語文教案8篇【優(yōu)選】
作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。來參考自己需要的教案吧！以下是小編收集整理的語文教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解重點語句的含義，品味語言的凝練和富有內(nèi)涵的特點。
2、把握文章主旨，培養(yǎng)對人類生存環(huán)境的憂患意識。
一、課題導(dǎo)入
你見過100萬畝的大蘆蕩嗎，那是一個怎樣壯觀的景象。遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩，如今的命運如何呢，讓我們共同去關(guān)注《大蘆蕩，你還在守望嗎?》
二、自讀課文，整體感知
1、要求：3分鐘讀完課文，準(zhǔn)備概述文章大意。
2、指名概述：
大蘆蕩的風(fēng)景、蘆葦?shù)纳L和給人類帶來的福利。從蘆蕩的命運聯(lián)想到人類對自然資源的掠奪式占有和消費，提出能源與資源問題。從崇明島的蘆葦寫起，提醒人類應(yīng)理性的生存，保護我們的家園。
三、理解重點語句，品味語言內(nèi)涵
1、 以“我面對著遼寧盤錦的100萬畝的大蘆蕩”開頭，有什么作用?
以“我”之小，面對“100萬畝”之大，從而引出我對大蘆蕩的關(guān)注和思考。
2、“當(dāng)最后的翅膀折落，人類，你還有希望嗎?”如何理解這句話?
以珍稀禽類被害，寫人對大自然的破壞，指出人必將自食其果。
3、“大蘆蕩的困惑，其實就是中國的困惑、人類的困惑�！比绾卫斫膺@里的“困惑”?
“困惑”是指不理解人類為什么如此窮兇極惡的破壞環(huán)境。
4、人類越來越“不去思想、不會思想、不像思想”表達了作者怎樣的感情?
對人類愚蠢貪婪行為的極度憤慨。
四、理解“守望”的含義，領(lǐng)會文章主旨
1、文中多次出現(xiàn)“守望”意思有什么不同?
“守望”是看守了望的意思。第一次出現(xiàn)是指蘆葦對新生的，對希望的守望。結(jié)尾寄托作者的希望。大蘆蕩守望的是人類的`覺醒。是與人類的和睦相處的那一天。
2、齊讀作者表達的觀點的句子，結(jié)合課內(nèi)外資料進一步理解。
3、作者通過“大蘆蕩”的命運想要告訴我們什么?
文章以理性色彩見長，主要是對人類對自然資源的掠奪式占有和消費的批判和人類生存環(huán)境的憂患意識。而大蘆蕩起一個引發(fā)聯(lián)想與思考的作用。
五、布置作業(yè)
舉出你所關(guān)注的類似“蘆蕩”的另一種存在，寫出你的思考。
語文教案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)毛遂挺身而出、勇紓國難的精神。
2.成語：毛遂自薦、脫穎而出、因人成事。
3.文言實詞：贊、目、奉、惡、處。
二、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
人們常用“毛遂自薦”來比喻自己推薦自己，那么毛遂究竟何許人也，他究竟有何德何能，敢于冒著被人扣上“窮出風(fēng)頭”的惡名的危險，自己推薦自己呢？今天就讓我們循著司馬遷的生花妙筆去結(jié)識一下這位具有超群的知識和才能的毛遂先生吧。
�。ǘ┱w感知課文
1.教師范讀、正音，學(xué)生整體感知大意。
2.學(xué)生自讀，找出文中的生字難字，歸納總結(jié)重點文言實詞、虛詞及特殊句式。
3.教師點撥：
�。�1）通假字
合從于楚 “從”，通“縱”
其末立見 “見”，通“現(xiàn)”
使遂蚤得處囊中 “蚤”，通“早”
毛遂奉銅盤而跪進之楚王 “奉”，通“捧”
公等錄錄 “錄錄”，通“碌碌”
�。�2）重點實詞
（3）古今異義
�、倥c十九人議論 （兩個詞，今一個詞）
�、诮癯胤轿迩Ю� （土地方圓）
�。�4）特殊句式
�、偌s與食客門下有勇力文武備具者。（定語后置）
②先生處勝之門下幾年于此矣。（狀語后置）
�。ㄈ┱n文內(nèi)容研討
1.試分析：毛遂是如何一步步讓楚王定盟約的`？
明確：按劍而前……今十步以內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命懸于遂手（示之以力）
合從者為楚，非為趙也。（示之以利）
王當(dāng)歃血而定從，次者吾君，次者遂。（示之以信）
2.有人說毛遂自薦是出風(fēng)頭，你怎么看？
教師總結(jié)：（1）自信是一種優(yōu)秀品質(zhì)。
�。�2）有膽。勇紓國難，精神可嘉。
�。�3）有識。知天下，有辯才，實現(xiàn)了定縱奇跡。
3.在今天，作為人才自身、用人的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該注意些什么？
教師總結(jié)：（1）人才自身：不妨自薦（自薦并不等于出風(fēng)頭，自薦是為了推銷自己；目的是為社會做貢獻，實現(xiàn)自身價值，不必介意用什么方法）。
