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語文七年級(jí)下冊(cè)教案最新
作為一位不辭辛勞的人民教師,通常需要用到教案來輔助教學(xué),教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家收集的語文七年級(jí)下冊(cè)教案最新,希望能夠幫助到大家。
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一、情境導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書),你會(huì)想到哪些詞語?(春光明媚,春暖花開)
3、出示詞語:
a.指名讀
b.說說讀了這些詞語的感受
c.齊讀
二、品讀課文
(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀,想一想
交流
(二)出示第二自然段
1、天氣冷
指名讀
2、你還體會(huì)到了什么?
饑寒交迫——“饑餓”
3、再來看看這個(gè)詞語,你還能體會(huì)到什么?
(顯示“瀕臨死亡”)
師:燕子從南方飛回北方,要經(jīng)過長途跋涉,他們已經(jīng)非常疲勞,再加上找不到事物,饑寒交迫,瀕臨死亡。
“瀕臨死亡”就是——即將死亡,再看看這個(gè)詞語,你想到了什么?
(配樂)齊讀
4、過渡:然而悲劇沒有發(fā)生,這是怎么回事?
指名說
(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事,你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀,找一找最感動(dòng)自己的話,在旁邊寫寫感受。
2、交流
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
1、她不在乎什么?在乎什么?
2、齊讀第四自然段
3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片)
在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說一說。
交流
師生接說:小貝蒂不在乎——,不在乎——,她在乎的是——,多么令人感動(dòng)的畫面。
4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你?
(五)學(xué)習(xí)第三自然段
1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多,把燕子當(dāng)成了自己的親人。
2、在這個(gè)過程中會(huì)有什么危險(xiǎn)?
3、找一找,還有沒有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定,為的是一群燕子。)
4、師:回到充滿溫暖的列車,齊讀第一自然段(配樂)
6、寫話:
以“這怎能不令人感動(dòng)……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)
7、交流
三、總結(jié)課文,提升感情
讓我們記住——,記住——。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、感受春天的寒冷
1、學(xué)生說春的字詞,體會(huì)春天的美好。
2、找找課文中春寒的詞語,讀讀說說給你的感受,再一次讀好這些詞。
3、找找課文中描寫春寒的句子,讀悟感受。
二、感受嚴(yán)寒中的溫暖
1、找打動(dòng)自己的`句子。
2、步步深入讀、悟。
3、充分談自己的感受,及時(shí)的追問引導(dǎo)體會(huì),悟后讀。
4、動(dòng)筆寫寫:如果你就是燕子,當(dāng)你看到人們這樣幫助你,你會(huì)對(duì)他們說些什么?讓燕子專列開進(jìn)學(xué)生幼小的心靈。
《走一步,再走一步》聽課記錄(余映潮主講)
自己根據(jù)同事的筆記整理一下,學(xué)習(xí)一下,但愿沒有曲解的意思在里面。
一、導(dǎo)入
二、任務(wù)
1、練習(xí)朗讀
2、認(rèn)識(shí)課文
3、品位細(xì)節(jié)
4、表達(dá)感受
三、活動(dòng)一:練習(xí)朗讀
1、朗讀要做到讀音準(zhǔn)確,建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習(xí)讀音。
2、朗讀要注意表達(dá)語氣,建議大家用“選讀”精彩段落方式練習(xí)體會(huì)。
活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)課文
建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習(xí)。
1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。
2、用“這篇文章寫了一個(gè)的故事”的句式來說話。
總結(jié):
1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。
2、先敘事再敘感,層次分明的文章——清晰性。
3、基本上由“細(xì)節(jié)”構(gòu)成的文章——生動(dòng)性。
4、通過一件小事表現(xiàn)多個(gè)人的文章——藝術(shù)性。
5、通過一件事表達(dá)生活感悟的文章——哲理性。
活動(dòng)三:品位細(xì)節(jié)
請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容,選擇句式說話。
1、亨特的爸爸是一個(gè)的人。
2、課文對(duì)亨特的描寫,最突出的特點(diǎn)是?
