三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案精品【15篇】
作為一名老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編為大家整理的三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案，希望能夠幫助到大家。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握運(yùn)用估算解決實(shí)際問題的方法。
2、使學(xué)生學(xué)會從多角度思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用各種方法解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用所學(xué)的知識解決一些實(shí)際問題。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)過程
教學(xué)設(shè)計(jì)
個性化設(shè)計(jì)及反思
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、口算。
3分鐘計(jì)時，學(xué)生在口算卡上完成20道口算題。
2、計(jì)算。
教師板書下列各題，學(xué)生在練習(xí)本上完成。
（1）集體完成。
�。�2）指名學(xué)生板演。
�。�3）說一說，各自是怎樣計(jì)算，如何驗(yàn)算的。
�。�4）針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，進(jìn)行分析和指導(dǎo)。
�。�5）表揚(yáng)算理清楚，計(jì)算正確及有進(jìn)步的同學(xué)。
3、計(jì)算比賽
二、探究新知
1、學(xué)習(xí)教材第29頁例8.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
問：“大約”是什么意思？
師：下面我們就來探究估算的方法。
估算267÷3時，把被除數(shù)看作與它接近的整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)，然后應(yīng)用乘法口訣，估出商是多少。在這道算式中，可以把267看作與它接近的整百數(shù)300，也可以把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270，且300和270都是3的倍數(shù)。
指名學(xué)生板演。
方法一：把267看作與它接近的整百數(shù)300
267÷3≈100（元）
�。�300）
答：每天的住宿費(fèi)大約是100元。
方法二：把267看作與它接近的幾百幾十?dāng)?shù)270
267÷3≈90（元）
�。�270）
答：每天的住宿費(fèi)大約是90元。
2、學(xué)習(xí)教材第30頁例9.
出示主題圖。
師：觀察情境圖，從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。
師：下面我們就來探究估算的方法。
在解決這個問題時，可以用估一估的方法求出18個箱子大約能裝下多少個菠蘿。因?yàn)?8接近20，可以把18看成20，算得20個箱子能裝下160個菠蘿，182＞160，所,18只紙箱肯定裝不下182個菠蘿；還可以用估一估的方法算出裝完這些菠蘿至少需要多少個紙箱。菠蘿的.總數(shù)為182，接近180,180除以8得數(shù)大于20，所以，18個紙箱肯定裝不下所有的菠蘿。
指名學(xué)生板書。
方法一：18≈20
20×8=160（個）
方法二：182≈180
182÷8＞20
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、奧林匹克火炬在某地4天傳遞了816千米。平均每天傳遞多少千米？
（1）出示題。
�。�2）讀題，理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
�。�4）列式解答。
（5）說一說自己是怎樣想的。
2、有530把椅子，分5次運(yùn)完，平均每次運(yùn)多少把？如果分4次運(yùn)呢？
�。�1）在理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系。
�。�2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大約是多少。
�。�3）精確計(jì)算。
（4）交流計(jì)算結(jié)果。
3、現(xiàn)有643盆花擺進(jìn)花壇，平均放進(jìn)5個花壇中，每個花壇放多少盆，還剩多少盆？
�。�1）出示題。
�。�2）理解題意。
�。�3）分析數(shù)量關(guān)系。
（4）獨(dú)立列式解答。
�。�5）提問：怎樣理解還剩多少盆？（余數(shù)就是還剩多少盆）
4、3位教師帶50名學(xué)生去參觀植物園，已知成人票價(jià)10元，學(xué)生票價(jià)5元，10人以上的團(tuán)體票價(jià)為6元，怎樣買票合算？
（1）創(chuàng)設(shè)情景。教師邊講邊出示相關(guān)信息。
�。�2）營造解題氛圍。
�。�3）分組合作，嘗試多種解答方法。
�。�4）比一比，哪小組既解答合理又方法多樣。
�。�5）想一想，在什么情況下師生分開購票是合算的？在什么情況下購買團(tuán)體票合算？
�。�6）給學(xué)生充分的發(fā)言時間和空間。
四、思維訓(xùn)練
如果同一節(jié)目每月播出的時間相同，每個節(jié)目每月各播出多長時間？
�。�1）出示題，講述題意。
�。�2）解讀圖意。
�。�3）理解題目中所提的問題。
�。�4）直觀看圖，正確解答。
�。�5）交流解題思路。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案2
一、設(shè)計(jì)說明。
1、給學(xué)生足夠的自學(xué)空間。
改革課堂，把學(xué)習(xí)的空間還給學(xué)生，是教育實(shí)踐所得出的方法。本課時綜合運(yùn)用所學(xué)的知識解決問題，學(xué)生對題目中的信息并不陌生，所以本設(shè)計(jì)給學(xué)生提供足夠的時間和空間，給他們足夠的信任，促使學(xué)生在獨(dú)立探索和合作交流中完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的全過程。
本設(shè)計(jì)遵循了解決問題的一般步驟：“理解與閱讀、分析與解答、回顧與反思”三個環(huán)節(jié)，尤其突出了“分析與解答”的.過程，引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)言的形式按一定的順序進(jìn)行分析，目的在于先將自己的解決問題的計(jì)劃表達(dá)清楚，再有理有據(jù)地解決問題，最后回顧反思。使學(xué)生在解決問題的同時，再一次經(jīng)歷解決問題的全過程，進(jìn)一步鞏固了解決問題的幾個步驟，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識與實(shí)踐能力。
二、課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：PPT課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：長方形、正方形學(xué)具卡片。
三、教學(xué)過程。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課件出示下列復(fù)習(xí)題。
�。�1）5平方米＝（ ）平方分米
400平方厘米＝（ ）平方分米
200平方分米＝（ ）平方米
（2）一塊長方形菜地，長8米，寬5米，這塊菜地的面積是多少平方米？
（3）一個正方形的周長是16厘米，它的面積是多少平方厘米？
2、學(xué)生獨(dú)立完成，交流匯報(bào)后訂正。
設(shè)計(jì)意圖：通過以上復(fù)習(xí)題，進(jìn)一步明確了面積單位間的換算，鞏固了相鄰單位之間的進(jìn)率，復(fù)習(xí)了長方形和正方形面積公式以及在實(shí)際中的應(yīng)用，使學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)得以鞏固和激活，為新課的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）探究新知。
1、課件出示教材72頁例8。
�。�1）請學(xué)生說一說從題目中知道了哪些信息，要解決的是什么問題。
生1：我知道客廳的長是6米，寬是3米。
生2：我知道地磚是正方形的，邊長是3分米。
生3：要解決的問題是“一共要用多少塊地磚？”。
（2）理解題意。
師：要求一共要用多少塊地磚，就是求什么？
生1：就是求長方形客廳的地面上能鋪多少塊地磚。
生2：就是求長6米、寬3米的大長方形里能擺多少個邊長是3分米的小正方形。
2、探究解決問題的方法。
�。�1）小組內(nèi)討論交流，嘗試列式計(jì)算，解決問題。
師巡視指導(dǎo)。
（2）交流算法。
生1：我先算出客廳地面的面積，再除以每塊地磚的面積，就是所需地磚的塊數(shù)。即地磚的塊數(shù)＝客廳的面積÷地磚的面積，計(jì)算時要注意的問題是統(tǒng)一單位。解題過程如下：
客廳的面積：6×3＝18（平方米），
統(tǒng)一單位：18平方米＝1800平方分米，
地磚的面積：3×3＝9（平方分米），
需要地磚的塊數(shù)：1800÷9＝200（塊）。
生2：我先分別算出客廳的長和寬可以鋪多少塊地磚，再用乘法算出需要地磚的塊數(shù)。即地磚的塊數(shù)＝長鋪的塊數(shù)×寬鋪的塊數(shù)，在計(jì)算時也要注意統(tǒng)一單位。解題過程如下：
6米＝60分米，
3米＝30分米，
長鋪的塊數(shù)：60÷3＝20（塊），
寬鋪的塊數(shù)：30÷3＝10（塊），
所需地磚的塊數(shù)：20×10＝200（塊）。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案3
目標(biāo)
知識與技能
結(jié)合購物問題，能了解信息、制定購物方案和根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況制定購物計(jì)劃。
過程與方法：
能根據(jù)實(shí)際情況制定合理的購物方案，能表達(dá)制定購物方案的過程和結(jié)果。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
豐富、提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、合理的消費(fèi)意識。
重難點(diǎn)：能表達(dá)制定購物方案的過程和結(jié)果。
教學(xué)過程：
一、合理購物
(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。(加入現(xiàn)實(shí)生活中商場的一些促銷活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解)
師：元旦快到了，百貨大樓舉行了商品有獎促銷活動，購買1000元下列商品，獎100元。
1、學(xué)生觀察情境圖，說一說從中了解到哪些信息。
2、提出亮亮的爸爸要購買一部手機(jī)和一部電話機(jī)的問題，請同學(xué)當(dāng)參謀，每人制定購物方案的要求。
(二)自主探究，解決問題。
3、全班交流自己制定的購物方案，說明自己制定方案的合理性。在交流的'基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論一下藍(lán)靈鼠的問題。
亮亮的爸爸想買一部手機(jī)和一部電話機(jī)，請同學(xué)當(dāng)參謀，每人制定購物方案，可能會出現(xiàn)以下情況：
生：買135元的電話機(jī)花錢少。
生：買228元的電話就可以獲獎，比買135元的電話機(jī)還省錢呢!
