語文教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編為大家收集的語文教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
【教學(xué)要求】
1.理解課文內(nèi)容,了解霍金是怎樣向命運(yùn)挑戰(zhàn)的.學(xué)習(xí)霍金不怕失敗,不向困難低頭,頑強(qiáng)搏斗的精神.懂得人是可以向命運(yùn)挑戰(zhàn)的這個道理.
2.有感情的朗讀課文.
3.培養(yǎng)學(xué)生在讀中感知和感悟的能力.
【教學(xué)時數(shù)】
1課時.
【教學(xué)流程】
一.讀中整體感知.
1.出示課題,質(zhì)疑解難.
根據(jù)閱讀提示,用自己喜歡的方式進(jìn)行閱讀.
(1)看課題,提問題.(2)初讀文,讀通順.
(3)字加點(diǎn),詞橫線.(4)重要句,波浪線.
(5)疑問處,問號現(xiàn).(6)同討論,解疑難.
2.自由朗讀課文,想一想:課文寫了一件什么事?讀后你有什么感受?
二.讀中有所感悟.
1.學(xué)生質(zhì)疑.
2.霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),課文從兩個方面來寫,找出文中一句來回答這兩個方面各是什么?
學(xué)生自由提出問題,教師整理板書.讀后匯報,初步交流.
學(xué)生找到重點(diǎn)句子:“霍金向命運(yùn)的挑戰(zhàn),不僅僅是指他能活者,更是指他的創(chuàng)造.”
3.抓住重點(diǎn)句子理解霍金怎樣戰(zhàn)勝病魔,堅強(qiáng)地活了下來并勇于創(chuàng)造的.
學(xué)生邊讀邊畫出相關(guān)的句子,在自學(xué)的基礎(chǔ)上,小組交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解,談出自己的認(rèn)識.
4.課文什么地方最令你感動?想一想該怎樣讀?再有感情地朗讀.
學(xué)生邊讀邊體會,在讀中去感悟語言.
三.讀中受到熏陶.
1.文中對霍金的`語言,心里,神態(tài)描寫不多,可我們可以想象面對痛苦,困難,霍金會怎么想,怎么說.請你展開豐富的想象,寫幾句感人的話語,并加在課文合適的地方.再有感情地讀一讀.
2.學(xué)習(xí)了本課以后,你對課題有哪些新的了理解?
3.有感情地朗讀課文,要求讀出對霍金的敬佩之情.
4.關(guān)于霍金,你還有什么了解,向大家介紹一下.
【板書設(shè)計】
命運(yùn)殘酷→身患絕癥
↓ 與病魔斗爭 意志頑強(qiáng)
挑戰(zhàn)命運(yùn){
堅持研究 敢于挑戰(zhàn)
↓
戰(zhàn)勝命運(yùn)→偉大的科學(xué)家
語文教案 篇2
教學(xué)要求:
1、借助工具書,整體感知內(nèi)容大意。
2、在反復(fù)誦讀中,進(jìn)入文中情景交融的境界中。
3、對作品的語言特色有所體會。
教學(xué)時間:23課時
26 三峽
【教學(xué)目標(biāo)】
1、朗讀課文,理解文意。
2、品析課文,引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略三峽景色之美。
3、展開想象,體味文章意境。
【教學(xué)重點(diǎn)】品讀課文,感受三峽的獨(dú)特美。
【教學(xué)難點(diǎn)】體味文章意境。
【輔助教具】多媒體課件
【教學(xué)時間】3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課:
著名學(xué)者余秋雨說過這么一件事,一個外國朋友曾經(jīng)問他說:“中國有意思的地方很多,你能告訴我最值得去的一個地方嗎?請只說一個! 同學(xué)們猜是哪個地方?(三峽)那么,三峽何以有那么大的魅力呢,請看:
(播放三峽風(fēng)光片)
看來,三峽的確魅力無窮。這節(jié)課就讓我們追隨著酈道元,一起走進(jìn)一千五百多年前的三峽,去領(lǐng)略三峽的無限風(fēng)光吧。
二、整體感知課文。
1、教師范讀課文。
2、請同學(xué)配樂朗讀課文。(多媒體課件)
3、請大家齊讀課文。(多媒體課件)
4、同學(xué)們自讀課文,理解句意,自由欣賞三峽風(fēng)光。(如對課文理解有困難的地方,可與同學(xué)或老師交流解決)。
剛才我們初步領(lǐng)略了三峽風(fēng)光,你能說說你的感受嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
三、賞讀課文,理解文意。
過渡:
聽這些同學(xué)一說,我們腦海里有了一些對三峽的印象了,但還有點(diǎn)兒模糊,請同學(xué)們再讀課文,邊讀課文邊透過文字領(lǐng)略三峽的美,四人小組合作,任選一景,用自己的話把它詳細(xì)描述下來,好嗎?(四人小組合作,一人執(zhí)筆,其余三人口頭描述。)
。ńM內(nèi)代表發(fā)言)
過渡:
聽了我們同學(xué)的描述,真的讓人晃如身臨其境,如此雄偉壯麗的奇景,散文家酈道元卻僅用一百五十余字來描繪,且盡傳其神。歸納起來看:
課文主要寫了三峽的哪幾方面的自然景觀?(山水。)
請同學(xué)們用簡潔的文字歸納三峽的山水各有什么特點(diǎn)?
