實用的語文教案匯編[6篇]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾�的調(diào)整。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編整理的語文教案6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

語文教案 篇1

　　教學(xué)目的

　　1、背誦這首詩；理解詩的意境。

　　2、誦讀能力；聯(lián)想，想象能力。

　　3、熱愛大自然，熱愛祖國河山；陶冶美的情操。

　　4、重點目標(biāo)：背誦此詩。

　　5、目標(biāo)難點：理解詩的意境。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入新課：

　　1.同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

　　二.講授新課：

　　1.板書課題，指名簡介作者。

　　我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

　　2.范讀課文，強(qiáng)調(diào)字音、字形。

　　這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

　　3.初讀課文，了解詩句大意。

　　下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

　　4.精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

　　下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

　　同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

　　5.品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

　　好，讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

　　因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的.主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

　　齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺�。古今中外名人，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

　　同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

　　這首詩寫得很美，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句 ，是因為 。”格式說一說。

　　說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。

　　三.總結(jié)課文：

　　1.小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。

　　2.布置作業(yè)：當(dāng)堂檢測。

語文教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、理解三首詩的思想內(nèi)容和感情基調(diào)，感悟詩人或渴求人才，或立志建功立業(yè)，或追求平淡寧靜的田園生活的情感、抱負(fù)與襟懷。

　　二、初步了解魏晉詩歌體裁發(fā)展變化、題材內(nèi)容更加廣泛的特點，體會三首詩不同的表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格。

　　教學(xué)重點

　　三首詩思想內(nèi)容的理解和感情基調(diào)的把握。

　　教學(xué)難點

　　《歸園田居》藝術(shù)風(fēng)格和審美價值的認(rèn)識。

　　教學(xué)時間

　　一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語

　　魏晉時期是中國歷史上戰(zhàn)亂頻仍、動蕩不已的混亂時期但這個時期的文化思想與文

　　學(xué)藝術(shù)，卻十分活躍，詩歌創(chuàng)作也進(jìn)入了“黃金時期”，產(chǎn)生了曹操、曹植、陶淵明這樣光耀千古的偉大詩人。本課就來學(xué)習(xí)這三位詩人的代表詩作。

　　二、初步感知

　　1、教師范詩三首詩，也可放錄音。

　　2、學(xué)生自讀，對照注釋讀準(zhǔn)字音，疏通文意。

　　3、學(xué)生放聲誦讀三首詩，體會詩中蘊(yùn)涵的思想內(nèi)容，把握詩的情感基調(diào)。教師對誦讀作適法的提示指導(dǎo)。

　　在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，分別找三名同學(xué)朗讀，然后集體朗讀。

　　在此過程中通過提問、討論（不要分小組詩論，時間宜短）和教師的點撥，明確三首詩

　　的情感基調(diào)。

　　曹操的《短歌行》：慷慨、深沉，朗讀時速度稍慢，但不能低沉，更不能悲戚，要讀出氣魄。

　　曹植的《白馬篇》：昂揚(yáng)，剛健，朗讀時速度宜稍快，但不能輕飄，要讀出少年英雄的氣概。

　　陶淵明的《歸園田居》：喜悅，平和，寧靜，速度較慢，語調(diào)宜平，要讀出詩人陶醉于田園生活的喜悅心情，決不能慷慨激昂。

　　三、師生共同研討

　　1、《短歌行》是否以抒發(fā)因“人生幾何”而及時行樂的消極情緒為主？為什么？

　　研討過程中要引導(dǎo)學(xué)生從詩中的具體語句中得出結(jié)論：詩人迫切希望得到更多的人才，以實現(xiàn)“天下歸心”的政治抱負(fù)（如“但為君故，沉吟至今”“我有嘉賓，鼓瑟吹笙”“契闊談燕，心念舊恩”等詩句）�！吧讲粎捀撸�水不厭深”，表現(xiàn)了作者的博大胸襟。

