- 相關推薦
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。教案應該怎么寫呢？下面是小編整理的小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀，歡迎閱讀與收藏。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀1
課題：認識方向
教學目標
1、在認識東、南、西、北的基礎上認識東南、東北、西南和西北，并能根據(jù)給定的一個方向來辨認其余的七個方向。
2、讓學生在觀察和解決實際問題的過程中，感受數(shù)學與日常生活的.聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學知識解決實際問題的意識。
3、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，讓學生在合作交流的過程中，獲得成功的體驗。
重點難點認識東南、東北、西南、西北四個方向；根據(jù)給定的一個方向來辨認其余七個方向。
教法教具教法：講解法
教具：圖片。
課時安排第三課時
教學環(huán)節(jié)、內容教師活動學生活動
一、創(chuàng)境導入
二、探究新知
除了這些表示方向的詞，你還知道哪些方位詞？（東、南、西、北）
以我們學校為中心，說說它的東、南、西、北方分別是什么地方？（隨機板書：東、南、西、北）
1、認識東南、東北、西南、西北
那你知道華聯(lián)超市在我們學校的哪個方向嗎？劉邦廣場呢？能說說你是怎樣確定它們的位置的嗎？
學校的位置沒變，怎么一會在西北面，一會兒在東南面？
2、辨認方向
師：同學們，你們知道這是什么嗎？（出示指南針）誰知道它的用途？假如你在野外迷了路，現(xiàn)在有一個指南針，你能根據(jù)指南針給出的一個方向，來確定其他七個方向嗎？
先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流，鼓勵多種方法。
學生回答
學生先在小組內交流，再全班交流。
再次組織學生討論得出結論：由于選擇的參照物不同，所以就產生不同的方向。
先在組內交流然后獨立填寫最后再集體交流
三、加強運用，內化新知
四、全課總結
1、“想想做做”第1題
2、“想想做做”第2題
3、“想想做做”第3題
觀察討論：在地圖上，我們居住的地方大約在首都北京的哪個方向？通過今天的學習你有什么收獲？
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀2
教學目標
不帶括號的兩級運算的順序和脫式計算的`書寫格式。
重點分析
初次經歷不帶括號的兩級運算的計算過程，容易與同級運算從左往右的運算順序混淆。
難點分析
學生還沒有熟練掌握脫式計算的書寫格式，容易書寫錯誤導致計算結果有誤。
教學方法
1、講授法。
2、合作討論法。
教學過程
導入
一、回顧同級運算的計算方法
�。�1）明確運算順序。
�。�2）明確計算過程。
沒有括號的乘、除混合運算與沒有括號的加、減混合運算的運算順序相同，都要從左往右按順序計算。
知識講解（難點突破）
二、探究新知
蹺蹺板樂園一共有多少人？
1、理解圖意
2、觀察情境圖，獲取數(shù)學信息
已知條件：
3個翹翹板上各坐4個小朋友；
草地上有7個小朋友。
所求問題：一共有多少人？
3、分析題意，列算式
分步算式：4×3=12 12+7=19
綜合算式：4×3＋7或7＋4×3
答：蹺蹺板樂園一共有19人。
4、探究計算方法
�。�1）明確運算順序。
這道算式中，既有加法，又有乘法，屬于不同級運算，應該先算乘法，再算加法。
（2）明確計算過程。
先算4×3＝12，再算7＋12＝19。
具體步驟如下：
歸納總結
在不帶括號的算式里，如果既有乘法（或除法），又有加法（或減法），要先算乘法（或除法），后算加法（或減法）。
課堂練習（難點鞏固）
三、鞏固練習1—4題。（課件出示）
小結
四、課堂總結：
這節(jié)課你們都學會了哪些知識？
不帶括號的兩級運算的運算順序：
在沒有括號的算式里，如果有乘、除法，又有加、減法，要先算乘、除法，后算加、減法。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀3
教材分析
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是人教版二年級下冊第七單元第一課時的內容，這部分內容是學生學習了“兩位數(shù)加一位數(shù)”、“兩位數(shù)加整十數(shù)”和“筆算兩位數(shù)加連位數(shù)”的基礎上進行教學的。掌握著部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算的基礎，教材創(chuàng)設了二年級同學準備坐船“去鳥島”的熱鬧場景，意在通過解決“二年級（1）班和二年級（2）班能坐下嗎？”“二年級（3）班和二年級（4）班合乘能坐下嗎？”引出兩位數(shù)的`不進位加（23+31）和進位加（32+39）然后鼓勵學生采用自己喜歡的口算方法進行計算
學情分析
學生已經學習了“100以內兩位數(shù)加減一位數(shù)、整十數(shù)口算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)的筆算”，能根據(jù)已有知識通過遷移類推來學習本課的“兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算”，通過兩次試講發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生喜歡把兩個加數(shù)都分解成整十數(shù)和一位數(shù)，用整十數(shù)和整十數(shù)加，一位數(shù)和一位數(shù)加，然后把兩次假得結果合并。對于“只分解一個加數(shù)，另一個加數(shù)不變”的這種方法，只有少數(shù)學生采用。
《數(shù)學課程標》提提倡算法多樣化，同時也要求尊重學生個性差異，允許采用不同的算法進行計算。因此，我認為教學中應該重點引導學生經歷探究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，在體會算法多樣化的同時，選擇適宜的方法熟練地進行口算。
