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八年級物理汽化和液化教案（精選10篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的八年級物理汽化和液化教案，希望對大家有所幫助。
八年級物理汽化和液化教案 1
【課程目標】
知識與技能
1．知道什么是汽化、液化，理解液化是汽化的逆過程。
2．了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點、沸騰的條件。
3．知道蒸發(fā)可以致冷。
過程與方法
1．觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象。
2．通過探究活動了解液體沸騰的溫度特點。
情感、態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物理道理。
【教學用具】
水槽、塑料袋、酒精、熱水、燒杯、鐵架臺、溫度計、酒精燈、石棉網(wǎng)、紙蓋。
【教學過程】
一、引入課
老師用棉紗蘸些酒精或水在黑板是寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起同學們的.思考。
二、進行新課
1、演示。
2、教學汽化和液化的概念。
物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫汽化，物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫液化。
3、實驗“探究水的沸騰”
[提出問題]：我們把水燒開稱為沸騰，請同學們來說說你所見到的、感受到的沸騰現(xiàn)象？
[猜想和假設]：
[設計實驗]：正確選擇所需要的器材，并能知道其作用：酒精燈（加熱）、燒杯（盛水）、燒杯蓋（防止熱散失）、鐵架臺（支撐燒杯）、溫度計（測水溫）、石棉網(wǎng)（燒杯受熱均勻）。
[進行實驗與收集證據(jù)]：將觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)記錄下來。
[分析和論證]：將實驗數(shù)據(jù)進行處理，作出溫度隨時間的變化圖象。
對表格中的數(shù)據(jù)進行分析說明，使學生較好地了解沸騰的特點，知道沸騰的條件。
[評估]：讓學生回顧操作，評估探究的各個環(huán)節(jié)，你認為這些探究還有哪些不足和疏漏的地方，請?zhí)岢鰜�，最好能說出改進的措施。本實驗可能因使用的溫度計質(zhì)量問題，以及本地的大氣壓影響使測出水的沸點不是100℃，可結(jié)合小數(shù)據(jù)括號中的“在標準大氣壓下”作簡單說明。
4、教學沸騰相關知識
沸騰：是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。沸點：液體沸騰時的溫度，與大氣壓強有關。沸騰的條件：達到沸點和繼續(xù)吸熱。
5、學生自學課本第88頁的科學世界《不燙手的“開水”》并回答問題。
6、回憶童年。
回憶小學時科學課上“紙鍋燒水”的實驗，結(jié)合剛才所學的知識，說明紙鍋為什么不會燃燒并且還能將水燒開？
7、討論。
8、教學蒸發(fā)相關知識
�、僬舭l(fā)的概念及特點。
�、隗w驗蒸發(fā)制冷的作用。
③影響蒸發(fā)快慢的因素。
9、試一試。
三、小結(jié)
比較蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點，讓學生更進一步地掌握汽化的兩種方式。
四、作業(yè)布置
課本91頁第3題，第92頁第4題
八年級物理汽化和液化教案 2
教學目標
一、情感態(tài)度與價值觀
通過教學雙邊活動、實驗操作、探究學習等形式，激發(fā)學生的求知欲，使學生樂于探究自然現(xiàn)象、了解日常生活中的物理道理；培養(yǎng)學生的良好的行為習慣和意志品質(zhì)；通過對“坎兒井”的了解，激發(fā)民族自豪感。
二、重點
通過探究實驗，培養(yǎng)學生的觀察及實驗能力、分析概括能力和表達能力。
三、難點
指導學生通過對實驗的觀察、分析、概括和表達，總結(jié)出沸騰的特點，并對生活中蒸發(fā)現(xiàn)象的觀察、分析得出影響蒸發(fā)快慢的因素。
四、教學器材
棉球、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、。
五、課時計劃
課時安排3課時
教學設計與過程
一、創(chuàng)設物理情景，引入新課
1、你知道水有幾種狀態(tài)嗎？這些狀態(tài)可以轉(zhuǎn)化？（學生回答、并舉例，教師總結(jié)）
物態(tài)變化：物質(zhì)由一種狀態(tài)變成另一種狀態(tài)的過程。
2、指導學生活動：把水擦在手背上，用嘴吹（用書扇）。
教師演示：將棉球蘸少許酒精在黑板上寫好“大家好”三個字，請同學們觀察酒精的變化
3、提問：有什么現(xiàn)象？有什么感覺？（水不見了，干了，比較涼。）
水和酒精到哪里去了？（變成氣體跑掉了。）
二、新課教學：
�。ㄒ唬�、汽化：像水或酒精這樣由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫做汽化。
（二）、汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰
1、提問：你們還知道生活中的哪些現(xiàn)象也是物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)？
說明汽化有兩種不同的方式：一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)；一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰
