語文教案（集合8篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教學目標
�、僬J識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認清字形，讀準字音。
②正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句。
教學設計
一.談話導入
①同學們都聽說過長生果嗎？（板書：長生果）吃了長生果會怎么樣？板書課題，并指名讀課題。
�、谧x了課題以后，你想知道什么？這是一篇閱讀課文，要求同學們運用平時的學習方法自己讀懂課文。
二.初讀課文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，讀準字音，讀通句子，并標好自然段的序號。
�、谔嵝炎⒁獾淖忠簦盒撵榈摹办椤弊x第一聲，水滸的“滸”不讀許，過癮的“癮”是前鼻音，饋贈的“饋”聲母是k，酵母的“酵”不讀xiào。
�、勰x思考：“我的‘長生果’”是什么？作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事，從中悟到了哪些道理？找到有關的.句子劃下來。
三.細讀課文，感悟體會
�、傥业摹L生果’“是什么？（書是”我“的”長生果“。）
�、谧髡邔懥送曜x書、作文的哪幾件事？（作者寫了童年讀”香煙人“小畫片，讀連環(huán)畫，到小鎮(zhèn)的文化站讀圖書、文藝書籍。作文常常居全班之冠，作文《秋天來了》得了”甲優(yōu)“，作文《一件不愉快的往事》老師夸我”嵌“字用得傳神。）
a．作者是怎樣讀這些書的？板書：津津有味、如醉如癡、牽腸掛肚。
從作者這樣讀書中，你體會到了什么？（作者非常喜歡書）
指導朗讀相關的句子。
b．作者從作文中悟到了什么道理？讀11．14自然段。理解：別出心裁、嘔心瀝血
�、圩x書和作文有什么聯(lián)系嗎？從文中找到有關的句子，并談談理解。
莎士比亞說”書籍是全世界的營養(yǎng)品�！跋裎疫@樣對閱讀如饑似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心閱讀使我得到了報償。（我讀了許多的書，使我的作文寫得很好，書就像是我的營養(yǎng)品一樣。）
作文練習，開始離不開借鑒和模仿。（作者就是因為讀了巴金的《家》這本書，并且里面的句子作者很喜歡，念念不忘，自己作文中不僅用了，而且用得非常恰當，得到了老師的表揚。）
�、茏髡邽槭裁凑f書是”我“的”長生果“？（書像長生果一樣，對我有好處。）
為什么又把書稱為人類文明的”長生果“的呢？（書是可以流傳下來的，我們通過看書可以知道過去發(fā)生的事情，書就像”長生果“一樣不老。）
四.感受全文，積累語言
①認真讀自己感受較深的句子或段落，與同學交流體會。
�、谡n外積累和讀書有關的格言警句。
五.作業(yè)設計
1．抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。
2．將本節(jié)課的收獲補充到自己的讀書卡中。
3．把自己在讀書中的收獲寫成一個小片段。
語文教案 篇2
一、朗讀
師：今天學習《律詩二首》。這課咱們沒上過，把兩首詩放在一起上，會有另外一種韻味在里面。詩歌最重要的學習方法是朗讀。
老師板書：朗讀
下面請兩位同學將《春望》和《過零丁洋》分別讀給老師聽一下。
1、生甲朗讀《春望》；生乙朗讀《過零丁洋》
2、老師評價指點
3、學生齊讀《春望》《過零丁洋》
師：讀文言詩詞，重要的是吟讀。 （板書：吟）
吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。吟讀和朗讀的味道可不同啦。你們聽老師把《春望》吟讀一遍。（老師示范吟讀《春望》）
師：你們看，吟詩和朗讀，吟讀的味道就是足一點。下面請同學們學著吟讀《春望》。
�。▽W生大聲地自由吟讀《春望》）
師：“深、心、金、簪”是押韻的。
（學生齊吟《春望》）
師：評價吟讀的效果，對重點的句子作好指導，然后： 再次吟讀《春望》
師：同學們帶著這種體會，揣摩揣摩，自己吟讀《過零丁洋》。
學生自由吟讀——老師請一女生吟讀《過零丁洋》——老師評價指點吟讀——齊聲吟讀
二、譯讀
老師板書：譯讀
師：大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢？[以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點韻腳，也要像一首詩]。下面請同學們做一下“預備動作”，將兩首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。
�。▽W生們各自進行譯讀活動）
師：現(xiàn)在咱們再做一個“預備動作”，老師先以《春望》為例進行示范。大家讀，老師譯，注意聽老師對“押韻”的處理。
�。▽W生吟讀一句，老師示范一句）
生：國破山河在，城春草木深。
師：國都已破，山河依舊，那春天的京城呀，滿目荒涼，雜草叢深。
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：感傷時事，鮮花流淚，那清脆的鳥鳴聲呀，如泣如訴，聞而驚心。
生：烽火連三月，家書抵萬金。
師：漫天烽火，陽春三月，那漫漫的長道呀，一封家書，片紙萬金。
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：縷縷白發(fā)，越搔越短，那稀疏的白發(fā)呀，簡直要插不上頭簪。
師：下面你們來譯《過零丁洋》。我來讀詩，你們譯。先來試一下，看看它應該押什么韻。
