大班體育游戲活動教案：跳竹桿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的大班體育游戲活動教案：跳竹桿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　一、設計思路：

　　紙棒是幼兒身邊常見又熟悉的物件。我利用報紙卷成紙棍，每人一根，進行民間游戲“跳竹竿”,滿足了幼兒喜愛玩民間游戲的心理，發(fā)展幼兒的彈跳能力。同時讓孩子們充分想象并親自嘗試棍的各種玩法，充分發(fā)揮幼兒的自主性。大班幼兒在與同伴交往、合作方面有積極的愿望，教師及時提供這次機會，鼓勵幼兒相互合作，共同解決遇到的困難，共同體驗得到的歡樂。

　　二、活動目標：

　　1、利用紙棒進行活動，學習跳竹竿游戲，發(fā)展彈跳能力。

　　2、愿意積極想辦法解決活動中遇到的困難。體驗與同伴合作游戲帶來的快樂。

　　三、活動準備：

　　物質準備：人手一根紙棒（長度為1米）。錄音機，磁帶。

　　四、活動過程：

　　1、開始部分：

　　幼兒隨音樂利用紙棒進行隊列練習。

　　老師：今天天氣真不錯，我們騎著馬出去玩玩吧�。ㄓ變弘S音樂的變化“騎馬”變雙圓----大圓----小圓----“坐馬車”）

　　評析：活動開始部分設計了隨音樂利用紙棒進行隊列練習在這一環(huán)節(jié)中由兩隊“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車”體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎。

　　2、基本部分：

　�。�1）幼兒自由探索紙棍的各種玩法。

　　老師：紙棍除了可以做操，還可以怎么玩，請小朋友動動腦筋想一想，看哪個小朋友玩的方法最多，而且與別人玩的不一樣（幼兒嘗試）

　　幼兒之間相互學習

　　老師：你是怎樣來玩的，個別幼兒上臺交流并演示自己的動作，集體跟學。

　　還有不一樣的玩法。

　　幼兒分組探索紙棍的玩法

　　老師：現(xiàn)在老師把小朋友分成四組，每一組的小朋友想一想你們打算用這些紙棍怎樣來玩，（幼兒嘗試練習）引導幼兒進行以下玩法：跳小河、跳方格。鉆山洞炒豆子、開火車等

　�。�2）學習“跳竹竿”游戲

　　講解游戲玩法

　　老師：剛才小朋友用紙棒玩了許多游戲，今天老師要和大家用紙棒玩一個新游戲——跳竹竿，這個游戲可以三個或四個小朋友一起玩，其中兩個小朋友手拿竹竿面對面跪下，用竹竿同時分合敲擊，另一個小朋友在中間看準竹竿的分合跳進或跳出。大家可以自己選擇小伙伴一起試一試。

　　幼兒自由組合嘗試玩“跳竹竿”游戲

　　對幼兒在游戲過程中出現(xiàn)的情況及時進行指導（合作、交往方面）

　　老師：你剛才和誰一起玩的？你們是怎么跳竹竿的？

　　鼓勵幼兒創(chuàng)造性地玩“跳竹竿”游戲，師生共同參與。

　　老師：剛才小朋友在跳竹竿時想到了許多不同的跳法，真有趣！老師也想和你們一起跳竹竿，行嗎？

　　評析：基本部分中，先鼓勵幼兒利用紙棒進行“一物多玩”，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結伴游戲。接著運用嘗試法學習的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導幼兒去自主探索（敲擊“竹竿”的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？如果跳的過程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦？等），從而通過嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動、生生互動的不斷調整的過程，師生雙方共同提升經(jīng)驗。最后通過師生共同表演“跳竹竿”，將活動掀起高潮，突出了師生雙主體的地位。

　　3、結束部分：

　　幼兒聽音樂跟著老師做放松活動。用紙棍敲敲胳膊、肩膀、大腿小腿。

　　五、活動反思：

　　本次活動主要是通過紙棒學習“跳竹竿”游戲，發(fā)展幼兒彈跳能力。在心育方面提出的兩點目標——想辦法解決活動中遇到的困難；體驗與同伴合作游戲帶來的成功和快樂。整個活動充分發(fā)揮紙棒的多功能性，活動開始部分設計了隨音樂利用紙棒進行隊列練習在這一環(huán)節(jié)中由兩隊“騎馬”變雙圓----變小圓----合作組合“坐馬車”體現(xiàn)了動靜交替的原則，讓幼兒初步嘗試了與同伴合作的快樂，同時也為下一個環(huán)節(jié)奠定了基礎�；�本部分中，先讓幼兒利用紙棒進行“一物多玩”，鼓勵幼兒與同伴合作，并積極推廣三---四人結伴游戲。接著運用嘗試法學習的理論精神，教師不示范游戲玩法及規(guī)則，而是引導幼兒去自主探索（敲擊“竹竿”的兩人如何合作？中間跳的人如何跳？如果跳的過程中發(fā)現(xiàn)了一些情況怎么辦？等），從而通過嘗試、發(fā)現(xiàn)----再嘗試、再發(fā)現(xiàn)，形成師生互動、生生互動的不斷調整的過程，通過師生共同表演“跳竹竿”，將活動掀起高潮，突出了師生雙主體的地位，結束活動中通過“叫號接棒”的游戲幫助幼兒調整教大的活動量。

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