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高中地理教案12篇【薦】
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的高中地理教案，希望能夠幫助到大家。
高中地理教案 篇1
一、教學目的
“三圈環(huán)流”一直是教學的難點。由于本節(jié)內(nèi)容空間尺度大、要素多，只憑課本中的圖片，學生難以理解吃透，借助多媒體課件的動畫展示，也只能看得見，仍然摸不著，學生也只是憑借畫面去想象，難以形成空間思維的概念，最后也是暈頭轉(zhuǎn)向。因此我們決定讓學生動手，制作三圈環(huán)流模型。以此提高學生的空間想象能力和邏輯推理能力。
二、教學思路
本次實驗按照實驗準備――小組分工――合作互助――模型展示――教師總結(jié)這5步完成。在實驗準備階段，由老師事先安排好實驗所需要的材料;然后小組分工對材料進行加工，形成最后模型制作所需要的材料;然后，小組結(jié)合課本上“三圈環(huán)流的形成”相關(guān)文字介紹，合作完成模型;最后對模型進行展示，教師對模型制作中出現(xiàn)的問題進行點評。
三、教學準備
(1)地球儀。每個班準備10個橡膠地球儀玩具，其大小適中，并自帶經(jīng)緯網(wǎng)，學科性強，可以在實驗的同時幫助學生加深地理認識。
(2)硬紙條。以打印紙為材料，上面已經(jīng)繪制了4個垂直氣流、3個近地面風向和3個高空風向，只需要學生在上課時沿線剪下即可，大大節(jié)省了課堂時間。同時，在設計上，高空風和近地面風是不一樣的，高空風成弧形，最后偏轉(zhuǎn)了90°，近地面風成直線形。這是因為高空風向和近地面風的成因略有差異，在制作前需要給學生具體強化。
(3)透明膠布、剪刀等。
(4)模型制作：①明確分工。在課堂上，學生以學習小組為單位，合理分工。2個同學負責剪紙，2個同學負責折疊，準備出4個垂直氣流、3個高空風、3個近地面風，另2個同學負責閱讀課本，了解三圈環(huán)流的形成過程;②合作互助。材料準備齊后，小組同學群策群力，共同完成模型。
第一步，赤道地區(qū)受熱最多，近地面空氣膨脹上升，所以在赤道附近有上升的垂直氣流;而極地終年寒冷，空氣堆積下沉，所以極地附近有下沉的垂直氣流。
第二步，赤道地區(qū)空氣上升后，高空空氣密度增大，形成高氣壓;極地地區(qū)空氣下沉后，高空空氣密度減小，形成低氣壓。在水平氣壓梯度力的作用下，高空空氣由赤道流向極地(南風)，受地轉(zhuǎn)偏向力影響，南風逐漸右偏成西南風，在30°N附近高空偏轉(zhuǎn)成西風。這樣，來自赤道上空的氣流不斷在此堆積下沉。因此，30°N附近有下沉的垂直氣流。因此近地面空氣密度增大，形成高氣壓�？諝庥纱讼蚰稀⑾虮绷鞒�，其中向南流的氣流(北風)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成東北風(近地面)，低緯環(huán)流形成。
第三步，從30°N近地面向北流的氣流(南風)受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，逐漸偏成西南風(近地面);極地空氣下沉，近地面空氣密度增大，形成高氣壓，空氣向南流出(北風)，逐漸偏成東北風(近地面)。于是在60°N附近，從南邊來的西南空氣和從北邊來的東北空氣相遇，暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上。因此60°N附近有上升的垂直氣流。
第四步，60°N附近空氣上升后，在高空分別流向30°N(高空風)和90°N(高空風)，組成了中緯度和高緯度環(huán)流圈。
四、模型展示
模型制作完成后，各小組派代表展示小組模型制作成果，并結(jié)合模型說出三圈環(huán)流的過程。
五、教學評價
本次模型制作，體現(xiàn)了模型制作的以下優(yōu)勢：
一是學生學習地理的興趣提高。傳統(tǒng)的教學以老師講授為主，學生只靠死記硬背掌握知識的.要點，學習的興趣不濃，效率不高。而本次“三圈環(huán)流”模型制作，讓全體學生都參與進來，在小組中合作學習，動手制作，體現(xiàn)了地理學科的特色，大大提高了學生學習地理的興趣。
二是培養(yǎng)了學生的探究精神。完成本次模型，需要調(diào)用以往所學的“熱力環(huán)流”、“風”、“地轉(zhuǎn)偏向力”等知識，這也是“三圈環(huán)流”的難點，通過小組合作探究，查閱相關(guān)資料，加深了對以往知識的理解，也培養(yǎng)了學生的探究精神。
三是將復雜、運動的地理事物進行分解，直觀地展現(xiàn)出來，深化了學生的空間思維能力。通過本次模型制作，學生對三圈環(huán)流的形成過程有了更加直觀、深刻的認識
高中地理教案 篇2
一、授課目的與考點分析：
1．了解地表形態(tài)的變化是內(nèi)、外力共同作用的結(jié)果。
2．了解板塊構(gòu)造學說，板塊運動與地形的關(guān)系。
3．了解地質(zhì)構(gòu)造的類型及其實踐意義。
二、授課內(nèi)容：
一:地殼物質(zhì)的循環(huán)過程
三大巖類物質(zhì)循環(huán):
三大類巖石具有不同的形成條件和環(huán)境，而巖石形成所需的'環(huán)境條件又會隨著地質(zhì)作用的進行不斷地發(fā)生變化。沉積巖和巖漿巖可以通過變質(zhì)作用形成變質(zhì)巖。在地表常溫、常壓條件下，巖漿巖和變質(zhì)巖又可以通過母巖的風、剝蝕和一系列的沉積作用而形成沉積巖。變質(zhì)巖和沉積巖當進入地下深處后，在高溫高壓條件下又會發(fā)生熔融形成巖漿，經(jīng)結(jié)晶作用而變成巖漿巖。因此，在地球的巖石圈內(nèi)，三大巖類處于不斷演化過程之中
二、內(nèi)力作用與地表形態(tài)
�。ㄒ唬┌鍓K運動與宏觀地形
1、板塊構(gòu)造學說的主要觀點：
�、俚厍虮韺拥膸r石圈并不是完整一塊，而是被斷裂帶分割為六大板塊；②板塊漂浮在“軟流層”之上相對運動；③板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定；④兩板塊交界處，地殼比較活動，火山、地震多分布在此；⑤板塊移動發(fā)生張裂地區(qū)，形成裂谷或海洋；⑥板塊相撞擠壓處，形成山脈，大洋板塊與大陸板塊相撞，形成海溝、島弧、海岸山脈。兩個大陸板塊相撞，形成巨大山脈。
2、板塊構(gòu)造學說理論應用
二）地質(zhì)構(gòu)造與地表形態(tài)
1.地殼運動是內(nèi)力作用的一種主要表現(xiàn)形式。由地殼運動引起的巖層變形變位，稱為地質(zhì)構(gòu)造，所形成的地貌，稱為構(gòu)造地貌。
2.實踐意義
找石油天然氣要在背斜部位；打隧道、開礦石也應在背斜部位，如果在向斜部位，將可能使隧道變?yōu)樗�。在背斜部位采石，工程難度較小，開石方可降低成本。找地下水要在向斜部位。
三、本次課后作業(yè)：
相關(guān)練習附后
四、學生對本次課的評價：
○ 特別滿意 ○ 滿意 ○ 一般 ○ 差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業(yè)評價： ○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
2、學生本次上課情況評價：○ 好 ○ 較好 ○ 一般 ○ 差
教師簽字：
高中地理教案 篇3
【考綱呈現(xiàn)】
1.地理環(huán)境的地域分異規(guī)律
2.地理環(huán)境的差異性與人類活動
【教學目標】
1.了解自然帶的概念和分布；
2.理解自然地理環(huán)境的差異性；
3.掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；
4.學會應用地域分異規(guī)律，評價人類的生產(chǎn)和生活活動。
【教學過程】
�。ㄒ�1）今天我們復習自然地理環(huán)境的差異性，我們先來回顧近五年江蘇高考，每年必考，下面我們來分析一下高考原題。把每道題目瀏覽一遍，從這些題目中我們發(fā)現(xiàn)考查的關(guān)鍵詞基本都是哪些詞語呢？--自然景觀、自然帶類型、自然帶的分布規(guī)律。根據(jù)這3個考點我們要做哪些事呢？
我們要做的事：
1、了解自然帶的概念和分布；
2、理解自然地理環(huán)境的差異性；
3、掌握陸地環(huán)境地域分異規(guī)律的形成和表現(xiàn)；
4、學會應用地域分異規(guī)律，評價人類的生產(chǎn)和生活活動。
�。ㄒ�2）今年暑假出去旅游了嗎？肯定有不少同學出去旅游了！應該也拍了不少照片吧！我從我的朋友圈里找了一些照片分享給大家！
�。▽W生欣賞照片）海南三亞、南山竹海、哈爾濱白樺林、北京樹林茂密的高爾夫球場、內(nèi)蒙古希拉穆仁草原、新疆塔克拉瑪干沙漠。
�。ㄟ^渡）植被是地理環(huán)境的一面鏡子，我們來對比兩張照片的植被類型有什么不同呢？一張是草原，一張是森林，為什么會有這樣的差異呢？我們一起來看地圖（可能會回答熱量、水分、氣候，師往前引導），找到這兩個位置。
總結(jié)：不同的熱量和水分會形成不同的氣候類型—出現(xiàn)不同的植被和土壤—最后形成自然帶。
�。ㄟ^渡）有關(guān)自然帶的分布圖你掌握了多少？我們來檢測一下
1.我們先一起來說一說氣候類型（齊說）
2.（先在黑板上畫好框，學生填寫1-5,6-10）請兩位同學上黑板寫出氣候類型對應的自然帶，其他同學完成活動1的填圖。
�。ㄟ^渡）我們一起來回憶下之前看到的圖片，有海南的三亞，它的自然帶是什么呢？、江蘇南山竹海，它的自然帶是什么呢？哈爾濱白樺林，它的自然帶是什么呢？（再次復習自然帶）從熱帶季雨林帶—亞熱帶常綠闊葉林帶—溫帶落葉闊葉林帶的變化體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？
�。ㄉ河沙嗟赖絻蓸O的地域分異規(guī)律）請同學們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖，指圖什么方向更替、什么方向延伸呢？接著師畫圖表示東西延伸，南北更替）？典型地區(qū)（復習低緯度、中緯度、高緯度）？
