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語文教案

時間：2024-02-11 07:52:52 語文教案我要投稿

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（必備）語文教案6篇

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的語文教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

（必備）語文教案6篇

語文教案篇1

　　一、教學目標。

　�、贉蚀_地劃出語音停頓，節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文，七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計。

　�、诶斫庵挥猩朴谟^察，善于聯(lián)想想像，才能有物外之趣。

　�、蹖W習積累重點詞語。

　�、芾斫馕恼聰⑹马樞�，了解各層大意。

　　二、教學重點。

　�、俜磸屠首x，領(lǐng)會課文大意。

　�、诔醪搅私夤盼呐c現(xiàn)代文的異同詞，掌握學習古文的規(guī)律。

　�、劾斫庠鯓咏柚^察、想像，獲得生活樂趣。

　　三、課前準備。

　　這是學生進入中學來，學的第一篇文言文。課前讓學生反復朗讀，并能正確地讀出停頓，那么句意也就容易掌握了。

　　四、教學內(nèi)容。

　　使學生了解學習文言文的意義，掌握學習文言文的方法，整體感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文大意。

　　五、教學設(shè)計。

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲胄抡n。

　　香港是彈丸之地，高樓林立，將道路擠得沒有了，樓與樓之間沒有空間建路、相通，怎么辦？建筑師們就帶著畫好的圖，來到幼兒園，讓孩子們在樓與樓之間劃上路，孩子們拿起筆，不假思索地就在樓與樓的空隙間畫上樓梯，樓梯間搭上天橋，幾分鐘內(nèi)就把成人們苦苦思索而不得其解的問題解決了。

　　這說明孩子的想像是奇特的、平易的，一些大人們看來微不足道小事，通過孩子們的想像，都會生出許多的趣味。今天我們就來學習一篇新的文章《童趣》。這是一篇記敘童年怎樣借助觀察、聯(lián)想、想像，獲得生活樂趣的文章。它告訴我們，只有觀察得仔細，想像得豐富，才會有樂趣。

　　（二）朗讀課文。

　　第一遍，教師范讀。

　　第二遍，教師領(lǐng)讀，教師讀一句，學生讀一句（為使學生正確地掌握停頓），

　　第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀。

　　第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：

　　藐（miao）、項為之強、鶴唳（li）、怡（yi）然、凹凸（aotu）、為壑（he）、癩（lai）蝦蟆。

　　（三）要掌握文言文的規(guī)律。

　　文言文中單音詞占大多數(shù)，現(xiàn)代文中雙音詞占大多數(shù)，只要我們聯(lián)系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。

　　（四）學生自由朗讀課文。

　　用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　�。ㄎ澹┤嘤懻摻涣�，解決小組未能解決的問題。

　　教師啟發(fā)學生，設(shè)小臺階，讓學生自己解決未解決的問題，領(lǐng)會課文大意。參閱注釋理解文意。注意理解下面加點詞的意思。

　�、夙棡橹畯�。（脖子、頸項）

　�、诠琥Q唳云端。（果真）

　�、垡詤膊轂榱�。（樹林）

　�、芘d正濃。（興趣）

　�、莘匠錾�。（正）

　�、掾�(qū)之別院。（趕、驅(qū)逐）

　�、呙鞑烨锖粒哼B極細小之物也看得一清二楚，表現(xiàn)視力極佳。

　�、噔蛔缘茫盒稳莅策m愉快而滿足的樣子。怡然：安適、愉快的樣子。

　　⑨龐然大物：形容極大極大的動物。

　　⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。

　�。⿲W生再讀課文，解決以下問題。

　�、傥恼聡@什么來回憶了三件趣事？

　�、谠囉煤啙嵉恼Z言概括這三件趣事，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《童趣》教案設(shè)計》。

　�、廴な轮叭ぁ笔窃鯓拥玫降�？

　�。ㄆ撸⿲W生自主討論明確：

　　a、文章圍繞“物外之趣”回憶了三件趣事。

　　b、第一件是把夏蚊看做群鶴，徐噴以煙，使其沖煙飛鳴，怡然稱快。第二件是把土墻凸凹、花和花臺邊小草叢雜處看做大自然；第三件，把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹”，又寫了如何懲罰癩蛤蟆，表現(xiàn)了兒時的天真之情。

