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語文教案

時間:2024-05-02 08:32:58 語文教案 我要投稿

語文教案

  作為一位杰出的老師,就不得不需要編寫教案,通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編精心整理的語文教案6篇,歡迎閱讀與收藏。

語文教案

語文教案 篇1

  教學目標:

  1.學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  3.理解重點詞句及課文內(nèi)容,了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干,增強民族自豪感。

  4.領會怎樣圍繞一個意思把內(nèi)容寫具體,并積累語言。

  第一課時

  教學目的:

  初讀課文,了解大意;學習生字,理解詞義。

  教學過程:

  一、介紹課前查找的資料,對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。

  二、檢查自學生字的情況。

  1.指名按自然段讀課文,并注意糾正讀音,

  洨xiáo河,不要讀作jiāo;

  砌qì成,不要讀作qiè;

  纏繞chánrào,不要讀成chánrǎo;

  前爪zhǎo,不要讀成zhuǎ;

  吐水tǔ,不要讀成tù;

  “智、史”,讀準翹舌音。

  2.分析字形結(jié)構(gòu),注意書寫規(guī)范。

  “跨”是左右結(jié)構(gòu)的,右下角是一個“虧”,不要寫錯

  “創(chuàng)”是左右結(jié)構(gòu)的,左邊是“倉”不要寫錯。

  “毀”左右結(jié)構(gòu),左上角是“臼”不要寫成“白”;左下角是“工”。

  “堅”上下結(jié)構(gòu),右上角是“又”。

  “智”上下結(jié)構(gòu),下邊是“日”,不是“目”。

  3.獨體字應查的部首:

  “擊”:應查“一”部。

  “且”:應查“|”部。

  4.區(qū)別多音寫的用法,可采用組詞的方式,作鞏固練習。

  5.區(qū)別形近字,可采用組詞方式作鞏固練習。

  跨()史()即()欄()

  垮()使()既()攔()

  抵()爪()

  底()瓜()

  三、查字典,聯(lián)系上下文理解詞語。

  世界聞名:“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是:趙州橋這一建筑在世界上很有名。

  設計:指在正式做某項工作之前,根據(jù)一定的目的.要求,預選制定方法,圖樣等。

  雄偉:雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。

  創(chuàng)舉:指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。

  雕刻:一種工藝,在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖像。

  才干:指辦事能力較強。

  遺產(chǎn):借指歷史上遺留下來的精神財富或物質(zhì)財富,本文指歷史上留下的物質(zhì)財富——趙州橋。

  四、自讀課文,鞏固生字詞。

  五、作業(yè):

  生字、詞、讀書

語文教案 篇2

  教學要求:

  1.引導學生暢所欲言,交流自己的心愿。

  2.大膽交流自己的興趣和讀書心得。

  教學重點:

  1.引導學生暢所欲言,進行口語交際。

  2.引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

  教學方法:引讀、啟發(fā)

  學習方法:小組交流,探討。

  教學過程:

  一、講故事引入

  從前,有兩個乞丐。有一天,他們在墻角下一邊曬太陽,一邊聊天。甲乞丐說:“假如我發(fā)財了,我要一下子買五大碗豆?jié){,大喝一頓!币移蜇ふf:“假如我發(fā)財了,我要買兩碗豆?jié){,吃一碗,倒一碗!

  1.同學們,乞丐的.心愿雖然可笑,但也說明一點——每一個人都有自己的心愿,不管是不是“高尚”或“低俗”。

  2.這節(jié)課,讓我們暢所欲言,談談各自的心愿。

  二、揭題

  板書:談心愿。

  三、自由讀題目要求

  1.自由讀要求。

  2.說說有什么要求。

  四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿

  1.自由匯報。

  2.小結(jié)。

  五、小組互動交流

  1.心愿有沒有“高尚”、“低俗”之分?有沒有合理與不合理的區(qū)分?

