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小學(xué)語文作文教案
在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。你寫作文時(shí)總是無從下筆？以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文作文教案，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語文作文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過總體評價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足
2、訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：學(xué)生對作文的講評能力
教學(xué)手段：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
(幻燈片1 海的女兒)是大海的波濤將美的理想化為了永生的小人魚，給了安徒生張顯生命本色的機(jī)會; (幻燈片2 )“大漠孤煙直，長河落日圓”，是恢弘寬廣的心胸給了王摩詰書寫人生壯麗的機(jī)會;(幻燈片 課題：作文講評 )讓一塊冰涼徹骨的石頭撞進(jìn)又拋出于一個(gè)已成中年人的年輕人的手中，是一個(gè)故事給了我們一次反思生活的機(jī)會，小學(xué)作文講評。這節(jié)課，我們也把握一次作文講評的機(jī)會，讓自己鼓足勇氣，得到鍛煉，感情升華，好不好?
好!
有信心嗎?有!
(幻燈片 課題：作文講評 機(jī)會的本質(zhì) )
(幻燈片 機(jī)會 機(jī)會的本質(zhì))
我們已經(jīng)知道，所謂“機(jī)會”，就是一種需要;所謂“機(jī)會的本質(zhì)”，就是“尋找、抓注創(chuàng)造一種需要，以達(dá)到一種轉(zhuǎn)折或超越。”
誰來給大家讀一遍材料，我們重溫材料。
( 幻燈片 2 重溫材料：機(jī)會的本質(zhì))
師：昨晚，讀著大家的材料作文，心中竊喜，以至東方漸白而不自知。因時(shí)間關(guān)系，我忍痛割愛，一舍再舍，舍棄了很多篇本節(jié)課可供鑒賞的習(xí)作。只取了典型中的典型，拿來與大家交換意見。希望這樣的處理能得到大家的諒解。行嗎?好。
二、分析學(xué)生作品
1、( 幻燈片 3 點(diǎn)擊佳作：) 下面，就請我們本屆的“奧斯卡”金獎獲得者崔永佳來讀他的作品：
做為新華社記者，我?guī)е鵁o比激動的心情對你的榮登榜首表示熱烈祝賀。同時(shí)，請?jiān)试S我提幾個(gè)小問題：1你是怎么構(gòu)思的?2你最得意之處是什么?3你最不滿意的地方在哪? 請大家評價(jià)一下。 可見，要想寫好材料作文，需切實(shí)從以下幾方面努力。( 幻燈片 審讀材料 確立中心 組織材料 斟酌成文 重讀自改)
接下來，請欣賞習(xí)作：孫國逢的《女神》。
師：你想借此說點(diǎn)什么?你最得意，不滿意之處?誰有問題問嗎?也來做一回小記者。請!
師：最后一個(gè)讀全文的機(jī)會留給在座的各位。有哪位愿抓住這次機(jī)會?
師：有誰想對這篇文章說兩句?
師：雖然，我們還沒有做到篇篇皆美，步步完善。但，還是有很多片斷給老師留下了深刻的印象。這里，老師做了簡單的整理，請看大屏：(幻燈片 5 精彩片斷：)誰來簡單評析?
三、教師試筆
師：花一樣美的年齡已不再屬于老師，但花一樣美的心情猶在。我也想把握好一次機(jī)會，將我們共同學(xué)習(xí)生活中的故事講給大家聽，與大家共勉。
一 路 風(fēng) 景
那是一個(gè)牽著夏的衣襟的初秋，我收獲了一只幸�；ɑ@。一群可愛的小伙伴牽系著十四歲的夢，飛落在我的花籃。從此，我的心中盛載了74份信念，它們?nèi)谌胛业慕虒W(xué)生涯，給了我一個(gè)挑戰(zhàn)與奉獻(xiàn)并存的合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。就這樣，我們開始了一路風(fēng)景，一路歌。
不曾忘記，我們深情地讀誦著那篇《山的那一邊》，童稚的心中開始了構(gòu)劃我們的理想：
《成長的`帆》(孫國逢) 成長是一個(gè)交織而成的帆/有的人為遠(yuǎn)大的目標(biāo)而遠(yuǎn)航/有的人不知自己的帆要駛向何方/他們將帆不動地留在了蔽風(fēng)的海港//遠(yuǎn)航的帆啊，歷經(jīng)了無數(shù)的風(fēng)雨/成為了一道可經(jīng)吹打的風(fēng)景線/蔽風(fēng)的帆啊，輕松地過了許多年/遲早有一天會腐爛//好想問問/你想做哪種帆呀/快快說出你的答案//
不久后，辛勤的汗水敲響成功的鍵盤，老師的花籃中又多了這樣的華章：
《日歷》(王天嬌)日歷，一張張地撕扯。時(shí)光，一點(diǎn)點(diǎn)地流逝�？傆幸惶鞎K止這樣的動作，不是時(shí)間停下，而是生命的腳步。如果說每一天都是一片葉子，那么人生的任務(wù)也便是將這葉子裝扮華美，并且珍藏，然后期待著突然在某一天將所有的葉子放飛，迎風(fēng)舞蹈，然后你就隱在葉子中間，化作一枚紅色的葉片，生命便以飄零的方式存在了。
《廉潔》(胡哲峰)《論語》有云：“不義而富且貴，于我如浮云�！币鉃�:不要取不義之財(cái)。白居易說：“不飲濁泉水，不息曲木陰。所逢茍非義，糞土千萬金�！辈坏蝗〔涣x之財(cái)，而且把不義之財(cái)視為糞土。羅瑞卿講得更直率：“廉潔清正，奉公守法�！蔽赫鞯摹白灾啤�;許衡寧愿強(qiáng)忍口渴之苦也絕不摘取順手可得之梨;寇準(zhǔn)任職30年，卻“無地起樓臺”。從小事做起，持之以恒，長久不懈，量變會引起質(zhì)變，廉潔品德也就自然形成了。
老師的幸�；ɑ@就這樣一點(diǎn)點(diǎn)地美麗起來，沉重起來。
還記得嗎? “一組三責(zé)”語文學(xué)習(xí)制度，既然制定了，就一定要落實(shí)。愛說愛笑的任悅鳴，你沒有交“短文”。于是，寫了“檢討書”給我。我鄭重地將“檢討書”幾個(gè)字圈了出來，改為“說明書”，并圈出了文中的錯(cuò)別字。一節(jié)課過去了。下課時(shí)，你叫住了我，交給我一份“說明書”，其中有這樣一句：“我保證再也不犯類似的錯(cuò)誤了”。我一下子明白了你的意思，你在向我說明：“你明白了什么叫‘說明書’，而不是‘檢討書’，更正了‘在’、‘范’‘是’這一句話中的三個(gè)錯(cuò)別字。”我當(dāng)即在全班說明了此情況，并熱情地表揚(yáng)了你的聰明。你的臉上，漲滿了幸福與快樂!好想知道，幸福的紅云是否還掛在你的臉上。
最憂傷的日子是第一次月考過后，我們以年級第七名的成績讓淚水浸暗了心空。我們真誠地面對面，“師生對話”“提條小建議”“我想這樣學(xué)語文”，坦誠的心化為澎湃的激情再次為我們的共同成長創(chuàng)造了披荊斬棘的機(jī)會。半年后，我們將七改寫成了二。更尤其可貴的是，朱富勇同學(xué)的語文成績位居年段第一。
多么難忘：圣誕節(jié)的紅蘋果，課下的棒棒糖，切磋品讀的《千年一嘆》，燈下評閱作文時(shí)的興奮，打印作文集時(shí)的執(zhí)著;與陸瑤同學(xué)共同執(zhí)筆“開學(xué)典禮上的講話”時(shí)的倉促，與李驕陽、張歡打拼古詩詞百首的不易;默默守護(hù)班級語文成績的課代表曹悅萍;拿下《長恨歌》的丁萬凱，《弘揚(yáng)民族精神》演講會上的楊洋;從語文60幾分一躍而成為年級全科第一名的宋丙辰;探討詩作的付璧毓;網(wǎng)上好友孫境澤;說“我是農(nóng)夫與蛇中的蛇”的張書寧;也曾恨鐵不成鋼般責(zé)罰過的孟令群;堅(jiān)守正義的姜迪;在校報(bào)中亦占過一席之地的孫國逢、張歡、朱富勇;新結(jié)識的崔永佳;敢于直言的隋修源;擁有文學(xué)夢的任悅鳴;暢敘家事的馬琳;周記中全A的朱夢婷，不曾道別的谷春風(fēng)……不能一一列數(shù)了，我的淚已潤濕眼角。無數(shù)的機(jī)會成就了今天的你我，無數(shù)個(gè)夢想正在成就著明天的路。
珍惜并珍藏屬于我們的每一個(gè)機(jī)會，在手中留下一絲徹骨寒的同時(shí)，別拋出我們的真誠、勇敢、善良和純正，這樣想著，我不由得微笑了。那顆能達(dá)成所有愿望的石頭不是早已握在了我們的手中，請握緊它，那是我們共同奮斗的信念，執(zhí)著的身影!
四、課堂小結(jié)
我知道，作文講評只是一個(gè)階段中我們共同成長的足跡，但，人生長路漫漫。在路漫漫的人生旅途中，幾人可少信念，何人可少奮斗!既然如此，就讓我們都提好自己的幸�；ɑ@，一路走來，走出一路風(fēng)景，一路歌!