師追問：為什么買貴的還省錢呢?說到這里你還想到哪些問題?
生可能說：按商品促銷辦法，買一臺洗衣機(jī)花928元，買一臺洗衣機(jī)和一塊手表才花914元。
二、計(jì)劃購物
1、學(xué)生表演進(jìn)入情境：
亮亮：用幾個月剩余的錢才能買一臺電腦呢?
爸爸：我的月工資是1080元，媽媽的月工資是830元。
媽媽：我們家每月的生活等費(fèi)用大約需要1000元。
2、提出小組合作，幫亮亮制定一個購買電腦計(jì)劃。鼓勵大家積極發(fā)言，大膽發(fā)表自己的意見。
備注：第一種電腦每臺3600元;第二種電腦每臺8800元。
3、教師巡視可作必要指導(dǎo)。如，考慮亮亮家一個月大約能剩多少錢時，還應(yīng)想到哪些問題。
4、全班交流各小組制定的購買電腦計(jì)劃。交流時學(xué)生重點(diǎn)說明的問題：
(1) 計(jì)劃買哪種電腦。(兩種電腦類型不同，價(jià)格不同學(xué)生可能會從不同的需求角度來考慮)
(2) 怎樣考慮一個月大約能剩多少錢。
(3) 怎樣做的購買計(jì)劃。
教師積極組織學(xué)生進(jìn)行分析，通過交流，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)會有計(jì)劃的、合理的安排生活。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案4
設(shè)計(jì)說明
1.加強(qiáng)小組合作，有意識地培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息的能力。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要培養(yǎng)學(xué)生“具備初步搜集和處理信息的能力”，在教學(xué)中讓學(xué)生從問題入手，找出需要的數(shù)學(xué)信息，然后進(jìn)行獨(dú)立思考，對數(shù)學(xué)信息進(jìn)行整合，再通過小組探究，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
2.注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。
說解題思路對培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和語言表達(dá)能力具有積極的作用。本教案為學(xué)生創(chuàng)造了多次說話的機(jī)會：個人匯報(bào)、小組討論以及全班交流。通過這樣的活動引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考問題，形成解題思路，讓每個學(xué)生通過說話展現(xiàn)思維過程，表達(dá)自己的想法，提高了解決問題的能力。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備 PPT課件 2盒粉筆
教學(xué)過程
⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知
師：同學(xué)們，老師手里拿的是什么？（1盒粉筆）
師：你能用最快的'速度數(shù)出這盒粉筆一共有多少支嗎？（24支）
師：你是用什么方法數(shù)出來的？
[這盒粉筆有4行，每行有6支，所以有4×6＝24（支）]
師：2盒有多少支？怎樣計(jì)算？[24×2＝48（支）]
師：誰能完整地?cái)⑹鰟偛胚@道題？
�。�1盒粉筆有4行，每行有6支。2盒這樣的粉筆一共有多少支？）
師：誰能列式解決這個問題？說一說每步算式表示的意義。
4×6＝24（支） 求出1盒粉筆有多少支。
24×2＝48（支） 求出2盒粉筆有多少支。
師：類似剛才這樣的問題在我們的生活中經(jīng)常出現(xiàn)，今天我們就進(jìn)一步學(xué)習(xí)用乘法兩步計(jì)算解決問題。（板書：用乘法兩步計(jì)算解決問題）
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合數(shù)粉筆的活動，啟發(fā)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出數(shù)學(xué)問題，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。
⊙探究新知，體驗(yàn)策略的多樣性
1.交流信息，提出問題。
（1）課件出示教材52頁例3，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，并說一說從中得到了哪些信息。
�。�2）匯報(bào)信息：①超市一周賣出5箱保溫壺。②每箱有12個保溫壺。
�。�3）提出問題：要想知道一共賣了多少錢，還要知道什么信息？
�。ㄟ�要知道每個保溫壺賣多少錢）
2.獨(dú)自探究。
�。�1）小組內(nèi)互相討論、交流。
�。�2）教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）匯報(bào)交流后的結(jié)果。
①提問：45×12＝540（元）表示什么？（每個保溫壺賣45元，12個保溫壺能賣多少錢，也就是一箱保溫壺能賣的錢數(shù)）
540×5＝2700（元）表示什么？（5箱保溫壺一共賣的錢數(shù)）
�、谔釂枺�12×5＝60（個）表示什么？（每箱有12個保溫壺，5箱一共有的保溫壺的個數(shù)）
60×45＝2700（元）表示什么？（5箱一共有60個保溫壺，這些保溫壺一共賣的錢數(shù)）
③45×12×5先求每個保溫壺賣45元，12個保溫壺賣多少錢，再求5箱保溫壺一共賣多少錢。
�、�12×5×45先求5箱一共有多少個保溫壺，再求每個保溫壺賣45元，這些保溫壺一共賣多少錢。
（4）討論：①和②這兩種方法與③和④這兩種方法之間有什么樣的關(guān)系？
匯報(bào)：①與③、②與④的解題思路是相同的，只是③和④分別是①和②兩步計(jì)算合并的綜合算式。
3.小結(jié)：
用乘法兩步計(jì)算解決問題時，要根據(jù)問題找已知條件，確定先算什么，再算什么。解答應(yīng)用題也要注意檢驗(yàn)，用一種方法解答后，可以用另外一種方法再解答一遍，如果兩種解法的得數(shù)相同，說明解答正確。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生自主經(jīng)歷探索解決問題的策略和方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，訓(xùn)練學(xué)生有合理地分析問題，提高學(xué)生解決問題的能力。
3、明確小括號的作用。
教學(xué)過程：
活動一：出示情景圖，提出問題
師：你可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
生互相交流。
師抽生交流并板演：犁糕一共可以裝多少包？
活動二：解決問題
師：你會解決這個問題嗎？
[生嘗試解決，并交流]
師：誰愿意起來交流一下你的做法？
全班交流，展示不同的寫法。
生1：520÷4=130（包）
320÷4=80（包）
138+80=210（包）
生2：（520+320）÷4=
師：你能說一說每一步計(jì)算的.含義嗎？
師：你能出有括號的先加再除的混合的運(yùn)算順序嗎？
生答。
師：請同學(xué)們解決下面的問題。
360÷（2X3）380÷（132-127）
活動三：練一練
第4、5、10題：要放手讓學(xué)生獨(dú)立地完成。交流時注重讓學(xué)生說清分析思路和策略，以此提高學(xué)生解決問題的能力。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案6
教學(xué)內(nèi)容：三上第二單元“萬以內(nèi)數(shù)的加減法（一）”15頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1．根據(jù)現(xiàn)實(shí)的問題情境合理選擇估算策略，掌握估算方法，能將三位數(shù)看成接近的整百數(shù)或整十?dāng)?shù)進(jìn)行近似計(jì)算。
2．通過估算方法的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會估算在生活實(shí)際的必要性和有效性，培養(yǎng)學(xué)生估算的意識和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握估算方法，能正確地進(jìn)行估算。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，合理選擇估算策略。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、問題引入，快速搶答比賽。
（1）一本書共有400頁，小明已經(jīng)看了102頁，大約還有多少頁沒看？
（2）小貨車的載重量是300千克，一箱貨物重88千克，另一箱重96千克，這些貨物能一次運(yùn)走嗎？（3）爸爸有600元錢，錄音機(jī)398元，自行車290元，買這兩樣?xùn)|西夠嗎？
（4）一至三年級有223人，四至六年級有234人，會議室有300個座位，坐得下嗎？
今天我們來學(xué)習(xí)“用估算解決問題”【板書】。
二、交流探究
我碰到了電影院里的一個數(shù)學(xué)問題，小朋友們愿意幫我解決嗎？【出示主題圖】仔細(xì)看，你知道了什么？
1、生說信息和問題。
2、這個問題能解決嗎？你打算怎樣解決這個問題呢？【板書】223+234
3、用他的方法判斷下，你認(rèn)為能坐得下嗎？（請3-4個生說，不具體說理由）
怎么想的呀，把你的想法在四人一小組里說一說。
4、全班交流：誰愿意把你的想法和大家分享一下。
生1：223 ＋ 234 220 + 230 = 450＞441 坐不下
