小學語文作文教案（精華15篇）
在學習、工作或生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是由文字組成，經(jīng)過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。你所見過的作文是什么樣的呢？下面是小編收集整理的小學語文作文教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文作文教案1
一、導入
1、在我們心中，每個人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路，小學語文作文教學設計。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請同學們把書翻到21頁習作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學生讀。
大家想想這次習作的題目是什么呢？要求是什么？
�、俪鍪绢}目
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二、指導審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時要根據(jù)自己的文章內容把題目補充完整。而且題目中有兩個關鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強調有假設、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補充好？
學生說：假如我是老師、警察、校長……
2、同學們說得很好，寫這樣的想象作文，同學要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時候要注意：
�、儆幸饬x，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。
�、谙胂蠛侠怼Ｒ獜漠斍艾F(xiàn)實出發(fā)，有一定合理性。
�、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的理想。學生說。
4、同學們剛才說得不錯。不論在說或寫的時候，開頭，從現(xiàn)實入手，點明時間，地點及我的角色，從現(xiàn)實生活入手，主體部分展開想象，結尾回到現(xiàn)實，照應開頭，點明中心，小學五年級語文教案《小學語文作文教學設計》。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。
我先來到農(nóng)村的學校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學們在樓里，每天都高高興興的上課。
我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的'話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個好價錢。
我又來到了一個大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個個坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。
如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實.
小學語文作文教案2
一、課前激趣引課，調動學習熱情。
師生齊做“我真棒”游戲----
師：孩子們，今天很多老師來參與我們的課堂，你們心情怎么樣？
生：（高興、興奮、激動......）
師：陳老師和你們一樣，心里也感到很激動,但只要我們發(fā)揮團結合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會在我們的腦海中留下深刻的印象，我們也會給聽課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前，我們先來放松一下做一個小游戲，我相信通過這個小游戲，大家都會找到一種開心、自信的感覺。
（師示范，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈默默地說：“我很棒！”
生：（不出聲地默念：我很棒！）
師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：我們重復地把這三句話完整地來喊一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
�。ā罢娴暮馨簟笔钦{動學生學習積極性的一個游戲。通過手、嘴巴、心靈的結合，讓孩子們的自信心達到空前的高漲！有了這么強的自信心，孩子們當然更愿意積極主動地投入到學習的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學習氛圍。）
二、 借助漫畫，感受學習的愉快。
師：（豎起大拇指）我們真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一起走進課堂。（師生問好）
�。ㄒ唬┱故韭�，激趣導入 。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藥讉�小伙伴，（投影依次出示：老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說：我們還記得它的名字叫----）
師：大家都清楚地記得它們的名字，看來我們都喜歡他們！今天老師把他們請到咱們的課堂上和大家見面，這節(jié)課他們也要來和我們一起學習呢！
師：孩子們，你們平時在哪兒見過他們？
生：（指名回答）漫畫書。
師：你真是個愛看書的孩子！能告訴大家漫畫書和我們用的語文書有什么不同嗎？
生：（很多圖畫，搞笑......）
師：謝謝你給我們帶來的知識！孩子們，今天我們一起來欣賞一組幽默而且感人的漫畫。請打開課本95頁。
�。ㄉ蜷_書本。）
師：請學習委員來讀“筆下生輝”這段話，其他孩子注意傾聽，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
學習委員：（讀話）
師：誰愿意和大家分享，你從這段話中知道了什么？
生：我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。
生：我看到了這幅漫話的'主人公是爸爸和兒子
生：我知道漫話故事發(fā)生的時間是放假的第一天。
師：孩子們真會觀察真會想像，老師代表漫畫作者卜勞恩謝謝你們！
�。ㄅd趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫來調動學生的學習熱情，以學生介紹漫畫特點，降低寫作難度。）
�。ǘ┻M入漫畫，感受畫意。
師：孩子們，卜勞恩爺爺為什么只畫了幾幅畫，而不寫出畫里的故事呢?原來他是想用幾個問題來考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來看看他給我們提出的第一個問題。（課件展示問題1：先看完我的四幅畫連起來觀察，然后告訴大家畫中說了一件什么事？）
師：這個問題，相信難不倒我們三（5）班的孩子們！我們用小組討論的學習方式去找出答案。
�。ㄉ〗M討論，師相關指導。）
師：孩子們，你們真會學習！找到答案了吧！誰來把這個問題的答案和我們一起分享？
生：這幅畫主要說了放假的第一天，爸爸帶兒子去到大自然玩，給兒子一份愛的驚喜。
�。◣熥⒁庵攸c引導學生體會父親對兒子隱含的那份濃濃的愛意。）
師：第一個問題我們找到了答案，大家高興嗎？
生：高興！
師：我們一起來鼓勵一下自己吧！(雙生交叉胸前,引導游戲)
生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：就讓我們帶著這種很棒很棒的自信，接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來的第二個問題吧！（課件出示問題2：再觀察我的四幅畫，猜猜這個故事發(fā)生在哪些地方，有哪些人，他們是什么關系，正在做什么？）
生思考，老師板書：時間、地點、人物
生匯報。
師：孩子們，你們觀察得很到位，很有自己的見解。卜勞恩爺爺為你們的認真觀察、善于思考而感到自豪呢！看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點更難的問題考考孩子們了。（出示問題3：觀察人物，你能把他們的動作、表情，和他們的心里話掏出來跟大家一起分享嗎？）
生觀察漫話，匯報。老師板書：動作、語言、表情
師相機指導。
�。ㄈ┥钊氘媰�，感受作者意圖。
師：聽了孩子們的發(fā)言，看到孩子們這么愛學習，卜勞恩爺爺?shù)男睦锞拖癯粤嗣垡粯犹鹉�！不過他還有最后一個問題要考考大家。孩子們，有沒有信心？
生：有！
師：來，聰明的孩子，一起鼓勵一下自己！（我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！）
師：這個問題是（出示問題4：你覺得漫畫中的爸爸是一個怎樣的爸爸？從哪兒看出？）
生匯報，師相機用關于父愛的名言警句概括父親對兒子的愛。（課件出示：父之美德，兒子遺產(chǎn)。父之愛，深而沉重。）
�。ɑ钣寐嫞圆穭诙鳡敔斣O疑的形式，引導學生觀察漫畫，說漫畫，在回答問題的同時感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句，為習作服務。教師隨時鼓勵學生——很棒，用自己的獨特發(fā)方式保持學生學習的積極性。借助課程資源，積累習作素材。）
�。ㄋ模┐�(lián)畫面，感受寫法。
師：孩子們，你們太棒了！我們已經(jīng)看懂了各幅畫的內容，現(xiàn)在我們一起來把四幅畫串聯(lián)起來，編一個故事。聰明的孩子，誰愿意把自己編的故事和我們一起分享？
生：（串畫講故事）
師：你說得有條有理，能把你的方法告訴大家嗎？
生：（說清楚人物的動作、表情、語言）
師：你真的真的很棒！能夠結合老師的板書來說，既有條理，又說得具體生動！（結合板書，說寫作方法）
師：我們再看這板書，好像少了一件非常重要的東西，你們看出來了嗎？
生：題目。
師：對，就缺少題目。誰來擬個題目？
生：（擬題目）放假的第一天 父子之愛......
