【必備】八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案
作為一名人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案，希望對(duì)大家有所幫助。
八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、閱讀感受托爾斯泰深邃而豐富的精神世界，感悟作者對(duì)托爾斯泰的贊美和崇敬之情。感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
【教學(xué)過程】
一、作家導(dǎo)入
同學(xué)們，老師給你們介紹一位文學(xué)大師。這對(duì)我們理解課文非常必要，所以同學(xué)們一定要仔細(xì)地聽。
托爾斯泰，一位文學(xué)巨匠，在俄國文壇馳騁近60年，創(chuàng)作了大量的世界文學(xué)中第一流的作品，題材廣泛，體裁多樣，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜·卡列尼娜》、《復(fù)活》最為。他是世襲貴族，卻一生致力于地尋求接近人民的道路。他多次在自己的莊園進(jìn)行改革，致力于尋求和諧的社會(huì)秩序，尤其到了晚年，他堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場上來，強(qiáng)烈反對(duì)土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。他逝世以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個(gè)小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格卻稱之為“世間最美的墳?zāi)埂薄?/p>
俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是他。真沙皇對(duì)他無可奈何，而他卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治。
他是俄羅斯的世襲貴族，卻一直致力于平民化，身體力行向貴族階層反叛和宣戰(zhàn)。
他在民眾心中是一座豐碑，但在統(tǒng)治者眼中卻是一把鋒利的匕首。
他聲名顯赫，擁有莊園，卻甘愿放棄一切、散盡錢財(cái)，去做一個(gè)一無所有的農(nóng)民。
他擁有無數(shù)的文學(xué)信徒，卻不容于家庭，晚年離家出走辭世于車站。
他一生創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，享譽(yù)世界，死后卻安靜而樸素，連一塊墓碑都不要求。
他的遺言不是留給妻兒的，而是留給這個(gè)世界的，他說：“我愛真理�！�
82歲，他走完了自己的一生。留給我們的是90卷的文集，是藝術(shù)杰作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜？卡列尼娜》《復(fù)活》。
他就是在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)巨匠，世界十大文豪之一的列夫·托爾斯泰。
二、初讀——初識(shí)托翁
1、真正的托爾斯泰我們已經(jīng)無緣得見，今天，就讓我們通過奧地利作家茨威格的文字描繪去拜訪這位世界文學(xué)巨匠。本文是奧地利作家茨威格為托翁創(chuàng)作的一幅“肖像畫”。在茨威格筆下，托翁長相如何？請(qǐng)你瀏覽文章，勾畫描寫托翁形貌特征的語句，并概括回答：
托爾斯泰長得，因?yàn)樗�。（用原文語句回答）
師：總結(jié)同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)在茨威格筆下，托翁有著鮮明的外貌特征：
他須發(fā)濃密（丑）——亂蓬蓬的頭發(fā)，多毛的臉龐，濃密的胡髭，長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛，天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子，一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上。植被多于空地
他臉孔平庸（丑）——：總的印象是失調(diào)，崎嶇，平庸甚至粗鄙。
一張?zhí)镆按宸虻哪樋组L相粗劣，像粗制濫造的小屋；皮膚藏污納垢，缺少光澤，像用枝條扎成的村舍外墻那樣粗糙；難看的招風(fēng)耳；額頭像是用刀胡亂劈成的樹柴；眉毛寬約一指，朝上倒豎，像糾纏不清的樹根；小眼睛；獅子鼻寬寬的、兩孔朝天，像被人拳頭打塌了的樣子；凹陷的臉頰中間生著兩片厚厚的嘴唇；
他臉色平淡無奇（丑）：沒有一點(diǎn)光彩可言。
憂郁面孔上籠罩著消沉的陰影、滯留著愚鈍和壓抑，找不到一點(diǎn)奮發(fā)向上的靈氣，找不到精神光彩，沒有一點(diǎn)光彩可言。這張臉平淡無奇，障礙重重，像禁錮思想的囚牢；蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。
他氣質(zhì)丑：長相平平，是俄國普通大眾的一員。
擁有一張俄圍普通大眾的臉，沒有自己獨(dú)特的面相，缺乏詩人、幻想者和創(chuàng)造者的氣質(zhì)。
他身材丑：矮小敦實(shí)，像個(gè)侏儒。
總體印象：托翁長相平平，卻有一雙銳利異常、能洞察世事的眼睛。外貌丑——眼睛美
思考：俗話說，瑕不掩瑜，作者為什么要花那么多筆墨著重描寫托爾斯泰平庸、普通的外貌？
