蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案

　　作為一位杰出的教職工，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案1

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　教科書第58-60頁的內(nèi)容

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1. 通過觀察、操作，經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形、正方形特征的過程，初步掌握長(zhǎng)方形正方形的基本特征。

　　2. 能正確辯論生活中遇到的長(zhǎng)方形和正方形的物體。

　　3. 在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察和動(dòng)手操作能力和自主合作學(xué)習(xí)的能力。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　圖形紙片、三角板、剪刀、投影片。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　理解掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

　　[教學(xué)過程]

　　一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　�。保� 引導(dǎo)學(xué)生說說生活周圍常見的各種圖形。

　�。玻� 教師出示圖形，學(xué)生說出圖形的名稱，從而引出長(zhǎng)方形、正方形，并揭示課題。

　�。常� 觀察長(zhǎng)方形、正方形各由幾條線段圍成？

　�。矗� 引導(dǎo)學(xué)生觀察手中的長(zhǎng)方形和正方形邊、角的數(shù)量。

　�。担� 小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都是由四條邊圍成的圖形。像這樣的圖形，我們就叫它“四邊形”。

　　二、 合作學(xué)習(xí)，探究新知。

　�。保� 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形的特征。

　�。ǎ保� 出示一長(zhǎng)方形紙片，指出它的邊在哪里？如何來區(qū)分這四條邊？（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本什么叫長(zhǎng)、什么叫寬）并指出它的長(zhǎng)和寬分別在哪里？

　�。ǎ玻� 同桌討論：可以怎樣把這個(gè)長(zhǎng)方形的紙片畫下來？

　�。ǎ常� 觀察教師演示（只測(cè)一長(zhǎng)一寬就畫出了長(zhǎng)方形紙片模型）。

　�。ǎ矗� 四人小組討論：

　　a. 結(jié)合手中的長(zhǎng)方形量一量，想一想，為什么只量出它的兩邊就能畫出這個(gè)長(zhǎng)方形來？

　　b． 長(zhǎng)方形的邊和角有什么特征？（提示：可以用量、折、比的方法）

　　c． 小組匯報(bào)、反饋。談?wù)勛约河檬裁捶椒òl(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形特點(diǎn)。

　　d． 小結(jié)長(zhǎng)方形的特征：長(zhǎng)方形有四條邊，四個(gè)角；并且對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角。

　　2、 畫長(zhǎng)方形。

　�、磐�桌討論：根據(jù)長(zhǎng)方形的特征，想一想可以怎么來畫長(zhǎng)方形。

　�、品答佌f說自己的各種想法，并選出優(yōu)秀可行的方法進(jìn)行演示，最后進(jìn)行比較哪種方法最合理。

　　⑶學(xué)生嘗試畫一個(gè)長(zhǎng)3厘米、寬2厘米的長(zhǎng)方形。

　�、茸鳂I(yè)展示：選出優(yōu)秀作品進(jìn)行觀賞，并讓其說說作圖過程。

　�、山處熜〗Y(jié)：首先畫一條長(zhǎng)方形的`長(zhǎng)（或?qū)挘┻�，再以兩個(gè)端點(diǎn)為頂點(diǎn)，畫兩個(gè)直角，然后取相等的兩條線段為寬（或長(zhǎng)），把另兩個(gè)端點(diǎn)連接起來。

　　3、 認(rèn)識(shí)正方形的特征并畫正方形。

　�、沤處熝菔荆喊岩婚L(zhǎng)方形剪去一部分變成了正方形。

　�、扑娜诵〗M討論：正方形與長(zhǎng)方形相比，相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

　�、欠答仛w納。

　　⑷學(xué)生嘗試畫一邊長(zhǎng)為3厘米的正方形。

　�、煞答�。比較長(zhǎng)方形與正方形作圖方法的異同。

　　4、 觀察比較長(zhǎng)方形與正方形的區(qū)別與聯(lián)系。

　　三、 應(yīng)用拓展

　　１． “想想做做”第1、2題。

　�。玻� 實(shí)踐活動(dòng)（“想想做做”第3題）

　　3、拼擺圖形

　　（1）小組合作用6個(gè)一樣的小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，并說一說是怎樣拼的，有哪些拼法。

　　（2）用16個(gè)一樣的小正方形，拼成一個(gè)大正方形。

　　4、動(dòng)手測(cè)量

　�。�1）完成“想想做做”第5題，先量一量，再填一填。

　　5、畫圖形

　　完成“想想做做”第7題，展示部分學(xué)生畫出的圖形，并讓這些學(xué)生說出所畫圖形每條邊的長(zhǎng)度。

　　四、 課堂總結(jié)：

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你在知識(shí)上和學(xué)習(xí)方法上有什么新的收獲？