　　2、《白馬篇》塑造了怎樣一個少年英雄形象？

　　通過認(rèn)真閱讀詩句，用準(zhǔn)確簡練的語言加以概括。

　　少年英雄形象：身手敏捷，武藝高強(qiáng)，奮勇殺敵，忠勇報國。

　　要提示學(xué)生，作者塑造的少年英雄形象中，寄托著自已立志建功立業(yè)的宏偉抱負(fù)。

　　3、《歸園田居》是如何展現(xiàn)田園風(fēng)光的詩情畫意的？

　　應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己分析，提高其鑒賞能力。

　　作者幾乎完全采用白描手法，以村落、草屋、榆柳、炊煙、雞鳴、狗吠等農(nóng)村中的最平常的景象，勾畫出一幅恬靜、平和、質(zhì)樸的田園風(fēng)光，其中融入了詩人的高雅情趣，表現(xiàn)了詩人對自由閑適的農(nóng)村生活的熱愛，營造出寧靜淡遠(yuǎn)的意境，令人神往。

　　4、體會三首詩不同的`表現(xiàn)手法和藝術(shù)風(fēng)格，談?wù)勛约旱目捶�，并說說你最喜歡哪首詩。

　　要引導(dǎo)學(xué)生通過對詩句的具體分析，談出自己的某點看法，不要求全面，教師可適當(dāng)點撥。

　　《短歌行》是四言詩，另兩首是五言詩。四言詩秉承了《詩經(jīng)》的創(chuàng)作形式和風(fēng)格，兩字一頓的節(jié)奏，古樸凝重。五言詩是在兩漢民謠和樂府民歌中首先產(chǎn)生和發(fā)展起來的。五言詩可以容納更多的詞匯，從而擴(kuò)展了詩歌的容量，能夠更靈活細(xì)致地抒情和敘事。在音節(jié)上，奇偶相配，也更富于音樂美。因此，它更適應(yīng)漢以后發(fā)展了的社會生活，從而逐步取代了四言詩的正統(tǒng)地位，灰飛煙滅古典詩歌的主要形式之一。

　　《短歌行》以抒情為主，運(yùn)用比興、引用等手法，曲折細(xì)致地抒寫了詩人內(nèi)心復(fù)雜的情感，塑造了一位求賢若渴的主人公形象，格調(diào)悲涼慷慨。

　　《白馬篇》通過多角度描寫和比喻、夸張、對偶等多種修辭方法塑造了一位勇猛忠貞的少年英雄形象，剛健豪邁。曹氏父子的這兩首詩充分體現(xiàn)了建安風(fēng)骨的特色。

　�。�196年，曹操奉漢獻(xiàn)帝移都許昌，改元“建安”，他不斷招納才士，在北方形成一個文學(xué)中心。曹操和曹丕、曹植父子三人，既是建安時代政治的中樞，又是文壇的領(lǐng)袖。他們以自己的特殊身份，吸引了許多文人，開創(chuàng)了一代文學(xué)風(fēng)氣。以曹操為首的建安文學(xué)家，多是注重實際的政治家，他們有著力挽狂瀾的雄心和自信，并且把建立不朽的功業(yè)視為短暫生命的延續(xù)。這種感情也在他們的創(chuàng)作中充分表現(xiàn)出來。憂時傷亂、悲嘆人生短暫、渴望不朽的功業(yè)，都是非常強(qiáng)烈、十分濃重的感情，三者結(jié)合在一起，就使得建安文學(xué)具有異乎尋常的感染力，形成了慷慨悲壯的時代風(fēng)格。人們在談到建安詩歌的時候，常常稱譽(yù)“建安風(fēng)骨”。所謂風(fēng)骨，乃是指作品內(nèi)在的生氣和感染力以及語言表達(dá)上的簡練剛健的特點。）