明確：寫托爾斯泰外貌平庸、普通，既是對(duì)托爾斯泰肖像的真實(shí)刻畫，同時(shí)又揭示出他是俄國人民大眾的普通一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯了他眼睛的無比精美�！@種寫法就是先抑后揚(yáng)。
三、精讀——眼睛
作者為什么重點(diǎn)寫托翁的眼睛？他從托翁的眼睛中讀出了什么？
“眼睛是心靈的窗口。”認(rèn)真閱讀描寫托爾斯泰眼睛的句子，說一說，你讀出了一個(gè)怎樣的托爾斯泰？
補(bǔ)充材料一：世界上最偉大的小說
《戰(zhàn)爭與和平》以戰(zhàn)爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀(jì)最初15年的俄國歷史，描繪了各個(gè)階級(jí)的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現(xiàn)人民是推動(dòng)歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰(zhàn)爭的正義性質(zhì)。
近千個(gè)人物，無數(shù)的場景，國家和私人生活的一切可能的領(lǐng)域，歷史，戰(zhàn)爭，人間一切慘劇，各種情欲，人生各個(gè)階段，從嬰兒降臨人間的啼聲到氣息奄奄的老人的'感情最后迸發(fā)，人所能感受到的一切歡樂和痛苦，各種可能的內(nèi)心思緒，竊取自己同伴的錢幣的小偷的感覺，到英雄主義的最崇高的沖動(dòng)和領(lǐng)悟透徹的沉思──在這幅畫里都應(yīng)有盡有�！保ㄋ固乩舴�?qū)σ恢北蝗朔Q為“世界上最偉大的小說”《戰(zhàn)爭與和平》的評(píng)論。）
補(bǔ)充材料二：對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊
《安娜·卡列尼娜》交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會(huì)出路這兩條平行發(fā)展的線索，通過這兩條情節(jié)線索，小說不僅形象地反映了俄國社會(huì)的變動(dòng)，同時(shí)也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。
這里全是虛偽，全是謊言，全是欺騙，全是罪惡！（安娜·卡列尼娜臥軌時(shí)對(duì)上流社會(huì)的詛咒實(shí)際是托爾斯泰內(nèi)心深處對(duì)俄羅斯上層社會(huì)的吶喊。）
補(bǔ)充材料三：托爾斯泰的憂郁
托爾斯泰決定放棄自己的利益，放棄自己的家產(chǎn)和版稅，統(tǒng)統(tǒng)分給窮人，以求得良心上的安穩(wěn)。托爾斯泰還將自己的大部分精力用在燒茶、劈柴、生爐子上，為學(xué)生編寫識(shí)字課本，為農(nóng)民編寫俄語讀本……但這一切，在外人看來幾乎就是一種巨大的浪費(fèi)，高爾基就從來不認(rèn)為一個(gè)偉大的作家“去種地、修爐灶、做皮靴”有什么必要。但托爾斯泰就這么干了幾十年，他穿著寬大的農(nóng)夫的上衣、一部蓬松的大胡子、滿臉愁苦的形象讓人印象深刻。
1910年11月7日，托爾斯泰死在他的出走途中，死前他說：“其實(shí)……我愛很多……他們?cè)趺础边@是他最后的話。
補(bǔ)充材料四：托爾斯泰的愛心
19世紀(jì)的俄國還很貧窮落后，而且等級(jí)森嚴(yán)，農(nóng)民的孩子幾乎沒有受教育的權(quán)利。托爾斯泰就在自己的莊園里創(chuàng)辦了貧民學(xué)�！獊喫辜{亞·波利亞納學(xué)校。他收的學(xué)生都是當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民子弟，甚至還有四五名女生，這在當(dāng)時(shí)可真是破天荒。托爾斯泰的教育模式極為自由開明，迥然不同于當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的墨守成規(guī)的貴族教育方式。他對(duì)學(xué)生不約束，不體罰，完全由著他們的興趣選課并自由發(fā)展，同時(shí)注重在日常行為中自然而然地灌輸民主平等的意識(shí)。學(xué)生中有人在多年后回憶說：“我們?cè)绯康叫Ｉ蠈W(xué)不受時(shí)間的限制。學(xué)校里沒有傳統(tǒng)的功課表，也不用打鈴的形式來區(qū)分課時(shí)。每門課都很有意思，每個(gè)人都可以上他想上的課程，有人學(xué)地理，有人學(xué)歷史，有人學(xué)寫作或繪畫，有人只想看書。如果學(xué)累了，可以隨便倚靠著睡覺。我們感到非常自由，經(jīng)常一整天呆在學(xué)校里，到很晚才回家�！�
還有一個(gè)故事也許更能說明托爾斯泰的愛心。
一次，當(dāng)托爾斯泰行走在莫斯科的廣場時(shí)，一個(gè)乞丐向他乞討。托爾斯泰立刻就要掏錢，旁邊一個(gè)朋友告訴他，這個(gè)乞丐不值得施舍，因?yàn)槠淦沸兄異毫�，全莫斯科都聞名。托爾斯泰回答：“我不是施舍給他那個(gè)人，我是施舍給人道�！�
從這個(gè)故事我們可以看到，托爾斯泰的愛已經(jīng)不是灑向某個(gè)特定的階級(jí)，某些不幸的個(gè)人或人群，甚至也不僅僅局限于對(duì)宇宙間的一切生靈的關(guān)愛與憐憫，而是已經(jīng)升華為一種境界，如同一面柔軟卻又鋒利的劍，直面人類的靈魂。
“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，銳利、鋒利，讓人感受到他精神世界的豐富，是一位品格高尚的偉人，他是茨威格心中的偶像。
四、品讀——修辭