三、抓住畫面，感受語言。
師：就這么四幅畫，作者就給我們講述了一個動人的父子故事，我們真佩服卜勞恩爺爺?shù)穆斆鞑湃A。昨天，卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內容通過筆用文字美美的寫出來，然后拿到報紙上發(fā)表。可是，我一個人的力量太渺小了，孩子們，你們能夠幫陳老師完成這個任務嗎？
生齊：能！
師：謝謝孩子們！我們人多力量大，發(fā)揮我們的想象力，一定能把第四幅畫的內容寫出來。拿出你的稿紙，快動筆吧！
生：（動筆習作）
�。ㄅd趣是最好的教師。通過幫助漫畫作者寫配套文章發(fā)表，激發(fā)學生寫作興趣。）
板書：
時間
地點
人物 動作 語言 表情
事件
小學語文作文教案3
一提到寫作文，孩子們都頭疼，說到上作文課，很多老師也不禁感慨：“難上啊!”語文教學中能把作文課上得有聲有色的老師也只是鳳毛麟角。然而，我跟吉春亞老師學習的這段期間看到的卻是另一番景象。
今天，我剛走進教室，同學們就圍了上來，迫不及待地問我：“老師，這節(jié)課上什么呀？”看到他們的興奮勁我真不忍心告訴他們真相，因為這是一節(jié)游戲作文課�？墒�，孩子們卻不肯罷休，于是，我小聲地說：“游戲作文�！闭l知我的話音剛落，孩子們竟歡呼起來。他們如此喜歡上作文真的出乎我的意料。是什么吸引著孩子，是什么讓吉老師的作文課受到孩子們的歡迎呢？帶著心中的疑問，我和孩子們一起走進了吉老師的作文課堂。
一、激趣導入
上課伊始，吉老師神秘地說：“同學們，今天這節(jié)課我們來閉著眼睛畫畫�！闭f著，在黑板上寫上了“閉著眼睛畫畫”這幾個字，（看到這個題目，同學們的興趣馬上來了，很快就進入了游戲狀態(tài)。）
接著，吉老師問學生：“看到這個題目，你是怎么想的？”有的學生說：“這個游戲簡直太好玩了，閉著眼睛能畫畫嗎？畫出來的畫會是什么樣子呢？”有的說：“這真是一個有趣的游戲，我都等不及了，趕快讓我試試吧？”……孩子們的興趣極高，各個爭著發(fā)言。（這個環(huán)節(jié)，吉老師是指導學生進行心理描寫。真是，隨風潛入夜，潤物細無聲。）
二、進入游戲。
1、指名閉眼到黑板上畫畫。
在畫畫之前，吉老師提出要求：仔細觀察老師和這位同學的動作、神態(tài)。這時，吉老師為了讓同學們看得更清楚故意夸張了動作，她給那個同學蒙上了眼睛，并攙扶著他走到黑板的前面。在這個學生畫畫的時候，吉老師讓學生仔細觀察，并用恰當?shù)脑~語來描述他的動作。當時就指名讓學生說，如：試探、盲人摸象、小心翼翼、估計、大約、七上八下、不知所措……并及時把這些詞語寫在本子上。（這個環(huán)節(jié)，吉老師是在用形象的動作，指導學生觀察，并積累相關詞語，為后面的寫作做好鋪墊）
2、人人參與，親身感受。
吉老師讓每個同學把自己想畫的內容畫在課練本上，并提出具體要求：要畫一個情景，要真實、真切，這樣作文才會有價值。同學們很快投入到了畫畫當中，幾分中之后，當老師宣布時間到的'時候，學生們欣賞著自己的作品仰面大笑。（在集體指導寫作后，又讓每個同學親自感受，這將有利于學生在寫作時表達真情實感。）
三、動筆寫作。
有了前面的指導，學生在動筆寫的時候就容易多了。（在寫的過程中，老師又讓學生談自己在這個游戲當中受到的啟示。實際這是一個情感的提升，讓學生在游戲中受到品德教育。）
可以說，整個教學過程，孩子們都是輕松愉快的，他們始終沉浸在游戲當中，在不知不覺中完成了這次的習作練習。不光是學生們，就連我這個“大學生”也被吉老師的作文課深深地吸引著，心情久久不能平靜。是的，“讓他們把看到的說出來，是一個境界；再讓他們把說的寫下來，這又是一個境界”這一切吉老師做到了。
小學語文作文教案4
教學目標
1。通過引導學生追憶生活，重溫往事，點燃真情，引發(fā)學生的傾吐欲望，培養(yǎng)寫作興趣。
2。熟練運用“用一件事表達人物某一方面的特點”的寫法，并學會用人物語言、動作、神態(tài)來顯露特點，體現(xiàn)個性。
作前準備
結合語文實踐活動課，開展“我來夸夸他(她)”的活動。事先有意讓學生回憶和收集童年生活中自己喜歡的小伙伴的某一特點的材料，然后通過活動，相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。
教學過程
一、談話導入，引出課題
前天，老師參加了我班舉行的“我來夸夸他(她)的活動”，了解到同學們在豐富多彩的童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個性不同，有的熱心助人，愛管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛；還有的倔強，愛哭、愛鬧……今天，老師給大家提供一個機會，根據(jù)小伙伴的特點，寫篇文章來表達你的真情實感。
二、出示要求，討論理解
1。出示要求
在童年生活中，你一定結識了不少小伙伴。他們有的是你的同學；有的是你的鄰居；還有的……你一定很了解他們，喜歡他們，他們做過的許多事一定給你留下了深刻的印象。請你選擇其中一個人的一件事來寫，要把事情的經(jīng)過寫清楚，語句要通順。
2。小組討論，并完成填空
我要寫的印象最深的是，要突出的人物特點是，選擇的一個事例是。
3。大組交流
通過這一個環(huán)節(jié)，讓學生理解本次習作的'要求：①寫小伙伴的一個特點；②用一件事來寫；③寫人物語言、動作、神態(tài)，要能體現(xiàn)人物的特點。
三、提供情景，打開思路
1。播放錄像
這是我們班去年秋游中的幾個畫面。(無聲，給學生思維空間。)
讓學生邊看邊思考：
�、龠@次秋游中發(fā)生了幾件事?
�、谀募卤憩F(xiàn)了小伙伴的特點和品質?
�、勰氵x擇哪件事來描寫人物的特點?
2。交流歸納
①秋游中××同學收拾午餐留下的垃圾，體現(xiàn)她有強烈的環(huán)保意識和文明的行為。
�、凇痢翈椭徯Ｒ晃坏絷牭男⊥瑢W尋找老師，反映她樂于助人的好品質。
通過這一情景，可以打開學生的思路，啟發(fā)學生用比較的方法來選擇材料，而且讓學生懂得最好的材料是自己親身經(jīng)歷而別人不知道的事，材料的真實、新穎是寫好作文的基礎。
四、自擬題目，下筆成文
根據(jù)剛才的學習討論，大家可以更好地條理自己的“構思”。題目自擬，但要認真給自己的作文起個題目，老師也提供一些題目，但僅供參考。(《他使全校轟動》《我心中的偶像》《任性的表妹》)
小學語文作文教案5
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足
2、訓練學生的作文講評能力
教學重點和難點：學生對作文的講評能力
教學手段：多媒體課件
教學過程：
一、導語：
(幻燈片1 海的女兒)是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機會; (幻燈片2 )“大漠孤煙直，長河落日圓”，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機會;(幻燈片 課題：作文講評 )讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進又拋出于一個已成中年人的年輕人的手中，是一個故事給了我們一次反思生活的機會，小學作文講評。這節(jié)課，我們也把握一次作文講評的機會，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好?
