首詩講述了一個什么故事？
四、整體感悟，走近木蘭
１、這首詩敘述了一個什么故事？（3分）
２、 答：詩中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
離家---從軍---立功---拒賞---回家（提示）
過渡語：一千多年來，木蘭的形象一直深受人們的喜愛，那她是個什么樣的女子呢？ 讓我們從課文中找找。
2、我認為花木蘭是一個 的女子，從課文中 可以看出。（5分）
例：（1）唧唧復唧唧，木蘭當戶織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
�。�2）愿為市鞍馬，從此替爺征。“愿”――勇敢堅毅，忠孝兩全。
（3）“萬里赴戎機，關山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸�！报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
�。�4）木蘭不用尚書郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。――不慕名利
�。�5）出門看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結：木蘭形象特點，并一邊分析，一邊板書：果敢堅強、英勇善戰(zhàn)、不慕名利、謹慎機敏。
預設：學生質疑
齊背一遍
五、小結
花木蘭既是一位平民女子，更是一位巾幗英雄，在那個封建時代，女子的地位雖然低下，但花木蘭的傳奇故事又證明了男子能做到的，女子一樣可以做到。
語文教案 篇4
【相關課標陳述】
識字與寫字：
1、喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。
2、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。
3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。
4、努力養(yǎng)成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。
閱讀：
1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。
2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。借助讀物中的圖畫閱讀。
【教材分析】
課文講了一個有關環(huán)境衛(wèi)生的故事，告訴我們不能亂扔垃圾，要保持環(huán)境衛(wèi)生，人人養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。它通過童話故事的形式，形象生動地把“要愛護環(huán)境”的道理蘊含其中。
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文，在角色朗讀中，體會美好環(huán)境帶來的快樂！
2、在合作、交流中明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境。
3、培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教學重難點】
練習感情朗讀課文；明白不美的行為會破壞美麗的環(huán)境；培養(yǎng)學生愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行為。
【教具準備】課件
【教學流程】
一、揭示課題,復習生字。
誰能讓花兒盛開?
這節(jié)課我們將比一比，看誰最會說、會讀、會思考。
二、圖文結合，感受小路之美（學習第一段）
