三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案要怎么寫呢？下面是小編精心整理的三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》，希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、經(jīng)歷非整十的兩位數(shù)除以一位數(shù)上的個(gè)位是0的除法筆算方法的探索過(guò)程，掌握這種筆算方法。

　　2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探索與創(chuàng)造，逐步樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　出示主題圖，談話：從圖中你看到了什么？要求我們解決什么問(wèn)題？你能列出算式嗎？

　　二、自主探索，領(lǐng)悟算法

　　1、動(dòng)手操作。

　　談話：請(qǐng)你找出相應(yīng)的學(xué)具代表羽毛球，我們一起來(lái)擺一擺、分一分。

　　學(xué)生分組活動(dòng)，再匯報(bào)交流結(jié)果。

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件演示分羽毛球的過(guò)程，邊演示邊提問(wèn)：先分整筒的，每班分到幾筒？整筒的分完了嗎？再分單個(gè)的，出現(xiàn)了什么情況？你是怎樣分的？

　　2、列豎式計(jì)算

　　學(xué)生嘗試用豎式進(jìn)行計(jì)算，然后同桌交流，教師巡視。

　　指名學(xué)生板演。

　　評(píng)講：商的個(gè)位為什么要寫0？把你的想法在小組里說(shuō)一說(shuō)。指名把小組的意見(jiàn)在班內(nèi)匯報(bào)。

　　追問(wèn)：如果商的個(gè)位上不寫0，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

　　3、驗(yàn)算

　　4、小結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，除到被除數(shù)的十位，沒(méi)有剩余，接著除個(gè)位上的數(shù)，不夠商1時(shí)，必須在商的個(gè)位上寫0。

　　三、鞏固深化，應(yīng)用拓展

　　1、想想做做1

　　學(xué)生獨(dú)立完成并指名板演。集體訂正。

　　2、想想做做2

　　獨(dú)立完成，同桌互相檢查。

　　集體訂正：第一組的兩道題的算法有什么不同？為什么上面一道題商的個(gè)位不是0，而下面一道題商的個(gè)位是0？你能找到第二組兩道題的'不同點(diǎn)嗎？

　　3、想想做做3

　　獨(dú)立思考，找出錯(cuò)誤原因，班級(jí)交流。

　　獨(dú)立訂正。

　　4、想想做做5

　　問(wèn)：題中告訴了我們哪些信息？要求我們解答什么問(wèn)題？

　　獨(dú)立解答第一個(gè)問(wèn)題，共同訂正。

　　思考如何解答第2個(gè)問(wèn)題，先在小組討論，再在班級(jí)內(nèi)交流。教師板書安排方法。

　　5、想想做做6

　　獨(dú)立讀題，指名復(fù)述題意。

　　組織討論，交流想法。

　　獨(dú)立解答，得出結(jié)論。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)，點(diǎn)撥學(xué)法

　　今天你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？你是怎樣學(xué)到的？在今天的計(jì)算中，你有什么想提醒大家注意的地方嗎？

　　五、作業(yè)：

　　P10.4、6

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》2

　　第12課時(shí) 商中間、末尾有 0 的除法

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教材第66、67頁(yè)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生經(jīng)歷探究“除到被除數(shù)的某一位不夠商 1 就商 0”這種除法筆算方法的過(guò)程，并正確計(jì)算。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自主探究，合作交流的意識(shí)和能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有 0 的除法計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)光盤

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示例 10 情境圖，提問(wèn)：從圖中你知道了什么？怎樣列算式？

　　學(xué)生回答，教師板書：4 3 2 ÷4 =

　　二、互動(dòng)新授

　　1、談話：4 3 2 ÷4 商是幾位數(shù)，大約等于多少？請(qǐng)同學(xué)們先試著估計(jì)一下。

　　指名回答，4 0 0 多除以 4 商大約 1 0 0 多。

　　學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

　　指名板演，問(wèn)：十位上的3除以4不夠商1怎能辦？商十位上的0能不能丟掉， 為什么？

　　談話：根據(jù)我們開(kāi)始計(jì)算時(shí)估計(jì)，看看我們筆算的結(jié)果是否正確？想想我們?cè)谟?jì)算前估算有什么好處？

　　學(xué)生討論。

　　小結(jié)：做筆算除法時(shí)，除到被除數(shù)的哪一位不夠商 1，就在那一位的上面寫 0，為了防止漏寫 0，在筆算之前或筆算之后再估算一下商的位數(shù)或大致結(jié)果。

