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語文七年級下冊教案最新

時間：2024-04-20 06:59:11 七年級語文教案我要投稿

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語文七年級下冊教案最新

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，教案是保證教學取得成功、提高教學質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的語文七年級下冊教案最新，希望能夠幫助到大家。

語文七年級下冊教案最新

語文七年級下冊教案最新1

　一、情境導入

　　1、齊讀課題

　　2、這個故事發(fā)生在春天(板書)，你會想到哪些詞語?(春光明媚，春暖花開)

　　3、出示詞語：

　　a.指名讀

　　b.說說讀了這些詞語的感受

　　c.齊讀

　　二、品讀課文

　　(一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想

　　交流

　　(二)出示第二自然段

　　1、天氣冷

　　指名讀

　　2、你還體會到了什么?

　　饑寒交迫——“饑餓”

　　3、再來看看這個詞語，你還能體會到什么?

　　(顯示“瀕臨死亡”)

　　師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過長途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

　　“瀕臨死亡”就是——即將死亡，再看看這個詞語，你想到了什么?

　　(配樂)齊讀

　　4、過渡：然而悲劇沒有發(fā)生，這是怎么回事?

　　指名說

　　(三)學習第三、四自然段

　　1、當你讀完這個故事，你將會被感動。讀一讀，找一找最感動自己的話，在旁邊寫寫感受。

　　2、交流

　　(四)學習第四自然段

　　1、她不在乎什么?在乎什么?

　　2、齊讀第四自然段

　　3、認識小貝蒂(出示圖片)

　　在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會怎么想?怎么做?同桌說一說。

　　交流

　　師生接說：小貝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感動的畫面。

　　4、還有什么地方也深深地打動了你?

　　(五)學習第三自然段

　　1、“居民們紛紛走出家門……四處尋找凍僵的燕子。”——人很多，把燕子當成了自己的親人。

　　2、在這個過程中會有什么危險?

　　3、找一找，還有沒有其他地方令你感動的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。)

　　4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂)

　　6、寫話：

　　以“這怎能不令人感動……”為開頭寫一段話。(播放“小燕子”歌曲)

　　7、交流

　　三、總結(jié)課文，提升感情

　　讓我們記住——，記住——。

　　教學設計：

　　一、感受春天的寒冷

　　1、學生說春的字詞，體會春天的美好。

　　2、找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。

　　3、找找課文中描寫春寒的句子，讀悟感受。

　　二、感受嚴寒中的溫暖

　　1、找打動自己的`句子。

　　2、步步深入讀、悟。

　　3、充分談自己的感受，及時的追問引導體會，悟后讀。

　　4、動筆寫寫：如果你就是燕子，當你看到人們這樣幫助你，你會對他們說些什么?讓燕子專列開進學生幼小的心靈。

　　《走一步，再走一步》聽課記錄(余映潮主講)

　　自己根據(jù)同事的筆記整理一下，學習一下，但愿沒有曲解的意思在里面。

　　一、導入

　　二、任務

　　1、練習朗讀

　　2、認識課文

　　3、品位細節(jié)

　　4、表達感受

　　三、活動一：練習朗讀

　　1、朗讀要做到讀音準確，建議大家用“圈讀”生字詞的方式練習讀音。

　　2、朗讀要注意表達語氣，建議大家用“選讀”精彩段落方式練習體會。

　　活動二：認識課文

　　建議大家從內(nèi)容、人物、結(jié)構(gòu)、寫法、全文主旨等角度來做正面的練習。

　　1、用“這是的一篇課文”的句式來說話。

　　2、用“這篇文章寫了一個的故事”的句式來說話。

　　總結(jié)：

　　1、寫“我”的“童年故事”的文章——回憶性。

　　2、先敘事再敘感，層次分明的文章——清晰性。

　　3、基本上由“細節(jié)”構(gòu)成的文章——生動性。

　　4、通過一件小事表現(xiàn)多個人的文章——藝術性。

　　5、通過一件事表達生活感悟的文章——哲理性。

　　活動三：品位細節(jié)

　　請同學們自選內(nèi)容，選擇句式說話。

　　1、亨特的爸爸是一個的人。

　　2、課文對亨特的描寫，最突出的特點是?