下面我們一起先來探討有關蒸發(fā)的知識。誰能舉出日常生活中有關蒸發(fā)的例子嗎？
�。ㄌ鞜崃嗽诮淌依餅⑺�；晾曬衣服…）
2、由曬衣服猜想影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？（板書學生的猜想）
�。ㄈ�、蒸發(fā)
1、影響蒸發(fā)快慢的因素
提問：同學們思考：在曬衣服時，要使衣服干的快些，怎么辦？為什么在陽光下，通風處攤開曬，衣服干的.快呢？
小結(jié)：通過以上研究誰能總結(jié)出影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？
A：表面積
蒸發(fā)：影響因素
B：溫度
C：空氣流動速度
2、蒸發(fā)的特點：同學們夏天溫度高，水能蒸發(fā)，那么冬天溫度低，水能蒸發(fā)嗎？這說明了什么？
3、蒸發(fā)吸熱
小實驗：在學生手背上涂酒精，有何感覺？
用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數(shù)有什么變化？你認為造成這種現(xiàn)象的原因是什么？
�。ㄋ模⒎序v
二、觀察水的沸騰
下面我們一起來研究汽化中的沸騰現(xiàn)象、水的沸騰是我們常見到的現(xiàn)象，誰能描述一下水沸騰有什么現(xiàn)象？
1、今天我們通過實驗來研究水在沸騰過程中有什么現(xiàn)象？繼續(xù)加熱水溫如何變化？
那么我們需要什么實驗裝置？如何設計實驗方案？
2、教師請設計好的學生講解設計方案、
3、將記錄的數(shù)據(jù)若放入表格中，則很直觀明了，那怎樣設計表格呢？
4、在學生實驗的同時，教師講述注意事項
正確使用溫度計，用酒精燈時注意安全；
切勿碰翻燒杯，小心燙傷！
讀數(shù)要迅速準確、
教師巡視指導學生觀察實驗結(jié)束后，師生共同分析實驗結(jié)果、
5、分析：
�。�1）、定義：通過觀察哪位同學起來描述水沸騰時的現(xiàn)象？水沸騰發(fā)生在液體的什么位置？
沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象
�。�2）、提問：在實驗中測到水沸騰時的溫度多少？其他小組有不同的數(shù)值嗎？為什么不完全相同呢？
（3）、介紹：圖像法可形象描述水沸騰前后溫度隨時間變化、由于初二的學生對函數(shù)圖像沒有接觸，教師先用兩個作標點舉例，后讓學生畫圖、
�。�4）、特點
觀察水的沸騰圖象，你能得到哪些信息？特點：吸熱，溫度保持不變、
（5）、條件
水沸騰的過程中，你們是否對水加熱？停止加熱，水還沸騰嗎？說明了什么問題？
條件：水沸騰需要達到一定的溫度，且繼續(xù)吸熱、
�。�6）、沸點：水在一定的溫度下沸騰，我們把液體沸騰時溫度稱做沸點、
請同學們閱讀幾種液體的沸點表，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
同學們思考液體沸騰需要哪些條件？
八年級物理汽化和液化教案 3
教學目標
知道什么是汽化、液化。理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
知道蒸發(fā)可以制冷。
教學重難點
教學重點沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學難點沸騰時溫度的變化規(guī)律。
教學工具
多媒體
教學過程
引言：做個有趣的實驗：用紙鍋燒水，紙鍋為什么沒被火燒著?
下面的問題你都知道嗎?
物態(tài)變化屬于熔化的是___，凝固的是___
a.夏天吃冰棒解熱
b.冰箱中取出的冰塊化成水
c.冬天河面上結(jié)了一層冰
d.鋼水澆鑄成火車輪
液態(tài)和氣態(tài)之間能否進行相互轉(zhuǎn)化呢?
實驗1：
在氣球或塑料袋中滴入酒精，擠出空氣后扎緊口。放入熱水中。請觀察現(xiàn)象。
新課：
一、汽化和液化
物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，需要吸熱。
物質(zhì)從氣態(tài)回到液態(tài)的過程叫液化，需要放熱。
二、蒸發(fā)
1.液體在任何溫度下都能發(fā)生，并且只在液體表面發(fā)生的緩慢的'汽化現(xiàn)象
通過生活中的一些現(xiàn)象，分析蒸發(fā)的特點：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬會變干，在陰涼處也會變干了，為什么呢?
現(xiàn)象2：濕衣服弄成一團，衣服的外邊干了，但是里邊還沒干，為什么呢?
現(xiàn)象3：現(xiàn)在我們的秋季校服洗干凈后要晾曬一天的時間才能干,為什么呢?
2.影響蒸發(fā)快慢的因素：
液體溫度、液體表面積、空氣流動速度
分析以下現(xiàn)象,思考哪些因素影響蒸發(fā)的快慢：
現(xiàn)象1：濕衣服在太陽下晾曬很快干了，在陰涼出陰涼處干的慢;
現(xiàn)象2：衣服打開晾曬干的快，弄成一團就干的很慢;
現(xiàn)象3：秋天有風的天氣里衣服干的快，沒有風的時候干的慢。
3.液體蒸發(fā)需要吸熱，會導致所依附的物體溫度降低，有致冷作用
三、探究水的沸騰
1.實驗目的：
觀察沸騰前后水中氣泡的變化情況和溫度的變化規(guī)律。
2.實驗器材：
鐵架臺、酒精燈、石棉網(wǎng)、溫度計、裝有適量水的燒杯和杯蓋等。
3.觀察現(xiàn)象并記錄在表格中
注意觀察沸騰前和沸騰時氣泡產(chǎn)生的部位以及運動過程中大小的變化，觀察水溫度的變化，并做好記錄。(從85℃開始計時)
4.分析數(shù)據(jù)和圖像得出探究結(jié)論
5.沸點：液體沸騰時的溫度。
四、液化
仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)燒水時，在最靠近壺嘴的地方反而不出現(xiàn)“白氣”，為什么?