(山是高峻的、連綿的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。)
第二課時
四、拓展延伸:
過渡:
三峽自古就有“山水畫廊”之稱,三峽的山,千年屹立,三峽的水,從古流到今,今天的三峽又是怎樣的一幅景觀呢?三峽現(xiàn)在正在進(jìn)行一項(xiàng)規(guī)?涨熬薮蟮乃麡屑~工程,那就是——
三峽大壩工程。
大家有查到關(guān)于三峽大壩工程的資料嗎?我們一起來交流一下。
。◣熒餐涣,多媒體展示三峽大壩工程的資料:
1994年12月14日,三峽工程正式破土動工。
20xx年11月6日,具防洪、發(fā)電、航運(yùn)等綜合效益于一體的世界上最大的水利樞紐工程——長江三峽水利樞紐工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日,三峽工程開始第二次蓄水,三峽水庫的水位在135米的基礎(chǔ)上悄然漲到137.4米,10月31日,壩前水位提高到139米。
20xx年,三峽水庫將是一座長達(dá)600公里,最寬處達(dá)20xx米,面積達(dá)10000平方公里,水面平靜的峽谷型水庫。)
到20xx年三峽三期工程竣工,水位將抬高175米,請對照課文和查找的資料及圖片,展開想象,描繪一下那時酈道元所描寫的景觀會有怎樣的變化?
(小組討論,談?wù)勛约旱目捶。?/p>
小結(jié)
酈道元筆下的山水畫卷已成為三峽歷史的'美好回憶,今朝的三峽正放射著世人矚目的光輝,宏偉的葛洲壩工程,紅火的三峽工地,正在成就著一個又一個世界奇觀。我相信,不管這塊神奇的土地怎么變,三峽在我們心中的位置永遠(yuǎn)不會變,三峽是我們心中永遠(yuǎn)的三峽!三峽承載著我們永遠(yuǎn)的愛!
作業(yè):
1 對三峽工程眾說紛紜,你的看法呢?結(jié)合課文和你查找的資料,談?wù)勀銓⑷龒{水利工程的看法。
2課后以小組為單位出一期以“三峽”為主題的板報。
板書設(shè)計:
(山)-- 奇險
夏 湍急
三峽 --(美)
。ㄋ 春、冬 清幽
秋 凄清
第三課時
一、背誦并墨寫課文。
二、完成課后習(xí)題。
教學(xué)后記:學(xué)生能熟練朗讀課文,能理解文意,領(lǐng)略三峽景色之美,并能展開合理想象,體味文章優(yōu)美意境。
語文教案 篇3
一、內(nèi)容主旨
本文引人入勝地描寫了一位民間藝人高超的說唱藝術(shù)。聲音是屬于聽覺的,本來難以描畫,但作者巧妙地運(yùn)用一些描寫手法,把聽覺與其它感覺溝通來,生動形象地表現(xiàn)了說書人的藝術(shù)技巧和藝術(shù)魅力。
二、教學(xué)重點(diǎn)
《絕唱》一節(jié)不涉及譴責(zé)的內(nèi)容,是該書中以描摹生動而素被人所稱道的一段文字。這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫和正面描寫相結(jié)合的手法,引人入勝地描繪出白妞說書的精湛技藝。所謂側(cè)面描寫,指的是文中那些鋪墊的筆墨;正面描寫,指對白妞說唱所作的直接描寫。說唱的聲音之美,并無實(shí)體形象,全靠聽覺鑒賞,直接描寫很不容易,但作者卻寫得很成功。他選用可見到的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體,使讀者借助其他感官來體會聲音的美妙。這是一種特殊的比喻,現(xiàn)在的修辭學(xué)上稱之為“通感”。閱讀本文,應(yīng)對文中的側(cè)面描寫、正面描寫,特別是“通感”的修辭手段細(xì)心體會。