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片 課題：作文講評 機會的本質 )
(幻燈片 機會 機會的本質)
我們已經(jīng)知道，所謂“機會”，就是一種需要;所謂“機會的本質”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達到一種轉折或超越�！�
誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。
( 幻燈片 2 重溫材料：機會的本質)
師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時間關系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
二、分析學生作品
1、( 幻燈片 3 點擊佳作：) 下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：
做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時，請允許我提幾個小問題：1你是怎么構思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪? 請大家評價一下。 可見，要想寫好材料作文，需切實從以下幾方面努力。( 幻燈片 審讀材料 確立中心 組織材料 斟酌成文 重讀自改)
接下來，請欣賞習作：孫國逢的《女神》。
師：你想借此說點什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!
師：最后一個讀全文的`機會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機會?
師：有誰想對這篇文章說兩句?
師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡單的整理，請看大屏：(幻燈片 5 精彩片斷：)誰來簡單評析?
三、教師試筆
師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機會，將我們共同學習生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。
一 路 風 景
那是一個牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸福花籃。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們融入我的教學生涯，給了我一個挑戰(zhàn)與奉獻并存的合作學習的機會。就這樣，我們開始了一路風景，一路歌。
不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構劃我們的理想：
《成長的帆》(孫國逢) 成長是一個交織而成的帆/有的人為遠大的目標而遠航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動地留在了蔽風的海港//遠航的帆啊，歷經(jīng)了無數(shù)的風雨/成為了一道可經(jīng)吹打的風景線/蔽風的帆啊，輕松地過了許多年/遲早有一天會腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//
不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：
《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時光，一點點地流逝�？傆幸惶鞎K止這樣的動作，不是時間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云�！币鉃�:不要取不義之財。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金�！辈坏蝗〔涣x之財，而且把不義之財視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法。”魏征的“自制”;許衡寧愿強忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質變，廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸福花籃就這樣一點點地美麗起來，沉重起來。
還記得嗎? “一組三責”語文學習制度，既然制定了，就一定要落實。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯別字。一節(jié)課過去了。下課時，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個錯別字�！蔽耶敿丛谌嗾f明了此情況，并熱情地表揚了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創(chuàng)造了披荊斬棘的機會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學的語文成績位居年段第一。
多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時的興奮，打印作文集時的執(zhí)著;與陸瑤同學共同執(zhí)筆“開學典禮上的講話”時的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責罰過的孟令群;堅守正義的姜迪;在校報中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結識的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全A的朱夢婷，不曾道別的谷春風……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤濕眼角。無數(shù)的機會成就了今天的你我，無數(shù)個夢想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個機會，在手中留下一絲徹骨寒的同時，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!
四、課堂小結
我知道，作文講評只是一個階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸�；ɑ@，一路走來，走出一路風景，一路歌!
小學語文作文教案6
【教學目標】
1、引導學生觀察圖畫，預測故事，想象接下來會發(fā)生什么。
2、鍛煉學生語言能力，培養(yǎng)學生的想象力，能夠把故事續(xù)編完整，并且能盡量做到續(xù)編的故事生動有趣。
【教學重點】
培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，學會預測并續(xù)編故事。
【教學難點】
引導學生進行合理的想象，盡量把故事變得生動有趣。
【教學課時】1課時
【教學過程】
一、談話激趣，導入主題。
1、說說自己是怎樣過生日的，用簡短的幾句話說一說。
2、學生交流，教師小結，情景預設：
（課件出示2）
�。�1）傍晚飯店里，人都到齊了，生日宴會開始了。大家為我點上蠟燭，我數(shù)了數(shù)，一共10根。七彩的燭光閃爍著，就像閃閃的星星。大家為我唱了生日快樂歌。我對著燭光，雙手合十，許下了一個美好的愿望。
�。ㄕn件出示3）
�。�2）我真高興�。∫驗槔蠋熞矠槲覝蕚淞艘粋�大大的蛋糕。中午十一點鐘到了，今天是輔導班春節(jié)前的最后一節(jié)課，老師也想借我的生日和同學們一起樂呵樂呵。可是多數(shù)家長都忙忙碌碌地把孩子接走了，只剩下我們四個人。不過我們的程序照常進行，點蠟燭，許愿，祝福，唱生日歌，吃蛋糕，歌聲、歡笑聲響徹整個教室。真是熱鬧，我的心里一陣陣的感動。
（課件出示4）
�。�3）媽媽把生日蛋糕盒放在桌上，揭開蛋糕盒的蓋子。蛋糕是雙層的，蛋糕上有櫻桃、蘋果片、火龍果和巧克力。蛋糕上還插著一個心形的巧克力，上面寫著“祝你生日快樂”，蛋糕四周都有巧克力，漂亮極了。
3、教師小結：同學們的生活真幸福啊，連老師都非常羨慕你們。今天我們的習作課就是續(xù)寫故事——過生日。
二、觀察圖片，了解要求。
1、觀察圖片。
�。�1）學生仔細觀察課本上的圖片，試著按順序說說自己看到的和想到的。
