五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”
教具準(zhǔn)備：珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知：今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題(板書：25※ 珍珠鳥)
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文:朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文:快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng),探究：
�、僬页鑫闹袑懻渲轼B的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線”，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
②文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、壅�?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！边@句話的理解。
④作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。 珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、 全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
2、作者說(shuō)的`僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
3、用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;
4、請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
舒適、安全的巢。珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)教案
�、� 可愛鳥雛兒。
③ 小鳥喝茶。
�、� 幸福的“三口之家”。
�、� “雛鳥兒的夢(mèng)”。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2.有感情朗讀課文，正確認(rèn)讀13個(gè)生字。
3.學(xué)習(xí)領(lǐng)悟信賴是人類與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，讓學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。的情感。
生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感××××××××××。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備
生字卡片
導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程
二 次 備 課
預(yù)習(xí)題綱
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，導(dǎo)入新課
馮驥才（１９４２～），當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文聯(lián)主席、國(guó)際筆會(huì)中國(guó)中心會(huì)員、《文學(xué)自由談》和《藝術(shù)家》主編等職。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說(shuō)集《鋪花的歧路》《��！》，短篇小說(shuō)集《雕花煙斗》等。
金山珍珠別名錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥、小珍珠、錦花雀等。金山珍珠羽毛鮮艷，體態(tài)嬌小玲瓏，動(dòng)作活潑輕巧，非常可愛，是國(guó)內(nèi)外著名的玩賞鳥。
二、初讀課文，掃清字詞障礙
聯(lián)系上下文寫出下列詞句的意思：
雛兒 索性 細(xì)膩 伏案 信賴 神氣十足 不由自主
三、細(xì)讀課文，了解內(nèi)容
課文主要寫了什么？
珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒？
珍珠鳥的習(xí)性。
四、再讀讀文，重點(diǎn)探究
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？1.為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2.以學(xué)習(xí)小組的形式討論研究。
3.指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)小結(jié)：
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好肥”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸、啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4、是啊，作者此時(shí)的`內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
① 找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化？
�、� 文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 談?wù)勀銓?duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的理解。
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
怕人的鳥──親近人──信賴人
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，綠線里的生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“居然”“不由自主”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后4個(gè)自然段。
3、了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)、活動(dòng)范圍，理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)
掛圖。投影、磁帶
主要板書計(jì)劃
住處：舒適溫暖安全
外形：紅嘴紅腳毛灰藍(lán)色蓬松的球兒
珍珠鳥
雛兒：飛落站撞信賴能創(chuàng)造美好境界
挨近蹦到喝瞧
活動(dòng)：啄筆尖啄手指
飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
落到趴睡咂嘴
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字新詞。
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)《鳥語(yǔ)》這一課，懂得了鳥兒是我們的好朋友，今天我們學(xué)習(xí)的一篇課文講的是人和鳥兒友好相處的樂(lè)趣。
2、揭示課題
�。�1）出示掛圖，讓學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)珍珠鳥的樣子。
�。�2）師小結(jié)：珍珠鳥體形小，因它后背有珍珠似的白點(diǎn)而得名，是一種觀賞鳥。
二、初讀課文
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義。
（2）讀順句子和課文
�。�3）給課文各個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
2、學(xué)生按要求自學(xué)
3、檢查自學(xué)
（1）抽讀生字，讀準(zhǔn)下列字句的字音。
撞傍蹦膩扭蔓雛
�。�2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)
撥開雛兒細(xì)膩淘氣扭動(dòng)
不由自主信賴索性居然
（3）指名分自然段朗讀課文
三、再讀課文，整體感知。
1、輕聲自讀課文，想想，課文主要講了什么？
2、學(xué)生交流
四、指導(dǎo)學(xué)字
五、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、能有感情地朗讀課文。
2、解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解信賴“就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語(yǔ)
2、指名說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段
1、指名讀1、2自然段，想想你從中讀懂了什么？
2、學(xué)生交流，師板書：住處：舒適溫暖安全
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
�。�1）開頭用“真好”反映作者什么樣的心情？
（2）“巢”指什么？舒適而溫暖的巢是誰(shuí)安排的？這反映了“我”對(duì)珍珠鳥什么樣的感情？
�。�3）“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現(xiàn)？
�。�4）齊讀第2自然段
4、指導(dǎo)朗讀（用喜歡、親切的語(yǔ)氣讀）
5、師小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要講了“我”給珍珠鳥安排了一個(gè)舒適、溫暖和安全的住處。
三、學(xué)習(xí)第3--6自然段
1、指名讀第3自然段，想想這一自然段寫了什么？圈出有關(guān)詞句。
（1）出示句子；
三個(gè)月后，那愈發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的鳴叫。
過(guò)不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來(lái)。
瞧！多么像它的母親，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是背后還沒有生出珍珠似的'白點(diǎn)；它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
A學(xué)生自由讀，體會(huì)并找出描寫鳥特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
B學(xué)生交流，師板書：雛兒外形：紅嘴紅腳
毛灰藍(lán)色蓬松球兒
�。�2）齊讀第3自然段
（3）師小結(jié)：這一自然段作者按部分到整體的順序?qū)懥穗r兒的外形特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)第4自然段
（1）自由讀，想想你從中讀懂了什么？
�。�2）生交流（板書：活動(dòng)）
�。�3）同桌討論，課文是怎樣描寫珍珠鳥雛兒的活動(dòng)的？圈出有關(guān)詞語(yǔ)
（4）根據(jù)學(xué)生交流，板書：飛落站撞
挨近蹦到喝瞧
啄筆尖啄手指
�。�5）“漸漸地它膽子大了”“它完全放心了”這是用什么手法寫雛兒的？這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)朗讀（自由讀---指名讀---齊讀）
3、學(xué)習(xí)5、6自然段
�。�1）師引讀，第5自然段，用一句話來(lái)寫雛兒的活動(dòng)情況。
白天，生接讀.........
傍晚.........