　　c、樂趣只有通過仔細地觀察，豐富的想像，才會得到。

　　（八）教師小結(jié)。

　　“物外之趣”非物自身所有，卻又與物有關(guān)，“物外之趣”在于善于觀察，善于想像，才能因物而生成意趣。

　�。ň牛⿲W生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀。

　　限時背誦課文，按自然段為一單元背誦。

　　第二課時

　�。ㄒ唬⿲�。

　　1、齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。怎樣才能獲得“物外之趣“呢？

　�。�1）分析第1自然段：“明察”、“細察’’是兩個關(guān)鍵詞語，意思是觀察敏銳、仔細。只有這樣才能獲得“物外之趣”。

　�、佟皬埬繉θ眨鞑烨锖痢薄怯^察的本領(lǐng)。

　�、凇耙娒晷∥⑽铮丶毑炱浼y理”——是觀察的習慣。

　　③時有物外之趣—一是觀察的收獲。

　�。�2）分析第2、3、4段，只是“明察”“細察”了，是否就有“物外之趣”了？

　　除“明察、細察”之外，還要有豐富的想像，才能真正獲得“物外之趣”。

　�。�3）學生思考：下列三件趣事，你最喜歡那一個？背誦并用自己的話形象地敘述。

　　（4）討論回答：作者是怎樣想像的？

　　第一件趣事：先把夏蚊“私擬作群鶴舞空”，自得其樂；再把蚊子留在素帳中，“徐噴以煙，使其沖煙飛鳴”，怡然稱快。

　　第二件趣事：以“叢草為林”“蟲蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。

　　第三件趣事：把癩蛤蟆看做龐然大物，“拔山倒樹”而來盡吞二蟲，以及如何懲罰癩蛤蟆。

　　三件趣事可否調(diào)換位置，為什么？

　　不可以。因為三件趣事的寫作的順序是由室內(nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的：由把夏蚊擬作群鶴，到把草木、蟲蚊、土墻凸凹處擬作“林、獸、丘、壑”，再由癩蛤蟆與小蟲在其中的生死之斗。

　�。ǘw驗與反思。

　　找出文中描寫動作的語句。

　　捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。

　�。ㄈ┯懻�。

　　問題l：已捉在手，又打了幾十鞭子，想像一下，是什么樣的鞭子？癩蛤蟆竟沒有死，是為什么？

　　鞭子可能是一根草，也可能是一小枝條。童年的作者不是真要打死癩蛤蟆，說明他心中是熱愛小動物的'。

　　問題2：讀了此文，你得到了那些啟示？你有什么感受？

　　熱愛動物，熱愛自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個富有情趣的人。

　　問題3：說說你童年中有趣的事，善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。

　　集體背誦課文，背誦時想像出三幅畫面，在理解的基礎(chǔ)上背誦。

　　（四）作業(yè)。

　　擬幾條熱愛草坪、熱愛動物的標語。如：小草也會疼的，請勿踏之；小草正在生長，請勿打擾；勸君莫打報春鳥，子在巢中盼母歸。

　�。ㄎ澹c評。

　　《童趣》說的是作者童年時代觀察的草、蟲蚊、土礫、癩蛤蟆……幻象迭出，寫出了一種物外之趣，很容易激發(fā)學生興趣，也是學生第一次接觸的文言文。由于其語言習慣與現(xiàn)代文不同，因而，幫助學生越過這一“語言習慣”障礙，克服學生對文言文學習的畏懼心理，奠定學生學習文言文的基礎(chǔ)，是至關(guān)重要的。

語文教案篇2

　　1、談話導入：上節(jié)課，我們交流了父母的愛以及對父母的愛的看法，知道世上最愛你的人就是你的父母。在生活中，有沒有你不理解父母或者父母不理解你的時候呢？讓我們借這次習作的機會，和他們交流、溝通一下吧。

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，出示話題：

　　a、你曾經(jīng)有過不理解父母的時候，但通過一些事情，體會到了父母的愛；

　　b、你對父母提出一些建議，比如，請他們改進教育方法，或勸說他們改掉不好的習慣；

　　c、你想和父母說的'其他心里話。

　　3、針對這些話題，你準備選擇什么話題來與自己的父母溝通呢？自主選擇話題，選出自己最想說的一個。誘發(fā)寫作動機同學們，老師想問大家一個問題，給予你生命的人是誰？那么父母都為我們做了些什么呢？父母為我們奉獻了一切，而他們自己卻默默承受著生活的艱辛，這怎能不叫人贊嘆呢？下面就讓我們在閆維文的一首《母親》中體會母愛，升華親情吧！我想每一個做兒女的人，聽了這首歌都會有所憶，有所思，有所想，心中都會激起對父母的無限感激之情。今天就讓我們以“父母的愛”為話題，進行一次習作。