�。�2）小組交流，互相提示，完善內容。
�。�3）小組派代表做匯報發(fā)言，教師評議，并小結。
�。ㄕn件出示5）
課外活動時間，三年級一班的同學們聚在一起談論自己過生日的情景。
李曉紅說：“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕�！崩顣匀鹫f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們全家人一起過的�！薄毿牡男旒蚜职l(fā)現(xiàn)李曉明自己坐在座位上發(fā)呆，他趕緊對同學們說：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”
2、這個故事沒有結束，你們想知道后來怎么樣了嗎？請同學們把這個故事編完整。在你們編故事的時候，要大膽想象，盡量要生動有趣。在編的過程中，也可以把你想的故事簡單的寫一寫。接下來會發(fā)生什么事呢？請同學們合理想象，把后面的內容補充完整。
三、想象交流，補充內容。
1、小組同學互相交流，試著把后面的內容補充完整，小組長整理小組同學的發(fā)言。
2、小組派代表最匯報發(fā)言，提醒其他學生：在別人發(fā)言的時候，同學們要注意聽，聽聽他的故事里哪句話最生動有趣，哪個詞用得好，哪句話還需要修改，等他講完了，咱們來進行評價，看看誰聽得最認真。
3、師生合作，進行評議。（在學生講的時候，教師也要注意聽，講完之后要馬上進行評價，注意引導學生說出要想讓故事生動有趣，就一定要有語言、要有神態(tài)和動作描寫。同時教師也要把學生沒找到的好的句子和要修改的句子點明出來。）
4、教師小結，提出要求。
�。�1）教師小結：從同學們的發(fā)言中，老師了解到了同學們對有困難同學的幫助，感受到了同學們的愛心。同時也可以看到同學們都具有豐富的想象力，能根據(jù)圖上內容展開合理的想象，把后面的故事補充完整。
�。�2）在同學們續(xù)編故事的同時，老師也編了一個故事，你們想不想聽？
�。ㄕn件出示6）
李曉明的生日終于到了，我們把燈關了，點燃蛋糕上的蠟燭，燭光照映著每張歡快的笑臉，氣氛十分溫馨。我們一邊拍手，一邊唱起了生日歌。唱完歌，李曉明閉上眼睛，雙手合十，默默地許了一個愿望。開始分蛋糕了，李曉明拿起刀把蛋糕切成一塊塊，分給同學們。
這時，我站起來對大家說：“今天是李曉明的生日，我送上一段我自編自演的`舞蹈，祝他生日快樂！學習進步！”隨著勁爆、激情的搖滾樂，我不停地舞動手臂、身體，這下更熱鬧了！大家都為我鼓掌喝彩，把李曉明的生日推向了高潮……
我們說著、笑著、吃著，一個個都樂呵呵的，李曉明的生日過得真是太開心了！
�。�3）學生評議，教師小結。指出續(xù)寫故事的時候，應注意幾點：
�。ㄕn件出示7）
第一，認真觀察，把握中心。
�。ò鍟赫J真觀察，把握中心）
俗話說得好：磨刀不誤砍柴功。在話題作文時，很多同學喜歡一拿到題目就匆匆動筆，結果下筆洋洋灑灑上千字，最后牛頭不對馬嘴差之千里。因此在續(xù)寫前，我們要認真閱讀，把握文字或圖片材料的中心思想，基本情節(jié)，主要人物和特點以及人物關系。只有把握了開頭的精神，續(xù)寫內容與開頭的內容相吻合，續(xù)寫才會合情合理。
�。ㄕn件出示8）
第二，聯(lián)系生活，展開聯(lián)想。
（板書：聯(lián)系生活，展開聯(lián)想）
生活是我們的創(chuàng)作的源泉活水，如果離開生活，續(xù)寫就是一潭死水，甚至要鬧笑話。所以在寫作時，我們千方百計地聯(lián)系我們的生活，要符合生活實際。在現(xiàn)實生活的基礎上進行有益的嘗試和改革，通過合理的想象，對生活進行典型化和優(yōu)選化。
（課件出示9）
第三，構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新。
�。ò鍟簶嬎记楣�(jié)，大膽創(chuàng)新）
在充分醞釀的基礎上，我們要快速勾勒文章輪廓，合理安排故事情節(jié)，編織優(yōu)美故事。在現(xiàn)實的基礎上，展開合理的想象把故事的經(jīng)過、結果寫清楚。注意當時人的動作、神態(tài)以及語言等等。情節(jié)要編織得一波三折，這樣才能引人入勝。
四、合作交流，修改內容。
1、現(xiàn)在，請同學們根據(jù)以上要求，把你的故事再次修改，我們以小組為單位，每個同學把自己的故事在小組里講一講，大家一起給他修改，并選出的一個故事作為你們小組的代表作，開始吧。
2、學生以小組為單位，進行講故事和修改。
五、學生寫作，教師指導。
1、學生那個動手寫作。
2、教師巡視指導。
六、展示交流，評價提高。
1、指名讀寫作，老師、學生評議（這一段話哪里最吸引你？為什么？）。
2、給這節(jié)課寫的故事情節(jié)加上一個開頭，就是一篇完整的故事。
七、課堂總結。
這節(jié)課，同學們都發(fā)揮了自己的想象力，編出了生動有趣的一個個小故事，那么請問，回想咱們這節(jié)課，你們明白什么叫續(xù)編了嗎？
對，續(xù)編就是根據(jù)給出的開頭，接著把故事編完整。咱們今天就續(xù)編了一篇生動感人的故事。
【板書設計】
習作：續(xù)編故事
認真觀察，把握中心
聯(lián)系生活，展開聯(lián)想
構思情節(jié)，大膽創(chuàng)新
【課后反思】
成功之處：
引導學生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖畫寫了些什么，接著根據(jù)三幅圖片的內容展開合理的想象，預測故事進一步的發(fā)展，續(xù)寫接下來的故事，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個明確的中心意思�？傊�，一個故事一定要表達一個中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相聯(lián)，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個故事的意思。
不足之處：教師應該相信學生，放手讓學生自讀自悟，教師只需在學生確有困難的地方點撥指導，教給學習方法，體現(xiàn)學生的學。
小學語文作文教案7
習作是心與心的對話�！翱瓷钪械南嗥瑢懮钪械墓适隆笔潜敬蔚牧曌鲀热�，要求學生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學生思維，喚起學生的生活經(jīng)驗，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學設計的重頭戲。根據(jù)小學生的年齡特點及《課標》中強調的“能留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作自信心”“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂”的要求，“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。”本設計通過引導學生在短時間內確定寫作的范圍，讓學生在寫作實踐中學會寫作，讓學生的“外部刺激”能轉化為寫作的內部動機和能力；通過習作，讓學生的個性得到張揚，提升情感、審美的價值，讓學生享受作文教學的愉悅。興趣是寫作的內驅力。濃厚的興趣會激起學生強烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎。學生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當成一種享受。為此，這次作文教學，在課前，先讓同學們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應該怎樣介紹。在同學們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導的重點是抓住課堂教學過程中生成的教學資源，有層次的做到分類指導。
作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學習作教學的實踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習作訓練內容淺談我對《語文課程標準》中關于本單元習作教學目標的理解：