教學目標
知識目標：通過學生自己探索計算方法，解決生活中實際問題，使學生正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)（和在100以內）。體驗算法多樣化。
能力目標：培養(yǎng)學生獨立思考，主動探索的精神和與同學積極合作的意識。
情感態(tài)度價值觀：讓學生經歷解決問題的過程，體驗數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受成功的喜悅。將德育美育融入教學中，調動學生學習的積極性。
教學重點和難點
重點：口算方法的掌握和熟練應用。
難點：1、使學生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的方法，并能正確計算。
2、培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激趣引新
紅光小學在今年春天就組織了二年級的同學到美麗的鳥島去春游。同學們請仔細觀察情景圖。
師：看看，他們到鳥島乘坐什么交通工具呀？
二、認知感知，設疑質疑
我們可以把那兩個班安排在艘船上呢？大家一起想想辦法吧？
三、互動探索，合作交流
你們怎么算得這么快，愿不愿把你的算法說出給大家聽聽呢？
四、合作交流，意義建構
1、下面我們來比較一下，兩道題之間有什么相同點？
同學們，我們今天學習了什么？
板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算（多媒體板書）
2、再來比較一下，這兩道之間有什么不同點呢？
3 、小結。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀4
教學目標：
1、通過實例，認識統(tǒng)計表中和條形統(tǒng)計圖，知道條形統(tǒng)計圖中1格代表1個單位。
2、能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，提出并回答簡單的問題，并作出簡單的預測。
教學重難點：
1、根據(jù)實例，讀懂統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，從統(tǒng)計圖表中獲取信息。
2、根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)，作出簡單的預測。
教學準備：
草稿紙。
教學過程：
一、讀懂縱向統(tǒng)計圖
1、會看統(tǒng)計圖。
師：這是育才小學二年級同學最喜歡的電視節(jié)目統(tǒng)計圖，請同學們認真觀察：這個統(tǒng)計圖和你們以前接觸過的統(tǒng)計圖有什么不同？學生可能會發(fā)現(xiàn)：
�。�1）現(xiàn)在的統(tǒng)計圖中有很多的直條。
�。�2）在統(tǒng)計圖的左邊還有許多數(shù)。師：你知道統(tǒng)計圖中的'直條和左邊的數(shù)各表示什么嗎？讓學生自由發(fā)言，交流自己的想法。教師說明：圖中的直條表示喜歡各種電視節(jié)目的人數(shù)；圖中左邊的數(shù)的意義是：1格代表1個單位，在這里1格代表1個人，2格代表2個人……
2、從統(tǒng)計圖中獲取信息。師：這個統(tǒng)計圖告訴了你什么？
�。�1）學生獨立思考。
�。�2）然后在小組內交流。
�。�3）最后小組代表匯報。
學生可能會從圖中看出：喜歡卡通片的人數(shù)最多，有12熱；喜歡看歌舞片的人數(shù)最少，才4人；喜歡看新聞和喜歡看電視劇的人數(shù)同樣多……從圖中還能計算出一共統(tǒng)計了39個人。
3、延伸。
師：根據(jù)統(tǒng)計圖表中的信息，你又想到了什么？讓學生說出自己的想法，充分發(fā)揮學生的想象力。
4、給統(tǒng)計圖起名字。師：同學們仔細觀察一下這個統(tǒng)計圖，你認為給它起個什么名字好呢？
�。�1）讓學生自由發(fā)言，說一說自己喜歡的名字。
�。�2）教師指出：因為這種統(tǒng)計圖是用直條的高矮表示數(shù)量的多少，所以我們給它起個名字，叫做“條形統(tǒng)計圖”。
5、條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點。
�。�1）學生說一說用條形統(tǒng)計圖進行統(tǒng)計有哪些優(yōu)點。
（2）教師總結：條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是只管得看出數(shù)量的多少，一目了然。
二、讀懂橫向統(tǒng)計圖
1、條形統(tǒng)計圖可以是橫向的。
師：這是育才小學二年級同學最喜歡的體育項目統(tǒng)計圖，這副統(tǒng)計圖和第一副比較，又有什么不同？學生會發(fā)現(xiàn)，第一副統(tǒng)計圖是直條是豎著的，第二副的直條是橫著的……教師肯定：條形統(tǒng)計圖也可以是橫向的。
2、會看橫向統(tǒng)計圖。鼓勵學生自己說一說橫著看、豎著看各表示什么。
3、從圖中獲取信息。讓學生與同伴說一說，從圖中了解到了哪些信息。
4、討論。
師：如果我們班要組織單項體育競賽，你認為組織哪項比賽歡迎？組織學生討論、交流。當他們的意見不一致時，使學生體會到通過統(tǒng)計有助于做出決策。
三、讀懂統(tǒng)計表
1、會看統(tǒng)計表。
師：這是某地安裝電話情況的統(tǒng)計表。你們知道這個統(tǒng)計表中的第一行和第二行各表示什么嗎？
（1）學生自由發(fā)言。
（2）引導學生說出：統(tǒng)計表的第一行表示年份，每隔5年統(tǒng)計一次，而第二行表示這個地區(qū)安裝電話的部數(shù)。
2、對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息作出分析。對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息作出分析，學生會感到比較捆但。教師可以引導學生作出簡單的分析：如1985年安裝的電話很少，只有18部，以后每五年統(tǒng)計一次，電話數(shù)量逐年增加：1985到1990年增加142部；1990—1995年增加190部；1995—20xx年增加950部，遠遠高于前些年的增長速度。