文中對(duì)“我”的描寫,最成功的地方是心理描寫。
活動(dòng)四:表達(dá)感受
現(xiàn)在我們?cè)囍f一句話來表達(dá)學(xué)習(xí)課文之后的感受,這句話要用上“走一步,再走一步”。
如:我多年堅(jiān)持作讀書筆記,有同事問我是怎樣堅(jiān)持下來的。我說:每天做一點(diǎn)吧,走一步,再走一步。人在很累的時(shí)候要像運(yùn)動(dòng)員那樣,揮一揮緊握的拳頭,學(xué)會(huì)鼓勵(lì)自己。
先把自己寫的句子念給自己聽。
本節(jié)課活動(dòng)小結(jié):
1、朗讀活動(dòng)——練習(xí)朗讀。
2、理解活動(dòng)——認(rèn)識(shí)活動(dòng)。
3、分析活動(dòng)——品位細(xì)節(jié)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)——表達(dá)感受。
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1、學(xué)習(xí)順敘的方法按時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移安排文章層次。
2、體會(huì)本文樸實(shí)優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情。
3、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、本文語言樸實(shí)而優(yōu)美,字里行間流露著真摯而強(qiáng)烈的感情
2、學(xué)習(xí)紅軍革命樂觀主義精神。
教學(xué)時(shí)數(shù):一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1.毛主席的詩《七律·長征》中,講到了雄偉險(xiǎn)峻的五嶺山,這里面有一座山嶺叫越城嶺,是五嶺中最險(xiǎn)的一座山,它也被稱為老山界,紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的'山的呢?今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。
2.作者介紹:
陸定一,生于1906年,江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補(bǔ)委員、中共中央宣傳部部長、國務(wù)院副總理、中央顧問委員會(huì)常委。長征時(shí),在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。
二、整體感知
請(qǐng)同學(xué)自讀課文,整體感知文章,并能用一句話概括故事內(nèi)容。
學(xué)法指導(dǎo):
要概括文章的主要內(nèi)容,重要的是要抓住文章的“文眼”,即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,要多觀察問題和文章的首尾段。
三、交流互動(dòng)
了解老山界
翻越老山界是紅軍長征途中“萬水千山”中的一個(gè),它有什么特殊之處,值得一些呢?下面請(qǐng)同學(xué)們呢從書本中查找信息,并向同學(xué)們簡要介紹老山界。
第一座難走的山,30里高,陡峭山高路遠(yuǎn)。越城嶺。
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教學(xué)目標(biāo):
1、理解托物言志的寫法。
2、體會(huì)精妙新穎的構(gòu)思。
3、當(dāng)堂背誦全文
教學(xué)重點(diǎn):
通過朗讀,引導(dǎo)學(xué)生完成當(dāng)堂背誦
教學(xué)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章精妙新穎構(gòu)思的分析
教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入
1、師:提一個(gè)問題讓大家選擇一下:設(shè)有一個(gè)王公大廈,要得到它,須說若干句違背自己良心的話,做若干件傷天害理的事;設(shè)有一簡陋室,那里綠色可人,有知音相伴,只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個(gè)?
2、簡介作者、解題,揭示目標(biāo):銘文體的初步認(rèn)識(shí),作者介紹,找尋壓韻
二、初讀課文,要求大聲朗讀,讀正確、讀流利,注意停頓。
1、學(xué)生自由讀。
2、指名讀(注意正音、句讀)。
3、教師范讀。
4、齊讀。
三、理解課文內(nèi)容,能粗譯課文。
1、自由讀課文或默看注釋,理解句意,讀懂課文。遇到疑難,互相討論。時(shí)間:5分鐘。(教師巡視,解決疑難。)
2、學(xué)生質(zhì)疑,教師引導(dǎo)學(xué)生解決。
3、指名粗譯課文(分組譯文,最后一句教師承包)。
4、齊讀課文,形成完整印象。
師:陋室陋嗎?
生:不陋。
5、師:那么,本文又是從哪幾個(gè)方面來論述陋室不陋的?試結(jié)合文章的語言加以分析。
2。讓學(xué)生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀,并說說為什么喜歡?
