現(xiàn)在位置：范文先生網(wǎng)>教案大全>數(shù)學(xué)教案>五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案

時(shí)間：2024-02-10 07:01:01 數(shù)學(xué)教案我要投稿

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案通用(3篇)

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案通用(3篇)

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.借助實(shí)際操作和圖形語(yǔ)言，理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

　　2 .掌握一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的`計(jì)算方法，并能正確進(jìn)行計(jì)算。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)的意義和基本算理。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問題。

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：

　　一、分一分

　　有4張同樣的圓形紙片。

　　(1)每2張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(2)每1張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(3)每1/2張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　二、畫一畫

　　1.有1根2米長(zhǎng)的繩子。

　　(1)截成每段長(zhǎng)1/3米，可以截成幾段?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(2)截成每段長(zhǎng)2/3米，可以截成幾段?

　　畫一畫：

　　列示：

　　2.3/4里面有幾個(gè)1/8?

　　畫一畫：

　　列示：

　　三、填一填，想一想

　　在〇里填上“>”“<”或“=”。

　　4÷1/2〇4×2 4÷1/3〇4×3 4÷1/4〇4×4

　　2÷1/3〇2×3 2÷2/3〇2×3/2 3/4÷1/8〇 ×8

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?( )

　　四、試一試

　　8÷6/7 5/12÷3

　　你能把“除以一個(gè)整數(shù)(零除外)，等于乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)�！焙汀俺砸粋€(gè)分?jǐn)?shù)，等于乘這個(gè)分?jǐn)?shù)的倒數(shù)�！边@兩句畫合并成一句話嗎?

北師大版五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

　　一、開門見山，直奔主題。

　　1、了解新知。

　　看大屏幕，問：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么?(板：長(zhǎng)方體體積的計(jì)算)長(zhǎng)方體體積應(yīng)該怎樣計(jì)算呢?

　　(板：長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高)你是怎么知道的?對(duì)于長(zhǎng)方體的體積你還知道哪些知識(shí)?

　　2、引發(fā)矛盾。

　　引：知道真不少，那你知道長(zhǎng)方體的體積為什么等于長(zhǎng)×寬×高嗎?看來我們對(duì)長(zhǎng)方體體積的學(xué)習(xí)還不太全面，還有些問題。所以對(duì)于學(xué)習(xí)老師想送給大家一句名言，我們一起來看。

　　3、滲透學(xué)習(xí)態(tài)度一(出示“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。——陳憲章”)引：快速地小聲讀一讀，這是清代學(xué)者陳憲章的一句話，老師覺得我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也應(yīng)該像這句話說的那樣勤于思考，經(jīng)常問自己一個(gè)為什么，時(shí)常擁有一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛。課前沒有做到，老師希望接下來我們探索長(zhǎng)方體體積由來時(shí)能做到，好不好?

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生借助預(yù)習(xí)(或自學(xué))的力量，直接揭示課題，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又充分了解到學(xué)生學(xué)情底數(shù)，同時(shí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。最后，在“學(xué)貴有疑”的學(xué)習(xí)態(tài)度滲透中，自然的引出下一環(huán)節(jié)。

　　二、引導(dǎo)探究，獲得新知。

　　課件(或教具)演示

　　1、一排一層的長(zhǎng)方體。(出示：1立方厘米的小正方體。)

　　問：這是一個(gè)棱長(zhǎng)1厘米的小正方體，一起告訴我，它的體積是多少?2個(gè)這樣的小正方體的體積是多少?3個(gè)呢?4個(gè)呢?

　　小結(jié)：也就是說由幾個(gè)1立方厘米的小正方體組成的長(zhǎng)方體體積就是幾，是這樣嗎?

　　2、3排1層的長(zhǎng)方體。

　　再問：我們?cè)賮恚?排4個(gè)1立方厘米的小正方體，2排多少個(gè)?3排呢?這么快，你是是怎么做的?

　　小結(jié)：也就是說用每排的個(gè)數(shù)4×排數(shù)3就可以求出這個(gè)長(zhǎng)方體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，是這樣嗎?(板：小正方體個(gè)數(shù)=每排的個(gè)數(shù)×排數(shù))

　　3、3排2層的長(zhǎng)方體。

　　再問：這個(gè)長(zhǎng)方體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，所以它的體積是多少?好我們?cè)賮�，一�?2個(gè)1立方厘米的小正方體，2層多少個(gè)?這次你是怎么做的?

　　小結(jié)：也就是說在前面的基礎(chǔ)上再乘層數(shù)2就可以求出這個(gè)大長(zhǎng)方體含有多少個(gè)1立方厘米的小正方體，是這樣嗎?