3、估計。
在學生對統(tǒng)計表所呈現(xiàn)的信息作出簡單分析的基礎上，鼓勵學生根據(jù)表中組數(shù)的變化情況估計一下現(xiàn)在可能有多少部電話。
四、課堂總結
學生說一說這節(jié)課的收獲與體會，教師給予評價。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀5
學習目標：
1、通過觀察、操作活動，讓學生初步認識軸對稱圖形的基本特征。
2、使學生理解對稱軸的含義，能畫出軸對稱圖形的對稱軸來。
3、使學生的觀察能力、想象能力得到培養(yǎng)，同時感受對稱圖形的美。
教學重、難點：
重點：初步認識對稱圖形、對稱軸。
難點：畫對稱圖形的對稱軸。
教具準備：課件
學具準備：信封、紙、彩色及時貼、剪刀、長方形、正方形、圓形、剪刀、釘子板、水彩涂料。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�。
1、師：同學們，我們生活的這個世界是由許許多多美麗的物體組成的，一片碧綠的樹葉，一只漂亮的蝴蝶，都能帶給我們美的享受，現(xiàn)在，李老師這里有幾張精美的圖片，你們想不想看？（想）
�。ㄕn件出示圖片）
師：誰來說說圖中都有什么？（蝴蝶、楓葉、喜字、京劇臉譜）
師：他說得對嗎？請同學們在仔細觀察，這四個物體雖然不是同一類型的，但它們四個都有一個共同的特點，同學們，同位兩人談論一下，你能發(fā)現(xiàn)這個共同點嗎？（同位討論）
交流：我發(fā)現(xiàn)這些物體的左右兩邊都是一樣的。
師：你們都發(fā)現(xiàn)這個特點了嗎？（是）那么怎樣驗證它們兩邊完全一樣大呢？
�。▽W生自己說自己的想法）
師：請同學們看大屏幕。（教師邊演示課件邊講解）
師：這是剛才出現(xiàn)的那片楓葉，下面我把它從中間對折，它的左右兩邊怎樣了？（重合）對了，左右兩邊完全重合在一起，是不是說明左右一樣大呀？（是）
師：像這樣，物體對折后兩邊完全重合在一起的圖形，我們就叫它對稱圖形。這節(jié)課，我們就來一起研究對稱圖形。
�。ò鍟n題：對稱圖形）
2、師：同學們，你們想不想也來折一折驗證一下呢？（學生自己折圖片）
交流：你折的什么圖形（蝴蝶）重合了嗎？（完全重合了）你發(fā)現(xiàn)它是不是對稱圖形？（蝴蝶是一個對稱圖形）
師：誰和他折的不同？（學生演示自己折的喜字、京劇臉譜）
3、一個圖形，它既可以左右對稱，又可以上下對稱，還可以這樣斜著對稱，注意：只要對折后可以完全重合，大小完全一樣，我們就可以叫它是對稱圖形。
4、師：剛才咱們再對這時出現(xiàn)了一條折痕，你知道這條折痕叫什么？
這條折痕，咱們把它叫做對稱軸。我們一般用虛線來表示的，現(xiàn)在請你們將剛才的'對稱圖形拿出來，在上面畫出它的對稱軸。
師：怎樣才能畫得很直？（用直尺畫）
�。ㄕ故緦W生畫的對稱軸）
5、判斷，將對稱圖形的對稱軸畫出來
乒乓球拍√字母A√ 1 ×
梳子×五角星√月亮√
�。ǘ┘魧ΨQ圖形
師：同學們判斷的不錯。（出示黑板上的對稱圖形）
師：請大家看黑板，這幾幅圖案，都是李老師課下自己剪的，大家觀察一下，他們是不是對稱圖形？（是）怎樣才能夠剪出真正對稱的圖形來呢？你有什么好辦法嗎？兩個人商量一下。（同位討論）
交流：教師引導學生：先將紙對折，以對折線為中心，畫一半圖案，然后再剪下來，打開后就是一個對稱圖形了。
師：課前，李老師發(fā)給你們一些彩色的及時貼，請同學們自己剪一個比較簡單的對稱圖形。開始。
�。▽W生剪，教師指導）
展評：剪好的同學，把你的作品放在黑板上？
�。▽W生評價別人的作品）
�。ㄈ⿺�(shù)對稱圖形的對稱軸
師：請大家拿出信封，里面有什么？
�。ㄩL方形、正方形、圓形）
1、拿出長方形的紙來，試著折折看，它有幾條對稱軸？（2條）
2、正方形（4條）
3、圓形（無數(shù)條）
師小結：看來，對稱圖形的對稱軸有的是一條，有的是幾條，有的是無數(shù)條。
�。ㄋ模┱覍ΨQ圖形
師：這節(jié)課中，我們研究了那么多的對稱圖形，你們觀察一下，咱們教室里，有哪些物體是對稱的。
（學生回答，教師講解）
師：同學們發(fā)現(xiàn)的可真多，其實對稱圖形在生活中的應用特別大，你們想不想開開眼界呢？
�。ㄕ故緦ΨQ的�，F(xiàn)象）
教師講解：鐘表的外觀是對稱的，這種對稱不僅為了美觀，更保證了鐘表走時的均勻性和準確性；飛機外觀的對稱能使它在空中飛行是保持平衡；我國勞動人們在很早以前就發(fā)現(xiàn)了對稱的美，看！民間常用的對聯(lián)、古詩中的對仗它們都有一種內在的對稱關系。又比如，我國民間的手工品，中國結、窗花等，它們的對稱充分體現(xiàn)了對稱的藝術美感；對稱還是自然界的一種生物現(xiàn)象，許多動、植物都有自己對稱的形式。比如人的臉，以鼻尖為對稱軸，眼睛、耳朵、嘴都是對稱生長的。眼睛的對稱使人觀察物體更加準確，耳朵的對稱是我們聽到的聲音具有較強的立體感，而雙手、雙腳的對稱又能保持的人身體的平衡。服裝大多的對稱的，對稱的設計看起來更美觀、莊重。對稱的原理也被廣泛的運用在建筑上，例如：北京的故宮，有叫做紫禁城，它的整體布局是對稱的，前三殿、后三宮在對稱軸上，其他宮殿對稱分布，它是我國現(xiàn)存最大、最完整的建筑群。這是上海的南浦斜拉橋，它的左右、前后都是對稱的，對稱的設計師大橋更加牢固、結實。下面請學們欣賞其他國家的對稱建筑，巴黎的艾菲兒鐵塔、泰國的泰姬陵、凱旋門，這些建筑它們的設計都是對稱的、和諧的。
�。ㄎ澹﹦邮謱嵺`
師：課前我給你們每個小組發(fā)了一些物品，請大家選擇自己喜歡的物品，嘗試制作對稱圖形。
�。▽W生活動）
展示：
�。�1）用涂料的學生講方法：我先將紙對折，然后打開，沿對稱軸將涂料在一邊畫出圖形的一半，然后再對折，這樣涂料就印到紙的另一半，就畫成一個對稱圖形。
�。�2）用剪刀剪的同學講方法。（略）
�。�3）用釘子板圍的同學講方法。（略）
�。�4）用網格紙畫的同學講方法：我先畫對稱軸，然后畫圖形的一邊，然后比著一邊的樣子畫另一邊，左邊占幾格右邊也占幾格。
全班評價
�。┤n小結