很高興我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)已經(jīng)從外表逐漸走向內(nèi)心，這讓我們明白了人的高貴不在于相貌而在于靈魂。在閱讀文章時(shí)，我們除為托爾斯泰的人格所折服，還深深折服于茨威格妙趣橫生的文筆。
找出你印象最深的語句，說說你欣賞的理由。
五、結(jié)束語
茨威格用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對(duì)話交談，悉心品味，自然能體會(huì)到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。雖然我們對(duì)托爾斯泰的認(rèn)識(shí)只是冰山一角，但卻是個(gè)很好的開始，老師有個(gè)建議，讓我們閱讀大師，走進(jìn)經(jīng)典：
�。ǘ嗝襟w展示：《名人傳》《懺悔錄》《復(fù)活》《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》）
八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解托爾斯泰的生平和作品，包括思想變化和人生追求。
2、通過文本的閱讀，感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。
3、掌握比喻、夸張、排比的修辭方法。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
感悟托爾斯泰深邃而卓越的精神世界
三、教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
四、教學(xué)預(yù)設(shè)
第一課時(shí)
1、導(dǎo)入
請(qǐng)學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰（你對(duì)托爾斯泰了解多少？）
列夫·托爾斯泰是19世紀(jì)俄國的偉大作家，主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。
課文中還提到了另外一位意大利文藝復(fù)興時(shí)的偉大雕塑家、畫家、建筑師和詩人，主要作品有浮雕《階梯旁的圣母》、雕塑《大衛(wèi)》、壁畫《亞當(dāng)與夏娃》等。
2、整體感知
給學(xué)生五分鐘通讀全文，思考：
1）課文主要寫了什么？大體可以分為幾個(gè)部分？
本文是列夫·托爾斯泰的“肖像畫”（可參看前面的彩色插圖）大體分為兩個(gè)部分：（1－5）刻畫托爾斯泰的外貌特征；
�。�6－9）描寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛。
2）讀完全文后，你有什么疑問？
3、精讀文本
集體朗讀第一部分（1－5），思考：作者從那些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征？（1－須發(fā)2－面部輪廓結(jié)構(gòu)3－面部特征4－長相5－拜訪者的態(tài)度。）
1）第1段主要寫了什么？請(qǐng)你找出文中比喻和夸張的句子。寫列夫·托爾斯泰須發(fā)的特點(diǎn)。
面部輪廓的總體特征：多毛，濃密的胡須（反復(fù)描寫）比喻和夸張鋪排兼用：
植被多于空地——喻“臉龐多毛”；皺似樹皮——喻黝黑的臉膛；糾纏不清的樹根——喻眉毛；泡沫——喻鬈發(fā)；
像熱帶森林般濃密——須發(fā)；卷起的滔滔白浪——大胡子。
作用：濃墨重彩的描繪，使人產(chǎn)生美的遐想。（比較插圖）
2）第2段的主要內(nèi)容？托翁給人的印象是什么？寫法上有什么特色？
�。ù罅康呐疟龋赫麄�(gè)面部像粗制濫造的小屋；額頭像樹柴；皮膚像村舍外墻那樣粗糙�！敖o人的印象：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。
3）第3段重點(diǎn)寫了什么？作者細(xì)致刻畫樂面部特征，那么托翁美嗎？）面部特征——重點(diǎn)寫面容表情，毫無避諱地展示了托翁外貌丑陋的一面。
4）第4段突出托爾斯泰“長相平平，是俄國普通大眾的一員”，作者是從哪些方面來寫的？
穿戴方面、職業(yè)方面、社會(huì)角色方面——意在表明托爾斯泰屬于俄國普通大眾。關(guān)鍵句：他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)——揭示這一點(diǎn)，也就是揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
5）第5段的分析：寫托爾斯泰的外貌令拜訪者感到失望。
寫心目中的托爾斯泰與親眼所見托爾斯泰的巨大反差，描寫了拜見時(shí)哪些方面？（身材特點(diǎn)、言行特征、待客的方式）
4、布置作業(yè)：
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
第二課時(shí)
1、復(fù)習(xí)舊課
你覺得茨威格在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，那些地方描寫得最精彩？為什么？假如請(qǐng)你來對(duì)托爾斯泰進(jìn)行刻畫，面對(duì)他的圖片（或者課文前的插圖），你還會(huì)怎樣描寫？
前半部分對(duì)托爾斯泰的描寫，突出了哪兩個(gè)特點(diǎn)？
�。ㄒ皇峭袪査固┩饷驳钠接股踔脸舐欢撬推胀ㄈ艘粯�，混在人堆里分辨不出來。）
2、感悟文本
精讀6－9段：（都寫托爾斯泰那非同尋常的眼睛）
1）第6段：寫托爾斯泰犀利的目光。
用了什么修辭？找出相關(guān)的句子（神奇的夸張和連珠的比喻）寫出了托爾斯泰眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。
