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二年級下冊全冊教案語文部編版可下載
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的二年級下冊全冊教案語文部編版可下載，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課“鶯、拂、堤”等11個生字，會寫“詩、村、童”等8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，能夠理解詩歌的大意。
3、體會詩歌的語言美以及畫面美，能夠借助詩歌所描述的景物特點感受春天大自然的美好，理解詩人對春天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)重點：
流利、有感情地朗讀并背誦詩歌，形成詩歌文化積累。
教學(xué)難點：
理解詩歌大意，感悟詩歌的美好意境，體會春天大自然的美好。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件；搜集高鼎、賀知章的資料；生字卡片。
第一課時
課時目標(biāo)：
1、會讀“鶯、拂、堤”等5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌《村居》 。
3、理解詩歌大意，感受春天的景物之美以及孩子們放風(fēng)箏的有趣畫面，體會詩人對春天的喜愛和贊美之情。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，引出課題
1、課件播放一組春天風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀圖并說說自己的感受：
生：我看到地上的小草已經(jīng)變綠了，看上去就像是鋪了一塊綠色的大地毯。
生：小河邊柳樹開始發(fā)芽了，好像是美麗的姑娘在對著河水梳長頭發(fā)呢！
生：我還看到燕子在天空中快樂地飛翔。
師：孩子們，你們不僅看得仔細(xì)，還說得生動形象，從你們的描述中，老師感受到了美好的春天正向我們走來。接下來，老師就帶你們一起走進春天的大自然，看看古代詩人們眼中的春天又是一番怎樣的情形。
2、板書詩題：古詩二首，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師書空課題，注意生字“詩”的正確書寫及朗讀（翹舌音、整體認(rèn)讀音節(jié)），其中右邊的三筆橫畫之間要做到等距，且第二筆橫畫要長于另外兩筆。同時引導(dǎo)他們在課后田字格內(nèi)將“詩”字進行描紅并臨寫兩遍。
3、過渡引入：接下來，我們先來學(xué)習(xí)其中的一首《村居》，它是清代詩人高鼎寫的。課件出示詩歌，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)詩題中“村”的讀音（平舌音“cūn”）。
二、自主探究，感悟詩意
1、引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀詩歌，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，并試著讀出詩歌的停頓與節(jié)奏。
2、檢查學(xué)生自主朗讀詩歌情況：
�。�1）抽取詩歌中的生字卡片“鶯、拂、堤”等，指名學(xué)生朗讀生字，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時進行朗讀糾正，注意提醒讀準(zhǔn)“鶯”是后鼻音，“堤”讀“dī”。
�。�2）指名兩位學(xué)生逐句朗讀詩歌，教師適時進行詩歌范讀指導(dǎo)，重點提醒讀好節(jié)奏（課件出示“草長鶯飛／二月天，拂堤楊柳／醉春煙。兒童散學(xué)／歸來早，忙趁東風(fēng)／放紙鳶”）。
�。�3）學(xué)生齊讀詩歌，教師重點強調(diào)指導(dǎo)讀好詩歌的短暫停頓。
3、引導(dǎo)學(xué)生再次自主朗讀詩歌，邊讀邊借助畫面想一想：你從哪些地方看出了這首詩歌是描寫鄉(xiāng)村的春天的？畫出相關(guān)詞句。
�。�1）指名學(xué)生匯報展示自己的發(fā)現(xiàn)（從“拂堤楊柳醉春煙”這句話看出來的……），課件適時出示詩歌第1、2句“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙”，引導(dǎo)學(xué)生抓住“二月天”理解詩歌所描述的時間是“早春二月”，并借助插圖理
解“草長鶯飛”所表現(xiàn)出來的萬物復(fù)蘇、欣欣向榮的春天氣息。同時，引導(dǎo)學(xué)生圖文對照感受春天柳樹的特點（柔美，在春風(fēng)中輕拂堤岸，令人陶醉），隨文理解“醉”（沉醉、陶醉）、“春煙”（艷陽高照下的水澤和草木間煙霧彌漫的樣子）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生試著用自己的話說說第1、2句詩句的大意，教師適時進行歸納（早春二月，村子前后的青草漸漸發(fā)芽生長，黃鶯飛來飛去。楊柳的枝條輕拂著堤岸，在水澤和草木間蒸發(fā)的水汽，煙霧般地凝聚著，令人心醉）。引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村春天的景物美（板書：景美）。
�。�3）措導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌，注意讀出春天大自然的景物美。