　　《歸園田居》的風(fēng)格與前兩首截然不同。詩人以平常意象，樸素語言，在自然景物的描畫中滲透濃郁的感情，風(fēng)格平淡淳厚。

　　四、作業(yè)

　　1、熟讀《短歌行》《白馬篇》，背誦〈歸園田居〉。

　　2、課外完成練習(xí)五并閱讀“相關(guān)鏈接”。

語文教案 篇3

　　教學(xué)目的：

　　1、抓住“緊急、焦急萬分、赫赫戰(zhàn)功”等詞語，幫助學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從而體會出花木蘭愛國愛家的品質(zhì)。

　　2、通過抓住“理應(yīng)為國為家分憂”，來學(xué)習(xí)課文第二段。從而帶領(lǐng)孩子理解國之憂和家之憂。

　　3、在理解文意的基礎(chǔ)上，通過對“披、跨、渡、過”動詞的比較理解，認(rèn)識一個英勇善戰(zhàn)、英姿颯爽的木蘭。

　　4、通過課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。 誦讀《木蘭詩》，給孩子以中華語言文字的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　通過對于關(guān)鍵字詞的理解，運(yùn)用反復(fù)體會誦讀的方法，體會花木蘭愛國、英勇的特點，感受木蘭的英雄形象。

　　一、復(fù)習(xí)詞語，導(dǎo)入課文

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，知道了古時候有個女英雄，她的名字叫(花木蘭)，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，齊讀課題《木蘭從軍》。

　　1、復(fù)習(xí)生字詞

　　首先讓我們一起來復(fù)習(xí)一下這課的生字詞(開火車讀 齊讀兩遍)

　　出示詞語：

　　征兵 朝廷 戰(zhàn)袍 理應(yīng) 父親 弟弟 勝利 將士 燕山 將軍 渡黃河 女扮男裝 赫赫戰(zhàn)功 焦急萬分 年老多病

　　2、出示“理應(yīng)”(指名讀)

　　(1)指名理解詞義(可用擴(kuò)詞法)

　　(2)理應(yīng)的意思就是道理上應(yīng)該這么做。

　　(3)今天顧老師又交給大家一種理解詞語的方法，就是把這個詞分解了，分別給它擴(kuò)詞，

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1.花木蘭是個女的，在當(dāng)時，她應(yīng)不應(yīng)該去從軍?自讀課文的第二段，思考問題。

　　2.花木蘭她不應(yīng)當(dāng)去從軍的理由是什么?(多請幾個孩子說不能從軍)

　　3.從當(dāng)時國家的制度來講，花木蘭是一個女子，她是不能去從軍的。從身體條件來說，花木蘭是一個女子，比較柔弱，她也不適合去從軍。可是，花木蘭最終還是去從軍了，因為她有一個理由，她覺得自己理應(yīng)為國為家分憂。那國之憂、家之憂又何在呢?

　　(一)理解國之憂

　　1、國之憂是什么?(北方經(jīng)常發(fā)生戰(zhàn)爭)齊讀本句(

　　2、齊讀“緊急”。理解“緊急”的意思。

　　那么國家在什么情況下，才會下達(dá)這么大的“緊急”征兵文書啊?

　　(快要打敗仗了)如果戰(zhàn)爭失敗了，我們失敗了，將會有是什么后果?多請兩個(國土被侵吞，老百姓流離失所)

　　3、如果此時此刻，戰(zhàn)場上沒有我們的士兵在打仗，行不行?等待我們的只有國破家亡啊。同學(xué)們，此時此刻，國家正處在生死攸關(guān)的`時刻，您能讀出當(dāng)時國家情況的緊急嗎?(多請幾個)齊讀

　　(二)理解家之憂

　　1、國之憂是如此，那么家之憂又是怎樣的呢?(出示描寫父親和弟弟情況的句子)

　　2、父親年老，弟弟年幼，他們無法承受戰(zhàn)場上那么激烈的斗爭�？墒牵瑖�家在此時正處于危難之中，家里又沒有人可去打仗。那你們說一說，此時，國憂和家憂加在一起，花木蘭此時的心情是什么樣兒的?(緊張，焦急萬分)