　　2、出示試一試

　　先說(shuō)說(shuō)商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程，問(wèn)：想想第一題個(gè)位上的 1 不夠除以 3，第 2 題個(gè)位的 2 不夠除以 5，我們應(yīng)該商機(jī)？這個(gè) 0 能舍棄嗎？在計(jì)算中，你估算了嗎？

　　3、提問(wèn)：試一試的兩道題和例題相比有什么不同的地方？有什么相同的地方？你能得出怎樣的結(jié)論？

　　小結(jié)：我們?cè)谟?jì)算除法是，除到某一位不夠除時(shí)，要商 0 。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成想想做做第 1 題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。提問(wèn)：計(jì)算過(guò)程中，遇到被除數(shù)上某一位不夠除時(shí)怎么辦？

　　小結(jié)：遇到某一位不夠除時(shí)，要商 0 占位。

　　2、完成想想做做第 2 題

　　學(xué)生獨(dú)立完成，指名板演，要求用乘法驗(yàn)算。

　　集體訂正，交流錯(cuò)誤原因。

　　3、完成想想做做第 3 題

　　小結(jié)：每 6 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 6，每 8 個(gè)裝一盒，是看 6 4 8 里有幾個(gè) 8，都是用除法計(jì)算。

　　列式計(jì)算，集體交流訂正。

　　4、完成想想做做第 4 題

　　學(xué)生讀題。引導(dǎo)“這些蜻蜓”指的是3 只蜻蜓， “這些蜻蜓平均每小時(shí)捕捉多少只蚊子”

　　可以先求什么，再求什么？ 學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生匯報(bào)，教師評(píng)價(jià)。

　　四、課堂總結(jié)

　　通過(guò)今天的`學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　板書設(shè)計(jì)：

　　商中間或末尾有0的除法

　　432÷4=108(個(gè))

　　答：一共需要108個(gè)花環(huán)。

　　三位數(shù)除以一位數(shù)，在求出商的百位以后，除到被除數(shù)的十位不夠商1時(shí)，要商0占位，余下的數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來(lái)繼續(xù)除

　　教學(xué)反思：

　　學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、猜測(cè)、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)自學(xué)生的生活實(shí)際，在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，可使學(xué)習(xí)更有效。本節(jié)課采用學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起了學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生在積極、主動(dòng)參與下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并敢于發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)是新課標(biāo)的重要理念。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特征和心理特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效途徑。讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，進(jìn)而樹(shù)立起學(xué)生的自信心。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》3

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　教科書28-29頁(yè)例5、6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)觀察、分析圖理解“0除以任何不是零的數(shù)都得0”的計(jì)算方法。

　　2、通過(guò)觀察、比較，弄清商中間與末尾的不同意義。

　　3、理解商中間有0和商末尾有0的除法的計(jì)算方法。能正確計(jì)算商中間、末尾有0的除法。

　　4、能主動(dòng)思考、積極發(fā)表自己的意見(jiàn)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生理解0作為被除數(shù)時(shí)的意義及除數(shù)為0時(shí)的意思。從“以學(xué)生為主體”這個(gè)觀點(diǎn)出發(fā)，讓學(xué)生討論得出商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并不斷溝通乘除之間的關(guān)系。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，得出規(guī)律

　　將書中四幅圖逐一顯示，并配上解說(shuō)，在故事中嵌入數(shù)學(xué)問(wèn)題：

　　1、4個(gè)西瓜，師徒4人，平均每人吃幾個(gè)？

　　2、你說(shuō)孫悟空會(huì)怎么分？

　　3、這時(shí)豬八戒說(shuō)我來(lái)分，卻偷偷的把西瓜全吃光了，

　　4、沙僧急了，忙問(wèn)：我們3人怎么分呀？每人能吃到幾個(gè)西瓜？你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？

　　5、0÷3=0說(shuō)明其它3人分不到了，

　　6、做一做：0÷2=0÷4=0÷5=

　　7、討論：0÷0=由于這個(gè)內(nèi)容不是小學(xué)時(shí)學(xué)到的，但為了讓學(xué)生有個(gè)認(rèn)識(shí)，所以可以略帶一些，當(dāng)0作為除數(shù)時(shí)，是沒(méi)有意義的。