小學(xué)語文作文教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。
2.了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人。
3.通過創(chuàng)設(shè)具體的場合讓學(xué)生明確發(fā)言稿的寫作特點(diǎn)和要求，學(xué)寫一份發(fā)言稿。
課前準(zhǔn)備：
影視片中的“勸說”片斷錄像。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)（口語交際）
一、揭示課題，了解意義
1.播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學(xué)生認(rèn)真看，仔細(xì)聽。
�。�1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。
�。�2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。
播放錄像前，先說明當(dāng)時(shí)的具體情況。
2.在這兩個(gè)錄像片段中，你看到的，聽到了什么？
�。�1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。
�。�2）父母勸說杰克不要撒謊。
教師小結(jié)：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個(gè)重要的原因。
二、聯(lián)系生活，明確情境
1.在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經(jīng)歷？描述一下當(dāng)時(shí)的情況。
教師要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說清楚勸說的`語言，即“怎么說的”“說了什么”。
2.想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？
（1）閱讀課文中的一段話，打開學(xué)生的思路。
�。�2）自由地說說。
三、自由練說，模擬表演
1.你最想對誰，對那種情況進(jìn)行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？
2.學(xué)生輕聲地練說。
3.師生模擬表演。
�。�1）學(xué)生說明當(dāng)時(shí)的情況。
�。�2）教師扮演被勸說對象，學(xué)生扮演勸說者，模擬表演。
�。�3）師生共同評價(jià)模擬表演的情況。
教師可在模擬表演的過程中，或者在評價(jià)中隨機(jī)地指出或引導(dǎo)學(xué)生指出勸說是要注意的事項(xiàng)：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。
四、修改提高，分組表演
1.根據(jù)剛才的提示，對自己的勸說進(jìn)行修改，爭取取得好的勸說效果。
2.自由組合成學(xué)習(xí)小組，分組模擬表演，相互交換角色。
3.課堂展示，共同評議。
五、聯(lián)系生活，課外延伸
提高自己勸說的意識，在真實(shí)的情境中嘗試進(jìn)行勸說。
小學(xué)語文作文教案3
習(xí)作要求：
每個(gè)人都有名字。和同學(xué)交流名字的含義或來歷，可以是關(guān)于自己名字的，也可以是關(guān)于其他人的名字的'。
練習(xí)有條理地把了解到的信息寫清楚。
教學(xué)過程：
一、回顧《胡蘿卜先生的長胡子》課后第二題根據(jù)文章或書的題目猜內(nèi)容。
二、猜一猜同學(xué)或老師名字的含義或來歷。
三、出示習(xí)作要求，明確訓(xùn)練內(nèi)容。
有條理地說一說自己名字或者搜集的其他人名字的含義或來歷。
四、同桌交流、全班交流，教師點(diǎn)撥。
五、學(xué)生練筆。
六、師生交流，學(xué)生自改習(xí)作，同學(xué)互改互批。
例文：
我的名字叫尹亦心，爸爸媽媽說，我是他們的心肝寶貝，所以我的名字中有了一個(gè)“心”字�！耙唷北硎尽耙病钡囊馑�，“亦心”合在一起就是“也是心肝寶貝”。我的名字還有第二層含義呢，“亦”字與毅力的“毅”字同音，爸爸媽媽希望我有毅力，勇往直前，一直到達(dá)成功的彼岸。我名字中的“心”字則代表爸爸媽媽希望我在做事的時(shí)候要細(xì)心，在做作業(yè)的時(shí)候要用心，不要三心二意，既要保證速度也要保證質(zhì)量。
小學(xué)語文作文教案4
[教學(xué)要求]
1、精讀課文，體會作者對母校生活的眷戀之情。
2、抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句的朗讀、吟誦，領(lǐng)悟內(nèi)涵，訓(xùn)練語感，理解語言，體會情感。
[教學(xué)過程 ]
一、復(fù)習(xí)：
一想到明天就要告別美麗的校園，告別朝夕相處的老師和同學(xué)，心中就涌起深深的眷戀之情。
板書：眷戀
從上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你知道這篇課文主要寫了什么內(nèi)容？
二、新授：
師：（1）讓我們的思緒回到六年前，（配上一組學(xué)生開學(xué)到校鏡頭）
出示：6年前，我們依偎著爸爸媽媽，懷著對學(xué)校的憧憬、對老師的敬仰走進(jìn)校園。綠草如茵的操場，窗明幾凈的教室 ，天真爛漫的同學(xué)，和藹可親的老師，散發(fā)著油墨香氣的課本，一切都是那樣誘人。
理解：誘人是什么意思？ 板書：誘人
課文是怎樣寫出一切都是那樣誘人 的？
小結(jié)：有了這些修飾語，我們真切地感受到了一切都是那樣誘人。這就是我們祖國語言文字的神奇魅力。讓我們讀出這句子的美。
師：是啊，6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷！
出示這句話讀一讀。
就圍繞這句話，你能提出幾個(gè)問題？
五彩斑斕：豐富多彩、五彩繽紛、絢麗多彩、多姿多彩
板書：五彩斑斕
�。ㄊ裁词钱嬀�？怎樣的畫卷？）
（為什么說6年的學(xué)習(xí)生活多像一幅五彩斑斕的畫卷�。�
2、6年除了寒假、暑假，我們有一千多個(gè)白天是在學(xué)校里度過的，這么漫長的時(shí)間，用一段文字
寫下來，你準(zhǔn)備怎么寫？
學(xué)生交流自己的想法
1、 課文選取了哪些學(xué)習(xí)生活的場景來寫的？
自由朗讀課文第三自然段，用筆把這些場景找出來。
�。ㄇ宄俊⒃绮�、課堂上、中午15分鐘、課外興趣小組）
請同學(xué)們接著老師的話往下讀。（引讀）
2、 這個(gè)……表示什么？（豐富多彩的學(xué)習(xí)生活）
小結(jié)：課文所寫的，不正是我們熟悉的學(xué)習(xí)生活嗎？作者多高明啊，用一天的學(xué)習(xí)生活的場景概括了六年的全過程，這就是選取典型場景敘事。以后我們寫作時(shí)也可采用這種手法。
小黑板出示：選取典型場景敘事
師：6年過去了，我們在這里茁壯成長。
出示：6年過去了，我們在這里茁壯成長。我們學(xué)到了不少知識和技能，懂得了怎樣做人，更感受到了童年的歡樂和幸福。母校啊母校，這些都是您給予我們的精神財(cái)富，我們怎么能忘記！
指名讀，理解：精神財(cái)富
精神財(cái)富指什么？
（學(xué)到了……懂得了……更感受到了……）
母校給予我們的精神財(cái)富，我們怎么能忘記！
我相信大家都有這樣的感受，你能讀出來嗎？指名讀。
點(diǎn)評：哪個(gè)地方讀得特別好？
齊讀：讓我們一起把自己的 這種對母校的難忘之情讀出來吧！
師：我們不能忘記這快樂的校園生活，更忘不了我們敬愛的老師。
1、 下面這段話表達(dá)了作者對老師的贊美，句子很美，像一首詩，請同學(xué)們小小組自己分角
色讀一讀。
2、 怎樣讀好這詩一般的語言，指名一組讀
3、 我們一起來表達(dá)對老師的贊美之情，老師為大家分一下角色來練讀一下。
出示這段話分配角色朗讀。
4、出示：在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
讀一讀，你是怎么理解老師是天使，是大樹，是海洋這句話的？
�。ɡ蠋熛裉焓挂粯印翊髽湟粯印窈Ｑ笠粯印�
4、 小結(jié)：這段話抒發(fā)了對老師贊美和熱愛之情，敘事與抒情相結(jié)合，是我們這篇文章的又一寫作特色。
小黑板出示：敘事與抒情相結(jié)合
師：在這離別時(shí)刻，你想為老師做些什么？
投影出示：
我們要送您一支歌，讓您休息的時(shí)候聽聽我們的心聲；
我們要把火一樣的詩句塞在您的枕下，讓您在睡夢中也能感受到我們熾熱的心跳。
師：古今中外，贊美老師的詞句很多，課前老師叫你們搜集了，把你們搜集到的拿出來，先同桌交流一下。
指名朗誦。
師：說得真好，聽了這火一樣的詞句，老師已感受到你們熾熱的心跳。
師：六年過去了,我們即將告別母校，讓我們再一次漫步美麗的校園，去看一看吧。
1、讀：漫步美麗的校園，當(dāng)年我們親手栽下的一株株樹苗，如今已經(jīng)長成一棵棵小樹。親愛的同學(xué)們，在這離別的'時(shí)刻，讓我們再給小樹施一次肥、澆一次水吧！
2、漫步美麗的校園，撫摸著我們親手栽下的小樹，在這離別時(shí)刻，我們內(nèi)心無比激動，有一首歌唱出了我們此時(shí)此刻的心聲。
音樂欣賞：《校園的早晨》
3、讓我們記住這美好時(shí)光，直到長成參天大樹。
出示：等到這些小樹長成參天大樹，等到我們也成為祖國的棟梁，大家再來母校相聚再來看望我們的老師，道一聲：老師，我們沒有辜負(fù)您的希望！
談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的？
小結(jié)：這就是課文開頭所講到的我們心中就涌起深深的眷戀之情。
同學(xué)們，明天，我們畢業(yè)，再過十年、二十年、三十年，你們成為國家的棟梁，再回到母校，那時(shí)老師可能已是滿臉皺紋，白發(fā)蒼蒼了，但是老師會拿出珍藏多年的相片和你們一起回憶你們童年時(shí)這歡樂的學(xué)習(xí)生活。到那時(shí)候，正儀中心校--你們的母校--一定會伸出熱情的雙手歡迎
你們歸來，
讓我們充滿感情把最后一段讀一下。
三、作業(yè) ：
1、 抄寫句子。（文章中對仗工整、句式整齊的句子）
（這篇文章文字是那么優(yōu)美，有許多句子結(jié)構(gòu)整齊，對仗工整，請大家把它摘抄下來。）
2、 練一練：
在我們心目中，您是天使，您是大樹，您是海洋。
在我們心目中，您是 ， ；
您是 ， ；
您是 ， 。
�。ㄟ@就是剛才理解的課文中的句子，把你的理解寫出來）
板書：
小學(xué)語文作文教案5
1、變換角度，抓改寫。對課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造，重新組織，重新表達(dá)，可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可以創(chuàng)造練筆的機(jī)會，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。
如《石榴》這篇課文介紹了石榴抽枝長葉、開花、結(jié)果的生長過程，可以讓學(xué)生把自己看做是可愛的石榴，來介紹自己，在作自我介紹時(shí)，可根據(jù)從文中了解的、插圖上和生活中觀察到的，分別介紹石榴的生長過程和果實(shí)的特點(diǎn)。
2、空白之處，抓擴(kuò)寫。
作者常常會運(yùn)用“空白”的藝術(shù)，把一些內(nèi)容留給讀者自己。在課文中，有些地方寫得很含蓄，或簡練，給學(xué)生的思維留下了想象的.空間。這樣的文章充分抓住空白，把寫得簡練的地方補(bǔ)寫具體，把寫得含蓄的地方補(bǔ)充完整，通過填補(bǔ)這些空白，可以加深對課文內(nèi)容的理解，可以提高想象能力和語言表達(dá)能力。
《臥薪嘗膽》一課講到“勾踐夫婦來到吳國……受盡了屈辱”，感受到勾踐夫婦飽受屈辱、備受艱辛、歷經(jīng)磨難，但是“屈辱”這個(gè)詞比較抽象，可以想象吳王面對給他做牛做馬，呼之即來、揮之即去的勾踐，又會怎樣去羞辱他。
3、示例模仿，抓仿寫。
仿寫是從閱讀到獨(dú)立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練形式。進(jìn)行仿寫，降低習(xí)作的難度，激發(fā)他們習(xí)作的興趣，進(jìn)而提高習(xí)作能力。提供有效的模仿對象和語言表達(dá)形式，可以促使語文綜合能力的提高。
4、奇思妙想，抓續(xù)寫。
有些文章的結(jié)尾寫得比較留有余地、耐人尋味，留有巨大的猜想空間。可以通過合理的想象把這樣的猜想用自己的語言表達(dá)出來。
小學(xué)語文作文教案6
一、課前激趣引課，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。
師生齊做“我真棒”游戲----
師：孩子們，今天很多老師來參與我們的課堂，你們心情怎么樣？
生：（高興、興奮、激動......）
師：陳老師和你們一樣，心里也感到很激動,但只要我們發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神。我相信今天的這節(jié)課一定會在我們的腦海中留下深刻的印象，我們也會給聽課的老師們留下一段難忘的回憶。那上課之前，我們先來放松一下做一個(gè)小游戲，我相信通過這個(gè)小游戲，大家都會找到一種開心、自信的感覺。
�。◣熓痉�，兩手交叉放在肩膀上，閉上眼睛）對著自己的心靈默默地說：“我很棒！”
生：（不出聲地默念：我很棒�。�
師：（鼓勵）大聲說出來，我很棒！
生齊：我很棒！
師：我真的很棒！
生齊：我真的很棒！
師：我真的真的很棒！
生齊：我真的真的很棒！
師：我們重復(fù)地把這三句話完整地來喊一遍。
生齊：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