�。�2）領(lǐng)導(dǎo)：不可妒才，努力相士，疑人不用，用人不疑。
四、歸納總結(jié)毛遂的人物形象
1.人物的出場不同凡響。《毛遂自薦》可以說是一篇人物傳記，但其開篇并未像一般的人物傳記那樣先交代人物的籍貫，而是渲染一種緊張的氣氛。秦軍大兵壓境，趙國于是派平原君前往楚國訂立聯(lián)合抗秦的盟約。平原君決定帶二十個門客一起前往。但“得十九人，余無可取者，無以滿二十人�！痹谶@關(guān)鍵時刻，毛遂挺身而出，“自贊于平原君”。平原君一行來到楚國后，與楚國的盟約遲遲不能訂下來，“日出而言之，日中不決”。此時，其他的門客一致推舉毛遂，毛遂于是“按劍歷階而上”。
2.對比、襯托手法的運用。一用其他的門客襯托毛遂。當(dāng)毛遂自薦后，“十九人相與目笑而未發(fā)也�！憋@然瞧不起毛遂。但到楚國后，“與十九人議論，十九人皆服。”先抑后揚，表現(xiàn)了毛遂的才華。在盟約遲遲不能確定的時候，十九人一致推舉了毛遂。這又進一步表現(xiàn)了毛遂不同一般。二用平原君襯托毛遂�！捌皆c楚合從，言其利害，日出而言之，日中不決。”與毛遂的三言兩語，“遂定從于殿上”形成鮮明的對比，從而突出了毛遂的膽識和辯才。平原君從開始不信任毛遂到最后“勝不敢復(fù)相士”，一百八十度的大轉(zhuǎn)彎，又從側(cè)面表現(xiàn)了毛遂的才華。可見，對比襯托的運用，是本文刻畫毛遂的重要手段。
3.語言的個性化。平原君以錐處囊中為喻，說毛遂沒有才能。而毛遂即以其人之道，還治其人之身。說自己并未處囊中，如果有機會的話就“非特其未見”而是“脫穎而出”。我們再來分析一下毛遂說服楚王時的一段話。毛遂首先是壓之以“力”：“今十步之內(nèi)，王不得恃楚國之眾也，王之命，懸于遂手�！币幌伦诱鹱×顺�。再激之以“恥”：“一戰(zhàn)而舉鄢、郢，再戰(zhàn)而燒夷陵，三戰(zhàn)而辱王之先人。此百世之怨，而趙之所羞，而王弗知惡焉�！弊詈髣又浴袄保骸昂蠌恼邽槌�，非為趙也�！比詢烧Z，將盟約訂了下來。毛遂以極富個性的語言，表現(xiàn)了他過人的膽識和高超的辯才。
（五）引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題
1.平原君為什么不認(rèn)識毛遂？
2.毛遂為什么要脫穎而出？
3.毛遂憑什么能說服楚王“定從”？
4.平原君為什么“不敢復(fù)相士”？
5.從毛遂自薦中我們受到哪些啟示？
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課2個生字。
2、有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，在讀中體會作者對山雨、對大自然的情感。
3、培養(yǎng)對文學(xué)作品初步的欣賞能力。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，個性化的感悟、理解課文內(nèi)容，想象課文描述的情景。
教學(xué)難點：
從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的那份情感。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、板書課題，直奔主題
同學(xué)們，“雨”你們都不陌生吧，有誰見過山雨嗎？
二、播放課件，感受雨景
今天，老師將帶你們?nèi)バ蕾p山林中的雨景，請大家跟著作者趙麗宏一起走進山林，去感受山雨的美麗。
趙麗宏眼中的`山雨給你留下了什么印象？
三、初讀課文，整體感知
這么美的雨景，作者是怎樣用語言文字描述的呢？請大家打開書101頁，自由讀一遍課文，讀不通的地方多讀一讀。
四、再讀課文，理清思路
請再讀課文，想想作者是按什么順序描寫山雨的？（雨前、雨中、雨后）
哪些段落是寫雨前的，請讀一讀。
哪些段落是寫雨中的，請說一說。
哪些段落是寫雨后的，請讀一讀。
五、默讀課文，分清主次
請快速默讀課文，想想哪是課文的主要部分，哪些是次要內(nèi)容。
作者是怎樣突出文章的主要內(nèi)容的，重點寫了山雨的什么特點？誰能概括地說一說。
那么，你最欣賞課文的哪一部分呢？
六、精讀課文，認(rèn)真品味
請細讀課文，在書上畫一畫、寫一寫，作上批注，然后在小組里與同學(xué)交流、互相學(xué)習(xí)。
七、匯報交流，教師點撥
一邊交流，一邊賞讀。
八、小組賽讀，領(lǐng)悟語感
請選擇你喜歡的段落，在小組里賽讀，優(yōu)勝者將上臺配樂朗誦。
九、配樂朗誦，深化情感
十、集體朗誦，贊美山雨
十一、總結(jié)
生活中的美無處不在，只在你用心觀察，你也能發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美。今后，請你也留心下雨時的情景，寫一寫雨吧！