　　8、小結(jié)：0除以任何不是0的數(shù)都是0

　　9、做一做

　　0÷2=0÷4=0÷5=0÷102=0÷0=

　　二、探究新知

　　1、出示例6。

　�。�1）出示例6，要求李思平均每月用電數(shù)，你能用一個(gè)算式來(lái)表示嗎？得：309÷3=

　　（2）你認(rèn)為這道題的商是幾位數(shù)？

　�。�3）嘗試用豎式計(jì)算，結(jié)果是多少？你是怎么得到的`？

　�。�4）反饋，比較得出簡(jiǎn)便寫法，指板演題，問(wèn)為什么十位上要寫0？

　�。�5）獨(dú)立解決“萬(wàn)青平均每月用電數(shù)”，及時(shí)糾正。

　　三、練習(xí)鞏固

　�。�1）豎式計(jì)算：604÷2=840÷7=296÷4=835÷5=

　　比較今天學(xué)習(xí)的與以前所學(xué)的筆算除法的聯(lián)系

　　揭題：商中間有0和商末尾有0的除法

　　（2）判斷題：書第30頁(yè)，讓學(xué)生在改錯(cuò)中鞏固方法。

　�。�3）解決實(shí)際問(wèn)題：第30頁(yè)第4題

　　四、課堂小結(jié)（略）

　　五、隨堂作業(yè)

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》4

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　課本第119頁(yè)例10、例11，試一試及練一練。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　使學(xué)生掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握商末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影片、小黑條。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算：

　　*60÷3*600÷380÷4420÷73600÷91600÷2400÷53500÷7

　　問(wèn)：這些口算題的商有什么特點(diǎn)？（末尾有0）這些0能不能不寫？（不能，0在這里起了占位的作用。）

　　今天，我們進(jìn)一步研究“商末尾有0的除法”（板書課題）。

　　1、教學(xué)例10720÷6=

　�。�1）試做。老師不教，大家能不能把這道題解出來(lái)。（教師巡視，請(qǐng)用不同算法計(jì)算的學(xué)生上黑板板演。）學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)下列算法：

　　A、160

　　B、160

　�。�2）討論：上面的算法哪些是對(duì)的？哪些是錯(cuò)的`？

　　1、教師出示口算的投影片，學(xué)生開(kāi)火車回答。

　　2、指名回答。

　　3、師板書課題。

　　1、教師出示題目。

　　2、學(xué)生試做，教師巡視。

　　3、每組1號(hào)寫小黑條。

　　4、出示學(xué)生的板書。

　　5、小組討論算法。

　�。�3）比較：哪一種算法最清楚最合理？

　　因?yàn)?除以任何數(shù)得0，而且0減0等于0，所以第A種方法的第三步可以省略；第B種方法18減18等于0，后面沒(méi)有再除，所以0應(yīng)對(duì)準(zhǔn)十位寫。

　　2、試一試。

　　第119頁(yè)（指名板演，集體改正。）

　　3、教學(xué)例115024÷7=

　�。�1）試做。這一題比例10更難一些，大家能不能自己做出來(lái)，做完后驗(yàn)算一下。（請(qǐng)不同解法的同學(xué)板演。）

　�。�2）討論：

　　重點(diǎn)討論：除到被除數(shù)的十位正好除盡，如果被除數(shù)個(gè)位上的數(shù)比除數(shù)小，怎么辦？

　　4、試一試。

　　學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

　　5、比較。

　　例10與例11有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)？

　　相同點(diǎn)：兩題都是除到被除數(shù)的十位正好除盡，商的末尾都有0。

　　不同點(diǎn)：例10沒(méi)有余數(shù)，例11有余數(shù)。

　　問(wèn)：什么情況下商的末尾會(huì)出現(xiàn)0？

　　1、第120頁(yè)“練一練”第1題。

　　2、第120題第題。

　　3、出示表格，學(xué)生填空。

　　4、同桌討論，有哪些算式符合條件，列式計(jì)算。

　　課堂作業(yè)

　　在1號(hào)本上完成練一練的第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，教師批改。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　商末尾有0的除法

　　例10720÷6=120例115042÷7=720......2

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》5

　　教學(xué)內(nèi)容：課本第28-29頁(yè)的例5和例6.