�。ā罢娴暮馨簟笔钦{(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個(gè)游戲。通過手、嘴巴、心靈的結(jié)合，讓孩子們的自信心達(dá)到空前的高漲！有了這么強(qiáng)的自信心，孩子們當(dāng)然更愿意積極主動地投入到學(xué)習(xí)的過程中去。這正是我們最期盼的課堂學(xué)習(xí)氛圍。）
二、 借助漫畫，感受學(xué)習(xí)的愉快。
師：（豎起大拇指）我們真的真的很棒！就帶著這種感覺，讓我們一起走進(jìn)課堂。（師生問好）
�。ㄒ唬┱故韭嫞と�(dǎo)入 。
師：孩子們，今天老師給大家?guī)砹藥讉�(gè)小伙伴，（投影依次出示：老夫子、蜿豆......邊出示邊和孩子們說：我們還記得它的名字叫----）
師：大家都清楚地記得它們的名字，看來我們都喜歡他們！今天老師把他們請到咱們的課堂上和大家見面，這節(jié)課他們也要來和我們一起學(xué)習(xí)呢！
師：孩子們，你們平時(shí)在哪兒見過他們？
生：（指名回答）漫畫書。
師：你真是個(gè)愛看書的孩子！能告訴大家漫畫書和我們用的語文書有什么不同嗎？
生：（很多圖畫，搞笑......）
師：謝謝你給我們帶來的知識！孩子們，今天我們一起來欣賞一組幽默而且感人的漫畫。請打開課本95頁。
�。ㄉ蜷_書本。）
師：請學(xué)習(xí)委員來讀“筆下生輝”這段話，其他孩子注意傾聽，看誰的發(fā)現(xiàn)最多。
學(xué)習(xí)委員：（讀話）
師：誰愿意和大家分享，你從這段話中知道了什么？
生：我知道這幅漫話的作者是卜勞恩爺爺。
生：我看到了這幅漫話的主人公是爸爸和兒子
生：我知道漫話故事發(fā)生的時(shí)間是放假的第一天。
師：孩子們真會觀察真會想像，老師代表漫畫作者卜勞恩謝謝你們！
�。ㄅd趣是最好的老師，課伊始，以展示漫畫來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以學(xué)生介紹漫畫特點(diǎn)，降低寫作難度。）
�。ǘ┻M(jìn)入漫畫，感受畫意。
師：孩子們，卜勞恩爺爺為什么只畫了幾幅畫，而不寫出畫里的故事呢?原來他是想用幾個(gè)問題來考考我們?大家有信心解決卜勞恩爺爺提出的問題嗎?(有)那我們現(xiàn)在就來看看他給我們提出的第一個(gè)問題。（課件展示問題1：先看完我的四幅畫連起來觀察，然后告訴大家畫中說了一件什么事？）
師：這個(gè)問題，相信難不倒我們?nèi)?）班的孩子們！我們用小組討論的.學(xué)習(xí)方式去找出答案。
�。ㄉ〗M討論，師相關(guān)指導(dǎo)。）
師：孩子們，你們真會學(xué)習(xí)！找到答案了吧！誰來把這個(gè)問題的答案和我們一起分享？
生：這幅畫主要說了放假的第一天，爸爸帶兒子去到大自然玩，給兒子一份愛的驚喜。
�。◣熥⒁庵攸c(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會父親對兒子隱含的那份濃濃的愛意。）
師：第一個(gè)問題我們找到了答案，大家高興嗎？
生：高興！
師：我們一起來鼓勵一下自己吧！(雙生交叉胸前,引導(dǎo)游戲)
生：我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒！
師：就讓我們帶著這種很棒很棒的自信，接著解決卜勞恩爺爺給我們帶來的第二個(gè)問題吧�。ㄕn件出示問題2：再觀察我的四幅畫，猜猜這個(gè)故事發(fā)生在哪些地方，有哪些人，他們是什么關(guān)系，正在做什么？）
生思考，老師板書：時(shí)間、地點(diǎn)、人物
生匯報(bào)。
師：孩子們，你們觀察得很到位，很有自己的見解。卜勞恩爺爺為你們的認(rèn)真觀察、善于思考而感到自豪呢！看到你們這么能干,卜勞恩爺爺忍不住想提點(diǎn)更難的問題考考孩子們了。（出示問題3：觀察人物，你能把他們的動作、表情，和他們的心里話掏出來跟大家一起分享嗎？）
生觀察漫話，匯報(bào)。老師板書：動作、語言、表情
師相機(jī)指導(dǎo)。
（三）深入畫內(nèi)，感受作者意圖。
師：聽了孩子們的發(fā)言，看到孩子們這么愛學(xué)習(xí)，卜勞恩爺爺?shù)男睦锞拖癯粤嗣垡粯犹鹉�！不過他還有最后一個(gè)問題要考考大家。孩子們，有沒有信心？
生：有！
師：來，聰明的孩子，一起鼓勵一下自己！（我很棒！我真的很棒！我真的真的很棒�。�
師：這個(gè)問題是（出示問題4：你覺得漫畫中的爸爸是一個(gè)怎樣的爸爸？從哪兒看出？）
生匯報(bào)，師相機(jī)用關(guān)于父愛的名言警句概括父親對兒子的愛。（課件出示：父之美德，兒子遺產(chǎn)。父之愛，深而沉重。）
�。ɑ钣寐�，以卜勞恩爺爺設(shè)疑的形式，引導(dǎo)學(xué)生觀察漫畫，說漫畫，在回答問題的同時(shí)感受到成功的喜悅。以積累好詞佳句，為習(xí)作服務(wù)。教師隨時(shí)鼓勵學(xué)生——很棒，用自己的獨(dú)特發(fā)方式保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。借助課程資源，積累習(xí)作素材。）
�。ㄋ模┐�(lián)畫面，感受寫法。
師：孩子們，你們太棒了！我們已經(jīng)看懂了各幅畫的內(nèi)容，現(xiàn)在我們一起來把四幅畫串聯(lián)起來，編一個(gè)故事。聰明的孩子，誰愿意把自己編的故事和我們一起分享？
生：（串畫講故事）
師：你說得有條有理，能把你的方法告訴大家嗎？
生：（說清楚人物的動作、表情、語言）
師：你真的真的很棒！能夠結(jié)合老師的板書來說，既有條理，又說得具體生動�。ńY(jié)合板書，說寫作方法）
師：我們再看這板書，好像少了一件非常重要的東西，你們看出來了嗎？
生：題目。
師：對，就缺少題目。誰來擬個(gè)題目？
生：（擬題目）放假的第一天 父子之愛......
三、抓住畫面，感受語言。
師：就這么四幅畫，作者就給我們講述了一個(gè)動人的父子故事，我們真佩服卜勞恩爺爺?shù)穆斆鞑湃A。昨天，卜勞恩爺爺叮囑我把第四幅圖的內(nèi)容通過筆用文字美美的寫出來，然后拿到報(bào)紙上發(fā)表�？墒�，我一個(gè)人的力量太渺小了，孩子們，你們能夠幫陳老師完成這個(gè)任務(wù)嗎？
生齊：能！
師：謝謝孩子們！我們?nèi)硕嗔α看螅l(fā)揮我們的想象力，一定能把第四幅畫的內(nèi)容寫出來。拿出你的稿紙，快動筆吧！
生：（動筆習(xí)作）
�。ㄅd趣是最好的教師。通過幫助漫畫作者寫配套文章發(fā)表，激發(fā)學(xué)生寫作興趣。）
板書：
時(shí)間
地點(diǎn)
人物 動作 語言 表情
事件
小學(xué)語文作文教案7
教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和表達(dá)能力。訓(xùn)練學(xué)生大膽合理地展開想象。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約水資源的意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生大膽合理地展開想象。
教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生觀察現(xiàn)狀、構(gòu)思作文。
教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
內(nèi)容：作文指導(dǎo)
一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。
1、情境導(dǎo)入。
時(shí)光流逝，歲月如梭，不知不覺已是公元20xx年。一天清晨，剛剛從睡夢中蘇醒的人們像往常一樣打開了電視機(jī)，收看每日清晨播出的“地球廣告”，突然，屏幕上閃過這樣一則消息：從今日起，全球?qū)⑼Ｋ粋�(gè)月！伴隨著消息的播出，家家戶戶的水龍頭里再也放不出一滴水了。接下來會發(fā)生些什么呢？這節(jié)課，就讓我們插上想象的翅膀，飛到50年后的那一天去看看吧！
2、揭示習(xí)作內(nèi)容。
二、明確習(xí)作要求。
1、自讀習(xí)作要求，看看這次習(xí)作要求我們寫什么。
2、相互交流，明確習(xí)作要求。
小結(jié)：寫沒有水的情景，人和其他生物的反應(yīng)，出現(xiàn)全球停水現(xiàn)象的'原因以及你的思考。
三、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)編故事。
1、引導(dǎo)學(xué)生想象沒有水的情景。
學(xué)生自由想象、述說。
2、小組討論，互相交流。
3、指名學(xué)生說，教師相機(jī)文字具有感染力的方法。（是否關(guān)注人物神態(tài)、動作、語言、心理的細(xì)節(jié)描寫，是否將水資源充足時(shí)和沒有水時(shí)的情形進(jìn)行了對比）
四、鼓勵學(xué)生動筆成文，教師巡視指導(dǎo)。
第二課時(shí)
作文修改與謄寫
一．學(xué)生自主修改作文
1．學(xué)生完成作文后自己動筆修改。
2．老師巡視指導(dǎo)，要求學(xué)生在修改進(jìn)邊讀邊改，注意漏字、多字和不通順的地方。
二、賞一賞。
請兩位同學(xué)讀他們的習(xí)作，請大家認(rèn)真聽：故事情節(jié)是否合理，是否富于想象。
三、品一品。
對兩位同學(xué)的作文進(jìn)行點(diǎn)評，主要從情節(jié)合理，想象豐富，語句通順幾個(gè)方面師生共同評議，感悟習(xí)作方法。
四、改一改。
（1）引導(dǎo)學(xué)生交流在點(diǎn)評欣賞過程中受到的啟發(fā)。
（2）運(yùn)用學(xué)過的方法修改作文。
第三課時(shí)
內(nèi)容：作文講評
小學(xué)語文作文教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學(xué)寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點(diǎn)、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序?qū)懽鳎瑢⒄f明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去，使學(xué)生在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛科學(xué)的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學(xué)習(xí)作重點(diǎn)
按說明文的一定順序把特點(diǎn)、用途、好處、使用方法、生活習(xí)性等介紹清楚。
課前準(zhǔn)備
每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產(chǎn)品說
明書也可以帶來。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：我們這單元學(xué)習(xí)的是什么體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強(qiáng)的文章，比如我們剛學(xué)習(xí)的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學(xué)習(xí)一下怎么寫說明文。
二、指導(dǎo)觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點(diǎn)介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個(gè)人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學(xué)過的方法，有哪些？
�。ㄉ穑合露x、舉例子、列數(shù)字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實(shí)文具中最有內(nèi)涵的。（教師拿起一個(gè)鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點(diǎn)，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經(jīng)常接觸的又有什么？
（學(xué)生回答：洗衣機(jī)、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個(gè)格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的'外形。
緊接著我們可以寫它的內(nèi)部構(gòu)造，……（讀范文）
作用，對人類的貢獻(xiàn)，……（讀范文）
舉個(gè)小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達(dá)方法
1、交流網(wǎng)上、作文書上、教科書中同類文章的表達(dá)方法（開頭、結(jié)尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點(diǎn)。）
3、說說自己文章的開頭、結(jié)尾及寫作思路
四、確定習(xí)作內(nèi)容
1、默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下。
2、確定習(xí)作內(nèi)容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序?qū)憽?/p>
3表達(dá)喜愛之情。
小學(xué)語文作文教案9
一、四大發(fā)明