1美麗的小路是什么樣的？誰來說說？（出示課件，學生看圖說話。）
小路真美呀�。ò鍟蟠蟮摹懊馈弊�。）
�。舱n文第一自然段就寫出了小路的美麗，打開書快去讀一讀，看誰讀得美。
出示第一節(jié)（課件以美麗的小路為背景，配上文字），自由練讀。
�。持该x，其余學生一邊聽一邊想象。
�。茨阕x得太美了！讓我們一起來欣賞這條美麗的小路吧。（引讀——鴨先生的小屋前……
（用課件展示美麗的小路，讓學生感受到小路的環(huán)境優(yōu)美，最后用朗讀激起學生的情感，通過自由讀，指讀，齊讀，讓小路的“美”在學生心中留下深刻的印象。）
三、轉換角色，再感小路之“美”。（二、三段）
�。庇幸惶�，兔姑娘和鹿先生從這里走過，他們是怎么說的呢？（自由練讀——請一對同桌讀。）
�。猜犃怂麄儍蓚�的朗讀，你有什么要說的嗎？
同桌一起讀讀二、三兩節(jié)，看誰讀得像。
３誰來表演一下，兔姑娘和鹿先生是怎樣 “輕輕地、慢慢地”走過？
�。礊槭裁匆叩媚敲摧p，那么慢呢？
�。嫡埌选拜p輕地，慢慢地”打上﹒拿好書，請女同學把兔姑娘的這段，請男同學把鹿先生的這段。小心，別破壞了小路的美麗喲！
�。ㄟ\
用角色轉換，激發(fā)了學生的情感體驗。學生不由自主地被卷入到文本的情感中，產生共鳴，逐步升華為自己的情感。通過同桌合作，生生評議，分角色讀等手段，引領學生走入文本，感受小路之美。指導朗讀時，點出角色的性別，學生會根據自己的生活實際讀出與之相配的聲音和語氣。）
６如果這時你也從這條小路上走過，你會怎么說？
生１：�。《嗥恋男÷钒�，我真喜歡。
生２：�。《嘞愕男÷�，我真想天天在這里。
生３：��！多干凈的小路呀。
�。吠瑢W們，讓我們再次贊美它。齊讀句子：啊，多美的小路�。。ň渥娱W爍）
�。赴鍟蟠蟮摹懊馈弊帧�
�。ā叭绻阋矎倪@條美麗的小路上走過，你會怎么說？”讓學生移情入境，說出自己獨特的內心感受，最后才能有發(fā)自內心的贊美：��！多美的小路�。∽煮w閃爍，刺激學生感官，強調了學生此時感受，進一步深化了課文內容。）
四、圖文對照，感悟小路之“不美”。（學習第4自然段）
�。弊x得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話。可是不久……（出示句子）
此刻的小路還美嗎？誰來讀一讀。
�。沧x了這句話，你知道了什么？ （字幕閃爍：美麗的小路不見了。）
３：小路變成了什么模樣呢？看（出示課件：垃圾堆積，蒼蠅嗡嗡地叫著，到處飛舞……）
生１：我看到小路上到處都是垃圾，花花綠綠的鵝卵石都變成黑乎乎的了。
生２：我看到了蒼蠅正嗡嗡地在小路上一會兒飛到東，一會兒飛到西。
�。慈绻@時你從這里走過，你會怎么說？
生１：美麗的小路哪兒去了，這里太臟了。
生２：是誰亂丟垃圾，真是太討厭了！
�。得利惖男÷纷兂闪梭a臟的小路，此時此刻，你的心情又是怎樣的呢？帶著你現在的心情讀讀這句話。（生讀該句，有失望的，有著急的……）
�。对瓉硇÷访利�，除了“長長的、花花綠綠的、五顏六色的以外，更重要的是—— （生：干凈）
�。芬驗橛腥瞬恢v衛(wèi)生，使原來美麗的小路不見了。盡管小路依舊是長長的，仍然是花花綠綠的鵝卵石鋪成的那條小路，路旁的鮮花還在，但是美麗的小路卻 ----（生：不見了！ ）
是呀，美麗的小路不見了，
�。ㄔ诤诎迳喜寥ァ懊馈白郑┠銈兊男那樵鯓�？
生１：我覺得很難受。
生２：我都想吐了！
�。▓D文結合，閃爍字幕：美麗的小路不見了。加強感官刺激和敘說感受，充分感知如今小路的“不美”，體會不好的行為帶來的嚴重后果。與此同時，教師適當地引導和總結能幫助學生的認識不斷走向深入，使學生明確地認識到不好的`行為會破壞環(huán)境的美麗�？偨Y的同時緩慢擦去前面板書的“美”字，相信孩子們的心情也會跟著沉重起來。）
五、讀讀演演，加深感悟（學習第５－８自然段）
�。蔽覀兟犚宦狓喯壬退呐笥言趺凑f吧。
�。ǔ鍪揪渥�5-8自然段）