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1. 運用小組合作的學(xué)習(xí)方式，通過選擇適合自己，自己喜歡的表現(xiàn)方式，抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
2.體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)重點：
抓住重點詞、句、段理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會描寫人物動作、神態(tài)、語言的句子所要說明的意思。
教時：
13課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
二、重點、難點：
體會含義深刻的句子
三、教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
5. 在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段，說出段落大意。
一、談話：
《兩個鐵球同時著地》介紹了兩個人物，一個是伽利略，一個是亞里士德，他們是怎樣的人物，按你的了解作一個簡單的介紹。（教師補充）
二、讀課文，學(xué)習(xí)生字，檢查在預(yù)習(xí)中解讀生字詞的情況。
三、按自然段讀課文，邊讀邊劃出自然段的中心句或重要詞句，再討論概括自然段段意。
四、給課文劃分結(jié)構(gòu)段并概括段落大意
五、總結(jié)：全文共六個自然段，是以簡介人物、提出問題、多次試驗到公開驗證，緊緊圍繞兩個鐵球著地的問題展開敘述的，段與段之間聯(lián)系得十分緊密。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1 .學(xué)會本課10個生字及其組成的常用詞語。
2. 能正確、流利有感情地朗讀課文；能背誦課文第三自然段。
3. 學(xué)生在充分理解課文基礎(chǔ)上回答“思考．練習(xí)”中1、2、3的問題。
6. 學(xué)生能從伽利略敢于大膽懷疑大哲學(xué)家的說法，并通過反復(fù)試驗證明自己的懷疑是對的，認(rèn)識到權(quán)威的話往往不全是對的，教育學(xué)生學(xué)習(xí)伽利略破除迷信，獻身科學(xué)的精神。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，埋下伏筆。
1.高爾基曾說過“書籍是人類進步的階梯。”有沒有人懷疑過這句話？為什么？
2.引出亞里士多德的一句話。
a.有這樣一句話，千百年來從沒有人懷疑過“兩個鐵球，一個10磅重，一個1磅重，同時從高處落下來，10磅重的一定先著地，速度是1磅重的10倍。”
b.分析這句話：你們懂這句話么？（想讀就讀）
強調(diào)什么？（速度與重量有關(guān)）板書
二、簡介人物，激趣生疑。
1.這句話是誰說的?
(簡介亞里士多德：他是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，同時也是科學(xué)家。在生物學(xué)、生理學(xué)、醫(yī)學(xué)等方面都有杰出的貢獻。)
2.書上是怎樣介紹伽利略的？
�。ㄙだ允�17世紀(jì)意大利偉大的科學(xué)家。他25歲時就已經(jīng)當(dāng)上了數(shù)學(xué)教授。）
三、整體感知，把握主題。
過渡：一位是兩千多年前希臘的哲學(xué)家，一位是25歲的數(shù)學(xué)教授，他們是怎樣聯(lián)系起來的呢？
1.快速讀課文，想一想：他們的聯(lián)系主要圍繞一個什么問題？
2.學(xué)生說，師總結(jié)：兩個鐵球著地（板書）
3.加上兩個字就是伽利略的觀點。（同時補充板書）
過渡：誰對誰錯呢？
四、質(zhì)疑討論，精講研究。
�。ㄒ唬┘毼鰜喞锸慷嗟碌脑�。
1.再次出現(xiàn)亞里士多德的話。（集體讀）
a這是亞里士多德說的話，在當(dāng)時的情況下人們會對他的話懷疑么？為什么？
b哪些詞最能體現(xiàn)？（當(dāng)作不容更改的真理、信奉、責(zé)備）
“信奉”是什么意思？（相信的程度深，信仰、崇奉）
“責(zé)備”在什么情況下責(zé)備？（在人們懷疑亞里士多德說的話的情況下。）
c讀反問句，讀出責(zé)備的語氣。
“你是什么意思？難道要違背人類的真理嗎？”
（這個反問句說明人們對亞里士多德信奉的程度。）
2伽利略是怎樣想的？用“-――”畫出伽利略對亞里士多德的話產(chǎn)生懷疑的句子。
兩個結(jié)論，討論后總結(jié)（一慢一快）板書
過渡：這兩個結(jié)論是自相矛盾的，伽利略多么地愛動腦筋，不迷信權(quán)威，他不僅敢懷疑，還勇敢地進行試驗。
�。ǘ┘毼鲑だ栽囼灱捌浣Y(jié)果部分。
1提問:課文中從哪兒到哪兒寫他做試驗的過程?實驗分幾步?