預(yù)設(shè)生2：223＞220, 234＞230，220+230=450,223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生3:200+200=400,20+30=50，223+234＞450。坐不下。
預(yù)設(shè)生4：精確計(jì)算223+234=457
4、辨析：有一位小朋友估算的方法和我們想得不一樣，打開書本15頁，看到“分析與解答”， 為什么這位小朋友說還是不能確定呢？將223看成200，234看成200，這樣算出200+200=400，雖然我們知道223+234＞400，但無法確定是否大于441。在這一題中把三位數(shù)看成整百數(shù)還不能解決，要看成幾百幾十的數(shù)。
6、解答正確嗎？你有沒有什么方法證明我們的解答是正確的？
板書：
三、反饋練習(xí)：
1．課件呈現(xiàn)P15的“做一做”：你認(rèn)為坐得下嗎？（生說一說，你呢，你呢？）
（1）怎么想的？把你的想法記錄在1號練習(xí)本上。（學(xué)生獨(dú)立思考，自己選擇估算策略解決問題。）
�。�2）和同桌說一說你的'想法.
（3）誰愿意來展示你的想法。（生展示練習(xí)本，讓生自己說。）
生1：將196看成200，將226看成230，這樣算出200+230=430，因?yàn)?30＜441，所以坐得下。
討論生2：196+226，把196看成190，226看成220，190+220=410，這樣就能確定196+226＜441嗎？為什么？（還沒算個位，補(bǔ)充6+6=12，看來這種方法還要作進(jìn)一步分析。）
師：看看這兩種方法，一種把196+226看成200+230是估大了；另一種把196+226看成190+220估小了，哪種方法好呢？（大估更合適，比較簡便），看來大估還是小估還得根據(jù)實(shí)際情況選擇。 請有錯的小朋友訂正。
【板書】： 196 + 226 （估大）200+230=430＜441 坐得下。
3、比較分析：解決學(xué)�？措娪昂吐眯袌F(tuán)看電影的問題時，這兩種方法（指板書）有什么相同的地方？有什么不一樣的地方呢？
四、多種練習(xí)，鞏固提高
1．基礎(chǔ)練習(xí)：P17練習(xí)三的第6題。
�。�1）請小朋友將這些小魚分到兩個籮筐里，
�。�2）生判斷結(jié)果，說想法。
（3）師問：258+171這條小魚放哪兒呢？你怎么想的？619-203這條呢？
點(diǎn)評：既會判斷又會分析，真會學(xué)習(xí)！
2.變式練習(xí)： P17練習(xí)三的第8題。
�。�1）媽媽有400元，夠嗎？ 245元+187元
想1：（小估）240+180=420＞400 不夠。
�。�2）如果媽媽帶500元，夠嗎？ （大估）250+200=450＜500，夠。
四、全課小結(jié)
1．通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
2．你們對于估算還有什么問題嗎？
板書： 用估算解決問題
【王老師點(diǎn)評】
1、學(xué)生的思維需要輔助外形的呈現(xiàn)，教學(xué)中需要思維外化的策略。教師盡量少說，讓學(xué)生動起來。導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能不能讓學(xué)生參與進(jìn)來，可以調(diào)整為讓學(xué)生把結(jié)果寫在作業(yè)紙上，先不說出來。關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。學(xué)生反饋時，教師將數(shù)據(jù)寫在黑板上，數(shù)據(jù)不能懸空。
2、第二環(huán)節(jié)要放手讓學(xué)生去解答，反饋中一要安撫好采用準(zhǔn)確計(jì)算的學(xué)生，二要引導(dǎo)學(xué)生可不可以不準(zhǔn)確計(jì)算就能判斷出結(jié)果，同時引導(dǎo)學(xué)生從估成幾百調(diào)整到幾百幾十。
【教學(xué)反思】
本課的內(nèi)容是建立在前面兩位數(shù)加、減兩位數(shù)與幾百幾十加、減幾百幾十的基礎(chǔ)之上的，由于學(xué)生沒有學(xué)過三位數(shù)加三位數(shù)的精算，在本課的估算中，他們還必須將三位數(shù)估成整百數(shù)或幾百幾十?dāng)?shù)進(jìn)行計(jì)算。本節(jié)課通過“學(xué)生看電影”與“旅行團(tuán)看電影”，感受不同的估算方法適合解決不同的問題，解決問題時要根據(jù)需要進(jìn)行靈活選擇�？傊�，一個目標(biāo)：在估算中感受、體驗(yàn)“具體問題具體分析”的深刻道理。通過比較“在什么情況下小估（大估）比較合適？”的問題討論，讓學(xué)生體會選擇估算方法對問題解決的重要。從而使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識活用即“具體情況具體分析”，提高了學(xué)生估算技能和解決問題的實(shí)際能力。
本節(jié)課教學(xué)中值得調(diào)整的是還沒有給予學(xué)生充分地時間，讓其獨(dú)立思考的基礎(chǔ)善，相互討論，共同探索，老師講得多，還是沒有將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，使每一位孩子都能以自己獨(dú)有的方式去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、能用小數(shù)加、減法解決實(shí)際問題。
2、能用不同的方法思考并解決實(shí)際問題。
3、結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會和感悟小數(shù)加、減法的算理。
教學(xué)重點(diǎn)：
能用不同的方法思考并解決實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
能綜合運(yùn)用所學(xué)小數(shù)相關(guān)知識解決問題。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生說一說，怎么計(jì)算小數(shù)加、減法。
2、計(jì)算下列各題。
1.3+5.4=
5.8-0.7=
4.3+1.9=
2.5-1.9=
請學(xué)生說說你是如何思考和計(jì)算的？
二、探究新知
1、出示例4
請同學(xué)們讀題，你從中知道了哪些信息？跟同伴說一說。根據(jù)題意可知，小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的.鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。
教師幫助學(xué)生理解題意。
要求小麗剩下的錢是否夠買筆記本和鉛筆，首先要求小麗剩下的錢是多少，再計(jì)算出筆記本和鉛筆的價(jià)錢，然后用小麗剩下的錢與筆記本、鉛筆的總價(jià)進(jìn)行比較，最后判斷出小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。求小麗剩下的錢是否購買筆記本和帶橡皮的鉛筆的方法與前面相同。
師生共同探究解題方法：
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買鉛筆夠了
0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢不夠。
4、對比小數(shù)加、減法與整數(shù)加、減法。
教師引導(dǎo)學(xué)生觀察復(fù)習(xí)內(nèi)容和例3、例4，看它們有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。（相同點(diǎn)：相同數(shù)位上的數(shù)對齊，從低位算起；都是滿十進(jìn)1，退1當(dāng)十。不同點(diǎn)：教師應(yīng)到學(xué)生觀察例
3、例4，做小數(shù)加、減法時，只要小數(shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位就對齊了。）
2、結(jié)合第97頁的“做一做“，讓學(xué)生說一說還可以提出什么問題。（學(xué)生邊提出問題邊解答，師生互動，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正）
同桌互相合作，用手中的學(xué)具進(jìn)行估價(jià)編題，并說出解題過程。
三、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、P98—99
練習(xí)二十一的第5—7題。
2、直接寫出得數(shù)。
0.8-0.5=
0.7+0.4=
1.6+2.3=
1.9-1.3=
2.3-.3=
5.3+1.6=
0.5+3.1=
0.8+1.5=
3、動腦筋試一試。
7.□
6.□
-□.3
+□.5
3.5
13.3
四、板書設(shè)計(jì)
解決問題
小麗有10元錢，買一個文具盒花去6.8元后，她還想用剩下的錢買一個筆記本和一支鉛筆，求小麗剩下的錢夠不夠買這兩樣文具。如果小麗想不帶橡皮的鉛筆換成帶橡皮的鉛筆，她的錢夠不夠。
方法一：10-6.8=3.2（元）
2.5+0.6=3.1（元）
3.1＜3.2，所以買鉛筆夠。
方法二：10-6.8=3.2（元）
3.2-2.5=0.7（元）
0.7＞0.6，買鉛筆夠了
0.7＜1.2，買帶橡皮的鉛筆不夠。
2.5+1.2=3.7（元）
3.7＞3.2，所以錢不夠。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案8
教學(xué)內(nèi)容
教科書第127頁解決問題及練習(xí)二十三第13題及15-18題
三維目標(biāo)
知識與技能