師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀6
教學目標：
1、通過練習，進一步體驗如何收集信息，如何分析統(tǒng)計表。
2、使學生在練習中，在收集、整理、分析、決策過程中相互交流、相互溝通、相互促進，掌握本單元內容。
教學重點：
體驗統(tǒng)計過程，能用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。
教學難點：
分析、提出合理化建議。
教法：
探究性實踐作業(yè)。根據(jù)學生的實踐作業(yè)進行分析、推理、判斷，解決生活中的實際問題。
教學過程：
一、引入新知
完成教材“練習一”的第6題。
1、師：同學們，你們最喜歡吃的水果是什么？
調查本班同學最喜歡吃的水果情況，并將結果填入第6題表格內。
出示統(tǒng)計表。
提問：要完成這項統(tǒng)計，你準備怎么辦？
2、引導學生找出一些易操作的方法：舉手或組內報名，小組匯報等。并說出統(tǒng)計的過程：收集整理數(shù)據(jù)→填寫表格→進行分析。
采用比較簡便的方法，師生合作完成“收集整理數(shù)據(jù)”。（強調數(shù)據(jù)的準確性。）
3、從你的統(tǒng)計中，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么建議？
回答教材上的問題。
討論：根據(jù)調查結果，說說買哪幾種水果合理。
二、探究新知
1、完成教材“練習一”的'第4題。
�。�1）談話：同學們，我們班誰的家里有車？（家里有車的同學舉手，了解學生家里有車的情況。）
這么多同學家里有車，隨著社會水平的提高，各種[本文來源于教案頻道/]各樣的車輛越來越多，你們看，幾個同學正在統(tǒng)計一個路口10分鐘內所通過的各種交通工具的數(shù)量。根據(jù)他們的記錄結果，你知道道路上的面包車、大巴車、小轎車、摩托車各開過多少輛嗎？
�。�2）小組內分工，分發(fā)記錄單。
學生填寫，匯報，教師展示。
種類
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀7
教學內容
人教二年級下冊教材第100~102頁的例1、例2及第103頁“做一做”、第105頁練習二十的第2、6題。
內容簡析
例1認識質量單位“克”。教材借助一包口香糖、一包菊花茶和一袋瓜子這些常見、帶有質量標示的物品，使學生直觀認識克的作用——用來計量比較輕的物品的質量。
例2認識質量單位“千克”。與例1編排思路相同，同樣借助生活中常見的物品，使學生直觀地看到質量單位千克的作用——計量比較重的物品的質量。
教學目標
1、通過調查和交流，使學生了解常用的質量單位克和千克及計量工具，知道1千克=1000克。
2、在掂一掂、估一估、稱一稱的實踐活動中，初步建立1克和1千克的質量觀念，并學會以此為標準去估量物體的質量，培養(yǎng)學生的動手能力和合作意識。
3、了解克和千克在生活中的作用，體會質量單位與生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到學習數(shù)學的價值。
教學重難點
在實踐活動中感知1克、1千克的物體有多重，初步建立克、千克的概念，滲透數(shù)學模型思想。
教法與學法
1、本課時是基于學生已有的生活經驗，幫助學生通過數(shù)學的加工整理，把感性認識上升為理性認識，達到懂得使用數(shù)學的語言描述身邊物體質量的狀態(tài)，并能根據(jù)實際情況估計出物體的質量，發(fā)展學生的數(shù)學思維，體驗學習質量單位的實際意義。
2、本課時學生的學習主要是通過親自掂一掂、說一說、估一估等一系列實踐操作方法來學習克和千克，建立數(shù)學模型思想。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創(chuàng)設，導入課題
課件展示法：課件出示主題圖中超市水果區(qū)域的情境，特別要突出標簽上的錢數(shù)和500克、1千克等。請學生結合自己買東西的經驗，說一說在圖中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學信息。
師生交流：我們在買東西時，經常要稱一稱物品的質量，在數(shù)學上我們稱為物品的質量。像圖中的水
果，都是按500克或1千克多少錢來標價的。要表示物品有多重，就需要用到質量單位克和千克。（教師板書課題：克和千克。）
【品析：結合學生的生活實際，讓學生在熟悉的情境中，了解常見的計量單位，激活學生的生活經驗和數(shù)學思維�！�
實踐操作法：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西。（出示：一袋鹽和一袋洗衣粉）
1、猜一猜：哪一袋重一些？
2、掂一掂：哪一袋重一些？
要知道食品準確的質量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品及質量單位克和千克。
【品析：直接用實踐操作，掂一掂，感受質量，引出質量單位克和千克，為后面開啟生動活躍的課堂氛圍作了鋪墊�！坑螒蝮w驗法：請三位學生到臺前做“背一背”的游戲：請一位同學背另外兩位同學（一胖一瘦，輕重對比明顯）。背的同學把感受講給同學們聽，讓學生感受到人是有輕重的。再請學生掂一掂桌上或帶來的物體，感受物體的輕重并互相說一說。
【品析：在游戲中感悟物品的質量，體驗輕重，在歡快的游戲中開始了對物品質量問題的思考�！�
二、師生合作，探究新知
1、認識“克”。
�。�1）借助實物感知克。
�、僬n件出示超市里常見的用“克”作單位的食品包裝袋，讓學生初步感知“克”與生活的緊密聯(lián)系，積累生活經驗。
�、谟^察交流：引導學生認真觀察，了解關于它們輕重的信息。
�、坌〗M活動：每一位同學用手掂一掂老師準備好的口香糖、菊花茶、袋裝瓜子，體驗3克、12克、100克分別是多重。
④全班匯報：說一說掂量后的感受，輕還是重。
�、輲熒〗Y：計量比較輕的物品，常用克作單位，克也可以用符號“g”表示。教師板書：克（g）。
⑥你們知道在生活中還有哪些以克作單位的物品嗎？
（2）掂一掂，體驗1克有多重。
讓學生取出自己準備的2分硬幣，先放在手中掂一掂，再閉上眼睛感受它的輕重，并把這種感覺記在心里。
