語(yǔ)文教案
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀通課文，《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)。隨課文讀準(zhǔn)生字、詞，理解意思。
2、從題目出發(fā)，通過(guò)讀，了解文章的主要內(nèi)容，理清文章的思路。
3、抓住重點(diǎn)段(陸小亮不掛筆的經(jīng)過(guò))，緊扣突破點(diǎn)(費(fèi)勁、第11段)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段(3-11)，緊扣突破點(diǎn)(11)，通過(guò)讀、寫(xiě)等形式體會(huì)課文所要體現(xiàn)的思想感情。
特別是抓住第11自然段，通過(guò)寫(xiě)日記的形式，寫(xiě)出亮亮的感受，加以鞏固重點(diǎn)段，訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作能力是難點(diǎn)，小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教案《《掛兩支筆的孩子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)。
二、引言揭題：
1、這節(jié)課我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)《掛兩支筆的孩子》(師板書(shū)課題)
2、指名讀，齊讀，然后請(qǐng)大家翻開(kāi)課文。
3、學(xué)法探究，引導(dǎo)從題目入手。
反饋預(yù)習(xí)情況。
同學(xué)們，課題也讀了，課文也回去預(yù)習(xí)了，那我們從什么地方入手才會(huì)學(xué)得更容易一些呢？
很多時(shí)候我們的方法是從題目開(kāi)始。
看課題：
(1) 哪兒是重點(diǎn)詞？提醒注意。
(2) 根據(jù)課題，你想知道什么，或者想提什么問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)題。
為了使這些問(wèn)題解決起來(lái)更全面一些，我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，好吧？
三、一讀課文。
要求：自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，覺(jué)得比較生疏的句子多讀幾遍，盡量做到流利。
三、二讀課文。
1、要求：默讀，能說(shuō)出文章主要內(nèi)容，理清文章的'思路，找到重點(diǎn)段(2-11)，并且提出不懂的問(wèn)題。
2、讀后檢查：
這篇課文主要寫(xiě)什么？(師隨回答板書(shū)：掛—不掛—又掛)
根據(jù)板書(shū)，提出重點(diǎn)的部分應(yīng)該是什么地方？
四、朗讀反饋：
指名讀重點(diǎn)段。在學(xué)生的讀中，引導(dǎo)劃出重點(diǎn)詞，指導(dǎo)生字“琢”的書(shū)寫(xiě)，理解不懂詞句的意思。(盡量做到不自己說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟。)
讀好后，質(zhì)疑。
五、緊扣突破點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。
1、引導(dǎo)讀第11自然段，理解詞句的意思。
“恨不得地下裂開(kāi)一道縫，好鉆進(jìn)去”說(shuō)明了小亮當(dāng)時(shí)怎樣的心情？
2、是呀，遇到這樣的事，小亮受到了這種“打擊”，怎么不會(huì)感受很深呢？那天晚上，陸小亮感慨萬(wàn)千，寫(xiě)下了一篇日記，如果你是小亮?xí)趺磳?xiě)呢？以小亮的筆調(diào)寫(xiě)日記。
提醒注意：從那以后，他不好意思再掛筆了。
七、反饋小結(jié)。
提醒：所處的角色、還掛筆嗎？
語(yǔ)文教案 篇2
8年級(jí)《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦課文。
2、掌握、積累一部分文言常用詞語(yǔ)，了解古今異義現(xiàn)象。
3、把握文章的線(xiàn)索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。
4、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、把握文章的線(xiàn)索，體味簡(jiǎn)潔而豐富的語(yǔ)言。
2、理解?世外桃源?所寄托的作者的社會(huì)理想。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．把握作品虛景實(shí)寫(xiě)、實(shí)中有虛的寫(xiě)法。
2、正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)課文所描繪的理想境界。
課前準(zhǔn)備：收集課文相關(guān)材料
教學(xué)方法：朗誦法、討論法、情景設(shè)計(jì)法