　　文中對“我”的描寫，最成功的地方是心理描寫。

　　活動四：表達感受

　　現(xiàn)在我們試著說一句話來表達學習課文之后的感受，這句話要用上“走一步，再走一步”。

　　如：我多年堅持作讀書筆記，有同事問我是怎樣堅持下來的。我說：每天做一點吧，走一步，再走一步。人在很累的時候要像運動員那樣，揮一揮緊握的拳頭，學會鼓勵自己。

　　先把自己寫的句子念給自己聽。

　　本節(jié)課活動小結(jié)：

　　1、朗讀活動——練習朗讀。

　　2、理解活動——認識活動。

　　3、分析活動——品位細節(jié)。

　　4、體驗活動——表達感受。

語文七年級下冊教案最新2

　　1、學習順敘的方法按時間變化和地點轉(zhuǎn)移安排文章層次。

　　2、體會本文樸實優(yōu)美語言里行間流露著真摯而強烈的感情。

　　3、學習紅軍革命樂觀主義精神。

　　教學重難點：

　　1、本文語言樸實而優(yōu)美，字里行間流露著真摯而強烈的感情

　　2、學習紅軍革命樂觀主義精神。

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.毛主席的詩《七律·長征》中，講到了雄偉險峻的五嶺山，這里面有一座山嶺叫越城嶺，是五嶺中最險的一座山，它也被稱為老山界，紅軍戰(zhàn)士是怎樣翻越這座“難”翻的'山的呢?今天就一起聽聽親身經(jīng)歷過這次翻山戰(zhàn)斗的一位老紅軍的講述吧。

　　2.作者介紹：

　　陸定一，生于1906年，江蘇無錫市人。曾任八屆中央政治局候補委員、中共中央宣傳部部長、國務院副總理、中央顧問委員會常委。長征時，在紅軍第一方面軍“紅章”縱隊政治部宣傳部工作。

　　二、整體感知

　　請同學自讀課文，整體感知文章，并能用一句話概括故事內(nèi)容。

　　學法指導：

　　要概括文章的主要內(nèi)容，重要的是要抓住文章的“文眼”，即文章的關鍵句。在記敘文中，要多觀察問題和文章的首尾段。

　　三、交流互動

　　了解老山界

　　翻越老山界是紅軍長征途中“萬水千山”中的一個，它有什么特殊之處，值得一些呢?下面請同學們呢從書本中查找信息，并向同學們簡要介紹老山界。

　　第一座難走的山，30里高，陡峭山高路遠。越城嶺。

語文七年級下冊教案最新3

　　教學目標：

　　1、理解托物言志的寫法。

　　2、體會精妙新穎的構(gòu)思。

　　3、當堂背誦全文

　　教學重點：

　　通過朗讀，引導學生完成當堂背誦

　　教學難點：

　　指導學生對文章精妙新穎構(gòu)思的分析

　　教學課時：

　　一課時

　　教學步驟：

　　一、導入

　　1、師：提一個問題讓大家選擇一下：設有一個王公大廈，要得到它，須說若干句違背自己良心的話，做若干件傷天害理的事；設有一簡陋室，那里綠色可人，有知音相伴，只要你想擁有它便在你的眼前。你要哪個？

　　2、簡介作者、解題，揭示目標：銘文體的初步認識，作者介紹，找尋壓韻

　　二、初讀課文，要求大聲朗讀，讀正確、讀流利，注意停頓。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名讀（注意正音、句讀）。