  2.小組討論。

  3.交流匯報。

  4.匯報自己的心愿。

  六、完成“金鑰匙”

  1.出示“金鑰匙”的提示要求。

  2.自由讀。

  3.每個同學就自己所帶的書進行匯報發(fā)言。(推薦書、交流心得)

  4.探討自己的閱讀方向、合理與否。

  5.同學間交換自己喜愛的作品。

  七、課堂總結(jié)

  略

  八、布置作業(yè)

  1.寫一寫自己的心愿。

  2.閱讀一本好書,寫寫心得體會。

語文教案 篇3

  學習目標:

  1、會認會本課生字;理解“伶俐、唉聲嘆氣……”等詞語。

  2、朗讀課文,理清課文寫作脈絡,了解課文的主要內(nèi)容。

  3、明白故事中蘊含的道理,體會課文所表達的思想感情,感受民族文化的魅力。

  學習重難點:

  重點:了解神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的。

  難點:從神鳥的三個故事中體會作者所要表達的思想感情和善良愿望。

  自主學習:

  1、讀一讀,我會借助文中注音讀課文,爭取讀準字音,讀通句子做到不添字、丟字,不讀破句。

  2、畫一畫,輕聲讀課文,畫出生字在文中所連的詞及自己不理解的詞。

  3、做一做,完成以下練習。

  (1)看拼音寫詞語。

  líng lì wǎn zéi fēn fù zào

  ( ) ( )惜 抓( ) ( ) 干( )

  chè fu jiù bàng wǎn shé

  清( ) 包 ( ) 搭( ) ( ) 毒 ( )

  2、找近、反義詞。(借助詞典,聯(lián)系上下文)

  近義詞:尊貴( )忠實( )吩咐( )埋怨( )

  反義詞:伶俐( )清澈( )搭救( )忠實( )

  3、我能用自己的話說說下列詞語的意思。

  唉聲嘆氣:

  伶 俐:

  吩 咐:

  婉 轉(zhuǎn):

  4、想一想:在課文中,聰明伶俐的神鳥給依爾特戈爾可汗講了幾個故事。你最喜歡其中的哪個故事?和同學們交流一下。

  合作探究:

  1、認真讀課文,你覺得神鳥有什么特點?

  2、神鳥是怎樣一次又一次地從依爾特格爾可汗那里逃走的?

  (1)兩人有約定:( )

  (2)( )

  (3)可汗富有同情心,被打動,嘆了氣,違背了約定。

  3、依爾特戈爾可汗三次捉到神鳥,神鳥卻用( )的方法三次逃了,這是課文中的大故事。在這個大故事中,還有三個小故事,他們是( )、( )、( )。

  4、再讀三個小故事,畫出故事中的人物、動物。

  (1)請選擇你喜歡的人物或動物,談談對他(它)的看法。

  (2)想一想,為什么好人也會做錯事?

  5、從這三個故事中,你懂得了一個什么道理?

  它告訴我們:處理事情( ),否則會( )。

  拓展延伸

  請向文中的人物或動物說一句贊美或者批評、勸誡的的話。

  暢談收獲:

  學了這篇課文,你有什么收獲?

  課堂檢測:

  1、我會選,本篇文章主要表達了( )(可多選)。

  A、對聰明伶俐的.神鳥的喜愛之情。

  B、對狗、貓、烏鴉忠于職守,勇于救人的品質(zhì)的贊美之情。

  C、對車主、農(nóng)婦等人的厭惡、憎恨之情。

  D、對可汗富有同情心,善良之心的贊揚。

  2、選詞填空

  既……也…… 既……又……

  (1)要完成這項任務( )要有周密的計劃,( )要有切實的措施。

  (2)這個機器人( )可以招待客人,( )可以和人談話。

  3、造句

  既……也……

語文教案 篇4

  一、教材分析:

本冊教材對于課文的內(nèi)容以及學習形式較以前進行了很大的修改,更貼近了新課程標準的要求,體現(xiàn)了素質(zhì)教育的有關思想,加強了語文的實踐活動,有效地培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力,力爭促進學生的全面發(fā)展。本冊教材對課文的編排,注意訓練的整合和訓練的循序漸進,將課文分為10組,每組一般有2-3篇課文,進一步體現(xiàn)努力構(gòu)建語文教材靈活開放的體系,為教師、學生留有選擇、更新、拓展的空間的思想,語文課程是人文內(nèi)涵最豐富的課程,對一個人的精神領域的影響是深廣的。本冊教材更注重人文性,有利于發(fā)揮語文的人文教育功能。重視對學生語文綜合能力的培養(yǎng),通過各項綜合訓練,關注個體差異,為學生提供發(fā)展空間。

  二、教學目標:

  1.知識與技能:

 。1)能利用漢語拼音識字,學習普通話,培養(yǎng)獨立識字的能力,能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實際或查字典理解詞語意思,特別是含義比較深刻的句子,學過的詞語大部分能在口頭或書面中運用,學過用詞造句的方法,把對詞句的理解、積累和運用的訓練結(jié)合起來,使他們成為一個有機的整體。