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解作者和作品的創(chuàng)作背景。
2、掌握一詞多義及省略句的用法。
3、流暢的朗讀課文，利用注釋和工具書(shū)讀懂課文。
一、導(dǎo)入：
有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)："一個(gè)熱愛(ài)生活的人，即便是
在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素。"同學(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí)，當(dāng)你心煩意亂時(shí)。當(dāng)你郁悶低沉?xí)r，你會(huì)去想象一些開(kāi)心的東西，你會(huì)去幻想著一切都變得美好順利歡暢的`一剎，你會(huì)去遐想成功帶來(lái)的無(wú)盡的歡暢......生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明就是這樣一個(gè)人，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難，但他把希望寄托在美好的憧憬之中。今天我們要學(xué)習(xí)的《桃花源記》就表達(dá)了他對(duì)人生理想的追求和渴望。
二、學(xué)生交流課前收集的相關(guān)資料
1、關(guān)于作者
陶淵明，名潛，字元亮。東晉著名詩(shī)人、文學(xué)家，世稱(chēng)靖節(jié)先生，別號(hào)五柳先生。生于東晉末期，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭。他少時(shí)頗有壯志，博學(xué)能文，任性不羈。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安，他有志不得伸，做過(guò)幾任小官，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)丑惡，41歲時(shí)棄官回鄉(xiāng)，歸隱田園，留下了?不為五斗米折腰?的傳世美談。他是我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩(shī)人，其詩(shī)自然質(zhì)樸，意味雋永。代表作有《歸去來(lái)兮辭》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》等。
2、關(guān)于作品
《桃花源記》選自《陶淵明集》，是陶淵明所作的《桃花源詩(shī)并記》中的?記?。此文包括?記?和?詩(shī)?兩個(gè)部分。?記?是?詩(shī)?的序言，是一篇優(yōu)美的散文；?詩(shī)?是對(duì)所記的桃源世界的歌頌和贊美，并對(duì)桃花源社會(huì)作了一些補(bǔ)充。兩者相互配合，共同構(gòu)成了一個(gè)與現(xiàn)實(shí)世界相對(duì)立的為作者所向往的理想社會(huì)。
3、關(guān)于寫(xiě)作背景
本文寫(xiě)于公元421年，當(dāng)時(shí)政治黑暗，軍閥割據(jù)，戰(zhàn)亂頻繁，生靈涂炭。當(dāng)時(shí)陶淵明已歸隱多年，對(duì)于戰(zhàn)亂造成的苦難，有著深切的感受，但他深知無(wú)法改變現(xiàn)狀，也不愿干預(yù)這種現(xiàn)狀，只好借助創(chuàng)作來(lái)抒寫(xiě)情懷，塑造一個(gè)與污濁黑暗社會(huì)相對(duì)立的美好境界，以寄托自己的政治理想與美好情趣�！短一ㄔ从洝肪褪窃谶@樣的背景下產(chǎn)生的。
三、預(yù)習(xí)
豁然開(kāi)朗（huò）屋舍儼然（yǎn）阡陌交通（qiān）黃發(fā)垂髫（tiáo）便要還家（yāo）土地平曠（kuàng）
劉子驥（jì）詣太守（yì）間隔（jiàn）
四，讀課文，疏通文意
1、第一段翻譯，重點(diǎn)字詞的歸納。
晉太原中,武陵人捕魚(yú)為業(yè)，（東晉太元年間，武陵郡有個(gè)人以打漁為生。注意太原是年號(hào)，該句交代了時(shí)間，主人公，以及他的職業(yè)。）
緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近。（（一天）他順著溪水劃船，忘記了路程的遠(yuǎn)近。緣：沿著。之:的）
忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，（忽然遇到一片桃花林，生長(zhǎng)在溪的兩岸數(shù)量很繁多。注意：百步其實(shí)是一個(gè)大致的數(shù)量詞，表示估計(jì)而已。）
中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美，落英繽紛，（中間沒(méi)有別的樹(shù)，花草鮮嫩而美麗，花兒紛紛都落下來(lái)。古今異義：鮮美：鮮艷美麗。今：味道好。
雜：別的；繽紛：繁多的樣子。）
漁人甚異之；復(fù)前行，欲窮其林。（漁人非常詫異，繼續(xù)往前走，想走到林子的盡頭。甚:很；異：感到奇怪；之:語(yǔ)氣助詞；復(fù):繼續(xù)；前：向前；欲:想要；窮:形容詞-動(dòng)詞走完；其：指示代詞，這，那）林盡水源，便得一山，（桃林的盡頭正是溪水的發(fā)源地，便出現(xiàn)一座山。盡:到頭）