�。�3）找一找，鞏固1克的質量觀念。
�、傩〗M活動：在老師準備的'物品中找一找、掂一掂，看看還有哪些物品大約重1克。
�、趯Ρ仍囼灒鹤寣W生試著從裝黃豆的袋子里取出一些黃豆，使這些黃豆共重1克。
③提練方法：操作后交流匯報，你用什么方法取出1克黃豆？
�、苜|疑交流：怎樣驗證多少粒黃豆重1克？（用稱一稱的方法來驗證）教師指出稱比較輕的物品我們常用天平。
2、認識天平。
�。�1）看一看：①出示天平。通常我們把要稱的物品放在左盤，右盤放砝碼。②介紹砝碼。砝碼中最輕的只有1克，這盒砝碼中最重的是100克，你們知道砝碼是用什么作單位的嗎？
�。�2）稱一稱：演示利用天平稱1克黃豆的過程。
（3）掂一掂：請每個小組都取出約1克重的黃豆，感受1克有多重。
�。�4）估一估：呈現(xiàn)教材第101頁的“做一做”，讓學生進行判斷，并說明判斷的方法。該題以1克為標準，估量物品的輕重。以此使學生初步掌握估量的方法，以選定的標準去比較。最后通過說出生活中比1克輕的物品，進一步鞏固對1克的認識�！酒肺觯和ㄟ^掂一掂、估一估、稱一稱、找一找等實際操作活動，讓學生充分感知質量的輕重，明確“克”用于計量比較輕的物品，同時培養(yǎng)和提高學生的動手能力和合作學習的意識。】
3、認識“千克”。
�。�1）做一做，初步感知千克。
①出示例2大桶洗衣液和一箱蘋果的實物圖。
�、谝龑W生認真觀察，了解關于它們輕重的信息。
�、鄱嗾堃恍⿲W生來提一提這兩樣物品，談談自己的感受。
�、軒熒〗Y：計量比較重的物品，常用千克作單位，千克也可以用符號“kg”來表示。教師板書：千克（kg）。
（2）算一算，克與千克之間的關系。
�、俳處煶鍪�2袋鹽，每袋500克，學生算出一共有多重。預設1：1000克；預設2：1千克。
�、诮處熜〗Y：對，1千克等于1000克。板書：1千克=1000克。
�。�3）掂一掂，體驗1千克有多重。
�、傩〗M活動：每一位同學用手掂一掂老師準備好的2袋鹽，在心里記住它的質量。在老師準備的其他物品中找出重1千克的物品，看誰找得準。
�、诮涣髡曳ǎ赫f一說自己是怎樣找的。
③操作比較：小組內每個同學輪流一手拿著1克的物品，一手拿著1千克的物品，掂一掂、比一比，說說自己的感受。
（4）游戲：猜一猜。
出示一物體，教師知道它的準確質量，讓學生猜一猜。在猜的過程中，教師根據(jù)學生猜的數(shù)據(jù)運用“重一些”“重得多”“輕一些”“輕得多”來進行提示。并適當請學生說一說你是怎么猜的，引導學生運用參照物對比著來猜物體的質量，提高估量的準確性。誰猜中了，就將物品獎給誰。
【品析：在學生認識克的基礎上，通過做一做、算一算、掂一掂等操作活動，讓學生自主發(fā)現(xiàn)克與千克之間的關系，具體感知1千克的實際質量，并將它與熟悉的物品質量聯(lián)系起來，有利于學生更好地建立1千克的質量觀念�！�
4、認識用千克作單位的幾種秤。
（1）認識盤秤。
①課件出示盤秤，教師介紹盤秤的名稱。讓學生觀察，并找找盤秤的單位。
�、谡n件演示盤秤上放入1千克洗衣粉，指針指向1，讓學生認一認有多重。還可以變換幾種質量讓學生加以辨認。
�。�2）認識彈簧秤。
�、僬n件出示彈簧秤，教師介紹彈簧秤的名稱。讓學生觀察，并找找彈簧秤的單位。
�、谡n件出示彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿，指針指向1，讓學生認一認是多重，有幾個。
�、圻@個彈簧秤最多可以稱幾千克的物品？你是怎樣想的？
（3）認識體重秤。
①課件出示體重秤，教師介紹體重秤的名稱。讓學生觀察，并找找體重秤的單位。
�、谡n件演示一個學生稱體重時，指針指向20和25之間的23處，教師引導學生正確讀出該生的體重。
③通過對三種秤的觀察，你發(fā)現(xiàn)在測量時有什么共同的地方嗎？
【品析：讓學生認識用千克作單位的幾種秤，了解不同的秤稱物體的方法，逐漸豐富對1千克的感知，使他們真正感受到1千克有多重，進一步加強直觀感受，深化對千克的認識�！�
三、反饋質疑，學有所得
質疑：生活中哪些物品大約有1克重，哪些物品有1千克重？
學生列舉交流，比如1個2分硬幣、1�；ㄉ�、2粒黃豆等大約有1克重；2瓶500毫升的礦泉水、1升大瓶可樂、16個雞蛋、4袋牛奶等大約有1千克重。
四、課末小結，融會貫通
這節(jié)課我們不但認識了質量單位克與千克，還知道了這兩個質量單位之間的關系。
五、教海拾遺，反思提升
教材要求學生初步認識質量單位克與千克，初步建立1克、1千克的質量觀念，教材的安排是分兩個課時認識克和千克的。由于這一節(jié)是學習質量單位的開始，學生雖然在生活中都接觸過質量問題，但對質量單位還缺乏認識。而質量單位又不像長度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。為了使學生建立正確的質量觀念，在教學這部分內容時，我著力加強學生的動手操作實踐活動，由易到難，由少到多，由感性到理性，關注學生在學習活動中的感知體驗，切實讓學生建立質量觀念。
我的反思：
板書設計
克和千克的認識
計量比較輕的物品，常用克（g）作單位；計量比較重的物品，常用千克（kg）作單位。
↓ ↓
1個2分硬幣約重1克2袋鹽約重1千克
↓ ↓
比較輕的物品常用天平來稱比較重的物品常用秤來稱
第2課時解決問題
教學內容
人教二年級下冊教材第104頁例3、“做一做”及第106頁練習二十的第9題。
內容簡析
例3安排了解決問題的內容，意在鞏固學生已經建立的1千克的質量觀念，進一步培養(yǎng)學生的估量能力。題目要求比較簡單，但越簡單可能越覺得無從下手，要引導學生轉到對蘋果個數(shù)的關注上，由此喚起學生已有的稱量的經驗。
教學目標
1、進一步感受質量單位，建立千克與克的質量觀念，牢固掌握克與千克之間的關系。
2、學生在實踐、觀察和推算的活動中，能夠根據(jù)物體的實際情況選擇合適的質量單位進行表達和交流，進一步培養(yǎng)學生的估量能力。
3、讓學生在實踐活動中，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，增強學習數(shù)學的興趣；學會與他人合作交流，建立積極的數(shù)學學習情感。
教學重難點
進一步建立克和千克的質量觀念，通過估量解決問題。靈活運用估量的方法解決問題，形成估量策略。