�。▽W生依據(jù)課文注釋譯詩）
師：建議你們翻譯的'時候，將“星”、“萍”、“丁”、“青”用來押韻，但不一定用這幾個字，那么怎樣翻譯仍保證押韻呢？想一想，把這個問題解決了，就可以以詩譯詩了。
�。▽W生討論——老師吟詩——學生再譯）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
生：……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍�！�
生： ……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁�！�
生： ……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
生：……
師再范譯一下
師：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學們的情味。大家完成的很好！
三、背讀
老師板書：背讀
師：老師把這兩首律詩放在一起教學，肯定有原因。原因是什么呢？這兩首律詩有很多相同和相似的地方，同學們想一想，同桌商量一下。然后大家說一說。
�。▽W生商量、討論——交流回答 ）
師：你們看，根據(jù)這樣的思路，我們背誦這兩首詩不是很容易了嗎？
�。▽W生齊聲背讀）
四、說讀
老師板書：說讀（說讀是對詩人說話，就是把詩意擴展開來，在原詩句的基礎上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。）
師：你看“國破山河在”只五個字，我們可以把它說成一個長句子——……這就要有豐富的
想像。
師：我現(xiàn)在做一個示范，我將“感時花濺淚，恨別鳥驚心”進行這樣的“說讀”——
詩人啊，
你看現(xiàn)在正是流光溢彩的陽春三月，鮮艷的花朵吐露芬芳，清脆的鳥鳴婉轉(zhuǎn)悠長，但如
今你國破家亡，美麗的花兒，令你不禁落淚，無心欣賞；悅耳的鳥鳴，讓你心驚，更添
離別的惆悵！
師：同學們準備分小組說讀《過零丁洋》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。
�。▽W生分組討論，每小組分別選派一名代表說讀）
師：“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星�！�
×組一名學生：詩人啊，……
師：“山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。”
×組一名學生：詩人啊，……
師：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！�
×組一名學生：詩人�。骸�
師：對詩人說話特別有趣，剛才同學們說得……。
師：同學們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。（板書：一詩四讀）以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。（板書）
作業(yè)：
組長組織，同組同學之間說讀《春望》，對詩人說話。
附板書：
律詩二首
朗讀
譯讀
背讀
說讀
語文教案 篇3
內(nèi)容簡析：
這是一篇精讀課文，作者回憶了三十四年前鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚，父親卻讓“我”把鱸魚放回湖里，我從這件事懂得了在各種誘惑面前，要有抵制的勇氣和力量。
設計理念：
本教學設計重視學生的自主、合作、探究的學習方法，通過多種形式的讀書、討論，讓學生積極參與學習的全過程，從閱讀中感悟、體會。
教學目標：
1.會認本課7個生字，會寫9個字以及由會寫字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，體會人物情感的變化，領會文章表達的深刻的做人道理，教育學生要嚴格要求自己，堅決抵制各種誘惑。
重點難點：
引導學生體會父親為什么要“我”放掉鱸魚，“我”的心理活動是怎樣變化的，從而理解課文表達的深刻的做人道理。
教具準備：
多媒體課件、課文錄音。
教學時間：
兩課時。
教學流程：
第一課時
一、誦讀古詩，談話導入
學生朗讀:
小兒垂釣
蓬頭稚子學垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問遙招手，
怕得魚驚不應人。
這首詩寫了什么事兒？你們釣過魚嗎？如果釣到一條魚，你們的心情會怎樣？
二、初讀課文，認識生字
1.學生自由讀課文，邊讀邊用“△”把生字標出來，借助拼音多讀幾遍，遇到不會讀的，請教老師或同學。
2.同桌互讀生字，認真聽讀，互相糾正讀音。
3.課件出示生字詞，由“小老師”帶讀，教師正音。（重點指導“縱、鰓、皎”。）
4.開火車檢查認讀生字。
5.自由讀課文，做到不漏字、不錯字、讀通順。
三、再讀課文，整體感知
1.范讀課文（可借助錄音機），用“○”標出點明時間先后的詞語，用序號標出自然段序號。
2.默讀課文，思考：課文寫了一件什么事？找出不懂的地方，畫上“？”。
3.交流、匯報。
�。�1）說說表示時間的詞語、敘述的順序。
（開放日的前一個傍晚、好長時間、晚上十點、三十四年過去；按事情發(fā)展順序。）
�。�2）課文寫了一件什么事？用小標題概述。
�。ㄡ烎~——放魚——啟示。）
�。�3）交流沒弄懂的問題。（簡單的由學生互相解決，師生共同確定感悟探究的重點。）
如：①為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？父親做得對不對？