�。�2）板書：飛到扭動(dòng)擠開鉆進(jìn)
（3）指名讀第6自然段
A出示圖，觀察圖上“我”“雛兒”在干什么？展開想象
B指名看圖說(shuō)說(shuō)（板書：落到趴睡咂嘴）
C這一自然段里哪些句子寫到了“我的動(dòng)作和心理活動(dòng)”？
D指導(dǎo)朗讀第5、6自然段
4、師小結(jié)：第3-6自然段講了珍珠鳥雛兒的外形特點(diǎn)。
活動(dòng)范圍以及與“我”的親密相處，想想該用什么語(yǔ)氣讀？
5、指導(dǎo)朗讀
6、齊讀第3-6自然段
四、作業(yè)
五、1、試背4、5、6自然段
2、想想珍珠鳥是怎樣信賴“我”的。
第三課時(shí)
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)第七節(jié)，理解反問(wèn)句的意思。
2、會(huì)用“居然”、“不由自主”造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
齊讀課文
二、學(xué)習(xí)第7自然段
1、指名讀，想想這一自然段共幾句話？
作者稱珍珠鳥是可愛的小家伙，這些概括了上文的哪些方面的內(nèi)容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、課文最后一句是什么句式？能不能換種口氣來(lái)說(shuō)？
5、為什么信賴就能創(chuàng)造出美好境界？（板書）
6、指名朗讀
7、齊讀第7自然段
三、總結(jié)課文
四、指名背誦第4-7自然段
1、分段指導(dǎo)
�。�1）第4自然段，引導(dǎo)學(xué)生看著板書引背
�。�2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
�。�3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案寫作時(shí)________，我手中的筆__________。不一會(huì)兒，_____________它睡得好熟呀！_________。
�。�4）第7自然段，出示：
看著___________我不由自主地_______________；信賴，__________________。
2、指名四人試著完成填空，練背。
3、連起來(lái)背誦。
四、再讀課文
1、生默讀，想想珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的
2、同桌互講
五、指導(dǎo)造句
居然-------
不由自主---------
六、布置作業(yè)
1、組詞。
撥（）淘（）換（）紐（）
拔（）掏（）喚（）鈕（）
2、造句。
居然--
不由自主--
3、解釋字義。
1）．雛兒在我肩上睡得好熟�。。ǎ�
秋天，果實(shí)成熟了。（）
米飯煮熟了，香噴噴的。（）
2）．珍珠鳥在里面，就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全。（）
這個(gè)問(wèn)題他講得深入淺出。（）
夜已經(jīng)很深了，王老師還在備課。（）
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》4
教材分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：在聽讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》5
教材分析
《珍珠鳥》課文以生動(dòng)細(xì)膩、富有情趣的語(yǔ)言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！北菊n教學(xué)，將繼續(xù)進(jìn)行朗讀、快速默讀的訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解重點(diǎn)詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進(jìn)行概括課文大意的訓(xùn)練。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的呵護(hù)下由“怕”人到“信賴”人的變化過(guò)程。教學(xué)的難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負(fù)著讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法學(xué)懂課文的使命，因此本課教學(xué)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作交流為主要學(xué)習(xí)方式，最終感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)快速默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的.照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟人與動(dòng)物之間和諧共處的文章內(nèi)涵，大膽地發(fā)表自己的見解。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)使文章流露真情實(shí)感的方法。
學(xué)生預(yù)習(xí)要求：
1、讀課文，為14個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)；
2、查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細(xì)膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語(yǔ)的意思；
3、瀏覽閱讀提示，給三個(gè)問(wèn)題標(biāo)上序號(hào)。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
1、珍珠鳥有關(guān)圖片
2、有關(guān)“拓展閱讀”故事
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們家有沒有養(yǎng)一些小動(dòng)物呢？你和它的關(guān)系如何？相處的怎樣？
(聊天交流，暢所欲言)
的確，小貓、小狗……很惹人喜歡，它們可愛調(diào)皮，有的甚至很通人性，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一種新的小動(dòng)物（圖片）有人認(rèn)識(shí)它嗎？
�。ㄕ渲轼B）
怎么認(rèn)識(shí)的？
�。t嘴、紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背有珍珠似的圓圓的白點(diǎn)）
二、整體感知
是��！珍珠鳥嬌小可愛，生性膽小怕人，但它與自己的主人──作家馮驥才之間卻發(fā)生了非同尋常的故事。大家想了解嗎？請(qǐng)翻書自己閱讀課文，同時(shí)思考：
假如你是一名攝影師，你會(huì)選擇拍攝課文中哪些令你感動(dòng)難忘的畫面？
a、小鳥在生意蔥蘢的吊蘭叢中自由生活；
b、小雛兒從葉叢間探出頭來(lái)；
c、小家伙神氣十足的站在書架上，啄著書背上大文豪的名字；
d、落在書桌上；蹦到杯子上喝茶；繞著筆尖蹦來(lái)蹦去；啄筆尖；啄“我”的手指；
e、小家伙趴在“我”的肩頭睡著了；
……
三、研讀賞析、質(zhì)疑解難
1、剛才我們?yōu)檎渲轼B拍攝了那么多畫面，不知你們感受如何、老師最喜歡的畫面就是（插圖），那么，從珍珠鳥的“怕人”到最后在“我”的肩頭熟睡這只是個(gè)偶然或只是個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程嗎？珍珠鳥是如何轉(zhuǎn)變的？
�。ㄅ氯�--膽子大了--親近--完全放心、相信）
2、珍珠鳥最后變得那樣的“膽大妄為”原因是什么？
�。ㄖ魅藧鬯鼈�，給它們溫馨的家。）
�。ㄖ魅俗鹬�、理解它們，不傷害它們）
、、、、、、
3、在課文中找出有關(guān)語(yǔ)句讀讀并理解：
a、我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全……
（為珍珠鳥營(yíng)造綠色安全的生活環(huán)境）
b、、我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我；
c、我呢，絕不掀開葉片往里看，連添水加食時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們；
d、我不管它；
e、我不去傷害它；
f、我不動(dòng)聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意；
�。ㄔ谧髡呖磥�(lái)，小珍珠鳥蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿紙上繞著他的筆尖蹦來(lái)跳去，那是一份“情意”，一份回報(bào)作者友好的對(duì)待他們的情意。因此，他盡量不驚動(dòng)小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多些，再多些。）
g、我手中的筆不覺停了，生怕驚跑了它；
h、我輕輕一抬肩
4、朗讀
四、總結(jié)延伸
人鳥相親相依的情境，是信賴創(chuàng)造出的美好境界，這種信任是無(wú)價(jià)的，也是最感人的，人的存在讓鳥兒有了依托，鳥的存在給人平添了許多樂(lè)趣，其實(shí)，任何人何嘗不是這樣呢？學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)愛與理解，我們的世界、生活將會(huì)是另一番美好的境界！
�。ǜ鶕�(jù)時(shí)間情況，分享“心靈感應(yīng)”故事）
五、作業(yè)布置
1、分發(fā)故事，寫出感受（讀后感）
2、積累優(yōu)美詞句
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》6
學(xué)情分析：
《珍珠鳥》一文重要寫了由于作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和關(guān)愛，讓小鳥由怕人到親近人，信賴人的經(jīng)過(guò)，從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”協(xié)調(diào)共存方面作深入思考。五年級(jí)學(xué)生對(duì)有關(guān)小動(dòng)物的文章非常感興趣。他們能夠抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解文章內(nèi)容。所以學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言并不難。孩子們理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”這句話有一定難度。要引導(dǎo)學(xué)生層層深入，自主感悟。對(duì)于作家精彩的語(yǔ)言描述和表達(dá)方法，也是學(xué)生需要學(xué)習(xí)借鑒的地方。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
3、讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會(huì)。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物，善待生命的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)人與動(dòng)物之間充滿愛和信賴的理想境界的理解；
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)課文的能力，提高對(duì)課文的感悟能力。
課前準(zhǔn)備
配樂(lè)：大地的旋律 課件 作者和珍珠鳥的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、課件出示：“有這樣一本書，書中沒有一個(gè)字，……”生活“的書�！�
（學(xué)生自由讀一讀出示的句子）
2、你們讀過(guò)生活這本書嗎？但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次課件出示兩段文字：
�。�1）這是一位作家寫的生活片段：“花生的好處很多，有一樣最可貴……”（學(xué)生讀一讀）這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么？
（2）這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時(shí)裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場(chǎng)的路不止一條”，這位作家是——美國(guó)的伊爾莎。思琪貝爾莉。