四大發(fā)明是我們國家最偉大的文化成果。包括：造紙術(shù)、指南針、火藥、活字印刷術(shù)。
二、人物介紹
蔡倫，字敬仲，桂陽郡宋陽（今湖南宋陽）人，生于東漢永平四年（公元61年），卒于建光元年（公元121年）。蔡倫從小隨父輩種田，聰明伶俐，討人喜歡。永樂十八年（公元75年）蔡倫被選入宮，時(shí)約15歲。他讀書識字，成績優(yōu)異，公元88年，侍幼帝（和帝）左右，參與國家機(jī)密大事，秩俸二千石，地位與九卿等同。中國歷宦官干預(yù)國政，也正由此開始。在此期間，他總結(jié)西漢以來造紙經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)造紙工藝，利用樹皮、碎布（麻布）、麻頭、魚網(wǎng)等原料精制出優(yōu)質(zhì)紙張，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。他對我國古代科學(xué)技術(shù)“四大發(fā)明”之一的造紙術(shù)有著巨大貢獻(xiàn)，被紙工奉為造紙鼻祖、“紙神”。建光元年（公元121年）自盡而亡。
三、生字組詞
術(shù)shù（算術(shù)、術(shù)語、武術(shù)）
偉wěi（偉大、雄偉、偉人）
錄lù（錄取、錄音、錄用）
冊cè（上冊、史冊、紀(jì)念冊）
保bǎo（保護(hù)、保存、保證）
存cún（存心、存在、存錢）
約yuē（約會、大約、節(jié)約）
驗(yàn)yàn（驗(yàn)算、驗(yàn)血、經(jīng)驗(yàn)）
阿�。ò⒁獭�、阿婆）
歐ōu（歐洲、姓歐、歐元）
洲zhōu（亞洲、非洲、大洋洲）
社shè（社會、報(bào)社、社團(tuán)）
四、多音字
累：lèi（累壞）lěi（積累）léi（果實(shí)累累）
鮮：xiān（鮮花）xiǎn（朝鮮）
重：zhòng（重量）chóng（重復(fù)）
五、近義詞
笨重—沉重 輕便—簡便 粗糙— 粗陋
吸收—吸取 改進(jìn)—改善 促進(jìn)—推動
學(xué)富五車—才高八斗
六、反義詞
文明—野蠻 貢獻(xiàn)—索取 笨重—輕巧
粗糙—光滑 促進(jìn)—阻止
七、理解詞語
學(xué)富五車：形容讀書多，學(xué)問大。
普及：普遍推廣，使大眾化。
粗糙：不精細(xì)；不光滑。
傳承：傳授和繼承。
促進(jìn)：促使前進(jìn)；推動使發(fā)展。
八、詞語積累（形容知識淵博的詞語）
學(xué)富五車 才高八斗 博學(xué)多才 見多識廣
滿腹經(jīng)綸 才華橫溢 博覽群書 博古通今
九、概括段落意思
第1自然段：總說造紙術(shù)的意義；
第2自然段：早在幾千年造紙方法發(fā)明以前人們將文字先是刻在龜甲獸骨上，后來刻在竹片木片上，再后來寫在帛上；
第3自然段：西漢時(shí)代懂得用麻造紙；
第4自然段：東漢時(shí)代，蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)；
第5自然段：后來造紙術(shù)傳到了全世界，極大地促進(jìn)了文化的的發(fā)展。
十、課文主題
課文按照時(shí)間的'先后順序記敘了造紙術(shù)的發(fā)明過程、每個(gè)過程對人們生活的影響，以及我國造紙術(shù)發(fā)明及傳播，對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)與影響。了解國情歷史，具有文化自信，尊重民族優(yōu)秀文化成果
小學(xué)語文作文教案10
【要求】
1.確定中心，圍繞中心選擇材料；
2.抓住重點(diǎn)，把活動過程說寫清楚。
【步驟】
1.審清題意
這是一次以記事為主的作文訓(xùn)練。寫作的范圍是“一次”，寫作的內(nèi)容是“活動”。但文題對進(jìn)行什么活動、參加活動的時(shí)間、地點(diǎn)、哪些人等都沒做任何限制，因此，寫作時(shí)還要具體擬個(gè)題目。例如：“記一次有趣的猜謎比賽�！�
2。確定寫作重點(diǎn)
寫清楚活動過程的各個(gè)發(fā)展變化的環(huán)節(jié)，尤其是有趣的環(huán)節(jié)要具體、細(xì)致地寫，同時(shí)還要把參予活動的不同人物的不同反映寫清楚，但不可面面俱到，要抓住人物典型的反映寫。
3。確定中心，選擇材料
通過記敘一次有趣的活動，是為了突出活動給人的啟迪和教育。作文的素材來源于生活。學(xué)校經(jīng)常組織各種有趣的文體活動，如拔河、跳繩比賽、猜謎、集郵知識競賽、春游等；電視里我們也常常觀看到各種精彩的體育比賽、智力游戲等。這篇習(xí)作的選材極廣泛（學(xué)校、家庭、社會），但不能把我們所參加或耳聞目睹的活動全寫進(jìn)文章，應(yīng)對文章的材料加以提煉、篩選、加工，把你最感興趣、印象和感受最深刻的一次活動寫下來。
怎樣選擇素材呢？
�。�1）初選寫作對象。把符合題目要求的材料充分?jǐn)[出來，通過比較、分析，挑選印象最深刻的一次有意義的活動作為寫作對象，同時(shí)擬出文章的標(biāo)題。
（2）再選寫作要點(diǎn)、事例。選好了，就要仔細(xì)回憶這次活動的具體過程，用筆一一列出來，根據(jù)中心決定取舍，把與中心有關(guān)的內(nèi)容作為寫作要點(diǎn)。
�。�3）精選寫作重點(diǎn)。寫作要點(diǎn)確定之后，就要考慮將其中最能表達(dá)中心的精彩情節(jié)作為重點(diǎn)材料來詳寫，同時(shí)安排詳寫的層次。
4。指導(dǎo)說話、寫作
（1）口述指導(dǎo)。想一想，回答：
�、倌阌H自參加過和觀看過的活動中，比如，體育活動、聯(lián)歡會、參觀游覽、智力游戲、電視大獎賽等等，對哪些最感興趣？這些活動中哪次給你的印象最深？（教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生表述，初步確定寫作的對象。）
②這次活動為什么給你留下了深刻的印象？哪些情節(jié)非常有趣，使你當(dāng)時(shí)特別興奮，過后難以忘懷？（教師可適當(dāng)提示，力求讓學(xué)生將有趣的.情節(jié)說得清楚、明白、完整，指導(dǎo)學(xué)生確定寫作重點(diǎn)。）
�、圻@次活動的具體經(jīng)過是怎樣的？（包括什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，什么人組織，哪些人參加，他們的動作、語言、神態(tài)怎樣，活動的結(jié)果如何等方面，教師要幫助學(xué)生仔細(xì)回憶，先把過程講清楚，然后引導(dǎo)學(xué)生確定寫作要點(diǎn)。）
④這次活動給你的最大收獲是什么？（要結(jié)合實(shí)際談，不可過于牽強(qiáng)。幫助學(xué)生確定中心思想。）
�。�2）指導(dǎo)寫作。
�、侔词虑榈陌l(fā)展交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物及事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，注意記敘的順序。
�、谔幚砗命c(diǎn)和面的關(guān)系，抓住重點(diǎn)寫具體。點(diǎn)面結(jié)合、突出重點(diǎn)是寫好活動的一個(gè)主要方法。所謂“面”是指一定場合下的特定情景，包括人物、事件及人物的感受、周圍的環(huán)境。所謂“點(diǎn)”指的是重點(diǎn)，是具有典型性的人、事及景物。點(diǎn)面結(jié)合，就是在寫作時(shí)，能圍繞中心，將活動的個(gè)體和群體，事物的局部和整體結(jié)合起來，做到詳略得當(dāng)。作為一次“有趣的”活動，其全過程當(dāng)中總有精彩的部分，因此，寫好精彩部分，寫好精彩部分中參予者和觀眾中的主要人物，則是寫好本篇習(xí)作的關(guān)鍵。應(yīng)該說，寫活動，沒有寫好其重點(diǎn)部分就算不上一篇好的習(xí)作。
�、蹖懗龌顒訁⒓诱呋蛴^看者的心情，以增強(qiáng)習(xí)作的感染力，使文章的內(nèi)容更加生動形象。
為了幫助學(xué)生理解上述三個(gè)問題，可指導(dǎo)閱讀下列例文：
“黑衣服”智勝“黃衣服”
周末的晚上最令人愜意了，因?yàn)槊總�(gè)周末可以看電視，可以看我最喜歡的《綜藝大觀》。瞧，《綜藝大觀》開始了。
屏幕上出現(xiàn)了七個(gè)被蒙住眼睛的參賽者，他們背系小鼓，手拿鼓棒，站成一排，聽主持人倪萍的“訓(xùn)示”：“現(xiàn)在講游戲規(guī)則，互相用鼓棒敲打?qū)Ψ奖成系墓�，被敲中者罰下場，最后一名獲勝。”天哪！誰都蒙住眼睛，萬一擊住腦袋可怎么辦？我替他們擔(dān)心，手里竟捏出一把汗。
“噓——”哨音剛響，七個(gè)參賽者霎時(shí)活躍起來，他們在黑暗中摸索著。忽聽“咚”一聲，一個(gè)參賽者被罰下場，“咚”又一聲，又一個(gè)參賽者被罰下場。在不到五分鐘的時(shí)間里，若大的賽場上只剩下兩個(gè)分別穿著黑衣服和黃衣服的參賽者了。
誰贏呢？我想肯定是那位穿黃衣服的叔叔，下去的五個(gè)參賽者中就有四個(gè)是被他擊中的。他身材像只獵犬，跳起來像只飛燕。而穿黑衣服的叔叔個(gè)子低，手臂短。相比之下，一個(gè)天上，一個(gè)地下，條件差遠(yuǎn)了。
“黑衣服”也許知道“黃衣服”的厲害吧，慢慢退卻到離“黃衣服”很遠(yuǎn)的地方，然后繞圈向前緩緩移動。而這時(shí)的“黃衣服”卻大步流星地向“黑衣服”前進(jìn)：5米、3米、1米……啊，到了！突然，“黑衣服”向左一拐，一個(gè)箭步朝“黃衣服”的背后撲去，“咚”的一聲，鼓棒不偏不倚地落到“黃衣服”背后的鼓上。“嘩——嘩”，場上爆發(fā)出雷鳴般的掌聲。
怪！“黑衣服”怎么贏了？哦，原來“黃衣服”走起來呼呼生風(fēng)，“黑衣服”是靠聲音來判斷“黃衣服”的位置的。
“現(xiàn)在發(fā)獎，獎給‘黑衣服’同志一本《智慧學(xué)》！”倪萍響亮的聲音響徹整個(gè)賽場。我想，如果下次“黑衣服”叔叔還參加這種游戲，他準(zhǔn)還是優(yōu)勝者，因?yàn)樗朴谝灾腔廴�，況且又得到了一本《智慧學(xué)》。
這篇文章記敘的是觀看電視節(jié)目中蒙眼擊鼓的游戲活動時(shí)的情景，它給我們以下幾點(diǎn)示范：
�、賹懽黜樞蚴智宄�，層次分明地寫出了活動的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動的內(nèi)容及過程。
�、谧龅近c(diǎn)面結(jié)合。既對“黃”、“黑”二人的智勇比賽進(jìn)行具體描寫，又概括介紹了所有參賽者的活動情況；既重點(diǎn)寫出了“我”觀看比賽時(shí)的心理活動，又概括寫出了主持人倪萍的語言情態(tài)。
�、圩プ』顒拥奶攸c(diǎn)，通過“我”的觀感，具體描寫了“黃”、“黑”二人比賽的情形，突出了“智勝”的中心。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生列出寫作提綱。
（4）根據(jù)提綱成文。
小學(xué)語文作文教案11
一、導(dǎo)入
1、在我們心中，每個(gè)人都有自己的理想或愿望，有人說理想是一盞不熄的燈，能照亮夜行的路，小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)。我要說理想是一顆樹種，有一天它會長成枝繁葉茂的大樹。我想我們同學(xué)心中一定會有美好的愿望。今天我們就共同暢談一下你的理想和愿望。
2、請同學(xué)們把書翻到21頁習(xí)作部分，看書中怎么說，提出了哪些要求？找一名學(xué)生讀。
大家想想這次習(xí)作的題目是什么呢？要求是什么？
①出示題目
�、诔鍪玖�(xí)作要求
二、指導(dǎo)審題
1、這次作文是以“假如我是……”為題。這是半命題作文。作文時(shí)要根據(jù)自己的文章內(nèi)容把題目補(bǔ)充完整。而且題目中有兩個(gè)關(guān)鍵字眼“假如”，則說明這是一篇想象的作文，“我”強(qiáng)調(diào)有假設(shè)、如果的意思。以第一人稱來寫。“……”是自己某種美好愿望，那么，你的愿望是什么，就填什么。誰能補(bǔ)充好？
學(xué)生說：假如我是老師、警察、校長……
2、同學(xué)們說得很好，寫這樣的想象作文，同學(xué)要馳騁自己的想象，大膽、勇敢、敢于想。
那想象的時(shí)候要注意：
①有意義，對社會，對別人有益處。如：你是市長為人民做好事。
�、谙胂蠛侠�。要從當(dāng)前現(xiàn)實(shí)出發(fā)，有一定合理性。
�、巯胂缶唧w、不籠統(tǒng)。
3、下面我們就分小組暢談自己的.理想。學(xué)生說。
4、同學(xué)們剛才說得不錯(cuò)。不論在說或?qū)懙臅r(shí)候，開頭，從現(xiàn)實(shí)入手，點(diǎn)明時(shí)間，地點(diǎn)及我的角色，從現(xiàn)實(shí)生活入手，主體部分展開想象，結(jié)尾回到現(xiàn)實(shí)，照應(yīng)開頭，點(diǎn)明中心，小學(xué)五年級語文教案《小學(xué)語文作文教學(xué)設(shè)計(jì)》。
總——分——總
5、讀范文
假如我是神筆馬良
假如我是神筆馬良，我就會拿起神筆，把世界變得富裕而漂亮起來，讓人們過上幸福的生活。
我先來到農(nóng)村的學(xué)校用我的神筆，畫出一座二層小樓，讓同學(xué)們在樓里，每天都高高興興的上課。
我又來到農(nóng)民伯伯家，如果沒有電視、電飯鍋等日常生活用品的話，我會把它們一一畫出來，放在農(nóng)民伯伯的家里，好讓他樣不用上山砍柴，就成天吃上香甜可口的飯菜了。
我又來到種植蔬菜基地。再畫出一個(gè)噴藥的箱子和幾盒農(nóng)藥，把藥倒進(jìn)箱子里，噴在蔬菜上，把蟲子去掉，好讓人們吃的放心，再賣一個(gè)好價(jià)錢。
我又來到了一個(gè)大沙漠，我要畫出一棵棵小樹苗，一輛噴水車，再挖出一個(gè)個(gè)坑，澆上水，讓小樹長大，為祖國填上一片綠色。
如果，我真的是神筆馬良的話，我會讓這些成為現(xiàn)實(shí).
