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七年級下冊語文《紙船》教案
作為一名教師,有必要進行細致的教案準備工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?下面是小編為大家收集的七年級下冊語文《紙船》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
七年級下冊語文《紙船》教案1
【授課地點】
山東省德州市躍華中學(xué)
【授課教材】
人民教育出版社課程標準實驗教科書語文七年級上冊
【教學(xué)目標】
知識與能力
指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào),有感情朗讀詩文,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
過程與方法
1. 師生同讀、同議、同講、同評、同寫
2. 讀懂詩意、讀出詩情、讀出畫面、讀寫創(chuàng)新
情感、態(tài)度與價值觀
體驗人間至愛親情,受到美的熏陶和感染,培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
【教學(xué)實錄】
一、導(dǎo)入新課──激情
師:不知你是否聽過這樣的一個故事:很久以前,在華山下住著一對相依為命的母子。母親含辛茹苦地把兒子撫養(yǎng)成人時,自己卻累花了眼苦駝了背。一天兒子愛上了一位居住在深山里的姑娘,卻不知她是一只千年狐精。一日,兩人在湖邊散步,姑娘餓了,竟提出要他把他母親的心捧來給她吃,更想不到的是他竟然一口答應(yīng)了。兒子跑來,拿起刀,就將睡夢中母親滾燙的心挖了出來,然后飛奔回去。不料在跨過小溝時,竟被雜草絆了一跤,將心摔出老遠老遠。這時傳來一個聲音:“兒呀,快起來。摔疼了嗎?”說話的是母親那顆血淋淋的心。
如果說這是一個寓言故事,那么下面的報道卻是真實的:波黑戰(zhàn)爭中,埋在廢墟里的母親,割開自己的靜脈,讓孩子吸吮鮮血來延續(xù)孩子的生命。一位母親在飛機失事時,用生命護衛(wèi)著懷里的孩子,至死都沒有松開摟抱孩子的手……。
同學(xué)們,不知你在聽到這些故事和報道時,你是怎樣的一種感受?你聯(lián)想到了什么?請用一句話或一句詩加以表達。
生:母愛是最偉大的。
生:讓我聯(lián)想到了一句詩:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報得三春暉。”(全班情不自禁地跟著大聲齊背)
。ㄔu點:由真情故事導(dǎo)入,營造課堂氛圍,撥動學(xué)生心弦,激發(fā)學(xué)生熱愛母親的情感。)
師:是啊,母愛如春光,沐浴著孩子的心靈;母愛如甘霖,滋潤著生命的幼芽。世上沒有一個母親不知道自己孩子的生日,可是作為孩子的你,是否知道母親的生日呢?(兩三個學(xué)生舉手。)
師:有沒有說過:媽媽,我愛你。o一人舉手。)
看來我們同學(xué)們平時把對母親的愛是深藏在心里。不過我覺得,我們同時還要學(xué)會溝通與交流。相信在這節(jié)課后,大家定會有所觸動并有所行動。今天,我們就隨著中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一位著名女作家冰心,借助《紙船》與母親傾情對話。請大家翻開書的131面,放聲朗讀《紙船》。
(評點:結(jié)合學(xué)生的生活體驗,喚醒學(xué)生沉睡的心靈,自然引入詩歌殿堂。)
二、美教美讀──入情
1. 讀懂詩意
。ㄉ踝x課文。)
師:通過初讀,你讀懂了什么?
生:這是一個游子對母親的思念。
師:從哪里看出的?請再讀。
生:結(jié)尾“1923年8月27日太平洋舟中”,表明這是一曲遠離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親深情的呼喚。
師:這位同學(xué)很會讀書,善于結(jié)合寫作背景來體味詩人的情感。那么詩人是用什么具體意象來抒寫對母親濃濃的思念的呢?
生:紙船。
(評點:關(guān)注文本,關(guān)注學(xué)生,讀懂詩意是基礎(chǔ)。)
2. 讀出詩情
師:詩人對母親的思念濃縮在紙船里,同時還蘊藏在字里行間里。還有哪些詞語表達了對母親深深的思念之情?請默讀。
生:“從來不肯”“總是”“仍是”“總希望”這些詞語充分地表達了詩人對母親的執(zhí)著思念。
生:“至愛”“含著淚”“愛和悲哀”這些詞語更是直接將詩人對母親的思念之情推向了高潮。
師:你認為怎樣朗讀才能更充分地表達詩人的這種感情呢?兩人為一組互讀,結(jié)合例句來談?wù)勀愕捏w會。
。ㄉプx。)
生:要注意重音。
師:你能否結(jié)合例句給大家作一個示范?
生:我/仍是/不灰心的/每天的/疊著,總希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。
師:大家覺得他讀得怎樣?
生:他讀出了重音。但我覺得讀時語速還應(yīng)再慢些、舒緩些,這樣就能更充分地體會到詩人對母親的濃濃的思念。
師:想不想試試,體會一下?
生:我/從不肯/妄棄了/一張紙,總是/留著──留著,疊成/一只一只/很小的/船兒,從舟上/拋下/在海里。(響起掌聲)
師:詩歌,讀準了節(jié)奏就讀懂了詩意。要讀出詩情,你覺得還應(yīng)注意什么?