�。ㄟ^渡）有一位北京的`朋友今年暑假自駕去了新疆，下面是他拍的一些照片，從北京出發(fā)，是什么自然帶呢？向西到內(nèi)蒙古草原，是什么自然帶呢？最后到達新疆塔克拉瑪干沙漠，是什么自然帶呢？從溫帶落葉闊葉林帶到溫帶草原帶到溫帶荒漠帶又體現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？（生答：沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律）請同學們思考這種分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么呢？形成原因呢？分布特征（引導學生到板圖得出特征，師畫圖表示南北延伸、東西更替）？（根據(jù)特征找出典型分布地區(qū)）典型地區(qū)？
�。ó斕镁毩暎├�1-3下面我們通過解題探究來鞏固這兩種分異規(guī)律。
�。▽W生說）你是怎么分析的？解題思路。例1通過自然帶確定要找的是地中海氣候，對應圖中去找。例2學生分析解題思路。判斷沿途的氣候類型，得出對應的自然帶
�。ㄟ^渡）同學們有沒有爬過高大的山體，像黃山、廬山等，在爬到山頂時能明顯感受到氣溫有什么變化嗎？為什么呢？--海拔變高，氣溫變低。好！我們來看這座山，植被從山腳到山頂為什么會不一樣呢？--氣溫、水分不同。導致不同的原因是海拔變化。這種從山腳到山頂?shù)闹脖蛔兓w現(xiàn)了什么分異規(guī)律呢？
有關(guān)山地的垂直地域分異規(guī)律我們要解決三個問題。
第一，關(guān)于垂直自然帶數(shù)量問題。
1.第一種情況，兩座山海拔相同，緯度不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--緯度越低，自然帶數(shù)量越多。
2.第二種情況，兩座山緯度相同，海拔不同，自然帶數(shù)量有什么差異呢？--海拔越高，自然帶數(shù)量越多。所以，影響自然帶數(shù)量的因素有3個。
第二，關(guān)于垂直自然帶分布特點。
第三，關(guān)于雪線高度問題。影響雪線的因素：降水、氣溫。
�。ó斕镁毩暎├�4
（結(jié)束）最后用3句古詩結(jié)束今天的課程。
請說出以下詩句反映了哪種地域分異規(guī)律：
1.“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關(guān)�！�
2.“橘生淮南則為橘，橘生淮北而為枳�！�
3.“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！�
高中地理教案 篇4
目標定位
1．了解東北地區(qū)發(fā)展的自然條件和社會經(jīng)濟條件。2.了解東北地區(qū)農(nóng)業(yè)的布局狀況，掌握該區(qū)的各類農(nóng)業(yè)區(qū)的分布狀況。3.通過學習東北地區(qū)農(nóng)業(yè)布局特點，使學生正確認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系。
核心點一 東北地區(qū)發(fā)展農(nóng)業(yè)的地理條件
區(qū)域位置：東北區(qū)位于我國的東北部，東面、北面、西面分別與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤。東北區(qū)所處的緯度位置較高，其最北端是我國緯度最高的地方。
東北區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢是：位于東北亞區(qū)域的中心地帶，東面、北面、西面與朝鮮、俄羅斯、蒙古接壤，東隔日本海、黃海與日本、韓國相望，南瀕渤海并與華北地區(qū)相連接。
特點 影響
氣候
條件 溫帶濕潤、半濕潤季風氣候區(qū)，冬季寒冷，夏季溫暖，降水量300～1 000毫米，且集中于夏季，雨熱同季 ①制約著區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度、生產(chǎn)季節(jié)；②可滿足一年一熟；③易受低溫冷害影響
地形、土壤
條件 包括高原、平原、山地；東北黑土、黑鈣土廣布、土層深厚、有機質(zhì)含量高 ①影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型②該地土壤有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)
社會、經(jīng)濟
條件 是重要的工業(yè)基地，為農(nóng)業(yè)發(fā)展提供機械設備、化肥等；交通發(fā)達，對外聯(lián)系方便；開發(fā)晚，人口密度低 ①有利于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展，形成農(nóng)牧興工，工促農(nóng)牧的經(jīng)濟格局②為發(fā)展外向型農(nóng)業(yè)提供機遇③使農(nóng)業(yè)經(jīng)營規(guī)模遠高于全國水平；有利于綠色農(nóng)業(yè)、大農(nóng)業(yè)的發(fā)展
思維拓展 東北地區(qū)、東北經(jīng)濟區(qū)域、東北溫帶濕潤半濕潤地區(qū)的區(qū)別
習慣上所稱的東北地區(qū)僅指行政區(qū)劃上的遼、吉、黑三省，本章所講的東北地區(qū)是指我國第一個比較成熟的大經(jīng)濟區(qū)，是我國“九五”規(guī)劃中的七大經(jīng)濟區(qū)域之一，其范圍除了包括習慣上東北地區(qū)的范圍之外，還包括內(nèi)蒙古自治區(qū)東部。東北溫帶濕潤半濕潤地區(qū)是我國東部季風區(qū)中的自然地區(qū)之一，其范圍較前兩者都小，西界相當于400毫米年降水量等值線，南界約為3 200℃積溫等值線。
核心終點：
根據(jù)氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型主要有耕作業(yè)、林業(yè)及畜牧業(yè)。
東北地區(qū)為什么能夠發(fā)展水稻種植業(yè)？
遼河、松花江流域的大型灌區(qū)和東部山區(qū)河谷盆地，水源充足，土壤肥沃，光、熱、水以及土壤條件能夠種植水稻。因此，這一地區(qū)為東北地區(qū)主要的水稻產(chǎn)區(qū)。但是，在東北的其他地區(qū)，隨著緯度的升高，積溫逐漸減少，在農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中仍可通過培育優(yōu)良品種、改
進種植技術(shù)等措施，使水稻種植向北擴展到50°以北的黑龍江沿岸。
類型1 農(nóng)業(yè)發(fā)展的地理條件
關(guān)于東北自然環(huán)境特點的敘述，正確的是( )
A．包括黑龍江、吉林、遼寧三個省區(qū)，自然地域單元完整
B．屬于溫帶大陸性氣候，水熱條件配合協(xié)調(diào)，南北沒有熱量差異
C．有我國最大的平原、最肥沃的黑土地和最大的天然林區(qū)
D．區(qū)內(nèi)河流水量豐富，季節(jié)變化不大，含沙量很大
答案 C
解析 教材中所指的東北地區(qū)是一個相對完整的地域單元，包括黑、吉、遼三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)的東部一部分地區(qū)；從氣候上看，本區(qū)屬于溫帶濕潤、半濕潤季風氣候，南北方向上由于緯度位置的差異，熱量條件差別很大，由南向北可依次劃分出暖溫帶、中溫帶、寒溫帶等溫度帶類型；東北平原是我國最大的平原，黑土肥沃，是我國第一大林區(qū)，也是我國第一大天然林區(qū)，森林主要分布在大小興安嶺、長白山脈上；東北地區(qū)的河流具有較大的季節(jié)變化，降雨主要集中在夏季，河流的含沙量很小。
在分析一個區(qū)域時，我們首先要了解這個區(qū)域所處的位置，可從絕對位置來看一下它位于緯度多少到多少、經(jīng)度多少至多少；也可從相對位置看一下它位于哪個半球，海陸狀況如何，周圍有哪些國家、地區(qū)、海洋等。然后可從自然特征和人文特征兩方面來分析。一個區(qū)域的自然特征包括地形、氣候、水文、植被、土壤等方面，由于受地理環(huán)境整體性的影響，這些要素之間并不是孤立的，而是相互聯(lián)系、相互影響和相互制約的，要注意分析它們之間的關(guān)系，這樣才能較好地理解該區(qū)的區(qū)域自然特征。一個區(qū)域的人文特征可從工業(yè)、農(nóng)業(yè)、交通、人口、城市等角度進行分析。分析時應突出主要方面、有代表性的方面，也要注意這些特征的形成與自然條件的關(guān)系。
變式練習1 讀甲、乙兩圖，回答有關(guān)問題：
(1)甲圖地形區(qū)名稱：A ，B 。按照“因地制宜”布局原則，A地適合發(fā)展 ；B地適合發(fā)展 。
(2)乙圖農(nóng)業(yè)基地名稱為 ，該基地著名經(jīng)濟作物是 ，該區(qū)域同江漢平原相比，發(fā)展農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢條件為 。
(3)近年來，甲圖區(qū)域水資源緊張，為解決該區(qū)農(nóng)業(yè)用水問題，下列措施可行的有(雙選)( )
A．節(jié)約用水，發(fā)展節(jié)水型農(nóng)業(yè) B．提高農(nóng)業(yè)機械化水平
C．盡快實施“引嫩入遼”調(diào)水計劃 D．利用處理后的工業(yè)廢水灌溉農(nóng)田
(4)甲、乙兩圖共同的地理特征是( )
A．凍土廣布 B．河流都有兩個汛期
C．都有小麥種植 D．黑土肥沃
答案 (1)遼東丘陵 遼河平原 林業(yè) 種植業(yè) (2)三江平原 大豆 耕地面積大，人均耕地多 (3)AC (4)C
解析 首先確定甲、乙兩區(qū)域分別為遼東丘陵、遼河平原與三江平原。根據(jù)東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件的地區(qū)差異，可判斷遼東丘陵適宜發(fā)展林業(yè)，遼河平原與三江平原適宜發(fā)展種植業(yè)。
類型2 東北農(nóng)業(yè)布局特點