小學(xué)語文作文教案12
習(xí)作 1
第一課時(shí)
一、觀察畫面，學(xué)習(xí)例文
1. 仔細(xì)觀察四幅圖，說說他的四要素。
2. 分圖簡潔說說圖的意思。
(1)媽媽給小建買了一件棉衣。
(2)一棵小樹在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖。
(3)小建和小華為小樹捆稻草。
(4)小樹也穿上了"棉衣"。
3.師生共同觀察第二幅圖上的景物,然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場景的順序。
(1)要交代小樹所在的地方。
(2)要描寫小樹在寒風(fēng)中的樣子。
(3)想象小華對小建說了些什么。
4．引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。
5．閱讀全文。
6．下面請同學(xué)們運(yùn)用這樣的方法仔細(xì)觀察下面四幅圖,也請大家練習(xí)寫一件事。
二、觀察圖面,運(yùn)用要點(diǎn),分圖口述
1.觀察四幅圖,說說這四幅圖講了一件什么事,給這件事加個(gè)題目。
2．觀察第一幅圖。
說說這件事發(fā)生在什么時(shí)候,什么地方。
說說小明這時(shí)的樣子。
3.觀察二、三兩幅圖。
這時(shí)小猴和小熊到了什么地方?他聽到了什么?想到了什么?
指導(dǎo)學(xué)生注意二、三幅圖之間的語言連貫。(提示難點(diǎn))
4.觀察第四幅圖。
5.用剛才學(xué)習(xí)的方法觀察另4幅圖，練習(xí)說說。
三、明確要求
1、 讀習(xí)作要求。
2、 討論，任選一組寫一篇作文，也可以自己找?guī)追B貫的圖寫。
四、打草稿。
五、多讀修改。
六、認(rèn)真謄寫。
教后記：
習(xí)作2
教學(xué)目標(biāo)
1、 提起手中的畫筆，為同學(xué)，老師，家長畫張像，也可以畫想象中的人。
2、 介紹畫中的人物，用文字為別人畫張像，寫一寫他的外貌，性格，愛好等。
3、 畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、 重點(diǎn)介紹自己畫中的人物，寫出他的外貌，性格，愛好等
2、 畫和寫的時(shí)候，都要抓住人物的特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
1、 學(xué)生自己準(zhǔn)備水彩筆和白紙。
2、 投影儀。
教學(xué)過程
1、 課前請一位同學(xué)離開教室。
2、 找一找，我們班級少了誰？
3、 如果讓你通過報(bào)紙來尋找他，你應(yīng)該怎么辦？（畫像，把他的外貌描述出來）
二．畫像指導(dǎo)
1、你們看，這是武建設(shè)的畫像，誰來說說他的外貌？
2、根據(jù)這幅畫像，你能知道武建設(shè)有什么愛好嗎？（這 也是他的特點(diǎn)）
3、我們在畫像的時(shí)候，要把人物的特點(diǎn)畫出來，讓人一看，就知道你畫的是誰）
4、 學(xué)生畫像。
三．例文引路
1、 小作者怎么介紹武建設(shè)的這些特征的？我們看看這位同學(xué)的作文。
2、 指名譯名讀例文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，想一想，小作者從哪些方面介紹了武建設(shè)同學(xué)的特點(diǎn)？
3、 學(xué)生討論，交流
4、小結(jié)：介紹畫像中的這個(gè)人，可以寫他的外貌，也可以寫他的性格和愛好，但是，必須夠抓住任務(wù)的特點(diǎn)。
5、學(xué)生分別練習(xí)說自己畫像中的人物。
6、集體交流
7、指導(dǎo)：為抓住人物的特點(diǎn)，在介紹他的性格和愛好是，可以舉一兩個(gè)例子。
四． 學(xué)生習(xí)作
1、明確要求，向大家介紹人物是，要抓住他的特點(diǎn)，寫清楚人物的外貌，性格，愛好。也可以舉一兩個(gè)例子，語句要通順。
2．習(xí)作順序，先介紹他的外貌，再寫他的性格 ，愛好。每寫一部分用一個(gè)自然段，條理要清楚。
3．練習(xí)寫稿子，修改，謄寫。
教后記：
習(xí)作三
教學(xué)要求：
1讀懂“例文”，了解主要內(nèi)容，初步感知作者是怎樣按順序抓住重點(diǎn)把在觀察所見景物寫出來的。
2、借助“例文”的提示，領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)一要新，二要細(xì)。
3、按照“作業(yè)”要求，從觀察到的景物中，選擇兩三次，有條理地寫出來。
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助例文，讓學(xué)生領(lǐng)會寫發(fā)現(xiàn)不但要新、細(xì)，還要注意按順序抓住重點(diǎn)觀察所見到的事物。
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)交流，導(dǎo)入新課
1、 交流平時(shí)生活中新發(fā)現(xiàn)的情況。
2、 揭示課題，板書課題：小草中的發(fā)現(xiàn)
二、揭示要求，明確目標(biāo)
1、出示要求，思考：
�。�1）這篇文章主要寫了什么？
（2）小作者是怎樣描寫自己的發(fā)現(xiàn)的？
三、學(xué)習(xí)例文，總結(jié)寫法
1、指名讀，思考：文章主要寫了哪幾個(gè)新發(fā)現(xiàn)？是按照什么順序來寫的？
2、默讀，討論：小作者是怎樣把發(fā)現(xiàn)寫具體的？（找出有關(guān)的語句讀一讀）
3、小結(jié)：這篇例文通過小作者細(xì)致的描寫小作者又抓住了“新”這個(gè)重點(diǎn)，使文章變得具體、生動、有趣。所以，要寫好這次作文，我們必須做到：細(xì)觀察，抓重點(diǎn)。（板書）
四、遷移寫法，循序練習(xí)
1、 啟發(fā)談話：
人人都有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。同學(xué)們都是有心人，在生活中，你們曾有過哪些發(fā)現(xiàn)呢？想一想你的發(fā)現(xiàn)，把它有重點(diǎn)地回憶回憶。
2、口述。
�、僮杂删氄f。
�、谕阑フf
�、壑该f
�、軒熒餐u議
3、練寫。
把你的發(fā)現(xiàn)寫下來，看誰寫得有意思。如果你感興趣，也可以為作文配圖。
五、學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)修改。
宗旨：
好文章是改出來的。講托爾斯泰改小說的故事作為范例。
修改入手的幾個(gè)方面
1、 改病句。
方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過來，不會改，可以請教老師同學(xué)。
2、 添詞句。
方法：小組討論，互提建議。修改效果自評辦法：自己讀讀修改前后的作文，覺得有進(jìn)步就給自己畫上一朵紅花�；ピu辦法：請小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰得的紅花多。
六、謄寫習(xí)作
教后記：
習(xí)作4
教學(xué)要求：
1、讀懂例文《烏鴉反哺》，了解主要內(nèi)容，初步了解例文是怎樣寫人物之間的對話的。
2、借助對例文的分析，初步懂得寫對話，一是要寫清楚說的什么；二是要寫出人物說話時(shí)的動作、表情和語氣等。
3、根據(jù)提供的對話材料，讓學(xué)生按照作業(yè)要求，練習(xí)寫對話。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：初步掌握寫人物之間對話的方法。
難點(diǎn)：把提示語寫具體，注意提示語位置的變化。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、投影片。
2、請幾名同學(xué)進(jìn)行對話情境表演，提供寫作訓(xùn)練材料。
3、聽錄音。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
目標(biāo)：讀懂例文，討論明法。
一、激趣導(dǎo)入
1、(投影映示小學(xué)語文第一冊漢語拼音“W”旁邊的那幅插圖）
提問：同學(xué)們，這幅圖你們在哪兒見過？圖上畫了什么？
2、日子一天天過去了，小烏鴉們漸漸長大了，烏鴉媽媽也老了，飛不動了，小烏鴉們是怎樣對待它們的媽媽的呢？老師請大家讀一篇短文《烏鴉反哺》。
二、初讀例文
1、請同學(xué)們一邊讀一邊想：
�。�1）這篇短文寫了一件什么事？
�。�2）什么叫“烏鴉反哺”?用“――”畫出來。
2、討論交流。
3、這篇短文寫“我”和媽媽看到烏鴉反哺時(shí)兩個(gè)人的談話，又叫對話，這堂課我們就來學(xué)習(xí)如何寫好人物之間的對話。（板書：寫對話）
三、討論明法
1、過渡：應(yīng)該怎樣寫好人物之間的對話呢？我們一起來看看例文是怎樣寫的。
2、再讀例文，結(jié)合書上的分析，明確寫法。
�。�1）學(xué)生再讀例文，思考：“我”和媽媽在樹林中說了些什么話？
�。�2）討論交流。
（3）哪些話是“我”說的，哪些話是媽媽說的？你是從哪兒看出來的？
�、賹W(xué)生討論，點(diǎn)名回答。