閱讀教材61頁第3和第4自然段，寫出液化的兩種方法是：降低溫度;壓縮體積
課后小結(jié)
1.汽化是液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程，汽化吸熱;
2.液化是氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，液化放熱;
3.影響蒸發(fā)快慢的因素;蒸發(fā)有致冷作用;
4.液體沸騰時吸熱溫度保持不變;沸點;
5.液化有兩種方法：降溫和壓縮體積。
板書
汽化和液化
一、汽化：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)叫做汽化。
二、液化：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)叫做液化。
三、沸騰：在一定溫度下在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
四、蒸發(fā)：在任何溫度下都能發(fā)生并只在液體表面上發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
五、汽化吸熱、液化放熱
八年級物理汽化和液化教案 4
【教學目標】
1．知道蒸發(fā)的現(xiàn)象和特點。
2．觀察水的沸騰現(xiàn)象和條件和特點。
3．知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化,了解蒸發(fā)和沸騰的相同點和不同點。
4．知道液化現(xiàn)象。
5．知道液化放熱及液化的兩種方法：降低溫度、壓縮體積。
6．體驗蒸發(fā)現(xiàn)象,了解其應用。
7．通過觀察水的沸騰現(xiàn)象經(jīng)歷科學實驗的基本過程,體會實驗的魅力,培養(yǎng)分析、概括物理規(guī)律的能力，以及應用物理知識解決實際問題的能力。
【教學重難點】
1．影響蒸發(fā)快慢的因素。
2．畫圖像、歸納總結(jié)沸騰的特點。
3．使氣體液化的方法。
【教學過程】
一、新課引入
師：在前面，我們已經(jīng)學習了水的三種狀態(tài)，知道水可以由一種狀態(tài)變成另外一種狀態(tài)，（出示課件“水的三態(tài)變化”）
師：老師這里有一杯冷水，過一段時間這杯水會怎樣？請同學們思考后回答。
�。ㄕf明：情景引入、激起學生聽課興趣，學生會根據(jù)剛才看到的課件說出水會變成氣體，這杯水會減少等）
師：老師這兒還有一杯熱水，這個燒杯中的水過一會兒也會變少嗎？減少的水哪去了？比較這兩杯水發(fā)生的現(xiàn)象有什么相同點？（都是由液體變成氣體。）
�。ㄕf明：歸納總結(jié)、使他們在參與中感悟成功的喜悅，為學習本節(jié)知識提供良好的精神狀態(tài)）
師：像這種物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的現(xiàn)象叫汽化。今天我們就來研究汽化現(xiàn)象。
二、汽化
師：比較剛才兩杯都變少的過程及現(xiàn)象，有什么不同？（學生討論，搶答）
學生會分析出：第一杯中比較平緩、比較慢、不劇烈、可以在任何溫度下進行。第二杯中比較劇烈、比較快加熱到一定的'溫度，有氣泡、內(nèi)部也有氣泡等。
教師：按照汽化的定義，這兩杯水雖然都發(fā)生了汽化現(xiàn)象，但汽化的方式不同，物理上把前一種汽化方式稱為蒸發(fā)，第二種氣化方式稱為沸騰。
1．蒸發(fā)現(xiàn)象。
學生實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的感覺。
我們在溫度計的玻璃泡上涂一些酒精，看示數(shù)的變化。（實驗激趣氣氛活躍）猜一猜，溫度計的示數(shù)會怎樣變化？實際做一做。
生：做實驗并交流結(jié)論。
師：溫度計的示數(shù)減小說明液體蒸發(fā)時要從周圍物體那里吸收熱量，也就是說蒸發(fā)吸熱有致冷作用。在我們生活中還有很多類似的現(xiàn)象？你能說一說嗎？
�。ㄏ奶煊斡竞髣倧乃猩习陡械嚼洌绻伙L吹了更冷的發(fā)顫。下雨后的面上的積水逐漸變少。涼曬的濕衣服會變干。）
師：從同學們所列舉的蒸發(fā)的例子，試著歸納總結(jié)蒸發(fā)的幾個特點。
教師總結(jié)：發(fā)生在液體表面，在任何溫度下都能發(fā)生，汽化進行得緩慢，需要吸熱有致冷作用。
師：那么影響蒸發(fā)的快慢因素是什么？教師出示實驗課件“蒸發(fā)的快慢”
總結(jié)：液體溫度、空氣流動速度、液體表面積。（這里可以讓學生自己總結(jié)）
2．觀察沸騰
師：老師剛才加熱的這杯熱水它是汽化的另外一種方式——沸騰。因為它在液體表面和內(nèi)部同時發(fā)生，溫度高，非常劇烈。說到沸騰同學們一定非常熟悉吧。誰能說說你見過的水沸騰時有什么現(xiàn)象？（學生總結(jié)：有氣泡、有響聲、水翻滾、不停地加熱最后能把水燒干、冒“白氣”、溫度越來越高。）
（1）提出問題
師：除了這些你們還想知道有關沸騰的那些問題？你能說出這里涉及到的物質(zhì)狀態(tài)的變化、溫度的變化規(guī)律、吸熱情況嗎？（提出問題）
�。�2）猜想、假設
師：有沒有同學能夠解釋這幾個問題或大膽的猜想一下答案？（液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)、溫度不斷上升、需要吸熱）
師：那么是不是這樣的，能不能設計一個實驗來觀察水的沸騰現(xiàn)象？需要什么樣的實驗裝置？（學生討論、思考、設計實驗裝置）
�。�3）設計實驗
學生交流裝置并簡要敘述觀察過程。全班共同討論，并設計記錄表格。
�。�4）進行實驗并收集數(shù)據(jù)
師：教師總結(jié)：
①必須正確使用溫度計，實驗過程注意安全。
�、谧⒁庥^察加熱過程中看到的現(xiàn)象（水的溫度、水發(fā)出的聲音、水中的氣泡……）。