　　4、釋疑輔墊。

　　引：學(xué)貴有疑，這里有問題了，為什么前面沒有乘層數(shù)就求出了1立方厘米的小正方體呢?(引導(dǎo)出前面兩個(gè)長(zhǎng)方體的層數(shù)都是1，第一個(gè)長(zhǎng)方體的排數(shù)是1)(板：小正方體個(gè)數(shù)=每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù))

　　5、數(shù)個(gè)數(shù)驗(yàn)證。

　　再引：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，用每排的個(gè)數(shù)×排數(shù)×層數(shù)求小正方體個(gè)數(shù)這個(gè)方法是否真的可行，下面我們一起來數(shù)一數(shù)，(課件或教具演示)結(jié)果相同嗎?說明這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少?

　　6、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。

　　引：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，做到這里，對(duì)于長(zhǎng)方體體積的由來你想到了什么?(注意評(píng)價(jià)

　　學(xué)生回答：他說的好不好?好在哪?)引導(dǎo)出每排個(gè)數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的長(zhǎng)，排數(shù)相當(dāng)于寬，層數(shù)相當(dāng)于高。

　　小結(jié)：現(xiàn)在大家知道長(zhǎng)方體體積為什么等于長(zhǎng)乘寬乘高了嗎?由公式可以知道求長(zhǎng)方體的體積只要知道什么就可以了?

　　設(shè)計(jì)意圖：借助教具、學(xué)具，通過老師的引領(lǐng)，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)，在操作中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的思維情境，在頭腦中建立長(zhǎng)主體體積由來的表象，促使學(xué)生形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利地抽象出長(zhǎng)方體體積公式。

　　過渡：知道了長(zhǎng)方體體積公式的由來，老師覺得學(xué)習(xí)還不能停止，在這里，老師還想送同學(xué)們一句名言，一起來看。

　　三、操作驗(yàn)證、鞏固練習(xí)。

　　1、學(xué)習(xí)態(tài)度二。(出示：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行)

　　引：也來快速地小聲讀一讀，這是宋代詩(shī)人陸游的一句詩(shī)，它告訴我們從書本上或從別處得來的知識(shí)，還需要我們親自動(dòng)手實(shí)踐一下，才能記得牢，理解得透。

　　2、拼擺計(jì)算。

　　引：現(xiàn)在老師就給大家這個(gè)機(jī)會(huì)，利用1立方厘米的小正方體用計(jì)算的方法自已來算一算長(zhǎng)方體體積是不是真的等于長(zhǎng)×寬×高，請(qǐng)同學(xué)們注意要求：

　　1、以小組為單位來擺，注意分工協(xié)作，2、請(qǐng)?zhí)詈糜涗泦危⒁獍l(fā)現(xiàn)新的問題。開始。

　　小結(jié)：還是那句話：數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�，通過自己來動(dòng)手驗(yàn)證得到的知識(shí)才是最可信的。

　　3、學(xué)生匯報(bào)驗(yàn)證過程。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生熟知的陸游詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，充分相信學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)手，在小組合作中驗(yàn)證新知，再現(xiàn)長(zhǎng)方體體積由來的過程，使學(xué)生加深“知其所以然”的`理解，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生操作及探究能力。

　　引：現(xiàn)在長(zhǎng)方體體積公式可以確認(rèn)了嗎?它是什么?下面我們就用它來解決一道實(shí)際問題。

　　4、解決問題。(出示例題)先估算體積再獨(dú)立計(jì)算。

　　5、鞏固練習(xí)。

　　引：為了鞏固新知，老師還準(zhǔn)備了兩個(gè)小題，還能不能做?

　　1、練一練第1題。

　　直接口答列式。

　　2、練一練第3題。

　　先談注意問題再解答。最后拓展此題的古代解法。

　　3、拓展新知。

　　引：這是生活中一道典型的求體積的題，實(shí)際上它的解法早在20xx年前就已經(jīng)有了，我們來看一看。

　　(出示：“方自乘，以高乘之既積尺”)這是20xx年前我國(guó)古代一本數(shù)學(xué)專著〈九章算術(shù)〉的解法，和我們現(xiàn)在的解法一樣嗎?你覺得我國(guó)古代的數(shù)學(xué)家怎么樣?

　　設(shè)計(jì)意圖：通過不同形式的練習(xí)既深化了知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力，同時(shí)也拓展了學(xué)生對(duì)古代數(shù)學(xué)的了解，升華了認(rèn)知。

　　四、總結(jié)回顧，深化體驗(yàn)。

　　問：通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲?有什么感受?

　　總結(jié)：老師也想通過這節(jié)課告訴大家，我們學(xué)習(xí)，不光要記住知識(shí)，還需要經(jīng)常問問為什么，更需要自己動(dòng)手驗(yàn)證新知的正確性。最后，我還想送大家一句名言，一起看(出示：天下事有難易乎，為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣�！矶耸�)無(wú)論學(xué)習(xí)還是做事，是沒有難和易之分的，只要你去學(xué)，你去做，再困難的事也會(huì)變得很容易。知難而進(jìn)是我們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

　　設(shè)計(jì)意圖：“談收獲”是對(duì)所學(xué)知識(shí)部分的整理，“談感受”是學(xué)生情感方面的升華，尤其是“名言”的總結(jié)，進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)今后的生活學(xué)習(xí)有了概括性引領(lǐng)和提升。