(a自己試驗b公開試驗)板書
2學(xué)習(xí)伽利略自己做試驗部分。
�、僮杂勺x課文，想一想：從這部分中你知道伽利略是怎樣對待自己的試驗？ 結(jié)果如何？
�、谔釂枺�
a.從哪些詞語中看出伽利略對試驗認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度？（反復(fù)、許多次）
他為什么這樣做？（因為他面對的是亞里士多德，他不能馬馬虎虎。）
b.從結(jié)果“都”、“的確”、“總是”三個詞可以看出什么？
�。ǹ梢钥闯鰜喞锸慷嗟抡f的這句話是錯的。）
c.伽利略慎重地作出什么結(jié)論？（兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地，鐵球往下落的速度跟鐵球的輕重沒有關(guān)系。）
這句話正好與亞里士多德的話相反。把“速度與重量有關(guān)”劃掉。
④從這段中，你還知道什么？
（伽利略要在比薩城的斜塔上做一次公開的試驗。）
�、葸^渡：這樣的宣布是需要有多大的勇氣�。∫驗榈扔诠_向人們心中的亞里士多德挑戰(zhàn)。
3學(xué)習(xí)在比薩斜塔上做公開實驗部分：
�、俪鍪颈人_斜塔的照片。
師述：比薩斜塔在意大利比薩城內(nèi)，塔共8層，建到第三層時，地基開始傾斜，該塔由于“斜而不塌”名聲遠揚，1590年，伽利略在塔上做公開試驗，該塔名聲更大。
公開試驗的消息一傳開，前來看試驗的人很多，人們是怎樣議論的？
�、谡页鰰厦鑼懭藗冏h論的句子。（人們來的目的，人們的態(tài)度）
集體讀，個別讀。（讀出人們對伽利略責(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落的`語氣）
�、勖鎸θ藗兊呢�(zé)備、嘲諷、譏笑、奚落，伽利略懷著必勝的信心登上了比薩斜塔，結(jié)果如何呢？請看：（演示兩個鐵球同時著地）
�、苊鎸@樣的結(jié)果，人們表現(xiàn)怎樣？（驚訝）為什么？
�。ㄒ驗�，人們信奉亞里士多德，把他的話當(dāng)作不容更改的真理，而伽利略的結(jié)果出乎人們的意料之外。）
�、萑藗兠靼琢艘粋�什么道理？（亞里士多德的話不全是對的。）
⑥這句話對你有什么啟發(fā)？（告訴我們，這個人無論他地位多高，學(xué)問多大，說的話也不可能是全對的，所做的事都是對的。不能輕易的相信別人。敢于思考，找出名人的錯處。）
總結(jié)：在當(dāng)時的情況下，伽利略對亞里士多德突出懷疑是多么的不易，他勇敢懷疑，打破迷信，獻身科學(xué)的精神是值得我們學(xué)習(xí)的。
板書：（獻身科學(xué)、打破迷信）
五、總結(jié)全文，深化主題。
1.伽利略是一位敢于提出疑問的人，同學(xué)們要不要學(xué)習(xí)他的這種精神？
2假如書上有錯，你們敢于提出疑問嗎？
a.出示句子：
兩個不同重量的鐵球同時從高處落下來，總是同時著地。
b.師：這句話就有錯誤，你們誰敢于提出疑問？
做兩個試驗：第一次，將兩個演示的皮球放在同一高度，并同時放下。
第二次，將兩個演示的皮球大的放在高處，小的放在稍低處，再同時放下。
c.得出結(jié)論：這句話應(yīng)該改成――
兩個不同重量的鐵球同時從（同一）高處落下來，總是同時著地。
3再給你們一個機會：開頭，我們說過高爾基的一句話，誰來質(zhì)疑？
“書籍是人類進步的階梯�！�
總結(jié)全文： 通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅知道了伽利略有不迷信權(quán)威，敢于懷疑，獻身科學(xué)的精神，同時，我們自己也有了這種意識。希望你們在今后的學(xué)習(xí)中勇于思考，用認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待學(xué)習(xí)。
板書設(shè)計：
25.兩個鐵球同時著地
伽利略 亞里士多德
試驗 一慢一快
自己試驗 公開試驗 速度與重量有關(guān)
打破迷信 獻身科學(xué)
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：（重點、難點）
1、正確、規(guī)范書寫本課生字。
2、通過理解重點詞句體會農(nóng)民勞動的辛苦，增強對勞動人民的理解和同情
3、學(xué)習(xí)作者的方法。
4、鼓勵學(xué)生談自己的感受，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
課前準(zhǔn)備
了解課文的背景資料
教學(xué)過程：
第一課時
一．導(dǎo)入新課
今天我們來學(xué)習(xí)“收獲”這一單元的第二課文《拾穗》板書（拾穗）“拾”是什么意思？“穗”是指什么？
二．初讀課文，整體感知
1．自由讀課文
注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查字詞
彌散 晚餐 監(jiān)督 遵循 搜尋 逼真 偷竊
欣賞充滿
三．理解課文內(nèi)容
1．從課文中的哪一部分看出收獲了？（第一段）
板書（收獲）讀一讀。
（出示：拾穗圖）麥香混合在塵霧中，彌散在田野上，遠處堆起了金黃色的麥垛，一片豐收的景象。這收獲的季節(jié)屬于拾穗者嗎？我們來進一步欣賞這副油畫。