�、跒槭裁凑f三十四年前的`那個夜晚給我留下了終生的啟示？
③與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”指的是什么？
四、布置作業(yè)
1.抄寫生字、詞語。
2.朗讀課文，思考提出探究的問題。
第二課時
一、復習，了解學生的學習情況
1.抽讀生字詞。
2.這篇課文講了一件什么事？說說敘述的順序。
二、自主學習，讀課文，理解課文內(nèi)容[]
學生根據(jù)上節(jié)課提出的問題，選擇自己喜歡的部分學習。教師作適當點撥。
第一部分（第1—3自然段）釣魚
教師引導學生朗讀，并質(zhì)疑。著重理解以下問題:
1.“我”釣到的是一條怎樣的鱸魚？
2.“我”的心情如何？指導朗讀，要讀出驚喜之情。
3.練習按課文填空:
�。� ）湖面上，濺起了（ ）漣漪。
思考：所用的詞語在句子中有什么作用？
第二部分（第4—9自然段）放魚
教師引導學生分角色朗讀父子對話，并探究:
1.父親為什么要看時間？
2.演一演：父親盯著鱸魚看了好一會兒，想說些什么？（分角色，一個學生演兒子，一個演父親，注意父親說話的語氣。）
3.辯一辯：為什么父親一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里去？我的情感如何變化？父親做得對不對？
4.說一說：你覺得父親是一個怎樣的人？
第三部分（第10—11自然段）啟示
教師引導學生有感情地朗讀，聯(lián)系上下文討論以下問題:
1.為什么說三十四年前的那個夜晚給“我”留下了終生的啟示？
2.在文中找出能印證父親當時的決定是對的語句。
3.“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么？聯(lián)系自己的生活說說對這句話的理解。
4.鞏固練習：填空，并說說填上的詞在句子里的作用。
三十四年前的那個（ ）的夜晚，在我的腦海中留下了（ ）的回憶和（ ）的啟示。
三、練習有感情朗讀，注意讀出人物感情的變化
1.小組內(nèi)合作朗讀。
2.指名朗讀。
3.評讀。
四、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1.小結(jié)：在人生的旅途中，我們要面對各種誘惑。在誘惑的面前，要有抵制的勇氣、力量和堅定的信心。這樣，我們的人生才會少走彎路。
2.作業(yè)：選擇自己最感興趣的段落，進一步練習有感情地朗讀。積累優(yōu)美詞句，抄寫在“采集本”上。
語文教案 篇4
教學目標：
1、學習抓住景物特征描寫景物;
2、掌握描寫景物的幾種方法。
3、指導學生以一顆真摯的童心、愛心面對大自然，促使學生的心靈與大自然親切交流。
教學重難點
明確話題，寫景抓住特征，注重感情。
教學方法
多重對話法
教學過程
1.導入語：
自然是人類生活的環(huán)境，是人類賴以生存的基礎。人類不僅在物質(zhì)上需要大地母親的哺育，而且在精神上也需要向自然尋求依托。當知時節(jié)的春雨飄落大地時，當秋風吹來誘人的果香時，感到喜悅、幸福的決不僅是農(nóng)民;過去的政治家、文學家，每當失意的時候，就會寄情山林;就是我們中學生，當不堪學習重負，感到身心疲憊的時候，去野外踏青，不也能愉悅身心嗎?可以說人對自然的情懷是與生俱來的。但不同的人，對自然的感悟有深淺不同，情趣有高下之分。“萬類霜天競自由”的感悟，“大漠孤煙直”的審美不是人人都能有的。
2.面對大自然，通過什么樣的手段來促使我們的感悟、審美向高深方向發(fā)展呢?哪位同學說說。
(生活經(jīng)驗、知識積累、讀書、交流等)
3.請閱讀課本73頁“話題探討”的內(nèi)容，準備交流閱讀后的體會。(交流時注意能有自己的體會，還要能舉出其他例子。)
4.在我們對大自然有自己獨特的體會的時候，如何用文字來把它表達出來呢?請閱讀74頁的“寫法借鑒”，這里告訴我們那些重要信息。
(景物描寫要抓住景物本身的特點、還要突出感情特點。)
“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子。葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩密密地挨著，這便宛然有了一道凝碧的波痕�！�
順序：環(huán)境(位置)--------定語 + 描寫的對象-------比喻、擬人等。
(說明：斜體字板書)
要求學生用此種公式寫一段景物。 (學生思考且起立朗讀)
5.學生對什么是景物的特征肯定理解不透，也許有學生提出疑問，如果沒有問的需及時提問：什么是景物特征呢?
(老師講述：景物的'特征就是某處景物的形態(tài)、布局、格調(diào)、氛圍等區(qū)別于其他景物的地方。也就是它是一處景物所獨有，它處景物不會有或者不會跟它全然相似的。你看，早、中、晚的景物不同，春、夏、秋的景物不同，風、雨、雪的景物不同，高山、平野、沙漠的景物也不同。同一類景物由于時間、地點、時代的不同，也賦予景物各自不同的特征，寫作時就要考慮時間的特點、地點的特點、時代的特點。)
6.投影：〈一〉“……深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜，其間有一個十一二歲的少年，項戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去，那猹卻將身一扭，反他的胯下逃走了�！�
投影：〈二〉“月亮升起來。院子里涼爽得很，干凈得很。白天破好的葦眉子，潮潤潤的，正好編席。女人坐在小院當中，手指上纏絞著柔軟修長的葦眉子。葦眉子又薄又細，在他懷里跳躍著。