關(guān)于東北地區(qū)內(nèi)部不同區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展方向的敘述，正確的是( )
A．平原區(qū)面向國內(nèi)大宗農(nóng)產(chǎn)品需求市場，繼續(xù)強化商品糧、大豆等大宗農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)
B．平原區(qū)的發(fā)展方向是加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進糧食轉(zhuǎn)化，延長產(chǎn)業(yè)鏈條
C．西部草原區(qū)的發(fā)展方向是多元開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，在半山區(qū)實現(xiàn)“立體開發(fā)”
D．山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)
答案 A
解析 東北地區(qū)內(nèi)部的不同區(qū)域，農(nóng)業(yè)發(fā)展方向與重點不同，加快發(fā)展農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)，促進糧食轉(zhuǎn)化、延長產(chǎn)業(yè)鏈條是平原區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展重點之一，而不是發(fā)展方向。多元開發(fā)特色農(nóng)產(chǎn)品，“立體開發(fā)”是山區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向，西部草原區(qū)農(nóng)業(yè)的發(fā)展方向是圍繞生態(tài)建設和增加農(nóng)牧民收入兩大主題，結(jié)合退耕還林、還草工程的實施，大力發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)和舍飼畜牧業(yè)。
變式練習2 閱讀“我國某區(qū)域地形剖面圖”及相關(guān)氣候資料，回答問題。
(1)甲、乙兩城市氣候的大陸性哪地更強？請用圖表中的有關(guān)數(shù)據(jù)加以說明。
(2)有關(guān)資料表明，甲、乙兩城市每年接受到的太陽輻射總量基本相同。為什么？
(3)據(jù)圖文信息判斷出C山脈的名稱是_______________________________________。
(4)寫出適宜A、B、C三個地區(qū)發(fā)展的主要農(nóng)業(yè)部門。
答案 (1)甲城市氣候的大陸性強。甲城市氣溫年較差大，約46.7℃，年降水量小，約320mm，乙城市氣溫年較差小，約42.4℃，年降水量大，約490mm。 (2)甲城市比乙城市緯度高，但夏季日照時間長，地處半干旱地區(qū)(非季風區(qū))，晴天多，接受到的年太陽輻射總量與乙城市相當。 (3)大興安嶺 (4)A地——畜牧業(yè)，B地——種植業(yè)，C地——林業(yè)。
解析 第(1)題，氣候的大陸性體現(xiàn)在氣溫年較差和降水量上，大陸性強的氣候，氣溫的年較差會更大，降水量更少。通過圖表中數(shù)據(jù)甲地的氣溫年較差比乙地要大，降水量比乙地的要少。
第(2)題，本題考查影響太陽輻射的因素，即正午太陽高度角、白晝時間長短、大氣對太陽輻射的削弱作用。首先要通過讀圖得出甲地比乙地的`緯度高，僅僅從緯度分析乙地的太陽輻射比甲地多，但甲地緯度高，夏季白晝時間長，再加上甲地位于非季風區(qū)，晴天多，對太陽輻射削弱作用小，因此盡管甲地緯度高，但與乙城市接受的太陽輻射總量基本相同。
第(3)題，判定C山脈為大興安嶺，主要依據(jù)是：①大興安嶺的東側(cè)年降水量大于400mm，西側(cè)年降水量小于400mm。②大興安嶺的西側(cè)為內(nèi)蒙古高原，海拔較高；東側(cè)為東北平原，海拔較低。
第(4)題，A地位于非季風區(qū)，降水量較少，適合牧草的生長，因此適合發(fā)展畜牧業(yè)。B地位于季風區(qū)，降水量多且地形平坦，適合發(fā)展種植業(yè)。C地為山區(qū)，適合發(fā)展林業(yè)。
搞好東北地區(qū)資源型城市經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展工作，一定要堅持解放思想，開拓創(chuàng)新，在更大程度上發(fā)揮市場配置資源的基礎(chǔ)性作用。讀圖完成1～3題。
1．東北的大米因質(zhì)量優(yōu)而廣受歡迎，主要原因是( )
A．熱量和水分較充足而且配合好，雨期短，光照條件好
B．土壤肥沃，熱量條件比南方地區(qū)好
C．降水多，比南方地區(qū)好
D．熱量條件和降水條件都比南方好
答案 A
解析 東北地區(qū)光照充足，晝夜溫差大，作物生長期長，因此品質(zhì)上乘；再加上氣候寒冷，農(nóng)作物病蟲害少，幾乎不使用農(nóng)藥，具有綠色大米優(yōu)勢。
2．松嫩平原和三江平原種植的農(nóng)作物主要有( )
A．春小麥、大豆 B．冬小麥、玉米 C．棉花、水稻 D．高粱、亞麻
答案 A
解析 氣候條件制約著一個區(qū)域農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)品種、耕作制度和生產(chǎn)季節(jié)等。東北地區(qū)由南向北熱量在遞減，因而其南部、中部和北部的農(nóng)作物品種有所不同。春小麥、大豆是位于東北中北部的松嫩平原和三江平原所共同的、主要種植的農(nóng)作物。冬小麥、棉花主要分布在遼南，高粱主要分布于中部。
3．圖中A表示的地形區(qū)是( )
A．我國最大的平原——東北平原 B．東北重要的谷物農(nóng)業(yè)區(qū)——松嫩平原
C．東北主要的玉米生產(chǎn)區(qū)——三江平原 D．東北主要的黑土所在區(qū)——三江平原
答案 D
解析 考查東北地區(qū)農(nóng)作物的分布情況及土壤類型。圖中A位于黑龍江、松花江、烏蘇里江三江匯合處，是三江平原。三江平原是我國重要的商品糧生產(chǎn)基地。從土壤類型看，東北地區(qū)是我國主要的黑土分布區(qū)，三江平原是最大的黑土分布區(qū)。因為緯度較高，生長期較短，所以三江平原主要糧食作物是春小麥，玉米已較少種植。
4．東北地區(qū)劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域的依據(jù)是( )
A．地形多種多樣
B．氣候條件的制約
C．有利于發(fā)展綠色農(nóng)業(yè)和大農(nóng)業(yè)
D．氣候、地貌、植被和土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同
答案 D
解析 東北地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件地域差異顯著，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的地域性突出，根據(jù)氣候、地貌、植被、土壤等農(nóng)業(yè)生產(chǎn)自然條件的差異及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式的不同，東北地區(qū)可劃分為三大農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域。
5．東北地區(qū)水稻多種植在( )
A．三江平原、松嫩平原北部
B．松遼平原
C．北緯50°以北的黑龍江沿岸
D．遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地
答案 D
解析 三江平原、松嫩平原北部生長季較短，是春小麥的主要分布區(qū)，松遼平原是玉米集中分布區(qū)。水稻多分布在遼河、松花江流域的大型灌區(qū)以及東部山區(qū)的河谷盆地。隨著育種和種植技術(shù)的進步，水稻已擴展到北緯50°以北的黑龍江沿岸，但此處還不是水稻的主要種植區(qū)。
高中地理教案 篇5
【設計思想】
以高中地理新課標的精神為指導，全面準確把握教學內(nèi)容的核心思想，采用新穎、恰當、易于調(diào)動學生自主學習積極性的教學模式，引導學生全面深刻地掌握教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生主動探究地理問題的能力。
【課標要求分析】
課程標準對本部分內(nèi)容的要求是“闡述太陽對地球的影響”。這其實是上一節(jié)內(nèi)容的延伸，是以太陽為案例，進一步說明宇宙環(huán)境對地球的影響。闡述太陽對地球的影響，主要是闡述太陽輻射對地球的影響和太陽活動對地球的影響。與以往的教材不同的是，新課標太陽輻射的能量來源與傳遞、太陽活動的原理及太陽的內(nèi)部結(jié)構(gòu)等不作具體的要求，甚至可以不涉及。但必須把重點放在其對人類的影響上。為了說明太陽輻射和太陽活動對地球環(huán)境的影響，必須明確太陽輻射和太陽活動的主要特征和規(guī)律。并在教學過程中要注意引導學生從正、反兩方面辯證地看待問題，以培養(yǎng)學生辯證的思維觀和科學的態(tài)度。
【教材分析】
本課主要講述兩部分內(nèi)容：一是太陽輻射與地球，主要包括太陽輻射的概念、太陽輻射的能量來源、太陽輻射的范圍、太陽輻射對地理環(huán)境形成和變化的影響以及對人們生產(chǎn)和生活的影響；二是太陽活動與地球，著重介紹太陽活動的主要類型以及太陽活動對地球的影響。
【學情分析】
對于高一的學生來說，經(jīng)過義務教育階段的學習，他們對地理環(huán)境的認識、地理技能的形成和可持續(xù)發(fā)展的觀念已有了一定積累，但對于學習地球科學知識、更深入的認識人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系還有待加強，學生對于地理研究方法的掌握還有待提高。第一章的內(nèi)容涉及了天文、地理、數(shù)學、物理等學科的知識，綜合性很強，對學生的空間思維要求較高，因此教學過程中會配合使用圖示輔助學生理解。