山有小口，仿佛若有光。（山上有個(gè)小洞口，洞里仿佛有點(diǎn)光亮。仿佛：隱隱約約。）
便舍船，從口入。（漁人于是下了船，從洞口進(jìn)去。省略句。舍：舍棄）
初極狹，才通人。（起初，洞口很狹窄，只容一個(gè)人通過(guò)。省略句。才:僅僅）
復(fù)行數(shù)十步，豁然開(kāi)朗。（又走了幾十步，突然（變得）開(kāi)闊敞亮了。復(fù)：繼續(xù)�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。然：…的樣子，豁(huò)然開(kāi)朗）
土地平曠，屋舍儼然，（（呈現(xiàn)在他眼前的是）一片平坦寬廣的土地，一排排整齊的房舍。然：…的樣子。儼然：整齊的樣子。儼(yǎn)然）
有良田美池桑竹之屬。（有肥沃的田地、美麗的池沼、桑樹(shù)、竹林之類(lèi)。屬：類(lèi)。）
阡陌交通，雞犬相聞。（田間小路縱橫交錯(cuò)，四通八達(dá)，（村落間）雞鳴狗叫之聲都處處可以聽(tīng)到。阡陌：田間的小路。交通：交錯(cuò)
相通。今：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)，阡(qiān)陌）
其中往來(lái)種作，男女衣著，悉如外人。（人們?cè)谔镆袄飦?lái)來(lái)往往，耕種勞作，男女的穿戴跟桃源外面的人完全一樣。其：這，那。悉：都）
黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)。（老人和孩子們個(gè)個(gè)都安閑快樂(lè)。黃發(fā)：指老人。垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)，垂髫(tiáo)）
2、字詞翻譯:
緣：沿著。繽紛：繁多的樣子。
甚:很。復(fù):繼續(xù)。欲:想要。
盡:到頭。仿佛：隱隱約約。
才:僅僅�；砣婚_(kāi)朗：形容由狹窄幽暗忽然變得寬闊明亮的樣子。儼然：整齊的樣子。屬：類(lèi)。
阡陌：田間的小路。黃發(fā)：指老人。
垂髫(tiáo)：指兒童。髫，古代小孩的垂發(fā)。(指代)
3、古今詞義。
鮮美（古義：鮮艷美麗芳草鮮美今義：（味道）新鮮）
交通（古義：交錯(cuò)相通阡陌交通今義：運(yùn)輸和郵電事業(yè)的總稱(chēng)）妻子（古義：妻子兒女率妻子邑人來(lái)此絕境今義：指男方的配偶）絕境（古義：與世隔絕的地方來(lái)此絕境今義：沒(méi)有出路的地方）無(wú)論（古義：不要說(shuō)，更不必說(shuō)無(wú)論魏晉今義；不管（連詞）關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)）
語(yǔ)文教案 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.整體感知，把握濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，描繪的景物及其特征，體會(huì)作者的贊美之情。
2.能找出文中選用的準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)及形象貼切的比喻、擬人句，并分析它們的精妙之處。
3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開(kāi)描寫(xiě)，情景交融的寫(xiě)法。
課前學(xué)習(xí)活動(dòng)
1.摘錄文中的生字詞，借助工具書(shū)，結(jié)合課文，讀準(zhǔn)字音，理解它們?cè)谖闹械囊馑?
2.借助圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)老舍的資料，初步了解老舍及其代表作和描繪冬天的詩(shī)文或名句;
3.反復(fù)朗讀課文，能讀出感情并體會(huì)語(yǔ)言的精妙。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
一提起北國(guó)的冬天，同學(xué)們腦海中浮現(xiàn)的多是怎樣的'畫(huà)面呢?(學(xué)生暢所欲言：總會(huì)讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”等蕭條景象)。然而在冰雪皚皚的北國(guó)之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起去領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。
二、整體感知
1、學(xué)生聽(tīng)老師配樂(lè)朗讀(也可放錄音)，并在聽(tīng)讀中檢查字詞的掌握情況。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)及重音的把握，并思考問(wèn)題：
�、贊�(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是什么?這個(gè)特點(diǎn)能從哪些景物上感受得到?