　　3、出示“萬分焦急”

　　(1)讀好，理解“焦”的字形。

　　(2)讀好“家之憂”

　　(3)“國之憂、家之憂”連以來讀。

　　4、總結(jié)為國為家分憂(重點突出“理應(yīng)為國為家分憂”)

　　國家有難，匹夫有責(zé)。木蘭身為一個女子，卻有著一顆保衛(wèi)國家的忠心，所以，她覺得自己理應(yīng)(為國為家分憂)。父親年老，弟弟年幼，木蘭身為一個女子卻有著一份保衛(wèi)家園的責(zé)任，所以，他覺得自己(理應(yīng)為國為家分憂)。

　　(三)通過擴(kuò)展其他人物形象，體會木蘭的決心

　　1、于是，花木蘭決定女扮男裝，替父從軍。當(dāng)他把這個決定告訴家人的時候，爸爸、媽媽、弟弟都極力地反對，他們怎么忍心讓家中唯一的女兒，唯一的姐姐去從軍呢?

　　(出示家人的對話)請你跟你的同桌兩個人，想一想，說一說。(開始)(出示對話)

　　2、分別請孩子和父親、母親、弟弟對話

　　3、花木蘭就這樣女扮男裝去了戰(zhàn)場，此時此刻，你認(rèn)識了一個怎樣的木蘭呢?(指名說，勇敢，孝順，堅強(qiáng))

　　(四)引入《木蘭詩》的描寫

　　同學(xué)們，木蘭詩中也有幾句是描寫這段的。(音樂鍵入)師讀“唧唧復(fù)唧唧，木蘭當(dāng)戶織，不聞機(jī)杼聲，惟聞女嘆息(哎)。昨夜見軍帖，可汗大點兵，軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，愿為市鞍馬，從此替爺征�！�

　　三、學(xué)習(xí)課文第三自然段

　　1、就這樣木蘭告別了親人，踏上了征途：“披戰(zhàn)袍，跨駿馬，渡黃河，過燕山，來到了前線�！弊屛覀円黄鹱x讀。

　　比較句子：“木蘭告別了親人，踏上了征途：“穿戰(zhàn)袍，騎駿馬，過黃河，爬燕山，來到了前線�！�

　　2、你覺得哪句話好?你讀出了什么?還是和你的同桌說說，兩個人商量商量。

　　3、誰來說說?(要指名說說)為什么披戰(zhàn)袍比穿戰(zhàn)袍好?(披講出了英姿颯爽)跨駿馬(一氣呵成，動作干練的形象)渡黃河(強(qiáng)調(diào)了速度快)“渡黃河”指過黃河的過程很艱難。如此之難，花木蘭有沒有退縮?為什么是過燕山不是爬?指名讀(過燕山)

　　4、你們看這四個字用得過好啊，面對著滾滾的黃河水，木蘭毫不畏懼，面對著巍峨連綿的燕山，木蘭勇往直前，在我們以后的寫作中，我們也要學(xué)會運(yùn)用合適的動詞，這樣能夠幫我們更好地樹立人物形象。

　　5、我們再一起去品讀品讀這句話。

　　6、在多年征戰(zhàn)中，你們知道花木蘭征戰(zhàn)多少年嗎?在這12年里，木蘭為國立下了赫赫戰(zhàn)功。什么叫做赫赫戰(zhàn)功?什么樣的成績才能被稱為赫赫戰(zhàn)功?

　　7、花木蘭真是一個了不起的女子啊，而且在戰(zhàn)場上，取得了和男子一樣，甚至比男子更加了不起的成績，真是巾幗不讓須眉啊!那此時此刻你又看見了一個怎樣的木蘭呢?誰能動情的說一說?

