小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編整理的小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案1

　　【知識與技能】

　　１、認識９個生字，會寫“見、白、田、電”認識２個偏旁“舟、門”。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【情感。態(tài)度與價值觀】

　�。�、感受晴朗夜晚星空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　�。病⒏惺軐W(xué)習(xí)語文的樂趣和價值。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：我給大家?guī)�來了一個謎語，想猜猜嗎？

　　出示課件：有時落在山腰，有時掛在樹梢。有時像個圓盤，有時像把彎刀。

　　學(xué)生猜謎。

　　師：你們喜歡看月亮嗎？平時你們見到的月亮都是什么樣的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，圓圓的月亮、彎彎的月亮、半圓形的月亮……最后定格在屏幕上的是圖象。

　　師：大家看，晴朗的夜晚，藍藍的天空，可愛的月亮，閃閃的星星，美麗的小姑娘，這是一幅多美的畫面��！有位老爺爺把它寫成了一首詩。題目就是《小小的船》

　　師生共同寫“小小的”

　　師：誰能把課題讀讀？（指名讀）

　�。▽W(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，少了一個“船”字。）

　　師：這個“船”字可神氣了，只有大聲喊出它的名字，它才愿意出現(xiàn)。（生讀“船”）

　　師：能告訴我你是怎樣記住它的嗎？

　�。ㄉ�分別說出識字的方法。）

　　師：小朋友記住的方法真好，大家把課題完整的讀一讀。

　�。ㄉ�讀課題）

　　師：今天我們一起來欣賞這首兒歌。（出示課文課件）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　課件出示課文，教師范讀。

　　師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。你們想不想把它讀好？

　　師：要想讀好課文，遇到不認識的生字，可以想什么辦法記住它。

　�。▽W(xué)生說說認字的方法）。

　　師：現(xiàn)在請大家用自己的辦法讀讀它，遇見不認識的字多讀幾遍。

　　師：在剛才的朗讀中，我發(fā)現(xiàn)有一位小朋友邊讀邊畫生字寶寶，你也能像他一樣把生字寶寶圈一圈。并大聲喊出它的名字嗎？（生圈生字，讀生字）

　　師：誰能說說課文里的生字寶寶有哪些？

　　你畫得可真正確，和老師畫的一樣呢�。ǔ鍪菊n件）

　　師：請小朋友看到大屏幕，我們一起把生字寶寶讀一讀。（生齊讀生字）

　　師：生字寶寶從大屏幕中跳到了老師的手上，哪個小朋友還能喊出它的名字。

　�。ǔ鍪旧�字卡片──指名讀──開火車讀）

　　師：生字寶寶給你們加大難度，它把音節(jié)朋友藏起來了，還能認出它們嗎？

　�。�男生代表和女生代表搶讀，全體學(xué)生評一評誰讀得好）

　　師：誰能給這些生字寶寶交個朋友。（學(xué)生給生字組詞）

　　師：小朋友說得真棒！生字寶寶獎勵你們幾個小游戲呢。

　　進行你演我猜。一名學(xué)生表演，大家猜他所表演的字。

　　師：這幾個小朋友表演得真棒！瞧！黑板上的小星星都開心的笑了。在每顆星星的下面都藏著一個生字寶寶呢！誰答對了，它就和你回家。（生上臺進行摘星星的游戲）

　　師：小朋友們真能干，把這些生字寶寶都帶回家去了。課文媽媽也想見見你們，快讀讀它吧�。ㄉ�自由讀課文）

　　三、細讀課文，感知課文

　　師：剛才讀了課文，哪位小朋友眼睛最亮，發(fā)現(xiàn)課文有幾句話。

　　師：你喜歡哪一句？（指名回答，喜歡第一句）

　　課件出示：彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　師：“彎彎的月兒”什么樣呢？我們一起畫一畫吧。

　　（老師在黑板上畫，學(xué)生在紙上畫。）

　　教師出示“彎彎的月兒圖”，讓學(xué)生邊指邊體會“彎彎的”“兩頭尖”。

　　師：你在生活中還見過哪些彎彎的事物？

　�。▽W(xué)生說“彎彎的香蕉”和“彎彎的小橋”“彎彎的小船”等。）

　　師：看！彎彎的月兒多像一條小船。

　　出示對比句：

　　彎的月小的船，小的船兩頭尖。

　　彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖。

　　師：請你再來讀一讀，你喜歡哪些句子？為什么？

　�。▽W(xué)生體會“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”。寫出了月亮彎彎的可愛的樣子。）