【教法設計】
采用自主學習、探究學習、合作學習的方式，課堂中充分突出學生的主體地位，以小組討論、分組發(fā)言、扮演角色的方式解決問題、進行教學。
1。讀圖分析法：讀圖方法的掌握對地理知識的學習來說至關(guān)重要，在教學過程中采取讀圖分析的方法，幫助學生回憶、總結(jié)、提高。對于地理原理和教學重難點，運用多媒體及圖表輔助，分析講解，予以突破。
2。分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，使課堂教學在問題探究、問題研討活動中進行。
3。分析講解法：對地理原理和難點，運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破。
【學法指導】
1。圖導圖練法：培養(yǎng)學生識圖、析圖、說圖、填圖的能力，培養(yǎng)良好的學習習慣，及時鞏固地理知識，指導學生運用地圖分析問題，解決問題。
2。自主合作學習：通過引導學生讀、思、議，以發(fā)揮學生主體作用，充分激發(fā)學生學習興趣。讀：培養(yǎng)學生閱讀地圖的習慣和能力；思：通過教師提問啟發(fā)，學生積極思考達到學習的要求；議：學生圍繞教師的質(zhì)疑，展開討論，進一步理解知識。
【教學目標】
1。知識與技能：了解太陽輻射的概念及其對地球產(chǎn)生的.影響；掌握太陽活動的主要類型及太陽活動對地球產(chǎn)生的主要影響。
2。過程與方法：通過讀地理圖表，讓學生學會多從身邊事物開始探討，把學習與生活融于一體，培養(yǎng)學生的洞察能力和分析能力；通過案例分析，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生遷移知識的能力，并養(yǎng)成搜索資料的習慣和篩選資料的能力。
3。情感態(tài)度與價值觀：通過從具體生活、生產(chǎn)實例的討論入手，分析太陽輻射、太陽活動對人類的影響，培養(yǎng)學生熱愛生活，善于觀察生活中的現(xiàn)象，培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的能力。正確認識太陽輻射對地球的影響，樹立科學的宇宙觀和發(fā)展觀；正確認識太陽活動對地球產(chǎn)生的影響，樹立科學的宇宙觀和辯證唯物主義思想。
【教學重點】
太陽輻射、太陽活動對地球的影響。
【教學難點】
太陽黑子和耀斑對地球的影響。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
�。�1）學生課前查閱太陽輻射和太陽活動的相關(guān)資料，交流討論，引起共鳴，激發(fā)學習興趣。
（2）指導學生準備相關(guān)材料，收集學生課前搜索資料遇到的問題，通過設置問題解決。
【教學過程】
�。ò鍟┑诙�(jié)太陽對地球的影響
�。ㄒ耄┰谟钪嬷校柺堑厍蛳嘁赖姆浅Ｖ匾囊活w恒星，它的光和熱是地球上人類賴以生存和活動的源泉，即為地球提供能量，我們知道“萬物生長靠太陽”，太陽孕育了地球上的生物。那么，太陽對地球產(chǎn)生了怎樣的影響呢？本節(jié)課我們主要從太陽輻射和太陽活動對地球兩方面的影響來學習。
�。ㄟ^渡）首先我們先來學習太陽的概況，請各小組選代表從組成成分，表面溫度，體積，質(zhì)量等角度給我們簡述一下太陽的概況。
�。ò鍟┮�、太陽輻射對地球的影響
1、太陽概況
老師補充太陽概況的資料：
�。ㄟ^渡）自然界中的物體，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送能量，太陽源源不斷的以電磁波的形式向四周放射能量，我們稱為太陽輻射，太陽電磁波包括x射線、γ射線、紅外線、可見光、紫外線，它們的波長不同，特性和作用也有很大的差異。太陽輻射的能量主要集中在可見光區(qū)，他的能量是巨大的，據(jù)計算，每分鐘太陽輻射到達地球的能量相當于燃燒4億噸煤產(chǎn)生的熱量。
�。▽W生活動）思考太陽能產(chǎn)生這么大的能量，那這些能量來源是什么？請各組代表回答。
（板書）
2，太陽能量的來源
老師補充
�。ㄟ^渡）雖然太陽能量到達地球不過是他的22億分之一，但對地球的影響卻是不可估量的。請同學根據(jù)所收集的材料，用例子來說明太陽輻射對地球的影響。
（板書）3，太陽輻射對地球的影響
（學生活動）由兩個群眾方陣來回答，互相比賽。
高中地理教案 篇6
一、授課目的與考點分析：
1.了解各種等值線，解決相應習題
2.學會應用應用等值線解決有關(guān)習題
二、授課內(nèi)容：
1．等溫線圖的判讀
(1)等溫線彎曲方向判別
�、倏谠E法口訣：“一陸南”，諧音記憶為“一路難”。即1月份大陸等溫線向南凸，海洋上等溫線向北凸。此外，還有“七陸北”“一海北”“七海南”等口訣。此方法主要運用于海陸分布引起的等溫線彎曲問題，由于便于記憶，運用方便，并且無需考慮南、北半球，故掌握此方法能迅速準確地解決相關(guān)問題。如圖1是“1月份等溫線分布圖”，則A、B兩地何處為陸地，何處為海洋？此類問題，無論如何變化，無非兩種形式：一是給出時間條件求地點，二是給出地點條件求時間。這兩種形式的問題都可以用“一陸南”等口訣解決。此題按常規(guī)方法解答比較麻煩，很容易出錯。而利用口訣“一陸南”，能快速準確地得出答案：1月份大陸等溫線向南凸，顯然A為陸地，B為海洋。如果已知A為陸地，B為海洋，仍然可用口訣“一陸南”，快速判斷此時為1月份。
�、谳o助線法
此法適用范圍很廣，它不僅可以解決各種因素引起的等溫線彎曲問題，還可以拓展到解決其他等值線的彎曲問題。如圖2為“海平面等溫線分布圖”，數(shù)值上甲乙丙，要求判斷洋流L的
性質(zhì)。判斷步驟如下：Ⅰ.設L與乙等溫線相交于a點，則a點的溫度為乙；
�、�.過a點作乙等溫線的切線與甲等溫線相交于b、c兩點，則b、c兩點溫度為甲；
�、�.顯然a點溫度高于b、c兩點(乙甲)，即a點有暖流經(jīng)過(增溫)。此法看上去很復雜，實際運用起來卻非常方便。同時，它還可以用來解決等高線、等壓線、等鹽度線和等地租線等的彎曲問題。如圖3為“等高線分布圖”，要求判斷虛線表示的地形部位名稱。可依據(jù)以上方法作輔助線與等高線相交于b、c點，如果a點海拔低于b、c點，說明此處低于兩側(cè)，故為山谷；如果a點海拔高于b、c點，則此處高于兩側(cè)，故為山脊。
(2)等溫線彎曲的主要影響因素
等溫線彎曲主要有向低緯凸出和向高緯凸出兩種情況，但等溫線彎曲的影響因素是多方面的，歸納起來主要有：在暖流經(jīng)過或地勢低或夏季大陸或冬季海洋或暖鋒經(jīng)過區(qū)域，等溫線向高緯凸出；而在寒流經(jīng)過或地勢高或冬季大陸或夏季海洋或冷鋒經(jīng)過的區(qū)域，等溫線則向低緯凸出。
三、本次課后作業(yè)：
等值線的'練習
四、學生對本次課的評價：
○特別滿意○滿意○一般○差
學生簽字：
五、教師評定：
1、學生上次作業(yè)評價：○好○較好○一般○差
2、學生本次上課情況評價：○好○較好○一般○差
教師簽字：高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，教師要準備好教案，這是教師需要精心準備的。教案可以更好的幫助學生們打好基礎(chǔ)，幫助教師能夠更輕松的上課教學。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高三地理等太陽高度線圖和等潛水位線的判讀教案
等太陽高度線圖的判讀
等太陽高度線圖判讀的基本內(nèi)容有：太陽直射點的地理坐標；太陽高度的分布規(guī)律、正午太陽高度的分布規(guī)律；地方時、北京時間的計算；正午太陽高度大小的計算；晝夜長短的變化；推斷與圖示時間相關(guān)的日期（節(jié)氣）、季節(jié)及地理現(xiàn)象等。
等太陽高度線圖可以看做是以太陽直射點為中心的俯視圖，判讀時需掌握以下方法，有助于正確解答問題：
1．圖的中心為太陽直射點，太陽高度以該點為中心向四周逐漸降低；通過該點的經(jīng)線即太陽直射的經(jīng)線，地方時是12點；通過該點的緯線即為太陽直射的緯線，其正午太陽高度為90度。正午太陽高度的分布規(guī)律從太陽直射的緯線向南北逐漸降低。根據(jù)太陽直射緯線推斷直射點所在的半球及季節(jié)，并判斷與之相關(guān)的地理現(xiàn)象。注意區(qū)別太陽高度和正午太陽高度分布規(guī)律的不同。
2．在太陽直射的經(jīng)線上，太陽高度相差多少度，緯度就相差多少度，據(jù)此可計算該經(jīng)線上某一點的緯度數(shù)值；如果太陽直射赤道，則赤道上太陽高度相差多少度，經(jīng)度就相差多少度；如果太陽直射點不在赤道，則太陽高度相差多少度，經(jīng)度的差值一定大于太陽高度的差值，以此推算該緯線上某一點的經(jīng)度和地方時。
高中地理教案 篇7
【教學目標】
一．知識與技能目標
1．知道宇宙中的天體、天體系統(tǒng)的概念，繪圖說明天體系統(tǒng)的級別大小，確定地球在天體系統(tǒng)中所處的位置。
2．認識太陽系的成員，確定地球在太陽系中所處的位置。運用資料說出九大行星的運動特征和結(jié)構(gòu)特征。
3．利用資料證明地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，理解地球上存在生命物質(zhì)的原因。
二．過程與方法目標
1．閱讀知識窗“多樣的天體”等圖文信息，認識各類天體的主要特征；通過觀察實踐、利用網(wǎng)絡等媒體，收集天文科普材料，增強對宇宙環(huán)境的感性認識。
2．通過閱讀“天體系統(tǒng)示意圖”，設計相應的簡明框圖，描述地球所處的宇宙環(huán)境。
3．閱讀“太陽系模式圖”，歸納九大行星繞日公轉(zhuǎn)的共同特點；利用資料證明太陽活動對地球產(chǎn)生的影響。
4．運用相關(guān)學科知識，從溫度、水、大氣等方面，分析地球上存在生命物質(zhì)的條件，逆推地球上能形成生命的原因。并以小組討論的形式，提出在宇宙中尋找外星人的依據(jù)。
三．情感態(tài)度與價值觀目標
1．通過了解地球所處的宇宙環(huán)境，樹立宇宙是物質(zhì)的科學宇宙觀。破除迷信，反對邪教。
