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幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形找家
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的幼兒園小班數(shù)學(xué)教案圖形找家，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，并能說出圖形的名稱。
2、能根據(jù)三種圖形的基本特征進(jìn)行配對(duì)和分類。
3、愉快地參加操作活動(dòng)，體驗(yàn)圖形游戲帶來(lái)樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：三種圖形的大小卡片若干、上面鏤刻不同形狀、不同大小的圖形紙。
活動(dòng)過程：
(一)律動(dòng)導(dǎo)入：跟著音樂做餅干。
1、談話的形式導(dǎo)入 。
師：今天請(qǐng)小朋友和老師一起做餅干好嗎?來(lái)，把小手伸出來(lái)，跟著音樂一起做餅干嘍!
2、隨著音樂《餅干歌》師幼一起做餅干。
(評(píng)析：當(dāng)音樂響起，幼兒的注意力一下集中到了律動(dòng)上，同時(shí)自然地引出本次活動(dòng)主題。)
(二)逐一出示圓形、三角形、正方形餅干，引導(dǎo)幼兒觀察并說出圖形特征。
師：噓!打開烤箱看看我們的餅干烤好了沒有?哇，好香哦!來(lái)看看我們做的餅干是什么形狀的。(評(píng)析：打開烤箱這一動(dòng)作讓游戲情境更加逼真，孩子們睜大眼睛等待自己制作的餅干新鮮出爐，孩子們的專注是下面環(huán)節(jié)一個(gè)好的開端。)
1、(出示三角形餅干)餅干是什么形狀?三角形有幾個(gè)尖尖角?(教師點(diǎn)幼兒集體數(shù))
2、師：請(qǐng)一個(gè)小朋友找一塊圓形的餅干出來(lái)。(出示圓形)小朋友一起說說這是什么形狀?我們來(lái)做個(gè)動(dòng)作表示圓形吧。(幼兒動(dòng)作表現(xiàn)) 圓形是圓圓的，沒有角。
3、師：還有一種餅干的形狀是四四方方的，象小手帕一樣，猜猜它是什么形狀?(出示正方形)猜對(duì)了嗎?正方形有沒有角?一起數(shù)數(shù)有幾個(gè)角?
(評(píng)析：為了激發(fā)幼兒對(duì)幾何圖形的興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)觀察與辨別能力，我通過說一說形狀、數(shù)一數(shù)邊角、做一做動(dòng)作等方法，讓幼兒表達(dá)自己對(duì)圖形的已有認(rèn)識(shí)�；顒�(dòng)中，充分考慮到了幼兒的認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)水平，尊重，并接納他們的說法，想法。比如預(yù)設(shè)中沒有讓幼兒說有幾條邊，但在活動(dòng)中有幼兒說出來(lái)了，于是我請(qǐng)他上來(lái)指一指三角形的三條邊在哪里。孩子們?cè)谟鋹偠譄崆榈姆諊袑?duì)圓形有了更深刻的認(rèn)識(shí)。)
(三)引導(dǎo)幼兒按圖形特征配對(duì)分類。
師：小朋友真能干做了許多的餅干，老師還想請(qǐng)小朋友幫忙把餅干裝到餅干盒子里 ，你們?cè)敢鈫?好，那我們一起來(lái)看看應(yīng)該怎樣裝餅干。
1、(出示三角形餅干盒)師：這是什么形狀的盒子?餅干盒上面有許多三角形的洞洞，等會(huì)我們要把餅干裝進(jìn)去。(教師示范)這些三角形一樣大小嗎?(不一樣)老師這里有一塊大餅干盒一塊小餅干，請(qǐng)兩位小朋友來(lái)試試把餅干裝進(jìn)去。
2、(出示圓形、正方形盒子)師：老師還準(zhǔn)備了圓形和正方形的餅干盒，圓形盒子里裝什么餅干?正方形的呢?每組桌上都有三個(gè)餅干盒子。(出示盤子)等會(huì)請(qǐng)小朋友把自己盤子里的餅干裝到盒子里，裝的時(shí)候要看好是什么形狀的，還要看清楚大小。
3、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)，幫助操作有困難的幼兒。
(評(píng)析：此環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在，提供的材料也是具有一定挑戰(zhàn)性的。我把幼兒分成若干小組，人手提供一套不同大小、不同形狀的圖形，同時(shí)一組上的幼兒要合作把三個(gè)不同形狀“餅干盒”裝滿餅干。幼兒在邊操作、邊觀察、邊發(fā)現(xiàn)的過程中自主地領(lǐng)悟知識(shí)。這種活動(dòng)形式，對(duì)小班幼兒來(lái)說是有一定難度，這就要求幼兒要有良好的學(xué)習(xí)常規(guī)，特別是要培養(yǎng)幼兒注意傾聽的習(xí)慣，才能使活動(dòng)順利進(jìn)行。本班幼兒在這方面還是不錯(cuò)的，因此在操作活動(dòng)中完成的非常順利。但是個(gè)別幼兒在這一過程中也遇到了困難，但是孩子通過多次嘗試之后還是能完成操作任務(wù)，還有同伴之間也出現(xiàn)了互助學(xué)習(xí)，比如某幼兒放錯(cuò)了，其他同伴就會(huì)幫他糾錯(cuò)。在裝餅干的環(huán)節(jié)中，充分調(diào)動(dòng)幼兒感官，通過圖形配對(duì)與分類訓(xùn)練幼兒的觀察力、思維能力，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。)
4、按標(biāo)記把餅干分類擺放。
師：我們新開了餅干超市，餅干裝好了的小朋友，可以先和你的好朋友一起把它送到超市去賣，每個(gè)柜子放的餅干是不同的。(教師邊指標(biāo)記邊講述)這個(gè)柜子放的是三角形的餅干，這個(gè)柜子放的是圓形的餅干，這個(gè)柜子放的是正方形的餅干。
(評(píng)析：“餅干”為游戲主線貫穿了整個(gè)活動(dòng)，而這一環(huán)節(jié)更突出了游戲性，讓幼兒把裝好的餅干送到超市去賣，既是本次活動(dòng)的一個(gè)結(jié)束環(huán)節(jié)，也體現(xiàn)了主題教學(xué)在區(qū)角活動(dòng)中的滲透和延伸，讓孩子對(duì)圖形的興趣點(diǎn)在游戲中又得到了再一次的提升。)
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