�、郛斔疁剡_到90℃左右時,每隔1min記錄一次溫度，水沸騰后，再記錄5min溫度情況，將數(shù)據(jù)填入表格中。
�、軆擅瑢W分工合作，一人看表，一人讀出溫度值并填在表格中，讀數(shù)要迅速，同時都要注意觀察現(xiàn)象。
⑤停止加熱后，要注意繼續(xù)觀察。（進行實驗并收集數(shù)據(jù)）
�。�5）歸納總結(jié)分析評估
讓學生描述實驗結(jié)果，從溫度變化、氣泡大小、聲音大小、吸熱情況等描述。
教師總結(jié)：沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。水在沸騰時溫度不變。說明水在一定溫度下才能沸騰。我們把這個溫度叫做沸點。水的沸點在正常條件下是100℃。
指導學生觀察熄滅酒精燈后，杯中的水不再沸騰，讓學生思考原因，指出：沸騰需要吸熱。
師說明：沸點受氣壓的影響。我們以后再進一步學習。根據(jù)液體沸點表，請同學們思考：這節(jié)課你所用的溫度計是否是酒精溫度計？
生：（思考后回答）不是，酒精的沸點是78℃。
三、液化
1、降低溫度，氣體液化
教師：小學自然和初中一年級的地理課本中都講過，雨的形成是大氣中的水蒸氣遇冷凝結(jié)成小水珠，形成降水，這是自然界中的液化現(xiàn)象。日常生活中液化現(xiàn)象也經(jīng)�？梢钥吹�。
演示實驗：把熱水裝在燒瓶中放在鐵架臺的石棉網(wǎng)上，直角玻璃管插在軟木塞上然后塞住燒瓶口，用酒精燈給燒瓶中的水加熱，當瓶中的水沸騰時，將鐵板靠近燒瓶口，可見水從鐵板上滴下。
引導學生觀察：在直角玻璃管口位置什么也看不見，在玻璃管口一小段段距離的位置才看見“白氣”。很顯然，從玻璃管噴出來的是“水蒸氣”，水蒸氣無色看不見，水蒸氣遇冷液化成小水珠形成“白氣”，人們才看見，所以“白氣”是小水珠不是氣。
總結(jié)：氣體溫度降低可以液化，大量實驗表明，所以氣體在溫度降低到足夠低時都可以液化。
2、壓縮體積，氣體液化
問題：使氣體液化是否只有降低溫度一種辦法？用溫度降低的方法雖然能使所有的氣體液化，但是要使氣體的溫度足夠低，需要非常復雜的技術，從課本第15頁沸點表中可以看到氫要液化，溫度至少在-253℃以下，所以人們就想尋找能在不太低的溫度下使氣體液化的方法。
演示：取一支大的注射器，拉動活塞使注射器里吸進一些乙醚，取下針頭，用橡皮帽把注射器的小孔堵住，向外拉活塞，到一定程度時，注射器里的液態(tài)乙醚消失，全部變?yōu)橐颐颜魵�，然后推動活塞，壓縮乙醚蒸氣體積，讓學生注意觀察有沒有液體出現(xiàn)。（注：本實驗若用投影儀投影觀察效果較明顯）
實驗結(jié)論：用壓縮體積的辦法可以使氣體液化。
教師強調(diào)；有的氣體單靠壓縮不能使它液化，必須使它溫度降低到一定溫度以下，才能設法使它液化。
四、課堂小結(jié)
1、物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫汽化，汽化的兩種方式是蒸發(fā)和沸騰。
2、知道影響蒸發(fā)快慢的因素、沸騰的現(xiàn)象和沸點。
3、物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫液化，液化的兩種方法是降低溫度和壓縮體積。
五、布置作業(yè)
八年級物理汽化和液化教案 5
教學目標：
【知識與技能】
（1）知道什么是汽化和液化。理解汽化和液化互為逆過程。
�。�2）了解使氣體液體的方法。
�。�3）能運用所學知識解釋生活中覺的一些液化現(xiàn)象。
【過程與方法】
組織學生觀察“大自然中雨的形成”實驗，加深對液化現(xiàn)象的了解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過教學活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，使學生樂于探索物態(tài)變化的現(xiàn)象，樂于了解日常生活中的物態(tài)變化道理。
教學重點、難點
【重點】
知道液化放放熱，知道液化現(xiàn)象和液化的方法。
【難點】用所學知識解釋生活中覺的一些液化現(xiàn)象。
【實驗器材】
圓底燒瓶、溫水、酒精燈、鐵片（玻璃片）、鐵架臺
【課型】
新授課
課時安排
1課時
教學設計
一、創(chuàng)設情境導入新課
導語一師：秋天的早晨，荷葉上常會有晶瑩的露珠，深秋的早晨常會大霧迷漫，這此現(xiàn)象是怎樣形成的呢？
導語二師：同學們家里做飯用的燃料“液化氣”常溫下是氣態(tài)，它是怎樣變成液態(tài)貯存在鋼瓶里的呢？
二、合作交流解讀探究
�。ㄒ唬┠M大自然中“雨”的形成
【做一做】
如圖甲所示，將圓底燒瓶內(nèi)注入少量的溫水，
取一干燥的鐵片（玻璃片）放在瓶口上方。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現(xiàn)了什么？
上方的鐵片底部出現(xiàn)了什么？
現(xiàn)象：瓶口上方有霧氣出現(xiàn)；鐵片底部有水珠出現(xiàn)。
【做一做】
如圖乙所示，將圓底燒瓶內(nèi)注入少量的溫水，取一蒸發(fā)皿放在瓶口上方，在蒸發(fā)皿內(nèi)倒入適量熱水。
【看一看】仔細觀察瓶口附近是否出現(xiàn)了什么？上方的鐵片底部出現(xiàn)了什么？
現(xiàn)象：瓶口上方?jīng)]有霧氣出現(xiàn)；蒸發(fā)皿底部也沒有水珠出現(xiàn)。
【討論交流】為什么圖甲中有水珠出現(xiàn)而圖乙中沒有水出現(xiàn)水珠呢？
學生交流后回答：圖甲上方溫度低，潮濕而暖和的水蒸氣遇到冷時，會出現(xiàn)“白霧”而圖乙上方溫度高，所以不會出現(xiàn)“白霧”。
【試一試】請一名同學上臺用手摸一摸圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿，說出手的感覺如何。（燙手）
【問題】圖甲和圖乙上方的鐵片和蒸發(fā)皿燙發(fā)手說明了什么？
學生思考后回答：說明水蒸氣遇到它們時要放熱。