2．欣賞畫面，說說你看到了什么？
3．文中，作者也對這三位婦女拾穗時的情景進行了具體、細致的描寫。
默讀課文2-4段，邊讀邊畫出描寫三位婦女動作、神態(tài)的句子。
4．說說你畫的句子
板書：中間承擔(dān)生活重擔(dān)
右邊腰落下毛病
左邊艱苦生活剛開始
5．再讀課文2-5段，結(jié)合課文中的詞句說說你從中體會到什么？
6．同學(xué)剛才結(jié)合油畫談出了自己的感受，我們看看作者是怎樣這副畫的？
7 指名讀第6、7段
由于米勒對勞動的辛苦有切身的感受，因此這副畫畫的十分逼真，認(rèn)真的欣賞會產(chǎn)生豐富的感受和聯(lián)想。
四．情感升華
誰來說說你的感受和聯(lián)想？收獲的季節(jié)屬于她們嗎？她們能享受到收獲的幸福嗎？
板書設(shè)計
收獲
中間：承擔(dān)生活重擔(dān)
拾穗 ｛右邊：腰落下毛病
左邊：艱苦生活剛開始
第二課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們看。（出示課文插圖）還記得這幅畫嗎？你能簡單的來介紹一下這幅畫嗎？前幾天，我們一起欣賞了著名畫家米勒的'這幅油畫作品，學(xué)習(xí)了一課文，課文的作者也像我們一樣欣賞了這幅世界名畫，并用生動的語言、具體的描寫描繪了畫面內(nèi)容，使我們也學(xué)會了欣賞名畫，課文的題目是《拾穗》。今天，讓我們一起再走進課文，感受一下作者是怎樣將畫面內(nèi)容寫具體的。
二、回顧課文，指導(dǎo)方法：
1、從課文中找出描寫畫面主要內(nèi)容的段落，自由朗讀，說說作者是抓住了哪些方面對人物進行刻畫、描寫的？（動作、神態(tài)）
2、指名學(xué)生說。板書。找出有關(guān)的句子讀一讀。從這些語句中體會出了什么？為什么能從中體會出農(nóng)民的辛苦和他們生活的艱難？在抓住動作、神態(tài)對畫面中的人物進行描寫之前需要怎么樣？（仔細觀察）板書。
3、：只有在仔細觀察的基礎(chǔ)上，抓住人物的動作、神態(tài)進行描寫、刻畫，就會使你的文章具體生動。這是一種很重要的方法。（板書）還可以抓住哪些方面對人物進行刻畫、描寫？（語言、心理活動）我們應(yīng)該學(xué)習(xí)運用這種方法，并運用到自己的文章中，這樣你的文章也會具體生動。
4、除了對人物的動作、神態(tài)進行描寫之外，這三段中還有哪些語句你認(rèn)為寫得比較好？
5、這句話中描寫的內(nèi)容能夠從畫面上全部觀察的到嗎？（不是）這是作者的（聯(lián)想、想象）還有哪些句子是作者的聯(lián)想？
6、：從這些句子中我們更深刻的體會到了農(nóng)民的艱辛和生活的艱苦，所以，結(jié)合畫面內(nèi)容及當(dāng)時的情景展開合理的聯(lián)想也是一種很好的方法，它會使你的文章真實感人。
7、今天，我們就學(xué)習(xí)運用這種方法進行一個小練筆的練習(xí)。
三、創(chuàng)設(shè)情景、指導(dǎo)練筆：
1、請兩位學(xué)生將地面的紙花掃干凈，其他學(xué)生觀察人物的動作、神態(tài)等。
2、說說你都觀察到了什么？
3、把你觀察到的內(nèi)容寫下來。
四、交流、評議：
1、小組交流。
2、指名讀，說說好在哪？
3、從文章中你體會出了什么？
五、。
板書：
動作 具體生動
仔細觀察 神態(tài)
合理聯(lián)想 真實感人
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生學(xué)會熱愛大自然，熱愛生活。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點進行描寫，并把當(dāng)時的感受寫下來。
3、有中心，有順序。
教學(xué)重點和難點
如何恰當(dāng)?shù)貙懠旱母惺�、體驗或聯(lián)想。
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程
一、文前指導(dǎo)：
1、課前布置觀察，寫觀察。
和父母一起觀察自已喜歡的景象，細細地去體驗、感受。要注意觀察的方法，如觀察順序，如何抓特點，如何細心地感受體驗，能把感受體驗寫下來。
第一課時文中指導(dǎo)
一、啟發(fā)談話，激發(fā)興趣
老師注意到同學(xué)們在今天的課上都很興奮，是不是因為老師上次給你們布置的觀察很有意思，你們都觀賞到了哪些美麗的景色？今天，我們就來寫一，把這優(yōu)美的景色讓老師也看看，大家說好不好？
那么，這次的要求是什么呢？一齊讀。（老師掛出小黑板）
二、課中交流：學(xué)生交流自己的觀察。
�。薄⒙犃送瑢W(xué)們的，誰來說說？有什么感受？誰還有補充？
�。�1）我們在中表達出一定的真情實感，這樣，這就有中心了。
�。�2）要按順序?qū)�，抓住主要特點。
我們寫的時候，可以依照我們學(xué)過的課文，按時間順序來寫。還要注意各段之間的銜接。把能表達中心的部分要詳寫，寫已的感受。
�。病⒅笇�(dǎo)布局：學(xué)生根據(jù)自己的觀察，構(gòu)思如何。擬提綱，修改提綱。
提示：根據(jù)你準(zhǔn)備寫的`內(nèi)容確定一個合適的題目，材料安排做到有詳有略，在提綱中做上記號。
