人教版六年級上冊語文教案通用
作為一名教學工作者，常常要根據(jù)教學需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的人教版六年級上冊語文教案通用，希望對大家有所幫助。
人教版六年級上冊語文教案通用1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，感受威尼斯水城之美。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點來寫的表達方法，體會作者運用語言的準確性。
4、積累課文中優(yōu)美的詞語和句子。
重點難點：
欣賞課文優(yōu)美的語言，體會作者的表達方法。
教學方法：
品讀欣賞。
教學過程：
一、直接導入新課，板書課題。
師：同學們，今天我們一起走進快樂讀書屋五威尼斯
�。R讀課題）
師：課前老師已經(jīng)布置同學們查找有關(guān)威尼斯的資料，誰愿意來匯報一下。
生匯報
師：看來同學們查找的資料還真不少，現(xiàn)在讓我們跟隨作者的腳步一起走進課文去感受威尼斯獨特的魅力。
師：請同學們帶著閱讀提示自由讀課文，想一想威尼斯這座城市它有哪些特點？給人留下了什么印象？
生：威尼斯這座城市的特點就是它是一座名副其實的水城
生：給人的突出印象就是水多、橋多、船多。（板書：水多、橋多、船多）
師：下面請大家瀏覽課文，看看作者是從哪幾方面來介紹威尼斯的？
生：介紹了威尼斯的水多、橋多、船多的特點
生：介紹了威尼斯的教堂和廣場
生：還介紹了威尼斯的面食尤為突出
板書：水多橋多船多
教堂廣場
面食突出
師：這類寫景文章，學習的時候我們一定要抓住課文中優(yōu)美的詞句來反復朗讀，細細品味，并把自己的獨特感悟?qū)懴聛恚@樣，才是真正地閱讀了。下面就請同學們自學課文，思考：威尼斯的哪些美麗風光給你留下的印象最深，把你最喜歡的地方畫出來，有感情地讀一讀，并把自己的體會記錄在旁邊。
學生匯報
生：我最喜歡這句話（出示：所謂水多，是因為它不光城外是水，連城內(nèi)也被無數(shù)的大小水道所分割。在這座城市，可以毫不夸張地說，路有多少，水道就有多少。座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的'建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣。）從這句話中我感受到了水很多。
生：這句話寫出了水多的特點。
生：在這句話中突出了威尼斯水多的特點。
生：這句寫出了威尼斯的水很美。
師：你能帶著這種美美的心情來讀一讀這句話嗎？
生讀
師：威尼斯不愧是一座水城啊，你看（生接讀：座座樓房瀕水，家家庭院臨水，門前就見水，窗下漾著水，墻根就泡在水中。各式各樣的建筑，不管高的矮的，都像從水里長出來的一樣
生：威尼斯的橋給我留下的印象最深，所謂橋多，是因為在城中數(shù)不清的大小水道上，架設了數(shù)不清的橋。從兩個數(shù)不清就可以看出橋的數(shù)量很多。
師：你說的很好，能夠抓住關(guān)鍵詞來體會語言。
生：威尼斯的橋不但數(shù)量多，而且形狀也多，（那些橋有月牙形和半圓形的，有平直、高大、寬闊的，有窄小得幾步就能走過去的，當然也有走上百步才能過去的。）從這句話中我讀懂了威尼斯的橋也很美。
師：你能讀一讀這句話嗎？
生讀
生：白顏色的橋居多，間有灰色、暗褐色或黑色的，襯上渠道中微微蕩漾的綠水，真像一幅精美的水彩畫。從這句話中我感受到了橋的顏色也很多，很美。
生：所謂船多，是因為水道上到處帆檣林立，各式各樣的船讓人目不暇（xiá）接。在這句話中我從到處、各式各樣、目不暇接這幾個詞語中知道了威尼斯的船很多。