　　3、教師范讀。

　　4、齊讀。

　　三、理解課文內(nèi)容，能粗譯課文。

　　1、自由讀課文或默看注釋，理解句意，讀懂課文。遇到疑難，互相討論。時間：5分鐘。（教師巡視，解決疑難。）

　　2、學生質(zhì)疑，教師引導學生解決。

　　3、指名粗譯課文（分組譯文，最后一句教師承包）。

　　4、齊讀課文，形成完整印象。

　　師：陋室陋嗎？

　　生：不陋。

　　5、師：那么，本文又是從哪幾個方面來論述陋室不陋的？試結(jié)合文章的語言加以分析。

　　2。讓學生找出自己最喜歡的句子大聲朗讀，并說說為什么喜歡？

　　陋室銘

　　劉禹錫

　　山水比興引陋室—馨

　　對偶擬人描環(huán)境——青

　　襯托對仗夸朋友——雅

　　實對比話生活——靜

　　類比暗含立志向——高

　　引經(jīng)據(jù)典表態(tài)度——樂

　�、坌〗Y(jié)寫法：托物言志（板書：托物言志）

　　投影：“托物言志”是指通過描寫客觀事物，寄托、傳達作者的某種感情、抱負和志趣。

　　4、齊讀，體會作者高尚的情操和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。

　　五、集體背誦。

　　學生互相背誦、師生競賽、學生齊背

　　六、總結(jié)（略）

　　七、贈言和練習

　　知識點

　　【原文】：山/不在高，有仙/則名。水/不在深，有龍/則靈。斯/是陋室，惟吾/德馨�！局攸c字詞解釋】：在：在于。名：出名，著名。靈：靈驗、神奇。斯：此，這。是：表判斷。陋室：簡陋的屋子。惟：只、只要。吾：我的。馨：香氣，比喻品德高尚。

　　【賞析】

　�。�1）“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈”：開篇大氣，為全文奠定不陋基調(diào)，既顯得出手不凡，也為以后的陋室歌功頌德埋下了伏筆。

　�。�2）文章開頭幾句以山水作類比，引出陋室，以不高不深襯“陋”，以“仙”“龍”襯“德”，以“名”“靈”襯“馨”，暗示陋室不陋。“德馨”兩字點明文章主旨。

　�。�3）以“不高”“不深”襯托“陋”，以“仙”“龍”襯托“德”，以“名”襯托“馨”，暗示陋室因為主人“德馨”而生輝。

　�。�4）“斯是陋室，惟吾德馨”：由山、水、仙、龍入題，以類比方式開頭，引出陋室的寓意，以“德馨”統(tǒng)領全篇。

　　【譯文】：山不在于高，有仙人就出名了。水不在于深，有龍就靈驗了。這是簡陋的屋子，只是我的品德高尚好（也就不感到簡陋了）。

　　【原文】：苔痕/上階綠，草色/入簾青。談笑/有鴻儒，往來/無白丁�！局攸c字詞解釋】：苔痕：苔蘚留下的痕跡。簾：草簾、竹簾。上：長到、爬到。鴻儒：大儒、博學的人，即大學問家，指博學而又品德高尚的人。鴻：同“洪”，大。儒：舊指讀書人。白丁：平民，指沒有什么學問的人。

　　【賞析】

　　（1）“苔痕上階綠，草色入簾青”：擬人、對偶，以動寫靜，使景物人格化，描寫自然環(huán)境的寧靜、清幽，不俗。流露出對景色的喜愛之情，暗示陋室不陋。

　�。�2）“淡笑有鴻儒，往來無白丁”：寫室主人交往之雅致，不俗。暗示陋室不陋。當然也從側(cè)面交代了作者看不起勞動人民，表現(xiàn)了作者的階級局限性。

　　【譯文】：苔蘚長到階石上，痕跡碧綠；草色映入竹簾里，滿目青蔥。到這里談笑的都是學問淵博的學者，往來的沒有知識淺薄的平民。

　　【原文】：可以/調(diào)素琴，閱/金經(jīng)。無/絲竹之亂耳，無/案牘之勞形。【重點字詞解釋】：調(diào)素琴：彈奏不加裝飾的琴。調(diào)：調(diào)弄、彈奏。素琴：不加裝飾的古琴。金經(jīng)：指佛經(jīng)，指用泥金書寫的佛經(jīng)《金剛經(jīng)》。絲竹：指琴、瑟、簫、笛管等樂器的總稱，指嘈雜的音樂�！敖z”指弦樂器，“竹”指管樂器。之（亂耳）：助詞，不譯，用在主謂間，起取消句子的獨立性的作用。亂耳：擾亂雙耳。亂：使……亂，使……擾亂。案牘（dú）：官府的公文。勞形：使身體勞累。勞：使……勞累。形：形體、身體。