2．通過尋找外星人的探討活動，一方面激發(fā)學生探究地理問題的興趣，體驗自主、合作、創(chuàng)新探究過程和團隊意識。另一方面，培育珍惜、愛護人類共同的家園――“只有一個地球”的意識，增強關(guān)注人類未來生存空間的責任感。
3．通過認識地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星，確立任何事物發(fā)展都有其普遍性和特殊性的觀點；
4．通過觀賞天體照片等相關(guān)視頻信息，激發(fā)地理審美情趣。
【教學重點】天體、天體系統(tǒng)的概念；太陽對地球的影響；地球上存在生命的原因。
【教學難點】太陽活動對地球的影響；地球上生命存在的原因。
【教學方法】指導學生自主學習、協(xié)作探究、交流互評。充分利用教科書搭建的平臺，引導學生自己動腦、動手、在自主探究的過程中，構(gòu)建新知。
【教學過程】
一．引入新課
設置問題，引入課堂情景：
憑著你的認識，你怎樣向別人描述宇宙或地球？
�。▽W生交流，盡情暢談，插入讀圖1-1-1“人類信息圖”，教師根據(jù)學生的回答，將答案分類匯總引入到：第一單元從宇宙看地球的內(nèi)容安排、知識結(jié)構(gòu)：宇宙——太陽——地球）
[圖1-1-1解析]1972～73年美國“先驅(qū)者”10號、11號探測器攜帶的.鍍金鋁板鐫刻的圖案，圖中表達的含義：
◆太陽系及其九大行星
◆地球在九大行星中的位置
◆航天器發(fā)射路徑
◆根據(jù)地球上人類特征繪制的一對男女裸體人像
◆人像背后是按比例繪制的航天器外形，表明人體大小
◆地球相對于14顆脈沖星的位置關(guān)系
◆氫分子結(jié)構(gòu)圖
[討論]如果請你畫一幅圖畫與“外星人”對話，你最想告訴他們有關(guān)人類與地球的哪些信息？
[拓展資料]美國“旅行者”1號、2號探測器攜帶的鍍金銅板刻錄的唱片“地球之聲”，長120分鐘
◆ 115幅照片、圖表（含中國長城、家宴）
◆ 60種語言的問候語（含中國普通話、粵、廈門和江浙方言）
◆地球上自然界的各種聲音
◆人類的音樂（包括貝多芬等西方經(jīng)典名曲、各國民族樂曲、中國古樂“高山流水”
說明新課標對本節(jié)的具體要求，媒體展示：
二．新知學習
1、宇宙
客觀、準確的說宇宙到底是怎樣的呢？我們一直想知道，也一直在探索。閱讀P4“知識窗——‘當代人類對宇宙的探索’”
“探索無止境”，我們來看看目前最簡潔最經(jīng)典的結(jié)論：
宇宙是時間和空間的統(tǒng)一體，是運動、發(fā)展和變化著的物質(zhì)世界。
知識點說明：
這句話表明：j宇宙是時空的總和。k宇宙有三大特點：物質(zhì)性、運動性、發(fā)展性。
教法說明：
在物質(zhì)性特點學習部分即天體知識學習中，可以讓學生自己查閱有關(guān)內(nèi)容然后相互交流，也可以是教師向?qū)W生提供大量靜態(tài)、動態(tài)圖片，文字資料，幫助學生認識星云、恒星、行星、彗星、流行體、衛(wèi)星、星際物質(zhì)，認識物質(zhì)性特點，還可以通過理論、學說介紹讓學生知道為什么說恒星和星云是最基本的天體。
在運動性特點學習部分即天體系統(tǒng)知識學習中，可以引入物理學知識，從萬有引力引入到天體系統(tǒng)概念。而天體系統(tǒng)層次性學習則一定要讀圖1-1-6“天體系統(tǒng)示意圖”，并設計一個教學活動：將天體系統(tǒng)示意圖轉(zhuǎn)換、設計成框圖。然后進行成果交流。
媒體展示：（兩幅）
探討轉(zhuǎn)折：
恒星有20xx多億顆，為什么介紹太陽，而不是牛郎星、織女星、比鄰星、北斗星……呢？
�。▽W生討論交流，會說出很多太陽對于地球的特殊、重要之處，教師加以梳理）
2、太陽
媒體展示：
既然這樣，我們應該對太陽有一個基本認識。你想了解太陽的哪些知識呢？（讓你編書的話，你首先會介紹太陽的什么知識？）在學生回答、討論交流的基礎(chǔ)上，教師加以引導，梳理。
媒體展示：
太陽活動對地球的自然環(huán)境和人類活動的影響（提醒學生了解現(xiàn)象，不必深究其物理機制）。以太陽活動對天氣、氣候的影響為例來說明：
指導學生讀圖1-1-15得出結(jié)論：1、降水量的年際變化與太陽黑子相對數(shù)的年變化存在相關(guān)性；2、兩者變化的周期大約為11年。3、不同地區(qū)兩者的相關(guān)性并不完全一致：第一幅圖上二者為正相關(guān)，第二幅圖上二者為負相關(guān)；第三幅圖若干時段內(nèi)是正相關(guān)，若干時段內(nèi)是負相關(guān)。
小結(jié)：
太陽活動
類型概念意義周期對地球的影響
黑子光球?qū)由铣霈F(xiàn)的暗黑斑點太陽活動強弱的標志11年1．引起電離層擾動
2．產(chǎn)生磁暴現(xiàn)象
3．產(chǎn)生極光現(xiàn)象
影響大氣狀況
耀斑色球?qū)由贤蝗辉龃笤隽恋陌邏K太陽活動最激烈的顯示
轉(zhuǎn)折：
雖說太陽是太陽系的中心天體，但我們了解它的真正目的還是為了地球，為了地球上的生命，如果沒有生命，地球只是太陽系中的一顆普通行星。
3、地球
仔細讀圖1-1-11“太陽系模式圖”
設計教學活動：將“太陽系模式圖”轉(zhuǎn)換成簡單的示意圖，交流學生設計成果。
媒體展示：
仔細讀表1-1-1“九大行星主要物理性質(zhì)比較”
轉(zhuǎn)折：
這一個假設“如果地球上沒有生命”顯示了地球的普通性，去掉假設，就顯示了地球的特殊性。那么，為什么太陽系其他行星上沒有生命，而地球上有呢？
學生討論，教師引導，梳理，媒體展示：
高中地理教案 篇8
一、洋流概述
1.概念
2.分類
二、世界表層洋流的分布
2.3.2海水的性質(zhì)與海水運動2
高三地理高考第一輪單元復習
海水的性質(zhì)與海水運動
鞏固夯實基礎(chǔ)
一、地球上的海洋
1.海洋水占地球水體總量的96.53%，是地球上水的主體。
2.海洋是大氣中水汽和陸地水的主要來源，是大氣的主要熱源和水源，參與大氣的熱量平衡和水分平衡。
3.海岸是陸地和海洋間的過渡地帶，是陸地和海洋相互作用最強烈的地區(qū)，同時也具有一定的區(qū)位優(yōu)勢。
二、海水的`溫度
1.海水熱量的收支
（1）太陽輻射--海水熱量的主要收入。
（2）海水蒸發(fā)--海水熱量的主要支出。
2.海水溫度的分布規(guī)律
（1）表層海水的水平分布規(guī)律：從低緯度向高緯度遞減。
�。�2）海水溫度的垂直變化：隨深度增加而遞減。表層海水到1000米，水溫隨深度增加而迅速遞減，1000米以下，水溫下降變慢。
3.影響海水溫度的因素
海水熱容量的收支狀況、沿岸地形、氣象、洋流等。
4.海水對大氣溫度的調(diào)節(jié)作用
由于海水熱容量大于陸地，海水的溫度變化比陸地溫度變化��；海洋上空的氣溫變化比陸地上空慢。
三、海水鹽度
1.概念：單位質(zhì)量海水中所含鹽類物質(zhì)的質(zhì)量。
2.海洋表層鹽度的分布
按緯度的分布規(guī)律：從南北半球的副熱帶海區(qū)分別向兩側(cè)的低緯度和高緯度遞減�！ �
高中地理教案 篇9
●三維目標
知識與技能
了解水圈的構(gòu)成和特點。
理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過程，掌握其主要環(huán)節(jié)。
理解水循環(huán)的地理意義。
運用水循環(huán)的原理知識，分析常見的人類活動對水資源的影響。
過程與方法
1.談話法，討論法。
2.讀圖分析法。
3.多媒體課件。
情感、態(tài)度與價值觀
幫助學生確立事物普遍聯(lián)系的觀點。
幫助學生樹立正確認識和利用自然規(guī)律，實現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。
●教學重點
水循環(huán)的形成過程和地理意義。
人類活動對水循環(huán)的影響。
●教學難點
水循環(huán)的地理意義。
●教具準備
多媒體課件
●課時安排
1課時
●教學過程
�。ㄕn件展示課題：地球上的水 同時播放音樂《高山流水》）
［新課導入］
水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球因為有了水才變得豐富多彩，生機勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運動的呢？從今天這一節(jié)課開始我們就一起來研究一下地球上的水。
�。ㄕn件展示本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)）
（課件展示圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子）
�。劢處熅v］
師：大家注意觀察圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？
生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。
師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了老師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請大家閱讀教材第58頁圖3.1以及課文，注意圖中各水體所占的比例。
師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個圈層，也就是——
生：（齊答）水圈。
師：讀了圖3.1，可以得出這樣的結(jié)論，水圈的主體是——
生：海洋水。
師：對！它的水量約占全球水儲量的——
生：（齊答）96.53%。
師：可是海洋水是咸水，人類的生產(chǎn)和生活所必需的淡水多不多呢？陸地淡水的主體是哪一種水體呢？
生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。
師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見，地球上的淡水資源是非�！�
生：有限的。
師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點呢？
生：水圈是一個連續(xù)而不規(guī)則的圈層。