2）第7段：寫托爾斯泰的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。（眼睛是心靈的窗戶，托爾斯泰豐富的內(nèi)心世界，通過眼睛充分表示出來。）
除了大量的比喻和夸張外，還用了什么修辭？
�。ㄟB續(xù)用兩組排比句式，寫托爾斯泰的眼睛可以抒發(fā)各種各樣的感情。）引用高爾基地話作結(jié)，有什么作用？
（運(yùn)用夸張，干脆有力，耐人尋味，很好地表現(xiàn)了托爾斯泰眼睛的觀察力、敏銳性和豐富性，寫出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。）他的作品反映了社會(huì)生活的各個(gè)層面，課文中有一句話可作對(duì)比的注釋：再小的事物借助這副透鏡都能看得清清楚楚，這對(duì)眼睛連最微不足道的細(xì)節(jié)都不放過，同樣還能揭示廣袤無垠的宇宙。
3）第8段：寫托爾斯泰眼睛的威力。（關(guān)鍵語句的分析）
思考：犀利與威力是否重復(fù)？為什么不描寫眼睛的其他特點(diǎn)？
A、“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已�！薄纫趾笱�
用粗鄙的外表來保護(hù)精美的珠寶。（眼睛）
B、“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的電波�！�
對(duì)托爾斯泰眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像描寫了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的現(xiàn)實(shí)主義藝術(shù)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面的描繪，成為時(shí)代的代言人。因?yàn)樗奈膶W(xué)創(chuàng)作，既來自對(duì)社會(huì)生活、人間世態(tài)的觀察、研究，同時(shí)又用他的.藝術(shù)巨筆把它們準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，展示了時(shí)代的本職和要求。
C、“當(dāng)這一副寒光四射的匕首轉(zhuǎn)而對(duì)準(zhǔn)它們的主人時(shí)是十分可怕的，因?yàn)殇h刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。”
這句話寫出了托爾斯泰作為“清醒的現(xiàn)實(shí)主義作家”，對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判是及其深刻而準(zhǔn)確的。作為19世紀(jì)俄羅斯現(xiàn)實(shí)主義頂峰的代表，托爾斯泰的筆鋒幾乎指向了社會(huì)的各個(gè)方面，特別是對(duì)沙皇的專制、法律的虛偽、貴族的腐朽、農(nóng)民的貧困原因，無不給予深刻的揭示。這在他晚年的長篇巨著《復(fù)活》里表現(xiàn)得尤為充分。他的作品引起沙皇政府的恐慌，曾企圖將他監(jiān)禁或流放，但懾于他的聲望和社會(huì)輿論而中止。
4）第9段：贊美托爾斯泰犀利的目光，同時(shí)揭示他人生的不幸。（結(jié)合課后練習(xí)四，理解“幸福”的含義）
介紹托爾斯泰世界觀的轉(zhuǎn)變和晚年的經(jīng)歷。
“具有這種犀利眼光，能夠看清真相的人，可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富�！薄@樣的人可以成為整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富的主宰和主人。
“能夠看清真相的人”常常是痛苦的，這就是我們常說的智者的痛苦。如果托爾斯泰既是智者又是仁者，那么他的痛苦將是雙倍的。托爾斯泰正是這樣的人，他看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，也看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡其畢生努力去改變它。但事實(shí)總是事與愿違，這才是最大的痛苦。晚年的托爾斯泰厭棄貴族生活，決然放棄財(cái)產(chǎn)，以至和妻子家人產(chǎn)生矛盾，最后毅然離家出走，而客死于途中。
第三課時(shí)
課后習(xí)題和作業(yè)的講評(píng)
托爾斯泰生平介紹補(bǔ)充
八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)刻畫人物的方法，品味情感。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
每個(gè)人都會(huì)有缺陷，就像被上帝咬過的蘋果，有的人缺陷比較大，正是因?yàn)樯系厶貏e喜歡他的芬芳。
——《戰(zhàn)爭與和平》
我覺得，每隔一段時(shí)期做一下“靈魂的掃除”是很有益的事情，它能讓你自醒自重，同時(shí)使你的生活目標(biāo)更加明確，思路更加清晰。
——《復(fù)活》
人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ�，人才有生活的勇氣�?/p>
——《安娜·卡列尼娜》
這三激勵(lì)人心的話雖然出自不同的著作，但這三部著作卻出自同一個(gè)人之手，他就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主人公——列夫·托爾斯泰。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)文中刻畫人物的方法。