結(jié)合具體情境，綜合應(yīng)用乘、除法的知識和其他知識技能解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力。
過程與方法
結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
經(jīng)歷與他人合作的過程，獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合具體情境，綜合應(yīng)用乘、除法的知識和其他知識技能解決生活中簡單的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，發(fā)展應(yīng)用意識和能力。
教學(xué)難點(diǎn)
結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)知識與生活的.密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、談話引入
同學(xué)們，本學(xué)期以來，我們學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識，你能說一下在生活中是否運(yùn)用學(xué)過的知識解決簡單的實(shí)際問題嗎？舉例說明。
二、復(fù)習(xí)解決問題
1.出示第129頁圖中情境
(1)提煉數(shù)學(xué)信息，學(xué)生回答，教師出示：
白菜種子16元/包，蘿卜種子15元/包，西紅柿種子17元/包。
(2)根據(jù)信息，提出問題。
�、傩〗M合作：組內(nèi)先根據(jù)情境中的信息提出數(shù)學(xué)問題。
②全班交流匯報(bào)各小組提出的問題，教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)按問題難易程度板書，如學(xué)生考慮不周全，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出有一定思維價(jià)值的問題。問題如：
6包蘿卜種子需要多少錢？ 3種種子都要買可以怎樣買？ 如果只有100元，3種種子可以怎樣買？……
(3)小組內(nèi)合作討論探索解決問題的，做好記錄，教師巡視，注意輔導(dǎo)對此部分知識掌握較困難的學(xué)生。
(4)全班匯報(bào)交流各種解決問題的方法，學(xué)生相互和反思，教師對學(xué)生合理的解題過程要給予充分肯定。
三、練習(xí)
1.合作探究練習(xí)二十三第14題
出示第14題情境圖，
(1)學(xué)生先獨(dú)立完成題中問題：哪個小朋友買的筆記本的總頁數(shù)要多一些？
(2)根據(jù)圖中信息，你還能提出什么問題？
2.補(bǔ)充練習(xí)
①小明每天早上要沿著長150m，寬70m的足球長跑5圈。他每天要跑多少米？
�、趶馁F陽開往重慶的火車21：30從貴陽出發(fā)，第二天早上7：30到達(dá)目的地，這列火車每時行47km，貴陽到重慶全長多少千米？
四、全課
今天我們復(fù)習(xí)了什么內(nèi)容?你有什么體會？
五、作業(yè)
一個修路隊(duì)每天修路11km，修了20天，還剩80km沒有修完，這條公路全長多少千米？
完成第132頁第12題。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會解決用除法計(jì)算的問題。
2、體會解決生活中的數(shù)學(xué)問題的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確解答用除法計(jì)算的問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 例4情境圖
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備
1、練習(xí)。
43×11=答案 32×12=答案 22×14=答案
2、出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學(xué)生回答后，教師板書）
二、探究新知
1、教學(xué)例4。
出示情景圖。
教師談話引入新課。
根據(jù)給你的信息和觀察情景圖來解決這個問題。
組織學(xué)生討論然后請代表匯報(bào)討論結(jié)果。
在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說出想法后在引導(dǎo)、訂正。
讓學(xué)生在練習(xí)本上獨(dú)立完成例4，然后向大家匯報(bào)，教師板書。
方法一：60÷2=30（人） 方法二：3×2=6（組）
30÷3=10（人） 60÷6=10（人）
或60÷2÷3=10（人）
答：每組有10人。
教師提問：第一種方法的60÷2=30解決的是什么問題？第二種方法的3×2=6解決的是什么問題？
教師要知道例4的第一種方法是教學(xué)重點(diǎn)，但在這里要表揚(yáng)想出第二種方法的同學(xué)。
2、指導(dǎo)完成“做一做”
引導(dǎo)學(xué)生看教材第53頁的“做一做”，教師先給學(xué)生一定的時間看題，教師可以提示學(xué)生看清楚題目要解決的問題，通過問題再回到題中收集相關(guān)的信息數(shù)據(jù)。
提問：題中所要解決的問題是什么？你收集到了哪些相關(guān)數(shù)據(jù)？
讓學(xué)生獨(dú)立在本上完成此題，展示學(xué)生解題的過程。
請學(xué)生說一說自己的解題思路。
3、鞏固練習(xí)。
引導(dǎo)學(xué)生看第54頁的第2題，引導(dǎo)學(xué)生按照“看問題—手機(jī)信息數(shù)據(jù)—列式解答”這樣一種思維順序去獨(dú)立思考，完成此題。
讓學(xué)生匯報(bào)自己的.解答過程，并展示，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
1、用豎式計(jì)算下面各題。
660÷3= 75÷5= 198÷9= 104÷8=
2、學(xué)校圖書館共有700本書，有7個書架，每個書架有5層，你知道平均每乘層放幾本書嗎？
3、學(xué)校組織學(xué)生去植樹，共去了540人，要分成5個植樹點(diǎn)，每個植樹點(diǎn)分成9組。請計(jì)算一下平均每組有多少人。
四、思維訓(xùn)練
1、某商店運(yùn)來一批裝微波爐用的塑料盒，準(zhǔn)備每個賣9元，這批微波爐盒可以賣900元。每箱里有多少個微波爐盒？
2、動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題？
板書設(shè)計(jì)：
連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問題入手，確定先算什么，再算什么。
教學(xué)反思：
在實(shí)際情境中理解了連除應(yīng)用題的解題思路，在認(rèn)真閱讀理解題意的基礎(chǔ)上，分析數(shù)量關(guān)系，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用兩步計(jì)算解決問題。
2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問題。
2、義務(wù)教材是在六年制六冊教學(xué)“連乘連除應(yīng)用題”�，F(xiàn)在不在分類型、分步數(shù)編排應(yīng)用題，除了與計(jì)算結(jié)合進(jìn)行編排外，還設(shè)立了這樣的單獨(dú)單元來教學(xué)，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。
解應(yīng)用題：關(guān)注結(jié)構(gòu)→分清條件問題（表格式）―――→算式
解決問題：關(guān)注情境→理解情節(jié)內(nèi)容（圖畫式）―――→算法
三、編排特點(diǎn)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
關(guān)于解決問題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。”本單元教材努力為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力創(chuàng)造條件。
首先，教材以學(xué)校生動活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動中的計(jì)算問題。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，教材從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。同時，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去分析、選擇解決問題的方法，進(jìn)而解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會同一個問題可以有不同的解決辦法，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用......讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著重要作用。