陋室銘
劉禹錫
山水比興引陋室—馨
對(duì)偶擬人描環(huán)境——青
襯托對(duì)仗夸朋友——雅
實(shí)對(duì)比話生活——靜
類比暗含立志向——高
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂
、坌〗Y(jié)寫法:托物言志(板書:托物言志)
投影:“托物言志”是指通過描寫客觀事物,寄托、傳達(dá)作者的某種感情、抱負(fù)和志趣。
4、齊讀,體會(huì)作者高尚的情操和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。
五、集體背誦。
學(xué)生互相背誦、師生競賽、學(xué)生齊背
六、總結(jié)(略)
七、贈(zèng)言和練習(xí)
知識(shí)點(diǎn)
【原文】:山/不在高,有仙/則名。水/不在深,有龍/則靈。斯/是陋室,惟吾/德馨!局攸c(diǎn)字詞解釋】:在:在于。名:出名,著名。靈:靈驗(yàn)、神奇。斯:此,這。是:表判斷。陋室:簡陋的屋子。惟:只、只要。吾:我的。馨:香氣,比喻品德高尚。
【賞析】
。1)“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈”:開篇大氣,為全文奠定不陋基調(diào),既顯得出手不凡,也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。
。2)文章開頭幾句以山水作類比,引出陋室,以不高不深襯“陋”,以“仙”“龍”襯“德”,以“名”“靈”襯“馨”,暗示陋室不陋!暗萝啊眱勺贮c(diǎn)明文章主旨。
。3)以“不高”“不深”襯托“陋”,以“仙”“龍”襯托“德”,以“名”襯托“馨”,暗示陋室因?yàn)橹魅恕暗萝啊倍x。
(4)“斯是陋室,惟吾德馨”:由山、水、仙、龍入題,以類比方式開頭,引出陋室的寓意,以“德馨”統(tǒng)領(lǐng)全篇。
【譯文】:山不在于高,有仙人就出名了。水不在于深,有龍就靈驗(yàn)了。這是簡陋的屋子,只是我的品德高尚好(也就不感到簡陋了)。
【原文】:苔痕/上階綠,草色/入簾青。談笑/有鴻儒,往來/無白丁!局攸c(diǎn)字詞解釋】:苔痕:苔蘚留下的痕跡。簾:草簾、竹簾。上:長到、爬到。鴻儒:大儒、博學(xué)的人,即大學(xué)問家,指博學(xué)而又品德高尚的人。鴻:同“洪”,大。儒:舊指讀書人。白。浩矫,指沒有什么學(xué)問的人。
【賞析】
。1)“苔痕上階綠,草色入簾青”:擬人、對(duì)偶,以動(dòng)寫靜,使景物人格化,描寫自然環(huán)境的寧靜、清幽,不俗。流露出對(duì)景色的喜愛之情,暗示陋室不陋。
。2)“淡笑有鴻儒,往來無白丁”:寫室主人交往之雅致,不俗。暗示陋室不陋。當(dāng)然也從側(cè)面交代了作者看不起勞動(dòng)人民,表現(xiàn)了作者的階級(jí)局限性。
【譯文】:苔蘚長到階石上,痕跡碧綠;草色映入竹簾里,滿目青蔥。到這里談笑的都是學(xué)問淵博的學(xué)者,往來的沒有知識(shí)淺薄的平民。
【原文】:可以/調(diào)素琴,閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳,無/案牘之勞形!局攸c(diǎn)字詞解釋】:調(diào)素琴:彈奏不加裝飾的琴。調(diào):調(diào)弄、彈奏。素琴:不加裝飾的古琴。金經(jīng):指佛經(jīng),指用泥金書寫的佛經(jīng)《金剛經(jīng)》。絲竹:指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱,指嘈雜的音樂!敖z”指弦樂器,“竹”指管樂器。之(亂耳):助詞,不譯,用在主謂間,起取消句子的獨(dú)立性的作用。亂耳:擾亂雙耳。亂:使……亂,使……擾亂。案牘(dú):官府的公文。勞形:使身體勞累。勞:使……勞累。形:形體、身體。
【賞析】:“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”寫室主人生活情趣高雅,不俗,暗示陋室不陋,表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。緊扣“惟吾德馨”,既為“惟吾德馨”作證,又為本文結(jié)語“何陋之有”張目。
【譯文】:可以彈奏不加裝飾的古琴,閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂聲擾亂雙耳,沒有官府的公文使身體勞累。
【原文】:南陽/諸葛廬,西蜀/子云亭?鬃釉疲骸昂温/之有?”【重點(diǎn)字詞解釋】:南陽:地名,今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前,曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬,西蜀子云亭:南陽有諸葛亮的草廬,西蜀有揚(yáng)子云的亭子。諸葛亮,字孔明,三國時(shí)蜀漢丞相,著名的政治家和軍事家,出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚(yáng)雄,字子云,西漢時(shí)文學(xué)家,蜀郡成都人。廬,簡陋的小屋子。何陋之有:即“有何之陋”,屬于賓語前置。之,助詞,賓語前置的標(biāo)志,不譯。全句譯為:有什么簡陋的呢?