2、品味作者崇敬贊美的情感。
三、預(yù)習(xí)檢測(cè)
請(qǐng)用原文中的詞語或句子回答。
1、列夫·托爾斯泰出身于怎樣的家族？
名門望族
（他出生在俄國的土地上，家族有顯赫的歷史，父親有世襲的爵位，母親是公爵的女兒，他是天生的貴族。）
2、人們希望他是一個(gè)集什么于一身的人？
一個(gè)美髯公，集尊貴、軒昂、偉岸、天才于一身的人。
四、整體感知
請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次讀課文。
用自己的話與大家分享：你讀到了怎樣的列夫·托爾斯泰？
人物描寫的方法——外貌描寫（臉、眉毛、胡子、眼睛）
修辭——比喻、夸張登
其他手法——對(duì)比
教師小結(jié)：作者運(yùn)用大量的比喻和夸張為托爾斯泰描繪了惟妙惟肖的“肖像畫”，他留給人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙。他的臉蒙昧陰沉，郁郁寡歡，丑陋可憎。他并沒有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c俄國人民同呼吸共命運(yùn)。
五、情感升華
請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上跳讀課文。
告訴大家：你記住了怎樣的列夫·托爾斯泰？
明確：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
�。ㄓ麚P(yáng)先抑）
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
�。ò装逭故荆毫蟹颉ね袪査固┑纳畋尘埃�
再次理解：眼睛是心靈窗戶——托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠。
特有的高貴品質(zhì)——缺少屬于自己的那一份幸福。
教師小結(jié)：列夫·托爾斯泰的眼睛看到社會(huì)的弊端，看透了世間的'丑惡，將其淋漓盡致地反映在自己的作品中。智者的痛苦往往在于能看清真相，并用一生去改變丑惡而事與愿違。他失去的是自己的幸福，卻在民眾心里豎起了豐碑，在統(tǒng)治者心里插了一把尖刀。
六、課堂小結(jié)
列夫·托爾斯泰留給我們的是無價(jià)的財(cái)富，所以他雖不幸卻也是幸福的。一個(gè)與民眾同呼吸共命運(yùn)的人，死后依然安靜，他的墓前沒有墓碑，沒有鮮花，沒有墓志銘，但作者茨威格卻說他的墓是世界上最美、最感動(dòng)的墓。由此我們可以看出作者對(duì)列夫·托爾斯泰有的是無盡的贊美和崇敬。
七、教師寄語
“人都為希望而活，因?yàn)橛辛讼Ｍ瞬庞猩畹挠職�。”以后只要我們�(cè)僮x到這些句子，再讀到這些作品，我們都會(huì)從心底感嘆：永遠(yuǎn)的經(jīng)典，永遠(yuǎn)的列夫·托爾斯泰。希望同學(xué)們作為新時(shí)代的追夢(mèng)者，可以循著前人的足跡，傳承經(jīng)典，創(chuàng)新未來。
八、作業(yè)
1、積累文中運(yùn)用修辭的優(yōu)美語句。
2、運(yùn)用文中刻畫人物的方法給自己崇拜的人描繪一幅肖像畫，300字左右。
八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案4
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩暮單�
本文是用文字給人畫肖像畫。作者運(yùn)用極其巧妙的比喻、夸張等修辭手法，把人們帶進(jìn)無窮的想象空間，似乎在精雕細(xì)刻一座永恒的雕塑，給讀者留下難以磨滅的印象。
�。ǘ┙滩乃幍牡匚缓妥饔�
本文是人教版語文八年級(jí)下冊(cè)第一單元第四篇課文。本單元所選的名家之作，體裁是回憶錄和傳記，讓學(xué)生感悟到人生奮斗的意義，感受的人間的關(guān)愛與溫情。學(xué)習(xí)本文，是要讓學(xué)生們受到人文主義的熏陶。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知能力，我確立一下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
1、知作者，明背景，掃清字詞障礙。
2、賞句子，品語言，了解人物生平和人生追求及精神境界。
能力目標(biāo)
1、懂手法，明主旨，體會(huì)作者的崇敬贊美之情。
2、學(xué)技巧，會(huì)合作，體會(huì)欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。
情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)
感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)作者對(duì)人物外貌細(xì)膩而夸張的刻畫所運(yùn)用的獨(dú)特的藝術(shù)手法。
教學(xué)難點(diǎn)
理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
二、學(xué)生情況分析
學(xué)生們的知識(shí)面比較窄，對(duì)托爾斯泰的了解可以說是空白，所以課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)托爾斯泰的材料，增加對(duì)這位大文豪的認(rèn)識(shí)。
三、說教法和學(xué)法
（一）說教法