　　【賞析】：“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”寫室主人生活情趣高雅，不俗，暗示陋室不陋，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。緊扣“惟吾德馨”，既為“惟吾德馨”作證，又為本文結(jié)語“何陋之有”張目。

　　【譯文】：可以彈奏不加裝飾的古琴，閱讀泥金書寫的佛經(jīng)。沒有嘈雜的音樂聲擾亂雙耳，沒有官府的公文使身體勞累。

　　【原文】：南陽/諸葛廬，西蜀/子云亭�？鬃釉疲骸昂温�/之有？”【重點字詞解釋】：南陽：地名，今河南省南陽市西。諸葛亮在出山之前，曾在南陽臥龍崗中隱居躬耕。南陽諸葛廬，西蜀子云亭：南陽有諸葛亮的草廬，西蜀有揚子云的亭子。諸葛亮，字孔明，三國時蜀漢丞相，著名的政治家和軍事家，出仕前曾隱居南陽郡隆中山中。揚雄，字子云，西漢時文學家，蜀郡成都人。廬，簡陋的小屋子。何陋之有：即“有何之陋”，屬于賓語前置。之，助詞，賓語前置的標志，不譯。全句譯為：有什么簡陋的呢？

　　【賞析】

　�。�1）“南陽諸葛廬，西蜀子云亭”：以諸葛廬、子云亭與陋室作類比，反映作者以古代賢人自況的思想境界，暗示陋室不陋，進一步表達了作者的高潔傲岸的志趣與抱負。

　　（2）“何陋之有？”引用、反問，說明陋室不陋，畫龍點睛，總結(jié)全文，表示對最高道德規(guī)范著意追求的堅定信念�！昂温校俊币痪�，語出《論語？子罕》，原話是“君子居之，何陋之有？”作者截取后一句引為證據(jù)，作全文的總結(jié)，暗含著以“君子”自居，進一步突出作者高潔傲岸的志趣與抱負。“何陋之有”回應上文“惟吾德馨”。

　　【譯文】：南陽有諸葛亮的茅屋，西蜀有揚子云的亭子�？鬃诱f：'有什么簡陋的呢？'

　　【小結(jié)】：本文托物言志，通過對陋室的描繪和贊美，表達了作者不慕榮利、保持高尚節(jié)操的愿望和不求聞達、安貧樂道的生活情趣。在寫法上，本文語言優(yōu)美，敘述、描寫、議論、抒情渾然一體，類比、對偶、引用，句式整齊，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快，充滿音樂美，藝術魅力極強。

　　【填空題】

　　（1）本文主旨句：斯是陋室，惟吾德馨。

　　（2）體現(xiàn)陋室環(huán)境清幽，突出景色之雅的句子：苔痕上階綠，草色入簾青。

　　（3）體現(xiàn)作者交往之雅的句子（從日常交往方面寫出“陋室不陋”的句子）：談笑有鴻儒，往來無白丁。

　�。�4）體現(xiàn)作者活動情趣的句子：A正面寫：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。B反面寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　�。�5）作者以古代名賢自比的句子：南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。�6）全文中畫龍點睛的句子：孔子云：何陋之有？與時人莫小池中水，淺處無妨有臥龍。意義相同的句子是：“水不在深，有龍則靈�！�

　�。�7）文中運用了類比手法的句子是：山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。南陽諸葛廬，西蜀子云亭。

　�。�8）文中有兩處運用了虛、實結(jié)合的的寫法：第一處實寫：談笑有鴻儒。虛寫：往來無白丁。第二處實寫：可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)。虛寫：無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。

　�。�9）銘文一般都壓韻，并常用排比、對偶句。本文為駢體文，就用了名、靈、馨、青、丁、經(jīng)、形、亭等字韻腳，使文章句式整齊，節(jié)奏分明，音韻諧美，而又變化有致，不拘一格，讀起來抑揚頓挫，毫無呆板之感。

