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小學(xué)三年級(jí)語文《所見》優(yōu)秀教案
作為一名教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的小學(xué)三年級(jí)語文《所見》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧”等6個(gè)生字，會(huì)寫“詩、林”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、通過反復(fù)朗讀，感受詩中的牧童機(jī)靈可愛、天真可愛的形象。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、看圖導(dǎo)入
1、（板書“見”）小朋友，你們能給這個(gè)老朋友組個(gè)詞嗎？（生組）是呀，看見、聽見都是見，看來呀，用上眼睛，用上耳朵，都能有所發(fā)現(xiàn)！老師這兒有一幅畫，你能用上眼睛和耳朵發(fā)現(xiàn)什么呢？
2、出示圖片，學(xué)生觀察，回答。
�。�1）林樾：你覺得這是一片怎樣的樹林？
對(duì)，這樣郁郁蔥蔥、十分茂密的樹林就可以稱為“林樾”（板書）仔細(xì)觀察這個(gè)詞，它有什么特點(diǎn)？（都有木）一組小火車讀一讀――齊讀。
�。�2）牧童：（學(xué)生說“我看到了小孩騎著黃�！睍r(shí)直接板書“騎黃牛”）你再仔細(xì)看看，這個(gè)小孩子在干什么的？這樣放牛放羊就叫放牧，放牧的孩子就稱為“牧童”。（板書）指名讀。
�。�3）蟬：“知了”還有一個(gè)名字，叫“蟬”知了是一種昆蟲，所以左邊是蟲，右邊讀chán，是一個(gè)形聲字。（字卡，指名讀）聽，你們聽見蟬兒的聲音了嗎？（播放蟬叫聲）是呀，蟬兒正在鳴叫呢！像這樣正在鳴叫的蟬可以稱為“鳴蟬”。再開一列火車讀讀――齊讀。
3、你還有其它的所看、所聽嗎？
二、揭題
1、以上是同學(xué)們看見、聽見的，是“我們”的“所見”。（板書“我們”）在兩百多年前的清代，有位詩人叫袁枚，他是個(gè)善于觀察、描摹細(xì)致的人，他親眼看見，親耳聽到了這畫中的美景，并把這些“所見”寫成了一首詩，請(qǐng)你們仔細(xì)讀讀袁枚的《所見》，看看他比我們多看見、多聽見了什么？
2、第一次讀詩我們可以做什么呢？學(xué)生自由讀詩。
3、先請(qǐng)小朋友一行一行來讀詩，其他同學(xué)豎起耳朵仔細(xì)聽，聽聽他讀正確了嗎？（隨機(jī)正音）
4、四人小組合作讀，每人讀一句，先自由練習(xí)，等會(huì)我們比比哪個(gè)小組讀得對(duì)。（先自由，再站起來，發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)的句子再糾正、齊讀。）
5、大家一起再正確地、流利地、響亮地把古詩朗讀一次。
三、情景感悟、評(píng)賞古詩
1、現(xiàn)在我們來找找袁枚的所見比我們的所見多了什么？
2、生交流。
�。�1）“歌聲振林樾”：（我聽到了牧童的“歌聲”）（板書），這歌聲怎么樣？（聲音響亮，在樹林里回蕩）從哪個(gè)字感受到的？（“振”板書）
誰能用朗讀表現(xiàn)出牧童放聲歌唱的樣子？（指名讀）
師引讀：瞧，牧童正在快樂地唱；牧童悠閑地唱；牧童美美地唱；牧童響亮地唱；牧童清脆地唱。
�。�2）“意欲捕鳴蟬”：已經(jīng)去“捕”了嗎？（板書“捕”）從哪看出來？（板書“意欲” ）這就是指想要的意思。
袁枚怎么知道牧童的想法的'呢？（仔細(xì)看，發(fā)現(xiàn)牧童的眼睛一動(dòng)不動(dòng)，嘴巴張大，已經(jīng)不再唱了，出示“閉口”，站住不動(dòng)了，出示“立”，牛也不再繼續(xù)前進(jìn)了，惟恐驚動(dòng)了知了。）
請(qǐng)你邊想象邊來讀好這句。
4、看來，袁枚不僅看到了景物，還發(fā)現(xiàn)了牧童的許多動(dòng)作，有“騎、振、捕、閉、立這樣一寫，牧童的形象就被袁枚寫活了，仿佛活生生地站在我們面前呢！我們比比，看誰能把牧童給讀活了。
5、生同桌比賽讀，男女生比賽讀。
6、讀完詩，你猜想一下牧童捕到蟬了嗎？（不管牧童有沒有捕到蟬，讓我們把想象繼續(xù)下去吧！）
四、背誦全詩