二、速度課文，了解梗概主旨
1、老師再給你介紹一位善讀生活的作家——馮驥才，他有一段生活是和珍珠鳥一起度過(guò)的。（簡(jiǎn)介作者，板書課題）（課件出示作者簡(jiǎn)介）
2、這是一篇略讀課文，快速讀課文，看看課文主要寫了一件什么事？（課件出示閱讀提示）
�。▽W(xué)生讀文后回答，教師適時(shí)地在學(xué)生回答時(shí)說(shuō)：“這是起因”“這是經(jīng)過(guò)”“這是結(jié)果”，幫助學(xué)生理清事件。）
3、這件事，讓作者明白了一個(gè)什么道理？請(qǐng)?jiān)跁挟嫵鰜?lái)。
4、學(xué)生交流后，課件出示：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（學(xué)生齊讀）
5、請(qǐng)將這句話寫在課題旁邊，（學(xué)生寫，老師板書）。師：抓住最重要的句子來(lái)讀文章是一種很好的方法。
三、感悟“美好的境界”
1、這最美好的境界是哪個(gè)自然段具體寫出來(lái)了呢？。（學(xué)生回答第十三自然段）
2、出示第十三自然段，自由讀一讀，思考：為什么是最美好的境界？
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)性朗讀。師：你聽出了什么？教師讀，學(xué)生聽，聽出了什么？
4、師哪個(gè)詞直接體現(xiàn)了不可思議？（居然，竟）
5、“居然”“竟”還可以填補(bǔ)在這段話中的哪個(gè)句子里？（學(xué)生試著填一填）指名學(xué)生讀
6、用讀把這種境界讀出來(lái)。齊讀
7、這種境界感動(dòng)了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”（學(xué)生再次齊讀這句話）
四、體會(huì)“信賴”
1、師：為什么這種美好的境界是由信賴創(chuàng)造出來(lái)的？什么是信賴？珍珠鳥為什么信賴馮驥才？
2、瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動(dòng)，用直線劃出珍珠鳥的表現(xiàn)。
3、指名交流讀描寫馮驥才舉動(dòng)的句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）
指名交流讀描寫珍珠鳥舉動(dòng)的.句子（讀完后，其余學(xué)生沒有劃全的補(bǔ)劃一下）
4、將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對(duì)應(yīng)起來(lái)看，你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。（學(xué)生放聲讀，對(duì)應(yīng)看）
5、出示描寫馮驥才舉動(dòng)的句子、描寫珍珠鳥舉動(dòng)的句子。師生合作讀，老師讀馮驥才的句子，學(xué)生讀珍珠鳥的句子，對(duì)應(yīng)著讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？
�。▽W(xué)生：“我”對(duì)鳥非常的愛護(hù)；珍珠鳥由開始的膽小怕人，最后逐漸親近信賴馮驥才。）（課件出示：怕——信賴）
6、師：為什么珍珠鳥會(huì)信賴，信賴取決于什么？（人對(duì)鳥的愛護(hù)、友誼、呵護(hù)、照顧）板書：我————鳥
7、小結(jié)：“信賴”取決于人對(duì)鳥的“愛”的程度，（在橫線上下板書：信賴、愛）。 “我”愛鳥，鳥信賴“我”，人和動(dòng)物創(chuàng)造出這種不可思議的瞬間。
8、所以說(shuō)：“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”，學(xué)生再次讀這句話。
五、學(xué)習(xí)寫法
1、師：馮驥才多才多藝，興趣廣泛，是一個(gè)熱愛生活的人。我們要感謝馮驥才先生，因?yàn)樗募?xì)致觀察，讓我們走進(jìn)了他的生活。請(qǐng)大家仔細(xì)讀讀課文，琢磨琢磨，馮驥才對(duì)珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學(xué)習(xí)？（以小珍珠鳥為例，PPT出示小珍珠鳥圖片與提示語(yǔ)）
2、學(xué)生讀文寫批注，同桌交流。
3、師生交流討論：
�。�1）抓住動(dòng)作寫（讓學(xué)生圈一圈動(dòng)詞）這么多動(dòng)詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣？（活潑、機(jī)靈、歡快、好動(dòng)）
（2）用了“一會(huì)兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會(huì)兒”和沒有“一會(huì)兒”的，讓學(xué)生對(duì)比讀，感覺有什么不同？
（3）用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞
�。�4）抓鳥兒的外貌刻畫，生動(dòng)細(xì)致。
�。�5）作者對(duì)于珍珠鳥的喜愛之情表達(dá)充分。
……
4、小結(jié)：是的，整篇課文讀下來(lái)，感覺珍珠鳥已經(jīng)成了馮驥才的家人，孩子，作者對(duì)于珍珠鳥的寵愛溢于言表。在這里“人”和鳥創(chuàng)造了一種和諧美好的境界——“我”愛鳥，鳥信賴 “我”。（指著板書讀）
5、欣賞一些動(dòng)物與人相處的美好畫面。（課件出示配樂(lè)）
六、結(jié)課
課件出示：生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。
布置作業(yè)：觀察一種小動(dòng)物，用上今天所學(xué)的方法寫一篇習(xí)作，表達(dá)出你對(duì)它的喜愛。
板書設(shè)計(jì)：
珍珠鳥
馮驥才
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！
愛
我—————鳥
信賴
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》7
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，要愛護(hù)動(dòng)物、善待生命。
2．練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解珍珠鳥由“怕人”到“不怕人”的變化過(guò)程，探尋其變化的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
教學(xué)過(guò)程；
一、開門見山，引入課題
1.師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文《翠鳥》，我們認(rèn)識(shí)了羽毛鮮亮、動(dòng)作敏捷的翠鳥。今天，老師又為大家?guī)?lái)一位鳥兒朋友！ 看！一起讀讀它的特點(diǎn)。
生：(齊讀)--它，紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它又細(xì)又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。
2.師：聽啊。（播放鳥的叫聲）知道它是誰(shuí)嗎？
生：珍珠鳥
師：（板書：珍珠鳥）來(lái)，一起親切地叫叫它--
生：（齊讀）珍珠鳥
二、初讀文本整體感知
1.師；：真好！朋友送我一對(duì)珍珠鳥，放在一個(gè)簡(jiǎn)易的竹條編成的籠子里。接下來(lái)又發(fā)生了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，自由讀讀16課。
自讀要求：自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種______的鳥。
生：自由朗讀。
2.師：看，老師這兒有三個(gè)句子。誰(shuí)來(lái)讀讀？（課件出示句子）
吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的，串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中滲出小腦袋瞅瞅我。
那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。
珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)處的，細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
生：讀句子，隨機(jī)糾正錯(cuò)誤讀音。
3.師：對(duì)了，字音要讀準(zhǔn)。在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰(shuí)來(lái)結(jié)合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測(cè)可能出現(xiàn)的答案：
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說(shuō)“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細(xì)又亮的鳥，課文說(shuō)“從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲”。
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。--“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒�。ㄐ〉每蓯郏�
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調(diào)皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會(huì)俯下頭喝主人杯中的茶，還會(huì)躺在主人肩上睡著了。
三、感悟信賴。
師：孩子們，瞧這小家伙，它既可愛又淘氣，怕人是他的天性。這讓我突然想到了一句話，“江山易改，本性難移”可這只小珍珠鳥卻改變了它怕人的本性，變得怎么了？
生：不怕人了。
師；那是怎么一回事呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：因?yàn)樽髡呦矏壅渲轼B，所以珍珠鳥對(duì)作者產(chǎn)生了信賴。
師：原來(lái)啊，是作者喜歡珍珠鳥，珍珠鳥信賴作者。（出示最后一句）
生齊讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。
3指名讀，聚焦第十三自然段，并說(shuō)說(shuō)這一段為什么最令人驚喜？
生：因?yàn)檎渲轼B是一種怕人的鳥，它居然會(huì)落在作者的肩上，說(shuō)明它對(duì)作者非常信賴，在我們生活中，想讓一只怕人的鳥對(duì)自己產(chǎn)生信賴，是一件很難的事。
師：說(shuō)的多好啊，此時(shí)，讓無(wú)限的驚喜與幸福就定格在一個(gè)畫面上。同學(xué)們，用心看看課文的插圖（課件出示），說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么。 生1：小鳥對(duì)作者非常親近。
師：你還感受到了什么？
生2：珍珠鳥已經(jīng)完全信賴作者了。
師：這個(gè)詞用得好。（板書：信賴）同學(xué)們，此時(shí)沒有了大鳥生氣的叫聲，也沒有了它們著急的呼喚。小鳥就在作者的肩頭安然入睡。多么美好的畫面。 短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，除了我和雛兒的心情，還藏著誰(shuí)的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。
生：還藏著大鳥的心情。
師：大鳥的心情，你們讀出來(lái)了嗎？大鳥什么心情？
生：大鳥沒有焦急的叫聲，也沒有急切的呼喚，證明大鳥也對(duì)作者產(chǎn)生了信賴
師：此時(shí)，孩子都在別人的肩頭睡著了，可是大鳥卻沒有任何生氣的叫聲和不安的呼喚。在這里，我們可以看出小珍珠鳥信賴我，大珍珠鳥也怎么樣？ 生：信賴我 師板書：信賴
四、研讀文本悟情明理
1．師：看圖質(zhì)疑：能得到珍珠鳥一家兩代的信賴，這是多么幸福啊�？墒牵腥苏f(shuō)，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問(wèn)？
生1：既然這是一種怕人的鳥，為什么還會(huì)在作者的肩上睡著了呢？
生2：它為什么會(huì)信賴作者呢？
生3：作者是怎樣讓它信賴自己的？
師：是啊，大家的問(wèn)題就在閱讀提示中：