根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平，結(jié)合我校十二五市級(jí)科研課題“課堂師生互動(dòng)有效策略研究”之“情感互動(dòng)”和“認(rèn)知互動(dòng)”的有效策略，我采用以下教學(xué)方法，以“有效提問”引領(lǐng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”，把課堂交給學(xué)生。課堂環(huán)節(jié)采用我校的“六環(huán)式”高效課堂教學(xué)模式。
我的課堂環(huán)節(jié)如下：
1、學(xué)生借助學(xué)習(xí)用具設(shè)計(jì)自學(xué)筆記。（學(xué)生課前完成）
1）知作者明背景掃障礙
2）賞句子品語言悟情感
3）解文題明主旨懂結(jié)構(gòu)
2、教師導(dǎo)入并出示自學(xué)提綱。（3分鐘）【創(chuàng)設(shè)情境】
3、教師分配各組學(xué)習(xí)任務(wù)。（2分鐘）【以學(xué)定教】
4、小組合作，問題探究。（14分鐘）【質(zhì)疑探究】
5、學(xué)生匯報(bào)展示。（教師參與其中）（15分鐘）【精講點(diǎn)撥】
1）板書提綱，突出重點(diǎn)2）學(xué)生講解，生生互動(dòng)
3）提出質(zhì)疑，教師補(bǔ)充4）學(xué)生評(píng)價(jià)，小組評(píng)比
6、學(xué)生鞏固反饋。（與上一環(huán)節(jié)交叉進(jìn)行）（5分鐘）【鞏固內(nèi)化】
7、隨堂測(cè)試（5分鐘）
8、布置作業(yè)（1分鐘）【總結(jié)作業(yè)】
�。ǘ┱f學(xué)法
結(jié)合我�！坝行дn堂”教學(xué)模式——“兩段六環(huán)”的構(gòu)建工作，學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力，所以，我把大部分時(shí)間留給學(xué)生，教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，把教學(xué)任務(wù)分配給每一個(gè)小組，讓學(xué)生通過小組合作的形式進(jìn)行問題探究。然后讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)筆記的內(nèi)容，進(jìn)行自己匯報(bào)展示。
我設(shè)計(jì)的自學(xué)提綱如下：
（把研討提綱分配給5個(gè)小組，組長進(jìn)行組內(nèi)任務(wù)分配，根據(jù)學(xué)生層次進(jìn)行難易組合。）
1、感知課文讀懂人物：
�。�1）你想象中貴族出身的大文豪托爾斯泰是什么樣子？
�。�2）在課文中你求證到的答案是怎樣的？
（3）茨威格筆下的托爾斯泰是什么樣子？
此3個(gè)小題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生在想象中進(jìn)入文本，有效地激起了學(xué)生的閱讀期待，使他們變被動(dòng)閱讀為主動(dòng)閱讀。這個(gè)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。任何以教師個(gè)人的閱讀體驗(yàn)為切入點(diǎn)的教學(xué)行為都是不可取的，在雙邊或多邊對(duì)話中，話語權(quán)不是僅僅掌握在教師手中的。
�。�4）作者用哪四個(gè)詞來形容托翁的肖像，有什么作用？
�。�5）描寫時(shí)運(yùn)用了什么藝術(shù)手段和什么描寫方法呢？
�。�6）作者是如何刻畫托爾斯泰的眼睛的？
�。�7）運(yùn)用了哪些修辭手法，有何作用？
此4個(gè)小題的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫”的方法品讀人物，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)人物的個(gè)性，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的肖像描寫來表現(xiàn)人物性格的寫作意識(shí)，更是讓學(xué)生品味文章語言的生動(dòng)感人。
2、探究課文讀懂作者
�。�8）作者為什么要不遺余力、濃墨重彩地描寫托翁的.眼睛？
�。�9）讓我們看到了托爾斯泰怎樣的內(nèi)心世界？
此2個(gè)小題的設(shè)計(jì)意在把握文章主旨，理解作者的情感，蘊(yùn)涵于作品深處的意蘊(yùn)就迎刃而解了。
3、情感升華讀出自己
�。�10）你是注重一個(gè)人的外在表現(xiàn)還是內(nèi)在修養(yǎng)？為什么？
�。�11）你是怎樣努力成為這樣人的？
此2小題設(shè)計(jì)目的在于情感延伸，使學(xué)生的視線投射到自己身上，思考自己的人生，達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀教育這一目標(biāo)。
4、知識(shí)遷移讀出問題
�。�12）作者描寫眼睛和前面的肖像在感情色彩上有什么不同？
（13）這種先丑化后美化的寫法叫什么呢？
此題目的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生體會(huì)文章材料的安排和文章的寫作手法，這也是本文獨(dú)具匠心之處。
八年級(jí)語文《列夫·托爾斯泰》教案5
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行肖像描寫，并體味其作用。
2、學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法。