要問白洋淀有多少葦?shù)�，不知�?每年出多少葦子，不知道;只曉得每年蘆花飄飛蘆葉黃的時候，全淀的蘆葦收割了，垛起來，在白洋淀的廣場上，就成了一條葦子的長城……
這女人編著席。不多一會，在她身子下面就編成了一大片，她像坐在一片潔白的雪地上，也像坐在一片潔白的云彩上。她有時望望淀里，淀里也是一片銀白的世界。水面隆起一層薄薄的霧，風吹過來，帶著新鮮的荷葉荷花香。”
投影：〈三〉“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在荷塘里。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。月光是隔了樹照過來的，高處叢生的灌木，落下參差班駁的黑影，峭楞楞如鬼一般;彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像畫在荷葉上。塘中的月色并不均勻;但是與影有著和諧的旋律，如梵婀玲(小提琴)上奏著的名曲。”
對上面的三段文字的描寫有自己理解的請談談看法。提示：可以從描寫對象、時代、時間、地理、各自的特征等方面去思考，也可以比較著去思考。
在師生對話、生生對話過程中，教師應從下面的內(nèi)容去引導。
〈一〉這是江南海邊的農(nóng)村，這是夏天的晚上，陰歷月半左右，因此月是圓的，金黃的，瓜田一望無際，一片碧綠，晚上出來偷瓜的是猹這種動物而不是山區(qū)經(jīng)常出現(xiàn)的野豬或別的什么野生動物。在一些細節(jié)上還能體現(xiàn)時代的特色，如項帶銀圈、手捏鋼叉等。
〈二〉由于地區(qū)、時代不同，這是黨領導下的游擊區(qū)，這是白洋淀邊的一個小村莊，作者著重描寫了荷花淀，著重描寫了葦眉子。月光照在葦眉子上，葦眉子成了一片雪地，成了一片潔白的云彩;光照在荷花淀上，淀上隆起一層薄薄的霧，發(fā)出清香，成了一片銀白的世界。多么的寧靜，多么的誘人。女人織著席，葦子垛成垛。經(jīng)濟繁榮，人民勤勞自不待言。
〈三〉也是荷塘，也是月夜，一樣有輕霧，一樣是寧靜，但因為這兒是二七年的清華園，那兒是四三年的河北白洋淀，這兒的特點是塘小、樹多，那兒是淀大、月滿。由于塘小、樹多，加之月光不能朗照，因此是樹影班駁，月色不均;哪兒是淀大、月滿，又加之清風不時吹過，因此是一片銀白，荷香滿淀。兩者都有詩情畫意，但這兒的靜，靜得過于幽;哪兒的靜，靜中卻透出活氣。
總之，寫景抓住了特征，才能寫出景物的美，帶給讀者美的享受。在描寫中還處處滲透著作者的某種感情。請同學就最近感知的自然之景寫一個作文片斷。
現(xiàn)選錄兩則片斷。(后補)
片斷一：
秋收完成后,地就裸了,像一個老男人,扯了衣服,四仰八叉地躺著.一道道田埂,肋骨一般,在瘦不拉幾的地里,十分刺目的凸顯著.秋收已結(jié)束了,該走的人,都走了,地就還給了自然了。
片斷二：
校園里的桂花都爭相開放。微風拂來，吹來陣陣清香。聞著桂花的香氣，唱著抒情的歌曲，我想這也不失為人生的一大樂事吧!小時候就聽過一句諺語“桂子花開，十里飄香!”當時總是認為這句諺語夸大其辭，現(xiàn)在心中卻有與其相同的感覺。是的，桂花確實很香，不信，你一個人安靜地坐在教室里一定可以發(fā)現(xiàn)。
7.同學回顧以前學過的寫景文章，回顧老師給你們的講解，描寫景物有哪幾種方法呢?
七嘴八舌之后，投影：①定點觀察、定景換點、移步換景。
②從形、聲、色等方面對景物進行描寫，易于抓住景物的特征。
�、蹌屿o結(jié)合，虛實相間。
�、芫拔镆c心情或環(huán)境相適應。
8.整篇作文訓練。見課本75頁第二題：以“秋色”為描寫對象，寫一篇文章。題目自擬，也可選用下列題目。(略)投影：作文提示①景物應是人化了的景物，必須景中有人，情自景出。②由于個人構(gòu)思不同，寫景的手法也是多種多樣。③突出地方特色，給人以鮮明的印象。
9.在老師的指導下，用一個晚自習來自改作文，要求：
�、艠它c符號的格式。⑵書面謄寫狀況。⑶找出描寫之處，并把錯字改一下，不通的句子改順。⑷考察總分、動靜、點面、情景、比喻、擬人、夸張、虛實、觀察方式、描寫角度等在文中的體現(xiàn)，作一點分析。如果這些方面在文中表現(xiàn)太少，你打算如何修改?提出修改方案。⑸這篇文章中，你認為最好的是在何處，可以是段、句、詞。說說為何好。
10.優(yōu)秀作文展示：(后補)
感受秋天
梁 正
雙休日,我告別了清幽的學校,回到了家。聽人說，實踐是條路，是首歌。這是怎樣的路、怎樣的歌呢?到了秋天的陽光下才能領會到。
“一片梧桐一聲秋，一支芭蕉一分愁”。然而，愁云散盡樂不盡，秋至喜隨亦未知。梧桐做出了黑黑的籽，楓葉換上了紅紅的衣。于是快樂便裝滿了梧桐籽、夾滿了楓葉片。
黃昏后，我獨自吹著笛坐在板凳上，那是一種意境，它朦朧著;那是一支樂曲，它飄蕩著。有些枯敗的柳枝不想掃我的興，送我一段婆娑舞。我吹著，它舞著，月夜里，這兒有一幅秋愉圖。
我在河灘上躬下身子，豎起筆尖作犁，帶著一種耕耘的虔誠，和秋天立下誓約。從中，我體味出了“一分耕耘，一分收獲”的深意。我不奢望春天給我?guī)矸被�，只要春風遍布我心中每個角落，我就會充滿信心，我要在黃葉上啜飲芳醇,使著青春的犁鏵,隨著時間的流動,悄悄地接近秋日火紅的原野。
帶著夏日的激情，帶著少年的沖勁，帶著嘗試的心情，我也像大人們一樣，脫著鞋，挑起籮筐，頂著驕陽，出門去體味真正的生活。
我頂著烈日跟著大人們甩動著膀子，微笑著揮動鐮刀。一片片稻子躺下了，鋪成了金色的地毯。“趕上啊!”大叔回頭擦了把汗，對著我微笑，“快把吃奶的勁都用上哦──”
地里，數(shù)不清的腳印被烤得焦白了。打谷機跟蟬一道呻吟著，有氣無力的。滿地的人群，滿地的汗水，滿地的歡笑，滿地的激情!