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。

　　2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

　　5、師生評議：要點

　�。�1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

　�。�2）是否表達出自己真情實感；

　�。�3）是否有具體事例，或事例是否具體。

　　1、自主選擇，各自思考選擇適合自己的話題，準備寫什么內(nèi)容。

　　2、匯報話題：請一小組同學，說說自己選擇什么話題，了解話題選擇情況，鼓勵每個話題都有人選擇。

　　3、小組合作：請前后四個同學組成一個小組，說說自己習作內(nèi)容，互相評議一下，看看有哪些需要改進的地方，并推選代表準備在全班交流。

　　4、全班交流：每個話題選擇一個小組代表交流，要求把內(nèi)容盡量說具體。

　　5、師生評議：要點

　�。�1）是否有自己最想對爸爸媽媽說的話；

　�。�2）是否表達出自己真情在交流中達到共贏從本組四篇課文提煉寫作方法。

語文教案篇3

　　一、激趣導入

　　1、出示謎語：“云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭�！焙⒆觽�，猜猜它是什么呀？（風）

　　2、真聰明，那你知道風有什么用處嗎？（指導學生把話說完整）

　　3、揭題：今天我們請來的新朋友是來自風家族的一位小成員（出示圖片）——風娃娃。（板書課題）

　　4、讀題目：你想和風娃娃交朋友嗎？那就和它打個招呼吧！

　　5、過度：這幾天，風娃娃碰到了一件煩心的事，這不，它寫信向我們求助來了。想和老師一起看看這封求助信嗎？（課件出示求助信）

　　求助信

　　親愛的小朋友：

　　你們好！

　　我是風媽媽的孩子風娃娃，我長著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的.大眼睛，大伙兒都夸我是個活潑可愛的孩子。前幾天，風媽媽見我已經(jīng)長大了，就叫我去幫助人們做點事。你們知道嗎？我可喜歡幫助人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪�，為什么人們有時還要責怪我？嗚……

　　你們的朋友：風娃娃

　　20xx年10月12日

　�。�1）質(zhì)疑：風娃娃遇到什么煩心事了呀？

　　（2）是呀，看到風娃娃這么傷心，你一定想幫助它�？墒牵L娃娃到底做了哪些事，求助信上可沒告訴我們，怎么辦？那就趕緊請出手中的“小博士”（晃動書）吧！讓我們一起到書里弄個明白。

　　二、初讀課文，整體感知

　　提示：第一次讀課文，你想個小伙伴提點什么要求呢？（學法滲透）

　　1、相信有了大家的溫馨提示，我們一定會把課文讀好，開始吧。（學生自由讀）

　　2、趣味識字

　　過渡：風娃娃看到你們讀書這么認真就吹來了許多智慧蘑菇，吃了它們我們就會變得更加聰明了。（課件：帶生字詞語的慧蘑菇出現(xiàn)。）

　　多種形式指導學生讀生字詞。

　　現(xiàn)在，淘氣的生字寶寶跟著風娃娃去野外玩了，你還能認出他們嗎？（課件出示去拼音生字）開火車讀。

　　交流識字方法。

　　玩生字詞語魔方，鞏固生字詞。

　　3、過渡：剛才我們玩得很開心，現(xiàn)在生字朋友跟著風娃娃回到課文里去了，我們也跟著再次回到課文跟他們打打招呼吧！

　　三、再讀課文，理清思路

　　1、再讀課文，邊讀邊思考風娃娃都到過哪些地方，做了哪些事情？

　　2、交流：根據(jù)學生反饋，板書：田野

　　吹動大風車

　　河邊

　　推動帆船

　　廣場

　　吹跑風箏、衣服、吹斷小樹

　　3、那你們知道風娃娃做的事情哪些讓人們高興，哪些讓人們傷心嗎？

　　4、過渡：是啊，做了好事人們當然高興，做了壞事人們能高興嗎？那風娃娃知道自己做了壞事了嗎？所以他要求助我們呢，我們要想幫助他還真得好好了解一翻呢，下面我們先去田野看看吧！