3、感悟托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、文中的肖像描寫及其作用
2、理解由外貌透視心靈的手法，感悟托爾斯泰的深邃而豐富的精神世界
教學(xué)課時(shí)：
二課時(shí)
課前準(zhǔn)備
熟讀課文，掃除文字障礙，布置學(xué)生查閱托爾斯泰生平傳記和作品，以及有關(guān)資料，通過媒體，查閱茨威格描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂�，尤其是�?duì)托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
在19世紀(jì)下半葉的俄國，階級(jí)矛盾空前尖銳，人民生活困苦不堪。許多進(jìn)步作家被陷害、監(jiān)禁或流放。而列夫·托爾斯泰以他犀利的筆鋒解剖和批判了那個(gè)病態(tài)的社會(huì)。他的作品引起沙皇政府的惶恐，曾有人這樣評(píng)價(jià)說：“俄國有兩個(gè)沙皇，一個(gè)是俄國當(dāng)政的統(tǒng)治者，另一個(gè)就是托爾斯泰，真沙皇對(duì)托爾斯泰無可奈何，而托爾斯泰卻在動(dòng)搖著他的統(tǒng)治�！币粋�(gè)作家為什么會(huì)有這樣的影響？今天就讓我們一起來尋找這個(gè)答案吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、讓學(xué)生介紹列夫·托爾斯泰及其作品，交流、補(bǔ)充、歸納：
列夫·托爾斯泰是十九世紀(jì)俄國最偉大的作家，主要代表作有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等，《復(fù)活》使托爾斯泰達(dá)到了藝術(shù)高峰，是他實(shí)踐了“最清醒的現(xiàn)實(shí)主義標(biāo)志”。
2、放映幻燈片，檢查預(yù)習(xí)生字詞情況，正音、鞏固，重點(diǎn)詞語列舉如下：
（1）給加線字注音
胡髭長髯鬈發(fā)禁錮頷首低眉锃亮廣袤無垠
�。�2）解釋下列詞語
器宇禁錮鶴立雞群正襟危坐
軒昂頷首低眉誠惶誠恐廣袤無垠
三、整體感知
生自行朗讀課文思考：
1、課文主要可分幾部分？每部分的主要內(nèi)容是什么？
2、在描寫過程中，為什么重點(diǎn)描寫他的眼睛？
要求：朗讀課文時(shí)，要在書上作出必要的標(biāo)記，并思考問題，然后小組討論，之后互相交流。
放映托爾斯泰的肖像圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。（沒有條件的地方，可結(jié)合前面的彩色插圖加以體會(huì)）
閱讀、觀賞和討論后明確：
1、可分兩部分：
一、（1～5）段主要刻畫列夫·托爾斯泰的外貌特征。
二、（6～9）段描寫列夫·托爾斯泰的那雙非同尋常的眼睛。
2、因?yàn)檠劬κ切撵`之窗，托爾斯泰豐富的精神世界，通過眼睛充分的表現(xiàn)出來。作者對(duì)托爾斯泰的眼睛的描寫，已經(jīng)不再限于肖像了，而是含蓄地揭示了托爾斯泰作為偉大的文學(xué)家，對(duì)他所處的時(shí)代作出準(zhǔn)確、深入、全面地描繪，成為時(shí)代的代言人。
四、精研第一部分
指讀：找五名學(xué)生每人讀一段，思考：
1、作者是從哪些方面來刻畫托爾斯泰的外貌特征的？
討論明確：可用課文原句，也可用自己的話概括，擇要如下：
（1）須發(fā)：多毛、胡須濃密
�。�2）面部輪廓結(jié)構(gòu)：失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙
（3）面部特征：憂郁、愚鈍、壓抑
�。�4）長相：長相平平、普通
�。�5）拜訪者失望之情
2、刻畫這些特征時(shí)，作者運(yùn)用了怎樣的修辭手法，找出來并說說作用。
�。ù颂幰鞔_夸張的含義以及作用，并從課文中找出運(yùn)用夸張、比喻等手法來描寫托爾斯泰的外貌特征句子，并仔細(xì)體會(huì)其表達(dá)效果）
作用是：比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用，不僅使“畫面”氣韻生動(dòng)，而且使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，使人物形象生動(dòng)可感。
3、讀了這一部分，再次觀看肖像圖片（或彩色插圖）思考：你如何評(píng)價(jià)托爾斯泰的相貌？交流討論，總結(jié)如下：
長相粗鄙：多毛、濃胡須、矮身材，普通、平凡
五、教師總結(jié)
本部分前幾段細(xì)致入微地描繪了托爾斯泰的外貌，生動(dòng)描述了拜訪者心目中的托爾斯泰與親眼所見的托爾斯泰的巨大反差。同時(shí)通過閱讀，我們又全方位的了解了托爾斯泰的身材特點(diǎn)、言行特征以及待客方式，因而對(duì)托爾斯泰的形象的認(rèn)識(shí)又加深了一層。這樣描寫非但沒有損害托爾斯泰在讀者心目中的形象，反而收到相反相成的藝術(shù)效果，相互襯托，使托爾斯泰的外貌包括眼睛給讀者留下強(qiáng)烈的印象
六、布置作業(yè)
1、你覺得作者在對(duì)托爾斯泰的外貌刻畫中，最精彩、印象最深的地方是什么？為什么？
2、熟讀課文，找出表明代表作者思想傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
第二課時(shí)
一、課前檢測(cè)
1、前一部分主要描寫的內(nèi)容是什么？突出的特點(diǎn)是什么？
前一部分主要描寫的是托爾斯泰的外貌特征，突出的特點(diǎn)是：
�。�1）托爾斯泰的外貌平庸丑陋；
�。�2）和普通人一樣，混在人群里分辨不出來。