回歸“閱讀提示”的第二個(gè)問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？
2．規(guī)范要求：
明確問(wèn)題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？
（大屏幕隨機(jī)出示兩個(gè)問(wèn)題：
�、佟拔摇笔窃鯓又饾u得到大鳥的信賴的？
②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
建議的學(xué)習(xí)方法：邊讀邊勾畫重點(diǎn)的詞句，還可以在旁邊簡(jiǎn)要寫寫你的感受。
3．合作學(xué)習(xí)：教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
4．交流體驗(yàn)：
問(wèn)題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？
�。�1．）.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學(xué)生），鳥兒已經(jīng)有了舒適又溫暖的巢，作者為什么還要這樣做？
生：這一段主要寫了作者用吊蘭保護(hù)小鳥。
師：我知道了，作者用吊蘭來(lái)打扮籠子，實(shí)際是給了它們一個(gè)叢林一樣的家。
�。�2．）我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會(huì)作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評(píng)價(jià)：給它空間，信賴才能蔓延）
�。�3.）我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。
師：如果是你在喂養(yǎng)珍珠鳥，當(dāng)你知道鳥媽媽有了雛兒，當(dāng)你聽到葉蔓里邊尖細(xì)嬌嫩的鳴叫，你會(huì)怎么做？
師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對(duì)小鳥的關(guān)愛之情。
(4.)小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔(dān)心，總是“生氣地叫一聲”。
(5.)后來(lái)見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。
(6.)最后，完全信賴“我”了。
師：同學(xué)們，我能得到大鳥的信賴，都是因?yàn)槲医o予了大鳥什么？
精心的照顧（板書：照顧）
問(wèn)題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？
師：得到了大鳥的信賴，那小鳥呢？它信賴了我沒？誰(shuí)來(lái)交流交流？
生讀（課文第八自然段）談體會(huì)
(1.)(課件出示重點(diǎn)句：) 起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了。)（課文第八自然段）
師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動(dòng)文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會(huì)兒”變成紅色。）
師：注意體會(huì)“一會(huì)兒”這個(gè)連接詞。其他同學(xué)邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）
師：還是這句話，你還從哪些詞中體會(huì)到小珍珠鳥對(duì)我的信賴？
生：我從“神氣十足，來(lái)回?fù)u動(dòng)”體會(huì)到小家伙敢啄作者的書，還敢跳到畫框上去，它對(duì)作者有一點(diǎn)信賴。
師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣不怕人。
師：可是，它這么調(diào)皮，大鳥只在籠里生氣地叫一聲，它就怎么呢？
生：立即又飛回去了。
師：從“立即”你感受到了什么？
生：“立即”感受到了小鳥還是有點(diǎn)怕人。因?yàn)榕氯耸撬奶煨浴?/p>
師：接下來(lái)，同學(xué)們繼續(xù)說(shuō)說(shuō)，從哪些句子中體會(huì)到它信賴作者的。
(2) (課件出示重點(diǎn)句：漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。)
生：我從“漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。”這句話體會(huì)到它對(duì)作者有一點(diǎn)信賴。
師：好，再看看，還有沒有。
生：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。
師：（出示本句）
生：是從先怎么樣，然后怎么樣，再怎么樣來(lái)體會(huì)它對(duì)作者的信賴的。
師：還是這句話，你還能抓哪些詞來(lái)體會(huì)？
生：我從”偏“感受到珍珠鳥對(duì)作者是試探性的.信賴。
師：既然是試探性的信賴，那小珍珠鳥心里一定在想著什么。你猜猜，它在想什么呢。
生：我去喝他的茶，他會(huì)不會(huì)打我呢？我把他的茶杯弄臟了，他會(huì)不會(huì)趕我走呢？
生：我去喝他的茶，在他的書桌上亂跑，他會(huì)不會(huì)生氣呢？
師：想的不錯(cuò)，那再聯(lián)系一下下文，再想想，它還可能想什么？
生：我在他的屋里飛來(lái)飛去，把他的屋子弄臟，他都不會(huì)罵我，那我去啄他的筆尖，在他的稿紙上蹦來(lái)蹦去，看他會(huì)不會(huì)打我呢？
師：嗯，你的想象真豐富，你看，好一個(gè)”偏“字，就把小家伙的淘氣，機(jī)靈和它非常地通人性，寫的是活靈活現(xiàn)。孩子們，我們一起來(lái)讀讀這句話。 生讀（課件出示）
師：同學(xué)們，在這個(gè)自然段中作者對(duì)珍珠鳥進(jìn)行了生動(dòng)細(xì)膩的描寫，除了”偏“字，還有很多描寫珍珠鳥動(dòng)作的詞語(yǔ)，趕緊拿出筆，把這些動(dòng)詞找出來(lái)。 生：動(dòng)筆找。
師：課件出示--挨 蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦來(lái)蹦去
師：從這一連串動(dòng)詞之中，你讀到了什么？
生：我讀到了小珍珠鳥的淘氣與可愛。
師：你還讀到了什么？你看，動(dòng)詞它是有變化的。
生：還讀到小珍珠鳥在一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴作者。
師：小珍珠鳥是那樣的淘氣，活潑，他在一點(diǎn)一點(diǎn)的信賴我。以至于--（課件）它跳動(dòng)的爪子都敢在我的紙上”嚓嚓“作響
(3) 通過(guò)換角色讀8──12自然段，說(shuō)說(shuō)體會(huì)。
師：老師想問(wèn)問(wèn)，當(dāng)小家伙的感覺怎樣？
生：感覺作者沒有傷害我，很安全。（10自然段）
生：作者對(duì)我非常友好。 （11自然段）
師：(生讀完12自然段)老師想問(wèn)問(wèn)你，剛才你當(dāng)了小家伙，為什么天色入暮，你好不想回去呢？
生：因?yàn)槲业闹魅藢?duì)我非常友好。
生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信賴，這小家伙怎敢如此膽大，如此放肆呢？終于有一天，這驚人的一幕出現(xiàn)了，讓我們齊讀13自然段，重溫這美好的一刻。 生：齊讀。
師：我的筆尖一動(dòng)，流瀉下一時(shí)的感受--
生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
師：（板書--美好的境界）
五、抒發(fā)情感
1.小結(jié)：同學(xué)們，我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信賴我，這真是一個(gè)美好的境界。 （結(jié)合板書）
2．拓展練筆：其實(shí)美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會(huì)之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用”信賴是……“的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》8
【教材說(shuō)明】
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情;體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)以人為本，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，注重課內(nèi)外延伸，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)信息的搜集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑，讀中感悟，讀中積累，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合，讀寫結(jié)合，給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：
有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程及感受作者的表達(dá)方法，難點(diǎn)是理解信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
【教具準(zhǔn)備】
準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂(lè)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、初讀課文，整體感知
1、激趣導(dǎo)入：
老師想先問(wèn)問(wèn)大家，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?老師想知道你和什么動(dòng)物交過(guò)朋友?
2、探求新知：
今天老師就和大家一起來(lái)熟悉一種鳥，它就是珍珠鳥。請(qǐng)大家看老師寫課題。
板書：
珍珠鳥
3、略讀課文我們?cè)撛趺磳W(xué)習(xí)?
(評(píng)：讓學(xué)生看老師板書，雖然簡(jiǎn)單，但不是形式，它對(duì)學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來(lái)學(xué)習(xí)，所以怎么學(xué)的方法，也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)
4、自讀課文，整體感知：
第一遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生大家朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文內(nèi)容。
第二遍讀課文，請(qǐng)學(xué)生快速閱讀課文，說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文，你知道了什么?
(課文主要寫了什么?珍珠鳥長(zhǎng)什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)
板書：
怕人──親近
(評(píng)：學(xué)生并不是一個(gè)知識(shí)積淀為零的容器，我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平，促其主動(dòng)求知。所以學(xué)生初讀課文后會(huì)有自己的理解，而且有的還會(huì)很深刻。另外，我們常常提倡學(xué)生自由讀書，弘揚(yáng)主體精神，但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲，不能盲目而漫無(wú)目的，教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂(lè)。)
二、質(zhì)疑問(wèn)難，探究學(xué)習(xí)
1、對(duì)文章的某個(gè)句子的理解、文章內(nèi)容等等，你還有什么不懂的問(wèn)題嗎?
2、疏理學(xué)生質(zhì)疑，布置學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你探究：
�、� 動(dòng)筆讀書：
找出文中寫珍珠鳥的活動(dòng)變化的句子，畫上橫線，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么珍珠鳥的活動(dòng)會(huì)有這些變化?