讀5-8自然段，用-------勾出他們說的話。
�。菜麄冋f的話后面用的是什么標點符號？他們在問誰呢？仔細讀一讀，想一想他們說這話時是什么心情？
３你能把他們的心情讀出來嗎？（指名讀——分角色朗讀。評價。）
４兔姑娘、鹿先生、鴨先生在說話時可能還做了什么動作？能配上動作感情朗讀嗎？
�。底x得真好，動作也很棒，能把1－8自然段的內容演一演嗎？找自己的伙伴練一練。
�。哆x出一兩組帶頭飾在班上匯報表演，評
議誰是最佳演員。
�。吠瑢W們，你知道我們平時生活中的垃圾都是從哪里來的嗎？（小組內交流課前搜集的：我們生活中垃圾的由來。）
出示句式：
鴨先生說：“這都怪我！怪我……”。
你現在就是鴨先生，請說說這條美麗的小路不見了，怪你什么？
生１：這都怪我，怪我吃了香蕉，就隨便丟香蕉皮，沒有把它放入垃圾箱。
生２：這都怪我，怪我看到地上有垃圾也不撿，也沒有天天打掃。
８是呀，現在小鴨可后悔了，他決心要把小路找回來�。R讀句子：我一定要把美麗的小路找回來。）
從哪個詞語看得出他的決心？（ “一定”。）
�。ㄑ菀谎菔呛⒆酉矚g的學習形式，但是只有讀好，才能演好。表演之前，采用多種方式讓學生充分熟悉文本，反復揣摩各種角色的心情，讀出不同的語氣。然后想像其動作，為表演做好充分的準備。這樣，學生在讀讀、演演中，把自己對課文的理解用語言、動作、表情等表現出來，課堂成為他們自我展現的舞臺。學生聯系到了自己平時的生活中的垃圾由來，他們有話可說，所以有很多精彩的生成。學習與生活相結合，課內與課外相結合，正是新課標所提倡的，生活是語文學習的內容，語文是生活的工具，有了生活的積淀，學習就不會覺得枯燥。）
六、朗讀感悟，“找回”美麗的小路。（９－１２自然段）
１是啊，環(huán)境是需要大家一齊來保護的，讓我們和他們一起來清理小路吧。
�。▽W生自由讀第9自然段，邊讀邊想象。）
�。裁利惖男÷肥窃鯓诱一貋淼�？老師根據學生的回答相機板出有關的動作詞。
�。匙筮叺耐瑢W朗讀，右邊的做動作。再交換。
�。ㄔ诶首x中感悟動作，使學生知道只有通過具體的行動才能把小路變干凈，從而知道如何去愛護環(huán)境。）
�。础皾矟菜⑾聪丛琛边@兩個詞有什么特別的嗎？
前面也有兩個這樣的詞是-------你還能說這樣的詞語嗎？
（語文的學習在于積累。從小對學生進行語言積累的訓練，對培養(yǎng)學生的語文能力大有好處。此處的設計，不光在于積累，還能讓學生感受祖國語言文字的生動、活潑、有趣，而且培養(yǎng)了學生仔細讀書的好習慣。）
�。到K于，他們用勤勞的雙手把美麗的小路找回來了，（重新板書：美）
瞧，他們多開心��！(師引讀10-12自然段)
６為了讓美麗的小路永遠和我們在一起，你想對小動物們說什么？
生１：我想說，大家不要再把小路弄臟了。
生２：不要再隨便丟垃圾了，要不小路又要難看了。
師：讓我們和小動物們一起大聲說——讓美麗的小路一直和我們在一起吧！（再次播放課件：美麗的小路圖）
�。ㄆ鋵崳瑢π游飩冋f話 也是在對小朋友說話，對自己說話，潛移默化地對學生進行思想教育，起到潤物細無聲的效果。）
七、明理擴展，總結課文。
�。毙∨笥褌儯覀兊男@也很美麗，請看——
�。策@樣美麗的環(huán)境我們應該怎樣保護呢？
�。ǔ鍪揪渥�，齊讀:讓美麗的校園永遠和我們在一起吧！）
�。匙叱鲂ｉT更加美麗，請看——我們萬州正在創(chuàng)建全國衛(wèi)生城市，讓我們一起努力（出示句子，齊讀：讓美麗的萬州永遠和我們在一起吧！）
�。疵利惖沫h(huán)境要靠我們共同愛護。希望你走到哪里，就能給那里留下一片潔凈，一片美麗�。ǔ鍪揪渥幼屆利惖氖澜缬肋h和我們在一起吧�。�
５最后，老師想送給大家一句話：讓美好的習慣永遠和我們在一起吧！
�。恫贾米鳂I(yè)。
語文教案 篇5
教學目標：
1、了解五彩池的美麗與神奇，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的思想感情。