其次，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三中16道習(xí)題，反映多方面的具體情境和問題。有小學(xué)生自己的活動事例，跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船；有學(xué)生身邊的生活事例，家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀，兒童劇場的演出......還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥和青蛙捉害蟲等方面的具體問題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練，這對于發(fā)展學(xué)生的解決問題能力同樣是十分重要的。
2、體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。每一個例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的解決方法。練習(xí)中給學(xué)生提供的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問題，也可以從先出每摞多少瓶入手解決問題，還可以......完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。
四、具體編排
1、例1。（用乘法兩步計(jì)算解決的問題。）
呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。圖下面小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人？”的問題。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和交流解決問題的方法、結(jié)果。
教學(xué)時，提出問題后，請學(xué)生觀察收集數(shù)學(xué)信息，嘗試解決問題。在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)全員參與的目的。解決問題后，請學(xué)生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，加深學(xué)生對解決問題過程和方法的理解。
2、例2。（用除法兩步計(jì)算解決的問題。）
呈現(xiàn)了團(tuán)體操表演的畫面，并顯示出“這個團(tuán)體操有60人表演�！钡男畔ⅰ＠�1與例2素材的選取具有連續(xù)性，讓學(xué)生在運(yùn)動會的情境中解決新的問題。由此，感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
畫面下面，一位小朋友提出“每個小圈有多少人？”兩位小朋友在交流解決問題的方法。教材的呈現(xiàn)方式，意在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題，并探討解決的方法，解決問題。這里可以更放手些，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題。
3、練習(xí)二十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1、3～8題，是用乘法兩步計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題上，在多次解決問題的過程中了解數(shù)量之間的關(guān)系，積累用乘法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
第10、14～16題，是用除法兩步計(jì)算解決的問題。同時，這些問題也可以用乘法和除法兩步計(jì)算來解決。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的方法解決問題，并注意適時組織交流。通過交流，讓學(xué)生清楚了解每種方法中先解決什么問題，從而進(jìn)一步熟悉用兩步計(jì)算解決問題的過程，提升對用兩步計(jì)算解決問題過程的理解。
第2、9題，是運(yùn)用乘法和加法計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，注意讓學(xué)生從具體情境中收集數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)信息數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解決問題的步驟方法，切實(shí)經(jīng)歷解決問題的過程。在解決問題后，讓學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。
第11題，是用除法和減法兩步計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷解決問題的全過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練。同時，借助習(xí)題中啄木鳥、青蛙吃害蟲的事例，請學(xué)生參與“你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？”問題的交流，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生保護(hù)益鳥益蟲、保護(hù)環(huán)境的意識。
第12題，解決購物時常遇到的實(shí)際問題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生兩種規(guī)格的牙刷，請學(xué)生解決的問題是“買哪一種便宜？”教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩步計(jì)算時，點(diǎn)撥：想一想，怎樣判斷哪種牙刷便宜呢？使學(xué)生選用比較單價(jià)的方式獲得答案。
第13題，用乘法和除法計(jì)算解決的問題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅小學(xué)生在租船游湖的美麗畫面。請學(xué)生解決7個小朋友“玩1個小時，每人要花多少錢？”的問題。教學(xué)時，要讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。解決問題后，讓學(xué)生互相說一說解決問題的過程。通過“說一說”逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果的能力。
此外，教學(xué)時要充分利用教材資源，開闊學(xué)生的思維空間。例如，給學(xué)生提出新的問題：“他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？”請學(xué)生討論。給學(xué)生提供解決實(shí)際問題新的機(jī)會，增加解決問題的樂趣。同時，使學(xué)生體會到生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要留心觀察思考，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
五、教學(xué)建議
1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問題的資源空間。教學(xué)時，立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。教師注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
第八單元解決問題
一、教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會用兩步計(jì)算解決問題。
2、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容
1、本單元的主要內(nèi)容有：運(yùn)用乘法（或除法）、乘法和除法兩步計(jì)算解決問題；運(yùn)用乘法和加法（或減法）、除法和減法（或加法）兩步計(jì)算解決問題。
2、義務(wù)教材是在六年制六冊教學(xué)“連乘連除應(yīng)用題”�，F(xiàn)在不在分類型、分步數(shù)編排應(yīng)用題，除了與計(jì)算結(jié)合進(jìn)行編排外，還設(shè)立了這樣的單獨(dú)單元來教學(xué)，加強(qiáng)解決問題能力的培養(yǎng)。
解應(yīng)用題：關(guān)注結(jié)構(gòu)→分清條件問題（表格式）―――→算式
解決問題：關(guān)注情境→理解情節(jié)內(nèi)容（圖畫式）―――→算法
三、編排特點(diǎn)
1、重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
關(guān)于解決問題，《標(biāo)準(zhǔn)》中第一學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)是：“能在教師引導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學(xué)問題。了解同一問題可以有不同的解決辦法。有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果�！北締卧滩呐榕囵B(yǎng)學(xué)生解決問題能力創(chuàng)造條件。