�、� 真情播音員：
文中有許多吸引人的描寫，請(qǐng)你找出你覺得好的地方，把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。
�、� 小小思想家：
談?wù)勀銓?duì)信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話的理解。
�、� 作家的知心人：
作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的`?說(shuō)說(shuō)看。
3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。
(評(píng)：讓學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容最好是從學(xué)生中來(lái)，還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動(dòng)機(jī)。因此，這里對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑疏理后，設(shè)計(jì)以上學(xué)習(xí)活動(dòng)，既抓住了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又實(shí)在可行。)
三、合作交流，強(qiáng)化表達(dá)
1、全班交流學(xué)習(xí)活動(dòng)：
請(qǐng)你交流自己對(duì)上述問(wèn)題的學(xué)習(xí)體會(huì)，你可以只就其中的某一方面來(lái)作交流。
(學(xué)生發(fā)言。)
板書：
鳥籠四周、書桌、肩上
2、作者說(shuō)的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?
板書：
信賴
3、是啊，一只本是怕人的珍珠鳥，因?yàn)樾刨�，變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言，對(duì)這句話也有了自己的理解，老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對(duì)信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識(shí)。你們想嗎?那就讓我們一起動(dòng)筆吧!
信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通，真情相融;信賴是一盞明燈，照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽(yáng)光，讓生活五彩繽紛，讓自然生機(jī)勃勃，和諧共存。
(評(píng)：讓學(xué)生在交流中合作、探討，在交流中提升，在交流中學(xué)習(xí)表達(dá)，在交流中感悟人與動(dòng)物的真情，領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對(duì)話，這種對(duì)話可以是讀者與作者，可以是讀者與文中的人物、故事，也可以是讀者與讀者�？梢允切撵`的，可以是口頭的，也可以是書面的。)
4、交流書面感受。
四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，現(xiàn)在你又了解了什么?
(評(píng)：這里學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)一定會(huì)對(duì)文章有許多新的收獲，這也是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)小結(jié)。)
2、現(xiàn)在，你們?cè)敢夂蛣?dòng)物交朋友嗎?
3、其實(shí)在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請(qǐng)你任選一個(gè)發(fā)揮你的想象力，寫一個(gè)片斷，要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?
�、� 舒適、安全的巢。
�、� 可愛鳥雛兒。
⑶ 小鳥喝茶。
⑷ 幸福的三口之家。
⑸ 雛鳥兒的夢(mèng)。
(評(píng)：教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆，一次課內(nèi)完成，一次課外完成，但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生會(huì)有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》9
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，了解珍珠鳥與“我”日漸親近的情誼。
2、過(guò)程與方法：有感情的朗讀課文，讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)寫，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下與“我”日漸親近的情誼。
教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往難往創(chuàng)造出美好的境界�！�
教學(xué)過(guò)程：
一、媒體伴學(xué)、激情導(dǎo)入。
1、課件：示學(xué)生欣賞一組珍珠鳥的圖片，教師解說(shuō)，感受珍珠鳥的美麗和溫情。
2、板書課題，齊讀課題。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文來(lái)源于生活，用學(xué)生的親眼所見、親耳所聞來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，能把學(xué)生和教材的'距離拉近，引起學(xué)生和作者的共鳴。）
二、整體感知、理清脈絡(luò)。
1、訓(xùn)練快速默讀課文的能力，整體感知課文內(nèi)容。
2、檢查難讀句子，理清課文脈絡(luò)，初步感知珍珠鳥與作者日漸親近的情意。
句：吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。那雛兒從畫框上飛下來(lái)，“嚓嚓”地在紙上跳動(dòng)，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的、細(xì)膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。
(設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的閱讀離不開文本，充分閱讀文本，并訓(xùn)練本課的閱讀目標(biāo)—默讀。努力發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用文中的人文素養(yǎng)，去激發(fā)他們關(guān)愛鳥類、關(guān)愛動(dòng)物的思想意識(shí)。)
三、想象畫面、品讀悟情。
1、畫面：屋里飛。
�。�1）課件出示：起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，……一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……。
（2）默讀段落，勾畫表示時(shí)間先后的詞語(yǔ)。
（3）讀了這段話，你們體會(huì)到了什么？
�。�4）情景朗讀，感悟情意。
2、畫面：喝茶水。
課件示：
�。�1）創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境：“你是文中的小珍珠鳥，有什么感受？”
�。�2）扣住關(guān)鍵詞，體會(huì)日漸親近的情意。關(guān)鍵詞：漸漸，先，然后，再。
�。�3）不同形式的讀，悟情。
�。�4）嘗試背誦，積累語(yǔ)言。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)教育環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過(guò)程。重視語(yǔ)言積累。）
3、畫面：啄筆尖、肩頭睡
�。�1）自由讀相關(guān)段落，同伴合作勾畫珍珠鳥和作者的關(guān)系很密切句子。
�。�2）體會(huì)“再三呼喚”。
�。�3）比較句子，體會(huì)作者用詞。
句子：這小家伙趴在我的肩上睡著了。
（4）看插圖，在讀中升華情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中始終作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠(chéng)地對(duì)話。采用同伴互助，自由交流，充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生潛能。通過(guò)朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，進(jìn)一步深化學(xué)生，人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。]
四、得到啟示，拓展延伸
1、理解：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
2、用“信賴，……”的句式，寫寫你的一點(diǎn)體會(huì)、一點(diǎn)感受、一點(diǎn)啟示。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)、更勝一籌。
1、背誦今天學(xué)習(xí)的段落。
2、選擇文中的一個(gè)畫面寫一個(gè)片段或畫一幅畫。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》10
教學(xué)目標(biāo)
1、自主學(xué)習(xí)本課字詞，并正確理解 “垂蔓、幽深、信賴”等詞語(yǔ)在文中的意思。
2、積累文中描寫珍珠鳥外貌、神態(tài)、動(dòng)作的句子。
3、有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程，并能簡(jiǎn)單復(fù)述。
4、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥逐步信賴“我”的過(guò)程。 理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?”這句話的含義，領(lǐng)悟人和動(dòng)物之間充滿愛與信任的美好境界。
教學(xué)工具
教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程
一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課
1、師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位鳥兒朋友。
2、出示圖片和簡(jiǎn)介(指名朗讀)
3、師：瞧，這只鳥兒紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，后背生著珍珠似的小白點(diǎn)。這是一種觀賞鳥，但它十分怕人。(要強(qiáng)調(diào)怕人的鳥)，這種鳥的名字叫——珍珠鳥。(板書課題，齊讀)
4、 介紹作者：
(1)師：這篇課文的作者是馮驥才，他是我國(guó)當(dāng)代著名的作家和畫家。
(2)他非常喜歡小動(dòng)物。因此，當(dāng)朋友送他一對(duì)珍珠鳥時(shí)，馮驥才說(shuō)——“真好!朋友送我一對(duì)珍珠鳥。”
(3)出示第一節(jié)第一句話。
�、龠@里有個(gè)感嘆號(hào)，誰(shuí)能讀好這句話?
�、趶哪愕睦首x中老師感到作者是非常喜歡珍珠鳥的——生齊讀
二、初讀課文，整體感知
1、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文寫了幾只珍珠鳥?其中重點(diǎn)描寫了哪一只呢?
2、這篇課文講的就是“我”和珍珠鳥相處的情景。(板書：鳥——“我”)
3、作者著重描寫的是珍珠鳥，因此課文要以“珍珠鳥”為題。
4、打開課本，快速閱讀，找一找，哪幾小節(jié)寫了我照顧大鳥?哪幾小節(jié)寫了我和小鳥共處?
1——2節(jié)：“我”照顧大鳥
3——6節(jié)：“我”與小年共處。
三、學(xué)習(xí)課文第1-2節(jié)
1、師：下面老師請(qǐng)你們輕聲讀讀課文的1-2節(jié)�？纯次沂窃鯓诱疹櫞笳渲轼B的?
(板書:照顧)
2.學(xué)生交流句子(媒體三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一個(gè)多音字，讀一讀)
(2)出示圖片，理解“幽深”，感受作者對(duì)小鳥的`精心照顧。
�、偃绻闶钦渲轼B，住在這樣的環(huán)境中，會(huì)有什么感覺?
②誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們來(lái)感受一下。(指名朗讀。)
課后小結(jié)
三、復(fù)習(xí)鞏固
1、教師總結(jié)：要知道珍珠鳥是一種很怕人的鳥，因此作者為它們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)綠色的環(huán)境、自由的空間，讓它們住在這里能感覺舒適、溫暖和安全!