挑著兩個晃悠悠的籮筐,真像挑著兩個音符。踏上被烈日烤燙的路面，甩開臂膀，邁開步伐，繞著棋盤似的小路，舞著兩個搖擺不定的籮筐，搖過小河，好不容易才搖到家。卸下千斤重的擔子，全身頓時輕松無比。一陣涼風送爽，我不由想起“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的深刻含義，還讓我了解到這是怎樣的路、怎樣的歌。
感受秋天，感受快樂，體會生活的樂趣。
語文教案 篇5
培養(yǎng)良好的學習習慣（3）學習目標：
指導學生仔細觀察，使學生了解課外閱讀的內(nèi)容和形式，勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀。
訓練正確的朗讀.背誦方法。
逐步養(yǎng)成樂于課外閱讀的習慣。
教學重點.難點：
良好的學習習慣涉及范圍很廣，需要訓練的內(nèi)容也很多，本冊教材是在前兩冊強調(diào)培養(yǎng)掌握正確的讀寫姿勢和專心傾聽，勇于發(fā)言，認真寫鉛筆字的良好習慣的基礎上，又提出了朗讀.背誦和閱讀課外書報等方面的內(nèi)容，學生在朗讀和背誦方面已掌握一些方法，閱讀課外書報的興趣習慣還需在今后的教學中嚴格訓練，持之以恒進行培養(yǎng)。
教學準備：
圖片.若干卡片
教學安排：3課時
第一課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖或教學掛圖，使學生了解朗讀的形式，培養(yǎng)學生勤于朗讀的良好習慣。
教學重點：掌握正確的朗讀姿勢。
教學準備：有關掛圖。
教學設計：
一.復習導入
在一年級我們已經(jīng)學習了哪些良好的語文學習習慣？（正確的寫字姿勢.專心傾聽勇于發(fā)言??）
是呀，這些有了良好的學習習慣我們才能把語文這門課學得更好�，F(xiàn)在我們升入了二年級，我們需要有更多的良好的學習習慣，才能順利地學好語文，小朋友，你們想要嗎？
二.指導看圖1.2
1.圖上的小姑娘在干什么？
2.仔細觀察她的朗讀姿勢，她是怎樣朗讀的？
小結(jié)：朗讀時要身正.肩平.雙手拿書，雙臂平放。
三.模仿評價
1.請幾個學生練習讀書姿勢，其余學生觀察評價。
2.小結(jié)：如果姿勢不正確，會對人體有影響，身不正肩不平容易引起脊柱彎曲，兩臂不自然平放，朗讀時會感到吃力，目光與課本不能保持垂直，課本上的字就不容易看得真切，眼與課本的距離不能保持一尺，過遠過近都會影響視力。
3.指導看下圖，全班同學的朗讀姿勢怎么樣？
4.全班朗讀，指名分組觀察，交流。巡視糾正。
四.集體訓練
1.復習要領。
2.指名幾位學生擺正朗讀姿勢一齊朗讀。
3.評價指出：
朗讀時不僅要姿勢正確，還要做到口齒清楚，聲音嘹亮，態(tài)度大方，字字入目，句句過心，正確流利，富有情感，神情專注，邊讀邊想。
4.正確的朗讀姿勢需要我們在平時每一次朗讀時加以注意，經(jīng)常地進行朗讀，養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
五.總結(jié)：
一年級時，我們已經(jīng)知道了讀書寫字的姿勢，掌握了握筆的方法，還知道了保護視力的一些要求，今天我們又知道了朗讀的姿勢和要領，以后我們要天天堅持，持之以恒，養(yǎng)成良好的學習習慣。
教后記：
第二課時
教學要求：
指導學生仔細觀察課本插圖，使學生了解背誦形式，訓練正確的背誦姿勢及方法，培養(yǎng)學生良好的背誦習慣。
教學重點：
訓練學生掌握背誦姿勢及方法，逐步培養(yǎng)良好的背書習慣。
教學準備：教學掛圖。
教學設計：
一.整體感知畫面
1.指導觀察順序：從左到右，從上到下。
�。�1）全班集體背誦。
�。�2）指導學生看圖背誦。
�。�3）同桌互相檢查背誦。
�。�4）一位女同學在家長面前背誦。
�。�5）課后相互檢查背誦。
二.指導學生觀察集體背誦圖1.2
1.背誦時課本和文具盒怎樣擺放？
2.這些同學怎樣坐的？
小結(jié)：身正肩平，交臂平放，眼向前方，態(tài)度認真。
3.背誦時還要注意什么？（聲音響亮，邊背邊想，正確流利，富有情感）
4.全班學生模仿圖上的學生，集體背誦一段已學過的課文。
5.請同學們猜一猜，圖上的同學背誦的是哪篇課文？
6.看圖背誦有什么好處呢？要注意什么？
�。▓D中有文，文中有圖，按序背誦。）
三.介紹你以前是怎樣背誦的呢？
1.在背誦以前就要把課文反復朗讀，做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
2.在背誦時，邊背誦邊想象課文中所寫的景象，按照順序來背誦。
3.在背誦時同樣做到不多字.不漏字.正確.流利.有感情。
四.觀察三幅小圖，按圖模仿訓練
1.觀察圖3：圖上的小朋友在干什么？他們背誦時怎樣？
2.看圖4：圖上的人在干什么？感情怎樣？媽媽怎樣？
3.看圖5：小朋友們態(tài)度和姿勢怎樣？
4.小組模仿，同桌交換相互檢查背誦。
5.請你用上“有的??有的??有的??有的??”來說說圖上的這些小朋友在哪兒，又是怎樣進行背誦的。