生:還要調(diào)動自己的生活體驗,融入自己的感情,想象自己就是詩人,進入詩的意境,讀得深情、低沉。
(評點:朗讀是學(xué)生的個性化行為,學(xué)生的朗讀體驗代替了教師的架空分析;詩歌以讀為本。)
師:是啊,入情才能入境。吟詩,就是要帶著美好的情懷,美好的想象,用優(yōu)美的.聲調(diào),抑揚頓挫地來朗讀詩歌。那么如果請你配上背景音樂,你會選擇怎樣的樂曲或怎樣的旋律?
生:舒緩、低沉的,如《二泉映月》。
生:我覺得《回家》好,因為這首曲子正好與對母親的綿長思念相協(xié)調(diào)。
師:我這里有三首樂曲,《二泉映月》《回家》《病中吟》。請你選擇其中一首來配樂朗誦,表現(xiàn)詩的情感。
生:我也選擇《回家》來配樂朗誦。(生的朗讀獲得了全場掌聲。)
。ㄔu點:伴著舒緩的音樂,學(xué)生聲情并茂的朗誦,讓人沉浸于濃濃的詩情之中。)
3. 讀出畫意
師:聽著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,老師也忍不住想讀一讀。聽時,請你發(fā)揮想象,結(jié)合自身經(jīng)歷,以第一人稱將當時的情景用詩意的語言描述出來。
生:天風吹卷,海浪濤濤,一如我那波瀾起伏的心。我此去遠涉重洋,不知何時才能回到母親的懷抱?在一望無際的大海中,我只有不停地疊紙船來表達對母親的思念。紙船啊紙船,你雖漂不到母親的身邊,但你能漂入我母親的夢中嗎?(掌聲)
(評點:師生同讀,教師是學(xué)生學(xué)習的參與者;激發(fā)想象,創(chuàng)造性地再現(xiàn)詩歌的畫面。語文是美好的。對話,使得語文閱讀更神奇更美妙!你用心靈去閱讀,就能走進文章的境界中去,就能讀出文章的情趣和韻味,就能有自己的感受和體悟,并逐步達到心靈上的溝通,產(chǎn)生情感上的共鳴。真正的閱讀就應(yīng)該是讀者用心靈與作者、文章進行富有詩意的一種個性化的對話過程。)
4. 讀寫創(chuàng)新
師:大家富有詩情畫意的描述,讓我不由地又想起了冰心的一個小故事!冰心小時曾問她的母親:“你為什么那么愛我?”母親回答說“不為什么,因為你是我的女兒!”道理就這么簡單,就因為我們是父母的兒女,所以,父母就得為我們操心勞苦!我是母親的女兒,又是女兒的母親,讀了這首詩后我也禁不住寫了幾句詩來表達我對“母愛”的感受。
小時侯,母愛融在乳汁里,吮著它,香甜甜;
長大后,母愛藏在枕頭里,枕著它,意綿綿;
寒冬里,母愛織在毛衣里,穿著它,情牽牽;
雨天里,母愛撐在雨傘里,擎著它,淚漣漣。
其實能寄托“母愛”的又何止“紙船”“乳汁”“枕頭”“毛衣”“雨傘”呢?請你結(jié)合自身體驗,借助一種具體的形象,并用詩意的語言來抒發(fā)對母親的愛。試著寫一兩句詩。
上學(xué)后,母愛 , , 。
(生分成四個學(xué)習小組開始討論。)
。ㄔu點:師生同寫,教師是學(xué)生學(xué)習的引導(dǎo)者、促進者。閱讀既是教師與文本的對話,又是教師與學(xué)生間平等的對話。)
生:上學(xué)后,母愛寫在書本里,讀著它,情真真。
深夜里,母愛滲在被子里,蓋著它,暖烘烘。(全場掌聲。)
生:饑餓時,母愛浸在飯菜里,嚼著它,美滋滋。
干渴時,母愛沖在牛奶里,啜著它,熱呼呼。
上學(xué)后,母愛聚在嘮叨里,品著它,愛切切。(雷鳴般的掌聲。)
生:求學(xué)時,母愛藏在書包里,背著它,沉甸甸。
調(diào)皮時,母愛藏在巴掌里,挨著它,熱辣辣。(一陣笑聲,長時間的掌聲)
生:上學(xué)后,母愛嵌在燈光下,看著它,心酸酸。
離家后,母愛鑲在相框里,望著它,淚潸潸。(很多老師和同學(xué)感動得雙眼濕潤。長時間的掌聲。)
師:這就是詩啊!是啊,只要做有心人、有情人,你就會發(fā)現(xiàn)母愛融在生活中的點點滴滴。而且從不同的角度看母愛,每人的體驗皆不同。
(評點:任何文章,沒有閱讀者的閱讀,只是一個沒完成的文章。正如易卜生的一句話:不僅作家在創(chuàng)作,而且往往讀者比詩人更像詩人。富有詩意的個性化對話,讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟與思考,受到了情感熏陶。)
三、自由選讀──怡情