首先，教材以學(xué)校生動活潑的內(nèi)容為素材，展示實(shí)際活動中的計(jì)算問題。生活中有許多數(shù)學(xué)問題，教材從學(xué)校生活選材，使學(xué)生產(chǎn)生親切感，利于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的基本含義的理解。同時，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，去分析、選擇解決問題的方法，進(jìn)而解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷與同伴合作解決問題的過程，并體會同一個問題可以有不同的解決辦法，感受數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用......讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)習(xí)從數(shù)學(xué)角度觀察、分析、解決實(shí)際問題，對于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力有著重要作用。
其次，教材為學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題提供了豐富的資源。練習(xí)二十三中16道習(xí)題，反映多方面的具體情境和問題。有小學(xué)生自己的活動事例，跑步鍛煉、游泳、貼照片、劃船；有學(xué)生身邊的生活事例，家庭產(chǎn)生垃圾、一座樓房里的住戶、一家人去參觀，兒童劇場的演出......還有餐飲服務(wù)、運(yùn)輸、整理圖書、飼養(yǎng)猩猩、啄木鳥和青蛙捉害蟲等方面的具體問題。讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決各方面的實(shí)際問題，讓學(xué)生了解生產(chǎn)、生活中有許許多多數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用。同時，使學(xué)生多次經(jīng)歷解決問題的過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練，這對于發(fā)展學(xué)生的解決問題能力同樣是十分重要的。
2、體現(xiàn)解決問題策略多樣化。
教材呈現(xiàn)給學(xué)生解決問題的內(nèi)容，注意體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。每一個例題展示了不同學(xué)生想出的不同解決辦法，使學(xué)生了解同一問題可以有不同的`解決方法。練習(xí)中給學(xué)生提供的習(xí)題，有的情景圖中蘊(yùn)涵有解決問題的多種信息，揭示了可以從不同角度觀察選擇信息，采用不同的方法解決問題。例如第3題，學(xué)生可以從先算出每層多少瓶入手解決問題，也可以從先出每摞多少瓶入手解決問題，還可以......完全取決于學(xué)生觀察思考的角度。這些習(xí)題使學(xué)生通過自己的分析、思考，尋找一種或兩種解決問題的方法，并與同學(xué)進(jìn)行交流，讓學(xué)生在不斷探索與創(chuàng)造的氣氛中發(fā)展創(chuàng)新意識。
四、具體編排
1、例1（用乘法兩步計(jì)算解決的問題。）
呈現(xiàn)給學(xué)生一幅廣播操表演的情境圖。圖下面小精靈明明提出“3個方陣一共有多少人？”的問題。接著，顯示出學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息和交流解決問題的方法、結(jié)果。
教學(xué)時，提出問題后，請學(xué)生觀察收集數(shù)學(xué)信息，嘗試解決問題。在這個過程中，允許學(xué)生交流意見，以達(dá)全員參與的目的。解決問題后，請學(xué)生展示自己解決問題的方法和結(jié)果，加深學(xué)生對解決問題過程和方法的理解。
2、例2（用除法兩步計(jì)算解決的問題。）
呈現(xiàn)了團(tuán)體操表演的畫面，并顯示出“這個團(tuán)體操有60人表演�！钡男畔ⅰ＠�1與例2素材的選取具有連續(xù)性，讓學(xué)生在運(yùn)動會的情境中解決新的問題。由此，感受知識間的聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)興趣。
畫面下面，一位小朋友提出“每個小圈有多少人？”兩位小朋友在交流解決問題的方法。教材的呈現(xiàn)方式，意在讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問題，并探討解決的方法，解決問題。這里可以更放手些，讓學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題。
3、練習(xí)二十三中一些習(xí)題的說明和教學(xué)建議。
第1、3～8題，是用乘法兩步計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，放手讓學(xué)生獨(dú)立解決問題上，在多次解決問題的過程中了解數(shù)量之間的關(guān)系，積累用乘法解決實(shí)際問題的經(jīng)驗(yàn)。
第10、14～16題，是用除法兩步計(jì)算解決的問題。同時，這些問題也可以用乘法和除法兩步計(jì)算來解決。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的方法解決問題，并注意適時組織交流。通過交流，讓學(xué)生清楚了解每種方法中先解決什么問題，從而進(jìn)一步熟悉用兩步計(jì)算解決問題的過程，提升對用兩步計(jì)算解決問題過程的理解。
第2、9題，是運(yùn)用乘法和加法計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，注意讓學(xué)生從具體情境中收集數(shù)學(xué)信息，分析數(shù)學(xué)信息數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立思考確定解決問題的步驟方法，切實(shí)經(jīng)歷解決問題的過程。在解決問題后，讓學(xué)生說一說解決問題的過程，并引導(dǎo)學(xué)生比較不同的方法，了解各種方法的特點(diǎn)，為學(xué)生選擇簡捷的解決問題的方法打下基礎(chǔ)。
第11題，是用除法和減法兩步計(jì)算解決的問題。教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立經(jīng)歷解決問題的全過程，受到解決問題能力的訓(xùn)練。同時，借助習(xí)題中啄木鳥、青蛙吃害蟲的事例，請學(xué)生參與“你知道還有什么鳥或小動物能捕捉害蟲嗎？”問題的交流，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生保護(hù)益鳥益蟲、保護(hù)環(huán)境的意識。
第12題，解決購物時常遇到的實(shí)際問題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生兩種規(guī)格的牙刷，請學(xué)生解決的問題是“買哪一種便宜？”教學(xué)時，讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生用兩步計(jì)算時，點(diǎn)撥：想一想，怎樣判斷哪種牙刷便宜呢？使學(xué)生選用比較單價(jià)的方式獲得答案。
第13題，用乘法和除法計(jì)算解決的問題。教材呈現(xiàn)給學(xué)生一幅小學(xué)生在租船游湖的美麗畫面。請學(xué)生解決7個小朋友“玩1個小時，每人要花多少錢？”的問題。教學(xué)時，要讓學(xué)生獨(dú)立解決問題。解決問題后，讓學(xué)生互相說一說解決問題的過程。通過“說一說”逐步培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果的能力。
此外，教學(xué)時要充分利用教材資源，開闊學(xué)生的思維空間。例如，給學(xué)生提出新的問題：“他們?yōu)槭裁催x擇租四人船呢？”請學(xué)生討論。給學(xué)生提供解決實(shí)際問題新的機(jī)會，增加解決問題的樂趣。同時，使學(xué)生體會到生活中有許多數(shù)學(xué)問題，只要留心觀察思考，就能發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題。這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察周圍事物的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
五、教學(xué)建議
1、放手讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。
學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)時，已經(jīng)會用表內(nèi)乘、除法以及加、減法解決簡單兩步計(jì)算的實(shí)際問題。本單元提供的需要用兩步計(jì)算解決的實(shí)際問題，選材范圍擴(kuò)大了，提供的信息數(shù)據(jù)范圍擴(kuò)大了。教學(xué)時，注意調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，采用獨(dú)立嘗試、討論等方式，讓學(xué)生主動探索解決問題的方法。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
2、注意培養(yǎng)學(xué)生多角度觀察問題，解決問題的能力。
教材創(chuàng)設(shè)了豐富的解決問題的資源空間。教學(xué)時，立足于讓學(xué)生自主收集、理解數(shù)學(xué)信息，尋找解決問題的方法。教師注意有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度分析信息、尋找方法，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給予積極鼓勵，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度觀察問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案11