誰來把提綱讀聽聽？（指名讀）大家聽一聽，他的提綱編的怎樣？
同座互評提綱，在提綱評估表中進行第一次互評分，提出修改意見。
各位根據(jù)修改意見修改提綱。
３、起草：下面請同學(xué)們依據(jù)你編的提綱動手文，寫的時候注意語句通順連貫，標(biāo)點正確，不寫錯別字，書寫認(rèn)真。這樣這次目標(biāo)就達到了
拿出草稿本，開始動筆完成這。
第二課時
集體評議草稿，修改。
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課，老師指導(dǎo)同學(xué)們寫了一，大家都寫出了自已最喜歡的優(yōu)美景色，這一節(jié)課我們來上一堂評改課，請同學(xué)們拿出初稿，回憶一下，前老師提出了哪些要求？
生答：抓住景物的特點進行描寫，恰當(dāng)?shù)貙懠旱母惺�、體驗或聯(lián)想。
課前，老師認(rèn)真地閱讀了同學(xué)們的初稿，我發(fā)現(xiàn)一部分同學(xué)寫得很好，達到了這次的目標(biāo)。（板示）他們將獲得這次的耕耘獎。但也有一部分同學(xué)沒有抓住事物的主要特點，在有中心、有順序等方面也存在一些問題。別灰心，只要你們上好這節(jié)評改課，認(rèn)真修改，你們的也一定能獲得耕耘獎。
二、評改
（一）評優(yōu)秀稿
1、按目標(biāo)評改
看看“有中心”這一條，還記得指導(dǎo)課上老師要求同學(xué)們怎樣做到有中心的嗎？
生答：在描述景物的同時，融入自己的感情，或字里行間寫己的感情。
請拿出課前老師發(fā)給你們的，快速默讀，用“～～～”劃出寫他獨特感受或表達他感情的句子，想一想他這一條有沒有做到？
2、生畫，請一學(xué)生說，師劃
這樣寫我們一讀就知道了他寫這的目標(biāo)了。
請同學(xué)們快速默讀自己的，進行自評，如果你也做到了這一點，就在相應(yīng)的等第欄里打“√”。
3、同學(xué)們再快速地默讀，用“”劃出文中表示時間的詞，想一想他是怎樣來寫的？這樣寫就很有條理。
我們再一齊來欣賞該同學(xué)中詳細寫景的片段，輕聲讀思考：
他是怎樣把景物寫具體的？
生答：⑴按照一定的順序⑵展開了豐富的聯(lián)想和想象，運用了比喻和擬人等方法，抓住景物的形狀、大小顏色、活動、變化等來寫具體的。
4、老師也覺得他在寫美景時做到了有條理、內(nèi)容具體這兩條（指板書），符合目標(biāo)，不僅按一定的順序?qū)懗隽丝吹降�、聽到的和感覺到的，還展開了豐富的聯(lián)想和想象，把景物特點寫得具體生動。
（二）評有問題的稿子
我們來看一個寫得不怎么好的片段。
輕聲讀一讀，思考：這個片段的毛病在什么地方？
生答：雖然按一定的順序?qū)懥耍珱]有把景物寫具體。
該如何修改呢？同桌之間互說，請一生說。
（三）評自己的文章
1、自評
下面請同學(xué)們按照目標(biāo)，對自己的進行綜合，先說說你有哪些優(yōu)點，哪些不足？
2、互評互改
誰先來說一說？（請兩生說說）同桌交流進行互評，對照目標(biāo)給你的同桌一個實事求是的。根據(jù)中存在的問題幫他修改。
3、自改
請同學(xué)們根據(jù)自己中存在的問題，按照目標(biāo)的順序，運用我們以前學(xué)過的“增、刪、調(diào)、換、訂”的修改方法（出示），逐條修改自己的。
全課：
通過這節(jié)課評改課，同學(xué)們的跟原來相比一定有了很大進步，質(zhì)量得到提高，這些同學(xué)的不僅可以得到耕耘獎，教師還將授予你百花獎。互評之后仍需要修改的同學(xué)將繼續(xù)修改，已經(jīng)定稿的同學(xué)就請拿出本謄寫。
（四）作后評講
概述此次習(xí)作情況。
�、疟頁P優(yōu)生，鼓勵進步生。
�、瓶隙ǔ煽�，指出問題。
板書：
觀美景 寫感受
按 順 序 （ 時間順序）
內(nèi)容具體
要寫已的感受
語文教案 篇7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“攝、媚”等8個生字。會寫“突、按”等14個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的敬重?zé)釔�、高爾基對小男孩無比慈祥、關(guān)懷備至的感情。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片。
2、教學(xué)掛圖。
3、收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
第一課時
揭題導(dǎo)入
1、上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個小男孩的故事。今天，俺們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。
2、板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。
聯(lián)系生活實際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。