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．使學(xué)生知道“0除以任何不是零的數(shù)都是0”。

　　2．能熟練掌握一位數(shù)筆算除法法則的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)正確、熟練計(jì)算“商中間有零的除法”。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：商中間有0的兩種情況。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們來(lái)看一幅畫，樓老師給大家來(lái)講一個(gè)故事。

　　孫悟空找來(lái)4個(gè)西瓜，說(shuō)每人分一個(gè)。豬八戒非常積極說(shuō)：“我來(lái)分�！必澇缘呢i八戒看到西瓜嘴都饞了，他想反正有4個(gè)我吃掉一個(gè)吧，就這樣他一個(gè)又1一個(gè)把4個(gè)西瓜全吃完了，這下他怎么分給孫悟空、沙和尚和唐僧�。�

　　二.新課

　　1、西瓜一個(gè)都沒(méi)有了，其他3人可以分到多少？誰(shuí)會(huì)算？

　　0÷3＝

　　說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

　　啟發(fā)學(xué)生想：根據(jù)用乘法口訣求商的方法，要求0除以3得幾，就得想幾和3相乘得0。

　　再讓學(xué)生想一想：0÷2=？，0÷4=？ 0÷5=？……

　　由此概括出：0除以任何不是零的數(shù)都得0。

　　2、出示例題6

　　309÷3＝

　�。�1）要求學(xué)生按除數(shù)是一位數(shù)的除法法則列豎式進(jìn)行計(jì)算。

　�。�2）當(dāng)學(xué)生計(jì)算到十位時(shí)，教師重點(diǎn)指導(dǎo)：由于被除數(shù)是0，0除以3得0，所以十位要商0。0和除數(shù)3相乘得0，0減0得0。

　�。�3）計(jì)算完畢后，向?qū)W生說(shuō)明中間用3除0的那一步，可以省略。并要求學(xué)生用虛線圈起來(lái)。

　　（4）問(wèn)：豎式中用3除0的這一步可以省略，那么，商十位上的“0”可不可以省略呢？為什么？（不可以省略，因?yàn)?起的是占位的作用）

　�。�5）現(xiàn)在，我們把這題用簡(jiǎn)便寫法完整的做一遍。（找一同學(xué)板演）

　　（6）鞏固算理：

　�、�404÷4=11。討論：這題的結(jié)果正確嗎？商中的兩個(gè)“1”應(yīng)在什么數(shù)位上？為什么？商的'十位上為什么要寫0？應(yīng)該怎樣改正？

　�、谧鲆蛔觯�

　　402÷2 609÷3

　　匯報(bào)、交流

　　3、420÷3＝

　　先由學(xué)生獨(dú)立試做。

　　匯報(bào)、交流

　　明確：在除的過(guò)程中哪位不夠商1就在那一位上商0占位。

　　4、試一試

　　750÷5 980÷7

　　對(duì)比例兩題，今天學(xué)習(xí)的除法有什么共同點(diǎn)？（板書課題：商中間有0的除法）。在計(jì)算中應(yīng)注意什么？

　　三、小結(jié)

　　這節(jié)課，我們研究的是“商中間有零的除法”。你有什么收獲？

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》6

　　教材分析：

　　例6以兩位同學(xué)的家庭用電量為素材，采用表格的方式呈現(xiàn)信息和要求的問(wèn)題，以次引出“商的中間和末尾有0的除法”。包含兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)教學(xué)商的中間有0 的除法，說(shuō)明在除的過(guò)程中，遇到被除數(shù)哪一位上的數(shù)是0（且前面沒(méi)有余數(shù)）時(shí)，這一位上的商就是0，0起著占位的作用。第2個(gè)題教學(xué)商的末尾有0的除法

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一位數(shù)除三位數(shù)的除法的一般計(jì)算方法，0除以任何不為0的數(shù)都得0，并且在口算除法時(shí)也遇到過(guò)被除數(shù)的末尾有0的情況，所有這些都為解決今天的問(wèn)題提供了方便，學(xué)生主要在遇到被除數(shù)除到0時(shí)，要寫0來(lái)占位可能有困難，要著重解決。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在具體生動(dòng)的情境中，使學(xué)生理解商的中間和末尾有0的除法的一般計(jì)算方法，理解商的中間的0所起到的占位作用。

　　2、能夠正確的計(jì)算商的中間和末尾有0的除法，提高計(jì)算的熟練程度。

　　3、培養(yǎng)良好的計(jì)算習(xí)慣，提高計(jì)算能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1．知道“0除以任何不是0的數(shù)都是0”。

　　2．掌握商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法。

　　3、理解商0的算理和豎式簡(jiǎn)便寫法的書寫格式。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題