師:剛才我們讀了詩、品了詩、講了詩、還寫了詩。冰心的詩以抒寫純真的童心和圣潔的母愛為主,影響很大。代表作有詩集《繁星》《春水》。下面請大家自由分組合作學(xué)習,自由選擇你最喜歡的或最適合你的學(xué)習方式來自讀“母愛”主題的詩歌,可選擇自己平時積累或搜集到的詩歌,也可在老師提供的詩歌中去選讀。
讀 喜歡朗讀的同學(xué),可以通過有感情地朗讀來表達詩人的感情。
講 可以講一講對這首詩感受最深的地方,或者描述詩中的畫面,或者講述自己的故事。
問 有疑問的地方,還可以問同學(xué),問老師,請求幫助解答。
寫 喜歡寫的同學(xué),可以仿照詩人的寫法寫一、二句表達母愛的小詩。
唱 喜歡唱歌的同學(xué),可唱一首與詩人感情相類似的歌。(《媽媽的吻》《燭光里的媽媽》)
畫 喜歡畫畫的同學(xué),可以畫一幅畫來表達對母親的愛。
做 心靈手巧的你也可折一只紙船、一只千紙鶴送給母親,寫上你最想說的話。
七年級下冊語文《紙船》教案2
一、導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境,出示學(xué)習目標
1、1923年,23歲的我以優(yōu)異的成績畢業(yè)于燕京大學(xué)后,準備從上海乘船赴美留學(xué),我又站在一段生命新航線的起點上。在太平洋的舟中,離家越遠,對故鄉(xiāng),對母親的思念越強烈。海浪滔滔,天風吹卷,遙遙的海岸越來越模糊了,但心中依然清晰的是母親淚光閃閃的雙眼。我輕倚欄桿,精心地將一只只用思念與淚水折成的紙船拋到茫茫的大洋之中。但這天風、這海浪又怎能知曉我的心愿?它們無情地將我的船兒翻卷回我的身邊。船兒啊,求你,平安地駛?cè),將我的思念、我的愛帶到母親的身邊。就在遠離故鄉(xiāng)、遠離母親的茫茫大海上,寫下了這首思念母親的《紙船》。(背誦)
2、師配樂背誦《紙船》
3、親愛的小讀者們,聽完我的詩,你的內(nèi)心會產(chǎn)生怎樣的情感呢?(如果提到愛與思念,板書)
今天我們共同學(xué)習這首現(xiàn)代詩(板書),我想把我寫作《紙船》這首詩的所思、所想、所念與小讀者們共享。我們共同學(xué)習,共同感受,相信你我都會有所收獲。(板書課題)
4、那我們先來一起訂一個學(xué)習計劃吧,我們學(xué)詩該從哪些方面入手呢?提問2-3個學(xué)生后,出示教學(xué)目標
讀:
品:
悟:(板書)
詩歌的學(xué)習離不開朗讀,在讀中感受詩歌的美,感悟詩情,融入情境。好的詩歌猶如一壺好茶,需要我們認真品味。在品讀的基礎(chǔ)上,還能有所感悟,簡單來說就是讀、品、悟。
二、朗讀詩歌
1、下面請同學(xué)們先來讀詩吧,自由朗讀。
2、指名一學(xué)生讀,學(xué)生評價
3、齊讀,評價
評價要點:
1、把握基調(diào),表達思念的情感(比較哀傷的語調(diào),比較舒緩的語速)
2、語氣強弱,語音的輕重(重音,節(jié)奏)
3、入情入境(隨著詩情,進入詩境,每一個字都飽含感情)(板書要點)
4、大家讀得韻味不夠,我覺得是因為大家還沒有體會我寫作此詩的心情。留學(xué)之前,我生活在一個和睦溫馨的.家庭里,有思想開明的做海軍軍官的父親和對我疼愛有加的母親,還有手足情深的弟弟,家里充滿歡聲笑語。而我現(xiàn)在卻要離開熟悉的溫暖的家,只身一人遠渡重洋,在風雨飄搖的郵船上,更無法抑制對家的向往,對母親的眷戀。我無處傾訴,只有把思念凝聚在這小小的紙船上。大家設(shè)想一下,我當時會是怎樣的哀傷與孤獨呀!
大家有沒有相似經(jīng)歷的時候,你離開母親,離開家,會是怎樣一種滋味?
5、學(xué)生自由朗讀體會
6、男、女生各推薦一名學(xué)生讀(可以挑選你喜歡的詩節(jié)來讀)
7、學(xué)生配樂試背《紙船》
三、品析鑒賞
1、這一遍同學(xué)們讀得真好,讀出了我對母親的深深思念之情,有的同學(xué)已經(jīng)把詩記在腦子里啦,我很欣慰。大家知道,我是一位世紀老人,一直活到九十九歲。一九九九年,也就是生命的最后一年,得知《紙船》將要被選入初中語文新教材,我非常高興,于是就給全國小讀者寫了一封信,叫《又寄小讀者》,同學(xué)們想不想知道這封信的內(nèi)容?
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