【賞析】
。1)“南陽諸葛廬,西蜀子云亭”:以諸葛廬、子云亭與陋室作類比,反映作者以古代賢人自況的思想境界,暗示陋室不陋,進(jìn)一步表達(dá)了作者的高潔傲岸的志趣與抱負(fù)。
。2)“何陋之有?”引用、反問,說明陋室不陋,畫龍點(diǎn)睛,總結(jié)全文,表示對(duì)最高道德規(guī)范著意追求的堅(jiān)定信念!昂温校俊币痪,語出《論語?子罕》,原話是“君子居之,何陋之有?”作者截取后一句引為證據(jù),作全文的總結(jié),暗含著以“君子”自居,進(jìn)一步突出作者高潔傲岸的志趣與抱負(fù)。“何陋之有”回應(yīng)上文“惟吾德馨”。
【譯文】:南陽有諸葛亮的茅屋,西蜀有揚(yáng)子云的亭子。孔子說:'有什么簡陋的呢?'
【小結(jié)】:本文托物言志,通過對(duì)陋室的描繪和贊美,表達(dá)了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達(dá)、安貧樂道的生活情趣。在寫法上,本文語言優(yōu)美,敘述、描寫、議論、抒情渾然一體,類比、對(duì)偶、引用,句式整齊,音調(diào)和諧,節(jié)奏明快,充滿音樂美,藝術(shù)魅力極強(qiáng)。
【填空題】
。1)本文主旨句:斯是陋室,惟吾德馨。
。2)體現(xiàn)陋室環(huán)境清幽,突出景色之雅的句子:苔痕上階綠,草色入簾青。
。3)體現(xiàn)作者交往之雅的句子(從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子):談笑有鴻儒,往來無白丁。
(4)體現(xiàn)作者活動(dòng)情趣的句子:A正面寫:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。B反面寫:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
。5)作者以古代名賢自比的句子:南陽諸葛廬,西蜀子云亭。
。6)全文中畫龍點(diǎn)睛的句子:孔子云:何陋之有?與時(shí)人莫小池中水,淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是:“水不在深,有龍則靈!
(7)文中運(yùn)用了類比手法的句子是:山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。南陽諸葛廬,西蜀子云亭。
(8)文中有兩處運(yùn)用了虛、實(shí)結(jié)合的的寫法:第一處實(shí)寫:談笑有鴻儒。虛寫:往來無白丁。第二處實(shí)寫:可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。虛寫:無絲竹之亂耳,無案牘之勞形。
。9)銘文一般都?jí)喉,并常用排比、?duì)偶句。本文為駢體文,就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳,使文章句式整齊,節(jié)奏分明,音韻諧美,而又變化有致,不拘一格,讀起來抑揚(yáng)頓挫,毫無呆板之感。
(10)文章從三方面寫陋室不陋:寫陋室環(huán)境,突出環(huán)境之雅;寫陋室之人,突出交往之雅;寫陋室之事,突出情趣之雅。
【問答題】
1、作者開頭說自己的屋子是陋室,為什么到最后又說何陋之有?這不是矛盾嗎?
答:陋是針對(duì)房子本身的簡陋講的,而不陋是說主人的精神品質(zhì)高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質(zhì)上的,而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高,有仙則名。水不在深,有龍則靈。斯是陋室,惟吾德馨。”中的“斯是陋室,惟吾德馨”是文章的中心句,后面的文章都是圍繞這一句話展開。
2、身居陋室,卻不以為陋是因?yàn)槭抑魅似返赂呱。作者想借陋室表達(dá)什么愿望?表現(xiàn)了作者怎樣生活情趣?
答:表達(dá)了他保持高尚節(jié)操的愿望,表現(xiàn)了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情趣。
3、“談笑有鴻儒,往來無白丁”,對(duì)于作者這種交友之道,你如何讓看?