三、對白妞的烘托
課文采用烘云托月的筆法,先寫琴師的演奏、黑妞的說唱以及聽眾的贊揚(yáng)。這些烘托的段落也各具精彩,如果只是草草敷衍,就不能為白妞的出場起到鋪墊的作用了。
1.琴師
寫琴師用先抑后揚(yáng)的手法,他的相貌“甚為丑陋”,開始彈奏時懶洋洋的,大家“也不甚留神去聽”,這樣的人物這樣的技巧,好像只是用來打發(fā)時間的。不料作者筆一轉(zhuǎn),琴師“到后來,全用輪指,那抑揚(yáng)頓挫,入耳動心”,“這時臺下叫好的聲音不絕于耳,卻也壓不下那弦子去”。琴師都有如此的技藝,那說唱的人可想加知了。
2.黑妞
琴師已經(jīng)技驚四座.該正角出場了吧!“停了數(shù)分鐘時,簾子里面出來一個姑娘”,穿戴“十分潔凈”!昂鲷晒囊宦暎韬礤岚l(fā),字字清脆,聲聲宛轉(zhuǎn),如新鶯出谷,乳燕歸巢”,讓眾人嘆服不已,“覺一切歌曲腔調(diào)俱出其下”,其說唱魅力非比尋常。正當(dāng)聽眾心悅誠服,以為定是白妞無疑的時候,作者借聽客之口告訴眾人:錯了,這是黑妞。又把讀者的胃口吊了起來。
3.聽眾的贊揚(yáng)
作者以琴師、黑妞烘托白妞,還覺不夠,又借聽眾之口來贊揚(yáng)白妞:“白妞的好處人說不出”,“白妞的好處人學(xué)不到”,“若白妞的好處,從沒有一個人能及他十分里的一分的。如果具體贊揚(yáng)白妞說得如何唱得如何,明明白白,那么白妞的魅力也就平常了,只有虛說“說不出”“學(xué)不到”“沒有人能及”,才能神龍不見尾,讓人景仰不已。
四、對白妞的正面描寫
1.出場
白妞終于出場了,也不見得如何花容月貌,引人注意。但是“把梨花簡丁當(dāng)了幾聲”,“將鼓捶于輕輕的點(diǎn)了兩下”,就讓人頓覺出彩。“那雙眼睛,如秋水,如寒星,如寶珠,如白水銀里頭養(yǎng)著兩丸黑水銀”,左顧右盼,就攝去了眾聽眾的心魄,“滿園子里便鴉雀無聲,比皇帝出來還要靜悄得多呢,連一根針吊在地下都聽得見響!”人們常說眼睛是心靈的窗戶,白妞的`眼睛可以說是她獨(dú)特魅力的窗戶。
2.說唱
白妞的演唱戲高或低、或緩或急,作者描寫得極有層次,可以分為五個段落:“初不甚大”——演唱開始;“越唱越高”演唱的發(fā)展;“陡然一落”——旋律的跌宕;“忽又揚(yáng)起”——演唱的高潮;——“人弦俱寂”——演唱的結(jié)束。
3.精妙的比喻
寫白妞說書最精彩的,也可以說是本文的精華,是運(yùn)用大量貼切的比喻,把無形的聲音化為有形的喻體,讓人清楚明白。作者設(shè)喻是多方位的:用感覺設(shè)喻,白妞初唱時不甚大的聲音,讓人感到舒坦歡暢,“五臟六腑里,像熨斗熨過,無一處不伏貼,三萬六千個毛孔,像吃了人參果,無一個毛孔不暢快”;用視覺設(shè)喻,白妞越唱越高,“忽然撥了一個尖兒,像一線鋼絲拋入天際”。再如白妞演唱至“節(jié)節(jié)高起”處,作者以攀登泰山作比,具體而形象地描繪出“愈翻愈險,愈險愈奇”的歌聲;描寫白妞宛轉(zhuǎn)千回的歌喉時,作者以“如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插”為喻,活靈活現(xiàn);描寫漸寂忽起的時候,又用“像放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”。真是聲光色俱備,讓人浮想聯(lián)翩。