1、看看這張畫，讓我們想象著古詩的內(nèi)容，在頭腦中像放電影一樣，自由練習(xí)背誦。
2、誰愿意站起來背給大家聽？同學(xué)點(diǎn)評(píng)。
3、一起有感情地背誦。
五、指導(dǎo)寫字
1、在這首詩中要求我們會(huì)寫的字有五個(gè)，這兩個(gè)字有點(diǎn)特別，出示“立、童”看看這兩個(gè)字有什么相似和不同的地方？（“立”要寫得方正，像一個(gè)頂天立地的人一樣，“童”上的立字頭要寫得扁些，在橫中線的上方點(diǎn)，還有好多立字頭的字如“意、音、親”都是這樣的。這個(gè)小竅門可得記住了！）師范寫。
2、現(xiàn)在就請(qǐng)你們自己在書本上練一練吧。
小朋友們，古詩是我們中華民族燦爛文化的瑰寶，讓我們從小熱愛它、誦讀它、品味它吧！
小學(xué)三年級(jí)語文《所見》優(yōu)秀教案2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字；會(huì)寫“立”、“童”2個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字認(rèn)寫到位，詩文熟讀成誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩。
教學(xué)準(zhǔn)備：
選擇好圖片和背景音樂，制作好課件。
教學(xué)過程：
一、“題”趣
1、談話導(dǎo)入。
師：剛才我們聊了小朋友們看見、聽見了什么，這是小朋友們的“所見”；老師看見了小朋友們坐得端端正正，聽見了小朋友們回答問題聲音響亮，這是老師的“所見”。
今天，我們要來學(xué)習(xí)一首詩，這首詩的題目就叫——所見！
2、板題。指名讀題，讀準(zhǔn)“所”的平舌音。齊讀題目。
3、這首詩是清代一個(gè)詩人寫的，知道他是誰嗎？（板袁枚）
二、“字”趣
1、袁枚的“所見”又是什么呢？聽老師讀一遍。師配樂范讀。
2、生自讀。（拿好課本）要求：把詩讀上兩遍，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的生字借助拼音多讀一讀。
3、學(xué)習(xí)生字。
�。�1）出示注音的生字（帶詞）。指名帶讀
所見、牧童、捕鳴蟬、閉口立
�。�2）去掉拼音認(rèn)讀。開火車讀、齊讀。
�。�3）去掉詞，讀生字。
所、牧、捕、蟬、閉、立、
和動(dòng)作相關(guān)的“閉、立、捕”用做動(dòng)作的方法學(xué)習(xí)。
“蟬”看圖學(xué)習(xí)。
牧：比較字形：“放——牧——枚”。
4、自讀詩文。
�。�1）讀正確。指名讀，齊讀。
�。�2）讀流利。練讀一遍，指名讀，比賽讀。
�。�3）讀出節(jié)奏。
師：比一比誰能讀出像音樂一樣的節(jié)奏來，好嗎？（板書：讀）
師范讀一行，（注意老師哪里停得長一點(diǎn)），（出示停頓線），指名接讀，全班讀。
三、“圖”趣
1、讀詩、看圖，找出詩人看到了什么，聽到了什么。（板書：看、聽）
2、小結(jié)：看！多美的夏日風(fēng)景��！林中風(fēng)兒在吹，花兒在笑，蟬兒在唱……真是“遠(yuǎn)看山有色，近聽水有聲，春去夏來樹更綠，人來蟬兒樹上鳴。”看著、聽著，老師仿佛變了一個(gè)大牧童，同學(xué)們仿佛變了小牧童。來，咱們也騎上黃牛，走進(jìn)畫中，走進(jìn)詩里面……
四、“文”趣
1、讀“牧童騎黃牛，歌聲振林樾�！�
�。�1）讀出“騎”的自在、開心。
師：小牧童天天放牛，和黃�？捎H了。他騎在黃牛背上感覺怎么樣？指名讀（讀出自在、愜意）（你這樣用情地讀，這就叫“吟詩”。板書：吟）咱們把自己當(dāng)成這個(gè)自在的小牧童吧！一起來吟�。R讀）
�。ㄩ]眼聽音樂）小牧童閉上眼睛，你們騎著黃牛慢悠悠地走著，你們走進(jìn)了哪里啊？（樹林里）那里有些什么？你的心情怎么樣（生想象：樹、花、草……）再吟，吟出開心。
（2）讀出“振”的響亮、悠長。
師：多美�。《嗍娣。⌒∧镣滩蛔。ǔ鹆烁瑁∧歉杪曉趺礃�？（響亮）從詩中哪個(gè)字可以知道他的歌聲很響亮？（振）指名讀，小組讀。
你們的歌聲樹上的枝葉都聽到了，它們一片傳一片，把歌聲帶到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去了……齊讀，（還不夠遠(yuǎn)）再齊讀。讀出歌聲回蕩、悠長。