　�。�10）文章從三方面寫陋室不陋：寫陋室環(huán)境，突出環(huán)境之雅；寫陋室之人，突出交往之雅；寫陋室之事，突出情趣之雅。

　　【問答題】

　　1、作者開頭說自己的屋子是陋室，為什么到最后又說何陋之有？這不是矛盾嗎？

　　答：陋是針對房子本身的簡陋講的，而不陋是說主人的精神品質(zhì)高尚的話就不覺得陋了。陋是指物質(zhì)上的，而不陋是指精神上的。開頭前三句“山不在高，有仙則名。水不在深，有龍則靈。斯是陋室，惟吾德馨�！敝械摹八故锹遥┪岬萝啊笔俏恼碌闹行木�，后面的文章都是圍繞這一句話展開。

　　2、身居陋室，卻不以為陋是因為室主人品德高尚。作者想借陋室表達什么愿望？表現(xiàn)了作者怎樣生活情趣？

　　答：表達了他保持高尚節(jié)操的愿望，表現(xiàn)了作者安貧樂道、淡泊名利的生活情趣。

　　3、“談笑有鴻儒，往來無白丁”，對于作者這種交友之道，你如何讓看？

　　答：（1）可取。因為“近朱者赤，近墨者黑”，我們要與那些有知識有學問的人交往，這樣才能不斷進步。（2）不可取。因為作者自命清高，看不起平民百姓。

　　4、試分析“無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”的言外之意。

　　答：表現(xiàn)作者對官宦們尋歡作樂生活的批判，反襯作者生活情趣高雅，表現(xiàn)作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道、不慕榮利的情趣。

　　教學反思

　　一、分層次的朗讀教學貫穿文章的始終。

　　這篇課文文質(zhì)兼美、篇幅短小，讀起來瑯瑯上口，容易引起學生的學習興趣，因此在學習本文時，讓朗讀貫穿整堂課，學生在讀中感知語言，在讀中揣摩作者的感情，充分“發(fā)揮文章的巨大感染力”。我設計了幾個朗讀環(huán)節(jié)：

　　1、講完背景故事后，學生已有了學習本文的興趣，我于是進行范讀，讓學生初步感受短文的優(yōu)美語言和意味，產(chǎn)生閱讀的欲望。

　　2、學生自由讀，這是初讀，要求讀準字音，把握節(jié)奏，初步進入文本。

　　3、指名朗讀，要求讀出情感。讀后學生帶著對文章的理解進行點評，對什么地方應該重讀，什么地方應該輕讀，什么地方應該停頓等提出了自己的看法，學生根據(jù)自己提出的看法再讀課文，就不僅讀出了情感，更讀出文章的韻味。

　　4、女同學朗讀，男同學畫出描寫陋室的'語句，品析這些語句是如何來表現(xiàn)陋室不陋的。在這樣的幾輪朗讀之后，學生已能當堂背誦，而且并不太有文字難度的文章，已經(jīng)理解得比較好了。

　　二、想出新穎的導入方式吸引學生對文章的感悟。

　　劉禹錫的《陋室銘》運用托物言志的方法表達了自己高潔傲岸的節(jié)操，安貧樂道的情趣。這與今天學生的生活相去甚遠，如果學生不知道劉禹錫是在怎樣的情況下寫了這篇不朽的名篇，理解起來會有一定的難度，所以我在導入部分以講故事的形式介紹了本文的寫作背景，讓同學們了解到這是一篇不畏權(quán)勢的戰(zhàn)斗檄文，從而帶著對劉禹錫錚錚傲骨的佩服學習此文，品味其儒雅高傲之感，激發(fā)學習興趣。

　　三、巧妙的設計提問，引導學生逐步走入文本

　　精心設計問題，并形成一個問題鏈，讓這些問題逐步深入地把整篇文章的內(nèi)容串聯(lián)起來，每個問題都讓學生從課文內(nèi)容出發(fā)，挖掘其意義，讓學生在每一句課文的理解中都綻放出思維的火花，最后運用課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和前后呼應把它連接在一起，融匯貫通，把全篇課文的講析內(nèi)容全部帶了出來，在學生頭腦中形成了“串珠成鏈”的整體把握效果。這種方式不僅能活躍課堂氣氛，不讓人覺得死氣沉沉，而且問題與問題之間環(huán)環(huán)相扣，從屋外到屋內(nèi)，從景—人—趣，一步步地隨著學生自主地交流探討深入進去，使學生在深入的過程中理解全文。