�、谡n文寫(xiě)了濟(jì)南冬天的哪些景物?這些景物各有什么特點(diǎn)?
③作者寫(xiě)景是按照一定順序的，你能理清寫(xiě)景的層次嗎?
④表達(dá)了作者怎樣的思想感情?(思考后在小組內(nèi)討論解決)
三、研讀賞析
整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生可合作探究，進(jìn)一步深入理解賞析文章，品味語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特色。
學(xué)生深入研讀課文，找出自己喜歡的句子賞析，教師提供示例。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師可以出示以下句子，讓學(xué)生還原到課文中，反復(fù)朗讀，體會(huì)語(yǔ)言的妙處：
(一)揣摩下列語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)劃線(xiàn)的詞語(yǔ)好在哪里。
1.請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)老城，有山有水，全在天底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒，這是不是個(gè)理想的境界?
“老城”本是無(wú)情物，作者卻說(shuō)它們“睡著”，還能被春風(fēng)“喚醒”，賦予老城以人的靈性，把這一個(gè)老城寫(xiě)活了。
2.山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
著一“鑲”字，就好像是山尖、小雪有意為之，而且好像是巧匠的妙手，給人留下想象的空間。
3.山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪。
兩個(gè)“臥”字，與前邊的“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，傳神地畫(huà)出了小村莊和小雪的神態(tài)，就好像它們都有靈性一樣。
4.天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢!
“不忍得”三字將水人格化了。水是那樣多情，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得”凍上，仍然充滿(mǎn)著春意。
(二)精讀“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”一段，看看哪些地方寫(xiě)得好，說(shuō)說(shuō)理由，然后把這段文字背誦下來(lái)。
這一題主要訓(xùn)練學(xué)生精讀文章的能力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)美，理解美的所在。
這一段寫(xiě)雪后的小山，有很多準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)句。如“看吧”一語(yǔ)，好像把讀者置身于作者的情境中，使讀者有身臨其境之感。又如不說(shuō)樹(shù)尖上落滿(mǎn)了雪，而說(shuō)“頂著一髻兒白花”，緊跟著又比作“日本看護(hù)婦”，不僅形象、生動(dòng)，而且充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。又如寫(xiě)薄雪“害羞”的情態(tài)，寫(xiě)露出“粉色”容顏的山腰，等等，突出了它們嬌美的情態(tài)和小山秀麗的景色。
(三)閱讀全文，找出一些精彩語(yǔ)句，摘抄在筆記本上。
這一題主要是積累語(yǔ)言材料，由學(xué)生自由完成。
(四)組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果，教師小結(jié)。
四、拓展延伸
1.組織學(xué)生進(jìn)行比較閱讀：通過(guò)和《春》的比較，小結(jié)歸納出景物描寫(xiě)的一般方法。
2.想一想，為什么作者能描繪出這么精彩的畫(huà)面，為什么語(yǔ)言能如此優(yōu)美?體會(huì)在寫(xiě)法上與學(xué)過(guò)的課文《春》有什么相同之處?(學(xué)生交流、教師小結(jié))
歸納五點(diǎn)：a.細(xì)致觀察b.抓住特征c.按順序(不同角度)d.運(yùn)用修辭e.情景交融
五、作業(yè)布置
1、課外閱讀《白馬湖之冬》，和本文進(jìn)行比較鑒賞。
2、假如你是一位導(dǎo)游，冬季帶領(lǐng)游客來(lái)濟(jì)南，追隨老舍的足跡，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一下導(dǎo)游詞。
語(yǔ)文教案 篇4
教學(xué)目的
1、 學(xué)習(xí)運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