　　1、情境引入。

　　2、復(fù)習(xí)0的除法

　　3、指引學(xué)生匯報(bào)調(diào)查結(jié)果

　　二、觀察體驗(yàn)，探究新知

　　1、出示情景圖

　　提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

　　根據(jù)學(xué)生的`回答，板書除法算式。

　　309÷3=

　　420÷3=

　　強(qiáng)調(diào)豎式的寫法和簡(jiǎn)便寫法的原因。

　　2、出示：832÷4引導(dǎo)探究算法。

　　3、課堂練習(xí)，解決問(wèn)題。

　　教材第29頁(yè)的做一做。

　　4、小結(jié)：做除法時(shí)，除到被除數(shù)十位正好除盡，而個(gè)位又是0，就不用再除下去，只要在個(gè)位上補(bǔ)0就可以了。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、練習(xí)七的第1、2題。

　　2、我當(dāng)小醫(yī)生

　　練習(xí)七第3題。

　　四、課堂總結(jié)

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)今天的感受、收獲�？偨Y(jié)商中間末尾有0的除法的計(jì)算方法。

三年級(jí)數(shù)學(xué)教案：《商的末尾有0的除法》7

　　教學(xué)內(nèi)容：例11、例12，練一練，練習(xí)十四第1－3題。

　　教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1就商0的方法，掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計(jì)算商的末尾有0的除法。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　掌握商的末尾有0的除法的筆算方法，能正確地計(jì)算商的末尾有0的除法。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引新

　　1．口算。

　　0÷50÷30÷70÷8

　　60÷2540÷93200÷8300÷5

　　提問(wèn)：第二行的題里，商的末尾的0能不能去掉？300÷5里，被除數(shù)300末尾有兩個(gè)0，商的末尾為什么只有一個(gè)0？（3不夠除以5，要用30個(gè)十去除以5）

　　2．筆算4012÷2

　　指名1人板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。

　　集體訂正。讓板演學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。

　　追問(wèn)：為什么商的百位和十位上都是0？

　　3．引入新題。

　　在除法計(jì)算里，求出商的最高位后，除到被除數(shù)哪一位不夠商1，就在這一位上面商0。今天這節(jié)課，就按照這樣的方法，學(xué)習(xí)商的末尾有0的除法。（板書課題）

　　二、教學(xué)新課

　　1．教學(xué)例11。

　　出示例11。

　　提問(wèn)：這道題的商應(yīng)該是幾位數(shù)？用筆算你會(huì)算嗎？

　　2．學(xué)生練習(xí)。

　　(1)說(shuō)出下列每題商是幾位數(shù)，商是多少？

　　630÷3800÷41200÷6

　　(2)做“練一練”第一行。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商各是幾位數(shù)，再讓學(xué)生筆算。指名2人板演，其余學(xué)生分為三組，每組一題。

　　集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)后兩題計(jì)算過(guò)程。

　　提問(wèn)：7500除以5的商末尾為什么有兩個(gè)0？為什么有兩個(gè)0？為什么2800÷8里，被除數(shù)末尾有兩個(gè)0，商的末尾只有一個(gè)0？

　　3．教學(xué)例12。

　　(1)出示例12。

　　提問(wèn)：商的個(gè)位上為什么寫0？除法豎式里可以省略哪一部分？為什么可以省略？（橫式寫得數(shù)）

　　指出：除法里求出商的最高位以后，除到哪一位不夠商1，要在這一位上面寫0，但接下來(lái)乘和減的部分可以省略不寫。

　　(2)讓學(xué)生在練習(xí)本上筆算，同時(shí)指名1人板演。

　　(3)集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。

　　4．教學(xué)“試一試”。

　　指名1人板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做。

　　讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)除的過(guò)程。追問(wèn)：商的百位上為什么是0？個(gè)位上為什么也是0？

　　(3)指出：求出商的最高位后，不管到被除數(shù)的哪一位，只要不夠商1，就在這一位上面商。

　　5．學(xué)生練習(xí)。

　　(1)說(shuō)出下面各題的商是幾位數(shù)，商是多少。

　　41÷4602÷34801÷6

　　(2)做“練一練”第二行。

　　先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每道題的商是幾位數(shù)，再指名3人板演，其余做在課本上。

　　集體訂正。重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)后兩題的計(jì)算過(guò)程。

　　提問(wèn)：第二小題為什么商的'末尾有兩個(gè)0？第三小題商的百位上為什么是0？商的個(gè)位呢？

　　小結(jié)：商的中間和末尾有0的除法，除的時(shí)候一定要注意，求出商的最高位以后，除到被除數(shù)哪一位，不夠商1就商0。被除數(shù)試商時(shí)有這樣的幾位，商里就有幾個(gè)0。

　　6．在□填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，使商的末尾有0。（指名學(xué)生口答）

　　48□÷4

　　三、課堂作業(yè)

　　練習(xí)十四第1-3題。

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