2、學會本課的13個新詞和6個生字。
3、學習作者的寫作方法，進行適當的小練筆。
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。
�。�1）引入：同學們，作者小時侯聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個瑤池，那是天上的神仙住的地方，池里的水好看極了，有五種顏色，紅的，黃的，藍的，綠的，紫的。奶奶當時是哄著作者玩的，可作者卻當成了真的，他一直想有一天能夠遇上神仙，跟著神仙騰云駕霧，飛到五彩池邊去看看。沒想到他長大了來到四川省松潘旅游，看到神奇的五彩池時，他感到自己的夢想變成了——（生齊答：現實。）現在就讓我們到五彩池去游覽一番。
（2）揭題：我們一起來讀課題。這個題目給了大家什么想象呢？
�。ㄟ@么一個簡單的題目就給了大家十分美麗的想象，相信同學們能在課文里感受到五彩池的更多美麗。）
二、初讀課文。
�。�1）根據要求，初讀課文。
1、自讀課文，讀準生字，想想五彩池給你留下了什么樣的印象。
2、用喜歡的方式來認讀生字。
3、誰來談談游覽之后的感受？
（2）交流：
A：這篇課文的詞語很美，我們先來積累詞語。讀給同桌聽，同桌覺得他讀得挺好的，請推薦他來讀給大家聽。（叫3個學生）相信同學們都已經會讀了是嗎？那就用朗讀來告訴老師。讀的時候想想哪個字型難記，可你卻有絕招記住他。
B：學生自由談論。（抓住“耀”、“鐮”、“筍”）相信這些新詞現在都已經裝入同學們的腦袋了。
C：同學們，你們來說說，五彩池給你留下了怎樣的印象，你的感受是什么？
師小結：五彩池的確神奇，（板書：神奇）作者更是妙筆生花用準確生動的語言文字，把五彩池的神奇美麗再現了出來。讓我們來學習課文。
三、進入情境，自讀自悟
1、你覺得要想了解五彩池的神奇要先學習哪些段落？（1、2）
2、自學1、2自然段，喜歡哪一段就多讀一讀，并畫出自己覺得能體會出五彩池神奇的句子。（教師去下面了解學生朗讀情況）
學生自主學習。
3、交流學習第一自然段。
�。�1）請?zhí)貏e喜歡這一段的同學來讀一讀。其他同學認真聽看能否聽出他為什么喜歡。
學生評價。
�。�2）讀讀說你喜歡的句子，說說原因。
生讀讀，說說。
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的.恰似盛開的蓮花。
A、這些水池不但多，而且樣子很好看：有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，一般的池子不是圓的就是方的，沒有這么美。
動作聯想：師：你能聯系平時的生活實際來體會五彩池的美，很好。我們大家把這些表示形狀的詞語圈出來，我們一起用手比劃比劃這些動作，同學們想象一下，這些形狀的池子，告訴老師你體會到了什么？（神奇）你來讀一讀。
找：同學們我們再到課文的插圖里找一找這些形狀。你感受到什么？（美麗、神奇）你來讀讀，
比較：池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
池子的邊沿是金黃色的，把池子圍成各種形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像蓮花。
B、而且這些池子的池邊像是誰用金黃色的彩帶圍成的，也和一般的池子不同，真是太神奇了。你把金色的帶子的神奇美麗也讀出來嗎？
說話練習：師：為了把這些奇特的形狀準確生動地描繪出來，作者用了許多比喻。大家想象一下，五彩池還會有怎樣的形狀呢？你能仿照課文來說一說嗎？
池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像（），有的像（），有的像（），有的恰似（）的（）。
大家都感受到了五彩池那奇特的形狀。（板書：形狀奇異）
