現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學教案>一年級數(shù)學教案>一年級數(shù)學教案《采松果》

一年級數(shù)學教案《采松果》

時間：2024-04-07 16:14:19 一年級數(shù)學教案我要投稿

相關(guān)推薦

一年級數(shù)學教案《采松果》

　　作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學教案《采松果》，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數(shù)學教案《采松果》

一年級數(shù)學教案《采松果》1

　　本單元是在一年級上冊學習了20以內(nèi)進位加法和退位減法的基礎(chǔ)上，學習100以內(nèi)的不進位、不退位的加減法。其中包括整十數(shù)的加減法，兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算，兩位數(shù)加減整十數(shù)的計算及兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）的計算。為以后學習萬以內(nèi)的加減法與混合運算做好學習上的準備。

　　“數(shù)學來源于生活，服務于生活�！币虼耍@一單元的教學重點是在學生掌握100以內(nèi)不進位、不退位加減法的運算方法，進而發(fā)展學生解決簡單實際問題的意識和能力。在對教材的分析與對學生的了解的基礎(chǔ)上�！盎厥諒U品（解決比多比少的實際問題）”可能是知識的難點。但考慮到這一單元主要是有關(guān)計算方面的教學，所以，我選擇了《采松果》這一節(jié)課作為這次集體備課的內(nèi)容。

　　《采松果》的教學設(shè)計

　　教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　2、在具體情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

　　教學重、難點：掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　教具、學具準備：教學掛圖、小棒

　　教法、學法：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　“良好的開始是成功的一半”，如何讓學生主動走入課堂、走進知識海洋對低年級的學生更為重要。因此，在上課一開始，創(chuàng)設(shè)了充滿童趣的情境“采松果”，為學生能主動探索知識做好情感上準備。

　　二、動手操作，理解算法。

　　低年級的學生好動、注意力較難集中。特別是我班學生，男生占的比例大。并且在“兩位數(shù)加減一位數(shù)”中可能有部分學生在數(shù)位對齊方面可能出現(xiàn)問題。因此，在這節(jié)課既考慮到了我班學生的特點又能讓學生理解數(shù)位對齊的道理。在講解算理時，我采用了讓學生“動手操作”的方法讓學生在擺小棒的活動中說明算理、理解算理。加深對數(shù)位對齊的'認識。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　情境：一天，太陽出來了，松鼠媽媽和小松鼠出來玩耍。松鼠媽媽想看看小松鼠“采松果”的本領(lǐng)有沒有進步。于是他提議要和小松鼠比賽采松果。經(jīng)過激烈的比賽，比賽結(jié)果出來了。大家一起看看：你知道了什么？（出示掛圖）

　　師：根據(jù)這一比賽結(jié)果你能提出什么數(shù)學問題？

　　師：這么多的問題你能解決嗎？把你認為行的問題解決出來好嗎？

　　二、動手操作，解決問題。

　　1、生試著獨立解決問題，列出算式，嘗試計算。

　　2、匯報：你解決了哪個問題

　　A、你是怎么算的？

　　B、其他同學有沒有人解決這個問題的，你又是怎么算的？

　　......（要求擺小棒說明算理、理解算理）

　　C、你更喜歡哪種方法，你是怎么想的。

　　D、回歸問題。

　　三、在練習中提高。

　　1、嘗試口算。

　　2、練一練。

　　算法多樣化與算法優(yōu)化：

　　算法多樣化是面向全體學生的多樣，是學生個體一個個的算法匯集而來的多樣化，并不要求一個學生必須想出多種的算法，更不是一味地要求學生你要想的方法越多就是越厲害，關(guān)鍵是看這種方法對學生本人來說是否有思維價值。算法優(yōu)化是算法多樣化的提升、回歸，在多種算法中，學生個體認為“哪種方法更好，好不哪里”老師就應該讓學生比較、說明。然后反思自己的計算方法，完善、改進自己方法。從而重新建構(gòu)自己原有的知識結(jié)構(gòu)。

一年級數(shù)學教案《采松果》2

　　〖教學目標〗

　　1．在具體的情境中，進一步體會加減法的意義，感受加減法計算與生活的聯(lián)系。

　　2．探索并掌握兩位數(shù)加、減一位數(shù)（不進位、不退位）的計算方法，并能正確計算。

　　3．初步體會加法的交換律。

　　4．經(jīng)歷與他人交流算法的過程，培養(yǎng)與人合作的意識和能力。

　　〖教學設(shè)計〗

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　師：今天，老師給大家?guī)砹艘欢蝺?yōu)美的動畫，請你認真看，然后編一個好聽的故事講給大家聽。（播放多媒體動畫，最后定格為教材主題圖畫面。）