 。2)能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文,能背誦指定的課文,默讀要有一定的速度。

 。3)學會寫摘錄筆記,并養(yǎng)成經(jīng)常寫摘錄筆記的好習慣。

  2.過程與方法:

 。1)在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領會有一定內(nèi)涵的詞句,體會其表達效果,在閱

  讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。

  (2)初步領悟文章基本的表達方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學習瀏覽。

  (3)能根據(jù)需要收集有關資料,逐步養(yǎng)成課外閱讀的習慣,鼓勵探究形閱讀。

  3.情感態(tài)度與價值觀:

 。1)通過讓學生讀讀比比,咀嚼咀嚼,感悟課文用詞的分寸,體會詞語細微的差別,呈現(xiàn)的主人公鮮明的形象。

 。2)由于情感的激起,品嘗到課文語言之美,真正做到”知識、能力、情感”的相互聯(lián)系,培養(yǎng)學生的人文精神。

  三、教學重、難點:

  1.充分放手,讓學生自主學習。把課文中學到的知識應用于略讀課文上。

  2.重視學生的讀,通過不同層次的讀加深學生對課文的理解。

  3.對課后問題由學生自學討論,教師不要去講。

  4.通過教材安排的語文實踐活動,使學生理解學以致用,學語文的目的使用語文。

  5.注意語言的積累和運用,可以在課堂上安排學生摘錄詞句等。

  6.能夠在觀察和想象的基礎上,寫出內(nèi)容具體、語句通順、有一定條理的記實作文和想象作文。復習一些常用應用文。養(yǎng)成認真修改自己作文的習慣。

  7.在閱讀課文的過程中,理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義,辨別詞語的感情色彩,聯(lián)系上下文和自己的積累,領會有一定內(nèi)涵的詞句,體會其表達效果,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情。

  8.初步領悟文章基本的表達方法,在交流和討論中敢于提出自己的想法,作出自己的判斷,能借助字典或有關資料獨立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容,學習瀏覽。

  四、教學方式:

  1.讀全文,弄清讀懂了什么。

  2.鼓勵學生提出不懂的問題,學會質(zhì)疑。這樣,學生自己能讀懂的問題不必講,整個課堂都圍繞著學生不懂的問題走,課堂上大部分時間是學生的自讀自悟。不僅避免了繁瑣的分析,還充分調(diào)動了學生學習的主動性。

  3.抓住重點、難點是改變串講串問的突破口。進入五年級,課文比較長了,教學中必須抓住重難點,進行恰當取舍,才能教之有效,學之有效,才能真正地改變串講串問。

  4.在教學中,注意加強整體綜合的感受,提高學生的.概括和綜合的能力。重視學生對形象的感受,下大力氣喚起學生情感的共鳴。

  五、學習方式:

  強化學生主體意識,發(fā)揮其主觀能動性是自主性學習方式的認識基礎。依據(jù)一定的目標任務的設計,在師生之間、生生之間進行互動,通過討論交流、共同實驗、分工查閱資料等形式完成學習任務,以個人和整體成績?yōu)殡p重評價標準,既充分發(fā)揮學生個體的主觀能動性,又培養(yǎng)和鍛煉學生協(xié)作意識和團隊精神。

  六、教學措施:

  1、要以《課標》為指導,以培養(yǎng)目標為主旨進行教學,保證教學不偏差。

  2、要在低中年級詞句訓練的基礎上提高訓練要求,加強對詞句的理解,積累和運用的訓練,把三者有機地整合起來。

  3、注意激發(fā)學生探究問題的興趣,重視引導學生自主合作學習、啟發(fā)學生閱讀、思考和討論,切實提高學生的理解能力,讓學生學到讀書、作文的方法。

  4、加強朗讀的指導訓練,注意發(fā)揮學生學習的積極主動性,鼓勵學生發(fā)表不同的見解,讓學生在閱讀實踐中學會獨立思考、學會讀書。

  5、注意引導學生把學到的知識運用到實踐中去,在口語交際和實踐活動中,應注意學生各種能力的發(fā)展培養(yǎng),爭取全面進步。

  6、根據(jù)學生實際,創(chuàng)設一個輕松活潑的習作環(huán)境。

  七、教學改革構(gòu)想:

  將教學課堂結(jié)構(gòu)形成一個馬鞍形的流程,課堂上體現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié),即從整體把握全篇文章入手→進入對重點的局部作精雕細刻的揣摩玩味→再回到文章的整體上來總結(jié),教給學生在聽說讀寫能力訓練中最基本的思維方法,思維的基本規(guī)律,培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的思維習慣,并形成良好的思維品質(zhì)。