2、抽學(xué)號(hào)輪讀生字、新詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、多音字組詞
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、給“深”字組詞填入相應(yīng)的句子里
(1)張教授有著( )的知識(shí)底蘊(yùn)，受到了學(xué)生們的尊敬。
(2)悠揚(yáng)的笛聲時(shí)而清脆激揚(yáng)，時(shí)而( )委婉。
(3)媽媽( )地望著搖籃里熟睡的兒子，久久不愿離去。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》11
【教材說(shuō)明】
《珍珠鳥》是一篇略讀課文。作者馮驥才為我們生動(dòng)地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程。告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容。
2、有感情地朗讀課文。繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，讀中感悟，讀中學(xué)寫。
3、體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感。領(lǐng)悟人與動(dòng)物是完全能和諧相處的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件。
2、安排學(xué)生閱讀有關(guān)資料，了解作者及珍珠鳥的基本情況。
【教學(xué)過(guò)程】
課前：送給同學(xué)們一首歌──《我是一只小小鳥》。
一、課前談話、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，聽了《我是一只小小鳥》這首歌，你想說(shuō)些什么嗎?
(小鳥太可憐了，我們應(yīng)該保護(hù)它們，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球……)
今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)另一種鳥。
1、出示圖片，揭示課題：
珍珠鳥。
2、交流查閱的'有關(guān)珍珠鳥的資料。
3、出示課文插圖，提問(wèn)：
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(培養(yǎng)觀察、想象能力。)
二、初讀課文，整體感知
1、快速默讀課文，借助工具書，掃除字詞障礙。
2、通過(guò)讀課文，談?wù)勀阕x懂了什么?
三、精讀理解，合作探究
1、理解描寫小珍珠鳥外形的句子，體會(huì)小鳥的乖巧、可愛。
2、找出文中描寫“我”照料與呵護(hù)珍珠鳥及珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的句子，并體會(huì)：
�、� 小組討論。
⑵ 全班交流體會(huì)。
(利用幻燈片中的圖示理解小珍珠鳥對(duì)“我”感情的變化過(guò)程。)
�、� 分角色讀并表演“我”的舉動(dòng)及小珍珠鳥的反應(yīng)。
四、品讀感悟，拓展延伸
1、讀悟小珍珠鳥扒在“我”的肩頭睡著的句子。
2、讀中學(xué)寫小珍珠鳥幸福甜美的夢(mèng)，感受小鳥對(duì)“我”的親近、信賴。
3、反復(fù)誦讀，體會(huì)重點(diǎn)句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。
4、觀察人與動(dòng)物相互信賴的圖片，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的中心。
五、師生同唱，激發(fā)情感
1、教師總結(jié)。
2、師生同唱愛的頌歌──《奉獻(xiàn)》。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》12
課文前半部分寫了兩件事，細(xì)膩地表現(xiàn)了作者對(duì)小生靈真誠(chéng)的、無(wú)微不至的愛。課文后半部分生動(dòng)地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸接近，直至熟睡在他的肩頭，對(duì)作者真誠(chéng)信賴的變化過(guò)程。這種人鳥之間的真情，深深感動(dòng)了作者，于是作者于筆尖流瀉出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感受。我們也從中感悟到：無(wú)論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠(chéng)的信賴，信賴是創(chuàng)造美好境界的基礎(chǔ)。
這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)有了一定的誦讀和初步感知能力，好奇心重，想象力豐富。容易形成積極思維、合作交流的互動(dòng)氣氛。只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生對(duì)文章的興趣完全可以培養(yǎng)起來(lái)。
1．導(dǎo)入新課。從小動(dòng)物引入，如哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。(讓學(xué)生觀察珍珠鳥)小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。
2．學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者和珍珠鳥之間的感情。
3．學(xué)完全文，建議回讀文前的“學(xué)習(xí)提示”，落實(shí)提示中提出的幾個(gè)問(wèn)題，以加深對(duì)課文重點(diǎn)句的理解和認(rèn)同。
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)習(xí)本課生字詞。
2．默讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點(diǎn)，弄懂“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的。
【過(guò)程與方法】
讀中感悟、體會(huì)，讀中學(xué)習(xí)，繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。
重點(diǎn)
體會(huì)作者對(duì)鳥的真誠(chéng)、細(xì)膩的愛，感受珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下從害怕到親近、到信賴的變化過(guò)程。
難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì)“我”和珍珠鳥之間的情意。
教師：準(zhǔn)備生字、新詞卡片，有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
學(xué)生 ：預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。
1課時(shí)
一、圖片引入，激發(fā)情趣
1．課件出示人與動(dòng)物朋友相處的圖片，說(shuō)說(shuō)看了圖片后的想法。
2．引出課題：人和動(dòng)物怎樣才能親密無(wú)間地相處呢？讓我們一起來(lái)讀一讀當(dāng)代作家馮驥才的作品《珍珠鳥》，你一定會(huì)從中受到啟發(fā)。
二、初讀課文，認(rèn)字識(shí)詞
1．預(yù)習(xí)課文，掃清生字障礙。
(1)默讀課文，借助拼音或查字典，讀準(zhǔn)字音。
(2)畫出不懂的.詞語(yǔ)，通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(3)課文有多少個(gè)自然段？用序號(hào)標(biāo)出來(lái)。
(4)思考：課文講了一件什么事？
2．自主學(xué)習(xí)，同桌共同討論。
3．集體交流。
(1)訂正字音。
(2)理解詞語(yǔ)。
三、再讀課文，直擊信賴
1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了什么內(nèi)容。讀后指名交流。
2．結(jié)合課文中的語(yǔ)句簡(jiǎn)單了解珍珠鳥是一種怎樣的鳥。
外形：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，背后生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。
個(gè)性：膽小，是一種怕人的鳥。
3．作者通過(guò)自己和珍珠鳥交往的經(jīng)歷抒發(fā)了什么感悟？出示：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
四、賞析語(yǔ)句，感受信賴
1．“信賴”是什么意思？課文中的信賴體現(xiàn)在哪兒？請(qǐng)你快速默讀課文，畫出有關(guān)語(yǔ)句。
2、交流“雛鳥對(duì)作者的信賴”的有關(guān)語(yǔ)句：
(1)出示：“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來(lái)飛去，一會(huì)兒落在柜頂上，一會(huì)兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會(huì)兒把燈繩撞得來(lái)回?fù)u動(dòng)，跟著逃到畫框上去了�！�
師：你會(huì)用什么語(yǔ)氣去讀這段話？
(2)出示：“它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來(lái)喝茶，再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲�！�
指名讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受，帶著感受讀一讀。
(3)出示：“這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒地啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指�！�
讀到這里，你又體會(huì)到什么？
(4)出示：“有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？”
師：熟睡的小鳥會(huì)做什么甜蜜的夢(mèng)呢？
師：這便是鳥與人和諧相處的最美好的境界。(出示課文插圖)如果要給這人與鳥相依相親的畫面取個(gè)名字，你會(huì)寫什么？配著音樂(lè)輕輕地讀課文。
3．課文描寫的僅僅是雛鳥對(duì)作者的信賴嗎？當(dāng)雛鳥在“我”的肩頭熟睡時(shí)，想想籠子里的雛鳥父母會(huì)怎樣對(duì)話。
五、破繭尋源，剖析信賴
1．為什么害怕人的珍珠鳥能與作者這樣親近，這樣地信賴作者呢？讓我們?cè)僮x課文看看作者為珍珠鳥做了什么。
2．學(xué)生交流“我”精心呵護(hù)、照料珍珠鳥的語(yǔ)句。
(1)悉心照料：“我把鳥籠掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國(guó)吊蘭。我便用吊蘭長(zhǎng)長(zhǎng)的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上。它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。”
(2)尊重：“我很少扒開垂蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我�！�
“我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。”
(3)寬容：“我不管它�！�
“我只是微微一笑，依舊寫東西。”
“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意�！�
(4)關(guān)愛：“我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它�！�
“我輕輕抬一抬肩……”
從作者的這些行動(dòng)上，你又讀懂了什么？對(duì)“信賴”又有了什么新的感受？
六、升華主題，情感延伸