教法與學法
1、本課時學生應用已學的質量單位的知識，通過估量解決實際問題。在解決問題的過程中，不僅鞏固建立1千克的質量觀念，而且培養(yǎng)學生的估量意識，幫助學生積累估量的經驗，形成估量策略。
2、本課時學生在實踐活動中，運用與他人合作的方法，解決問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。
承前啟后鏈
教學過程
一、情景創(chuàng)設，導入課題
猜謎語法：衣服有綠又有紅，味道酸酸又甜甜，多多和它做朋友，小臉紅紅人人愛。猜一猜這是什么水果？（蘋果）大家經常吃蘋果，蘋果有大有小，誰能估計一下幾個蘋果大約重1千克。老師這里有20個蘋果，大家估計一下大約重多少千克。
【品析：猜謎語調動了學生的學習興趣，然后老師借著學生的興奮情緒，提出估計幾個蘋果大約重1千克的問題，為新授做好了引導。】
實踐體驗法：老師帶來幾個蘋果，它們有大有小，請每個小組派一名代表上臺掂一掂，估計幾個蘋果大約有1千克。學生用手掂一掂蘋果，交流蘋果的輕重大小，估計幾個蘋果大約重1千克。然后教師出示例題3：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。進入新課教學之中。
【品析：學生積極參與實踐體驗法，通過討論交流，確認幾個蘋果大約重1千克，為解決問題奠定了基礎�！�
二、師生合作，探究新知
1、估一估。
（1）對比自己熟悉的物品質量，估一估1千克蘋果的個數(shù)。
�。�2）學生匯報。
2、稱一稱。
�。�1）小組活動：稱1千克蘋果并數(shù)一數(shù)個數(shù)。
�。�2）匯報各小組稱重的結果，教師記錄。
�。�3）觀察記錄的數(shù)據(jù)，從數(shù)量上發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�4）討論：同樣都是1千克蘋果，為什么稱出的個數(shù)會不一樣呢？
【品析：在本環(huán)節(jié)中，設計了“先估再稱”這個有效的學習活動，充分調動學生的積極性和主動性，以活動代替老師的講解，全班學生都積極參與到活動中來，大大提高了課堂效率。通過估計1千克蘋果大約有多少個，既培養(yǎng)了學生的估量意識，又滲透了辨證思想的啟蒙教育�！�
3、提出問題。
（1）出示例3：王奶奶摘了20個蘋果，估計一下大約重多少千克。
�。�2）學生讀題后匯報發(fā)現(xiàn)的信息。
�。�3）鼓勵學生用自己的方法進行估量。通過“知道了什么？”環(huán)節(jié)理解教學，注意突出解決問題的策略——估計。
師：要想知道20個蘋果大約有多重，你可以用什么方法去估量？
預設一：
生：估一估每個蘋果有多重，再算出20個蘋果的質量。
師：這是一種辦法。你估計一下一個蘋果有多重？
生：200克。
師：那20個蘋果就有20個200克。你認為計算起來怎么樣？
生：用加法算比較麻煩。
師：那你還有更好的辦法嗎？
預設二：
生：先估一估1千克有幾個蘋果。
師：以你的生活經驗，1千克一般有幾個蘋果？
生：5個。
師：那就可以每5個蘋果放一堆。（用電子筆將5個蘋果圈一圈。）這樣的話，就是求什么？
生：20里面有幾個5？
4、解決問題。
（1）通過閱讀“怎樣解答？”兩個學生的對話，突出了估計的方法，即運用前面建立的1千克的質量觀念作標準估出結果。同時，通過答案的文字呈現(xiàn)突出了估計的標準。
�。�2）引導學生按蘋果大小的不同列式推理出20個蘋果大約重多少千克。
�。�3）分組解決問題。
第一、二兩組解決如果蘋果1千克4個，20個大約重多少千克；第三、四兩組解決如果蘋果1千克5個，20個大約重多少千克。
（4）匯報交流。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀8
教學內容：教材第49頁中的例3及相關內容。
教學目標：
1．讓學生經歷含有小括號的混合運算運算順序的探索過程，明白“算式里有括號的，要先算括號里面的”的計算方法。
2．理解并掌握含有括號的混合運算的運算順序，并能根據(jù)正確運算順序進行計算。
3．在解決問題的過程中，讓學生充分體會“小括號”在混合運算中的作用。
4．培養(yǎng)學生獨立思考、獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。
目標解析：
在算式的比較中喚起學生已有的知識經驗，讓學生經歷含有括號的混合運算的運算順序的探索過程，并在計算、比較中體會“小括號”在混合運算中的作用。
教學重點：掌握含有括號的混合運算的運算順序。
教學難點：體會小括號的作用，會列綜合算式來解決問題。
教學準備：課件自我評價紙口算紙答題紙
教學過程：
一、復習舊知，導入新課
�。ㄒ唬┛谒惚荣�
1、師：課前老師就聽說我們二一班的同學們數(shù)學計算能力非常棒，今天老師先準備了1分鐘的.口算題卡，想看看大家的計算能力到底怎么樣？我們先來比一比好嗎？
師：你們每個人的桌子上都有一張自我評價紙，老師會結合同學們的課上表現(xiàn)，獎勵給大家評價星星，這節(jié)課得到評價星多的同學老師會為你準備一份小禮物，希望同學們把自己最優(yōu)秀的一面在這節(jié)課上展示出來。
2、教師組織學生完成1組1分鐘口算。
3、反饋計算結果。教師訂正，學生自己判，統(tǒng)計全對、錯3個及以下、錯5個及以下、錯5個以上學生數(shù)。
師：整體來看大家的計算速度有很大的不同，我覺得有的同學有點緊張了，沒關系，老師不會通過這一次比試就對大家下定論，因為這節(jié)課上我們還有很多的機會來展示自己。請全對的同學在自我評價紙上畫2個星星，錯題在3個及以下的同學畫1顆星星。
�。ǘ┯嬎悖ㄕn件出示出示下面各題）
75－36＋24= 8×3÷4= 6×8－5=
9×（6÷3）＝7＋（9－6）＝
師：這是我們學過的題目，分組完成。指名側板書。（教師提前寫好）
反饋學生做題情況，板書同學給訂正，并總結我們學過的混合運算計算順序。指名4人側板書并訂正。
學生自我評價。（作對的同學涂1顆星星）
�。ㄈ⿲胄抡n，并板書課題
課件出示例3：7×（7－5）（77－42）÷7
師：大家看這兩個算式，比較一下，和我們剛才完成的算式有什么相同點和不同點。（一個算式中既有加減法又有乘除法，而且有括號）