答:(1)可取。因?yàn)椤敖煺叱,近墨者黑”,我們要與那些有知識(shí)有學(xué)問的人交往,這樣才能不斷進(jìn)步。(2)不可取。因?yàn)樽髡咦悦甯,看不起平民百姓?/p>
4、試分析“無絲竹之亂耳,無案牘之勞形”的言外之意。
答:表現(xiàn)作者對(duì)官宦們尋歡作樂生活的批判,反襯作者生活情趣高雅,表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道、不慕榮利的情趣。
教學(xué)反思
一、分層次的朗讀教學(xué)貫穿文章的始終。
這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小,讀起來瑯瑯上口,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,因此在學(xué)習(xí)本文時(shí),讓朗讀貫穿整堂課,學(xué)生在讀中感知語言,在讀中揣摩作者的感情,充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設(shè)計(jì)了幾個(gè)朗讀環(huán)節(jié):
1、講完背景故事后,學(xué)生已有了學(xué)習(xí)本文的興趣,我于是進(jìn)行范讀,讓學(xué)生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味,產(chǎn)生閱讀的欲望。
2、學(xué)生自由讀,這是初讀,要求讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏,初步進(jìn)入文本。
3、指名朗讀,要求讀出情感。讀后學(xué)生帶著對(duì)文章的理解進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)什么地方應(yīng)該重讀,什么地方應(yīng)該輕讀,什么地方應(yīng)該停頓等提出了自己的看法,學(xué)生根據(jù)自己提出的看法再讀課文,就不僅讀出了情感,更讀出文章的韻味。
4、女同學(xué)朗讀,男同學(xué)畫出描寫陋室的'語句,品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后,學(xué)生已能當(dāng)堂背誦,而且并不太有文字難度的文章,已經(jīng)理解得比較好了。
二、想出新穎的導(dǎo)入方式吸引學(xué)生對(duì)文章的感悟。
劉禹錫的《陋室銘》運(yùn)用托物言志的方法表達(dá)了自己高潔傲岸的節(jié)操,安貧樂道的情趣。這與今天學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn),如果學(xué)生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇,理解起來會(huì)有一定的難度,所以我在導(dǎo)入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景,讓同學(xué)們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文,從而帶著對(duì)劉禹錫錚錚傲骨的佩服學(xué)習(xí)此文,品味其儒雅高傲之感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
三、巧妙的設(shè)計(jì)提問,引導(dǎo)學(xué)生逐步走入文本
精心設(shè)計(jì)問題,并形成一個(gè)問題鏈,讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來,每個(gè)問題都讓學(xué)生從課文內(nèi)容出發(fā),挖掘其意義,讓學(xué)生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花,最后運(yùn)用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應(yīng)把它連接在一起,融匯貫通,把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來,在學(xué)生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛,不讓人覺得死氣沉沉,而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣,從屋外到屋內(nèi),從景—人—趣,一步步地隨著學(xué)生自主地交流探討深入進(jìn)去,使學(xué)生在深入的過程中理解全文。
四、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑,大膽發(fā)問的習(xí)慣和能力。
在疏通字詞這個(gè)環(huán)節(jié),我改變了以往以老師串講為主的方法,而采用同學(xué)互相質(zhì)疑、解答的方法,鼓勵(lì)學(xué)生從書中發(fā)現(xiàn)問題,大膽提出問題,然后同學(xué)們互相解答。對(duì)于重、難點(diǎn)教師適當(dāng)點(diǎn)撥、強(qiáng)調(diào)。
但可惜的是這個(gè)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實(shí)際使用的活的語言相去甚遠(yuǎn)的古代書面語,學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)有一定的難度,如果學(xué)生連字面意思都還沒有搞懂,就很難理解此文的深層含義了,因此掌握文言詞語和文言句式應(yīng)該是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)?墒,我因害怕設(shè)計(jì)的內(nèi)容上不完,有意縮短了這個(gè)環(huán)節(jié),使很多重要的字詞沒有得到解答,學(xué)生沒有很好的理解,因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時(shí),出現(xiàn)了一次短暫的冷場,雖然這次冷場被我巧妙的解決了,但仍然感到遺憾。
語文七年級(jí)下冊(cè)教案最新4
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo):
1、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。
2、了解“說”這種古代文體及其特點(diǎn)。
3、累積一些文言詞匯。
能力目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)運(yùn)用托物言志的寫作方法。
2、增強(qiáng)古文閱讀能力。
情感目標(biāo):
1、了解作者對(duì)菊花、蓮花的贊美之情。
2、學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格。
3、體會(huì)作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。
2、朗讀并背誦課文。
難點(diǎn):