蘇教版三年級(jí)數(shù)學(xué)長(zhǎng)方形和正方形的特征教案2

　　教材分析：

　　學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形和正方形，本節(jié)課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究這兩種圖形的特征，為后面學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的周長(zhǎng)、面積以及立體幾何的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)分析：

　　1、借助觀察、操作，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征，并能用語言進(jìn)行描述。

　　2、經(jīng)歷探究長(zhǎng)方形和正方形特征的過程，發(fā)展空間想象力和創(chuàng)新意識(shí)。

　　3、在具體情境中，感受、欣賞圖形美，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類、保護(hù)環(huán)境等環(huán)保意識(shí)。

　　教學(xué)要點(diǎn)分析：

　　本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是: 歸納總結(jié)長(zhǎng)方形、正方形的特征，為了突破這一重點(diǎn)，教學(xué)中通過學(xué)生分組合作、動(dòng)手實(shí)踐、討論交流，自主獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察能力、動(dòng)手操作能力及空間觀念。

　　教學(xué)策略設(shè)計(jì)：

　　新課標(biāo)指出：教師應(yīng)向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈骄�、合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、思想與方法。根據(jù)這一理念，我認(rèn)為教學(xué)中，教師的著眼點(diǎn)，不應(yīng)只是規(guī)律性結(jié)論的呈現(xiàn)，而應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。為此教學(xué)中我采用了多種教學(xué)方法，以美麗的鳥巢導(dǎo)入新課，通過猜測(cè)、操作、分析、比較等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括出長(zhǎng)、正方形的特征，并應(yīng)用這些特征解決實(shí)際問題。

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件；長(zhǎng)方形、正方形紙片、直尺、三角板、小棒。

　　過程設(shè)計(jì)：

　　本節(jié)課設(shè)計(jì)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題

　　多媒體課件出示：信息窗1情境，點(diǎn)擊鼠標(biāo)。

　　小朋友們，小鳥的家漂亮嗎？看到它們這么漂亮的家，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生可能會(huì)提出：鳥巢是怎樣做的？它的每個(gè)面是什么形狀的？這些圖形有什么特征？今天我們重點(diǎn)來認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形的特征。（板書課題：長(zhǎng)方形、正方形的.特征，帖）

　　設(shè)計(jì)意圖：好奇是孩子的天性，由情景中的數(shù)學(xué)問題導(dǎo)入新課，能很快抓住學(xué)生的好奇心，使他們?cè)谛睦砩袭a(chǎn)生懸念，并迅速切入正題，為后面的合作探索與深化理解巧設(shè)孕伏。

　　第二環(huán)節(jié)：分組合作 探究特征

　　本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

　　第一層次： 猜測(cè)特征

　　我是這樣進(jìn)行的：（老師手指課件中的長(zhǎng)方形和正方形）小朋友們，我們大膽的來猜想一下，長(zhǎng)方形和正方形會(huì)有什么樣的特征？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，在此基礎(chǔ)上教師指出：大家的猜想到底是對(duì)還是錯(cuò)呢？下面就要通過我們的動(dòng)手操作來進(jìn)行驗(yàn)證。

　　這里更多體現(xiàn)了課堂的生成，一群活潑可愛的孩子成了課堂的主人，發(fā)表自己的意見和見解。

　　第二層次：探究特征

　　首先研究長(zhǎng)方形的特征：大家的桌子上有長(zhǎng)方形紙片、直尺、三角板、小棒等學(xué)具。聽清要求：利用這些學(xué)具，動(dòng)腦筋，想辦法，找一找長(zhǎng)方形的邊有什么特征，角有什么特征，一會(huì)兒要在全班交流你們組是怎樣發(fā)現(xiàn)這些特征的。

　　學(xué)生分組學(xué)習(xí)結(jié)束后，全班進(jìn)行交流。有的小組通過測(cè)量的方法發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，有的小組是通過對(duì)折的方法發(fā)現(xiàn)的；有的小組利用三角板上的直角發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形的四個(gè)角都是直角。在此基礎(chǔ)上，再利用課件演示長(zhǎng)方形的特征。（演示課件）

　　最后教師板書特征：長(zhǎng)方形對(duì)邊相等，四個(gè)角都是直角（貼在黑板上）

　　接下來研究正方形的特征

　　剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形的特征，利用手中的學(xué)具，運(yùn)用各種方法看一看正方形有哪些特征。學(xué)生在分組合作、全班交流后，總結(jié)出正方形的特征，教師板書：正方形的四條邊相等，四個(gè)角都是直角。（貼在黑板上）