其他如“花塢春曉,好鳥亂鳴”更是突出了聲音配合的神韻,可見作者的語言功底。
4.聽眾的贊揚(yáng)
白妞演唱完畢,和前文一樣,又借聽眾之口贊揚(yáng)一番,粗看是重復(fù)的文字,其實(shí)前面只是說白妞演唱的技巧,這里贊嘆白妞的演唱讓人“三月不知肉味”,更突出她演唱的精神魅力。
五、《絕唱》的人物描寫方法
《絕唱》堪稱美文,具有濃厚的審美意趣,造成這種審美意趣的因素很多,其中很重要的一點(diǎn)是人物描寫方法的成功運(yùn)用。在這一點(diǎn)上,作者不僅調(diào)用了多種方法,而且有些方法是人們很少使用的。學(xué)習(xí)并研究這些方法,有助于提高我們的語文欣賞與寫作能力,F(xiàn)在列舉出來,與大家共饗。
1.渲染烘托法
看戲的人很多,上至高官,下至百姓,三教九流無所不包。人們來得很早,十二點(diǎn)半開演,而老殘十點(diǎn)鐘就到了,甚至有人早上未吃飯就來了。座位已經(jīng)坐滿了,老殘不得已向看座的使了“二百個錢”,才在“人縫里坐下”。作者對場景可謂渲染得十足,夸張得出奇。它意在說明,在濟(jì)南形成了一股“白妞熱”,也形成了一批族,這就為白妞的出場營造了一種濃厚的氛圍。
2.反襯法
琴師長相丑陋,“一臉疙瘩,仿佛風(fēng)干福橘皮似的”,可是他的輪指,“抑揚(yáng)頓挫,入耳動心”,“臺下的叫好聲不絕于耳”。先寫長相的奇丑,后寫演技的奇美,行文上的跌宕,使琴師的形象深深地留在了觀眾的心里 。王小玉上臺前,“滿園子里聽來都是人聲”,上臺后,“向臺下一盼”,就這一盼,使得“滿園子里鴉雀無聲”,“連一根針掉在地上都聽得見響”。以有聲襯無聲,更顯“無聲”,而這“無聲”,卻讓人想象得到王小玉的影響之大,演技之高。
3.譬喻法
譬喻的使用很普遍,散見文章各處,尤其是對王小玉的彈唱用的最多。譬喻逼真,新奇,頗具美感。寫王小玉婉轉(zhuǎn)的唱腔,象“一條飛蛇在黃山半中腰里盤旋穿插,頃刻之間,周匝數(shù)遍”,寫她忽又揚(yáng)起的唱腔,“象放那東洋煙火,一個彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂”,寫黑妞清脆婉轉(zhuǎn)的唱腔,“如新鶯出谷,乳燕歸巢”,等等。這些譬喻將本來難以描寫的精妙的彈唱技藝寫出來了,寫得很充分很有感染力。應(yīng)該說,諸多譬喻的使用,是文章最最成功的一點(diǎn)。
4.鋪墊法
文章主要描寫了琴師、黑妞和王小玉三人,三人依次粉墨登場。琴師的輪指博得“臺下叫好的聲音不絕于耳”,黑妞的彈唱讓觀眾“以為觀止”,而王小玉的彈唱則是超而又超、奇而又奇。三人的演技就象爬樓梯,一層高過一層,而王小玉則是樓頂;無疑前兩人是個鋪墊,把王小玉推向高峰的意思很明顯。
5.柳暗花明法
作者寫黑妞的彈唱,用了個“以為觀止”一詞,意思是好極了,好得不能再好了,但是如何來寫王小玉的彈唱呢?要知道觀眾是沖著王小玉來的。到這里,給人的感覺是詞窮意盡,不好再寫了;但作者就在這不好寫處顯能耐:“黑妞是白妞教的”,“黑妞的好處人說得出,白妞的好處人說不出;黑妞的好處人學(xué)得到,白妞的好處人學(xué)不到”。觀眾的評論,為王小玉的出場開辟了一條廣闊的道路,真所謂“山窮水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。