2、找出表明代表作者傾向的語句，并進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。舉例如下：
（1）“有長者風(fēng)度，天父般地如卷起滔滔白浪的大胡子”。
�。�2）“長相平平，是俄國普通大眾的一員”“他與全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)”等。
擇要概括：慈祥、善良，并揭示出托爾斯泰的人生追求和心路歷程。
二、感悟研讀文本
學(xué)生推薦朗讀能力強(qiáng)的同學(xué)朗讀第二部分，其他同學(xué)聽讀思考：
1、本部分是從哪幾方面來描寫托爾斯泰的眼睛的？
2、課文通過描寫眼睛，還寫出了什么？（標(biāo)畫原文回答）
3、在寫法上，與第一部分異同點(diǎn)是什么？
學(xué)生結(jié)組討論、交流，并確立中心發(fā)言人在全班討論、明確：
1、都寫了托爾斯泰非同尋常的眼睛，擇要概括：
�。�1）寫犀利目光；
�。�2）寫目光蘊(yùn)情豐富；
（3）眼睛有威力；
�。�4）贊美目光犀利，同時(shí)揭示他人生的不幸。
2、這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害──目光犀利，有準(zhǔn)確的洞察力。
“這對(duì)珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質(zhì)吸進(jìn)去，然后向我們這個(gè)時(shí)代放射出精確無誤的頻波……”──寫出托爾斯泰觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣度和深度，展現(xiàn)了時(shí)代的本質(zhì)和要求。
“托爾斯泰這對(duì)眼睛里有一百只眼珠”──引用高爾基的話，夸張地道出了托爾斯泰那種能把萬事萬物盡收眼底的全方位的觀察力。
�。ㄏ嚓P(guān)的語句還有很多，要求學(xué)生細(xì)加體會(huì)，討論交流。）
3、這個(gè)問題要做重點(diǎn)研讀：
�。�1）相同點(diǎn)是比喻和夸張聯(lián)袂運(yùn)用
（2）對(duì)不同點(diǎn)的研讀，結(jié)合課下學(xué)生查閱茨威格的描寫托爾斯泰的另一篇作品《世間最美的墳?zāi)埂酚懻撨M(jìn)行：
讓學(xué)生討論：最美的.墳?zāi)沟降资窃鯓拥模繛槭裁凑f是最美的？
明確：
因?yàn)橥袪査固┑酵砟暌恢敝铝τ凇捌矫窕保撼铸S吃素、從事體力勞動(dòng)、耕地、挑水澆菜、制鞋；并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來他終于秘密離家出走，途中感冒，于1910年11月20日（俄歷11月7日）病逝在阿斯塔波沃火車站。遵照他的遺囑，遺體安葬在亞斯納亞？波利亞納的森林中。加上在《復(fù)活》中反對(duì)上帝，不信來世，被官方教會(huì)革除了教籍，墳上沒有豎立墓碑和十字架，但托爾斯泰以他深邃而豐富的思想，給人類留下了豐富的精神食糧，因而最簡陋的墳?zāi)贡环Q為“世間最美的墳?zāi)埂�。由此和課文進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)欲揚(yáng)先抑的寫法，擇要概括為：
不同點(diǎn)是前者寫粗鄙、平庸甚至丑陋的外表，后者寫眼睛是珠寶、精美絕倫，正是寫他靈魂的高貴，前后構(gòu)成對(duì)比，是欲揚(yáng)先抑的手法，因此取得了鮮明的藝術(shù)效果。
三、教師總結(jié)
托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)造了很多世界第一流的作品。作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征，更為我們揭示了托爾斯泰深邃而豐富的精神世界。文章的字里行間滲透著作者對(duì)托爾斯泰的崇敬贊美之情。只有當(dāng)我們閱讀了他的有關(guān)作品，才會(huì)理解茨威格為什么會(huì)對(duì)托爾斯泰的眼睛做出如此的評(píng)價(jià)。
四、質(zhì)疑問難
可結(jié)合課后練習(xí)第二題進(jìn)行，以討論的方式解決，言之成理即可。
五、探究討論
課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個(gè)世界及其知識(shí)財(cái)富”，可見他是幸福的；但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸�！�，這是否矛盾？你怎樣理解作者所說的幸福的含義？
�。ù鸢覆晃ㄒ�，只要言之成理即可，參考答案如下：
不矛盾。幸福的標(biāo)準(zhǔn)是能認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)世界，那么托爾斯泰這個(gè)智者能看清真相，他是幸福的。從另一方面說，托爾斯泰看透了暴政、丑惡、虛偽和苦難，看清了造成人間種種罪惡的原因，并盡最大的努力去改變它卻徒勞無功，這是痛苦的。托爾斯泰是不幸的，從托爾斯泰晚年厭棄貴族生活，毅然放棄財(cái)產(chǎn)，以致于和家人產(chǎn)生矛盾，最后離家出走，客死在火車站這一經(jīng)歷可以看出這一點(diǎn)。）
六、拓展延伸
1、查閱有關(guān)資料，寫一篇小論文，論題為：托爾斯泰是幸福還是不幸。
2、課外閱讀羅曼·羅蘭的《名人傳·托爾斯泰》并進(jìn)而有計(jì)劃地閱讀三大代表作長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》。
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