　　四、學習第二自然段

　　1、自由讀讀第二自然段，思考：你從那里讀懂風娃娃做的是讓人們高興的事情？

　　2、交流：結(jié)合重點句指導讀中感悟（下面是預設(shè)教案，實際操作要看課堂）

　　“秧苗喝足了水，笑著不住地點頭，風娃娃也高興極了！”（誰來當當開心的秧苗和風娃娃？——指導讀）

　　風娃娃是怎么幫助秧苗的？

　　“他深深地吸了一口氣，使勁向風車吹去。”

　�。ㄖ该硌荩哼@風大不大？為什么這么大？那該怎么讀？）

　　這么大的風使風車發(fā)生變化了嗎？（慢慢轉(zhuǎn)動

　　斷斷續(xù)續(xù)

　　轉(zhuǎn)得飛快

　　奔跑著）

　　風娃娃吹動了大風車，小秧苗可享受了，讓我們再來讀讀這句話。

　　讀著讀著，我們仿佛都成了小秧苗了，瞧，小秧苗正喝著風娃娃送來的甘露呢！來，可愛的小秧苗，你現(xiàn)在什么感覺？和風娃娃說句話吧！

　　3、過渡：風娃娃使秧苗喝足了水，秧苗表示感謝，風娃娃給我們帶來課堂的快樂，我們也向他表示感謝！下面我們就來寫“表示”這兩個字。

　　五、寫字指導

　　1、引導觀察：你寫這兩個字前要提醒大家什么呢？

　　2、學生仿寫

　　3、展示交流

語文教案篇4

　　教學要求

　　1.知識與技能：

　　（1）學習并掌握本課的生字新詞，積累一絲不茍康復這兩個詞語。

　�。�2）理解課文，體會嬋德拉的聰明才智。

　�。�3）有感情地朗讀課文，并把故事講給別人聽。

　　2.過程與方法：

　　這篇文章篇幅較長，應以自讀為主，讓學生在讀中能夠掌握生字、理解內(nèi)容，再以小組為單位反饋自讀的情況，互相交流、討論，體會嬋德拉的聰明才智。

　　3.情感、態(tài)度與價值觀：

　�。�1）體會嬋德拉的善良和機智激發(fā)學生對嬋德拉的敬佩和贊嘆之情。

　�。�2）教育學生遇到問題要仔細觀察，認真思考，調(diào)動學生當一個聰明的人積極情感因素。

　　重難點、關(guān)鍵

　　了解嬋德拉是怎樣以自己的聰明智慧治好大象的病，并為村民從王公手中要回自己耕作過的土地的。

　　課時劃分

　　兩課時

　　教學設(shè)計

　　第一課時

　　教學目標

　　1.學習本課的生字新詞，積累詞語。

　　2.初步整體感知課文內(nèi)容，講一講這個故事。

　　3.有感情地朗讀課文能。

　　教具準備

　　生字詞語卡片。

　　教學過程

　　一、談話，導入新課

　　1.教師：同學們，通過這個單元的學習，我們已經(jīng)認識了聰明的孫臏、機智果斷的船長、機靈的小鹿，這節(jié)課，我們要到印度去認識一個聰明的小姑娘。（教師板書課題）

　　2.指導學生讀好題目。

　　3.教師導入新課：作者圍繞印度王公的大米，寫了這個聰明的印度小姑娘的什么事情呢？請大家自讀課文。

　　(鞏固舊知，教師指導題目，導入新課，使學生指導課文講的是一個聰明的小姑娘的故事，激發(fā)學生讀文的興趣。

　　二、自讀，整體感知。

　　1.教師出示要求，學生自讀課文。

　�。�1）畫出本課的生字新詞。

　�。�2）說說課文講了一件什么事情？

　　2.學生按要求讀課文。

　　3.檢查學生對生字新詞的掌握情況。

　�。�1）教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀，教師強調(diào)要點。

　　字音：嬋匙傻是卷舌音，賜倉是平舌音。湯是后鼻音。

　　字形：染字的九不能多一點，寫成丸；填字的真里面有三橫。

　�。�2）再讀課文，鞏固認讀。

　　4.指名說說課文講了一件什么事情。

　�。ㄒ詫W生為主體，教師提出要求。學生自讀，解答疑難。并在集體的交流反饋、師生的互動學習中檢測學習的情況，鞏固對本文生自新詞的認知，整體把握課文的內(nèi)容。

　　三、學生熟讀課文，復述故事

　�。ㄍㄟ^復述的聯(lián)系，將文本內(nèi)化為學生內(nèi)在的知識，熟悉課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生的復述能力）

　　四、課堂小結(jié)