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。

　　體會后兩句。

　　師：一個晴朗的夜晚，我們坐在院子里抬頭仰望。只見藍藍的天空，無數(shù)顆星星一閃一閃的，還有一輪彎彎的'月亮，多美啊！讓我們飛上藍天，坐到月亮上去，這時你看到了什么？

　　隨著學(xué)生的回答，出示：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

　　師：藍藍的天空像什么？閃閃的星星又像什么？

　　（學(xué)生展開想象回答。）

　　師：這句話中有一個生字寶寶可調(diào)皮了，它急著和你見面，想讓你們寫寫它。

　　出示卡片“見”，學(xué)生和老師共同寫“見”，寫是要注意筆畫“豎彎勾”

　　師：生字寶寶非常滿意，它又跳回課文中了，我們把這句話讀一讀。

　　這么彎的月兒，這么美的星星，這樣藍的天，你覺的該用怎樣的語氣來讀這首兒歌呢？

　　（生有感情的讀課文）

　　師：我發(fā)現(xiàn)許多小朋友都能把課文背出來了，我們帶上動作一起把課文背一背。

　�。ㄉ�背課文）

　　四、課后延伸

　　師：孩子們，這么可愛的船，你們想不想上去坐坐？

　　請小朋友閉上眼睛，讓我們乘著想象的翅膀，隨著音樂想象你看見了什么？

　　如果學(xué)生回答看見彎彎的月兒，閃閃的星星，藍藍的天。教師隨機讓學(xué)生與美景對話

　　如果學(xué)生回答看見楊利偉叔叔。教師再一次提供對話平臺。

　　小結(jié)：今天，我們學(xué)了《小小的船》，相信在不久的將來，你們一定能像楊利偉叔叔一樣乘著飛船去探索太空的奧秘。

　　【評析】

　　“自主對話”從“認字”始

　　劉曉燕曹國琴肖艷

　　“自主對話”四字，曾一度令我疑竇重重，甚至望而生畏，楊麗娜老師執(zhí)教的lt；lt；小小的船gt；gt；，很好地詮釋了“自主對語”在一年級的識字課中的應(yīng)有之義，核心精神，即學(xué)生想學(xué)，愿學(xué)，能學(xué)，在這種前提的激勵與支持下，展開與教師，與同伴，與課文，與自然，與社會的嘗試對話。

　　一、以情渲染，營造平等、和諧的對話場

　　“生字寶寶”、“課文媽媽”是執(zhí)教老師詞不離口的兩個詞匯，如此極富童心童趣的語匯散遍全堂，俯拾即是，如：“這個‘船’字可神氣了，它要你們大聲喊出它的名字，它才愿意出現(xiàn)”、“快看了，你們劃的跟老師是一樣的嗎？”教師深諳兒童心理的語言，讓課堂奏響平等、民主、自由的和諧之音，師生之間相知、相融，對話有了蓬勃生長的綠洲沃土。

　　二、以“趣”引領(lǐng)，自然無痕現(xiàn)自主

　　開課伊始，教師以激趣導(dǎo)入，成功地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后文學(xué)生與生字，兒歌對話埋下伏筆，出示課題后，教師為分散識字難點，隨課題識“船”，教師先不寫，讓學(xué)生讀，發(fā)現(xiàn)“船”字未寫，讓學(xué)生大聲喊“船”字，讀準字音后終于露面。在這一系列的猜、看、讀中，生字印象得以強化，學(xué)生的主體意識自然萌發(fā)。

　　學(xué)生自讀課文時，教師讓小朋友“用自己喜歡識字方法和生字寶寶交上朋友”，給學(xué)生充分的自由空間，尊重學(xué)生的自主選擇，進一步喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)主人的意識。

　　值得一提的還有鞏固識字的猜字游戲，學(xué)生個性化的表演，激活了學(xué)生的參與意識與思維因子，學(xué)生認真觀察、緊張思考，自然深化了對生字的記憶。

　　三、以“理”導(dǎo)法，領(lǐng)航深層自主對話

　　“讀兒歌時，遇到不認識的字怎么辦？”學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣再次被喚醒、強化，隨后的識記生字環(huán)節(jié)，教師不失時機地肯定，小結(jié)了學(xué)生們的識字方法，讓學(xué)生有法可循，明確了手中既有的記字方法，同時點燃繼續(xù)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的無限熱情。

　　四、以“思”架橋，開啟與文本、自然社會的對話之窗

　　“閃閃的星星像—————

　　藍藍的天像————————”