�、谛〗Y(jié)：寫對話要寫清楚是誰說的，說了什么。
�。�4）①對話中寫清楚是誰說的這部分叫做“提示語”，請大家看“我”和媽媽這幾句對話，用“～～～”畫出提示語，看看它們的位置一樣嗎？
②為了使文章顯得更活潑、不呆板，提示語的位置可以變化，有的放在前面，有的放在后面，還有的放在中間呢！有的情況下，提示語也可以省略。這時(shí)，一個(gè)人說的話就寫一段。我們這次作文主要要求同學(xué)們掌握提示語在前面和在后面這兩種方法。
�、圻^渡：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示什么？
�、苄〗Y(jié)：提示語除了告訴我們是誰說的，還能提示人說話時(shí)的語氣、表情、動作等。寫對話時(shí)既要寫清是誰說的，說了什么，還要寫出說話人的語氣、表情、動作等，這樣才具體、生動、形象。
�。�5）結(jié)合書上的分析，總結(jié)寫法（板書）。
�、賹懬宄f的什么，是誰說的。
�、趯懗鋈宋镎f話時(shí)的動作、表情和語氣等。
教后記：
第二課時(shí)
目標(biāo)：遷移仿作，練習(xí)說、寫。
一遷移仿作
1、輔助練習(xí)。
�。�1）情境一。
指名一名同學(xué)演示動作：歡蹦著走進(jìn)教室，同時(shí)說：“我們班在廣播操比賽中得第一名啦！”訓(xùn)練學(xué)生說一句描寫人物說話時(shí)語氣、神態(tài)、動作的句子。要求學(xué)生們仔細(xì)觀察，聽清說了什么，是怎樣說的。
�。�2）情境二。
老師和一名學(xué)生表演對話，要求學(xué)生聽清說了什么，是怎樣說的。
2、模仿作文。
�。�1）明確習(xí)作要求。
通過剛才的練習(xí)，同學(xué)們已初步掌握了寫人物之間對話的方法。下面請大家看一個(gè)小品，練習(xí)寫一段對話，請同學(xué)們注意聽清說話人說了什么，又是怎樣說的。
�。�2）課堂小品表演。
（3）同桌互相討論：小品中的人物說了些什么？是怎樣說的？
（4）播放小品的錄音，再現(xiàn)情境，幫助學(xué)生弄清說了些什么。學(xué)生邊說邊回憶人物是怎樣說話的。
�。�5）投影映示句子，學(xué)生練習(xí)說話。
同桌互說、指名說，然后評議。
（6）把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說清楚。
同桌互說、指名說，然后評議。
�。�7）同學(xué)們，剛才你們看了小品表演，根據(jù)小品提供的材料說了一篇作文，把事情說得很清楚，著重抓住了人物之間的對話，下面，我們試著給這篇作文起個(gè)題目。
指名說。
�。�8）練習(xí)寫稿，教師巡視指導(dǎo)。
�。�9）評議修改。
寫對話
說的什么 誰說的
說話時(shí)的動作、表情、語氣
習(xí)作5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀資料，知道端午節(jié)的相關(guān)知識。
2、通過討論交流，明確訓(xùn)練要求。
3、根據(jù)書中的有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚，說服力強(qiáng)的介紹端午節(jié)的小短文。
教學(xué)重難點(diǎn)：把書中提供的相關(guān)資料，合理利用，重新組織，寫成介紹端午節(jié)的小短文。
教學(xué)準(zhǔn)備：端午節(jié)的活動錄像。
教學(xué)步驟：
一、 導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們能說說我國有哪些傳統(tǒng)的.節(jié)日嗎？這些節(jié)日分別有哪些習(xí)俗呢？
再過幾天，你們知道什么節(jié)日要到了嗎？
是呀，今天老師想請同學(xué)們來介紹一下端午節(jié)。
二、 閱讀資料，了解端午節(jié)。
1、 關(guān)于端午節(jié)的習(xí)俗和傳說可多了，你知道哪些呢？
2、 學(xué)生介紹已有的相關(guān)知識。
3、 有為名叫胡瑞芝的小朋友找來了許多關(guān)于端午節(jié)的資料，讓我們一起來好好的讀一讀吧。
4、 學(xué)生閱讀資料。
5、 指名朗讀每一條資料，及時(shí)補(bǔ)充、豐富資料的內(nèi)容，使學(xué)生清楚明白。
6、 除了這些，你還知道哪些呢？鼓勵學(xué)生談出獨(dú)特的習(xí)俗。
三、 討論寫法
1、 閱讀課后習(xí)作指導(dǎo)，明確本次習(xí)作的要求
�。�1） 介紹端午節(jié)的來歷
（2） 介紹端午節(jié)的風(fēng)俗
2、 指導(dǎo)寫端午節(jié)的來歷
端午節(jié)這一天最主要的風(fēng)俗是賽龍舟和吃粽子了，可你們知道：
�。�1） 端午節(jié)這一天，為什么要賽龍舟嗎？
（2） 你見過那種場面嗎？
�。�3） 人們除了賽龍舟，還會干什么呢？
3、 指名說說人們賽龍舟、吃粽子的原因。
4、 點(diǎn)評。
四、當(dāng)堂習(xí)作
五、 作文反饋
1、 表揚(yáng)習(xí)作較好的同學(xué)
2、 討論出現(xiàn)的問題
六、修改習(xí)作
1、 對照自己習(xí)作試改
2、 指名交流
3、組內(nèi)交流、互評，師巡視
教后記
習(xí)作6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過閱讀例文，初步感知作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來。
2.通過引導(dǎo)學(xué)生對周圍的事件發(fā)表個(gè)人的看法，提高學(xué)生明辨是非的能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、關(guān)注社會的良好品質(zhì)。
3.能根據(jù)需要，有目的地搜集和處理有關(guān)材料，寫成一篇觀點(diǎn)清楚、說服力強(qiáng)的短文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
初步學(xué)習(xí)作者是怎樣運(yùn)用有力的事實(shí)和數(shù)據(jù)，把自己的觀點(diǎn)清楚明白地表達(dá)出來的寫作方法。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一.初讀例文，學(xué)習(xí)方法
1.夏志成同學(xué)為什么要寫這篇稿子？
2.指名讀例文，思考：夏志成同學(xué)是怎樣寫這篇稿子的？
3.討論交流
�、判∽髡哌\(yùn)用了開門見山的方法，用一兩句把引起自己關(guān)注的事情交代清楚，并表明了自己態(tài)度。
⑵通過小作者具體說明“蜻蜓是昆蟲世界中最出色的‘除害飛行家’”的事例，讓學(xué)生知道，習(xí)作時(shí)，要想使自己的文章具有較強(qiáng)的說服力，就要把搜集到的與平時(shí)積累的能證明自己觀點(diǎn)的材料進(jìn)行選擇、整理，有條理地寫下來，要注意用客觀事實(shí)和具體數(shù)據(jù)來說話。
⑶結(jié)尾歸納了小作者的看法，發(fā)出呼吁，呼應(yīng)了開頭，使文章更加完整、緊湊。
二.明確要求，完成寫作。
1.齊讀本次習(xí)作要求。
2.回憶自己在生活、學(xué)習(xí)中，哪些事情特別能引起自己的關(guān)注。
3.討論交流。
4.擬定題目，模仿例文進(jìn)行寫作，師巡視。
5.指名讀，討論交流，評議。
三、認(rèn)真完成作文草稿。
四、修改草稿，多讀。
五、謄寫，書寫工整。
教學(xué)后記：
習(xí)作7
教學(xué)要求:
1．能掌握日記的格式，并養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣。
2．能知道日記的內(nèi)容比較廣泛。
3．能了解這則日記的內(nèi)容及敘述順序。
4．能按要求寫一則簡單的日記，特別要注意把事情的經(jīng)過寫清楚。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：把事情的經(jīng)過寫清楚。
難點(diǎn)：選擇日記的題材。
課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生回憶一天中的所見、所聞、所想、所做的事。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
一、讓學(xué)生弄清日記的格式
1．同學(xué)們，你們還記得所學(xué)的日記的格式嗎?
2．指名學(xué)生回答。
3．我們不妨再看看例文的格式。
4．師生小結(jié)：第一行正中要寫年月日、星期幾和天氣情況,行空兩格寫正文。
二、使學(xué)生明白日記的內(nèi)容
1．觀察插圖，看看：圖上畫了哪些人?主要人物是誰?她在做什么?
2．閱讀例文，想想：這則日記寫的是一件什么事?
3．朗讀書上的分析部分，說說日記的內(nèi)容包括哪些。
4．幫助學(xué)生從作者寫“吃桃子”這件小事，明白日記的內(nèi)容十
分廣泛，“看到的、聽到的、想到的、做過的事都可以寫”。
三、引學(xué)生了解日記的選材
1．設(shè)疑：既然日記的內(nèi)容十分廣泛都要寫呢?