本次習作有兩項選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學過一門藝術，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學習某種藝術過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術品，或一次藝術欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術館。會用課文中表達作者感受的方法，注意在習作中加以運用。
根據(jù)習作內容我分析一下本次習作內容：1.本次習作，安排了兩個方面的內容，要求我們從中選擇其中一個內容進行習作指導。 2.三個題目的相同點：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個題目的不同點：①第一篇文章重點描述學的過程的故事和感受。②第二篇文章重點描述參觀的過程和感受。
本次習作指導的教學目標是：1．引導學生在仔細觀看相片，回憶美好生活的基礎上，把跟相片有關的故事按一定的順序寫下來，做到內容具體，感情真實。2．通過指導，培養(yǎng)學生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評價能力，鼓勵學生樂于表達，樂于與他人分享快樂。3．讓學生在習作訓練中體驗親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。
本次口語交際的話題是“身邊的'藝術”，安排這次口語交際的目的，是讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。根據(jù)口語教學的基礎設計我的習作教學如下：
一、畫面引入
課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）
[設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。
2．組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。]
四、指導選材
教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。
[設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達感受。]
五、學生撰寫習作,教師巡回指導
[設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。]
六、修改習作
教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設計意圖：修改時可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。
2．教師選擇少量習作展示、點評。
小學語文作文教案8
在小學語文教學中，許多語文教師都有同感：指導學生作文時頗感棘手。我們學習了新《語文課程標準》后，懂得了新課標對作文教學提出了新要求：作文教學應當以學生為主體，尊重學生的個體要求，寫出真情實感的文章。
這個要求給語文教師的啟示就是：作文課堂教學應是以張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標的新的有效教學方式，從而讓學生習作時變被動為主動，從“要我寫”向“我要寫”轉變。作文教學中如何才能實現(xiàn)這種新的教學方式呢？我認為教師應當做好以下幾點：
一、注重培養(yǎng)學生習作興趣
以往作文教學都是根據(jù)教材要求，每次上完一個單元就讓學生習作，叫同步訓練，這種方法當然也管用。但是固定了學生的選材范圍。領會能力強的學生當然不在話下。學困生就感到吃力了。教師應該根據(jù)學生的學習領會程度布置習作，讓學生感興趣，這樣作文起來就會輕松了。
在新課改人教版六年級下冊的第一單元習作，這樣的編排就很科學，有三個題材供學生選擇：1.寫“難忘的第一次”；2.請你認真觀察某個物品加以想象，悟出一個道理；3.寫觀看漫畫“假文盲”的感受。從這三個題目看，第二和第三個題目很多學生是放棄選擇的，因為他們不感興趣。而大多數(shù)學生選擇了第一個題目，因為他們親身經(jīng)歷過了，所以記憶猶新。有話可說，寫起來就輕松了。給學生選擇大的習作空間，學生才會感興趣，才能達到習作的目的。因此，注重培養(yǎng)學生習作興趣是很有必要的。
二、注重學生的習作感悟
以前，很多語文教師非常重視習作方法的指導，文章的“開頭——過程——結尾”用什么樣的方法寫，怎樣寫都一一講述得清清楚楚，甚至一節(jié)課時間幾乎都用于指導上，這種限制思維的指導顯然是不科學的，會導致學生的習作千篇一律，沒有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評卷抽查中，我發(fā)現(xiàn)五十個學生的作文，就有幾個學生作文雷同，他們幾乎都是寫同樣的事情。例如：作文要求寫“我與書的故事”，可以寫記敘文，也可以寫看完一本書后的感受。寫記敘文的學生中，九個學生這樣寫“我把書收在懷中，不讓雨水淋濕，回到家里，書安然無恙，我卻成了落湯雞�！憋@然，這些學生要么是在教師范讀佳作時記牢了人家作文精彩的片段，要么是教師在指導時限制了學生的思維，這樣，學生只能如此寫才符合教師的要求，學生的個性化容易受到壓抑，自然在習作中自我表達的情感也不會流露。然而，要張揚學生自身的習作個性，主動習作極需要依靠學生自身的習作感悟，哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開頭如何寫，只要學生一旦有了習作感悟，他就能按自己的思維發(fā)展很快把過程、結尾寫出。學生習作感悟就如同我們平常所說的語感一樣，有語感，對文字的理解就會順理成章。因此，我們在指導學生習作時，注重學生習作感悟是非常重要的。
培養(yǎng)學生的習作感悟，我們可以依靠學生閱讀文章，體會寫法上去培養(yǎng)。例如，教師在上作文課前布置學生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中，找一篇自己喜愛的文章，然后帶進課堂進行集體交流，讓學生在交流過程中體會寫法。不同的文章有不同的寫法，學生在交流過程中除體會自己的文章寫法外，還體會了其它許多別的同學喜愛的文章的寫法。這樣，由學生自己感悟總比教師一味傳授寫作技巧的效果好得多。
三、注重習作教學中的發(fā)展性
如果教師以看學生習作結果，來衡量學生的學習將會產(chǎn)生低效率的作文教學水平，那是因為我們的教師往往從學生習作的字數(shù)，學生習作中的文字表達的優(yōu)美與否，文章結構等這些結果來看待學生的習作，這很容易導致教師向學生的習作提出高要求。對于不會寫或寫不好的'學生只會挫傷他們的寫作自信心，讓學生怕寫作文以致寫不出文章；對于能寫的學生則讓他們在習作中只向教師的目標邁進，湊字數(shù)、抄襲范文，亂套結構的現(xiàn)象就會出現(xiàn)。學生習作根本談不上有獨特的個性，而且這也只不過是“要我寫作文”而已。因此，語文教師應該注重學生習作的發(fā)展性過程，學生習作完全發(fā)揮了豐富的想象，張揚了個性，作文教學實效就會大大提高。
四、注重學生生活體驗
新《語文課程標準》對作文教學提出了明確的要求：作文教學要引導學生“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”，這就表明了生活是寫作的源泉。不少教師雖然理論上認同這個觀點，但實際上與其背道而馳，刻意追求學生按照一定的范文進行習作，立意要統(tǒng)一，寫法要統(tǒng)一，這樣的作文訓練使得學生思維個性嚴重地受到束縛，學生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而，真正實現(xiàn)個性化文章并不是依靠教師灌輸習作觀念，而是讓他們親自走進生活，感受生活，讓學生的心靈、思想說話，讓真實作文在他們心中安營扎寨。比如，習作要求寫自己親身經(jīng)歷的事，農(nóng)村的孩子參加了勞動，他們會懂得馬蹄草是生長在泥土里的，他們會知道怎樣去從泥土里挖出來。而城市的孩子可能就認為是長在樹上的，或者有的只知道市場上有；城市的孩子只知道老鼠是壞蛋，要消滅它，也知道鼠肉能吃，味道不錯，但你要他寫怎樣捉老鼠，他就不知道了。而農(nóng)村的孩子，就能把捉老鼠的樂趣寫得具體生動，原因就是他有生活的體驗；同樣，你讓城市的孩子寫參觀記，他們去參觀過了，所以能寫，而農(nóng)村的孩子，連城都沒進過，更別說去參觀風景名勝了，要他們寫就寫不出來。因此，同一題材的習作，學生的生活環(huán)境不同，生活體驗不同，寫出的文章就不同。這就表明了學生的真實生活體驗就是他們心靈的軌跡，也是他們習作的真實題材。“新穎的題材源自真實”，正是這樣一個道理。由此可見，注重學生生活體驗，才會讓作文教學走上一條光明的大道。