雨滴的形成要經(jīng)歷怎樣的物態(tài)變化？需要什么條件？（學生分析總結(jié)）
【小結(jié)歸納】（板書）
�。�1）瓶中潮濕而暖和的水蒸氣上升，當在瓶口附近遇冷時，水蒸氣凝結(jié)成小水珠。
�。�2）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫做液化，液化時要放熱。
【做一做】課本圖2-20，用注射器吸進一些乙醚，用橡皮
塞堵住注射孔，先向外拉動活塞，當看不見針筒內(nèi)的乙醚
液體時，再推壓活塞，觀察注射器中是否出現(xiàn)了液態(tài)乙醚。
【議一議】這個實驗中采用的液體方法是什么？使氣體液化的方法有哪些？
【小結(jié)歸納】（板書）
�。�3）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【想一想】
�。�1）當水壺里的水沸騰時，為什么靠近壺嘴的一段
看不見“白氣”，而在上面一段能夠看見？
答案：因為壹嘴處的溫度很高，水蒸氣無法放熱，
不能液化；而離壹嘴稍遠的上面一段溫度
較低，水蒸氣能夠放熱而液化成小水珠，
聚集在一起，形成我們看見的'“白氣”。
�。�2）家庭用的液化石油氣是怎樣液化的？
答案：石油天然氣在常溫下是處于氣態(tài)，通過不斷向鋼瓶充入石油天然氣，增大了鋼瓶內(nèi)的壓強（相當于壓縮了石油氣的體積），使之在常溫下液化。
三、應用遷移鞏固提高
略
四、總結(jié)反思拓展升華
【總結(jié)】
（1）物質(zhì)由氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的現(xiàn)象叫做液化，液化時要放熱。
�。�2）使氣體液化的方法有兩種：①降低溫度；②壓縮體積。
【拓展】閱讀下文，回答問題
住在非洲的沙漠中的居民，由于沒有電，夏天無法用冰箱保存食物，一倍物理老師發(fā)明了一種“沙漠冰箱”罐中罐。它是由一個內(nèi)罐和外罐組成，兩罐之間填上潮濕的沙子。如圖所示，使用時將食物和飲料放在內(nèi)罐，罐口蓋上濕布，然后放在干燥通風的地方。并經(jīng)常在兩罐間的沙子上灑些水，這樣就能起到保鮮作用。
�。�1）經(jīng)常在兩罐間灑些水的原因是利用水蒸發(fā)吸熱。
�。�2）放在干燥通風的地方是為了加快水的蒸發(fā)。
五、作業(yè)《目標檢測》
八年級物理汽化和液化教案 6
一、教學目標
知道汽化物理現(xiàn)象及汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
認識蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件。
知道蒸發(fā)可以致冷。
觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，通過探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點。
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和科學的求知欲望，使學生樂于探索自然現(xiàn)象，樂于了解物理現(xiàn)象的物理道理。
二、教學重難點
教學重點：汽化和液化的概念，沸騰和蒸發(fā)的特點，液化過程中能量的變化。
教學難點：理解液化過程中能量的變化，掌握液化現(xiàn)象的實驗探究方法。
三、教學用具
塑料袋、酒精、鐵架臺、溫度計、燒杯、石棉網(wǎng)、酒精燈、硬紙板、扇子等。
四、教學過程
導入新課
教師用棉紗蘸些酒精或水在黑板上寫幾個字，不一會兒，字跡不見了，引起學生的思考。
提問：生活中有類似現(xiàn)象嗎？比如雨后地上的水坑，一會兒就干了，地上的水到哪里去了？
汽化現(xiàn)象
定義：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫做汽化。
提問：你們能舉出一些生活和自然現(xiàn)象中汽化現(xiàn)象的實例嗎？
學生回答：濕衣服晾干、水壺里水燒開、打火機打火、使用液化石油氣、灑在地上的水變干等。
分類：蒸發(fā)和沸騰。
蒸發(fā)
定義：蒸發(fā)是一種在任何溫度下，只在液體表面發(fā)生的緩慢的汽化現(xiàn)象。
特點：a.液體的溫度越高蒸發(fā)越快；b.液體表面積越大蒸發(fā)越快；c.液體表面流動的氣流越快蒸發(fā)越快。
實驗：在手背上涂酒精，觀察酒精的變化并體驗涂酒精處手背的'感覺。溫度計上涂酒精，觀察示數(shù)的變化。
結(jié)論：蒸發(fā)吸熱有致冷作用。
沸騰
定義：沸騰是在一定溫度下，在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
特點：a.液體沸騰時的溫度叫沸點；b.液體在沸騰過程中需要吸熱。
實驗：燒杯裝冷水或熱水，用酒精燈加熱，觀察現(xiàn)象并記錄數(shù)據(jù)。
結(jié)論：水在沸騰時溫度不變，繼續(xù)加熱溫度也不再升高。
液化
定義：物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫做液化。
方法：a.降低溫度；b.壓縮體積。
實驗：塑料袋中滴入幾滴酒精，排盡空氣后封口，放入熱水中觀察變化。再取出塑料袋，觀察其變化。
結(jié)論：塑料袋癟了，酒精又回來了，袋中的氣態(tài)酒精又變成了液態(tài)酒精。
總結(jié)與討論
總結(jié)汽化和液化的概念、特點、方法和應用。
提問：蒸發(fā)和沸騰有什么區(qū)別？液化過程中能量是怎么變化的？
學生討論并回答。
布置作業(yè)
完成課后習題，鞏固所學知識。
觀察生活中的汽化和液化現(xiàn)象，并記錄下來。
五、教學反思