2．學(xué)生同桌討論，交換意見。是不是不加選擇，件件事
3．教師不忙下結(jié)論，要求學(xué)生默讀例文，思考作者為什么寫“吃桃子”這件事。
4．師生交流，共同小結(jié)：選擇的材料要有意義，不應(yīng)該胡編亂造。
5．讓學(xué)生討論交流，自己的所見、所聞、所想、所做的事，哪些應(yīng)該寫，哪些不應(yīng)該寫，哪些不值得寫，并談?wù)勛约簻?zhǔn)備選擇其中的哪一件寫下來。
四、 引導(dǎo)學(xué)生掌握敘述的順序
1、再讀例文，看看作者先寫了什么，再寫了什么，還寫了什么？
2．學(xué)生朗讀例文，討論交流。
3、例文告訴我們，要把事情的經(jīng)過寫清楚，必須掌握敘述的順序：先寫什么，接著寫什么，然后寫什么，最后寫什么？
4．學(xué)生擬寫作文提綱，同桌交流。
5．自己準(zhǔn)備寫一件什么事？敘述的順序是怎樣的？
6．教師評議，鼓勵長處，指出不足。
7．學(xué)生四人小組討論交流自己所要寫的事情。
8．指名交流。
9．學(xué)生下筆作文，教師巡視輔導(dǎo)。
五、促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣
1、教師或?qū)W生講一些中外著名作家勤寫日記的小故事。
2、師生共談寫日記的好處：幫助積累材料，鍛煉自己的語言表達(dá)能力，提高自己觀察事物、分析思考的能力等等。
1、 號召學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，讓學(xué)生談?wù)劷窈髮⑷绾螌懭沼洝?/p>
教學(xué)后記：
習(xí)作8《編童話》
教學(xué)目標(biāo)：
1、 懂例文《肚子再也不疼了》，了解主要內(nèi)容及事情的前因后果。
2、 編一個(gè)童話故事，要把事情的經(jīng)過和挑食的害處敘述清楚。
3、 讓學(xué)生從小養(yǎng)成不挑食和講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：讀懂例文，學(xué)會編一個(gè)童話故事，敘述要清楚。
課前準(zhǔn)備：
1， 課前閱讀童話故事
2， 調(diào)查了解一年級或本班同學(xué)有多少人偏食，他們喜歡，不喜歡吃哪些食物？對身體健康有什么影響？
3， 從課外書上查閱或向醫(yī)生請教偏食的害處。
4、教學(xué)電子演示文稿
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
一 導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
1， 同學(xué)們知道飯前不洗手有什么害處嗎？
2， 一年級有幾個(gè)小朋友不講衛(wèi)生，飯前便后不洗手，你準(zhǔn)備怎樣教育他？
�。ň幰粋�(gè)童話故事）
3， 耿新華同學(xué)已經(jīng)把故事編好了，請同學(xué)們打開書，我們一起來讀這個(gè)童話故事。
二 學(xué)習(xí)例文
1， 引導(dǎo)構(gòu)思：如果你寫這個(gè)童話故事，你準(zhǔn)備寫哪些方面的內(nèi)容？
�。ㄔ鯓硬恢v衛(wèi)生，不講衛(wèi)生的害處。）
2， 初讀例文，要求讀通例文，讀懂大意。
3， 引導(dǎo)學(xué)生說說例文的大意。
�。�1） 指名讀例文
�。�2） 說說各自然段的內(nèi)容
4， 組織學(xué)生討論
�。�1） 這個(gè)故事有沒有把不講衛(wèi)生的害處講清楚？怎樣講清楚的？
（2） 你認(rèn)為哪些地方寫的好？
5， 總結(jié)：同學(xué)們，耿新華同學(xué)在寫這篇童話時(shí)，先確定好自己寫作的主題――講衛(wèi)生，然后展開豐富的想象，抓住小花貓?jiān)鯓硬恢v衛(wèi)生和不講衛(wèi)生的害處兩個(gè)方面來寫，全文條理清晰、語句通順。今天，也讓我們來排一個(gè)養(yǎng)成良好習(xí)慣的童話故事吧！
三 按要求，編童話故事
1， 在你們的生活中，大家都會有哪些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？書上就有幾幅圖，讓我們一起來看一看。
2， 圖上都說了哪幾種不好的習(xí)慣呢？（寫字姿勢、愛吃甜食、挑食）
3， 你準(zhǔn)備寫哪一幅圖，又準(zhǔn)備怎樣寫呢？
以第三幅圖為例
1） 過課前調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)誰偏食？他愛吃什么，不愛吃什么？（指名說說）
2） 偏食有什么害處？你從課外書上或醫(yī)生哪兒了解到了什么？（討論，交流）
3） 引導(dǎo)構(gòu)思：你的童話故事的主要人物是誰？他偏愛吃什么？不愛吃什么？對身體有什么影響？后來他是怎么做的？
4） 學(xué)生自行構(gòu)思
5） 交流，評議
4， 第一、二幅的寫作指導(dǎo)同理。
四 學(xué)生寫稿（其中書面習(xí)作1課時(shí)）
板書設(shè)計(jì)：
習(xí)作八 肚子再也不疼了
小花貓不講衛(wèi)生
怎樣不講衛(wèi)生的
不講衛(wèi)生的害處
教后記：
小學(xué)語文作文教案13
習(xí)作是心與心的對話。“看生活中的相片，寫生活中的故事”是本次的習(xí)作內(nèi)容，要求學(xué)生能通過觀看相片，回憶美好生活，抒寫故事。那么，如何啟動學(xué)生思維，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情境就成了本次作文教學(xué)設(shè)計(jì)的重頭戲。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)的“能留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作自信心”“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂”的要求，“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”本設(shè)計(jì)通過引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)確定寫作的范圍，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中學(xué)會寫作，讓學(xué)生的“外部刺激”能轉(zhuǎn)化為寫作的內(nèi)部動機(jī)和能力；通過習(xí)作，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，提升情感、審美的價(jià)值，讓學(xué)生享受作文教學(xué)的愉悅。興趣是寫作的內(nèi)驅(qū)力。濃厚的興趣會激起學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望，是發(fā)展智能的基礎(chǔ)。學(xué)生對作文有興趣，就會心情愉快地去寫，就能融入自己的情感，把作文當(dāng)成一種享受。為此，這次作文教學(xué)，在課前，先讓同學(xué)們回家翻看自己的相冊，選出自己最喜歡的一張照片（可以是自己的，也可以是他人的）。激發(fā)起了他們說的欲望，隨即就讓學(xué)生在全班交流。在交流的過程中，讓其他學(xué)生注意傾聽，聽后說說：你還想知道些什么？在他的介紹中你認(rèn)為哪兒介紹的好，為什么？哪兒介紹的還不夠好，你覺得應(yīng)該怎樣介紹。在同學(xué)們的交流過程中解決了寫什么，怎樣寫的問題。作文指導(dǎo)的重點(diǎn)是抓住課堂教學(xué)過程中生成的教學(xué)資源，有層次的做到分類指導(dǎo)。
作為一名鄉(xiāng)村語文教師的我來講，最苦腦的是學(xué)生的作文，。這次多次聽了王琴玉老師的專題講座《小學(xué)習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》，有了一些啟發(fā)。本人從所教年級教材中的習(xí)作訓(xùn)練內(nèi)容淺談我對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于本單元習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的理解：
本次習(xí)作有兩項(xiàng)選擇：（一）、《我的舞臺》把“我”學(xué)戲的故事寫的生動有趣。你可以能也學(xué)過一門藝術(shù)，比如，吹、拉、彈、唱，書法、繪畫、泥塑、雕刻。請寫一寫你學(xué)習(xí)某種藝術(shù)過程中發(fā)生的故事和感受。（二）、你也可以寫一寫自己喜歡的一件藝術(shù)品，或一次藝術(shù)欣賞活動，如，聽音樂會、看花展，參觀美術(shù)館。會用課文中表達(dá)作者感受的方法，注意在習(xí)作中加以運(yùn)用。
根據(jù)習(xí)作內(nèi)容我分析一下本次習(xí)作內(nèi)容：1.本次習(xí)作，安排了兩個(gè)方面的內(nèi)容，要求我們從中選擇其中一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。 2.三個(gè)題目的相同點(diǎn)：①寫一件事情。②寫出自己故事和感受。③用第一人稱的方式寫。3.三個(gè)題目的不同點(diǎn)：①第一篇文章重點(diǎn)描述學(xué)的過程的故事和感受。②第二篇文章重點(diǎn)描述參觀的過程和感受。
本次習(xí)作指導(dǎo)的教學(xué)目標(biāo)是：1．引導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀看相片，回憶美好生活的基礎(chǔ)上，把跟相片有關(guān)的故事按一定的'順序?qū)懴聛恚龅絻?nèi)容具體，感情真實(shí)。2．通過指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、表現(xiàn)、想象、評價(jià)能力，鼓勵學(xué)生樂于表達(dá)，樂于與他人分享快樂。3．讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練中體驗(yàn)親情、友情，激發(fā)他們對生活的熱愛。
本次口語交際的話題是“身邊的藝術(shù)”，安排這次口語交際的目的，是讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。根據(jù)口語教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)我的習(xí)作教學(xué)如下：
一、畫面引入
課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見多識廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!
[設(shè)計(jì)意圖：課前展示學(xué)生收集的學(xué)藝畫面，并提出配音的要求，為這次習(xí)作主要內(nèi)容做鋪墊。]
二、上臺介紹
教師可請1到2名學(xué)生上臺介紹照片內(nèi)容，細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內(nèi)容豐富，更加生動、感人。）
[設(shè)計(jì)意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習(xí)口頭表達(dá)能力。]
三、小組交流
1．教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動組等。
2．組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。
3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在小組交流中取長補(bǔ)短，將藝術(shù)加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗(yàn)感受。]
四、指導(dǎo)選材
教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧”六·一”文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊(duì)的威武、雄壯等。
[設(shè)計(jì)意圖：選材重點(diǎn)從學(xué)藝、藝術(shù)品鑒賞、藝術(shù)欣賞這幾方面選擇，要讓學(xué)生選擇自己親身經(jīng)歷過的，這樣能更好表達(dá)感受。]
五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)
[設(shè)計(jì)意圖：教師注意提醒學(xué)生應(yīng)用好詞佳句。]
六、修改習(xí)作
教師引導(dǎo)學(xué)生賞識他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長補(bǔ)短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。
[設(shè)計(jì)意圖：修改時(shí)可采用同桌修改，便于更好交流。]
七、賞析評改
1．學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請其他同學(xué)進(jìn)行賞析。
2．教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評。
小學(xué)語文作文教案14
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)。從總體上看，目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意，特別是高年級，高耗低效的現(xiàn)象仍很突出。綜合分析一下，小學(xué)高年級作文教學(xué)主要存在以下幾方面的問題。
一、只見習(xí)作，不見人性——人性的泯滅
說起現(xiàn)在小學(xué)生的作文，大家都有一個(gè)同感，那就是：低年級小朋友的作文要比高年級的富有童趣。原因何在呢？主要是高年級作文中的真情實(shí)感不見了。高年級的學(xué)生，教師無論出個(gè)什么題目，他們都能不假思索地“寫出”一篇好文章。這樣的習(xí)作你看了以后，說不上哪兒好，也說不上哪兒不好，甚至要下個(gè)評語都頗感為難，就是讓你覺得不對勁。細(xì)究起來，原來這樣的習(xí)作都是胡編亂套的。小學(xué)里就學(xué)會了胡編亂套，也難怪1998年中考的作文中出現(xiàn)萬人一事——失去父母的現(xiàn)象。張文德曾痛心疾首地坦言：“作文是學(xué)生語文素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，語文學(xué)科鮮明的人文性在作文教學(xué)中表現(xiàn)得尤為燦爛……然而，我們的作文教學(xué)恰恰在這個(gè)關(guān)鍵之處違背了規(guī)律，走入了歧途，陷入了迷亂�！弊魑慕虒W(xué)中不見了感情，不見了人性的各種活動表現(xiàn)，這就是當(dāng)前作文教學(xué)的病根所在。
二、只見程式，不見創(chuàng)造——創(chuàng)造的扼殺
在當(dāng)今的作文教學(xué)中，最殘酷、最叫人心寒的莫過于對學(xué)生們個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺。著名青年作家曉蘇先生曾在一次寫作的學(xué)術(shù)報(bào)告上講述過一個(gè)扼殺創(chuàng)造性的典型例案。他說，有一個(gè)學(xué)生寫了一篇《犯錯(cuò)誤以后》的作文，其中花了較多的筆墨寫自己去班主任的辦公室路上，看見一只空易拉罐，便情不自禁地用腳向前踢著玩，而且踢著踢著，覺得不過癮，干脆用力一踢，將易拉罐踢得老高，易拉罐飛起來的弧度和姿勢很好看。文中就寫了這樣的一個(gè)細(xì)節(jié)，但后來語文老師改作時(shí)把這段話完全刪去，理由是這一段話與表現(xiàn)主題無關(guān)。曉蘇認(rèn)為這就是對創(chuàng)造性的扼殺。因?yàn)�，這一段生動而傳神地表達(dá)了一名學(xué)生犯錯(cuò)誤后在去老師辦公室的路上微妙而又復(fù)雜的心理。它不僅與主題有關(guān)，而且關(guān)系密切，怎么能夠隨意刪去呢？作文教學(xué)中對學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造性的扼殺由此可見一斑。