  八、學情分析:

  第一單元馬

  單元教材分析:

  本單元以“馬”為主題,編選了三篇主體課文,包括《馬》《古詩二首》《鞏乃斯的馬》。語文天地中提供了一篇課文《馬背小學》然后提供了三個練習.:《暢所欲言》《初顯身手》《筆下生花》。這三個練習都涉及到了和馬有關的知識,《暢所欲言》是收集和馬有關的成語和成語故事。《初顯身手》教材中出示了幾幅和馬有關的圖片,引導學生找出和馬有關的藝術品,進行介紹!豆P下生花》提供了三個作文題目,分別是收集資料進行介紹、馬的故事、想象作文。

  單元教學目標:

  1、了解馬在歷史上的作用,探討馬現(xiàn)在的用途。

  2、學習課文,了解課文的主要內(nèi)容,體會文章表達的情感。能用自己的方法自學生字、詞語。能有目的的搜集資料,整理資料。

  3、提高自學古詩的能力,掌握學習古代文言的方法。

  單元教學重點:

  學習快速閱讀的方法,能自讀自悟的基礎上,說出自己的閱讀感受。單元教學難點:

  理解每篇課文借助寫馬表達的中心。

語文教案 篇5

  學習目標:

  1、收集、積累三字成語。準確的理解和運用文字。

  2、積累有關動物的成語。

  3、積累有關為人處事的名言。告訴學生正確的學習態(tài)度和方法。

  4、讀懂成語故事。了解成語的比喻意義。

  5、探究說明的方法。

  6、以“誰去最適合”為話題,進行口語交際。

  7、學寫說明文。

  教學重點:

  鼓勵學生積累詞語、名言、成語故事。

  引導學生讀句子,探究與發(fā)現(xiàn)說明的方法出問題的答案。

  自學(引導學生結(jié)合插圖、注釋和自己的理解,講講詩意)

  1、引導學生小組合作學習,

  2、教師巡視,了解小組學習情況,以吸收反饋,調(diào)整教學。

  匯報(各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強調(diào)重點問題。)

  1、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲,可引導學生當小老師,到黑板前講解

  2、教師引導學生互相評價

  3、讓學生用自己的話,說說詩句的大意,并談談自己的感受。

  四、誦讀(反復吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。)

  1、采用范讀、領讀、對讀、齊讀等形式,引導學生感悟詩句的韻律,停頓等。

  2、自由練讀,體會感悟。{引導學生讀出黃河磅礴的氣勢和它的動態(tài)美。}

  3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪,引導學生入情入境,加深理解。

  4、背誦詩句。

  5、用自己喜歡的方式,表現(xiàn)黃河的氣勢。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可

  教學難點:鼓勵學生大膽表達。提高口語交際能力和習作能力。

  教學時間:五課時

  教學過程:

  第一課時

  一、讀一讀,想一想

  1、引導學生以多種形式正確流利地朗讀成語。

  2、引導學生弄懂成語地大意:同桌交流,查字典、詞典后集體交流。

  3、集體交流詞義,相機點撥。

  4、教師小結(jié)。

  5、引導積累運用。

  6、交流拓展。

  二、讀一讀:

  1、自由讀詞語。

  2、四人小組內(nèi)說一說你讀懂了哪些詞語。

  3、全班交流,反饋。

  4、男女生分讀兩組詞語,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

  5、拓展:你還知道有關動物的`成語嗎?師生互相交流。

  三、寫一寫、背一背。

  1、誦讀名言,說說你是怎樣理解的。

  2、分小組聯(lián)系實際,說說自己的體會。

  3、抄寫名言,注意書寫時整潔美觀

  第二課時

  一、讀一讀。

  1、讀通短文。

  2、這篇文章講的是一個什么故事?

  3、認真思考,小組討論:

  楊修是怎樣解謎的?

  為什么只有楊修能解這個謎?你從中受到什么啟發(fā)?