本節(jié)課通過實驗演示、講授、互動討論等多種教學方法和手段，使學生深入了解了汽化和液化的相關知識。在教學過程中，我注重啟發(fā)學生的思考和探究精神，鼓勵他們積極參與討論和分享。同時，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如部分學生在理解液化原理時還存在困難，需要進一步加強引導和講解。在今后的教學中，我將繼續(xù)努力改進教學方法和手段，提高教學效果和學生的學習興趣。
八年級物理汽化和液化教案 7
一、教學目標
知識與技能
了解物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)（汽化）及從氣態(tài)轉(zhuǎn)為液態(tài)（液化）的基本概念。
掌握影響汽化和液化的因素，如溫度、壓強等。
能夠解釋日常生活中的汽化和液化現(xiàn)象。
過程與方法
通過實驗觀察水的沸騰過程，理解汽化過程中能量的變化。
采用小組討論的形式，讓學生主動探究影響汽化速率的因素。
利用案例分析，加深對汽化和液化實際應用的理解。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生對于自然界變化的好奇心以及科學探索的精神。
強調(diào)節(jié)能減排的重要性，引導學生關注環(huán)境保護。
二、教學重點難點
重點：理解汽化和液化的定義及其特點；掌握蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別。
難點：準確地分析并解釋生活中的相關現(xiàn)象；理解飽和蒸汽壓的概念。
三、教具準備
溫度計、酒精燈、燒杯、石棉網(wǎng)
食鹽、冰塊
多媒體設備（用于展示視頻或圖片）
四、教學過程
(一)導入新課
以提問方式開始：“大家有沒有注意到夏天晾曬衣服干得更快？為什么？”激發(fā)學生的思考興趣。
展示一些關于自然界的汽化和液化現(xiàn)象的圖片或視頻片段，引入主題。
(二)新授知識
定義介紹
解釋什么是汽化（包括蒸發(fā)和沸騰兩種形式），什么是液化。
說明兩者都是相變過程，并簡要介紹相變時伴隨的能量轉(zhuǎn)換。
實驗演示
實驗1:觀察水的沸騰。記錄不同溫度下水的狀態(tài)變化，注意記錄達到沸點前后的情況。
實驗2:在兩個相同條件下放置的濕布上分別撒上食鹽和不加任何東西，比較它們干燥的速度差異。
理論講解
根據(jù)實驗結(jié)果，詳細講解影響汽化速度的因素（如溫度升高可以加快蒸發(fā)速度）。
介紹飽和蒸汽壓的概念，以及它如何決定液體是否能夠繼續(xù)蒸發(fā)。
討論液化發(fā)生的條件，特別是降低溫度或者增加壓力可以使氣體轉(zhuǎn)化為液體。
生活實例分享
分享幾個生活中常見的汽化和液化例子，比如冰箱制冷原理、露珠形成等。
鼓勵學生們也來說說自己發(fā)現(xiàn)的相關現(xiàn)象。
(三)課堂練習
提供幾道選擇題或判斷題來檢測學生對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況。
設計一個小項目，要求學生利用所學知識解決一個實際問題，例如設計一種更加節(jié)能高效的.加濕器。
(四)作業(yè)布置
完成課本上的相關習題。
查找資料，寫一篇短文介紹一種新型的利用汽化或液化技術的產(chǎn)品。
五、板書設計
板書應簡潔明了，突出關鍵知識點：
汽化：蒸發(fā)+沸騰
影響因素：溫度、表面積...
飽和蒸汽壓
生活應用舉例
六、教學反思
本節(jié)課采用了多種教學手段相結(jié)合的方式進行授課，旨在提高學生的學習興趣與參與度。
今后還需要進一步加強實驗操作的安全教育，確保每位同學都能安全有效地完成實驗任務。
對于部分較難理解的知識點，考慮采取更多直觀形象的方法幫助學生更好地吸收消化。
八年級物理汽化和液化教案 8
一、教學目標
知識與技能
知道什么是汽化、液化，理解汽化和液化是互逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點，記住水的沸點。
知道蒸發(fā)可以制冷，理解影響蒸發(fā)快慢的因素。
過程與方法
觀察沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象，通過探究活動，了解液體沸騰時的溫度特點。
通過實驗，探究影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力。
情感態(tài)度與價值觀
通過教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲，使學生樂于探索自然現(xiàn)象中的物理道理。
培養(yǎng)學生的團隊合作精神和實事求是的科學態(tài)度。
二、教學重難點
重點
沸騰的特點和條件。
影響蒸發(fā)快慢的因素。
難點
理解沸點與氣壓的關系。
用“汽化吸熱、液化放熱”的觀點解釋生活和自然界中的一些現(xiàn)象。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體演示法
四、教學過程
（一）導入新課
教師在黑板上用酒精棉球?qū)懸粋�“水”字，過一會兒“水”字不見了。
提問：“水”字到哪里去了？
展示生活中常見的汽化和液化現(xiàn)象的圖片，如濕衣服晾干、露珠的形成等。
引導學生思考：這些現(xiàn)象中物質(zhì)的狀態(tài)是如何變化的？從而引出本節(jié)課的課題——汽化和液化。
�。ǘ┬抡n講授
汽化
定義：物質(zhì)從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫做汽化。
汽化的兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。
蒸發(fā)
準備三塊相同的玻璃片，在玻璃片上分別滴一滴等量的水。
對其中一塊玻璃片用酒精燈加熱，另一塊放在通風處，第三塊不作處理，比較三塊玻璃片上的水蒸發(fā)的快慢。
將一塊玻璃片上的水滴攤開，與另一塊未攤開的玻璃片上的水滴進行比較，觀察蒸發(fā)的快慢。
讓學生觀察酒精擦在手背上的現(xiàn)象，感受手背的涼意。