6.評點(diǎn)法
作者借觀眾之口來評說黑妞、白妞的高超技藝,象上面點(diǎn)到的“黑妞的好處人說得出”一段文字。再如王小玉唱完了之后,夢湘先生的一段評說:“及至聽了小玉先生說書,才知古人措辭之妙。每次聽他說書之后,總有好幾天耳朵里無非都是他的書,無論做什么事,總不入神,反覺得‘三日不絕’,這‘三日’二字下得太少,還是孔子‘三月不知肉味’,‘三月’二字下得透徹些!”這些文字無疑從側(cè)面彌補(bǔ)正面描寫之不足!菁荚趺礃,最有評說資格的還是觀眾。
7.正側(cè)面結(jié)合法
為了描寫中心人物白妞的演唱技藝,文章運(yùn)用了正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法。側(cè)面描寫是指文章中那些鋪墊的文字,如戲院的盛況、琴師的彈奏、黑妞的演唱等。正面描寫是指文章中那些直接描寫的文字,如白妞的出場、白妞的演唱等。演唱的聲音并無實(shí)體形象,正面描寫實(shí)屬不易,但文章卻寫得很成功,——它選用可見的形象、可經(jīng)歷的事情、可體驗(yàn)的感覺作喻體,讓讀者通過其他感官來體會聲音的美妙。正面描寫具體可感,側(cè)面描寫又富于想象,二者的結(jié)合,引人入勝的寫出了白妞說書的精湛技藝。
當(dāng)然,除了上面提到的七種技巧外,還有人物對話、神態(tài)、動作等描寫方法,在這里不再一一贅述。總之,諸多人物描寫技巧的成功運(yùn)用,渲染了氣氛,烘托了人物,深化了主題,收到了極好的藝術(shù)效果。它是構(gòu)成文章深厚審美意趣的重要因素,很值得我們學(xué)習(xí)借鑒。
語文教案 篇4
一、師生問好
二、導(dǎo)入
1、出示掛圖(本來吳老師自己制作了課件,由于電源不穩(wěn)定不能用)
問:看到這張圖,你想到了什么?
學(xué)生:過年
圖上都有些什么?
周蕾:包餃子、蒸饅頭
虞燦:吃糖
引導(dǎo)學(xué)生看圖
2、回憶自己過年時的高興的事情
胡振宇:玩花炮
謝天賜:甩花炮
羅非凡:堆雪人
李昊:打雪仗
師:總而言之,過年是非常的高興。今天我們學(xué)習(xí)識字四,課題是什么?
學(xué)生:忙年(師板書)
三、朗讀課文
1、人們是怎樣忙年的?自己把課文讀2遍。
2、指名朗讀,回憶以前提出的要求:聲音響亮、把字讀準(zhǔn)。
劉晉朗讀,學(xué)生評價
3、再自由讀課文
指名讀(吳澤盛)
齊讀
老師讀(讀完后學(xué)生鼓掌了)
齊讀(比較好)
師:表揚(yáng)大家
四、認(rèn)讀生字
師:看一看,課文中有幾個生字?會認(rèn)字有幾個?
老師將生字卡貼在黑板上,“我貼一個,大家讀一個”
。ǖ谝慌牛z、糖、酒、粥、腐
(第二排)初、扭
。ǖ谌牛┧
全體認(rèn)讀
問:老師為什么要這樣排?
唐琳雅:可能是……
唐鵬:第一排都是吃的,第二排與吃無關(guān)
萬鵬:第一排都是吃的,第二排與身體有關(guān)(師:“扭”表示身體的動作,“初”與身體無關(guān))
師:哪個字是你最熟悉的,說說看?
學(xué)生:米+唐=糖
理解“糖瓜粘”
謝天賜:糖里面有瓜的味道
萬鵬:有糖,還有瓜
周蕾:有糖、有瓜子
老師解釋,講《祭祀灶王》的.故事
問:還有哪個字你最熟悉?
柳燁:扭,提手旁加上一個“丑”字
師:“丑”的反義詞是什么?