五、注重多元的開放式習作評改
對學生習作后進行評改作文，是作文教學的重要環(huán)節(jié)，而評改作文的目的就是讓學生知道自己寫作的優(yōu)勢與不足，從而不斷提高自身寫作水平。傳統(tǒng)的作文教學往往都是教師包攬了評改。由于學生存在個體差異，教師的包攬，容易使教師用主觀標準去評價作文。因此，給學生評改作文時會導致評價落差大，結果是評價為低下的學生則受到了習作上的打擊，習作上稍有進步的學生卻受到了忽視。新的《語文課程標準》明確提出：讓學生學會評價與修改自己的作文，實質上也是對這種教師包攬一切的習作評改的改革。
筆者在開放式評改習作時，多采用“學生自評，生生互評，師生共評”的方法進行。學生的積極性很高，在這樣的幾個環(huán)節(jié)后，學生能從自己的作文中看到優(yōu)點，也看到不足；從同學的作文中，也能吸取經(jīng)驗，資源共享。評改完之后，可以由學生小組推薦佳作，作自我展示，讓全班同學分享自己習作成功的快樂。因此，注重學生多元開放式習作評改，學生在教師的指導下，可以張揚自我的個性并參與到習作評改中來，促使學生對自己的習作有更深刻更主動的反思，學會修改自己的作文，在寫作上不斷取長補短，取得進步。
總之，如何在作文課堂教學中張揚學生個性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，還有待于我們進一步探索、總結、提高。我相信，在激烈競爭的現(xiàn)代社會，在全面推進素質教育的過程中，作文教學可以說是具有強大生命力和遠大發(fā)展前途的，讓我們一起共同努力吧！
小學語文作文教案9
教學目標
1、運用本單元學習的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文�。�
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？
�。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的'外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
小學語文作文教案10
題目：寫爸爸或媽媽
教學目的：
1、寫爸爸或者媽媽關心和愛護自己的一兩件事。
2、事例典型，敘述具體。
3、具有真情實感。
教學時間：2課時。
教學準備：教學小黑板
教學過程：
�。ㄒ唬﹩l(fā)談話，導入新課。
（二）明確習作要求，明確：
1、看看題目，這次作文要求寫什么內容？（寫爸爸或媽媽關心和愛護自己的一兩件事。）
2、寫的`時候要注意什么問題：
（1）事例要典型，敘述要具體。
�。�2）要有真情實感。
（三）交流作文內容：
爸爸媽媽關心愛護你們的事情一定是很多很多的。你們看到了這個作文題，最想寫的是哪一兩件事情呢？也就是你最感動、最難忘的是哪件事情呢？（學生自由發(fā)言）
�。ㄋ模┲笇Я刑峋V。
要寫的事情選定以后，再想想，通過寫這一兩件事，表達怎樣的中心思想，材料怎樣一步一步地安排，作文的題目是什么。都想清楚了，就列出提綱，然后作文。
�。ㄎ澹┙涣髯魑�。
請幾位寫不同內容的學生朗讀自己的作文，讀后師生酌情評議。
�。┲该x作文，討論修改。
�。ㄆ撸┬薷淖约旱淖魑模u寫上本。
小學語文作文教案11
習作要求：
你的學校是什么樣的？同學們在學校里做些什么？選擇一個場景寫下來。
結合課文內容，學習運用“具有新鮮感的詞語和句子”。
教學過程：
一、回顧課文《大青樹下的小學》第三自然段，說說這段主要寫什么？
二、出示習作要求，明確訓練內容
三、出示詞語，說一說自己最喜歡校園
生活的哪一個場景，同學們在干什么？（提示：用上具有新鮮感的`詞語和句子）
四、學生交流，教師點撥。
五、學生練筆。
六、師生交流，學生自改習作，同學互改互批。
例文：
大樹下，同學們在玩老鷹捉小雞的游戲�！袄夏鸽u”張開“翅膀”護著身后的“小雞”，“小雞們”一個扯著另一個的衣擺，躲在“老母雞”的身后�！袄销棥币粫䞍簺_向左邊，一會兒沖向右邊。“老母雞”一會兒擋在左邊，一會兒擋在右邊�！靶‰u們”不時發(fā)出一聲聲驚叫......
小學語文作文教案12
教學內容:
冀教版小學語文第七冊第六單元綜合學習中的小筆頭提供了一個范例,通過兩件小事寫出了王蒙叔叔很有意思。在寫作提示中要求學生回憶發(fā)生在朋友身上的有意思的事，寫出來告訴大家。我覺得這個要求限制學生寫發(fā)生在“朋友身上”而且是“有意思”的事，選材范圍過于狹窄，根據(jù)學生的實際，我將習作范圍擴展到發(fā)生在“身邊的人身上的有意思的事”。
教學目標：
1、 通過談電視劇中的人物、看圖講故事來調動學生生活積淀，激發(fā)學生表達興趣，引導學生合理選材，培養(yǎng)學生自主選材的能力。
2、 通過讀寫結合，讓學生領悟如何通過具體事例描寫來反應人物特點的方法。
3、 培養(yǎng)學生寫作之前認真構思、習作之后認真修改的習慣。
教學準備：
《我的王蒙叔叔》例文、生活趣事圖
教學過程：
一、 激趣導入
1、 同學們喜歡看《家有兒女》這部電視劇嗎？（喜歡）
2、 你最喜歡劇中的那個人物，為什么？（舉事例說明）
[從大多數(shù)學生都感興趣的電視劇談起，使學生產(chǎn)生強烈的表達欲望，同時引導學生回憶有意思的片段，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。]
二、素材再現(xiàn)
1、我們的生活中也有象小雨、劉星一樣有意思的人呢！（出示漫畫圖）仔細觀察，看誰能用通順、有趣的語言描述一下圖中的故事。
[“看圖講故事”這一環(huán)節(jié)的設計意在把學生的注意由電視劇引向生活，為拓寬學生思維，引領學生從自己的生活中搜尋素材打好基礎。]
2、你的身邊也有這樣有意思的人吧！回憶一下在他（她）身上發(fā)生了哪些有意思的事？
3、自由練說。
4、同桌互說互聽互評。
5、全班交流、評價。在師生評價時，注意以下幾點：
講述時語句是否通順。
把事情說清楚了沒有。
大家聽起來覺得有意思嗎？
[作文教學的重點是什么，我認為是激發(fā)學生興趣，讓學生搜索生活經(jīng)驗，做到言之有物，所以堅持由說到寫幫助學生從思想的.大海中整理出要寫的內容能提高課堂教學的效果]
三、 范例指導
1、 看來同學們都是生活中的有心人。有一位小朋友同我們一樣，他把自己的所見所聞寫了下來，挺有趣的，想讀嗎？（出示范文）學生自由讀。
2、 文中的王蒙叔叔有什么特點？（有意思）你從哪看出來的？引導學生從三個方面深入體會：
記寫了一兩件有意思的事寫出了王蒙叔叔的幽默、有趣；
抓住了王蒙叔叔的語言、神態(tài)、動作讓人讀時如見其人、如聞其聲；
一些詞語的運用使文章生動有趣，所以我們要注意平時的積累。
3、 你想不想把自己發(fā)現(xiàn)的有意思的人介紹給更多的人？那就記下來和大家一起分享吧！
4、 構思：你想介紹的有意思的人是誰？你選擇他的哪些事？
[在動筆之前，應引導學生理清思路，布局謀篇，初步培養(yǎng)學生構思的習慣。]
四、 動筆起草（師巡視指導）
五、 修改提高
1、 寫完文章后，我們還要注意修改。王安石曾八次修改而出名句“春風又綠江南岸”，賈島因思考“推”“敲”而誤撞韓愈，這些故事告訴我們：好文章是改出來的！下面老師向你們推薦幾種修改的方法……
[激發(fā)學生修改習作的興趣，培養(yǎng)學生自主修改的習慣，同時要交給學生修改的方法。]
2、 自己修改后，在小組內讀一讀，請大家?guī)湍阈薷摹?/p>
3、 小組推薦優(yōu)秀作品。
[優(yōu)秀習作的交流不僅給部分學生表現(xiàn)自我的機會，更能拓寬其他學生的習作思路，激發(fā)學生習作的靈感。]
4、 習作有困難的同學交上本子，師生共改。
[對于習作中的“學困生”，我們不能不管不問，也不能等待他自己進步，而應組織大家一同參與到修改之中，這樣，不僅啟發(fā)了學困生的思維，更能提高所有學生修改習作的能力。]
5、 相信剛才同學們的精彩文字又給你帶來了不少靈感，再修改一下自己的習作，回家后可以讀給爸爸媽媽聽，請他們給你提寫修改建議，相信，一篇好文章會出自你的筆下。
小學語文作文教案13
教學目標
1. 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
2. 進一步
3. 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間：約 分鐘