教學(xué)內(nèi)容：教材第１００頁例２，練習(xí)二十三第１０、１４～１６題。
教學(xué)目標(biāo)：
�。保畬W(xué)會用兩步計(jì)算除法解決問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
２．通過自主探究與合作交流等學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷用除法解決問題的過程，感受除法計(jì)算在
解決實(shí)際問題中的作用。
�。常趯W(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切關(guān)系，體驗(yàn)解決實(shí)際問題帶來的`樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：用兩步計(jì)算除法解決問題
教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一．預(yù)習(xí)作業(yè)：
1．看一看：P100例1的主題圖
2．想一想：
�。�1）畫面上同學(xué)們在干什么？從圖中你還獲取了哪些信息？
�。�2）怎樣解決每個小圈有多少人？
�。�3）60÷2=30表示什么？30÷5=6又表示什么？
�。�4）你還有別的解決方法嗎?并說出每一步表示的意義。
嘗試作業(yè)：P100做一做說一說：第1步求什么？第2步求什么？
二．預(yù)習(xí)反饋：
１、王老師把１６枝鉛筆平均分給２個小組，每個小組有４人，平均每人分到幾枝鉛筆？
�。�、今天我們學(xué)習(xí)“用兩步計(jì)算除法解決問題”。（板書課題）
3．出示例２情境：團(tuán)體操表演。
�。ǎ保⿵倪@個情境中你獲得了哪些信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題？
�。ǎ玻┠銜鉀Q這個問題嗎？
�。ǎ常┧伎冀鉀Q問題的步驟、方法，獨(dú)立解決問題。
�。ǎ矗┙M織交流，先解決什么問題，再解決什么問題？
二．關(guān)鍵點(diǎn)撥、合作交流，解讀探究
1．做一做，課本第１００頁“做一做”。
�。ǎ保┆�(dú)立解決問題。（提示：要解決什么問題，收集、分析相關(guān)信息。）
（２）組織交流。
�。ǎ常┱故静煌慕夥ā�
�。ǎ梗叮啊拢丁拢福剑玻跋�，９６０÷（６×８）＝２０箱）
�。ǎ矗┕膭钣袆�(chuàng)意的解法。
三、應(yīng)用遷移，鞏固提高
�。保毩�(xí)二十三第１０題。（關(guān)注學(xué)生針對問題收集信息的能力。強(qiáng)調(diào)先解決什么問題？）
２．練習(xí)二十三第１４題。（本題的數(shù)學(xué)信息比較隱蔽，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）
３．練習(xí)二十三第１５、１６題。（學(xué)生獨(dú)立解答后，組織展示交流。）
四、反思，拓展升華
�。保ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（觀察問題要仔細(xì)，善于選擇有用的信息或加工信息。）
�。玻〖t去游泳池游泳，她在池道內(nèi)游了３個來回，共游了２４０米。
這個游泳池的池道有多長？（先求一個來回有多長？再求池道有多長？）
五、布置作業(yè)
《作業(yè)本》第５１頁。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案12
教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)二十三的第5、6、7、8題。
教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步理解,掌握用乘法兩步計(jì)算解決問題的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：形成熟練的技能技巧。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)
口算。
3×86 710×2 532×4 4×5 63×8 25×6 78×2 310×3
二、專項(xiàng)練習(xí)
1、一個工人1小時加工零件5個。按這樣計(jì)算：
(1)一個工人2小時加工零件多少個?8小時呢?（理解加工零件的個數(shù)與時間有關(guān)系）。
(2)2個工人l小時可以加工零件多少個?（理解加工零件的個數(shù)與人數(shù)有關(guān)系）。
如果是8個工人,那么1小時可以加工零件多少個?
(3)8個工人2小時可以加工零件多少個?（理解加工零件個數(shù)不僅與人數(shù)有關(guān)系,而且與加工的時間有關(guān)系）。
5×8×2=80(人)
那么5×8表示什么?(解決了什么問題？)5×8×2(再乘2)解決了什么問題?
表示8個工人2小時加工多少個零件。
5×2×2的每一步各表示什么?
2、練習(xí)二十三第5題。
（1）學(xué)生獨(dú)立完成。
（2）全班交流：你是怎樣想的？
教師評價(jià)，激發(fā)學(xué)生權(quán)極性,增強(qiáng)自信心。
三、課堂練習(xí)
1、課本練習(xí)二十三的.第6、7、8題。
（1）、學(xué)生獨(dú)立解決問題。
�。�2）、交流評價(jià)：你是怎樣想的？
四、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你進(jìn)一步知道了什么？
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案13
教學(xué)內(nèi)容：第100頁例2和“做一做”，練習(xí)二十三第10-12題
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程，學(xué)會用連除兩步計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
教學(xué)重、難點(diǎn)：使學(xué)生學(xué)會從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
教具準(zhǔn)備：運(yùn)動會廣播操表演幻燈片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊
1.有30人參加團(tuán)體操表演，6人圍成一圈，__________？
師：你能補(bǔ)充問題嗎？
生補(bǔ)充后，讓其列式，師：為什么除法計(jì)算？
二、新課研究
1.創(chuàng)造情景，引出問題
師出示團(tuán)體操圖片
師：觀察圖片，你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息？指名說。
師：誰能提出問題？
生：每個小圈多少人？
2.探討解決方法
師：人數(shù)的總量是多少？能夠怎樣求出每個小圈有多少人？能一步求出來嗎？需要先求什么，再求什么？每一步用什么方法，為什么？
小組討論
指名匯報(bào)，評價(jià)：鼓勵正確的想法和不同的想法。
3.列式解決
獨(dú)立列式，指名板演，說解題思路，評價(jià)
師：還有不同的列式嗎？60÷2÷5=6（人）60÷（2×5）=6人
這兩種都正確，師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。
4.反饋練習(xí)：P100做一做先讓生認(rèn)真審題，同桌說先算什么？
指名板演，指名評價(jià)。
三、鞏固練習(xí)練習(xí)二十三10-11
1.10題先讓生認(rèn)真審題說發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
師：總量是多少，求什么，怎么解決？
獨(dú)立列式，指名板演，說解題思路，評價(jià)。
2、11題生獨(dú)立審題，獨(dú)立解決。
指名板演，說解題思路，評價(jià)
四、課堂總結(jié)(略)
師：通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
教學(xué)反思：
解決問題(二)鞏固練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：教科書練習(xí)二十三第12~16題。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會用連除兩步計(jì)算解決問題。
2、通過解決具體問題，讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問題的活動經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過程：
一、基本聯(lián)系
1.聽算
2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師：你是怎么想的？還有其他方法嗎？
二、指導(dǎo)練習(xí)
1.p10412題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師：能直接用32和4元角比較嗎？為什么？
師：你準(zhǔn)備先算什么，怎么算，再算什么？又怎么算？獨(dú)立列式，指名板演。指名評價(jià)。
師：還有其他方法嗎？你是怎么想的？指名說，指名評價(jià)，鼓勵。
師：通過這道題，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2.p10514題
師：觀察題目，你知道了那些數(shù)學(xué)信息？同桌說，指名說。