　　教師小結(jié)：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并按照事情發(fā)展的順序把課文復述幾遍。下節(jié)課我們再來深入課文內(nèi)容。

　　五、布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字新詞

　　2.熟讀課文，把這個故事講給周圍的人聽。

　　第二課時

　　一、看拼音，寫詞語。

　　chuánrǎntiānmǎnchéngnuògēngdì

　　()()()()

　　二、聯(lián)系上下文，解釋詞語。

　　一絲不茍：

　　撫慰：

　　慷慨：

　　教學目標

　　1.繼續(xù)學習課文，體會嬋德拉的善良和機智。

　　2.總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。

　　3.把故事講一講。

　　教具準備

　　1.生字詞語卡片

　　2.棋盤。

　　一、鞏固生字，導入新課

　　1.教師出示生字詞語卡片，學生讀一讀。

　　2.聽寫

　　允許湯匙填滿承諾耕作嘲笑撫慰

　　3.師導：通過上節(jié)課的學習，我們了解課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課，我們來認識這位聰明的姑娘嬋德拉，知道她是怎么幫助村民要回曾經(jīng)耕作過的土地。

　　二、研讀課文，體會嬋德拉的善良和機智。

　　1.教師導讀：嬋德拉是個聰明的姑娘，課文列舉了一個什么事例？

　　2.指名反饋。（嬋德拉幫助王公治好了大象的病。王公要給她報酬，嬋德拉運用自己的數(shù)學知識，幫助村民拿回了自己曾經(jīng)耕作的土地）

　　3.教師：結(jié)合課文內(nèi)容，說說嬋德拉運用的是什么數(shù)學知識？（引導學生結(jié)合文中對仆人們在棋盤格子里放米的經(jīng)過，說一說）

　　4.教師導讀：按這樣的放米方式，當放到最后一個格子的時候，嬋德拉能夠拿走王公多少米呢？（指名找出嬋德拉說的話來解答）

　　假如算到棋盤最后一格，全印度的土地都會被這些米埋到膝蓋那么深。

　　（1）教師拿出棋盤:同學們，你們想象過在這個棋盤的格子上放米，能放這么多米嗎？（沒有）是呀，誰也不會想到，王公沒有想到，村民們也沒有想到。

　　（2）引導學生找找當大家聽到姑娘提出的報酬時的反應。（學生找出后，教師指導學生有感情地朗讀）

　　村民們聽了直搖頭。

　　王公則暗自高興。

　　（3）引導學生展開豐富的想象，此時村民們會想什么？議論什么呢？此時的王公心里是怎么想的？

　　（4）教師小結(jié)：是呀，大家都認為姑娘很傻，其實只有小姑娘是最聰明的。她用自己的'聰明不僅把王公的大米全運走了，還幫助村民拿回了曾經(jīng)耕作的土地。

　　5.教師引導學生想象：你想對嬋德拉說什么？（表達自己對她的敬佩和贊嘆）

　　6.教師：通過剛才對課文內(nèi)容的深入了解，我們體會到了嬋德拉的聰明。你覺得嬋德拉還是個怎樣的姑娘呢？

　　7.學生自由反饋，教師引導學生品文中有關(guān)的句子。

　　嬋德拉還是個的姑娘。（善良、喜歡大象、喜歡數(shù)學、觀察仔細、一絲不茍）

　　教學建議：

　�。�1）指名完成填空。

　�。�2）說說是從哪些地方體會到的。

　�。�3）指導學生理解句子，并有感情地朗讀。

　　引導學生了解開篇寫嬋德拉喜歡大象、喜歡數(shù)學的故事的原由。

　　（尊重小學生對文本的自我感悟，引導學生在讀中思考，在說中理解，在讀中充分地體會作者流露出在文中的對嬋德拉還是個小姑娘的敬佩和贊嘆，使學生的情感受到熏陶和感染）

　　三、總結(jié)全文，教育學生

　　1.引導學生說一說這個故事。

　　2.指名反饋：這個故事對你有什么啟發(fā)？（善良、觀察仔細、一絲不茍、善于思考、肯動腦筋）

　　四、課堂小結(jié)：

　　教師：同學們，聰明的人都是生活的有心人，他們善于觀察，善于思考，善于積累。

　　五、布置作業(yè)。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.把這個故事講給別人聽。

　　六、作業(yè)優(yōu)化設(shè)計

　　一、比一比，再組詞

　　燥（）蔚（）潮（）期（）

　　澡（）慰（）嘲（）棋（）

　　二、寫詞下列詞語的近義詞。

　　慷慨--（）撫慰--（）嘲笑--（）

　　板書設(shè)計

　　嬋德拉聰明、善良

　　課后練習解答

　　1.提示：王公每年讓大象把村民們的米運到王宮里。這樣，非但村民們辛勤的耕耘沒有結(jié)果，大象也很辛苦。我要讓大象不再辛苦，要讓這里的村民們都能夠得到自己辛勤勞動應得的報酬。別看這格子小，它能把王宮里所有的米都運走，這樣我就可以出這個為條件，讓王公把地還給村民，并減少賦稅。