師：組成水圈的'各種水體在運動的過程中是相互聯(lián)系的，請大家閱讀教材第58頁圖3.2，注意觀察陸地水體是如何聯(lián)系的？
（引導學生閱讀教材第58頁圖3.2，思考討論圖右的“讀圖思考”。
第一個問題的設計意圖是培養(yǎng)學生的讀圖觀察能力。通過讀圖觀察，可以得出河流的主要補給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補給是世界大多數(shù)河流的主要補給來源。第二個問題的設計，目的在于培養(yǎng)學生的地理思維能力。當河流與湖泊之間存在補給關(guān)系時，假若河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種情況，即當河流水位高于湖泊水位時，由河水補給湖泊水；反之，當湖泊水位高于河流水位時，由湖泊水補給河水）
師：圖中河水可能有哪些來源？
生1：有冰川融水、湖泊水。
師：還有嗎？
生2：大氣降水。
師：對。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種來源，也就是說有多種補給。我們舉一個生活中的實例來研究一下，誰來說說長江水的補給？
生：長江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有來源于高山上的冰川融水，長江的中下游地區(qū)有許多湖泊與之相連，可以得到湖水的補給，長江大部分河段處于季風氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補給。
�。ò鍒D：長江中下游河段及與之相連的鄱陽湖和洞庭湖）
師：非常好！在長江的中下游地區(qū)，當湖水水位高于長江水位時，湖水會補給河水，但當雨季到來時，長江水位高漲，當河水水位高于湖泊水位時，它們之間的關(guān)系又會怎樣？
生：（齊答）河水補給湖水。
師：對，所以長江水和湖泊水之間存在相互補給的關(guān)系，我們可以看到在長江處于洪水期時，湖泊對河流起到了什么作用？
生：調(diào)節(jié)洪水的作用。
師：非常好！這種現(xiàn)象對我們有什么啟發(fā)嗎？
生：我們可以通過修建人工湖泊——水庫來防洪。
師：這位同學說得很好！事實上，不僅河流與湖泊之間可以相互補給，河流和地下水之間也存在類似的相互補給關(guān)系，補給的方向均取決于兩者的水位高差。俗話說“井水不犯河水”，從我們研究的水體相互聯(lián)系的角度來看就不科學了。我們再來看看下面這個例子：
（課件展示：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補給關(guān)系）
師：這是黃河下游，河床遠遠高出周圍地面，最大的高差要達到7～8米，那么河水和地下水之間會是怎樣的補給關(guān)系？
生：河水補給地下水。
師：很好！李白曾寫下這樣的詩句吟誦黃河：“黃河之水天上來，奔流到海不復回”。黃河之水奔流到海后真的就不復回了嗎？我們先來看下面的動畫
�。▌赢嬔菔荆核h(huán)）
師：從動畫中我們可以看到自然界的水在不斷地進行著連續(xù)的循環(huán)運動，這就是我們接下來要學習的——水循環(huán)。下面請同學們結(jié)合屏幕上的問題，閱讀教材第59頁“水循環(huán)的過程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個箭頭的含義。
�。ㄆ聊徽故舅伎碱}）
水循環(huán)將哪幾個圈層聯(lián)系了起來？
水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？
水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？
你能用更簡單的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？
（學生閱讀完課文后回答所列問題）
生1：水循環(huán)聯(lián)系了水圈、大氣圈、巖石圈和生物圈四大圈層。
生2：水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域主要有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。
生3：水循環(huán)可劃分為海陸間循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)三種類型。
師：大家都回答得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡單的示意圖畫出這一循環(huán)過程，大家要注意每一個箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。
�。ㄓ眠呏v邊畫的方式調(diào)動學生參與教學，加強學生對海陸間水循環(huán)每一個環(huán)節(jié)的記憶）
師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請兩位同學上來完成其余兩個水循環(huán)。
�。▋蓪W生板畫完成后，師生共同指認所畫箭頭的含義）
師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來了生機，同時人類活動也在時時影響著水循環(huán)。教材第60頁的活動題給我們列舉了兩個例子，我們在課前布置大家分別收集與這兩個例子有關(guān)的資料，下面就請兩組同學派出代表分別上臺談談各自的研究結(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。
（課前先讓學生分組收集相關(guān)資料，目的是培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力，同時學生自己收集資料的過程也可以更好地拓寬自己的視野，更有利于學生主動參與學習，比被動接受教師提供的現(xiàn)成資料得到的感受和效果要好得多）
生：20世紀90年代末，黃河下游出現(xiàn)了嚴重的斷流現(xiàn)象，其自然原因是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過度引水灌溉造成的。它對下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來極大影響。目前我國對黃河斷流問題采取的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開發(fā)與使用數(shù)量，對黃河水資源進行跨地區(qū)的合理調(diào)配；運用大型水利工程（如小浪底水庫）對河流水資源的季節(jié)變化進行合理調(diào)節(jié)；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水灌溉技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果。
（教師可結(jié)合學生的回答進行相應補充，注意培養(yǎng)學生語言的組織和表達能力；根據(jù)學生提供資料的情況，可補充自己準備的圖片資料，讓學生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴重性）
（課件展示：黃河斷流圖片和資料）
師：剛才我們第一小組的同學代表的發(fā)言非常精彩，語言表達思路非常清晰，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心�。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，創(chuàng)造了燦爛的中華文明。可由于我們無節(jié)制地對她進行索取，致使出現(xiàn)斷流，而且斷流的時間越來越長，1997年斷流時間竟長達226天。黃河斷流，除了剛才我們同學所說的原因外，黃河源頭的過度放牧導致草原大量退化，黃河上游河段的森林大量砍伐使喬木林覆蓋率幾乎不到0.35%，這些都是黃河斷流日趨嚴重的原因。水是生命之源，我們是不是應該好好反思我們的行為！
師：我們再來看看第二小組又是如何解答另一個同樣讓我們憂慮的問題的。
�。ǖ诙M代表上臺發(fā)言）
生：濟南近幾十年來的泉水斷流現(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對地下水的過量開采和使用，導致地下水位的下降。確保泉水長流的措施，一方面可以從改善當?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過增加植被的覆蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應采取果斷而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實行地下水開采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對地下水的過度開采。
師：這位同學說得也很好！由于人們過度抽取地下水導致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國很多地區(qū)極為常見。隨著對水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個事例都體現(xiàn)了人類活動對水循環(huán)的不良影響，你們有沒有發(fā)現(xiàn)主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？
生：地表徑流和地下徑流。
師：對！我們可以看到，不合理的人類活動必然對水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進水循環(huán)的形成呢？能不能舉出生活中的一些例子來？
�。ü膭顚W生積極發(fā)言）
生1：人類可通過人工催云、人工降雨改變降水這一環(huán)節(jié)。
生2：還可以修水庫、跨流域調(diào)水、引水灌溉改變地表徑流。