　　8、引入《木蘭詩》

　　木蘭在戰(zhàn)場上是什么樣子呢?我們一起看一看。“萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。歸來見天子，天子坐明堂。策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎;愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)。”面對著可汗百千強(qiáng)的賞賜，木蘭她什么也不要，她只要( )。

　　四、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、(出圖)大家看，木蘭順利回家以后，脫下了戰(zhàn)袍，穿上了心愛的女裝。將士們來看木蘭，他們會有什么表情，又會有什么動作，還會說些什么呢?你能學(xué)學(xué)嗎?還是請你在下面和你的同桌練一練。(女孩子當(dāng)木蘭，男孩子當(dāng)將士)

　　2、男女生上臺表演

　　3、我們誰也沒有想到昔日英勇善戰(zhàn)的花將軍竟是位文靜俊美的姑娘。4、引入《木蘭詩》

　　你看木蘭回鄉(xiāng)以后“開我東閣門，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時袍，著我舊時裳，當(dāng)窗理云鬢，對鏡帖花黃一。出門看火伴，火伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎�！�

　　五、總結(jié)課文

　　1、是啊，同學(xué)們，誰也沒有想到木蘭是名女子，花木蘭女扮男裝、替父從軍，為國征戰(zhàn)12年，立下了赫赫戰(zhàn)功，而在這一切之后，她只是回到了家鄉(xiāng)，什么都不要，所以人們說花木蘭是古代的一位女英雄。2、我們從這位古代的女英雄身上學(xué)到了很多，咱們今天學(xué)了課文，也知道了一首流傳了千年的《木蘭詩》。課下，和你的父母一起去讀讀。

語文教案 篇4

　　教學(xué)內(nèi)容：做什么事最快樂

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。薄⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時不同語氣。

　�。�、認(rèn)識本課生字。理解由生字組成的詞語。

　�。�、能認(rèn)識到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點、難點： 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：做對別人有用的事，你就會覺得最快樂。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、（教師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘）師：老師心情怎樣？你

　　知道老師為什么這樣快樂？

　　學(xué)生自由猜想。師：我覺得能為小朋友服務(wù)，是我最快樂的事。

　�。ㄔ谔镒指裰邪鍟�：快樂）認(rèn)識“快樂”兩字。

　　2、你做過哪些事讓你覺得快樂，你愿意說給大家聽一聽嗎？（生答略）

　　3、有一只小青蛙仰著頭也在想：做什么事最快樂呢？”

　　板書課題。（--）“讓我們跟著小青蛙一起去找答案吧！“

　　二、 自主識字，合作探究。

　�。�、請你用自己喜歡的方法讀課文，圈出不認(rèn)識的.生字或詞語。

　　2 ：同學(xué)們，想一想，你平時都是用什么方法來解決這些生字呢？

　　生：查生字表，如果生字表里查不到，還可以查查字典。

　　生：還可以問問老師、問同學(xué)。

　　師小結(jié)：這些辦法都很好，現(xiàn)在就用你喜歡的方法學(xué)一學(xué)，都認(rèn)識以后，再把這些詞讀給你同桌的小伙伴聽一聽，聽的同學(xué)要特別認(rèn)真，他不認(rèn)識了就幫幫他；他都讀對了，就夸夸他。

　　2、識字游戲（猜字）

　　三、理解課文 。

　　1 ：教師、學(xué)生分段讀課文

　�。� 1 ）：認(rèn)真聽，想一想：小青蛙都向誰提出了什么問題？

　　小伙伴們，分別又是怎樣回答的？（幫助學(xué)生理清思路）

　　生：你們做什么事最快樂。啄木鳥的回答是捉蟲子、水牛的回答是耕地、蜜蜂的回答是采蜜。

　�。� 2 ）：小青蛙提出同一個問題，為什么水牛、啄木鳥、蜜蜂的回答不一樣呢？究竟做什么事最快樂？

　　（ 3 ）小青蛙還是有些疑惑？最后，小青蛙又去問誰？

　�。� 4 ）媽媽告訴他什么？

　�。� 5 ）最后，小青蛙得到答案了嗎？他的答案是什么？

　　生答：（師板書）

　�。� 6 ）那么，小朋友們，你覺得“做什么事使你最快樂？”