師強(qiáng)調(diào)：圖中隱含了一個條件，是什么？
師：你先算什么，再算什么？又怎么算？獨(dú)立列式，指名板演。指名評價(jià)。師：還有其他方法嗎？
師：通過這道題，你明白了什么？
三、集中練習(xí)
1.p10215題，讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，師：圖中隱含了一個條件，是什么？師巡視，輔導(dǎo)差生，指名板演。指名評價(jià)。
2.p10316題
讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析，列式解答，師：圖中隱含了一個條件，是什么？
四、發(fā)展練習(xí)
讓生自編一道兩步計(jì)算的連除應(yīng)用題。同桌說，全班說。表揚(yáng)鼓勵。
課后反思：
設(shè)計(jì)校園教學(xué)內(nèi)容：
教科書（新課標(biāo)）三年級下冊第106～107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。
2．通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
教學(xué)重、難點(diǎn)：自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦投影儀。
教學(xué)過程：
師生活動
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、說說校園八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）
二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
師：這個校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。（板書課題）
三、小組活動
1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
2、集體反饋：請同學(xué)說說的情況。（用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）
3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的'？必須添置哪些設(shè)備等。
4、出示本校的校園示意圖，討論：
�。�1）應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？綠化上面你有什么見解？
�。�2）操場的大小或形狀如何？你還有哪些設(shè)想？
6、利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）
7、每個小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）
8、展示每個人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學(xué)發(fā)言。）
師：同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案14
【內(nèi)容】
教材第29頁的例8，練習(xí)六的第1、3題。
【目標(biāo)】
1.體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的一般方法。
2.運(yùn)用估算，提高學(xué)生解決問題的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握估算的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)引入
1.口算。
60÷3= 240÷8= 320÷8=
420÷7= 450÷9= 630÷7=
160÷4= 280÷4= 540÷9=
2.說出下列各數(shù)的近似值。
130 182 77 94
3.師：在現(xiàn)實(shí)生活中許多問題要用除法估算來解決。
二、探究新知
教學(xué)例8。
1.多媒體課件出示教材第29頁例8的情景圖。
(1)師：從圖中你知道了哪些數(shù)學(xué)信息?“大約”是什么意思?
(大約是大概、差不多的意思)
師：要求每天的住宿費(fèi)大約是多少錢，是不是要求出平均每天的住宿費(fèi)具體是多少錢呢?(不是)那計(jì)算的結(jié)果能用“=”連接嗎?(不能，應(yīng)用“≈”)
(2)師：說一說用什么方法解決這個問題?
(267÷3≈)
2.討論估算的.方法。
師：每天的住宿費(fèi)大約是多少錢?267除以3大約等于多少呢?請大家動腦筋想一想，把你的想法在小組中交流、討論。
先組織學(xué)生在小組中交流、討論，充分想象，然后組織匯報(bào)。
根據(jù)學(xué)生的回答教師板書：
方法一：
267≈300 300÷3=100
所以平均每天的住宿費(fèi)是100元。
方法二：
267≈270 270÷3=90
所以平均每天的住宿費(fèi)是90元。
教師小結(jié)：方法一的估算方法是先把被除數(shù)估成整百的近似數(shù)，再計(jì)算商。方法二的估算方法是把被除數(shù)估成整十的近似數(shù)，再計(jì)算商，方法二估算的結(jié)果較為準(zhǔn)確。
3.討論：每天的住宿費(fèi)比90元多還是少?比80元呢?
交流反饋：因?yàn)閷?shí)際的被除數(shù)比270小，所以商比90小比80大。
三、鞏固練習(xí)
1.完成教材練習(xí)六的第1題。
學(xué)生同桌之間互相交流。
教師指名學(xué)生回答。
2.完成教材練習(xí)六的第3題。
學(xué)生認(rèn)真讀題后獨(dú)立完成，完成以后集體訂正。
【課堂小結(jié)】
師：今天你學(xué)會了什么呢?你還有不明白的嗎?
小結(jié)：學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的估算，我們一般把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十的數(shù)，除數(shù)不變的方法進(jìn)行估算。
三年級數(shù)數(shù)學(xué)解決問題教案15
教科書（新課標(biāo)）三年級下冊第106～107頁的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1． 通過活動，讓學(xué)生更加理解東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位。
2． 通過讓學(xué)生自主調(diào)查、討論，尋找解決問題的方法，最后設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
3． 培養(yǎng)學(xué)生從多角度觀察、分析問題的習(xí)慣，逐步提高解決問題的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
自主調(diào)查、尋找解決問題的方法，設(shè)計(jì)出自己喜歡的校園。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
電腦投影儀。
教學(xué)過程：
師生活動。
一、 復(fù)習(xí)鋪墊。
1、早晨起來，面向太陽，前面是什么方位？后面、左面、右面呢？
2、說說本校校園里八個方位都有哪些建筑物？如果把它畫在紙上一般按什么規(guī)律來畫？（上北下南、左西右東）
二、 情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
電腦展示某校校園平面示意圖，說說校園的各個方位都有哪些建筑物或教學(xué)設(shè)施。
師：這個校園設(shè)計(jì)得漂亮嗎？合理嗎？你有什么建議？
師：如果能在設(shè)計(jì)漂亮、合理的學(xué)校里面學(xué)習(xí)，你們會有什么感想呢？你們想不想也自己設(shè)計(jì)校園呢？今天我們就自己來設(shè)計(jì)校園。（板書課題）
三、小組活動。
1、小組交流：說說每人調(diào)查的本校和其他學(xué)校都有哪些設(shè)施。
2、集體反饋：請幾個同學(xué)說說的.情況。（用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來敘述。）
3、小組討論：本校還有哪些地方需要改進(jìn)的？必須添置哪些設(shè)備等。
4、集體反饋：請幾個同學(xué)說說自己的看法。
5、出示本校的校園示意圖，討論：
（1） 應(yīng)該在什么地方添置什么設(shè)備？
（2） 綠化上面你有什么見解？
�。�3） 操場的大小或形狀如何？
�。�4） 你還有哪些設(shè)想？
6、利用手中的畫筆來設(shè)計(jì)自己的校園。（以小組為單位，學(xué)生合作動手設(shè)計(jì)，教師巡視指導(dǎo)。）
7、每個小組各派一名同學(xué)介紹自己設(shè)計(jì)的校園示意圖。（利用學(xué)過的東、西、南、北、東南、西南、東北、西北八個方位來描述。）
8、展示每個人的設(shè)計(jì)圖，讓同學(xué)們?nèi)⒂^交流。
四、全課總結(jié)：
同學(xué)們，通過這節(jié)活動課，你們有什么收獲？（多請幾個同學(xué)發(fā)言。）
師：同學(xué)們，生活中有許多問題都跟數(shù)學(xué)有關(guān)，如設(shè)計(jì)校園。只要我們細(xì)心觀察，認(rèn)真思考，運(yùn)用我們學(xué)過的知識認(rèn)真分析，一定能找到解決問題的好方法，不斷提高自己分析問題和解決問題的能力，設(shè)計(jì)出自己滿意的校園。
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