師：很好！譬如我國正在實施的南水北調(diào)工程。大家說得都非常好，還可以通過補充地下水、植樹造林、改變地下徑流等。
師：通過上面內(nèi)容的學習，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對地理環(huán)境有著極為重要的意義。
（視頻1：“滾滾長江東逝水”）
師：長江水屬于水循環(huán)中哪一個環(huán)節(jié)？
生：地表徑流。
師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？
生：因為不斷地有降水補充。
師：正因為不斷進行的水循環(huán)，使長江水得到了不斷的——
生：（齊答）更新。
師：對！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更新。我們再來看一下其他幾個素材又體現(xiàn)了水循環(huán)的哪些意義？
（圖片：“黃土高原地貌”）
師：黃土高原當初形成的時候地表是平坦的，是什么使它形成今天這種千溝萬壑的地表形態(tài)？
生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流動的地表徑流對高原表面的長期侵蝕形成了今天的黃土高原。
師：回答得很好！水循環(huán)是自然界最富動力的循環(huán)運動，它不斷地塑造著地表形態(tài)。
�。▓D片：舟山漁場）
師：舟山漁場是我國最大的漁場，它為什么能成為我國最大的漁場呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？
生1：處于大陸架，陽光充足。
師：還有原因嗎？
生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。
師：很好，它的成因還和長江、錢塘江在其附近入海有關(guān)，誰來具體講講？
生3：因為長江、錢塘江入海帶來了大量的營養(yǎng)物質(zhì)，所以這里餌料很豐富。
師：不錯！下面請同學們結(jié)合剛才的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。
�。▽W生討論后發(fā)言，課件展示結(jié)論）
促進水資源更新，維持水量平衡；
促進能量交換和物質(zhì)遷移；
影響全球氣候和生態(tài)；
塑造地表形態(tài)。
小結(jié)：今天這節(jié)課我們學習了水圈的構(gòu)成和特點，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過程和意義。
●板書設計
●活動與探究
1.“水資源是可以更新的，所以它是取之不盡，用之不竭的”，你同意這樣的觀點嗎？寫一篇小論文，課后評比。
2.請你提出10條節(jié)水建議。
高中地理教案 篇10
一、教材分析
本課為人教版教材高中地理必修一第三章第二節(jié)——大規(guī)模的海水運動，根據(jù)課程標準，結(jié)合本節(jié)授課內(nèi)容需要，安排兩課時完成，本課為第一課時的教學內(nèi)容，是在學習了前面第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體——海水的運動進行更加具體、深入的學習，是對全球大洋環(huán)流的分布及運動規(guī)律的概述。
二、課程標準
本課的課程標準是：運用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。
分析課程標準，結(jié)合教學實際,其中包含的具體要求如下：
a．學習應落實在地圖上，其中最主要的是教材圖3.4“全球風帶和洋流模式圖”、圖3.5“世界表層洋流分布圖”以及繪制的簡圖；
b．在熟練繪出“洋流模式圖”或“世界表層洋流的分布簡圖”的基礎(chǔ)上，歸納世界洋流分布的一般規(guī)律；
知識與技能：
(1)運用地圖，從洋流的分布位置、運動方向、寒暖流的位置來歸納世界表層洋流的分布規(guī)律；
(2)掌握利用手繪地圖分析地理基本原理和基本規(guī)律的一般方法。
過程與方法：
小組合作探究學習
情感、態(tài)度與價值觀：
(1)激發(fā)學生的學科興趣，培養(yǎng)學生分析研究地理問題的科學方法；
(2)通過小組合作和交流，共同分析問題。在合作學習過程中，體驗到樂趣，在體驗中掌握知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展個性；
(1)運用氣壓帶和風帶圖示說明盛行風是洋流形成的主體動力；
(2)運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律；
運用地圖歸納世界洋流分布規(guī)律。
(1)強調(diào)抓住基本原理，重視運用原理解決類似問題能力的培養(yǎng)；
(2)以圖為線索，培養(yǎng)學生的畫圖、讀圖分析能力。
本節(jié)課的思路是：在講授新課的過程中，注重講練結(jié)合；重要的結(jié)論由學生通過小組討論的形式，自己歸納出來，以加深他們對知識的理解。在重難點突破方面，將重難點分成若干個小問題，通過學生自己動手畫圖、主動對比分析的方法加以各個擊破，進而獲得對本節(jié)內(nèi)容的掌握。
三、導入新課：
展示材料：“中國鴨艦隊環(huán)游地球”：1992年，一艘從中國香港出發(fā)的貨輪在太平洋海域遭遇風暴，船上近3萬只塑料玩具鴨墜入大海，漂浮在海面上，形成一支龐大的“鴨子艦隊”，并隨波逐流。隨后幾年，玩具鴨先后抵達印尼、澳大利亞、美洲等地，平均每天漂流7英里。有人預測，其中的1萬多只玩具鴨組成的“小鴨艦隊”在海上漂流了15年后，將于20xx年抵達英國海岸。
提出問題：中國“小鴨艦隊”如何到達英國海岸？
�。ㄟ@時學生能回答出玩具鴨是隨著海水的運動到達的。）
今天我們學習的是一種大規(guī)模的海水運動——洋流。
板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動
四、講授新課：
1、洋流的概念：
學生自主閱讀課本，找出概念中的關(guān)鍵詞：常年、穩(wěn)定、大規(guī)模。
2、洋流的性質(zhì)分類：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的分布：
設問1：促使洋流常年、穩(wěn)定的、沿一定方向運動的原因是什么？
引導學生說出學過的`盛行風，板畫全球風帶模式圖，一學生到黑板前補畫出風向。
設問2：在低緯信風、中緯西風和極地東風吹拂下的海域，洋流的運動方向如何？
另一學生在板圖上畫出低緯、中緯和高緯海區(qū)的洋流。引導學生思考：為什么洋流流向與盛行風向不是完全一致的？
設問3：南、北赤道暖流和西風漂流能夠環(huán)繞地球一周嗎？
播放“風帶與洋流”動畫。
設問4：從洋流的分布模式來看，影響洋流流向的因素有哪些？
小結(jié)：學生活動：用盛行風、副熱帶海區(qū)、副極地海區(qū)、大洋環(huán)流等詞匯，描述全球海洋表層洋流的分布規(guī)律。
承轉(zhuǎn)：如果地球表面均為海洋，洋流這是按照這種理想狀態(tài)分布，然而地球表面存在這海陸分布，那么實際情況下洋流的分布有什么規(guī)律呢？
展示投影：“太平洋海區(qū)示意圖”，學生以小組合作學習的方式在學案中的“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南北半球太平洋中低緯海區(qū)的大洋環(huán)流。
教師投影呈現(xiàn)正確圖示，學生依次畫出北太平洋中高緯、南太平洋中高緯海區(qū)的大洋環(huán)流、南北半球大西洋海區(qū)的大洋環(huán)流。
提出問題：印度洋海區(qū)的大洋環(huán)流與其他大洋一致嗎？
盛行風是洋流運動的主體動力，在北印度洋海區(qū)，盛行風向隨季節(jié)變化而改變，形成南亞季風。思考：南亞冬夏季風方向如何？學生在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出南亞冬季風的方向，根據(jù)風向畫出北印度洋海區(qū)大洋環(huán)流。
投影展示“世界表層洋流的分布”圖,引導學生從圖中得出洋流運動規(guī)律。
學生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡圖”中畫出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規(guī)律。
五、課堂小結(jié)：
解決導入中的問題，即中國小鴨艦隊到達英國海岸需借助的主要洋流有哪些？
學生讀圖3.5自主完成�！ �
高中地理教案 篇11
一、教材教法分析
本節(jié)是在了解海水基本的物理特性的基礎(chǔ)上講述海水運動，而海水運動的形式和特征，又是學習海洋資源開發(fā)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)教材在本單元中起著承上啟下的作用，是本單元的重點。本節(jié)教材可分為兩部分內(nèi)容：海水的運動形式和洋流。其中，洋流的形成、分布及對地理環(huán)境的影響為本節(jié)重點。
一、教材首先概述了海水的三種運動形式。海水是一種流體，永遠處于不停的運動之中，海水運動使得海洋中的物質(zhì)、能量的循環(huán)有較高的速率。海水運動形式多種多樣，可簡單分為波浪、潮汐、洋流這三種基本形式。波浪是水質(zhì)點振動運動的發(fā)生和傳播，可分為風浪、內(nèi)波、駐波、海嘯等類型，波浪對船只航行、漁業(yè)作業(yè)等有很大的影響，波浪還具有極大的能量，是海岸動力作用的重要因素，它能夠引起海岸線的變遷和泥沙物質(zhì)的遷移和沉積。潮汐是在天體引潮力作用下形成的一種長波，引潮力是月球和太陽對地球上海水的引力，以及地球繞地月公共質(zhì)心旋轉(zhuǎn)時所產(chǎn)生的慣性離心力組成的合力，這是引起潮汐的原動力，另外各地的潮汐現(xiàn)象還要受到當?shù)氐淖匀坏乩項l件的影響。例如，世界上一些喇叭形河口區(qū)，由于受地理形勢的影響，常出現(xiàn)涌潮或暴漲潮。洋流也叫海流，是海洋中海水從一個海區(qū)水平地或垂直地流向另一個地區(qū)的大規(guī)模的非周期性的運動。它對海洋水文特征、人類海上活動以及大陸沿岸的氣候等都有巨大影響。因此，對洋流的研究具有重大的意義。