你還想在哪兒怎樣進行背誦呢？
五.總結(jié)
本課我們通過學習，掌握了背誦的正確姿勢，要領，了解了背誦的形式，知道了看圖背誦的方法。今后，我們在學習課文時要多讀.勤背，樂背。這樣你肚子里故事就會越來越多。難怪，有的小朋友能成為故事大王呢。教后記：
第三課時
教學要求：
了解課文閱讀的內(nèi)容和形式，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，逐步培養(yǎng)閱讀的.好習慣。
教具準備：圖片
教學設計：
一.觀察圖：
1.從第一幅圖上你看到了什么？
2.圖上的一位小同學借到了一本心愛的課外書，他多開心呀！
3.你知道為什么這位小同學得到一本課外書就會這么開心呢？
出示幾條格言:書籍是人類進步的階梯。
讀書破萬卷，下筆如有神。
飯可一日不吃，書不可一日不讀。
4.說說你知道誰經(jīng)常愛讀課外書的。
多讀書，能使我們增長知識，開闊眼界，不斷進步，還能使我們學會寫文章，我們從小就要養(yǎng)成良好的愛讀課外書的習慣。
5.看圖2
閱讀課外書報與朗讀的姿勢一樣，態(tài)度認真，神態(tài)專一，但為了保持閱讀的安靜，閱讀時要做到眼看.心記，不出聲。
6.觀察圖3：小同學在干什么？表情怎么樣？
7.小結(jié)：從這三幅圖我們可以看出同學們借到一本心愛的書時那么高興，閱讀時又是那么專心，在挑選課外書時那么認真。
二.觀察下面兩幅圖，請你說說他們在什么地方干什么。
小朋友在圖書館.閱覽室挑選.借閱圖書和看報紙。
他們有的在精心地挑選自己喜愛讀書，有的在老師那兒進行登記，有的在認真地閱讀，他們都非常的安靜。有的小朋友讀到有趣的內(nèi)容就輕聲地告訴旁邊的小朋友，與同學分享。
三.小結(jié)
當你與書交上朋友后,你會得到無窮的快樂,因為她會讓你懂得許多知識,成為小博士;她會讓你了解一些新聞,成為百事通;她會讓你有無窮無盡的故事,成為受人歡迎的故事大王??
教后記：
語文教案 篇6
教學目標：
1、掌握本課生字新詞，并能理解其意思。
2、理解課文內(nèi)容，引導學生通過了解故事意思，體會出課文蘊涵的寓意，從而教育學生要表里如一。
3、有感情的朗讀課文，背誦課文，并復述故事。
4、搜集與龍有關的寓言、成語或故事等。
教學重點：學生能否正確的斷句，流利的朗讀
教學難點：創(chuàng)設情境加強對學生朗讀的指導
教學準備：課件、錄音機等。
教學課時：
教學過程：
教學環(huán)節(jié)
教師教學活動
學生學習活動
成語入手激趣導入
同學們，能說出有關龍的成語或詩詞嗎？隨著學生的回答，教師相機板書：葉公好龍。
點出課題，激發(fā)興趣。今天，我們就來學習一篇和龍有關的寓言故事�！叭~公”是誰？“好”是什么意思？應讀幾聲？想不想知道葉公和龍之間了發(fā)生了怎樣的故事？
交流課前搜集情況
初讀寓言整體感知
下面請大家自由朗讀課文，注意讀準每個字的音
檢查生字認讀情況。
誰能把課文讀給大家聽聽？其他同學認真聽，每一句話都讀對了嗎？再找學生讀，評價、糾正
朗讀課文，整體感知。
用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀；全班齊讀，邊讀邊體會課文的大體意思。
回顧學法合作解疑
請同學們回想：我們上學期在學習《刻舟求劍》一課時，是怎樣解決難讀、難記、難懂的句子的？
課文的大概意思差不多讀懂了，能大膽地告訴老師在預習、讀書時遇到的難題嗎？學生邊說，教師邊把重點句、詞或共性的問題寫在黑板一角。
剛才，我們一起總結(jié)了許多好的'學習方法，你認為哪種方法用，就用哪種方法來解決這些問題。當然，也可以提出你的問題在小組里解決。下面我們來個小比賽，看看哪個小組自學得好自學得快。老師也參與到你們中間。
同學們，還有哪些問題你是通過學習，自己解決了？你也可以提出來考考大家。
在老師的引導下，學生總結(jié)出學習古文的許多好的方法。
由文明理拓展延伸
1、回歸整體，挖掘寓意。根據(jù)你的理解，說說這則寓言寫了個什么故事？你覺得葉公是一個怎樣的人？從他身上你想到了什么？
2、聯(lián)系生活，拓展開去。同學們，你喜歡葉公嗎？為什么？你想對葉公說點什么？想一想生活中有沒有葉公這樣的人？展開想象：真龍回到天上以后，會怎樣想？葉公回家之后又會怎樣做？
演一演背一背
下面我們請兩位同學上臺來演一演這則寓言。第一次可以先用現(xiàn)代話演，然后啟發(fā)學生：如果用古文來演效果肯定會更好，怎么樣，有信心嗎？
探究作業(yè)
1、把《葉公好龍》這個故事講給別人聽，并考考他們。
2、給葉公寫信，告訴他如何做一個表里如一的人。
3、繼續(xù)收集與龍有關的資料，辦一次“我所知道的龍”手抄報。
語文教案 篇7
教學目標：
1.學會“ɡ、k、h” 3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2.讀準“ɡ、k、h”與單韻母相拼的音節(jié)。
3.初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4.認識“畫、打”2個生字，會讀兒歌。