　　2.提示：正因為嬋德拉她喜歡大象，當她看到大象病重的時候，才會主動提出給大象看病，當王公要她提出報酬的時候，她會第一個想到大象，想到大象每年從村里運走成百上千袋大米。正因為嬋德拉喜歡數(shù)學，她對數(shù)學才會有研究，她才能想到運用數(shù)學方法，得到自己想要的報酬

語文教案篇5

　　教學目標：

　　1.準確地審題，聯(lián)系自己的生活，選擇適合的材料進行寫作。

　　2.試著在寫事物時融入感情，表達看法。

　　3.能夠通過觀察和體會生活，發(fā)現(xiàn)其中對個人成長有意義的元素。

　　4.寫完習作后，開展一次“共享美好生活”主題班會，共同分享各自的心得、體會。

　　重點難點：

　　1.學會運用恰當?shù)谋磉_方式寫出自己的真情實感、獨特感受。

　　2.學會觀察生活、感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)種種美好。

　　3.通過對例文的評改和例段的欣賞，學會修改、完善自己的習作。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件。

　　學生：提前熟知習作要求，思考生活中讓人感覺美好的種種事物。

　　教學過程：

　　一、審清題意，補充題目

　　1.瀏覽習作要求，明確訓練重點。

　�。�1）看看課本所給的提示詞，打開思路。

　　（2）閱讀泡泡中的文字，思考是什么讓自己的生活更美好。

　　2.回憶腦海中的種種美好，確定習作題目。

　�。�1）喚醒學生的生活積累，列出“美好清單”。

　�。�2）同學們交流自己的“美好清單”，說說自己認為讓生活更美好的東西。

　　預設(shè)：可以小組交流，也可以舉手發(fā)言，教師要讓學生注意到題目中的“更”字。生活中美好的事物非常多，但這里有一個“更”字，因此一定是讓自己最有感觸的、有所思索的事物。

　�。�3）教師點撥，引導學生如何確定題目。

　　提示：①一般來說，我們可以按照“家庭、學校、社會、自然和自身”這個思維體系去拓展思維，從而選擇自己熟悉的素材作為題目。比如從家庭考慮，可以選擇親情、母愛、溝通等；從學校考慮，可以選擇朋友之誼、師生之愛等；從社會考慮，可以選擇愛心、寬容等；從自然考慮，可以選擇山水美景、花草樹木等；從自身考慮，可以選擇思考、信心、閱讀等。

　�、谇腥朦c不宜太大。作文時切入點越小越好，這樣才能小中見大，往深處挖掘。如果我們選擇“科技”或“自然”這樣的題目，就很容易寫得空泛、籠統(tǒng)，不能寫出真情實感；但是如果我們從小處落筆，寫“親情短信，讓生活更美好”或“陽臺上的花花草草，讓生活更美好”，則更貼近我們的日常生活，也更能寫出自己的感悟。

　　二、選材典型，注重細節(jié)

　　1.緊扣題目尋找典型事例，挖掘材料的獨特之處、感人之處。

　　（1）閱讀課本提示語：它是怎樣影響你的生活的？可以通過寫哪件事來體現(xiàn)這樣的影響？

　　明確：典型事例就是最能表現(xiàn)主題的事例，能體現(xiàn)人物的品質(zhì)或突出事物的特點。

　�。�2）學生就自己選擇的對象羅列出該事物對自己的生活產(chǎn)生的影響，并舉出幾個恰當?shù)睦�，再用排除法留下印象最深刻的一個例子，這就是典型事例。

　　示例：

　　確定題目：美食讓生活更美好

　　羅列要點：①讓我更健康；②讓我更快樂；③讓我有了出門多走走、多旅行、多發(fā)現(xiàn)美食的動力；④自己做美食鍛煉了我的動手能力、創(chuàng)造能力；⑤幫我結(jié)交了更多的朋友；⑥家人一起做美食、吃美食，讓我的家庭更溫馨……