提問：為什么會有這種感覺？
實驗探究：影響蒸發(fā)快慢的因素
提出問題：影響蒸發(fā)快慢的因素有哪些？
猜想與假設：學生根據(jù)生活經(jīng)驗，可能會提出溫度、表面積、空氣流動速度等因素。
設計實驗：
進行實驗：學生分組進行實驗，觀察并記錄實驗現(xiàn)象。
分析與論證：引導學生分析實驗現(xiàn)象，得出結(jié)論。
結(jié)論：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、表面積和液體表面上方空氣的流動速度有關。溫度越高、表面積越大、空氣流動速度越快，蒸發(fā)越快。
蒸發(fā)吸熱：舉例說明蒸發(fā)吸熱在生活中的應用，如夏天在地上灑水降溫、人出汗后會感覺涼爽等。
沸騰
教師演示實驗：用注射器向密封的燒瓶中注入少量空氣，觀察燒瓶內(nèi)水的沸點變化。
現(xiàn)象：燒瓶內(nèi)水的沸點升高。
講解：氣壓增大，沸點升高；氣壓減小，沸點降低。
沸騰是在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈的汽化現(xiàn)象。
水沸騰時溫度保持不變，這個溫度叫做沸點。在標準大氣壓下，水的沸點是100℃。
繪制溫度-時間圖像，根據(jù)圖像分析水沸騰時的特點。
引導學生觀察水沸騰時的現(xiàn)象，如氣泡的大小、數(shù)量、上升過程中的變化等。
向燒杯中注入適量的水，用酒精燈加熱。
觀察水中氣泡的產(chǎn)生情況、溫度計的示數(shù)變化以及水的沸騰過程。
當水溫接近90℃時，每隔1min記錄一次溫度，直到水沸騰后5min為止。
實驗探究：水的沸騰
介紹實驗裝置：如圖所示，在鐵架臺上安裝好酒精燈、石棉網(wǎng)、燒杯、溫度計等。
進行實驗：
記錄實驗數(shù)據(jù)：
|時間/min|0|1|2|3|4|5|6|7|8|9|10|...|
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
|溫度/℃||||||||||||...|
分析實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象：
得出結(jié)論：
沸點與氣壓的關系：
液化
降低溫度：如冬天窗戶玻璃上的水珠是室內(nèi)空氣中的`水蒸氣遇冷液化形成的。
壓縮體積：如液化石油氣是在常溫下通過壓縮體積的方法使氣體液化的。
定義：物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程叫做液化。
液化的方法：
液化放熱：舉例說明液化放熱在生活中的應用，如蒸饅頭時上方的白氣是水蒸氣液化放熱形成的，被100℃的水蒸氣燙傷比被100℃的水燙傷更嚴重等。
�。ㄈ┱n堂小結(jié)
請學生回顧本節(jié)課所學的主要內(nèi)容，包括汽化和液化的概念、汽化的兩種方式（蒸發(fā)和沸騰）及其特點、影響蒸發(fā)快慢的因素、沸點與氣壓的關系以及液化的方法和液化放熱等。
教師對學生的回答進行總結(jié)和補充，強調(diào)重點和難點知識。
�。ㄋ模┱n堂練習
下列現(xiàn)象中，屬于汽化的是（）
A.春天，冰雪消融
B.夏天，濕衣服晾干
C.秋天，草上的露珠形成
D.冬天，湖水結(jié)成冰
關于蒸發(fā)和沸騰，下列說法正確的是（）
A.蒸發(fā)和沸騰都需要吸收熱量
B.蒸發(fā)在任何溫度下都能進行，沸騰只在一定溫度下進行
C.蒸發(fā)是液體表面發(fā)生的汽化現(xiàn)象，沸騰是液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的汽化現(xiàn)象
D.以上說法都正確
在探究“影響蒸發(fā)快慢的因素”實驗中，將兩塊相同的玻璃片分別放在盛有等量冷水和熱水的燒杯上方，過一段時間后，發(fā)現(xiàn)熱水上方的玻璃片上出現(xiàn)的水珠更多，這說明（）
A.水的溫度越高，蒸發(fā)越快
B.水的表面積越大，蒸發(fā)越快
C.水上方空氣的流動速度越快，蒸發(fā)越快
D.以上說法都不正確
高壓鍋是利用（）的原理來更快地煮熟食物的。
A.提高沸點
B.降低沸點
C.增大壓強
D.減小壓強
夏天，從冰箱中取出的飲料瓶外壁上會出現(xiàn)一層小水珠，這是因為（）
A.飲料瓶內(nèi)的飲料滲出
B.空氣中的水蒸氣遇冷液化
C.飲料瓶外壁上的冰熔化
D.以上說法都不正確
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
課后完成課本上的練習題。
觀察生活中還有哪些汽化和液化現(xiàn)象，并用所學知識解釋其原理。
五、教學反思
通過本節(jié)課的教學，學生對汽化和液化的概念有了較為清晰的認識，通過實驗探究，學生掌握了沸騰的特點和影響蒸發(fā)快慢的因素，培養(yǎng)了學生的觀察能力、實驗能力和分析問題的能力。在教學過程中，要注重引導學生將物理知識與生活實際相結(jié)合，提高學生運用物理知識解決實際問題的能力。同時，在實驗教學中，要加強對學生的指導，確保實驗安全和順利進行。
八年級物理汽化和液化教案 9
一、教學目標
知識與技能：
知道汽化和液化的概念，理解液化是汽化的逆過程。
了解沸騰現(xiàn)象，知道什么是沸點。
認識蒸發(fā)現(xiàn)象，理解蒸發(fā)快慢的條件。
知道蒸發(fā)可以致冷。
過程與方法：
通過觀察實驗、分析數(shù)據(jù)、討論交流等方式，培養(yǎng)學生的觀察分析能力、實驗探究能力和合作交流能力。
引導學生通過探究活動了解液體沸騰時的溫度特點。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學生對物理學習的興趣和熱情，培養(yǎng)他們探索物理世界的勇氣和毅力。
引導學生關注生活中的物理現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
二、教學重點與難點