教學重點：
學會讀寫“ɡ、k、h” 3個聲母，學會三拼連讀。
學前準備：
1.制作拼音卡片。（師生）
2.制作多媒體課件。（教師）
教學過程：
一、復習導入。（用時：5分鐘）
1.出示拼音卡片，引導學生開火車認讀6個韻母。
2.出示拼音卡片，問：我們已經(jīng)學過幾個聲母了？誰來讀？
二、學習聲母ɡ、k、h。（用時：15分鐘）
1.過渡：今天，我們學習第5課，再來認識3個聲母朋友，比一比看誰最先學會。
2.引導學習聲母ɡ。
�。�1）課件出示第一幅插圖，引導學生看圖說話：圖上畫著什么？它們在干什么？教師小結(jié)。
�。�2）示范發(fā)音，引導學生仔細聽，看口形。
�。�3）引導學生練習認讀。
�。�4）引導學生念順口溜：一群白鴿ɡ ɡ ɡ。
�。�5）出示四線格，范寫ɡ，引導學生認真觀察，并強調(diào)書寫要點。
引導學生練習書寫。組織展示。
3.用同樣的方法引導學生學習聲母k、h。
三、學習三拼音節(jié)。（用時：10分鐘）
1.引導拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
�。�1）課件出示插圖，問：圖上的'小女孩在干什么？
（2）板書：ɡuɑ，引導學生觀察：它和我們以前學過的拼音有什么不同？
（3）引導學生念順口溜。
�。�4）多種形式引導學生拼讀三拼音節(jié)ɡuɑ。
2.用同樣的方法引導學生拼讀其它三拼音節(jié)。
四、學習兒歌和生字。（用時：10分鐘）
1.引導學生拼讀兒歌中紅色的音節(jié)，鞏固三拼連讀的拼音方法。
2.引導學生自由讀兒歌。
3.出示插圖，引導學生看圖讀詞語。
4.引導學生看圖，用圖中出現(xiàn)的詞語說話。
5.引導學生朗讀兒歌，學習“畫、打”2個生字。
教學反思：
學齡初期的兒童年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點來進行漢語拼音的教學。我們的教學方式應生動活潑，可采用圖片、錄音、錄像等多媒體手段來輔助教學，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、活動。要遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律，努力創(chuàng)造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥、單調(diào)的拼音課變得生動有趣。
語文教案 篇8
一、 教材分析
《鳥的天堂》是著名作家巴金的作品，作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的情景，展示了一派美麗動人南國風光。
(一)教學重點：
1.有感情地朗讀課文，抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。
2.指導學生朗讀和背誦課文，邊讀邊想象畫面，感受南國風光的美麗，積累、運用語言。
(二)教學難點：
抓住重點段落和語句體會“鳥的天堂”為什么被稱為“鳥的天堂”。學習抓住特點進行描寫的方法。
二、教學準備：
搜集鳥的天堂的圖片資料，在百度中搜索《鳥的天堂》課件，并對其進行選擇、整理，制作成PPT課件用于課堂教學。2.學生課前查閱有關鳥的天堂的資料。教學之前用百度在網(wǎng)上搜索《鳥的天堂》的相關教學材料，找了很多教案作參考，了解到教學的重點和難點，確定課堂教學形式和方法。
三、 教學目標
1.認識8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規(guī)律、縫隙“等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.邊讀邊想象鳥的天堂的畫面，感受南國風光，積累課文優(yōu)美的語言，體會熱愛大自然的感情。
4.領悟作者抓住景物特點驚醒描寫的表達方法
四、 教學方法
課文的語言優(yōu)美。非常適合朗讀，在教學中我把讀貫穿全文。我在朗讀教學中采用了多種方法進行朗讀。讓學生經(jīng)歷了一個自讀、學讀、練讀、美讀的提高過程。在充分讀文的基礎上開展拓展性活動，讓學生真正融入文本中。
教學過程
一、 情境導入
1.同學們，在你們心目中天堂應該是什么樣子?交流，那鳥的天堂呢?你想象一下鳥在那里會怎樣生活?今天，老師帶帶大家去鳥的天堂游覽一番，好嗎?
2. 交流自己查找的資料
3. (出示圖片)
4誰來說說你有什么感受呢?板書(鳥多 自由)
二、 教學過程
(一) 檢查預習
1. 小組檢查課文朗讀情況
2. 小組檢查生字詞語認讀
3. 讀得正確流利的組長畫星
4. 教師檢查預習，看看這些生詞你會讀了嗎?(出示課件)
5.讀得很好，那么這些詞語你有不理解的嗎?提出來，讓我們共同解決。
(二) 初讀課文，理清順序。
1.把這些詞語放在課文中你還會讀嗎?誰愿意來讀讀課文?其他同學跟我一起聽他讀，看他們字音讀得準不準?
邊聽邊思考：作者和他的朋友幾次去了鳥的天堂”每一次見到了什么景象?