師：這樣的混合運算該怎樣計算呢？今天這節(jié)課我們來繼續(xù)研究。板書（混合運算）
【設計意圖】“溫故而知新”，讓學生獨立計算、集體交流，進一步梳理同級運算、兩級運算的運算順序，并喚起學生已有的知識經驗，回顧含有小括號的混合運算的運算順序，為下面自主探究做好鋪墊。
二、自主探究，學習新知
師：以前我們學過了只有加減法、或者只有乘除法的混合運算中含有小括號的算式，我們要先算括號里的，再算括號外面的。（指示）像這樣加減乘除混合并有小括號的算式，老師告訴同學們我們也要先算括號里面的，后算括號外面的。我們一起來看看具體計算順序。
1、播放課件。（展示運算順序）
2、學生學習情況反饋：
師：看了剛才的演示，結合以前的學習你能試著總結一下這樣的混合運算該怎樣計算嗎？
�。▽W生試總結，教師課件出示完整過程及運算順序，并板書）
3、經歷完整運算過程，指名板書。
�。ㄋ闶綏l貼：（14+7）÷7 5×（16—9）
師：老師這有兩道題，你選擇其中一題，來試著算一算寫在答題紙上。
�。�1）學生選擇試算，指名板書兩題。
�。�2）學生口述運算順序并訂正。
�。�3）學生自我評價。
【設計意圖】在喚起已有知識經驗的基礎上，讓學生遷移類推，自主學習，親身體會規(guī)定運算順序的合理性、必要性，理解并掌握含有小括號的混合運算的運算順序。又在算式的比較中充分體會“小括號”在混合運算中的作用，提高學生的思維能力和計算能力。
三、鞏固深化，綜合應用
師：同學們又了解到了一種混合運算的運算順序。同學們你們都得到多少顆評價星。隨機抽取學生問。選取得星多的同學到臺前教師送一個小禮物。
師：同學們你們想得到驚喜嗎？那老師就再給大家制造一些機會，我們來做一些練習。同學們要加油了！
師：下面的活動同學們要涉及到和小組同學合作。同學們還記得自己所在的學習小組嗎？（課前分好）
�。ㄒ唬┯嬎悖ㄕn件出示教材第49頁“做一做”第1題）
76－（12＋25）（12－5）×3 48÷（8－2）
34－（28－13）6×（7＋2）（88－56）÷8
1、學生任選一題說說運算順序。（全部說一遍）
2、小組合作完成其中兩道題目。
師：下面我們以小組為單位，每組任選2個算式，獨立完成，后小組完成訂正。反饋各組學習情況，教師巡視讓學生進行自我評價。
師：剛才我們以各種形式對今天學習的內容進行了練習。從反饋情況看大家掌握的還不錯�？纯醋约旱脑u價表，覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？
�。ǘㄕn件出示教材第49頁“做一做”第2題）
4＋5×7（72－18）÷9 24÷4＋2
（4＋5）×7 72－18÷9 24÷（4＋2）
1、師：同學們觀察一下，每組中上、下兩題有什么相同點和不同點？同樣的運算因為有了小括號，就改變了原來算式的運算順序�？磥硇±ㄌ柕淖饔眠�真是不小。說一說每道題的運算順序。
2、學生兩人一組，自選一組題目完成并互相訂正完成，進行自我評價。
師：同學們在合作學習的時候都非常認真，合作的也很好，尤其是****組，這組同學在自己的評價紙上再加一顆評價印章，希望其他組繼續(xù)努力。
�。ㄈ┫忍羁�，再列綜合算式（課件出示教材第49頁“做一做”第3題）
1．學生獨立完成在練習紙上，教師巡視指導。
2．全班交流：教師強調：什么時候需要加“小括號”？
（四）混合運算計時自選練習。（準備一組練習題）
為學生準備一組混合運算練習題，學生自己選擇完成練習。遇到問題可以請同組同學幫忙，也可以請老師幫忙。老師會深入到同學們中間觀察大家的表現(xiàn)，對于表現(xiàn)好的同學老師會為你加上評價印章。
（五）拓展練習：（課件出示）
在數(shù)字間填寫適當?shù)倪\算符號{+ — × ÷（）}使等式成立
2 2 2 = 2
要求：1、獨立思考，看你能想到哪些填法？
2、和小組同學交流自己的想法，記錄下本組想到所有填法。
3、以小組為單位展示匯報。（發(fā)給各組1個紙條，便于各組記錄所有填法）
四、課堂小結，梳理知識
1、總結評價印章情況，頒發(fā)神秘驚喜。
2、同學們談感受。
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀9
教學內容：
教材第113、114頁總復習及相關習題。
教學目標：
1、加深對表內除法、有余數(shù)除法的認識，進一步理解兩者之間的關系。
2、鞏固混合運算的運算順序，提高混合運算的計算能力。
3、經歷整理過程，構建表內除法、有余數(shù)除法間的知識體系，培養(yǎng)思維能力。
4、在解決問題中感受除法和混合運算的價值，提升學習數(shù)學的興趣。
目標解析：
在問題中經歷表內除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于學生理解除法的意義，鞏固計算的方法；在對比中明辨混合運算的順序，更有利于學生理解小括號的作用，提高計算能力。
教學重點：
1、熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程，進一步體會余數(shù)為什么要小于除數(shù)。
2、鞏固同級、不同級及帶小括號的四則運算的運算順序，深化對運算及其之間關系的理解，提高計算的能力。
教學難點：通過問題引導，學生自主整理除法相關知識，逐步學會整理的方法。
教學準備：課件
教學過程：
一、活動導入，揭示課題
�。ㄒ唬┯螒蚧顒樱�
教師選12個小朋友上臺。
1、分組。
讓其他同學給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。
�。ǹ梢悦拷M2人，分成6個組；可以每組3人，分4個組；可以每組4人，分3個組，可以每組6人，分2個組。）
2、搶答。
分好組后，開始搶答游戲。
（課件依次演示：）
七八（）（）三十（）八十一四八（）54÷9=（）35÷（）=7（）÷8=9 （）÷2=5
�。ǘ┙沂菊n題：
今天我們就一起復習除法的有關知識。
（板書課題）
設計意圖：通過活動形式，既引導學生復習已學的知識，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調動學生參與復習的積極性，提高復習的效率。
二、回顧梳理，構建聯(lián)系
�。ㄒ唬⿵土暠韮瘸ê陀杏鄶�(shù)除法
1、課件出示：
�。�1）16枝鉛筆，裝在4個盒子里，平均每盒裝多少只？