3、出示教學(xué)掛圖，同學(xué)交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。
初讀課文
1、選擇自身喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：玩弄（nòng）聲母是n。
3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒同學(xué)課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那局部內(nèi)容屬于第1自然段。
4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機指導(dǎo)同學(xué)朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。
合作識字
1、小組合作，想方法記住生字字形。
2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應(yīng)該注意什么。
第二課時
復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)
1、鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐玩弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告
2、用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。
角色演讀，體會感情
1、以小組為單位，組長為導(dǎo)演，布置組員分角色朗讀、扮演課文第1—11自然段的內(nèi)容。
提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2、教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、扮演。
3、挑選一組同學(xué)上臺扮演，根據(jù)扮演情況，相機指導(dǎo)理解幾處重點語句。
a。點評同學(xué)扮演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“玩弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b。從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你扮演時體會到小男孩當(dāng)時的心情是怎樣的.？引導(dǎo)同學(xué)從中感受到小男孩對高爾基的敬重?zé)釔壑椤?/p>
c。抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈祥和關(guān)懷。
d。引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“小朋友，回來！俺給你膠卷，俺這兒有很多膠卷�！弊屚瑢W(xué)反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，協(xié)助小朋友拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4、練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
巧設(shè)疑問，升華感情
1、提問：小男孩會回來嗎？
2、讓同學(xué)發(fā)表自身的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自身的依據(jù)。
3、高爾基希望小朋友來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。
課外延伸，想想續(xù)寫
1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學(xué)間相互交流。
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、教育學(xué)生保護環(huán)境要從小做起,自覺養(yǎng)成保護環(huán)境的習(xí)慣。
2、朗讀課文,理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容.寫好環(huán)保日記。
3、會認(rèn)“供.耗.捐.購臭.簿.限”等七個字。
教學(xué)重點
理解小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄的內(nèi)容，知道孩子們在保護環(huán)境方面做了些什么，有些什么感想。
教學(xué)難點
組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，在交流的基礎(chǔ)上解決問題。
教具準(zhǔn)備
1、讓學(xué)生了解環(huán)保小知識。
2、生詞卡片
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
一.談話導(dǎo)入,引入課題.