師：大家想的多么有趣呀。這些形狀的池子說不定在藏龍山上都能欣賞到。你能不能用一個詞來概括五彩池形狀的特點？
配樂讀、記憶：師：你覺得怎么讀可以表現出這種神奇的特點就怎么讀。（生練讀）老師給大家配上音樂。
�。�3）（學生在美妙的音樂中練習朗讀，師或點撥，或示范。）
師：這么美的詞句，如果能記在腦子里，今后寫作文就不愁沒有詞匯了。請試著背一背。
�。ㄉ毩暠痴b，然后同座互背，最后背給大家聽。）
�。�4）在第一節(jié)中除了體會到五彩池的形狀的神奇，你還從哪里體會到他的神奇呢？
學生可能會抓住這些句子來談。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。
·談體會，朗讀出奇異的感覺。
師：從這里體會到的是什么的神奇呢？
生：大小的不同，顯得非常有趣。深淺不同，顯得神奇。
理解數字：一畝是多大，三米有多高？比劃比劃菜碟子多大，伸出手指看看多深。（拿出菜碟子）
找：咱們到圖中找找，這真是有趣神奇��！
分角色讀：咱們一起來讀讀吧！同桌配合讀。師生讀，老師讀紅字，黑色的你們讀！
�。�5）現在大家一定非常清楚這段話是緊緊圍繞哪句話來講的了吧。我們一起讀。分角色朗讀。
�。◣煟┻@些池子大大小小，玲瓏多姿。
大的面積不足1畝，水深不到3米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰到它的底。（女）池子的邊沿是金黃色的，像一圈圈金色的帶子，把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的恰似盛開的蓮花。
4、學習第二自然段
（1）同學們池子的形狀的美麗神奇我們已經領略了。那么池水的神奇又表現在哪里呢？聽錄音第二自然段，看你能感受到嗎？大家邊聽邊把你認為能表示池子神奇美麗的句子劃一劃。
�。ㄉ吙磿吢牐▽W生匯報，池水的神奇表現在兩方面：a。水池的顏色各不相同。b。同一水池的顏色也不相同，教師利用課件輔助使學生加深感受。）
A“站在山上，向下望去，漫山遍野的水池，在陽光下閃耀著紅、黃、綠、白、紫、藍等各種光彩，象一幅巨大的彩畫鋪展在眼前�！�
體會：可見水池不是一兩個，也不是三四個，而是整個山頭都布滿了，這水池真多呀。（引導：從“漫山遍野“你體會到了什么？）
誰能讀讀這些句子，讀出水池的多？（生練讀，略）
（2）我們來看看本段描寫顏色的詞語：（板書：咖啡色、檸檬黃、橄欖綠、湖藍色）像咖啡一樣的灰，像檸檬一樣的黃，像橄欖一樣的綠，像湖泊一樣的藍色。這樣詞語都是一種事物加一種顏色，讓人聽起來十分生動、鮮活。描寫顏色既準確又生動，你還能通過這些色彩的詞語聯想到其他詞語來說一說嗎？（蘋果綠、葡萄灰、桔黃、茄子紫）
�。ㄉ杂烧f出）
（3）多么美的色彩��！五彩池還會有怎樣斑斕的色彩呢？請展開想象，仿照這一段說一說。（生自由練說）
有的上邊的池水是（），流入下邊的池就成了（）；有的走邊的池水是（），注進右邊的池卻變成了（）。
師：大家想得可真美！有機會到五彩池去看看，說不定這些美麗的色彩在五彩池里都能看到呢！
5、學習第四自然段
面對這一派起義的自然風光，我們一定會不禁深深贊嘆：“美啊，藏龍山上的五彩池！”
四、選取情景，拓展思維
播放五彩池的錄象，學生欣賞，可以邊看邊說，可以指指點點。
多美啊，把他介紹給更多的人們吧，咱們一起來編寫廣告詞。
參考：（1）瑤池瑤池來到_____，
池形______________，
池水_______________。
簡直是______________！
�。�2）五彩池
昆侖山上五彩池，五彩繽紛的世界。
赤橙黃綠青藍紫，這里都可看得見。
大大小小的水池，閃耀各種不同色。
姿態(tài)各異的石筍，活像這個活像那。
（3）展開想象的翅膀自由發(fā)揮。
語文教案 篇6
一、課文補注
李密上《陳情表》后的經歷及后人：