2、 了解宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人類(lèi)一定能揭示更多的宇宙秘密。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、 運(yùn)用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物。
2、 準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
作者簡(jiǎn)介：鄭文光，生于1929年，科幻小說(shuō)家，廣東中山人，生于越南海防。1954年發(fā)表科學(xué)幻想小說(shuō)《第2個(gè)月亮》，后即致力于科學(xué)幻想小說(shuō)和科學(xué)普及讀物寫(xiě)作。作品文字質(zhì)樸流暢。故事構(gòu)思新穎，人物形象生動(dòng)。
二、閱讀課文，整體感知
1、 思考：讀了課文之后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)宇宙里有些什么？
學(xué)生討論、交流
明確：宇宙里有恒星、行星、星云……
2、 理清文章思路
全文21段，分為三個(gè)部分
第一部分（1-11）說(shuō)明宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。
第二部分（12-20）介紹宇宙中的恒星系以及宇宙的運(yùn)動(dòng)，從而說(shuō)明宇宙是運(yùn)
動(dòng)的，是無(wú)窮無(wú)盡的。
第三部分（21）說(shuō)明宇宙是可以認(rèn)識(shí)的。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
學(xué)生朗讀第一部分，思考有幾個(gè)層次，概括層次大意。
學(xué)生討論、交流
板書(shū) 1、（1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，以親切的口吻召喚讀者，引出說(shuō)明對(duì)象。
2、（2-6）介紹恒星的基本情況。
3、（7-9）介紹恒星的其他情況。
4、（10）介紹宇宙里的星云。
5、（11）小結(jié)宇宙里有些什么，從而說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的。
閱讀第2-6，思考文章怎樣介紹恒星的基本情況的？
明確：作者先總說(shuō)恒星。將人們對(duì)恒星的感覺(jué)和恒星的實(shí)際情況加以對(duì)照，“火熱的太陽(yáng)”說(shuō)明恒星發(fā)光發(fā)熱的共性。然后突出介紹了恒星的一個(gè)共同特征：熱度非常高。
第2段的最后兩句回到人的感覺(jué)上來(lái)，更使人覺(jué)得宇宙的奧秘?zé)o窮，激起人們探索的愿望。
第3-5段運(yùn)用了分類(lèi)別、作比較的說(shuō)明方法，把恒星按體積、密度、溫度、引力等方面加以說(shuō)明。
第6段是第二層的小結(jié)，作者用兩個(gè)“全都是”總結(jié)了恒星是“灼熱的龐大的'氣體球”“發(fā)光發(fā)熱”的共同特征。
閱讀第7-9段，思考：作者介紹了恒星的哪些其他情況？
明確：先說(shuō)明恒星的附屬天體——行星。作者從太陽(yáng)擁有行星推測(cè)宇宙中別的恒星也會(huì)有行星饒著它們轉(zhuǎn)。
接著說(shuō)明恒星間的距離。恒星間的距離本來(lái)是大得無(wú)法想象，作者卻用假想的宇宙航行方式，列出數(shù)字，把它表述得很具體。
然后說(shuō)明恒星在宇宙中的位置。作者先極言恒星之大，接著說(shuō)把它們放在宇宙空間里去，只不過(guò)是“大海里的小滴”，“也許還要小”，這就使讀者對(duì)宇宙之大有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
閱讀第10段，思考：作者介紹宇宙里的星云，具體寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
板書(shū)：
星云的多，難于計(jì)算
星云的組成：塵埃和氣體
宇宙里的星云 星云的位置：浮游在宇宙空間里
星云的厚度：有的厚到幾萬(wàn)億公里
星云的分類(lèi)：亮星云、暗星云
四、小結(jié)
課文介紹宇宙里有些什么，從人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈菍?xiě)起，說(shuō)到行星和星云，十分講究說(shuō)明順序。
五、布置作業(yè)
1、 探究、練習(xí)一
2、 選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊課
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：炫目、灼熱、茫無(wú)涯際、廣漠、洶涌、稀薄
二、學(xué)習(xí)課文第二部分
�。ㄒ唬� 學(xué)生閱讀課文第12—20段，思考：第二部分可以分為幾個(gè)層次？概括層意。
學(xué)生討論、交流。
明確：這部分可分為四個(gè)層次。
第一層（12-14段）：介紹太陽(yáng)所在的銀河系。
第二層（15-17段）：介紹銀河系外的恒星系。
第三層（18-19段）：說(shuō)明宇宙是運(yùn)動(dòng)的。