　　生：在茂密的森林里，松鼠媽媽正在教小松鼠學本領(lǐng)。你看，小松鼠跳躍、爬樹、翻跟斗，學得多認真�。∷墒髬寢屨f：;你不是最喜歡吃松果嗎？咱們?nèi)ゲ伤晒貌缓茫亢冒�，咱們比比看誰采得多。小松鼠邊說邊向樹上爬去。最后，松鼠媽媽采了25個松果，小松鼠只采了4個松果。（教室里響起熱烈的掌聲，該生高興地笑了。）

　　師：這么好聽的故事，聽完后你知道了什么？從中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？

　　生1：我知道小松鼠是個愛勞動的好孩子。

　　生2：我知道了松鼠媽媽采的松果多，小松鼠采的松果少。

　　生3：媽媽采了25個松果，小松鼠采了4個松果。

　　生4：有2只松鼠。

　　生5：有兩塊數(shù)字牌和很多很多的大樹。

　　（二）討論探究

　　1．提出問題

　　師：大家能提出哪些問題呢？

　　生1：松鼠媽媽和小松鼠在說什么呢？

　　師：誰愿意幫他解決這個問題？

　　生2：媽媽說：你真是媽媽的好孩子。

　　生3：小松鼠說：媽媽，我能幫你干活了。

　　師：你對他們的回答滿意嗎？（生1微笑點頭。學生齊說：滿意。）

　　生4：我的問題是：松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？

　　生5：請問大家，松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個？

　　生6：小松鼠比媽媽少采了多少個松果？

　　生7：我還有一個問題：小松鼠采的松果和媽媽相差多少個？

　　師：同學們真了不起！提出了這么多的數(shù)學問題。（師將生4，生5，生6，生7的問題板書在黑板上。）

　　2．探索加法的計算方法

　　師：咱們先來解決第一個問題“一共采了多少個松果？誰知道如何列出算式呢？

　　生：25+4=？（學生大部分已經(jīng)能夠說出結(jié)果。）

　　師：同學們真聰明！在小組內(nèi)交流一下你是怎樣算出結(jié)果的，暫時沒有算出來的同學，可以借助手中的小棒、計數(shù)器等，也可以請求同組的同學來幫忙。（學生動手探究，互相討論交流；教師巡視，適時參與引導。）(學生匯報自己的計算方法。)

　　生1：我是撥計數(shù)器算出來的。先在十位上撥2個珠子，在個位上撥5個珠子，就是25，再在個位上撥4個珠子，個位上就有9個珠子，就是29。

　　生2：我擺小棒。我先擺上2捆，再擺上5根，就是25，然后再在5根旁邊擺上4根，一共就是29根，也就是25+4=29。

　　生3：我是口算出來的。5+4=9，再加上20就是29。

　　生4：我也是口算出來的�？粗�25然后把4直接加到個位的5上，就是29了。

　　生5：我是列豎式計算出來的，是我媽媽教我的。（向大家展示自己的豎式。）

　　生6：我是口算出來的。反正我一看就知道25加4等于29。

　　師：同學們真聰明！能夠想出這么多的算法。那么你覺得在計算時要提醒大家注意些什么呢？

　　生1：要看清每一位上的數(shù)字，不要弄錯位置。

　　生2：要個位加個位，不要加到十位上。

　　生3：大家要認真計算，不要粗心。

　　師：剛才大家想到的這些算法：撥計數(shù)器、口算、擺小棒、列豎式，都是很好的計算方法。你覺得哪種方法最簡單？

　　生1：我認為口算最簡單。

　　生2：我也是認為口算簡單，因為列豎式我還不是很會。

　　3．類推探究減法的計算方法

　　師：剛才通過我們大家的努力，解決了第一個問題，后面還有三個問題，同學們可以以小組為單位選擇其中的一個問題，共同去解決。(學生以小組為單位，自由選擇并討論解決問題。教師參與其中一個小組的活動，并隨時注意其他小組的活動。)