1．師：從你們學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我感受到你們對(duì)課文的理解。信賴是相互的，珍珠鳥如此信賴作者源于作者對(duì)它的關(guān)愛。讀了課文，你們對(duì)“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是不是有了更深的理解？
2．寫幾句話表達(dá)自己對(duì)“信賴”這個(gè)詞語(yǔ)的理解或?qū)W文的體會(huì)。
3．師總結(jié)。
珍珠鳥
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界
教學(xué)時(shí)，我以作者的感慨為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的品讀中如剝筍般層層深入，感受信賴的真諦。一探“信賴”，以人與動(dòng)物的照片投石問(wèn)路，為文本學(xué)習(xí)揭開序幕，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二點(diǎn)“信賴”，初讀文本，感知大概內(nèi)容，直接找到中心句，明確文本蘊(yùn)涵的道理。三讀“信賴”，品讀作者形象生動(dòng)的描寫，由怕人到近人、親人、愛人，它們的一顰一笑深深地印入作者及讀者的腦海中，讓我們感受人鳥和諧共處的美好境界，領(lǐng)略到小鳥對(duì)人的情感演變；四悟“信賴”，解讀作者的行為與情感，追溯信賴的產(chǎn)生源于尊重與關(guān)愛。五說(shuō)“信賴”，信賴并不是止步于人與鳥的相處中，學(xué)文至此，學(xué)生對(duì)信賴應(yīng)該有更深廣的認(rèn)識(shí)，在世界的每一角落里，人與動(dòng)物之間、人與人之間、人與自然之間都有著這種和諧美好的境界。請(qǐng)學(xué)生用“信賴”說(shuō)幾句話，能感知學(xué)生真切的體驗(yàn)和實(shí)在的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》13
教材分析
本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，注意體會(huì)作者表達(dá)的思想感情：體會(huì)并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)這篇課文一定會(huì)充滿興趣，因?yàn)樗麄兌加邢矚g小動(dòng)物、樂(lè)于接近小動(dòng)物的天性。本課的難點(diǎn)在于讓他們理解人與動(dòng)物應(yīng)建立和怎樣建立和諧關(guān)系，教師應(yīng)多做這方面的引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確認(rèn)讀本課的生字，有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
3.體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，感受作者的表達(dá)方法。
難點(diǎn)
理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字、新詞卡片、投影。
2.有關(guān)珍珠鳥的掛圖和課件。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)基本課程
一、新課導(dǎo)入
1.哪些小朋友家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？
2.老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇《珍珠鳥》，板書課題：16珍珠鳥。
二、整體感知
1.朗讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的生字詞。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。
三、認(rèn)知貫通
1.出示導(dǎo)讀要求。
認(rèn)真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？
2.以小組學(xué)習(xí)的形式討論研究。
3.交流討論。
�。�1）珍珠鳥在“我”的照料呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？找出相關(guān)語(yǔ)句，仔細(xì)體會(huì)交流，指導(dǎo)朗讀。
�。�2）為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
�。�3）文中哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀。
�、佼�(dāng)朋友送“我”一對(duì)珍珠鳥時(shí)，作者是怎樣照料它們的？
�、谌齻�(gè)月后，這一對(duì)珍珠鳥有了雛兒，作者對(duì)這個(gè)雛兒更是疼愛有加，把它當(dāng)作一個(gè)活潑調(diào)皮的小孩，稱它為“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對(duì)這個(gè)“小家伙”的喜愛之情。
第一次：作者對(duì)它觀察仔細(xì)，“好吧”。
第二次：小鳥的活動(dòng)范圍越來(lái)越大，膽子越來(lái)越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點(diǎn)體會(huì)“摸”、“啄”。
第四次：小鳥對(duì)作者非常信賴，把他的肩頭當(dāng)成最安全的地方。
4.課文讀到此時(shí)，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時(shí)的內(nèi)心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
5.你能舉出生活中體現(xiàn)了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的`境界”的例子來(lái)嗎？
三、布置作業(yè)
小練習(xí)：描寫一種動(dòng)物
板書設(shè)計(jì)珍珠鳥
“我”鳥
關(guān)愛信賴
美好的境界
課時(shí)作業(yè)
1.辨字組詞
蔓（）穩(wěn)（）繁（）毫（）
漫（）隱（）系（）豪（）
2.填寫詞語(yǔ)
�。ǎ┑牡跆m
�。ǎ┑臉淞�
�。ǎ┑恼渲轼B
�。ǎ┑慕新�
（）的球兒
（）的藤蔓
3.背誦喜歡的段落。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》14
教學(xué)目的：
1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2、繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
難點(diǎn)：
理解含義深刻的句子。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
課文為我們描寫了可愛的小動(dòng)物活潑伶俐的珍珠鳥。誰(shuí)能說(shuō)你了解的珍珠鳥什么樣？
二、出示自學(xué)提示，快速默讀課文思考。
1、珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。
2、在組內(nèi)討論，老師巡視。
三、全班交流
老師提示：珍珠鳥的動(dòng)作、神態(tài)及活動(dòng)范圍發(fā)生了哪些變化？
1、珍珠鳥活動(dòng)的范圍由籠里到屋里，從桌面到我身上，落腳的地點(diǎn)從柜頂書架燈繩到窗框，再到書桌稿紙，甚至落在我的肩頭上。它一步一步地親近我。它的膽子越來(lái)越大，神態(tài)也越來(lái)越自在、安祥，它在我身邊有著絕對(duì)的安全感，對(duì)我完全信賴了。
2、讓學(xué)生讀一讀自己體會(huì)深的句子，學(xué)生評(píng)讀，老師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
3、提問(wèn)：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。這句話什么意思，說(shuō)說(shuō)你的理解？（老師應(yīng)讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋＃?/p>
四、總結(jié)
說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文后有什么感想？在寫作上有什么收獲？
五、擴(kuò)展閱讀
讀《小狗兒和大畫家》，讀后說(shuō)說(shuō)文章主要寫了什么內(nèi)容，要表達(dá)什么思想感情？
附：板書設(shè)計(jì)
珍珠鳥
二
教學(xué)目標(biāo)：
1．有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會(huì)作者的思想感情。
2．繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解文中信賴往往創(chuàng)造出美好的境界這句話的`含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1．出示珍珠鳥彩色圖片，問(wèn)：這是什么鳥？這是活潑伶俐的珍珠鳥。
2．板書課題。
二、整體感知
1．錄音范讀課文
2．快速默讀課文，思考：全文寫了一件什么事？
三、小組學(xué)習(xí)
小組討論：
1．珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？畫出珍珠鳥發(fā)生變化的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．作者寫這篇文章想告訴我們什么？
五、全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲
六、學(xué)習(xí)最后一自然段
1．齊讀最后一段。
2．談?wù)勀銓?duì)信賴、往往創(chuàng)造出美好的境界的理解。
七、擴(kuò)展
1．談體會(huì)：學(xué)了這篇課文，誰(shuí)為說(shuō)說(shuō)作者寫這篇文章想告訴我們什么。聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。
2．交流有關(guān)珍珠鳥的材料。
附：板書設(shè)計(jì)
25* 珍珠鳥
教案點(diǎn)評(píng)：
課文生動(dòng)地描述了珍珠鳥在我的細(xì)心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過(guò)程，告訴我們：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，說(shuō)明人和動(dòng)物是完全能和諧相處的。教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程，難點(diǎn)是理解含義深刻的句子。教學(xué)中老師根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生以比較快的速度默讀課文，按中心問(wèn)題珍珠鳥在我的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化，分別畫出我對(duì)珍珠鳥的照料與呵護(hù)與珍珠鳥的變化的語(yǔ)句。在充分討論交流的基礎(chǔ)上，自然引出對(duì)課文最后一句話的理解。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱睦斫�，�?lián)系現(xiàn)實(shí)生活中人際間互相信賴、互相尊重、互相幫助的事例談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
探究活動(dòng)
讓學(xué)生從課文中選取一個(gè)最感興趣的情境(如：舒適安全的巢、巢中的雛兒、小鳥喝茶、可愛的小紅嘴、睡得好熟好香)，發(fā)揮自己的想象，并寫下來(lái)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案：《珍珠鳥》15
課題
珍珠鳥
課型
略讀課文
授課
時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
3.練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
教學(xué)