寫牡丹、菊花對(duì)表達(dá)中心的作用。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
朗讀課文,查字典,看課文注釋翻譯課文。
二、導(dǎo)人
1、作家作品簡介
2、題解
“說”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個(gè)道理。
三、正課
1、朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀、輪讀均可。讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2、學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋。
3、請(qǐng)?jiān)俅卫首x課文。
4提問:作者描寫蓮花,為什么要先寫陶淵明愛菊,世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
討論并歸納:喜愛哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
5、提問:文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
討論并歸納:兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的。生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。
6、提問:“我”愛蓮花什么呢?討論并歸納:出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
7、提問:具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納:
(1)從生長環(huán)境方面:寫她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
。2)從體態(tài)香氣方面:寫她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫她“香。遠(yuǎn)益清”的.芳香;
。3)從風(fēng)度方面:寫她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫,是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
8、提問:文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?討論并歸納:作者把菊花比喻象征成隱士,把牡丹比喻象征成富貴的人,把蓮花比喻象征成君子。
9、提問:作者對(duì)“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么?討論并歸納:愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛蓮?fù)瑲庀嗲蟆W髡咄形镅灾,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?/p>
四、小結(jié)
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛蓮之情來表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來,表達(dá)自己思想感情。句式驕散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來控骼悅耳,頓挫有致。
語文七年級(jí)下冊(cè)教案最新5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位
2、體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
不同的老師對(duì)貓的描述也各不相同,你覺得科學(xué)老師會(huì)怎么描述貓?數(shù)學(xué)老師呢?我國著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢?在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、整體感知
搶答:
我家養(yǎng)了幾只貓?
三只貓的毛色分別是怎樣的?
三只貓是怎么來的?
他們的性情有什么不同嗎?
他們的結(jié)局如何?
三、認(rèn)識(shí)小貓
1.我們給文中的小貓取個(gè)名字怎樣?請(qǐng)結(jié)合文中的語句說說你的理由。
2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢?你從稱呼里感受到了什么嗎?
四、品味小貓
1.對(duì)于三只貓的結(jié)局,我們一家人有怎樣的.反應(yīng)?
酸辛、難過----悵然、憤恨-----更難過
2.作者不喜歡第三只貓,對(duì)于它的亡失又為什么會(huì)更難過呢?
因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡。主觀臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過失是無法補(bǔ)救的。
3.我下了什么斷語?那我的依據(jù)是什么?
一定是貓,一定是貓(肯定語氣、憤怒心情)
4.事情澄清后,我當(dāng)時(shí)的心情怎樣?
重點(diǎn)品讀30自然段
5.在這個(gè)冤案中,作者錯(cuò)在哪里?從這件事中,我們明白了什么道理?
----------這是我的懺悔。同時(shí)告訴我們,無論做什么事,不能主觀臆斷,否則,就會(huì)出現(xiàn)差錯(cuò),甚至造成無法補(bǔ)救的嚴(yán)重過失。
追問:
第三只貓讓我感到非常痛苦,所以作者說自此,我家永不養(yǎng)貓。
為什么我家會(huì)永不養(yǎng)貓?
五、感悟小貓
學(xué)生討論、交流,按句式說話:“對(duì)于,我想說:。”
1、對(duì)于作品中的“我”,對(duì)于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件,我想說:
シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷,更重要的是弄清事實(shí);對(duì)人對(duì)事不存偏見私心,要寬容、要仁愛,要同情弱小者。
ソ淌σ導(dǎo):關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
2、對(duì)于作品中的貓,我想說:
ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸,不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品;人的個(gè)性需要自我完善,才能避免不幸。
六、師生總結(jié),教師送名言。
1、學(xué)生談?wù)n堂收獲;教師課堂結(jié)語。
2、教師送名言:不要輕視弱勢群體,每一個(gè)精靈都可能成為你生命中的貴人。
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