  4、全班互相交流評議。

  5、嘗試獨立講出這個故事。

  二、探究與發(fā)現(xiàn)。

  1、自由讀這一段話,說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。

  2、四人小組交流,全班交流。

  3、教師歸納、總結(jié)

  第三課時

  口語交際

  一、創(chuàng)設情境,引入課題。

  營造一個口語交際的情境,激發(fā)學生的興趣。

  二、讀懂要求,引導看圖。

  了解本次口語交際的要求和內(nèi)容。

  三、小組合作,模擬表演。

  學生分成四人小組表演

  四、全班展示,師生評議。

  引導學生從儀態(tài)大方,有禮貌,語言清晰幾個方面來評議。

  五、教師小結(jié)

  第四、五課時

  一、準備兩種水果。

  二、組織觀察。

  1、看一看。

  2、摸一摸。

  3、聞一聞。

  4、嘗一嘗。

  三、教師小結(jié)。

  四、組織觀察另一種水果。

  五、分組匯報交流。

  六、學生完成習作。

  七、組織習作交流。

  學生修改,謄寫作文

語文教案 篇6

  學習目標

  認識8個生字,會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。

  正確、、有感情地朗讀課文。

  從課文的具體描述中感受父親對兒子以及兒子從父親身上汲取的力量。

  領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫,反映人物品質(zhì)的表達方法。

  教學過程:

  一、出示圖片,激情導入

  出示圖片師導語:1994年,美國洛杉磯發(fā)生大地震,你看房倒屋塌,滿目瘡痍,在巨大的災難面前,人類如同螞蟻般渺小,生命在轉(zhuǎn)瞬間灰飛煙滅。可就是在這場災難中有一對父與子卻創(chuàng)造了生命的奇跡。這節(jié)課我們繼續(xù)第17課。

  二、品讀感悟,深入情境

 。ㄒ唬┛焖贋g覽課文,找一找課文告訴我們這是一對這樣的父與子?(了不起的父與子)

 。ǘ┮龑W生感悟父親和兒子的“了不起”。

  1、自由朗讀課文1——12自然段,把表現(xiàn)父親“了不起”的語句,用“------”畫下來,想象作者用了怎樣的描寫方法?你從中體會到了什么?

  2、學生交流,匯報

  A、這位父親雙眼直直地看著這些好心人:“誰愿意幫助我?”沒人給他肯定的回答,他埋頭接著挖。

  救火隊長擋住他:“太危險了,隨時可能發(fā)生大爆炸,請你離開。”

  這位父親問:“你是不是來幫助我”?

  警察走過來:“你很難過,我能理解可這樣做,對你自己、對他人都有危險,馬上回家吧!

  “你是不是來幫助我?”用了什么表達方法?

  你有什么體會?

  面對大家的勸阻,父親的回應是怎樣的`三句話(課件出示)你有什么發(fā)現(xiàn)?

  可是父親說三句話的心情一樣嗎?讀一讀,談談自己的體會。

  師生合作,練讀這幾句話

  B、他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。

  抽讀,用了什么表達方法,你體會到了什么?

  比較句子:

  他挖了8小時、12小時、24小時、36小時,沒人再來阻擋他。

  他挖了36小時,沒人再來阻擋他。

  比較一下,哪一句好,作者不厭其煩地把表示時間的詞語羅列出來,從中你讀懂了什么?

  是什么支撐著這位父親苦苦地挖掘?而這一切的一切,我們不得不再一次感嘆:這是一位了不起的父親。

  從父親的外貌描寫中,你讀懂了什么?作者為什么要這樣描寫父親的外貌?

  就讓我們記住這位了不起的父親形象,指導有感情朗讀這段。

  2、配樂出示5·12地震時表現(xiàn)父母之愛的圖片,進一步感悟父母之愛的偉大。

  引導學生體會兒子的了不起。

  請同學們默讀課文12—24自然段,找一找表現(xiàn)兒子“了不起”的句子,用“()”劃起來。

  學生交流匯報:

  A、“我告訴同學們不要害怕,說只要我爸爸活著就一定會來救我,也能救大家。因為你說過,不論發(fā)生什么,你總會和我在一起!”

  這里用了什么描寫方法?

  讀讀句子,談談自己的體會。

 。ㄋ模┳プ≈骶,引深感悟。這對父親和兒子真是父子情深啊!課文中哪句話讓我們感受到父子情深呢?(不論發(fā)生了什么,我知道你總會跟我在一起。)類似的話在文中出現(xiàn)過幾次?這樣寫有什么好處?

  總結(jié)全文,升華情感·

  同學們,在這節(jié)課,我們認識了一對了不起的父與子,感受了父子情深,我們還學到了什么?(引導學生暢談自己的感受和文章描寫方法上的見解。)

  遷移導行,抒寫“親情”

  請你仔細觀察課件出示的畫面,想象畫面內(nèi)容,用上今天所學的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫,寫一段話。

  板書設計

  了不起父親

  兒子

  外貌動作語言

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