　　分析排除：第一點太籠統(tǒng)，而且許多美食易讓人發(fā)胖，所以這一點不太好展開，可排除。第二點確實是一般人最愛美食的原因，因為心情不好時吃一份又好看又可口的食物，能讓人快樂起來。第五點、第六點也可以歸納到這一點中，和朋友、家人一起吃美食，是一件非�？鞓返氖虑�。第三點的切入點比較新穎，世界各地有各種各樣的美食，而要吃到原汁原味的.它們，又體驗當?shù)匚幕姆椒^于環(huán)球旅行了。當然，我們生活的城市也有各種美食，這可以讓我們多出去走走，去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。

　　確定材料：選擇第二點、第三點。分別就每一點選擇一個典型事例，事不在大，而在于是否有感染他人的力量。

　　典型事例：如一次美食“拯救”自己情緒的事例；如一次發(fā)現(xiàn)身邊的美食的經(jīng)歷。

　　2.注意細節(jié)描寫，交流怎么把細節(jié)寫活。

　　明確：寫作時可根據(jù)描寫的對象進行環(huán)境描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等，把背景環(huán)境、人物的細節(jié)描寫到位，這樣的描寫才能打動人。

　　三、融入感情，完成初稿

　　1.學生開始寫作初稿，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)寫得不錯的片段可記下來，后面進行展示閱讀。

　　過渡：同學們，前面我們已經(jīng)說了要選擇典型事例，但這個典型事件不是一定要多么新、多么奇，而是真正融入了自己的情感，能引起自己思考的事例，所以如果你覺得自己寫出來的東西干巴巴的話，肯定是所選的事例并不是自己有所觸動、有所感悟的事情，這個時候你就該想想是否事例還不夠典型。

　　2.寫完后，同桌交換習作，看看習作中是否表現(xiàn)出了“美好”，而這種“美好”是否能感動其他人。

　　四、點評習作，修改謄寫

　　1.學生完成完整的習作，投影出示幾篇典型的習作初稿，師生集體修改。

　　評議重點：（1）所寫事例是否典型；（2）是否融入了情感，寫出了體會；（3）是否寫活了細節(jié)，有感染力，讓人讀出“美好”；（4）有哪些優(yōu)點可以借鑒。

　　2.請學生給同伴支著，提幾條修改建議，學生自己嘗試修改習作。

　　3.推選佳作進行朗讀展示，教師點評。

　　點評重點：（1）事件記敘完整；（2）內(nèi)容具體，重點突出；（3）文中流露出真情實感，且融入自己的思考；（4）細節(jié)生動，語言流暢優(yōu)美。

　　【優(yōu)秀習作】

　　微笑讓生活更美好

　　今天我看到一則小故事，說的是一群陌生人在一家餐館里共同用餐，大家都因小心謹慎而感覺不自在。后來通過傳遞一只鹽罐打破了尷尬的氣氛，使餐桌上充滿了快樂。①

　　這個故事讓我感慨不已。很多人都慨嘆人與人之間的隔膜太厚。其實，這隔膜很脆弱，問題是敢于先打破它的人太少。②哪怕只是一個微笑的眼神，一次輕輕地點頭，你就已經(jīng)主動地邁出了第一步。只要每人都邁出一小步，你就會發(fā)現(xiàn)，一個微笑、一只“鹽罐”就能讓這層隔膜倏忽不見。③

　　媽媽一直教導我，要做個快樂的女孩，不僅要自己快樂，也要帶給他人快樂。④常把微笑掛臉上，見到熟人要問好。我每天去上學都會見到傳達室的伯伯，我總是大聲地問候他：“伯伯好！”然后贈上一個甜甜的微笑。伯伯也會開心地揮手大聲地說：“你也好！去上學��！”上學路上，遇見熟人，我會主動迎上去，微笑著打招呼，很多人本來無精打采的表情會一下子開朗起來，熱情地回應我。我想，這就是我的快樂感染了他們吧�、�

　　多一句問候，多一句贊美，愛的力量就此傳遞。⑥小的時候，我對媽媽的教導不理解。但現(xiàn)在我明白了，我一個人的笑容也許不能讓整個城市都燦爛，但我甜甜的微笑、一聲熱情的招呼，也許能讓我周圍的人心情變好甚至保持一整天。而這些人的好心情又會傳遞給他周圍的人，這樣一波一波地傳遞，這個城市也會因為這么多人的笑臉而沸騰起來，人與人之間的隔膜就消融了，人情也就不再冷漠了。⑦