　　一個句式，放飛了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的語言，一石二鳥，這可以理解為學(xué)生與文本的拓展對話，一種開拓學(xué)生思維空間的廣義對話。

　　“閉上眼睛，想想你看見了什么？”學(xué)生插上想象的雙翼自由翱翔在廣袤的太空，與神奇的自然世界自由對話，隨著太空圖，課件出現(xiàn)了楊利偉的形象，我覺得這個環(huán)節(jié)大有深意，無形中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注時事，關(guān)注社會，同時在他們的心里，也一定埋下了一顆渴望探索自然奧妙的種子。

小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案2

　　1教學(xué)目標

　　1、在情境中認識“船”等9個生字。認識“舟、門”2個偏旁。

　　2、復(fù)習(xí)2個筆畫“橫折”、“豎彎鉤”，寫好帶有這兩個筆畫的生字“見”和“電”。

　　3、正確朗讀課文，初步感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　2學(xué)情分析

　　年段特征：一年級的學(xué)生以形象思維為主，在認知過程中容易被直觀的、有趣的事物所吸引。想象力豐富，情感充沛。此階段也正是學(xué)生認識生字、書寫生字關(guān)鍵期。但注意力不能保證長時間集中。

　　學(xué)習(xí)能力：經(jīng)過前幾課的識字活動，學(xué)生的識字方法更加多樣，個體識字能力呈現(xiàn)一定的.差異性。他們喜歡從游戲中、生活中、具體的語境中識字。

　　根據(jù)學(xué)生情況，本設(shè)計力圖從激發(fā)學(xué)生識字的興趣、更加豐富學(xué)生識字的方法，提高自主識字的能力。教學(xué)中，真正落實每節(jié)課書寫時間不少于10分鐘的課標要求，指導(dǎo)學(xué)生把生字寫正確、寫規(guī)范。

　　3重點難點

　　教學(xué)重點：認識“船”等9個生字。

　　教學(xué)難點：寫好“見”和“電”。

　　4教學(xué)過程

　　4.1第一學(xué)時

　　4.1.1教學(xué)活動

　　活動1【導(dǎo)入】一、 情境入題，認識生字“彎”、“尖”和“船”：

　　1、出示插圖：夜幕降臨了，星星在天空眨著小眼睛。這時，月亮出來了。同學(xué)們，快說說，你們平時見到的月亮什么樣？

　　（ppt 輔助圖片）

　　出示生字“彎”，拼讀。

　　教師指導(dǎo)讀好詞語“彎彎的”。（重視輕聲、讀出彎的感覺）貼月兒圖。

　　2、同學(xué)們快來看，這彎彎的月兒像什么？

　　出示生字“船”拼讀練習(xí)。

　　月亮船多小啊，快來讀讀詞語。葉圣陶爺爺非常喜歡月亮船，他寫了一首優(yōu)美的小詩，就叫“小小的船”。

　　活動2【講授】初讀課文，識記生字：

　　1、我們坐上月亮船飛向藍天，會看到什么呢？快來讀讀這首兒童詩吧！

　　請同學(xué)們打開書，借助拼音的幫助自己讀書，要讀準字音。

　　同桌聽聽，讀的正確，夸夸他。有了困難，幫幫他。

　　看，生字寶寶多淘氣，它們藏到了星星的后邊。

　　（1）拼讀生字“星”。

　　星星一閃一閃的多可愛！快來讀讀生字“閃”。

　　看圖讀詞語“閃閃的”、“閃閃的星星”。

　　★在游戲中認識“舟”字旁：

　　★游戲中認識多音字“只”：讀讀兩句話，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　點撥多音字。

　　★在游戲中記住一類字“見”

　　你是用什么方法記住“見”的？

　　請你給“見”字找一個詞語朋友。

　　（2）認讀沒有拼音的生字，然后隨機朗讀詞語。

　�。�3）看，月亮船出海了！我們一起邀請生字寶寶來坐月亮船，好嗎？

　　3課中休：詞語變成了歌詞，我們聽一聽歌曲，一起唱唱《小小的船》。

　　4歌曲唱得真美，我們再來讀讀課文。

　　訂正快速數(shù)一數(shù)，課文有幾句話？

　　指名讀第一句。

　　小小的船兒什么樣兒？

　　我們和小女孩一起坐上月亮船，會看見什么呢？

　　三、指導(dǎo)方法、練習(xí)書寫：

　　1我們來寫一寫“看”的詞語朋友“見”。

　　順勢指導(dǎo)寫好“見”字：

　　一數(shù)筆畫和筆順；

　　二看長短和寬窄；

　　三找橫豎中線關(guān)鍵筆；

　　2教師范寫；學(xué)生練寫、評價。

　　3橫折和豎彎鉤又跑到另一個生字中了？出示“電”。你能給它找個詞語朋友嗎?