4、質(zhì)疑想象：在這樣美好的春天里，你最想做的事情是什么（去踏青、去賞春景、去放風(fēng)箏……）？教師適時補充出示后兩句詩：“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生自主朗讀第3、4句詩句，看看鄉(xiāng)村的孩子們都在做些什么。
�。�2）學(xué)生交流，教師適時聚焦“放紙鳶”，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插圖理解“紙鳶”（風(fēng)箏），同時說說放風(fēng)箏所需要的條件（有風(fēng)），引導(dǎo)他們理解“忙趁東風(fēng)放紙鳶”（趕緊趁著東風(fēng)勁吹的時機，把風(fēng)箏放上藍(lán)天）。
�。�3）想象體驗：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己放風(fēng)箏的經(jīng)歷體會孩子們此時的心情（非常開心），教師適時引導(dǎo)他們想象畫面中的孩子們在明媚的春光中的無限快樂與勃勃生機（板書：人歡），同時進行感情朗讀，體會孩子們放風(fēng)箏的快樂心情。
5、引導(dǎo)學(xué)生將詩歌連起來進行感情朗讀，邊讀邊想象春天的景物美以及孩子們放風(fēng)箏的快樂情形。
6、指導(dǎo)學(xué)生試著進行詩歌感情背誦，指名背誦展示，學(xué)生齊背詩歌。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了圖文對照學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生將詩歌與形象的畫面緊密結(jié)合起來，不僅降低了對詩歌的理解難度，同時，也讓他們更好地感受到了濤歌的意境美。
三、指導(dǎo)書寫
1、課件出示本節(jié)課要求書寫的另外兩個生字“村、童”，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個生字并說說各自的書寫要領(lǐng)（“村”左邊的“木”最后一筆是點畫……），教師適時進行范寫指導(dǎo)，注意提醒學(xué)生“村”左邊“木”的捺畫變點畫，且要寫得略短小，不要與“寸”的點畫發(fā)生觸碰；“童”是上下結(jié)構(gòu)、上面“立”略扁，且最后一筆橫畫要寫得稍長，下面“里”要注意橫畫之間緊湊、等距，最后一筆橫畫不要長于“立”的最后一筆橫畫。
2、學(xué)生自主描紅、臨寫課后田字格的兩個生字“村、童”，教師巡視檢查指導(dǎo)，重點強調(diào)“童”字要寫得緊湊。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了范寫指導(dǎo)法，讓學(xué)生更好地掌握了漢字筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫要領(lǐng)，提升了漢字書寫能力。
四、課堂小結(jié)
1、質(zhì)疑交流：看到這樣美好的鄉(xiāng)村“春景圖”，你有什么感受呢（覺得很美、讓人陶醉……）？能說說自己都被哪些景物陶醉了嗎（被滿地的小草陶醉了；被孩子們放風(fēng)箏的快樂感染了……）？教師適時引導(dǎo)學(xué)生想象詩人的內(nèi)心感受（喜愛鄉(xiāng)村的春天）。（板書：喜愛、贊美）
2、教師小結(jié)：是啊，如此美好的鄉(xiāng)村春天怎能不令人陶醉呢？所以詩人用一個“醉”字將自己對鄉(xiāng)村春天的喜愛之情抒寫得淋漓盡致，相信你們也被這樣的美景陶醉了。來，讓我們再來美美地誦讀詩歌《村居》。（學(xué)生感情齊誦詩歌）
第二課時
課時目標(biāo)：
1、會認(rèn)“詠、妝、絲”等6個生字，會寫“碧、妝、綠”等5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌《詠柳》 。
3、理解詩歌的意思，能夠憑借詩句想象古詩描繪的意境，深入體會詩人所表達的對于春天大自然的熱愛、贊美之情。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)境引入，揭示詩題
1、教師清唱歌藍(lán)《柳樹姑娘》，學(xué)生認(rèn)真聆聽歌曲，并說說自己的聽歌感受（春天來了，柳樹姑娘好美，她在小河邊梳辮子……），教師適時播放柳枝飄飄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生再次觀圖，感受春天柳枝柔美如姑娘秀發(fā)的特點。
2、過渡引入：看到柳樹這么好看，唐代大詩人賀知章詩情大發(fā)，寫了一首流傳千古的名詩《詠柳》。（課件出示詩歌）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)運用歌曲、多媒體課件等形式創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境，更好地引導(dǎo)學(xué)生進入詩歌學(xué)習(xí)，并激發(fā)了探究理解詩歌內(nèi)容的積極性。
二、品讀感悟，體會詩情
1、教師感情范讀詩歌，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽朗讀節(jié)奏（碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。不知／細(xì)葉／誰裁出，二月春風(fēng)／似／剪刀）。