二、教學目標
1．了解海水運動的主要形式及其對地理環(huán)境的影響。
2．了解洋流的類型及其成因，大洋表層環(huán)流的分布規(guī)律以及洋流的地理環(huán)境的影響。
三、教學建議
關(guān)于表層洋流的分布的教學建議
在教學中，教師可引導學生讀《世界表層洋流的分布》圖，以太平洋和大西洋洋流為例，對比兩大洋洋流的分布，找出分布的規(guī)律。然后，教師引導學生讀《世界洋流模式》圖，歸納出世界大洋中低緯度和中高緯度環(huán)流分布規(guī)律。
關(guān)于海水運動形式的教學建議
在課堂教學中，教師可讓學生根據(jù)對海洋的了解說明海水運動形式。然后，教師歸納出海水運動的主要形式：波浪、潮汐和洋流。在講解波浪和潮汐運動時，可從能量來源、形成過程、產(chǎn)生的影響和驅(qū)利避害的措施幾方面進行講述。
關(guān)于洋流的形成的教學建議
教材的這部分內(nèi)容，主要講的是洋流按形成原因分類，既風海流、密度流和補償流。在課堂教學中，教師可首先介紹風海流的形成，這是一個重點內(nèi)容，然后介紹密度流和補償流。在教學中，要講清三類洋流的概念、成因，補償流的分類等。在洋流形成原因的分析中，要聯(lián)系行星風系、海水的溫度和鹽度分布、海陸分布、地轉(zhuǎn)偏向力等諸多影響因素。
關(guān)于洋流對地理環(huán)境的影響的教學建議
洋流對地理環(huán)境的影響，主要表現(xiàn)在沿岸氣候、海洋生物分布和漁業(yè)生產(chǎn)、海洋航運、海水凈化等方面。關(guān)于洋流對流經(jīng)海區(qū)的沿岸氣候的影響，可以澳大利亞大陸東西兩岸的氣候類型進行對比，說明寒暖流對氣候的影響；關(guān)于洋流對海洋生物及漁業(yè)資源的影響，可從寒暖流的交匯和補償流的上升說明；關(guān)于洋流對海洋航運的影響，可以北印度洋的季風洋流為例，說明在冬夏不同季節(jié)，洋流的流向的變化對海洋航運的影響。最后，聯(lián)系海洋污染物的擴散和加速自凈，說明洋流的作用。
四、方案
〖引入新課〗
1．提問：在同學們中可能有不少人去過海濱，你知道海水運動有哪些形式嗎？
2．歸納：海水運動有多種表現(xiàn)形式，主要是波浪、潮汐和洋流三種。
〖海水運動形式的教學〗
1．讀圖：課本《波浪》景觀圖
2．講解：海水的波浪運動，就能量來源和產(chǎn)生原因來說，有其能量來自風能形成的風浪，有其能量來自地震和火山爆發(fā)釋放出的地球內(nèi)能或熱帶風暴引發(fā)的海嘯，也有其能量來自天體引力使海水漲落形成的潮汐波。然而，最常見的一種波浪是風浪。在風力作用下，海面波狀起伏，隨著風速越大，波浪的規(guī)模越大，破壞力也越大，對沿海建筑、航運、漁業(yè)、海洋石油生產(chǎn)等有不利的影響。遇有巨大的風浪襲擊時，應采取加固海堤、封航、休漁、拋錨等措施。
3．讀圖：課本《大潮和小潮》、《錢塘潮與杭州灣地形》示意圖
4．演示：錄像《錢塘潮》
5．講解：潮汐的概念，大潮和小潮的形成與月相變化的關(guān)系，著名的錢塘潮的形成與杭州灣地形的關(guān)系，以及潮汐對航海和海岸工程建設的影響。
6．讀圖：課本《墨西哥灣暖流》示意圖
7．講解：以墨西哥灣暖流為例，說明洋流的概念；從墨西哥灣暖流的規(guī)模上引出洋流的形成。
8．板書：海水運動形式：1、波浪：風浪、海嘯、風暴潮、潮汐波等
2、潮汐：大潮（朔望月）小潮（上下弦月）
3、洋流：海水常年大規(guī)模定向流動
〖洋流的形成的教學〗
1．復習：地球上的'氣壓帶和風帶分布。
2．講解：風海流是在盛行風的作用下形成的規(guī)模很大的洋流，如在信風帶形成了赤道洋流，在西風帶形成西風漂流等。在風海流形成過程中，還受到了陸地形狀和地轉(zhuǎn)偏向力的影響。
3．讀圖：課本《直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向》示意圖
4．講解：密度流是各個海域的海水因溫度、鹽度的不同，導致密度不同，在相同水深處出現(xiàn)液體壓強差異，引起海水的定向運動。例如，地中海的鹽度高于大西洋，在水深500米處，地中海的海水經(jīng)直布羅陀海峽流向大西洋，而大西洋表層海水則流向地中海，補償?shù)刂泻：Ｋ娜笔А?/p>
5．板圖：《南美大陸西岸的秘魯寒流及秘魯漁場的形成》示意圖
6．講解：補償流的形成、分類，秘魯漁場的形成。
7．板書：洋流的形成：
�、棚L海流：主要受盛行風和地轉(zhuǎn)偏向力作用形成。
�、泼芏攘鳎汉Ｋ疁囟取Ⅺ}度不同導致密度不同形成。
⑶補償流：
〖表層洋流的分布的教學〗
1．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
2．提問：對比太平洋和大西洋中、低緯度的洋流分布，從洋流的流向和性質(zhì)等方面找出共同點。
3．讀圖：《世界洋流模式》圖
4．講解：世界海洋表層洋流分布規(guī)律。
5．讀圖：課本《世界表層洋流的分布》圖
6．提問：北印度洋冬、夏季洋流的流向；形成該海域洋流流向隨季節(jié)變化的原因是什么？
7．講解：北印度洋冬、夏季洋流的形成。
五、板書
〖洋流對地理環(huán)境的影響的教學〗
1．讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖
2．提問：澳大利亞大陸東、西岸的氣候類型有什么不同，是什么原因造成的？
3．講解：澳大利亞大陸東岸為濕潤的氣候類型，西岸為干旱的氣候類型。這是因為澳大利亞大陸東部沿海有東澳大利亞暖流流經(jīng)，西部沿海有西澳大利亞寒流流過。暖流對沿岸地區(qū)氣候起增溫、增濕的作用，寒流則對沿岸氣候起降溫、減濕的作用。寒暖流對澳大利亞大陸東、西岸氣候的形成以及氣候的差異產(chǎn)生了深刻的影響。
4．讀圖：課本P51《世界氣候類型的分布》圖
5．提問：找出寒暖流交匯的海區(qū)，并說出寒暖流的名稱。
6．講解：寒暖流交匯的海區(qū)，形成世界著名的大漁場。另外，洋流還對航海和海洋污染物的擴散產(chǎn)生影響。
7．板書：洋流對地理環(huán)境的影響：
氣候：暖流增溫、增濕，寒流降溫、減濕
漁業(yè)：寒暖流交匯區(qū)形成大漁場
航運：順風順水快，逆風逆水慢
污染：范圍擴大，凈化加快
高中地理教案 篇12
教學目標：
1．知識目標：
�。�1）理解旅游活動中的環(huán)境問題及其成因
�。�2）掌握旅游資源開發(fā)條件的評價內(nèi)容
2．能力目標：
通過學習，培養(yǎng)學生判斷、推理、分析問題的能力
3．德育目標：
通過學習，培養(yǎng)學生文明習慣、公德意識及利用資源、保護資源的可持續(xù)發(fā)展觀
教學重點：
旅游資源開發(fā)評價條件
教學難點：
1．游覽價值
2．市場距離
3．旅游的環(huán)境承載量
教學方法：
案例法、討論比較法
教學手段：
電化教學
課時安排：
一課時
教學過程：
[復習導入]略
[講授新課]
[板書]4.5旅游活動與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展
一、旅游活動中的環(huán)境問題
[點擊課件]展示圖片：旅游交通工具，旅客隨便丟廢棄物
提問：這幅圖片反映出旅游活動會產(chǎn)生什么問題？產(chǎn)生什么影響？
回答，總結(jié)：略
[板書]1、環(huán)境污染
[點擊課件]展示材料1、材料2
提問：上述兩材料，反映旅游活動中存在什么問題？后果如何？
回答，總結(jié)：略
[板書]2、對動植物資源的破壞
[點擊課件]展示材料
提問：這段材料反映出旅游活動中的什么問題？有何影響？
回答，總結(jié)：略
[板書]3、對背景環(huán)境的破壞
[點擊課件]展示圖片
提問：上述幾幅圖片反映旅游活動中的什么現(xiàn)象？會有何負面影響？
回答，總結(jié)：略
[板書]4、對文物古跡的破壞
[承接]除了以上問題，旅游活動還會對正常社會秩序產(chǎn)生沖擊。
[板書]5、對正常社會秩序的沖擊
[提問]誰能說一下，旅游活動會怎樣沖擊正常社會秩序？
回答，總結(jié)：略
[過渡承轉(zhuǎn)]略
[板書]二、旅游資源開發(fā)評價
1、游覽價值
[提問]從游覽價值角度考慮，旅游資源開發(fā)要考慮哪些條件？
回答，總結(jié)：
�。�1）資源的質(zhì)量。舉例
①萬里長城，秦兵馬俑
�、诤贾菸骱�，蘇州園林
（2）集群狀況。舉例
�、俦本┚皡^(qū)
②楊村小世界
�。�3）地域組合狀況。舉例
�、偬旖蛩瞎珗@
�、诒本┯汉蛯m
[承轉(zhuǎn)]旅游地的資源價值越高，其經(jīng)濟價值也就越高嗎？（不是）
講解：與其他產(chǎn)業(yè)一樣，旅游業(yè)也必須考慮市場因素。
[板書]2、市場距離
[點擊課件]展示材料
討論：為什么到杭州的游客以上海、江蘇最多？而安徽、北京很少？
師總結(jié)：略。提出經(jīng)濟距離的概念。
[點擊課件]展示“經(jīng)濟距離”動畫
[承轉(zhuǎn)]經(jīng)濟距離越長，旅游者對旅游目的地的需求也越低，可見，旅游地的吸引半徑是有限的。
[點擊課件]展示“吸引半徑”動畫
舉例：北京、杭州、西安、洛陽
[板書]3、交通位置及通達性。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地中哪一個旅游資源的開發(fā)速度快一些？為什么？
[板書]4、地區(qū)接待能力
[點擊課件]展示材料，自學
[板書]5、旅游的.環(huán)境承載量
[提問]請同學讀一下旅游環(huán)境承載量的概念，且說出它是用什么來衡量的呢？
師講解：旅游環(huán)境承載量包含著景區(qū)資源、經(jīng)濟發(fā)展、生態(tài)環(huán)境等對游人數(shù)量的適應能力，有的景區(qū)大，有的景區(qū)小。
[點擊課件]展示材料
討論：兩地在旅游的地區(qū)接待能力，旅游的環(huán)境承載量方面有什么差異？
回答，總結(jié)：略
[板書]“旅游環(huán)境的保護”
�。ㄗ屚瑢W課下自學）
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