小朋友奧茨在新學(xué)期開始時，得到了一本記事本，這是一本很特別的記事本。你們想看一看嗎？今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇課文《綠色記事本》。（板書課題）
2、質(zhì)疑課題
看到課題你想到了什么問題？（各抒己見）
二.初讀課文,自學(xué)生字.
同學(xué)們剛才提的問題都很好，讓我們帶著這些問題來一起讀讀課文吧！
1、認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并畫出本課的生字。
2、邊讀邊想：課文中關(guān)于“綠色記事本”寫了什么內(nèi)容？
3、小組匯報讀文，檢查生字
理解詞語：耗費、瀕臨滅絕、購物、收支簿、限額
4、讀了課文，你們的問題解決了嗎？都知道了些什么呢？
三.默讀課文,探究內(nèi)容.
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一、二自然段
1：老師給他的.“綠色記事本”很有特點，誰來讀一讀，并說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
指導(dǎo)朗讀：你覺得這樣的記事本怎樣？喜歡嗎？讀出感情來。
2：這個記事本在用途上有什么特別之處？讀一讀
3：關(guān)于這個記事本，還有什么特別之處？
4：為什么叫它“綠色記事本”？它和什么關(guān)系密切？
（二）學(xué)習(xí)三到十自然段
師：小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？你喜歡小奧茨和他同學(xué)的“綠色記事本”嗎？為什么？
1：小奧茨的“綠色記事本”上記錄了一些什么內(nèi)容？
2、你覺得小奧茨記事本的內(nèi)容有什么特點？
3、你認(rèn)為他哪件事做得最讓你欣賞？把你喜歡的或不喜歡的內(nèi)容讀給大家聽。
4、說說你或身邊的人有過類似環(huán)�；虿画h(huán)保的行為。教師可自我反省一下，起到帶頭示范的作用。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)最后兩個自然段
當(dāng)老師表揚小奧茨得記事本時，他得意洋洋，可是，當(dāng)他看了其他人的記事本后，就不敢“翹尾巴”了，這是為什么？自己讀讀課文。
1：小奧茨為什么不再驕傲了？你從哪讀出來的？
2：讓他佩服的兩名同學(xué)的記事本記錄了什么特別的內(nèi)容？
3：了解了這些學(xué)生的“綠色記事本”中的內(nèi)容，你有什么感想？
現(xiàn)在，你能說一說它為什么叫“綠色記事本”嗎？ 你喜歡“綠色記事本”嗎？為什么？
四. 總結(jié)全文：
學(xué)生們的“綠色記事本”記錄的雖然是些生活中的小事，但可以看出環(huán)保意識已在他們心中留下了烙印。作為我們來講，也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)，從現(xiàn)在開始樹立環(huán)保意識，開動腦筋，創(chuàng)新辦法。并且在實踐中努力爭當(dāng)一名優(yōu)秀的環(huán)保小衛(wèi)士。
關(guān)于保護環(huán)境，節(jié)約能源，你有哪些好辦法？
五.拓展訓(xùn)練：
談?wù)勛约浩綍r在環(huán)保方面的所見、所聞、所感，以及生活中的小竅門。
師：無論是過去、現(xiàn)在，還是未來，無論是家庭、國家，還是世界，環(huán)境永遠是我們的朋友，希望同學(xué)們能夠善待朋友，也就是善待我們自己。
六.作業(yè)：
1、寫一篇環(huán)保日記，內(nèi)容可以是自己親身經(jīng)歷的，也可以是看到的，想到的。
2、搜集生活中節(jié)約能源的小竅門，以小組為單位制作一期環(huán)保小報。
板書設(shè)計
綠色記事本
“綠色”——“環(huán)保”
記事本封面 記錄內(nèi)容 制作材料
節(jié)約能源 保護環(huán)境
人人爭當(dāng)環(huán)�！靶⌒l(wèi)士”
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