2、學(xué)生自主朗讀詩歌，注意圈畫出詩歌中的生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音，同時將生字帶進詩歌中，將詩句讀通、讀順。教師巡視進行個別朗讀指導(dǎo)。
3、指名朗讀詩歌，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時出示易錯生字卡片，重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“絳”（tāo）、“裁”（cái）兩個字的讀音，同時再次指導(dǎo)讀好朗讀停頓與節(jié)奏。
4、課件出示柳樹圖片，引導(dǎo)學(xué)生想象：從遠(yuǎn)處看柳樹像什么？
生：我感覺柳樹的枝條就像小姑娘美麗的長頭發(fā)在風(fēng)中飄呀飄的。
師：你想象出了春天柳枝柔順秀美的感覺，真不錯！
生：從遠(yuǎn)處看去，柳枝就像是綠色的綢帶一樣。
師：你跟詩人想象得差不多（課件出示“綠絲絳”，引導(dǎo)學(xué)生理解“綠絲絳”：綠色的絲帶），看來你也具有詩人的才思！
生：我還覺得它像是綠色的窗簾，好美��！
師：你善于聯(lián)想，從遠(yuǎn)處看去，飄動的柳枝確實有些像寬大的窗簾呢！孩子們，我們再來看看詩人眼中的柳樹又是什么樣子的呢？
�。�1）出示詩句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”。引導(dǎo)學(xué)生隨文理解“碧玉”（碧綠色的玉，指春天的柳葉）、妝（裝飾，打扮）、“一樹”（滿樹）、萬條（很多條）。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生試著說一說詩句的意思，教師歸納補充（離高的柳樹長滿了翠綠的新葉，輕柔的柳枝垂下來，就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶）。同時引導(dǎo)學(xué)生從詩句中感受詩人對柳樹的喜愛之情（板書：喜愛柳樹）。
�。�3）指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第1、2句詩歌。
5、過渡引入：面對這么美麗而又惹人喜愛的柳樹，詩人突然產(chǎn)生了怎樣奇妙的想法呢？
（1）出示詩歌第3、4句“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。引導(dǎo)學(xué)生邊讀詩句邊看看在這句詩中詩人運用了怎樣的修辭手法（比喻）。教師適時引導(dǎo)學(xué)生看看詩人是如何進行比喻的（將“二月春風(fēng)”比作了“剪刀”），同時體會如此美麗的柳樹原來是春風(fēng)的杰作，并體會詩人對春天的贊美之情（板書：贊美春天）。
�。�2）師生共同描述這兩句詩句的大意。
�。�3）質(zhì)疑思考：這兩句詩該用怎樣的語氣進行朗讀？教師適時引導(dǎo)學(xué)生明確這兩句詩中蘊含的問與答的形式，同時指導(dǎo)他們感情朗讀，注意讀出“不知細(xì)葉誰裁出”一句的疑問語氣。
6、指導(dǎo)學(xué)生將整首詩歌連起來感情朗讀，并試著進行背誦，指名進行背誦展示。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了讀中想象、讀中感悟的方式，讓學(xué)生與詩人巧妙達成了情感上的共鳴，使其真正體會到了詩歌所傳達出的對予柳樹以及春天的喜愛之情。
三、指導(dǎo)書寫
1、抽取本課生字卡片，指名學(xué)生朗讀、小組開火車?yán)首x生字，教師再次進行生字的朗讀糾正指導(dǎo)，特別強調(diào)“絳”字的讀音。
2、課件出示本課要求書寫的生字“碧、妝、綠、絲、剪”，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察它們在田字格中的占格情況，說說在書寫時需要提醒別人注意些什么。教師適時進行范寫指導(dǎo)，其中“碧”上半部分的“王”和“白”要寫得略小而緊湊，下
面“石”的撇畫略長，“口”要寫得扁而寬；“妝”左邊的筆順是點、提、豎，右邊“女”的橫畫居橫中線上；“綠”左窄右寬，右半部分下面不要寫成了“水”；“絲”上半部分要寫得緊湊，最后一筆橫畫稍長且略有弧度；“剪”上緊下松，下面的“刀”不要寫大了且撇畫要寫得舒展。
3、學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)進行自主描紅、臨寫，完成田字格的寫字任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)，同時進行部分筆畫、結(jié)構(gòu)的書寫強調(diào)。
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主觀察與范寫指導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生進一步提升寧漢字書寫與審美能力。
四、課堂小結(jié)
正是因為春天的柳樹樣子美好，所以還有很多詩人也忍不住將它們寫進了自己的詩句中。孩子們，課下大家再找一找有關(guān)描寫柳樹的詩歌讀一讀，相信你們會有更多不一樣的感受。
板書設(shè)計：
1、古詩二首
碧玉／妝成／一樹高，詠柳萬條／垂下／綠絲絳。（喜愛柳樹）
不知／細(xì)葉／誰裁出，（贊美春天）
二月春風(fēng)／似／剪刀。
教學(xué)反思：
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