2.學生匯報，
課件出示課文第6、7、8段的有關段落
(三) 品讀課文，感受特點
1.認真讀課文思考，為什么這里會成為鳥的天堂，小鳥是怎樣在天堂里生活的? 邊讀邊劃出有關的句子，認真讀一讀，寫一寫自己的體會，寫完后在小組內(nèi)交流生匯報。
這么美，這么大的樹，我們怎么才能讀出來呢?
2.指名讀7-8自然段。評價：讀得怎么樣?想不想聽老師讀。
教師讀，這兩個自然段應該怎樣讀呢?(讀出它的靜態(tài)美)
齊讀。
同學們讀得很好，假如你是一只小鳥，看到這么美的一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴給你的同伴呢?
現(xiàn)在，老師想讓你以小鳥的身份，給大榕樹寫一句或幾句廣告詞，讓你的同伴知道這里很美。
(四)看圖片指導朗讀
過渡：是啊，正因為這棵枝干茂盛的大榕樹，給鳥兒提供了廣闊的生活空間，同時，這里的人們與鳥兒和諧相處，所以，這里成為了鳥的天堂。
那小鳥在這里怎樣生活的?你是從哪些詞語句子體會到的 ?
1.出示課件(12-13自然段的內(nèi)容)
2.自由讀這一部分，這一部分寫出了“鳥的天堂”什么特點?(活潑可愛、鳥多)你是從哪些地方感悟到的?(自由發(fā)言)
3.當學生讀到“應接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢?
4.這一段主要應讀出它的什么特點來呢?(熱鬧)對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。
(引導讀“有的…有的…有的…”和“一只畫眉鳥…那歌聲真好聽…”讀出鳥的可愛;引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應接不暇…”讀出鳥的多。)
5.學生讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢?(可能在說，我在這里真快活。)假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢?讓我們將自己的視角再回到小鳥生活的環(huán)境——大榕樹身上。
再次指導讀6、7、8自然段
(五) 交流 朗讀感悟
過渡：是呀，鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
(1) 課文中哪些句子寫得好?你喜歡課文中的哪些句子?讀一讀你自己喜歡的部分。
指導感情朗讀，并體會領悟作者在表達中飽含的感情
(2)走近作家巴金
巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人(祖籍浙江嘉興)，1904年11月25日生于成都一個舊式的大家庭中
(六)拓展閱讀
鳥的天堂
田漢
三百年來榕一章，濃蔭十畝鳥千雙。
并肩只許木棉樹，立腳長依天馬江。
新枝還比舊枝壯，白鶴能眠灰鶴床。
歷難經(jīng)災從不犯，人間畢竟有天堂。
這首詩，是著名的劇作家田漢同志1962年到新會，游覽鳥的天堂時即興而作。
(七)鞏固檢測
昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
這句話中第一個“鳥的天堂”加了引號是因為( );第二個沒有加引號是因為( )。( 把序號填在括號里。)
1.對大榕樹的稱呼。
2.這的確是鳥棲息的.好地方，是作者由衷的贊嘆。
【教學總結(jié)】
《鳥的天堂》一課記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的繁茂奇特以及被稱作“鳥的天堂”名副其實，表達了作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。教學前，我深挖課文中的環(huán)境教育因素，明確了“鳥的天堂”的確是鳥的天堂的原因：其一，是因為生態(tài)環(huán)境好(榕樹很大，很茂盛，周圍是河流，氣候適宜。);其二，是因為這兒的人好(農(nóng)民不許人捉它們。)同時生態(tài)環(huán)境好又有人為的因素。在教這篇課文時，我是這樣做的：
一、課前查找資料，初步感知生態(tài)美。
課前查找資料有效的激發(fā)了學生學習的積極性，擴大了學生的知識面，變其被動學習為主動學習。學生通過查閱資料，了解到巴金先生寫作的《鳥的天堂》原文，鳥的天堂所在地，鳥的天堂是怎樣形成的，形成的原因，形成的時間，老百姓是怎樣保護它的，以及作為保護區(qū)和游覽勝地，鳥的天堂的現(xiàn)在的情景。同學們對鳥的天堂了解地越多就越喜歡這鳥的天堂，這就為下一步的學習奠定了良好的知識和情感基礎。同學們所查找的資料不是獨自享用，而是和其他小伙伴交流分享，這樣他們的知識寶庫又有了新的內(nèi)容，頭腦中初步建立了這樣的概念：鳥的天堂是美的，這美是人為的創(chuàng)造出來，只有人與自然和諧共存，才能創(chuàng)造生態(tài)美。
二、課中品讀體味，深入感受生態(tài)美。
《鳥的天堂》一文內(nèi)容寫的非常美，語言也非常美，作者的感情全身心的投入，情也美。然而這一切的美的根源是來自于生態(tài)環(huán)境的美!為讓這美的生態(tài)圖深深地根植于學生的內(nèi)心深處，引導學生圍繞問題主動地進行探究就成為關鍵。
三、課后練習，延伸綠色教育。
課后練習是課堂學習的延伸，我設計了這樣的練習來延伸綠色教育：畫圖或?qū)懚螌в谓庹f詞來表達自己對“鳥的天堂”情感。通過完成練習，資料、課文再一次地在學生的頭腦中再現(xiàn)，“鳥的天堂”優(yōu)美的環(huán)境成了學生贊頌的內(nèi)容，熱愛自然，保護環(huán)境的意識印入學生的頭腦。
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