第四層（20段）：小結(jié)第二部分，“宇宙是無(wú)窮無(wú)盡的，它的運(yùn)動(dòng)也是無(wú)窮無(wú)盡的”。
�。ǘ╅喿x第12-14段，思考：作者用哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹太陽(yáng)所在的銀河系？
明確：
銀河系是太陽(yáng)所在的恒星系，太陽(yáng)是一顆與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系最密切的恒星，從銀河系開(kāi)始介紹是順理成章。作者說(shuō)明了組成銀河系的星星的數(shù)目，用“鐵餅”這個(gè)比喻說(shuō)明銀河系的整體形狀，用“環(huán)”這個(gè)比喻說(shuō)明從地球上看到的銀河的形狀并引述了牛郎織女的神話(huà)故事，表現(xiàn)了人們豐富的想像，寫(xiě)出了宇宙之美，然后用巧妙的驚嘆和設(shè)問(wèn)，列出數(shù)字，用“一千萬(wàn)萬(wàn)”和“一個(gè)微不足道的小點(diǎn)點(diǎn)”進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)明宇宙的無(wú)窮無(wú)盡，自然地引出了下文。
�。ㄈ╅喿x第15-17段，思考：作者介紹銀河系外的恒星系，運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)寫(xiě)的？
明確：
宇宙里像銀河系一樣的恒星系有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)，不可能一一說(shuō)到。作者運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法，以肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系這例，又用列數(shù)字的方法，說(shuō)明它距地球極其遙遠(yuǎn)，并進(jìn)而說(shuō)到每一個(gè)恒星系之大。然后說(shuō)這樣大的恒星系已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的雖然“數(shù)以?xún)|計(jì)”，但“仍然只是茫茫宇宙中的一個(gè)極小部分”，從而進(jìn)一步突出宇宙的無(wú)窮無(wú)盡。
三、學(xué)習(xí)課文第三部分
明確：
這一段共兩句話(huà)，前一句說(shuō)明過(guò)去人類(lèi)無(wú)法飛出地球去，尚且能認(rèn)識(shí)星星的體積、溫度、有什么元素、怎樣運(yùn)動(dòng)，后一句由此推論，今天科技大大發(fā)展了，更有利于認(rèn)識(shí)宇宙的奧秘。這樣的結(jié)尾，給人以鼓舞，給人以信心。
四、探究活動(dòng)
思考：文中運(yùn)用哪些說(shuō)明方法說(shuō)明宇宙有些什么的？舉例說(shuō)明。
學(xué)生討論、交流。
明確：
A、 列數(shù)字：從數(shù)量上說(shuō)明事物特點(diǎn)。
如，為了說(shuō)明恒星的溫度，作者列出數(shù)字：“表面溫度至少有三千攝氏度”，
小恒星的“表面溫度高達(dá)三萬(wàn)到五萬(wàn)攝氏度”。為了說(shuō)明恒星的距離遙遠(yuǎn)，列出數(shù)字：“每秒鐘能飛十六點(diǎn)七公里的宇宙飛船得走幾萬(wàn)年”。
B、作比較：用一般人可以感知和事物來(lái)進(jìn)行比較，這樣可以讓人們憑直覺(jué)的經(jīng)驗(yàn)，由已知認(rèn)識(shí)未知。
如：在說(shuō)明有的恒星密度非常小時(shí)，拿它和地球上的空氣以及用抽氣機(jī)造成的真空作比較。在說(shuō)明有的恒星密度、引力極大時(shí)，用地球上成年人的體重、白金的重量經(jīng)及人們能承受的壓力作比較。
C、用比喻：用人們熟悉的事物作喻體，這樣可以使說(shuō)明生動(dòng)具體，有助于人們了解被說(shuō)明事物的特征。
如，用螢火蟲(chóng)比喻閃爍著寒光的小星星，說(shuō)明星體給人的表象情況。用大海里的水滴作比喻，說(shuō)明恒星在宇宙里所占空間極其微小，從而說(shuō)明宇宙的遼闊。
D、分類(lèi)別：如，課文在說(shuō)明恒星時(shí)，將恒星按體積分為大、小、中三類(lèi)進(jìn)行說(shuō)明。在說(shuō)明星云時(shí)，依據(jù)它們所在位置能否反射出光亮，分為亮星云、暗星云。
E、舉例子：如，說(shuō)明恒星系時(shí)，先舉銀河系為例，說(shuō)明組成恒星系的恒星數(shù)量、恒星系形狀，以舉出肉眼能看到的仙女座里的一個(gè)恒星系，通過(guò)介紹它距離我們那樣遙遠(yuǎn)，說(shuō)明宇宙的遼闊。
以上這些說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，能幫助讀者具體地認(rèn)識(shí)被說(shuō)明事物的特征。
五、體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確
思考：