教學重點：汽化和液化的概念，沸騰和蒸發(fā)的特點。
教學難點：理解液化過程中能量的變化，掌握液化現(xiàn)象的實驗探究方法。
三、教學用具
電教器材：計算機、實物投影儀、教學課件。
實驗器材：燒杯、溫度計、火柴、酒精燈、鐵架臺、石棉網(wǎng)、塑料袋、酒精、水等。
四、教學過程
新課引入
通過展示一些常見的汽化和液化現(xiàn)象的圖片或視頻資料，引起學生的興趣和好奇心。
提出問題：這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的？它們背后有什么物理機制？
汽化現(xiàn)象
講解汽化的.概念，即物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程。
引導學生比較蒸發(fā)和沸騰的異同點，理解蒸發(fā)是任何溫度下都能發(fā)生的、只在液體表面進行的緩慢汽化現(xiàn)象，而沸騰是在一定溫度下、在液體內(nèi)部和表面同時發(fā)生的劇烈汽化現(xiàn)象。
通過實驗觀察水的沸騰現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)并討論沸騰的特點和條件。
液化現(xiàn)象
講解液化的概念，即物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)的過程。
引導學生理解液化是汽化的逆過程，并討論液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。
通過實驗演示液化的過程，如將塑料袋中的酒精加熱后使其汽化，再冷卻后觀察液化現(xiàn)象。
實驗探究
學生分組進行實驗探究，觀察和分析汽化和液化現(xiàn)象，記錄數(shù)據(jù)并討論實驗結(jié)果。
教師根據(jù)學生的實驗情況進行適當?shù)闹笇Ш忘c撥。
歸納總結(jié)
通過討論交流的方式，讓學生總結(jié)本課所學內(nèi)容，明確汽化和液化的概念、特點以及液化現(xiàn)象在日常生活中的應用。
強調(diào)液化過程中能量的變化以及液化現(xiàn)象的實驗探究方法。
作業(yè)布置
布置適量的課后作業(yè)，鞏固本課所學內(nèi)容，并引導學生關注生活中的汽化和液化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。
五、板書設計
汽化和液化
方法：降低溫度、壓縮體積
蒸發(fā)：任何溫度下，只在液體表面進行
沸騰：一定溫度下，液體內(nèi)部和表面同時進行
汽化：液態(tài)→氣態(tài)
液化：氣態(tài)→液態(tài)
六、教學反思
在教學過程中，注重啟發(fā)學生的思考和探究精神，鼓勵他們積極參與討論和分享。
通過實驗演示和分組實驗的方式，讓學生親自觀察和分析汽化和液化現(xiàn)象，培養(yǎng)他們的實驗探究能力。
在今后的教學中，將繼續(xù)努力改進教學方法和手段，提高教學效果和學生的學習興趣。
八年級物理汽化和液化教案 10
一、教學目標
知識與技能：理解汽化（蒸發(fā)和沸騰）及液化的概念；掌握影響蒸發(fā)快慢的因素；了解液化的方式及其應用。
過程與方法：通過實驗觀察，培養(yǎng)學生動手能力和觀察能力；學會運用對比分析的方法來研究物理現(xiàn)象。
情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生對自然界的好奇心和探索欲；培養(yǎng)團隊合作精神。
二、重點難點
重點：汽化過程中能量變化的理解；液化條件的掌握。
難點：如何將抽象的概念具體化，使學生能夠形象地理解物質(zhì)狀態(tài)之間的轉(zhuǎn)換。
三、教具準備
燒杯、酒精燈、溫度計、石棉網(wǎng)、水、冰塊、試管夾等實驗器材若干。
多媒體設備用于展示相關視頻或動畫演示。
四、教學過程
1.導入新課
提問引入：“大家知道水在什么情況下會變成氣體嗎？”引導學生思考并回答。
情景創(chuàng)設：播放一段關于自然界的水循環(huán)視頻，讓學生直觀感受水的狀態(tài)變化。
2.新知講解
定義介紹：
汽化：物質(zhì)從液態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程。包括蒸發(fā)和沸騰兩種形式。
液化：物質(zhì)由氣態(tài)轉(zhuǎn)化為液態(tài)的現(xiàn)象。
蒸發(fā)與沸騰的區(qū)別：
蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生，只發(fā)生在液體表面；
沸騰則需要達到一定溫度才會開始，在整個液體中同時進行。
影響蒸發(fā)速度的因素：溫度、表面積大小、空氣流動速度等因素。
液化方式：降低溫度、增加壓力等方式可以使氣體液化。
3.實驗探究
實驗一：使用燒杯裝滿水，加熱至沸騰，觀察并記錄水溫變化情況。
實驗二：取兩個相同大小但表面積不同的容器分別裝入等量的水置于同一環(huán)境下，比較兩者蒸發(fā)的速度差異。
實驗三：利用干冰制造低溫環(huán)境，觀察周圍空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水珠的`現(xiàn)象。
4.小組討論
分小組討論生活中哪些實例體現(xiàn)了汽化與液化原理的應用，并選出代表上臺分享。
5.總結(jié)歸納
教師帶領學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)關鍵知識點。
強調(diào)科學探究的重要性以及理論聯(lián)系實際的學習態(tài)度。
6.布置作業(yè)
完成本章節(jié)練習冊上的習題。
觀察家中或其他場所是否存在汽化或液化的現(xiàn)象，并嘗試解釋其原因。
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