后劉終，服闋，復以洗馬征至洛。司空張華問之曰：“安樂公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問其故，對曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲流。安樂公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國，是知成敗一也�！贝螁枺骸翱酌餮越毯嗡椋俊泵茉唬骸拔羲�、禹、臬陶相與語，故得簡雅；大誥與凡人言，宜碎�？酌髋c言者無己敵，言教是以碎耳�！比A善之。
出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書曰：“慶父不死，魯難未已�！睆氖掳灼鋾倦`，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內轉，而朝廷無援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜錢東堂，詔密令賦詩，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無中人，不如歸田。明明在上，斯語豈然！”武帝忿之，于是都官從事奏免密官。后卒于家。二子：賜、興。
賜字宗石，少能屬文，嘗為玄鳥賦，詞甚美。州辟別駕，舉秀才，未行而終。興字雋石，亦有文才，刺史羅尚辟別駕。尚為李雄所攻，使興詣鎮(zhèn)南將軍劉弘求救，興因愿留，為弘參軍而不還。尚白弘，弘即奪其手版而遣之。興之在弘府，弘立諸葛孔明、羊叔子碣，使興俱為之文，甚有辭理。
�。ü�(jié)選自《晉書李密傳》中華書局出版）
二、課文賞析
感天動地赤子情
——《陳情表》分析
魏家俊
《陳情表》這篇文章一點都不講究構思，作者把自己的困苦處境不厭其煩地從幼年的生活經歷說起，而把要說的真正的意思，也就是“愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志”這句請求的話，放到文章的最后，完全是平鋪直敘。但是，這里卻表現出作者寫作時頗費思忖。他需要在這篇上奏給新王朝的皇帝的表文中，委婉地推辭皇帝的征聘，這就需要解決兩個問題：一是忠和孝的關系；二是情和理的關系，這樣才能使自己的請求站得住腳。
首先看忠和孝的關系。中國有句古語，叫“忠孝不能兩全”，對李密來說，這句話還包含著另外一層意思，那就是他要用對祖母的孝，來掩飾對已經被晉王朝滅亡了的蜀國的“忠”和不能去為這個被視為篡奪了正統(tǒng)王位的晉王朝盡“忠”，所以，作者就要把自己需要盡孝的理由說得非常充分，不能引起新王朝的皇帝的反感。因此，貫穿全文的就是一個理由：祖母年老多病，無人照料，自己盡孝就是無可置疑的了。這樣，從第一段的“劉夙嬰疾病，常在床蓐”，到第二段里的“劉病日篤”，再到第三段的“日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕”，和第四段的“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，主線分明，一氣貫穿，而且經過這樣的反復強調，也讓人覺得情真意切，容易贏得皇帝的同情。
其次，是情和理的關系。在這篇文章里，說理不是主要的內容，因為只有把感情表達得充分了，才能讓皇帝由情的感動而產生對理的接受。而文章里要說的“理”，無非就是那句“臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也”，由于有了前面對祖母年老體弱的描述，使人已經對作者的困境有了充分的同情和理解，這里的“理”也就很自然地可以接受了。所以，我們可以說，這篇文章為以情說理、融理于情、情動理明的寫作方法提供了十分成功的樣本。
�。ㄟx自《名作欣賞》XX.8）
三、詩文薦讀