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)
難點(diǎn)
練習(xí)快速默讀課文，提高默讀能力，理解課文最后一句話的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動(dòng)物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)
目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“蔓、幽”等10個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
教具
準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
導(dǎo)入
�。ǎ┓昼�
一、激趣導(dǎo)入。
哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動(dòng)物？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你和家中的小動(dòng)物是怎樣相處的？老師給你們帶來(lái)一只珍珠鳥。（出示課件1）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就叫《珍珠鳥》。（板書：珍珠鳥）
【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)題導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。】
新課
教學(xué)
�。ǎ┓昼�
二、初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1.學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認(rèn)讀10個(gè)生字。
2.瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來(lái)會(huì)一點(diǎn)都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來(lái)的？從哪里體現(xiàn)了“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、品讀課文，嘗試回答前面3個(gè)問(wèn)題。（出示課件5）
1．讀課文，說(shuō)一說(shuō)：珍珠鳥在“我”的照料和呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化?珍珠鳥為什么會(huì)發(fā)生這些變化？
2．找出文中重點(diǎn)句子，深入體會(huì)“我”對(duì)珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究。（出示課件6）
1．教師提出參考方向，學(xué)生們通過(guò)分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨(dú)一段強(qiáng)調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生了哪些變化？
�。�3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來(lái)不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對(duì)全文有什么作用？
2．小組推薦代表匯報(bào)討論結(jié)果，回答其他組提問(wèn)，全班討論。（出示課件7）
師總結(jié)：珍珠鳥對(duì)人的情感經(jīng)歷了怕——喜——近——親——愛這個(gè)過(guò)程，從中我們可以看出小珍珠鳥對(duì)人的情感變化，而這一變化來(lái)自于“信賴”。
（板書：怕——喜——近——親——愛）
五、回顧全文，有感情地朗讀令自己感受最深的句子，體會(huì)語(yǔ)言特色。
六、聯(lián)系生活實(shí)際，再次理解課文重點(diǎn)句。（出示課件8）
板書：“信賴創(chuàng)造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個(gè)故事嗎？他想告訴我們什么？師生交流。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，能讓學(xué)生在閱讀中思考，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力�！�
【設(shè)計(jì)意圖：在提出疑問(wèn)的前提下，學(xué)生們通過(guò)小組合作探究的形式解決問(wèn)題，能提高學(xué)生的參與度以及解決問(wèn)題的能力，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主體”地位�！�
課堂小結(jié)及拓展延伸（）分鐘
作業(yè)布置（出示課件9）
結(jié)合生活實(shí)際，把你對(duì)“信賴創(chuàng)造美好的境界”的理解寫下來(lái)。
【設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)的布置，不僅能增加學(xué)生的積累，還能把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解，并體會(huì)生活中的美好。】
板書
內(nèi)容
【板書設(shè)計(jì)】
珍珠鳥怕喜近親愛
信賴創(chuàng)造美好的境界
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】
一、連一連。
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、在括號(hào)里填入合適的詞語(yǔ)。
�。ǎ┑膮擦郑ǎ┑镍Q叫（）的絨毛。
�。ǎ┑木辰纾ǎ┑牡跆m（）的球兒
三、對(duì)下列句子理解正確的一項(xiàng)是（）。
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
A信賴能讓人心里感到非常美好。
B這是作者的感覺，別人不一定有這種感覺。
【答案】
màn háo āi xiǎng jiǎn péi móu zā
豪蔓享挨瞼咂陪眸
二、幽深清脆嫩黃美好茂盛蓬松
三、A
教學(xué)反思
1.在課堂教學(xué)中，我根據(jù)課文的特點(diǎn)，采用循序漸進(jìn)的方法一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解小珍珠鳥對(duì)人的情感的變化，從而自然而然地揭示“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”這一主旨，效果較好。
2.在對(duì)主旨的把握上，我主要是通過(guò)重點(diǎn)句的分析，讓學(xué)生理解重點(diǎn)句包含的'意思，同時(shí)，結(jié)合課文內(nèi)容以及板書，讓學(xué)生從情感上受到熏陶。
這節(jié)課的不足之處在于，對(duì)于個(gè)別問(wèn)題我統(tǒng)得過(guò)死，導(dǎo)致一些同學(xué)沒有積極參與到討論中。在今后的教學(xué)中，我要不斷改進(jìn)自己的不足之處，在學(xué)習(xí)中超越自我，不斷進(jìn)步。
備課素材
備課素材
【教材分析】
《珍珠鳥》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四篇文章，是一篇略讀課文。作者馮驥才是我國(guó)現(xiàn)代著名作家。這篇文章按照時(shí)間順序敘述了作者對(duì)珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后與人和諧相處的經(jīng)過(guò)，譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
【作者介紹】
馮驥才：男，1942年出生于天津，祖籍浙江寧波慈溪縣（今寧波市江北區(qū)慈城鎮(zhèn)），當(dāng)代著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家，民間藝術(shù)工作者，民間文藝家，畫家。早年在天津從事繪畫工作，后專職文學(xué)創(chuàng)作和民間文化研究。他大力推動(dòng)了很多民間文化保護(hù)宣傳工作，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀散文、小說(shuō)和繪畫作品，有多篇文章入選中小學(xué)、大學(xué)課本。
【與文章相關(guān)的資料介紹】
珍珠鳥：金山珍珠的別名，學(xué)名叫斑胸草雀，也叫脅草雀、錦花鳥、錦華鳥、小珍珠、錦花雀等。原分布于澳洲東部和印尼東部熱帶森林中。中國(guó)大約在二十世紀(jì)七八十年代由澳大利亞引進(jìn)，現(xiàn)已繁殖培育出駱駝色、白色、花色等多個(gè)品種。這種鳥羽色艷麗，體形嬌小玲瓏，叫聲細(xì)柔，給人以美的享受，是馳名世界的人工繁育鳥。在國(guó)內(nèi)有些養(yǎng)鳥專著將金山珍珠另立一種，實(shí)質(zhì)上金山珍珠與斑胸草雀是同種異名。
課后作業(yè)
基礎(chǔ)積累大鞏固
一、給下列生字選擇正確的讀音。
豪（háo áo）享（hēng xiǎng）陪（bèi péi）瞼（jiǎn liǎn）
二、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。
簡(jiǎn)易——（）茂盛——（）
輕易——（）立即——（）
三、我會(huì)把句子補(bǔ)充成比喻句。
1.它好肥，整個(gè)身子好像_____________。
2.它躲進(jìn)藤蔓，就像______________________。
閱讀能力大提升
四、課文內(nèi)容梳理。
這篇課文描寫了鳥兒對(duì)人________的過(guò)程，其中包括了怕人、喜人、近人、愛人，最后與人完全融為一體的過(guò)程，作者不禁發(fā)出了_____________________這樣的感慨。
五、重點(diǎn)句段品析。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的小紅嘴，嗒嗒啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我；天色入暮，它就在父母再三的呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。待一會(huì)兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢(mèng)？
1.寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。
細(xì)膩——（）友好——（）
2.用橫線畫出小家伙睡著后的樣子。
3.下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）。
A小家伙趴在作者的肩上睡著，足見小家伙對(duì)作者的信賴。
B小家伙趴在作者的肩上睡著，說(shuō)明小家伙太困了。
思維創(chuàng)新大拓展
六、生活中有很多互相信賴的事讓人感動(dòng)。把你身邊的一件關(guān)于“信賴”的事情和大家分享一下吧。
______________________________________________________________________________________________________________________
參考答案
一、háo xiǎng péi jiǎn
二、簡(jiǎn)單茂密容易立刻
三、1.一只蓬松的球兒
2.躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全。
四、信任信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界
五、1.粗糙敵視
2.銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長(zhǎng)長(zhǎng)的絨毛蓋住。
3.A
六、我們那里有個(gè)賣糖葫蘆的攤子。這個(gè)攤子上沒人看著，你想買糖葫蘆，就自己把零錢放在旁邊的盒子里，然后拿走糖葫蘆。雖然沒人看著，但是錢從來(lái)沒少過(guò)，糖葫蘆也沒有被多拿走過(guò)。這就是人與人之間的信賴。
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