　　師：請把你們小組的研究結(jié)果匯報給大家聽。

　　組1：我們解決的問題是松鼠媽媽比小松鼠多采了多少個，我們的算式是25-4=21。直接用5-4=1，20再加上1就是21。

　　師：誰聽懂他們組的意思了？能給大家解釋一下嗎？生1：他們的意思是用5減4就足夠減了，還剩下1，20根本用不著。所以25-4=21。

　　組2：我們解決的問題是小松鼠比媽媽少采了多少個，算式也是25-4=21，也是用口算得出來的。

　　組3：我們解決的是小松鼠和媽媽相差多少個;這一問題，算式和口算方法與他們小組是一樣的。

　　師：大家有沒有想過，為什么三個說法不一樣的問題，解決的方法卻是一樣的呢？

　　生1：因為都是在算松鼠媽媽和小松鼠差的個數(shù)。

　　生2：因為媽媽比小松鼠多的就是小松鼠比媽媽少的。

　　師：今天學習的計算與前面學習的'有什么不同呢？

　　生：是兩位數(shù)加、減一位數(shù)。生：也可以是一位數(shù)加兩位數(shù)。生：只要會計算10以內(nèi)的加減法就會計算今天學習的算式。

　　（三）鞏固深化，應用新知

　　1．第1題（出示情境圖）。

　　師：從圖中你知道了什么？你能獨立解決這個問題嗎？試試看。(學生獨立讀圖，解決問題，全班交流。)

　　生：19-9=10（顆）。

　　2．第2題（出示情境圖）。

　　師：比一比看誰最先算出大恐龍比小恐龍長多少米。生：25-2=23（米）。

　　3．第3題：學生獨立計算并在小組內(nèi)交流。

　　4．第4題：想一想，填一填。

　　師：仔細觀察每組中兩個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)每一組的兩個算式的得數(shù)是一樣的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)每組兩個算式中加號兩邊的數(shù)交換了位置。

　　師：你能試著自己寫出幾組這樣的算式嗎？

　　學生積極舉例：

　�。�1）34+5=39，5+34=39；

　�。�2）21+7=28，7+21=28；

　　（3）83+4=87，4+83=87；

　�。�4）52+7=59，7+52=59；

　　師：如果不用你計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？

　　生1：47+68=，68+47=。生2：395+126＝，126+395=。生3：1000+800=，800+1000=。

　�。ㄋ模┱n堂總結(jié)

　　師：同學們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

　　生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

　　生2：在小組內(nèi)我算得最快。

　　生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極，我會努力的。

　　師：小組成員之間互相評價一下。(學生以小組為單位，互相進行評價。)

　　師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

　　〖教學反思〗作為一名教師，在教學中要敢于放手，相信學生能通過自主探究和合作交流有所感悟、有所發(fā)展、有所創(chuàng)新。課堂上比較滿意的是以下幾點。1．學生學習興趣濃厚，思維活躍，課堂氣氛和諧。本節(jié)課以學生喜歡的童話故事為具體情境，引導學生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學信息，自己提出問題，解決問題。學生不再是被動地接受，而是積極主動地去思考、去探究、去交流，教師不用刻意地去牽引學生的注意力，學生也不用刻意地去調(diào)整自己的注意力，在自然平和的氣氛中學會了知識，真正成為學習的主人。2．關(guān)注學生發(fā)展，注重學科間滲透。由于教材主題圖提供的相關(guān)數(shù)學信息相對較少（只有25和4），因此給予學生表現(xiàn)的機會相對就較少。于是學生在提出問題時，只能從語言的不同表述方式上與別人有所區(qū)別，才會出現(xiàn)了一個減法問題的三種不同的提問方法，教師給以高度評價并全部展現(xiàn)。這也體現(xiàn)當前的學科理念：學科本身并不是核心內(nèi)容，它們只是一種促進學生發(fā)展的媒介。另外如編故事、闡述自己的想法、對自己和他人的評價等，都是在關(guān)注學生的發(fā)展，已超越原來所謂數(shù)學學科的范疇。3．了解學生原有認知水平，促進學生主動地、個性化地學習。本節(jié)課內(nèi)容相對簡單，學生在課前已經(jīng)有了初步的認知，因此，在課上完全放手讓學生自己去探索研究，體驗知識形成與獲得的過程。在算法的探求上，讓學生根據(jù)自己的特點自我選擇口算、擺小棒或是撥計數(shù)器，使得不同水平的學生獲得不同層次的發(fā)展。收獲的多少可能不同，卻都能獲得成功的體驗。