�。�2）16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個盒子？
�。�3）16枝鉛筆，裝在7個盒子里，平均每盒裝幾枝？還剩幾枝？
2、學生分析后列式并計算。
3、學生匯報
（1）三道題如何列式，為什么用除法列式？
�。�2）計算時用什么乘法口訣？
�。�3）第三題余數(shù)是多少？余數(shù)與除數(shù)有什么關系？
4、學生自主提問。你還能提出什么除法問題？并解答。
例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個盒子？
5、說一說：表內除法與有余數(shù)除法的異同。
6、練一練：
�。�1）出示習題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝？還剩多少錢？（列式并用豎式計算）
�。�2）匯報交流，并說說用豎式計算的注意事項。
（3）比較：60 ÷8=6（枝）……12（角）60 ÷8=7（枝）…… 4（角）
讓學生通過對比，明白第一種錯誤的原因，為什么不能剩余12角，（因為12角里面還有1個8角，還能買一枝鉛筆。）從而進一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。
設計意圖：通過創(chuàng)設問題情境，將表內除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學生在解決問題中，經歷知識的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計算方法，進一步提高計算的能力。
�。ǘ⿵土暬旌线\算。
1、課件出示：128—64+36 6+18÷3 48÷8×6 8×（36—29） 64—40÷8
（1）說一說：先請學生說說這些混合運算的.順序。
（2）分一分：讓學生將這些算式按運算順序進行分類。
如：第一類：128—64+36 48÷8×6
第二類：64—40÷8 6+18÷3
第三類：8×（36—29）
�。�3）根據(jù)分類結果分別計算。并讓學生自己嘗試舉出類似的例子。
2、練一練：
�。�1）課件出示：18—6÷3 （18—6）÷3 18÷6×3 18—6×3
�。�2）學生計算。
�。�3）匯報交流計算方法：先看運算順序，然后計算。
設計意圖：混合運算的重點是先看運算順序，因此在復習前出示三類不同的混合運算讓學生說運算順序再分類，既突出運算順序的重要性，又給學生復習混合運算指明了方向，在此基礎上，通過有針對性的練習進一步提高混合運算的計算能力。
三、鞏固練習，深化理解
（一）基礎練習。
1、完成練習二十二第1題。
結合直觀圖鞏固對除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關系。
2、完成練習二十二第2題。
鞏固除法豎式計算的方法，強化試商的技能。
3、完成練習二十二第3題。
以說出“先算什么，再計算”的方式，突出對混合運算的運算順序的鞏固，同時培養(yǎng)認真審題的能力。
（二）實踐應用。
1。40個圖形如下排列：……第34個圖形是（），40個圖形中有（）個。
2、小晨準備用一星期（7天）看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁？
設計意圖：本環(huán)節(jié)復習題的選擇突出了不同層次，由簡單鞏固到實際應用，不僅培養(yǎng)學生思維的嚴謹性，還充分注重培養(yǎng)學生思維的靈活性。
四、暢談收獲，總結提升
談話：通過本節(jié)課的復習，你掌握了哪些知識？學會了哪些方法？還有哪些疑問？
小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀10
教學目標1。通過觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計算方法。
2、理解商中間有0和商末尾有0的除法的。計算方法。能正確計算商中間、末尾有0的除法。
3、能主動思考、積極發(fā)表自己的意見。
教學過程
一、引入
1、口算：
28÷2 240÷8 36÷3 84÷7= 32—0 48+0
0×12 42×0 0+25 29+0 9×0 14×0
1、不計算，說出下面各題的商。
292÷2 358÷6 2147÷7 605÷5 488÷4
二、新授
1、出示28頁主題讓學生用自己的話敘述四幅畫的內容。
2、嵌入數(shù)學問題：（1）4個西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個？生：4÷4=1
�。�2）當豬八戒把西瓜全吃光了，其他三人還能分到西瓜嗎？引導學生想到：三人一個西瓜業(yè)沒分到，怎樣用算是表示呢？這時可以通過故事情境寫出：0÷3=0，并深刻領會其中的含意。
�。�3）設置另一情境：當零為除數(shù)時的結果又是怎么樣的呢？
由于這個內容不是小學時學到的`，但為了讓學生有個認識，所以可以略帶一些，當0作為除數(shù)時，是沒有意義的。
三、做一做
0÷2 0÷4 0÷5 0÷102384393 0÷0
四。出示例。
1、問：怎樣列式？怎樣計算？結果是多少？
2、同學會用豎式計算嗎？學生說說，教師板書。
3、指板演題，問為什么十位上要寫0？
4、你有什么看法？學生討論后，教師把省去的這步去掉。
小結：這題是怎樣計算的？
5、試一試。
505÷5 6018÷6 6015÷3
指第3題問：為什么6015÷3上的中間會有兩個0？強調簡便寫法。
6、出示計算420÷3
學生說，教師板書。問：商末尾這個0能省略嗎？為什么？強調簡便寫法。
小結：今天我們學了什么？要注意什么？
【小學二年級數(shù)學下冊教案優(yōu)秀】相關文章：
小學二年級數(shù)學下冊教案01-02
小學二年級數(shù)學下冊教案02-04
數(shù)學下冊教案03-16
小學二年級下冊數(shù)學教案01-07
人教版小學數(shù)學二年級下冊教案02-10
人教版小學二年級數(shù)學下冊教案06-14
【集合】小學二年級數(shù)學下冊教案02-12
【優(yōu)秀】小學二年級下冊美術教案11-15