1、哪里知道，這條天河淹沒(méi)了一千萬(wàn)萬(wàn)顆以上的星星��！一千萬(wàn)萬(wàn)，你一口氣數(shù)下去，得數(shù)一千年�。ㄒ弧叭f(wàn)萬(wàn)”就是一億，為什么不說(shuō)“一千億”而說(shuō)“一千萬(wàn)萬(wàn)”呢？）
2、些星星里，想來(lái)會(huì)有不少不發(fā)光的行星繞著它們轉(zhuǎn)吧。（去掉“想來(lái)”似乎并不影響句子的表達(dá)，文章為什么還要這么說(shuō)呢？）
學(xué)生討論、交流。
明確：1、用“萬(wàn)萬(wàn)”和用“億”相比從語(yǔ)感上更能突出星星之多。2、“想來(lái)”表示一種推測(cè)語(yǔ)氣，使說(shuō)明顯得更科學(xué)客觀。
六、小結(jié)
本文是一篇科學(xué)小品。文章簡(jiǎn)明生動(dòng)地介紹了關(guān)于恒星和星云，恒星系等天文知識(shí)，說(shuō)明宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，人們一定能揭示更多的宇宙秘密。
七、布置作業(yè)
1、探究、練習(xí)二。
2、選用課間作業(yè)設(shè)計(jì)。
語(yǔ)文教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察，了解輪船的主要結(jié)構(gòu)，并會(huì)用基本圖形畫(huà)出大輪船。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)啟發(fā)，發(fā)生聯(lián)想。聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)裝飾節(jié)日的大輪船。
3、情感與態(tài)度：通過(guò)作業(yè)感受美術(shù)發(fā)明的樂(lè)趣。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：教會(huì)同學(xué)用基本形畫(huà)出大輪船。
2、難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)同學(xué)對(duì)節(jié)日的回憶，畫(huà)出自身對(duì)節(jié)日的感受。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┬蕾p回憶，了解大輪船的結(jié)構(gòu)。
1、媒體欣賞，知道大輪船是水上的交通工具。（乘過(guò)大輪船嗎？上面有些什么？）
2、了解大輪船的結(jié)構(gòu)并用基本圖形繪畫(huà)，反饋到實(shí)物驗(yàn)證。（大輪船可以分成哪幾大局部？是什么形狀的？我們來(lái)看看對(duì)不對(duì)? 還可以用哪些圖形畫(huà)大輪船？）
3、教師示范講解。同學(xué)繪畫(huà)。
�。ǘ┣榫皩�(dǎo)入，揭示課題。
1、通過(guò)啟發(fā)發(fā)生聯(lián)想。揭示課題。(大輪船孤零零的一點(diǎn)也不高興，我們讓它熱鬧起來(lái)。你看到過(guò)哪些鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴的熱鬧的場(chǎng)景？你們知道哪些節(jié)日��？)
2、找異同。（誰(shuí)能看出節(jié)日的輪船和平時(shí)有什么不同啊？它用什么來(lái)裝飾呢？）
3、再次啟發(fā)同學(xué)畫(huà)出節(jié)日感受。讓我們?cè)賮?lái)重溫一下節(jié)日的快樂(lè)吧。節(jié)日我們是不是和親人在一起？在做些什么呢？（媒體）
想一想還可以添畫(huà)什么來(lái)增加節(jié)日的`氣氛呢？
（三）作業(yè)要求：
1、請(qǐng)大家用喜慶、歡快的色調(diào)畫(huà)出花球、彩帶等裝飾物來(lái)裝點(diǎn)我們的大輪船。
2、還可以添上快樂(lè)的朋友和自身。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)展示：
展示同學(xué)作業(yè)：把自身的大輪船開(kāi)到我們祖國(guó)遼闊的海面上，讓全世界的朋友一起來(lái)慶祝我們快樂(lè)的節(jié)日。
（五）小結(jié)：
1、討論：這節(jié)課你開(kāi)心嗎？為什么？
2、你在這幅畫(huà)中有沒(méi)有與眾不同的地方？
3、你覺(jué)得誰(shuí)的畫(huà)讓你很佩服？為什么？
語(yǔ)文教案 篇6
一、揭示課題。
"同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。"（運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)）"這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"。）
1、《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？
2、《月光曲》這篇課文，寫(xiě)的是什么？"
二、自學(xué)課文。