生：威尼斯最負勝名、巍峨宏偉的建筑是圣。馬可教堂。教堂前是一片開闊的廣場，廣場上有成千上萬的灰鴿在地上覓食，或在人們的頭頂翻飛。有時，鴿子會輕輕落到行人的肩上、手臂上親昵（nì），給人一種非常祥和友好的感覺。這段話讓我從中感受到了圣。馬可教堂的巍峨宏偉，很有名氣。
師：老師還給大家?guī)砹艘粋�小資料（出示：圣馬�？山烫糜捎谄渲新裨崃艘d門徒圣馬可而得名。圣馬�？墒鞘ソ�(jīng)《馬可福音》的作者，被威尼斯人奉為護城神，其坐騎是獅子，當威尼斯擺脫拜占庭的控制，成為一個城市共和國后，元老院決定圣。馬可為城市的新守護神，以代替狄奧多爾，所以威尼斯的城徽是一只巨大的獅子抱著福音書。圣馬可教堂不僅僅是一座教堂而已，它是一座非常優(yōu)秀的建筑，同時也是一座收藏豐富藝術(shù)品的寶庫。它融合了東、西方的建筑特色。）
師：圣馬可教堂是威尼斯的代表建筑，堪稱建筑藝術(shù)的典范。
生：從這段中寫的鴿子給人一種祥和的感覺。
生：這也體現(xiàn)了威尼斯的另一種文明，人與動物的和諧。
師：你的感受真實。
師：威尼斯的那些風光還給你留下了美好的印象。
生：威尼斯商店里吃的東西很多，而面食尤為突出。光是面條的花樣就有很多種：有空心粉，也有實心粉；有長條的、圈狀的、貝殼狀的，也有水果形、蝴蝶形、小魚形的，五花八門。傳說，這些面食的做法是馬可。波羅從中國學去的，也有人說是他把意大利的面食文化介紹到了中國。不管怎么說，普遍吃面食是中國和意大利兩個國家的共同特征。從這段話中讓我們了解意大利面的花樣很多，形狀很好看。
生：這段也把意大利和中國緊密地聯(lián)系了起來，體現(xiàn)了兩個國家的友好。
師：你能用一句話或一個詞語概括威尼斯的美嗎？
生：威尼斯真不愧是一座夢幻之都�。�
生：威尼斯的景色太美了。
生：……
師：是啊，威尼斯的景色真是太獨特了、太美了。（板書：風光獨特）
師：同學們，作者是怎樣把威尼斯這座水城的特點具體形象地描繪出來的呢？這樣寫有什么好處？
生：作者運用了先概括后具體的方法來描寫威尼斯的
生：圍繞一句話把景物特點寫具體。
生：這樣的描寫使文章結(jié)構(gòu)嚴謹，層次清晰
師：我們在寫這類文章的時候，也要運用這種寫作方法。
師：同學們，威尼斯是一座古老的城市，也有很多的特點，作者為什么只寫了這三方面內(nèi)容呢？
生：作者選取了最有代表性的三方面來寫的。
生：因為這幾方面最能突出威尼斯的特點。
師：這樣才能突出景物的特點，這也是我們在寫作時需要注意的地方。
師：同學們，作者巧妙的構(gòu)思，精美的語句，生動形象地描繪了這座名副其實的水城，你愿意把你最喜歡的句子讀給大家聽嗎？
生讀句子
師：從你們精彩的朗讀中，讓我們再一次感受到了威尼斯的美。
師：如果讓你把威尼斯水城介紹給你的家人或朋友，你想怎么介紹？
生介紹
師：聽了你們精彩介紹，使人有一種身臨其境的感覺。
師：作者在介紹威尼斯水多、橋多、船多的時候，對于船的方面介紹的比較少，只是略寫，這也提醒我們在寫作時要有詳有略。詳略得當。
師：你們想了解威尼斯的船嗎？
生：想
師：今天老師還給大家?guī)砹艘黄嘘P(guān)威尼斯的短文，請同學們用到本課的學習方法來學習這篇閱讀。（威尼斯的小艇）
生匯報
師：同學們，今天我們跟隨作者的腳步，游覽了威尼斯這座被藍天、碧水和白帆包裹的美麗城市，欣賞到了它獨特的風光，威尼斯不愧是一顆鑲嵌在意大利東北部的明珠，一座夢幻之都��！老師給你們布置一個小練筆運用我們本節(jié)課學到的寫作方法寫一處風光
人教版六年級上冊語文教案通用2
學習目標：
1、學會10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習哈爾威船長臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會他的偉大人格。
學習重點：
“諾曼底”號被碰撞后船長是怎樣做的?