教學過程
一：談話導入
二：展示漫畫
1. 學生展示自己收集到的漫畫。
(1) 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
(2) 師生評價
(從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)
(3) 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
(4) 教師小結
三：創(chuàng)作漫畫
1. 根據(jù)前圖創(chuàng)作
2. 交流自己創(chuàng)作時的感受
四：自由習作
1. 談話討論習作題材
2. 多角度寫片段
3. 評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情)
(2)學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
4. 小結
五：拓展延伸
教學目標
4. 借助“漫畫”這一主題設計習作教學，進行習作練習。
5. 進一步
6. 進一步領會習作要有具體的內容，要有真切的情感。
教學重難點
學生創(chuàng)作漫畫并積極介紹漫畫。引導學生“獨特的思維，獨特的創(chuàng)意�！�
習作做到言之有物，言之有情。
教學準備
多媒體課件一個各類漫畫等。
教學時間：約 分鐘
教學過程
一：談話導入
二：展示漫畫
學生展示自己收集到的漫畫。
(5) 指名學生介紹自己的漫畫，著重介紹最有特色的地方。
(6) 師生評價
(從創(chuàng)意、介紹時的言行、介紹時的情感等角度進行)
(7) 同學或小組之間相互介紹，相互評價。
(8) 教師小結
三：創(chuàng)作漫畫
3. 根據(jù)前圖創(chuàng)作
4. 交流自己創(chuàng)作時的感受
四：自由習作
5. 談話討論習作題材
6. 多角度寫片段
7. 評改 (1)選代表性片段進行評析(評析標準是有無將內容寫具體，有無表達自己真切的感情)
(2)學生朗讀自己認為寫得最好的句子，進行評點
8. 小結
五：拓展延伸
一：創(chuàng)設情境：
1. 我們每一位同學都是一名很能干的小說家，以前我們用筆描寫了充滿歡笑的勞動場面，又抒發(fā)了對家鄉(xiāng)的一份份熱愛。今天，我們再一起聊聊另一個話題。(板書)：漫畫。
2. 20xx年，五洲漫畫高峰會議在我們中國舉行，中國記者就問日本漫畫家木村忠夫：“為什么日本人那么喜歡漫畫呢?是不是漫畫曾引導了一種時尚嗎?”
木村忠夫就說：“是呀，這是怎么一回事呢?我也正想知道�，F(xiàn)在中國的年輕人、小孩不是越來越喜歡漫畫了嗎?你能告訴我這是為什么?”
記者回答：“就是不明白啊，突然之間發(fā)現(xiàn)周圍的人都開始看漫畫了，從而還引導了一種時尚。”
3. 說到這里，我想問在座的同學，你看了漫畫以后，感覺怎么樣?
(預設：好玩、好看、幽默、很好笑、……)
4. 老師今天就把這又……又……的漫畫帶來了，你看看、想想，漫畫的'特點是什么?
二：欣賞漫畫
1. 展示課件——漫畫欣賞)
2. 提問：漫畫的特點是什么呢?
(預設：夸張、變形、幽默、好笑、詼諧有趣、妙趣橫生、譏刺性、教育性……)
(1.漫畫的讀者對象。
2.內容生動有趣。
3.獲得一點啟迪。
4.漫畫中的主人公。
5.通過想象，編出情節(jié)。)
3. 小結：漫畫的特點
三：解說漫畫
1. 請選擇自己喜歡的一幅漫畫，上臺為大家介紹一下。
淺入：1.漫畫畫了些什么?主要畫的是什么?只要事物有什么突出特點或表現(xiàn)
指導“說”
深入：1.充分發(fā)揮聯(lián)想，說出漫畫的畫面之意或圖中的意蘊。
2.著重引導第一個;評價第二……個。)
四 寫寫漫畫
讓“圖象”成為另一種清新舒潔的文字語言，變無聲圖畫變有聲語言。
討論寫什么?
怎么寫?
五 交流心得
1. 小組交流一下，誰寫得好?上臺交流
六 小結
1. 向學生推薦我們嘉興市的漫畫家的作品
2. 在最后，木村忠夫跟記者說：在北京開辦漫畫講座，主要幫助中國提高漫畫業(yè)的水平，讓更多的喜歡漫畫的朋友們得以一起交流，也讓更多喜歡漫畫的讀者看到好的漫畫書，并提出了他自己的想法：中國要自己創(chuàng)作更多更好的故事，中國的漫畫文化在年輕一代身上一定要發(fā)展。
小學語文作文教案14
教學目標
1、根據(jù)習作提示，選擇自己感興趣的內容進行習作，能寫出最想對爸爸媽媽說的話，表達自己真情實感。
2、能感受父母的愛，與同學、父母溝通情感，建立良好的關系。
教學重點：習作訓練。
教學設計
一、創(chuàng)設情境，誘發(fā)動機談話導人。
上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。
二、創(chuàng)設情境。出示話題：
1、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛。
2、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣。 3、你想和父母說的其他心里話。誘發(fā)動機。針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？
三、自主選擇，小組合作。
1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內容。
2、匯報話題，請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。
3、小組合作，請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。
四、全班交流，打開思路。
1、代表交流，每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內容盡量說具體。
2、師生評議，要點：
a．是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是否表達出自己真情實感．
c．否有具體事例，或事例是否具體。
3、明確要求，學生寫作。 4、明確要求，讀讀“習作”提示的最后一段話，說說給我們作了哪些提醒？（寫最想對爸爸媽媽說的話，表達自己的真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽，和他們交流意見。）。
五、各自習作。
1、修改草稿。各自或者互相修改習作草稿。
2、謄寫習作。
六、習作講評。
1、小結習作情況。運用激勵機制，總結這次習作情況，并表揚習作優(yōu)秀、進步的同學。
2、提出任務。這次習作評講的重點是：
a．是不是自己最想對爸爸媽媽說的話；
b．是不是表達了真情實感。
3、欣賞佳作，師生互動。
4、欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3～4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得賞析兩篇學生整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。
5、小組交流，互評互議。
6、自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。
7、各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正同學、老師修改中指出的問題。
以下是我對作文教學的一點體會：
一、寫作是一種主觀情感的抒發(fā)，是一種個性化的書面表達。一篇為人稱道的好文章，往往滲透著作者真摯濃厚的`感情。誠如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作。”作文過程中，學生常常覺得沒話說，沒有表達的也有不少學生占有了材料，心中好像也有話要說，卻陷入一種不知怎么用文字表達出來的尷尬境地。其原因就在于他們的語言、詞匯積累得太少，這就要求學生將自己的所見所聞、所思所感用書面語言表達出來，并且加以生動化和形象化，以培養(yǎng)對客觀事物的認識、觀察和分析的基本素質。而要使學生通過文字，寫出對人或事物神韻來，激發(fā)學生的情感尤為重要，這需要執(zhí)教者對學生進行情感的培養(yǎng)。本課以話說“母愛”貫徹始終，努力創(chuàng)設教學情境。本課將音樂恰當?shù)匾胝n堂，用歌聲撥動學生情感之弦，集中學生的注意力，激發(fā)學生的想象力，啟迪學生的思維，有利于調節(jié)學生的情感，使之產(chǎn)生共鳴，這樣，學生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。