　　在這個(gè)層次里，教師為學(xué)生提供了豐富的操作材料，學(xué)生分組合作、討論比較、總結(jié)特征，預(yù)設(shè)與生成交替出現(xiàn)，課堂真正成了學(xué)生展示自我的舞臺(tái)。

　　第三個(gè)層次：比較特征

　　先讓學(xué)生分組討論長(zhǎng)、正方形的異同，然后全班進(jìn)行總結(jié)，教師用韋恩圖表示出長(zhǎng)、正方形的關(guān)系。(畫圖)

　　有對(duì)比才有鑒別，本層次的設(shè)計(jì)就是想通過比較長(zhǎng)、正方形的異同，讓學(xué)生在同中求異，在異中求同，避免思維產(chǎn)生混亂。

　　到此，新授已經(jīng)結(jié)束，師生共同對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。（指著黑板比劃一下）然后對(duì)開始的猜想進(jìn)行判斷。

　　本課的第三個(gè)環(huán)節(jié) 實(shí)際應(yīng)用 解決問題

　　練習(xí)的設(shè)計(jì)緊扣重點(diǎn)，由易到難，形式多樣，讓不同層次的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

　　第一個(gè)練習(xí)：課件出示一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說出其它兩條邊的長(zhǎng)度，并說明理由。

　　第二個(gè)練習(xí)：用小棒擺長(zhǎng)方形、正方形

　　每個(gè)同學(xué)都有長(zhǎng)短不同的小棒若干根，兩人一組，選擇合適的小棒分別擺出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形，要說清這樣擺的理由。在這里學(xué)生有可能擺出平行四邊形、菱形，那么讓學(xué)生說明為什么不是長(zhǎng)、正方形，怎樣才能變成長(zhǎng)、正方形。

　　第三個(gè)練習(xí)：給出一張長(zhǎng)方形紙片，讓學(xué)生想辦法變成最大的正方形。目的就是想讓學(xué)生在操作中體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形的關(guān)系。

　　最后一個(gè)環(huán)節(jié)：全課總結(jié)

　　以學(xué)生談感受的方式，評(píng)價(jià)本節(jié)課的收獲、體驗(yàn)，以及數(shù)學(xué)思想方法的掌握，感受數(shù)學(xué)的魅力。

　　創(chuàng)新特色：

　　本節(jié)課的教學(xué)真正體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀：課堂不僅是預(yù)設(shè)的，也是生成的，以改以往那種老師提前考慮周密，單等學(xué)生按照老師設(shè)計(jì)路線走的教學(xué)模式。

　　課堂需要預(yù)設(shè)，沒在預(yù)設(shè)的課堂是不負(fù)責(zé)任的課堂，但僅有預(yù)設(shè)是不夠的，沒有生成的課堂是不精彩的課堂，本節(jié)課恰好體現(xiàn)了預(yù)設(shè)與生成二者的互補(bǔ)關(guān)系。

　　新課伊始，老師大膽的讓學(xué)生猜想長(zhǎng)方形和正方形的特征，不怕學(xué)生離題萬里，也不怕學(xué)生早就知道，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像和展示自己的已知，不論對(duì)錯(cuò)都給以細(xì)心呵護(hù)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，展現(xiàn)了生成課堂的生命活力。接著給學(xué)生提供大量的學(xué)具、用品，讓學(xué)生潛心研究大家的猜測(cè)。在學(xué)生遇到困難的地方稍加點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生的新奇發(fā)現(xiàn)預(yù)以肯定，體現(xiàn)了教師對(duì)教材、學(xué)生、課堂的精心鉆研。

　　整個(gè)課堂孩子――這群活生生的力量，帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂活動(dòng)，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多樣性、豐富性、隨機(jī)性。

　　教學(xué)后記：

　　通過本節(jié)課教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，長(zhǎng)方形和正方形的一般特征，對(duì)學(xué)生來說已不是新鮮知識(shí)，而我還走著探究特征－－應(yīng)用特征的老路，顯得有點(diǎn)預(yù)設(shè)過多。

　　本節(jié)課在預(yù)設(shè)時(shí)，可以在一些環(huán)節(jié)上做一調(diào)整，例如：猜測(cè)特征時(shí)，把學(xué)生的猜測(cè)展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過學(xué)具操作，證明自認(rèn)為正確的特征，去說服別人；在證明猜測(cè)的同時(shí)及時(shí)總結(jié)新的發(fā)現(xiàn)，補(bǔ)充完善課本知識(shí)。使教與學(xué)交往互動(dòng)，師生雙方相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，在生成性教學(xué)中提高教師的實(shí)踐智慧。

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