　　說說你怎么記住它？

　　按照剛才寫“見”字的方法觀察并寫好“電”字。

　　教師范寫；學(xué)生練寫、評價。

小學(xué)語文一年級上冊小小的船教案3

　　教學(xué)目標：

　　知識目標：認識9個生字，學(xué)習(xí)偏旁“門”、“舟”。

　　有感情地流利朗讀課文。

　　能力目標：看圖觀察能力及想象力的進一步訓(xùn)練。

　　情感目標：感受晴朗夜空的美麗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)生字，有感情地流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點：

　　生字的認讀（平翹舌音、前后鼻音）

　　教具、學(xué)具的準備：

　　教具：月亮、小船剪貼圖，彩色星星生字卡片，多媒體課件，磁帶（歌曲《小小的船》）。

　　學(xué)具：每人一張印有月亮、星星的畫紙，彩色畫筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)情景

　　1、你喜歡晴朗的夜空嗎？晴朗的夜空是什么樣的？

　　2、引出課題。今天，月亮姐姐就來到了我們班。月亮姐姐問好：“一（五）班小朋友你們好！”（互相問好）“能說說我長的什么樣嗎？”(觀察月亮的形狀、顏色)像什么呢？（彎彎的，像香蕉、鐮刀、小船）

　　3、這樣美麗的月亮姐姐掛在藍藍的夜空中是多么美麗呀！有一位名叫葉圣陶的老爺爺把小朋友看月亮的情景寫了一首詩。這首詩的名字叫什么？《小小的船》（板書課題）

　　4、學(xué)習(xí)“船”字。順口溜：幾只小舟就是船。偏旁“舟”。

　　5、讀課題，想到了什么？

　　二、 初讀課文，認讀生字

　　1、出示課件，隨音樂教師范讀課文，生評價。

　　2、自由讀課文，圈出生字。

　　3、指名讀課文，互相評價。

　　4、齊讀課文。指導(dǎo)讀“只看見”、“閃閃的”、“星星”、“藍藍的”

　　5、情景中學(xué)習(xí)、檢查生字（課件輔助）

　�。�1） 除掉課文中的熟字，集體認讀詞語。

　　（2） 除掉詞語中的輔助熟字，認讀生字。

　�。�3） 集體討論記字方法（小組合作學(xué)習(xí)，并全班交流。）

　�。�4） 認讀生字，和生字寶寶打招呼。

　　6、讀課文，生字寶寶已經(jīng)認熟了，能把課文也讀熟練嗎？

　　三、 讀讀、想想、說說

　　1、聽音樂《小小的船》說感受。

　　2、找最喜歡的伙伴背誦課文。這么美妙的歌曲，小朋友想不想把歌詞也記在心里呢，并表演出來呢？

　　3、背誦課文匯報，評出最佳表演獎。

　　4、詞語訓(xùn)練。（ ）的船 （ ）的月兒

　�。� ）的星星 （ ）的天

　　四、 延伸活動

　　1、如果你有一雙翅膀來到這美麗的“小船”里，你會看見什么？（啟發(fā)談話）

　　2、把你看到的東西畫出來。

　　教后反思

　　本節(jié)課為人教版小學(xué)語文實驗新教材第一冊第七課《小小的船》。

　　《課標》中提出：小學(xué)語文教學(xué)的出發(fā)點和歸宿應(yīng)“立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)�！痹谡麄�教學(xué)過程中，我以此為依據(jù)展開活動，取得了一定的效果。

　　一、營造課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”

　　語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是生動活潑的，充盈著豐富的學(xué)生自主的語文實踐活動。改變對語文教學(xué)那種傳統(tǒng)的理解，打破語文教學(xué)那種教師問、學(xué)生答的定勢，使語文教學(xué)活起來，使教學(xué)中學(xué)生的語文實踐活動多起來。葉圣陶先生認為：“上課是教師與學(xué)生的共同工作，而共同工作的方式該如尋常集會那樣的討論，教師仿佛集會的主席�！� 課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極參與，達到一定的廣度和深度，師生之間的信息交流渠道保持暢通，從而形成課堂教學(xué)的“綠色生態(tài)環(huán)境”。這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為學(xué)生主動參與；變以教師的“講授”為主為教師指導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)為主；變以學(xué)生“洗耳恭聽”為主為學(xué)生積極思維為主；變師——生的單向交流為師——生、生——生的多向交流，教師和學(xué)生共同閱讀，共同斟酌，相互評價，隨時啟發(fā)指點，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。