二、人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導給學生，以激發(fā)學生的寫作情感。本課中，教師充滿激情的話語，傳遞著教師真摯的情感，強烈地影響著學生的情緒，使學生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體會，誘發(fā)學生對作文的內驅力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動中。三、思想情感是借助語言文字來表達的。在作文中，思想情感與語言文字一個個聚焦點的整體聯(lián)系，才構成了語言文字與思想情感有機結合的有血有肉的鮮活文章，才使得我們面對的文中景物是那么活現(xiàn)，人物是那么活脫，情感是那么真切。因此，在作文教學中，要抓住語言文字與思想情感的聚焦點引導探究，促使對語言內涵的深刻理解和思想情感的深切領悟，使語言訓練與情感熏陶水乳交融。引導學生運用語言表情達意，抒發(fā)情感，這既是語言訓練的重要方法，又是情感熏陶的有效手段。本課中執(zhí)教者以“排比句”句式語言學習與情感實踐的結合點，由句式學習延伸開去，指導寫作實踐，達到了語言運用與情感熏陶的較好結合。
小學語文作文教案15
【要求】
1.確定中心，圍繞中心選擇材料；
2.抓住重點，把活動過程說寫清楚。
【步驟】
1.審清題意
這是一次以記事為主的作文訓練。寫作的范圍是“一次”，寫作的內容是“活動”。但文題對進行什么活動、參加活動的時間、地點、哪些人等都沒做任何限制，因此，寫作時還要具體擬個題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽�！�
2。確定寫作重點
寫清楚活動過程的各個發(fā)展變化的環(huán)節(jié)，尤其是有趣的環(huán)節(jié)要具體、細致地寫，同時還要把參予活動的不同人物的不同反映寫清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫。
3。確定中心，選擇材料
通過記敘一次有趣的活動，是為了突出活動給人的啟迪和教育。作文的素材來源于生活。學校經(jīng)常組織各種有趣的文體活動，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽、春游等；電視里我們也常常觀看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習作的選材極廣泛（學校、家庭、社會），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動全寫進文章，應對文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動寫下來。
怎樣選擇素材呢？
�。�1）初選寫作對象。把符合題目要求的材料充分擺出來，通過比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動作為寫作對象，同時擬出文章的標題。
�。�2）再選寫作要點、事例。選好了，就要仔細回憶這次活動的具體過程，用筆一一列出來，根據(jù)中心決定取舍，把與中心有關的內容作為寫作要點。
（3）精選寫作重點。寫作要點確定之后，就要考慮將其中最能表達中心的精彩情節(jié)作為重點材料來詳寫，同時安排詳寫的層次。
4。指導說話、寫作
（1）口述指導。想一想，回答：
�、倌阌H自參加過和觀看過的活動中，比如，體育活動、聯(lián)歡會、參觀游覽、智力游戲、電視大獎賽等等，對哪些最感興趣？這些活動中哪次給你的印象最深？（教師適時點撥，引導學生表述，初步確定寫作的對象。）
②這次活動為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節(jié)非常有趣，使你當時特別興奮，過后難以忘懷？（教師可適當提示，力求讓學生將有趣的情節(jié)說得清楚、明白、完整，指導學生確定寫作重點。）
�、圻@次活動的具體經(jīng)過是怎樣的？（包括什么時間，什么地點，什么人組織，哪些人參加，他們的動作、語言、神態(tài)怎樣，活動的結果如何等方面，教師要幫助學生仔細回憶，先把過程講清楚，然后引導學生確定寫作要點。）
�、苓@次活動給你的最大收獲是什么？（要結合實際談，不可過于牽強。幫助學生確定中心思想。）
（2）指導寫作。
�、侔词虑榈陌l(fā)展交待清楚時間、地點、人物及事情的發(fā)生、發(fā)展和結果，注意記敘的順序。
�、谔幚砗命c和面的關系，抓住重點寫具體。點面結合、突出重點是寫好活動的一個主要方法。所謂“面”是指一定場合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周圍的環(huán)境。所謂“點”指的是重點，是具有典型性的人、事及景物。點面結合，就是在寫作時，能圍繞中心，將活動的個體和群體，事物的局部和整體結合起來，做到詳略得當。作為一次“有趣的”活動，其全過程當中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩部分中參予者和觀眾中的主要人物，則是寫好本篇習作的`關鍵。應該說，寫活動，沒有寫好其重點部分就算不上一篇好的習作。
�、蹖懗龌顒訁⒓诱呋蛴^看者的心情，以增強習作的感染力，使文章的內容更加生動形象。
為了幫助學生理解上述三個問題，可指導閱讀下列例文：
“黑衣服”智勝“黃衣服”
周末的晚上最令人愜意了，因為每個周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀》。瞧，《綜藝大觀》開始了。
屏幕上出現(xiàn)了七個被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽主持人倪萍的“訓示”：“現(xiàn)在講游戲規(guī)則，互相用鼓棒敲打對方背上的鼓，被敲中者罰下場，最后一名獲勝。”天哪！誰都蒙住眼睛，萬一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔心，手里竟捏出一把汗。
“噓——”哨音剛響，七個參賽者霎時活躍起來，他們在黑暗中摸索著。忽聽“咚”一聲，一個參賽者被罰下場，“咚”又一聲，又一個參賽者被罰下場。在不到五分鐘的時間里，若大的賽場上只剩下兩個分別穿著黑衣服和黃衣服的參賽者了。
誰贏呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個參賽者中就有四個是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個子低，手臂短。相比之下，一個天上，一個地下，條件差遠了。
“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠的地方，然后繞圈向前緩緩移動。而這時的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上�！皣W——嘩”，場上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
怪！“黑衣服”怎么贏了？哦，原來“黃衣服”走起來呼呼生風，“黑衣服”是靠聲音來判斷“黃衣服”的位置的。
“現(xiàn)在發(fā)獎，獎給‘黑衣服’同志一本《智慧學》！”倪萍響亮的聲音響徹整個賽場。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準還是優(yōu)勝者，因為他善于以智慧取勝，況且又得到了一本《智慧學》。
這篇文章記敘的是觀看電視節(jié)目中蒙眼擊鼓的游戲活動時的情景，它給我們以下幾點示范：
�、賹懽黜樞蚴智宄�，層次分明地寫出了活動的時間、地點、人物、活動的內容及過程。
②做到點面結合。既對“黃”、“黑”二人的智勇比賽進行具體描寫，又概括介紹了所有參賽者的活動情況；既重點寫出了“我”觀看比賽時的心理活動，又概括寫出了主持人倪萍的語言情態(tài)。
�、圩プ』顒拥奶攸c，通過“我”的觀感，具體描寫了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。
�。�3）指導學生列出寫作提綱。
�。�4）根據(jù)提綱成文。
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