　　微笑是個最簡單的表情，是每個人最美的名片，也是世界上最動聽的語言。當你的嘴角輕輕上揚時，真誠的微笑就會為你打開一扇心門；打開了心門，你將擁有整個美麗的世界！⑧微笑吧，用微笑傳遞我們的愛心，讓微笑把我們的生活變得更美！⑨

　　句段賞析

　�、儆靡粋€小故事引出下文，引起讀者的興趣。

　�、诮Y(jié)合故事抒發(fā)自己的感慨，引人深思。

　�、埸c明微笑的作用，和第一段的故事相呼應。

　�、鼙径沃行木洌挛膰@這句話來展開記敘。

　　⑤通過記敘具體的事例來說明微笑的巨大作用——感染他人。

　�、薇径沃行木�，下文主要寫微笑能傳遞快樂。

　�、咄ㄟ^抒發(fā)自己的切身感受來說明微笑可以消除隔膜，與第二段相照應。

　�、嗫偨Y(jié)微笑的作用。

　�、岚l(fā)出號召，照應文題。

　　總評：本文的構(gòu)思十分巧妙。小作者先用講故事的方式開啟全篇，引起讀者的興趣；然后結(jié)合故事抒發(fā)感慨，再引出微笑的重要作用；接著用具體的事例來闡述微笑能感染他人、傳遞快樂的巨大作用；最后總結(jié)微笑的作用并發(fā)出號召，深化主旨。本文的語言自然流暢，樸實中蘊含著深刻的道理，是一篇十分優(yōu)秀的習作。

　　4.引導學生再次完善自己的習作，謄寫習作。

語文教案篇6

　　教學目標：

　　1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。

　　2、理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

　　3、揣摩語言，體會本文語言生動優(yōu)美的特點，增強語言感悟能力。

　　4、學會在生活中運用物候知識，激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　教學重、難點：

　　1、整體感知課文，理清文章思路，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點，提高語言概括力。理清文章的說明順序，引導學生有條理地說明事理。

　　2、學習本文準確、生動、典雅的語言，體會本文說明文語言的生動性。

　　教學方法：合作討論法、點撥法、品味法

　　課型：講讀課

　　教學手段：多媒體

　　課時：1課時

　　教學設(shè)想：

　　因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學習，學生對說明文的特點，說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文，事理說明文所遵循的是邏輯順序，因此，在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序�！洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動形象，是之前沒有接觸過的，所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究，以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

　　這是一節(jié)說明文閱讀課，采用主問題教學方法，設(shè)計了四個主問題：

　　一、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候觀測的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　二、理清順序：

　　1、分析本文的說明順序

　　2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換，為什么？

　　三、體會語言：

　　1、文章為什么以“大自然的'語言”為題？

　　2、朗讀1—2自然段，對本文生動的語言細細咀嚼，認真品讀。

　　四、拓讀運用。教學線索清晰，激發(fā)學生的探究興趣。

　　教學過程：

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　　出示春夏秋冬四季的圖片，教師導入：微風輕撫，燕子呢喃著春的消息；烈日炎炎，盛開的荷花告訴我們夏天已來臨；田野金黃，落葉送來了秋的請柬；大地蒼茫，飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語，物有聲，大自然也會說話。自然界就像一個智者，用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天，讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

　　【設(shè)計意圖】激情導入，通過優(yōu)美的畫面，優(yōu)美的語言，讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中，激發(fā)學生學習興趣。

　�。ǘ┏踝x，整體感知

　　1、初讀文章，解決生字詞。

　　2、默讀課文，快速準確地篩選出所需要的信息：（提示：在文中圈點勾畫）

　　1、什么是物候？什么是物候?qū)W？

　　2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？

　　3、決定物候觀測的因素有哪些？

　　4、研究物候?qū)W有什么意義？

　　學生進入自學，在文中勾畫所需信息

　　【設(shè)計意圖】通過自學，勾畫這幾個問題的答案，把握文本內(nèi)容，引導學生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點，訓練學生概括信息的能力。

　�。ㄈ┗咏涣髡故境晒�

　　學生自學結(jié)束后，進行展示交流。1、3、4小題非常明確，從文中很容易就能找到，直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學生來說有一定難度，先讓學生在小組內(nèi)討論交流，然后班內(nèi)展示，教師視情況進行點撥。