"現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音朗讀。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"課文原文"，當(dāng)?shù)谝槐殇浺衾首x完后點(diǎn)擊課件右下角的按鈕，關(guān)閉錄音，讓學(xué)生自由閱讀思考）。
三、讀后提問(wèn)。（結(jié)合句子訓(xùn)練，幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容）
1、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)真實(shí)的故事嗎？"（結(jié)合學(xué)生回答板書(shū)"傳說(shuō)"。）
解釋"傳說(shuō)"：是在民間流傳的故事。
2、"《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是關(guān)于什么的傳說(shuō)？"
�。ā对鹿馇愤@篇課文寫(xiě)的是關(guān)于貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。）
3、"《月光曲》是首什么曲子？看誰(shuí)在曲子的前面能加上恰當(dāng)?shù)母郊映煞帧?
�。ò鍟�(shū)“（）曲子”。通過(guò)練習(xí)，懂得《月光曲》是音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的一首的鋼琴曲子。）結(jié)合學(xué)生回答，介紹貝多芬，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒：
"貝多芬是世界上的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"了解樂(lè)圣"并點(diǎn)擊"生平逸話(huà)"，拖曳文本框右邊的滑塊瀏覽。）
四、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1、"同學(xué)們，為了學(xué)好課文，我們先來(lái)學(xué)習(xí)本課的生字詞語(yǔ)。"（點(diǎn)擊課件《月光曲》"文件"下拉菜單中的"生字詞語(yǔ)"。屏幕顯示5個(gè)生字，抽學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。）"來(lái)，跟著錄音讀一讀。"（任意在字上點(diǎn)擊會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的示范朗讀錄音及音節(jié)。）“大家分析一下字形結(jié)構(gòu)吧�！保ǚ治鲎中谓Y(jié)構(gòu)）
2、"誰(shuí)能用這個(gè)字組詞語(yǔ)呢？"（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）"能說(shuō)說(shuō)"幽靜""純熟""陶醉"這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊下方的空白，課件出示解釋和例句。）
3、"請(qǐng)大家在練習(xí)本上寫(xiě)寫(xiě)這些字和詞句。"
五、講讀第一自然段。
1、齊讀�！巴瑢W(xué)們齊讀第一自然段�！�
2、釋"譜寫(xiě)"：
“"歌譜"同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫"譜寫(xiě)"，簡(jiǎn)單的`說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？”（"譜成"）
（板書(shū)：譜譜寫(xiě)譜成）
“寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)"譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇""譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。"”
六、在理解篇章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)分段。
1、“這一自然段最后說(shuō)"傳說(shuō)是這樣譜成的。"這一句在這里起了什么作用？”
2、“課文從哪兒到哪兒寫(xiě)了這個(gè)傳說(shuō)？”
3、“那么課文分成幾大段？”
板書(shū)：段意①總的介紹。②關(guān)于《月光曲》的傳說(shuō)。
七、學(xué)習(xí)課文第二大段。
�。c(diǎn)擊課件《月光曲》"課文閱讀"下拉菜單中的"閱讀指導(dǎo)"并單擊"閱讀提示"。）"同學(xué)們，能一邊聽(tīng)老師讀課文，一邊按閱讀提示跟著做么？"
八、讀后提問(wèn)，引導(dǎo)分層次。
1、“現(xiàn)在你們誰(shuí)懂得了貝多芬為窮兄妹前后彈了幾首曲子？第幾首是彈的《月光曲》，寫(xiě)彈《月光曲》從哪兒到哪兒？”
2、“因此第二部分又分成幾個(gè)部分。”
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