　　小結(jié)：每個同學(xué)最快樂的事是不一樣的，有的同學(xué)把幫助別人看作是自己的快樂，就叫助人為樂。幫助別人更能得到快樂，在我們身邊也有許多助人為樂的人或事。說說你們做過哪些好事？心情怎樣？

　　四 、 總結(jié)拓展。

　　師：小朋友，故事學(xué)完了，你喜歡這個故事嗎？大家來當(dāng)小動物，我們一起來讀一讀這個故事好嗎？

　　生; 分角色朗讀

　　師：同學(xué)們讀的可真不錯，看來有當(dāng)播音員的能力了。

　　你還知道身邊有哪些小動物在做對別人有益的事嗎？你來問問它們？（根據(jù)學(xué)生的回答出示句式：“小青蛙跳到問：“？”說：“最快樂�！保�

　　總結(jié)：同學(xué)們，只要我們多為別人著想，做對別人有用的事，你一定會覺得快樂，因為你幫助了別人，使別人感到快樂，你就會快樂。

　　板書設(shè)計： 6 做什么事最快樂

　　╱ 啄木鳥 捉蟲子 ╲

　　小青蛙問 ━ 水 牛 耕地 快 樂

　　╲ 蜜 蜂 采蜜 ╱

語文教案 篇5

　　這篇精讀課文是作家葛翠琳對自己豐富有趣的童年生活的回憶。重點記敘了她和同學(xué)們在啟蒙老師的引導(dǎo)下，采集綠葉，制作標(biāo)本，并講述這些綠葉的知識和趣聞的事情。表達(dá)了作者對童年時代的快樂生活和有益活動的留戀之情。

　　課文共六個自然段。第1自然段回憶了作者的童年是在大自然里度過的。那些高粱稈兒、河邊的泥巴、柳條、葦葉兒、葫蘆瓢、荷葉都可以做玩具，從 “一雙小手創(chuàng)造了多少可愛的玩具！”一句，就可以充分看出作者對童年生活充滿了贊美之情，充滿了幸福愉悅之感。接著以“然而”一詞把話題一轉(zhuǎn)，點出“最使我著迷的還是綠葉”，這句話提示了下文的`內(nèi)容，同時設(shè)置了一個懸念：為什么在那么多可愛的玩具中，綠葉最使“我”著迷呢？

　　第2—6自然段是文章的重點部分。第2自然段是這一部分的總述：啟蒙老師教我們采集綠葉標(biāo)本，講述它們的知識和趣聞，真是令人愉快的活動。同時也解釋了上文的懸念。

　　第3自然段寫“我們”采集綠葉的快樂。這快樂首先是因為“我們跑遍密密的樹林、雜草叢生的河邊、廣闊的田野和一道道土崗，爬大樹，鉆樹林”，盡情地嬉笑、打鬧、歡樂，無比的自由;再有，這快樂來自于用各種樹葉、花草做成項鏈、戒指、手鐲、耳環(huán)，這綠葉、野花豐富美化了“我們”的生活，“在曠野的課堂里，綠葉和野花譜寫成我們生活的樂章”一句充分表達(dá)了作者對這種多姿多彩、趣味盎然的生活的贊美之情。

　　第4自然段寫采集綠葉也會爭強(qiáng)和探險，免不了傷了手腳，不過這都是為了“找到一種新奇少見的葉子”。

　　第5自然段寫秋天的收獲更大�！氨持�、扛著、奔跑、歡呼、摟、堆、躺、打滾、翻跟頭、挑選、串成、掛”這一系列動作描寫用詞貼切，描繪出一個既忙碌又歡樂的場面。接著又寫了把各種形狀的葉子制成標(biāo)本一一陳列，從“珍寶”一詞流露出“我們”對這些標(biāo)本的珍愛。