2、讀“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立�！�
�。�1）讀出“意捕”的緊張、急切。
師：正當(dāng)小牧童騎著黃牛唱得高興的時(shí)候，樹林中另一個(gè)天才音樂家也高聲地唱了起來。大家聽�。úシ畔s的叫聲）它是誰？（鳴蟬！）
聽，它的歌聲多得意��！看看插圖，我們的小牧童怎么樣？（呆了、傻了、想去捕蟬，站在樹下一動(dòng)不動(dòng)）——這就是詩中的：意欲……出示三四句，齊讀。
�。ǔ鍪疽粋�(gè)大大的“意”字）師：大家看這個(gè)“意”字，心里的“心”字上面有個(gè)聲音的“音”字，心里發(fā)出聲音——就是牧童心里在（想）（板書：想）。想什么呢？（想怎么捕到這只蟬）指名讀、齊讀，讀出牧童心里十分“想”捕到鳴蟬的急切。
�。�2）讀出“忽然”的迅速、敏捷。
師：這么想捕到這只蟬？那還能唱歌嗎？（不能）所以我們的'小牧童就（“忽然閉口立”）！這個(gè)動(dòng)作變得是慢還是快呢？（快）從哪個(gè)詞可以看出來？ “忽然”是什么意思？（馬上、很快……）師生合作讀，讀出動(dòng)作的迅速、敏捷。
�。�3）讀出“閉”的謹(jǐn)慎、無聲。
師與指名讀一生：小牧童，你為什么“閉口”“立”在這里，不唱歌了�。浚ㄒ�?yàn)樵俪�，蟬就要嚇跑了�。�
引導(dǎo)個(gè)別讀，（蟬兒聽到你的聲音了�。┬〗M讀，讀出小聲、輕聲、無聲、心語、無語……（此時(shí)無聲勝有聲�。�
五、“吟”趣
1、吟動(dòng)靜，吟出對(duì)比。
師：詩人把他所見的畫面寫成了這樣一首詩，現(xiàn)在我們能不能吟著詩，想出畫面來呢？這畫面還會(huì)動(dòng)呢！（課件：“騎、振、捕、閉、立”變紅）生讀全詩。
師：我發(fā)現(xiàn)，你們吟誦一、二行的時(shí)候，聲音放得亮一些；而吟誦三、四行時(shí)，聲音壓得低一些。為什么？（一、二行詩中牧童在快樂地騎牛、唱歌；三、四行詩中牧童在想捕蟬，心里緊張……）哦，你們吟得真用心！讓老師再聽聽！
分男女生吟誦，吟出動(dòng)靜之別。
2、吟假想，吟出創(chuàng)意。
師：你們猜一猜，小牧童捕到蟬了嗎？（生自由說）
�。�1）捕到了，因?yàn)椤�。捕到之后，心情如何？（高興、得意）小牧童手里捧著蟬，又騎著黃�；丶伊�。讀一、二行，讀出得意。
�。�2）沒捕到，因?yàn)椤�。沒捕到，他兩手空空地騎黃�；丶伊�！再讀一、二行。
�。�3）繼續(xù)捕。沒捕到，但這時(shí)又聽見林中傳來“知了、知了……”的聲音，小牧童又會(huì)怎么樣？讀“意欲——”反復(fù)捕。
師：這首詩就是一個(gè)謎啊！留給愛讀詩的小朋友們盡情猜想！
3、吟唱。（播放《所見歌曲》）多有意思的一首詩呀，怪不得有人要把它唱成一首歌了！大家來聽聽！……（聽兩遍后）詩不僅可以用來讀，用來呤誦，還可以美美地唱呢�。ò鍟撼﹣碜屛覀円黄鸶�！
六、“書”趣
書寫“立”與“童”。
引：古詩能變成一幅美麗的畫，一個(gè)有趣的故事，一首動(dòng)聽的歌，還能變成靈動(dòng)的字呢！
1、出示生字“立”“童”，讀準(zhǔn)字音。
2、觀察字形。游戲“找相同”“找不同”。
3、師示范指導(dǎo)，學(xué)生書空。指出生字所在田字格里的位置。
4、自由練習(xí)書寫。（提醒學(xué)生注意“三個(gè)一”、“三個(gè)美”：姿勢(shì)美、筆畫美、間架結(jié)構(gòu)美。）
5、用投影，集體評(píng)議。
七、總結(jié)、拓展。
1、背誦古詩。
2、擴(kuò)詞擴(kuò)句，朗朗誦讀。
�。ㄌ煺娴模┠镣�，（動(dòng)聽的）歌聲……。
�。ㄒ�?yàn)椋┮庥ㄋ裕┖鋈弧?/p>
點(diǎn)點(diǎn)頭，扭扭頭讀。
拍著手讀，男女聲和。
倒背，跺著腳讀。（之所以）忽然……，（是因?yàn)椋＃▌?dòng)聽的）歌聲……，（天真的）牧童。
3、結(jié)語：
咱們五千年文明古國，像《所見》這樣有趣的經(jīng)典詩歌還有許許多多（推薦幾首），就讓我們今后繼續(xù)快快樂樂學(xué)古詩，做一個(gè)有詩意的中國娃吧�。ㄒ魳菲穑�
板書設(shè)計(jì)：
所見
袁枚
看讀
聽吟
想唱
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