學(xué)生:美
取下會認(rèn)字,認(rèn)讀
師:生字寶寶都到課文里去了,再讀讀(學(xué)生自由讀課文)
配上動作讀課文
指名讀(胡振宇)
學(xué)生讀課文,萬鵬上臺做動作
學(xué)生起立,齊讀課文,要求配上動作
學(xué)習(xí)會寫字
出示卡片、認(rèn)讀、組詞(鄭琬茹、彭方武、付升)
課后記:
因?yàn)槭亲R字課,所以把教學(xué)主要定位在識字和寫字上,讀課文只要求把課文讀準(zhǔn)讀通,以讀文來幫助識字。對課文的內(nèi)容也就沒有深入地去考慮。
一上完課,靚靚就特意找到我,跟我談?wù)n。她提了兩點(diǎn)建議:一是老師可以談?wù)勛约涸瓉磉^年的感受,現(xiàn)在的學(xué)生對過年沒有太多欣喜感覺,老師的體驗(yàn)可以接近學(xué)生和文本之間的距離;二是可以讓學(xué)生談?wù)勛约涸谶^年玩樂的時候,父母們是怎樣忙碌的,幫助學(xué)生體會“忙年”中的“忙”。
說得真好!特別特別感謝靚靚!
語文教案 篇5
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 認(rèn)識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事。
教學(xué)過程:
看圖導(dǎo)入,交流資料
1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預(yù)習(xí)收集的資料,談?wù)勀銓α袑幍牧私狻?/p>
2.學(xué)生交流后,教師小結(jié)簡介列寧。今天要學(xué)習(xí)的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
讀通課文,初步感知
1.學(xué)生自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段序號。
2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“散(sàn)步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3.賽讀課文,以小組為單位進(jìn)行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
2~13是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
學(xué)習(xí)課文,第一小節(jié)
1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機(jī)理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導(dǎo)朗讀第一自然段。
4.巧妙結(jié)尾、設(shè)置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
1.學(xué)生自主觀察本課生字有什么特點(diǎn)。
2.說說你是怎么記住它們的字形的?
3.提醒:本課左右結(jié)構(gòu)的字較多,注意左右比例。獨(dú)體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
4.學(xué)生描紅、摹寫。
5. 抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事,體會列寧愛鳥更愛孩子的'情感,懂得知錯就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)重難點(diǎn):體會列寧愛鳥更愛孩子的情感
教學(xué)過程:
貼圖導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒,和它們打打招呼,問候問候它們?捎幸惶,列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了,那只灰雀到哪兒去了呢?
精讀課文,感悟真“愛”
1.自由輕聲讀一讀課文 3-10自然段,哪幾段是列寧說的話,哪幾段是小男孩說的,找一找、讀一讀。
2.屏幕出示課文3.5.7.9自然段,請大家讀列寧的這幾句話,仔細(xì)體會列寧這些話的意思。
a.學(xué)生交流。哪句話特別有體會,可以說一說,也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括,是什么?板書:愛。
3.聰明的孩子,有誰知道灰雀到底到哪里去了?你從課文哪兒看出來的?出示4.8.10段。
a.各自練讀這幾段話,指名朗讀檢查。指導(dǎo)讀好“一定會飛回來的!”教師運(yùn)用手勢,指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語氣。
b.讀后體會:這時候,小男孩在想什么呢?
c.男孩為什么要捉走這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?小組討論、發(fā)表看法,相互補(bǔ)充,匯報體會。
5.相機(jī)小結(jié):列寧的愛是給鳥自由,男孩的愛卻奪去了鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥!
6.細(xì)細(xì)體會列寧和男孩的心理感受,分角色朗讀3-10自然段,
烘托高潮,深入體會
1.在列寧真愛的感染下,小男孩把灰雀放回樹林,看,它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示:列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2.學(xué)習(xí)課文11-13自然段,自由朗讀體會,
3.讀了這幾段,你會提出什么問題嗎?學(xué)生交流、提出疑問,如“列寧為什么要問鳥?鳥怎么會說話呢?”等等。
4.小組討論,解答上面列出的兩個關(guān)鍵問題。教師參與討論、引導(dǎo)學(xué)生深入體會,列寧尊重孩子,理解孩子,他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心,這就是對孩子的愛!
收集故事、積累提高
1.學(xué)了這篇課文,你發(fā)現(xiàn)了什么?大家一起來說說。
2.收集列寧或其他名人的故事,讀一讀,開展講故事比賽
板書:
5、灰雀
。ㄈ侨讼矏郏
列寧 男孩
教育 知錯就改
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