　　四、培養(yǎng)學生主動質(zhì)疑，大膽發(fā)問的習慣和能力。

　　在疏通字詞這個環(huán)節(jié)，我改變了以往以老師串講為主的方法，而采用同學互相質(zhì)疑、解答的方法，鼓勵學生從書中發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，然后同學們互相解答。對于重、難點教師適當點撥、強調(diào)。

　　但可惜的是這個環(huán)節(jié)安排的時間太少了。文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的活的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，如果學生連字面意思都還沒有搞懂，就很難理解此文的深層含義了，因此掌握文言詞語和文言句式應該是本文的學習重點。可是，我因害怕設計的內(nèi)容上不完，有意縮短了這個環(huán)節(jié)，使很多重要的字詞沒有得到解答，學生沒有很好的理解，因而在后面了解文章主旨這一環(huán)節(jié)時，出現(xiàn)了一次短暫的冷場，雖然這次冷場被我巧妙的解決了，但仍然感到遺憾。

語文七年級下冊教案最新4

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、了解本文借物喻人、托物言志的寫作手法。

　　2、了解“說”這種古代文體及其特點。

　　3、累積一些文言詞匯。

　　能力目標：

　　1、學會運用托物言志的寫作方法。

　　2、增強古文閱讀能力。

　　情感目標：

　　1、了解作者對菊花、蓮花的贊美之情。

　　2、學習蓮“出淤泥而不染”的品格。

　　3、體會作者不慕名利、潔身自好、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度。

　　教學重點難點

　　重點：

　　1、理解作者愛蓮的理由及其托物言志的寫法。

　　2、朗讀并背誦課文。

　　難點：

　　寫牡丹、菊花對表達中心的作用。

　　課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、預習

　　朗讀課文，查字典，看課文注釋翻譯課文。

　　二、導人

　　1、作家作品簡介

　　2、題解

　　“說”是古代一種文體，可以記事，也可以議論，都是為了說明一個道理。

　　三、正課

　　1、朗讀課文。老師范讀，學生齊讀、輪讀均可。讀時注意節(jié)奏、重音，正確、流利、有感情。

　　2、學生翻譯課文，補充課文注釋。

　　3、請再次朗讀課文。

　　4提問：作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用？

　　討論并歸納：喜愛哪一種花，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯，含蓄而突出地表達了文章的主旨。

　　5、提問：文章用了兩個“獨”字，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

　　討論并歸納：兩個“獨”字，都表現(xiàn)出倚世獨立，決不隨波逐流的。生活態(tài)度。但“我”愛蓮又與陶淵明的愛菊又有所不同。

　　6、提問：“我”愛蓮花什么呢？討論并歸納：出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。

　　7、提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象。討論并歸納：

　　（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔，“灌清漣而不妖的質(zhì)樸；

　�。�2）從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直，不蔓不枝”的正直，寫她“香。遠益清”的.芳香；

　�。�3）從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高。這些描寫，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

　　8、提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士，把牡丹比喻象征成富貴的人，把蓮花比喻象征成君子。

　　9、提問：作者對“愛菊”“愛蓮”“愛牡丹”的態(tài)度分別是什么？討論并歸納：愛不同的花象征一種不同的生活態(tài)度。菊花秋天開花，獨抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士，作者對愛菊并不反感，只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗，比作富貴之人，作者對愛牡丹是厭惡鄙棄，諷刺貪圖富貴，追求名利的世態(tài)。而對愛蓮同氣相求。作者托物言志，在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情。

　　四、小結(jié)

　　這篇短文，將花的形象比擬為人的品質(zhì)，以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，以愛蓮之情來表達自己對這種生活態(tài)度的贊賞和追慕，表達自己對追名逐利、趨炎附勢的惡濁世風的鄙棄。短文運用比喻、象征、襯托手法，突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來，表達自己思想感情。句式驕散交錯運用，讀起來控骼悅耳，頓挫有致。