　　最后一個自然段寫老師讓“我們”觀察并講述這些葉子，從而“我們”知道了許多民間傳下來的藥方，了解了許多豐富有趣的生活知識�！啊�…隨著一串串葉片，留在我的記憶里”一句表明了那一串串葉片，那采集樹葉標(biāo)本的活動，那綠葉帶給“我”的生活知識，無不給“我”留下永久的記憶，這也正是文章開始所寫的“最使我著迷的還是綠葉”的原因了。

　　課文作者在諸多童年的記憶中，重點寫了采集綠葉標(biāo)本的活動，是綠葉帶給“我”投身大自然的自由、快樂，是綠葉使“我”得到了書本中讀不到的知識�；貞浧鹉嵌谓�(jīng)歷，就如同來到美妙的夢境一般。題目“綠葉的夢”正是表達(dá)了作者的這種情感。

語文教案 篇6

　　一、教學(xué)課題：

　　美在學(xué)習(xí)中

　　二、活動目的：

　　1、通過活動，讓學(xué)生感受出學(xué)習(xí)中的美，從而提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)樂學(xué)好學(xué)意識。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力。

　　3、進(jìn)一步弄清語文學(xué)習(xí)的.范圍和方法，體現(xiàn)語文“課內(nèi)外銜接”教學(xué)改革宗旨。

　　4、滲透美育教育。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　1、分組完成學(xué)校校門設(shè)計，手工作品制作等工作，評出優(yōu)秀作品，準(zhǔn)備參賽。

　　2、準(zhǔn)備錄音機(jī)，朗讀帶，投影儀，影碟機(jī)，電視機(jī)等電教器材。

　　四、活動形式：

　　分組進(jìn)行擂臺賽

　　五、活動過程：

　　〈一〉導(dǎo)語：教師提出方法、要求，設(shè)獎等情況。

　　〈二〉組織比賽：

　　1、每組必答：

　�、旁凇懊馈焙汀俺蟆敝�間，你怎么選擇？（滿分1分）

　�、朴靡痪湓捲u價大家的選擇。（滿分2分）

　�、钦f出帶“美”字的詞語（各組不重復(fù)）。（滿分2分）

　　⑷投影顯示問題：（逐行顯示）

　　下列詞語或句子，各指什么美？（每題2分）

　　a、沉魚落雁，閉月羞花（）

　　b、余音繞梁，三日不絕（）

　　c、對不起，請原諒�。ǎ�

　　d、拾金不昧（）

　　2、搶答題：

　�、判蕾p歌曲《什么是美》，然后搶答：

　　歌曲中指到了生活中的哪幾種美？最后一句歌詞是（滿分2分）

　　⑵聽錄音帶

　　教師播放課文《春》的朗讀磁帶（片斷），談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　⑶看投影，作簡要評說

　　教師放一組學(xué)生作品投影片。

　�、瓤赐队�，快速記憶

　�。ㄕf明：②——④題思考2分鐘，回答1分鐘，每題滿分2分）

　�、伞按髮殻�明天見！”，“大寶��！天天見�！边@是一則廣告中的句子，請簡要分析意思。（滿分2分）

　　3、才藝展示題：

　�。ㄕf明：①凡參與者，不管回答是否出眾，獎該組全體同學(xué)一分。②出題后，可思考1分鐘�；卮�2分鐘。）

　　⑴投影：水、作文本、自行車

　　請講一則故事，分別用上片中三個詞，注意不準(zhǔn)簡造句。

　�、普故灸闼�設(shè)計的學(xué)校校門示意圖，并加以解說。

　�、侨胄侣勪浵�，匯報你所寫的新聞述評，

　　〈三〉算總分，發(fā)獎

　　〈四〉教師小結(jié)。

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