學習難點：
船長為什么要用槍威脅逃生的人?(抓住相關(guān)的段落反復讀、感悟，小組討論并聯(lián)系《跳水》一課中船長的做法去考慮，交流中加上教師巧妙地引導、點撥。)
課時安排：2課時
學習過程：
(一)檢查預習初步感知
(二)配樂朗讀整體感知
1、聽范讀錄音，進入意境，感受故事內(nèi)容。
2、自己讀課文，繼續(xù)感悟。
(1)讀出自己印象最深的部分。(說說為什么印象最深)
(2)說出給自己印象最深的人物。(說說為什么)
(3)說說還讀懂了什么?有哪些問題?(圍繞中心提出有價值的問題)
(問題：船長為什么要用槍威脅逃生的人?“這尊黑色的雕像”指什么?有什么含義?)
(三)合作學習深入探究
1、帶著問題，再讀課文，深入感悟。
2、小組交流。
3、匯報探究結(jié)果。
關(guān)于“船長為什么用槍威脅逃生的人”這一問題的交流，可分以下三步進行：
(1)船長開始是怎樣指揮救助工作的?
(“……把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60個人救出去”)
引導：從這簡短有力的語言中，悟出點什么?
(能悟出至少兩點：工作安排得有順序，有目標;船長一心為他人著想，絲毫沒有考慮自己。)
指名朗讀船長的這番話。
(2)船長在怎樣的情況下用槍威脅逃生的人?效果怎樣?
(“船員趕緊解開救生艇的繩索。大家一窩蜂擁了上去，你推我搡，險些把小船弄翻了�！藗兌枷癔偭怂频�，亂得不可開交�！痹谶@樣的情況下，船長想到用槍幫助維持秩序�！澳莻�男人膽敢沖在女人前面，我就開槍打死他。”這樣一威脅，效果果然不錯�！按蠹伊⒖滩蛔髀�，沒有一個人違抗他的意志，救援工作進行得井然有序，幾乎沒有發(fā)生什么爭執(zhí)�！�
(3)議一議船長采取用槍威脅逃生的人的做法怎樣?
(在當時的情況下很必要。因為如果亂下去，可能死路一條，誰也法救不出去。船長用槍威脅男人，是為了救出更多的人，包括男人在內(nèi)的船上一切人。結(jié)果證明船長沒把自己安排在救助人員當中。船長采取這種做法反映了他的機智，和《跳水》一文中的船長一樣機智。)
疑惑一：哈爾威船長說："必須把60人救出去。"文章指出："實際上一共有61人，但是他把自己給忘了。"船長真的把自己忘了嗎?
疑惑二：哈爾威船長，他屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵鑄，紋絲不動，隨著輪船一起沉入了深淵。哈爾威船長在沉沒之前，就沒有辦法救出自己嗎?
4、揭開兩個疑惑我們逐漸開始了解哈爾威船長，我們用四字短語來概括你心中哈爾威船長的形象?
針對“這尊黑色的雕像”，應探究出如下內(nèi)容：
(1)“這尊黑色的雕像”，指隨船深入大海的船長的`形象在黑夜中像雕像。
(2)把結(jié)尾部分用字幕片呈現(xiàn)給學生，讓學生反復讀，抓住“鋼鐵鑄成的，紋絲不動”體會船長臨危不懼、大義凜然的形象;再聯(lián)系前面船長爭分奪秒救助他人的情形，充分認識船長的人品。
引導：綜合全文，船長給你留下什么印象?在被救助的人眼里呢?
(3)船長是一個舍己救人、臨危不懼的人，在被救助的人的眼里，船長則更加可敬可愛，他的形象與品質(zhì)將永遠留在人們心中。
(4)用“這尊黑色的雕像”暗示了船長這一人物的品質(zhì)與壯舉深深刻在人們心中，永不磨滅。
(四)深化認識升華情感
1、如果你是生還者之一，你想對船長說什么?
2、如果你是船長，當你隨著船慢慢下沉，你會在心里說什么?
3、讀了這篇課文后，你想對自己說什么?
(五)總結(jié)拓展布置作業(yè)
1、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，復述這個感人的故事。
2、把學文后的感受用日記的形式記錄下來。
3、摘抄最使你感動的句子或段落。
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