三、只見指導(dǎo)，不見修改——修改的空白
這里的只見指導(dǎo)不見修改指的是當(dāng)前作文教學(xué)中出現(xiàn)的只重視作前指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后修改。作文按說應(yīng)該是學(xué)生自己的事，但一直以來是以教師指導(dǎo)為中心。我們的教師將大量的時(shí)間和精力都投放在此，從命題、選材、確定中心、選擇寫法，到開頭、結(jié)尾及詞語的使用等等都作細(xì)致入微的指導(dǎo)。而小學(xué)生作文是從具體觀察到抽象概括的.思維過程，需要學(xué)生在長期的作文實(shí)踐中去認(rèn)真體會和訓(xùn)練，轉(zhuǎn)化為自己的作文能力。僅憑教師“一言堂”、包辦代替，實(shí)際上是由抽象到抽象，忽視了學(xué)生的思維特點(diǎn)，違背了學(xué)生的思維規(guī)律。教師未將作文指導(dǎo)的重點(diǎn)放在作后修改上，這也是當(dāng)前作文教學(xué)高耗低效的重要原因之一。
以上是當(dāng)前小學(xué)高年級作文教學(xué)中存在的一些困惑。在這些困惑面前，我們深感憂慮，但我們不必悲觀，我們同樣有理由對未來作文教學(xué)充滿信心，充滿樂觀主義的猜想和設(shè)計(jì)。
1.進(jìn)行個(gè)性化教育
作文是最富有個(gè)性的思維活動。從大處看，一個(gè)人的創(chuàng)作過程，往往集中了個(gè)體的全部的生活體驗(yàn)和能力，是內(nèi)心世界的真實(shí)體現(xiàn)，可以說作品是極具個(gè)性特征的精神產(chǎn)品。個(gè)體差異的存在，決定了每一個(gè)精神產(chǎn)品的各不相同。從教育的觀點(diǎn)看，尊重作文的本質(zhì)意義，采取個(gè)性化的教學(xué)策略，是作文教學(xué)改革的必由之路。在當(dāng)前作文教學(xué)中存在的程式化、虛假編造等現(xiàn)象，其原因雖是多方面的，但其中作文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)共性，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和意志，沒有充分調(diào)動學(xué)生的主體精神和創(chuàng)造意識，是問題的實(shí)質(zhì)。在當(dāng)今的社會中，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性不僅僅是作文教學(xué)的需要，更是整個(gè)教育的需要，是社會的需要，是時(shí)代的需要。那么，如何進(jìn)行個(gè)性化的作文教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面去嘗試：
�。�1）閱讀中增加個(gè)性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，對于兒童來說，在大量識字后，應(yīng)廣泛閱讀適合于兒童接受的文學(xué)性強(qiáng)的課文，接觸多種語言風(fēng)格的文章，了解個(gè)性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學(xué)生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學(xué)習(xí)教科書是為了打基礎(chǔ)，而創(chuàng)造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。因此，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用個(gè)性化的語言表達(dá)對周圍世界的觀察和認(rèn)識，避免概念化的思維方式。
�。�2）多寫想象作文，展開想象的翅膀。亞里士多德說過：“沒有想象，心靈就不會思想。”想象是一種創(chuàng)造性的思維方式，獨(dú)特性是他的特點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，其思維方式以形象思維為特點(diǎn)，他們有著敏銳的感知能力和豐富的想象能力。讓他們寫想象作文，能使他們自由的天性得到最大的發(fā)揮。小學(xué)生接觸的想象作文一般有三種：一是童話式想象作文，二是科幻作文，三是未來現(xiàn)實(shí)生活的想象作文。
�。�3）進(jìn)行開放式作文。這里的開放不僅指作文教學(xué)形式上的自由開放，更重要的是觀念上的開放，即作文要回歸自然。要走出學(xué)校封閉的空間，把社會作為課堂，打開通向世界的窗口：學(xué)生可以去旅行，深入社區(qū)，調(diào)查社會，采訪人物。在這由內(nèi)心到大自然及現(xiàn)實(shí)世界的交合的過程中，激發(fā)學(xué)生的探索、創(chuàng)作欲是最有意義的。因?yàn)檫@些是直接體驗(yàn)，留給學(xué)生的新鮮感、深刻的印象以及探索后的滿足和快樂是無法比擬的。
2.培養(yǎng)創(chuàng)造能力
從大的方面看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是從容面對國際競爭，使中華民族自立于民族之林的需要。從作文自身的角度看，創(chuàng)造能力也是非常重要的，在寫作中，如果沒有創(chuàng)造性，也就沒有新面貌。那么從哪些方面著手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力呢？
�。�1）是培養(yǎng)創(chuàng)新意識，也可以稱作創(chuàng)新精神。包括好奇心，探究的興趣，求新求異的欲望等。學(xué)生愛寫還是厭寫，愛問還是不問，對新異事物敏感還是麻木，主要取決于后天的教育。美國心理學(xué)家桑戴克曾經(jīng)作過一個(gè)調(diào)查：對在不同環(huán)境中長大的60對同卵雙生子進(jìn)行智力分析，發(fā)現(xiàn)他們的智力特征30%相同，70%不同�？梢姾筇斓慕逃龑θ说闹橇ζ鹬e足輕重的作用。這就要求我們在作文教學(xué)中必須千方百計(jì)地保護(hù)他們的好奇心，不斷激發(fā)他們探究的興趣，肯定和鼓勵他們點(diǎn)滴的發(fā)現(xiàn)，像愛護(hù)幼苗一樣呵護(hù)和培植他們的創(chuàng)新意識。
�。�2）是培養(yǎng)創(chuàng)新能力。主要包括創(chuàng)造思維能力和創(chuàng)造想象能力。首先是創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)。它要求在理解中不人云亦云，有自己的感受，有獨(dú)特的見解；在表達(dá)中不說套話、假話，有自己的想象，自己的觀察，自己的真情實(shí)感，在與眾不同中透出新意。其次是創(chuàng)造想象能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說過：想象力比知識更重要。作文教學(xué)既要讓學(xué)生多閱讀充滿創(chuàng)造想象的神話、童話、科幻故事，又要鼓勵學(xué)生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象。
3.重視作后修改
我國自古以來就有“文不厭改”之說。何其芳同志曾說：“修改是寫作的一個(gè)重要部分�！薄缎W(xué)語文教學(xué)大綱》（試用）對作文教學(xué)也有“要培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力”的明確要求。那么，如何進(jìn)行作文修改呢？
葉圣陶先生說過：“修改文章的權(quán)力首先應(yīng)屬于作文者本人，老師只給些引導(dǎo)和指導(dǎo)，該怎么改，讓學(xué)生自己考慮決定……養(yǎng)成自己改的能力。”實(shí)際操作過程中，可以通過以下三種途徑來培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。
（1）自悟自查，學(xué)生自改。即學(xué)生作文稿擬好以后，安排專門時(shí)間讓學(xué)生自己讀自己的文章，邊讀邊感受，邊查邊改。一是感受情感強(qiáng)弱、停頓長短，查標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確；二是感受語句是否含混別扭，查語句是否明白通順；三是感受語言的表達(dá)是否與內(nèi)容貼切，查用詞是否恰當(dāng)；四是感受內(nèi)容是否雜亂，前后意思是否重復(fù)，查段落層次是否清楚。
�。�2）相互換讀，商議修改。教師一要根據(jù)教材訓(xùn)練重點(diǎn)的要求，明確修改要點(diǎn)；二要明確修改程序，可以自己選擇伙伴，你讀我聽，對照作文要求相互討論，交流協(xié)商，然后動筆修改。如果二人意見一時(shí)不能統(tǒng)一，可通過查閱資料、請教別人等途徑解決。
（3）選準(zhǔn)范例，集體修改。教師可選出帶有普遍性問題的學(xué)生作品作具體分析，引導(dǎo)學(xué)生集體修改，旨在教給學(xué)生修改方法，進(jìn)一步提高其修改能力。在范例修改中，學(xué)生往往眾說紛法，要引導(dǎo)其各抒己見，要在意見基本統(tǒng)一時(shí)決定怎么改，不要走過場，以保護(hù)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)探究精神，提高修改能力。
小學(xué)語文作文教案15
教學(xué)內(nèi)容:
冀教版小學(xué)語文第七冊第六單元綜合學(xué)習(xí)中的小筆頭提供了一個(gè)范例,通過兩件小事寫出了王蒙叔叔很有意思。在寫作提示中要求學(xué)生回憶發(fā)生在朋友身上的有意思的事，寫出來告訴大家。我覺得這個(gè)要求限制學(xué)生寫發(fā)生在“朋友身上”而且是“有意思”的事，選材范圍過于狹窄，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我將習(xí)作范圍擴(kuò)展到發(fā)生在“身邊的人身上的有意思的事”。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過談電視劇中的人物、看圖講故事來調(diào)動學(xué)生生活積淀，激發(fā)學(xué)生表達(dá)興趣，引導(dǎo)學(xué)生合理選材，培養(yǎng)學(xué)生自主選材的能力。
2、 通過讀寫結(jié)合，讓學(xué)生領(lǐng)悟如何通過具體事例描寫來反應(yīng)人物特點(diǎn)的方法。
3、 培養(yǎng)學(xué)生寫作之前認(rèn)真構(gòu)思、習(xí)作之后認(rèn)真修改的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《我的王蒙叔叔》例文、生活趣事圖
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入
1、 同學(xué)們喜歡看《家有兒女》這部電視劇嗎？（喜歡）
2、 你最喜歡劇中的那個(gè)人物，為什么？（舉事例說明）
[從大多數(shù)學(xué)生都感興趣的電視劇談起，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶有意思的片段，為下一環(huán)節(jié)做好鋪墊。]
二、素材再現(xiàn)
1、我們的生活中也有象小雨、劉星一樣有意思的人呢�。ǔ鍪韭媹D）仔細(xì)觀察，看誰能用通順、有趣的語言描述一下圖中的故事。
[“看圖講故事”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在把學(xué)生的注意由電視劇引向生活，為拓寬學(xué)生思維，引領(lǐng)學(xué)生從自己的生活中搜尋素材打好基礎(chǔ)。]
2、你的身邊也有這樣有意思的人吧！回憶一下在他（她）身上發(fā)生了哪些有意思的事？
3、自由練說。
4、同桌互說互聽互評。
5、全班交流、評價(jià)。在師生評價(jià)時(shí)，注意以下幾點(diǎn)：
講述時(shí)語句是否通順。
把事情說清楚了沒有。
大家聽起來覺得有意思嗎？
[作文教學(xué)的重點(diǎn)是什么，我認(rèn)為是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生搜索生活經(jīng)驗(yàn)，做到言之有物，所以堅(jiān)持由說到寫幫助學(xué)生從思想的大海中整理出要寫的內(nèi)容能提高課堂教學(xué)的效果]
三、 范例指導(dǎo)
1、 看來同學(xué)們都是生活中的有心人。有一位小朋友同我們一樣，他把自己的所見所聞寫了下來，挺有趣的，想讀嗎？（出示范文）學(xué)生自由讀。
2、 文中的王蒙叔叔有什么特點(diǎn)？（有意思）你從哪看出來的？引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面深入體會：
記寫了一兩件有意思的事寫出了王蒙叔叔的幽默、有趣；
抓住了王蒙叔叔的語言、神態(tài)、動作讓人讀時(shí)如見其人、如聞其聲；
一些詞語的運(yùn)用使文章生動有趣，所以我們要注意平時(shí)的積累。
3、 你想不想把自己發(fā)現(xiàn)的有意思的人介紹給更多的人？那就記下來和大家一起分享吧！
4、 構(gòu)思：你想介紹的有意思的人是誰？你選擇他的哪些事？
[在動筆之前，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理清思路，布局謀篇，初步培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思的習(xí)慣。]
四、 動筆起草（師巡視指導(dǎo)）
五、 修改提高
1、 寫完文章后，我們還要注意修改。王安石曾八次修改而出名句“春風(fēng)又綠江南岸”，賈島因思考“推”“敲”而誤撞韓愈，這些故事告訴我們：好文章是改出來的！下面老師向你們推薦幾種修改的方法……
[激發(fā)學(xué)生修改習(xí)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的`習(xí)慣，同時(shí)要交給學(xué)生修改的方法。]
2、 自己修改后，在小組內(nèi)讀一讀，請大家?guī)湍阈薷摹?/p>
3、 小組推薦優(yōu)秀作品。
[優(yōu)秀習(xí)作的交流不僅給部分學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會，更能拓寬其他學(xué)生的習(xí)作思路，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的靈感。]
4、 習(xí)作有困難的同學(xué)交上本子，師生共改。
[對于習(xí)作中的“學(xué)困生”，我們不能不管不問，也不能等待他自己進(jìn)步，而應(yīng)組織大家一同參與到修改之中，這樣，不僅啟發(fā)了學(xué)困生的思維，更能提高所有學(xué)生修改習(xí)作的能力。]
5、 相信剛才同學(xué)們的精彩文字又給你帶來了不少靈感，再修改一下自己的習(xí)作，回家后可以讀給爸爸媽媽聽，請他們給你提寫修改建議，相信，一篇好文章會出自你的筆下。
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