修不幸，生四歲而孤，太夫人守節(jié)自誓，居窮，自力于衣食，以長以教，俾至于成人。太夫人告之曰：“汝父為吏廉，而好施與，喜賓客，其俸祿雖薄，常不使有余，曰：‘毋以是為我累�！势渫鲆�，無一瓦之覆，一壟之植以庇而為生。吾何待而能自守耶？吾于汝父，如其一二，以有待于汝也。自吾為汝家婦，不及事吾姑，然知汝父之能養(yǎng)也。汝幼而孤，吾不能知汝之必有立，然知汝父之必將有后也。吾之始歸也，汝父免于母喪方逾年；歲時祭祀，則必涕泣曰：‘祭而豐，不如養(yǎng)之薄也，間御酒食，’則又涕泣曰：‘昔常不足，而今有余，其何及也！’吾始一二見之，以為新免于喪適然耳。既而其后常然，至其終身未嘗不然。吾雖不及事姑，而以此知汝父之能養(yǎng)也�！�
�。ㄟx自歐陽修《瀧岡阡表》）
閱讀提示：本文作者生動地寫出了自己幼年喪父、家境貧寒，依靠母親辛勤撫育，以及父親為官處世，正直忠厚、表里如一的態(tài)度，并真切地表達了作者為官做宰能堅持操守，不茍合于世，完全有賴于父親的遺訓和母親的教誨。文章不事藻飾，感情真摯纏綿、催人淚下。
四、鑒賞方略
戲劇的閱讀與鑒賞之九：話劇與戲曲
話劇在歐美各國統(tǒng)稱為戲劇，傳入我國后，為了同我國傳統(tǒng)的表演藝術——戲曲進行區(qū)別，特稱之為話劇，話劇是說話的藝術，以說話和動作為主要表演手段，和我國傳統(tǒng)戲曲有異也有同。
首先，從它們的發(fā)展來看，兩者既相似，又有著不同，西方戲劇的淵源可追溯到公元前六世紀左右，偉大的希臘人民創(chuàng)造了人類最早的戲劇藝術，并且產生了一大批著名的戲劇詩人和戲劇理論家，它同樣也來源于民間，來源于勞動，和古老的宗教活動有著極為密切的關系。雖然它的發(fā)端要比中國戲曲晚一些，但它的發(fā)展是極為迅速的，古希臘戲劇的形成和成熟卻要比中國古老的戲曲早約16XX年。但在發(fā)展的過程中，同樣也是一步步在綜合其他藝術的特點上逐步提高和完善的，它的成熟同樣也離不開統(tǒng)治者的提倡、文學作家的參與、人民群眾的'大力支持。但西方戲劇誕生的同時，也出現了較為完善的戲劇理論，這為它的繁榮和發(fā)展起了相當重要的作用。
在結構上，西方戲劇和中國傳統(tǒng)戲曲大同小異，西方戲劇一般分幕，幕中有場，中國戲曲則分為“折”和“出”。話劇有過場，戲曲有楔子，基本過程都是由開端、發(fā)展、高潮、結局組成，不過，西方戲劇較中國戲曲簡潔明了，一般沒有前面的敷演劇情，而是直接入戲。
話劇藝術的表演重在說話和動作，以寫實為表現生活的基本手法。布景的使用力求逼真，道具也必須是最大限度地接近真實生活，演員在表演時，特別注意講究說話的藝術，無論是刻畫人物，展示劇情，還是表達主題，都要靠劇中人說話來完成。所以，話劇的語言更接近于生活，而中國戲曲對于布景的設置則不作更具體的要求，常常是一桌一椅，至于各種效果的演示，則全靠演員的虛擬動作來進行。程硯秋先生曾在悶熱的夏日演出《六月雪》，朔風起時，則全身顫抖，而臉上卻不見一粒汗珠。至于人物性格的完成，主題的表達主要是通過唱詞加動作，包括虛擬、夸張的臉譜、服裝來體現。例如屋子的設置，話劇則要在舞臺上用布景做成屋子的形狀，擺上床、桌、椅等實景，而中國戲曲舞臺上則空無一物，開門、關門、躺、臥、吃、睡等都是用虛擬動作來體現。但是，話劇傳入中國后，和中國戲曲共同發(fā)展，自然也互相融合，互相促進，話劇也汲取了中國傳統(tǒng)戲曲中的一些虛擬動作，來增強對人物的刻畫，中國戲曲也吸收其布景的藝術，增強了直觀性。話劇也引入了唱詞，用歌唱的形式來展示人物的內心世界。如《關漢卿》中的“雙飛蝶”。戲曲藝術也吸收其說話藝術，對道白進行了藝術加工，使其更接近于生活，尤其是現代戲，則不再使標志性的化妝和臉譜、固定的服裝來夸張人物的性格，更進一步地貼近生活。
總之，隨著中外文化的進一步交流，兩者將會取長補短、互相吸收、加強融合，為戲劇藝術的進一步發(fā)展、繁榮進行共同的努力。
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