　　二、在語言環(huán)境中教識字，提高識字效率。

　　九年義務(wù)教育大綱提出 “要在語言環(huán)境中教識字，把字的音、形、義結(jié)合起來；要注意引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫和實物，聯(lián)系生活實際識字，把識字和認識事物結(jié)合起來；學(xué)過的字力求在語言訓(xùn)練中反復(fù)運用，把識字和聽說讀寫結(jié)合起來……”

　　“在語言環(huán)境中教識字”是識字教學(xué)的重要原則和方法。在語言環(huán)境中識字，就是在識詞中識字，在學(xué)句中識字，在閱讀中識字，使識字結(jié)合一定的語言環(huán)境進行，而不是離開語言環(huán)境孤零零地識字。漢字是音、形、義的統(tǒng)一體。在語言環(huán)境中識字，有助于建立字的音、形、義之間的牢固聯(lián)系，準確理解字（詞）義，提高識字、學(xué)詞的質(zhì)量。在語言環(huán)境中通過學(xué)詞、學(xué)句識字，多義字等難以確定意思的，字（詞）義變得容易確定了；難懂的字詞變得比較通俗易懂了；意思比較抽象的字詞變得比較具體了。本課識字環(huán)節(jié)，就是讓孩子在熟悉課文的基礎(chǔ)上，學(xué)句、學(xué)詞中識字。如學(xué)生在讀“我在小小的船里坐”在沒有其它生字干擾時，邊讀邊看中就熟悉了生字“坐”讀音與字型。

　　加強識字同客觀事物的聯(lián)系，有助于建立詞的概念，牢固地掌握字詞，還有助于豐富知識，提高認識事物的能力�？陀^事物包括圖畫、實物，也包括已有的生活經(jīng)驗。識字時，在課件設(shè)計中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、實物或聯(lián)系生活經(jīng)驗。如，在學(xué)習(xí)“閃”字時，配有閃閃的星星圖片，使字詞與意思之間架起了認識的橋梁，從而易于理解字詞的意思，易于建立音、形、義之間的聯(lián)系，提高識字效率。

　　三、讓學(xué)生在閱讀中發(fā)展創(chuàng)造能力

　　蘇霍姆林斯基曾說：“在人的.心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈�！彼�以小學(xué)閱讀教學(xué)學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)就顯得猶為重要。小學(xué)閱讀教學(xué)本身具有很強的創(chuàng)造因素，閱讀教材是作者的文學(xué)創(chuàng)作。我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神，使學(xué)生敢于說自己的理解與看法，而不是老師教一句，學(xué)生就學(xué)一句，應(yīng)是老師教一句，學(xué)生學(xué)三句。作為教師，要努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造能力的民主環(huán)境，要善于分析并支持學(xué)生在課堂上提出的個人看法，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，讓他們有自己獨自的看法，只要不重復(fù)別人和自己就可以，要有新意。如，在學(xué)習(xí)課文“我在小小的船里坐，只看見……”在感受作者的意境時，應(yīng)允許學(xué)生有自己獨特的感受，所以，設(shè)計提問“如果你坐在這小小的船里，你會看見什么？”學(xué)生的回答是豐富的：“看見了流星雨”、“看見了太陽系的行星”、“看見了中國的長城”、“看見了北斗七星”……讓學(xué)生自由地去創(chuàng)造，可以與觀察力、想象力以及果斷的判斷力相結(jié)合，利用已有的知識經(jīng)驗進行加工進行創(chuàng)造。

　　本階段的學(xué)生年齡特點決定了他們樂于畫畫，愿意用圖畫來表達他們的思想。我充分利用這一點，讓學(xué)生在閱讀想象的同時，拿起彩筆，把自己在閱讀中想到的畫出來，把自已在閱讀中的所思所想表達出來，充分享受閱讀的快樂。學(xué)生把抽象的語言文字變成形象的圖畫的過程往往就是一個對閱讀內(nèi)容回顧、加工的過程，等他把這幅畫畫好以后，也就把自己在閱讀中的收獲表現(xiàn)了出來。畫筆走進學(xué)生的閱讀世界，這樣不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)造力，也提高了學(xué)生的審美能力，增強了他們閱讀的樂趣。

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