實(shí)用的語文教案(熱門)
作為一名老師，編寫教案是必不可少的，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)字詞，積累詞語，理解“懊悔”“囫圇吞棗”“身臨其境”“賞心悅目”“深邃”等詞語的意思。
2、朗讀課文，學(xué)習(xí)在閱讀中提出問題，養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣。
3、了解書的五種好處，根據(jù)自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在閱讀中提出問題，總結(jié)一兩種讀書的好處，并用總起分述的方法寫下來。
教學(xué)工具：
教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題。
1、同學(xué)們，在成長過程中，有一位好朋友一直陪伴著你們，給你帶來知識(shí)，帶來快樂，這位朋友是誰呢？它就是——書。
�。ò鍟簳�
2、如果讓你打個(gè)比方，來形容一下你的這位“朋友”，你會(huì)怎么比呢？
�。〞且黄粞蟠蠛�，讓我暢游；
書是一個(gè)巨大的寶庫，有取之不盡的寶藏；
書是一個(gè)大花園，充滿了醉人的芬芳……）
3、說得真好。下面老師請(qǐng)大家聽個(gè)故事。
�。襟w出示圖片，師述：“商人撿石頭的故事）
�。�1）商人為何高興？為何懊悔？
4、 交流。
5、 師小結(jié)：
作者形象地把讀書比作撿石頭，把讀書獲得的好處比作寶石，就是想告訴我們今天讀的書，明天就會(huì)變成寶貴的財(cái)富。
像這種既高興又懊悔的事，在我們的生活中也經(jīng)常出現(xiàn)，讀書就是如此。（板書課題： 讀書再讀書）
6、 齊讀課題
7、師過渡：許多人都非常喜歡讀書，因?yàn)樽x書好處太多了，使人受益無窮。它究竟有哪些好處呢？
二、初讀課文，整體感知。
1、自己輕聲讀讀課文，把課文讀正確，在第5－12節(jié)中找到能概括這些好處的詞句，用“ ”劃下來。
2、生交流，師板書：視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生
�。�1）指導(dǎo)書寫“邃”。
�。襟w出示生字“邃”， 里面下半部分點(diǎn)擊后變紅閃爍）
�。�2）“深邃”詞語搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含義。
�。�3）師生合作讀板書。
師：“俗話說‘書中自有黃金屋’，的確，讀書給我們的好處真是太多太多了�！睅熤赴鍟f：“讀書能使我們——”生讀：“視野開闊，情趣高雅，使人美麗，思想深邃，豐富人生。”
�。�4）這里我們可以用摘詞法概括本文主要內(nèi)容。生說。
三、研讀課文，理解內(nèi)容。
1、讀書使人眼界開闊，增長才干，讀書真使人受益無窮，課文列舉了讀書的五點(diǎn)好處，對(duì)每一點(diǎn)論述都獨(dú)立成節(jié)，瀏覽第5－12節(jié)，你對(duì)讀書哪點(diǎn)好處感受最深，可以多讀幾遍，也可以有感情地朗讀，也可以對(duì)不明白的地方提提問題，或?qū)懴氯詢烧Z的體會(huì)。
2、生交流，師隨機(jī)點(diǎn)撥。（媒體出現(xiàn)選項(xiàng)，點(diǎn)擊下方按鈕隨機(jī)選擇）
（媒體選項(xiàng)一）
▲讀書使人視野開闊
（1）齊讀。
（2）師問：你們?nèi)ミ^非洲大陸嗎？但通過學(xué)習(xí)第23課《我的野生動(dòng)物朋友》一文，你們知道了些什么？
（媒體出示練習(xí)）
我沒有去過非洲大陸，但我（ ）。
�。襟w出示圖片：《我的野生動(dòng)物朋友》封面）
�。�3）是啊，第23課節(jié)選自《我的野生動(dòng)物朋友》一書，她的作者是一位10歲的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，長在非洲，和許多野生動(dòng)物交上朋友。讀了她那本圖文并茂的畫冊(cè)，你仿佛怎么樣？
生交流。
課文中有一個(gè)詞形容這樣的情形是（身臨其境），這里的“臨”是（到達(dá)）。
（4）師：誰能用朗讀把我們帶到美麗的非洲大陸和圣潔的南極大陸，使我們“身臨其境”？（指名讀，齊讀）
（5）讀書一大好處就是使我們視野開闊，在平時(shí)閱讀中，你有沒有這樣的體會(huì)、感受，請(qǐng)用下面句式說一說。
�。襟w出示練習(xí)）
☆我沒有 ，但我卻 ，這是因?yàn)樽x書讓我身臨其境。
☆☆我沒有 ，沒有 ，但我卻 ，這是因?yàn)樽x書讓我身臨其境。
（6）師：讀各種各樣的書，仿佛讓我們走進(jìn)一幢幢新房子，打開一扇扇未知的窗戶，展現(xiàn)在眼前的是一幅幅未見過的美妙的風(fēng)景，讀書真使我們——（視野開闊）。
�。襟w選項(xiàng)二）
▲讀書使人情趣高雅
（1）創(chuàng)設(shè)情境：（媒體出示圖片）泰戈?duì)柕脑娬Z言雋永，想像豐富，百讀不厭，閉上眼，讓我們展開想像的翅膀，在一個(gè)初春的早晨，跟隨作者來到茂密的樹林中，深呼吸一下，你現(xiàn)在有什么感受？
（愉悅、快樂、享受……）
就這樣沐浴清晨的陽光，全身心地放松，吟誦《金色花》。師吟誦，學(xué)生吟誦。（媒體出示句子，播放音樂）
（2）師：在晨曦中這樣輕輕吟誦，你感受到什么？
�。ㄖ该x句子，感覺有花瓣正悄悄地在我心中開放，并潛入我的氣息。）
�。�3）師：美妙的大自然，讓我們心曠神怡、思緒萬千，那些曾經(jīng)被我們反復(fù)吟誦，并深深打動(dòng)過我們的詩句美文，不禁脫口而出。
�。襟w出示圖片）荷花、黃河、月夜
（4）生吟誦積累過的有關(guān)詩句、段落。
�。�5）你們聲情并茂的吟誦不僅感動(dòng)了自己，還打動(dòng)了其他的同學(xué)，看著大家出色的表現(xiàn)，我不禁要說，讀書使你們情趣高雅。
（媒體選項(xiàng)三）
▲讀書使人美麗
�。�1）書既不是名貴的化妝品，也不是漂亮的衣服，更不是昂貴的.飾品，怎么能使人美麗呢？讀句子。
�。�2）理解“賞心悅目”。
①“賞心悅目”是什么意思？
②生活中哪些美好的東西使你心情愉快？
③“書卷氣”怎么能使人“賞心悅目”呢？
（媒體出示圖片）冰心、楊紅櫻
A 用一個(gè)詞形容神態(tài)、樣子。
B 師生合作讀。師讀“讀書使我們美麗”時(shí)，生接著讀“書一本……賞心悅目的呢？”
�。�3）師小結(jié)：
是啊，無論是老人還是孩子，著名學(xué)者還是普通讀者，只要是愛讀書的人，書讀得多了，他的說話、舉止、神態(tài)、做事都有讀書人的氣質(zhì)，這是一種高雅美麗的氣質(zhì)。
�。襟w選項(xiàng)四）
▲讀書使人思想深邃
（1）質(zhì)疑：既然是“偷”，為什么還說好？
�。�2）交流，朗讀體會(huì)。
�。襟w選項(xiàng)五）
▲讀書豐富我的人生
（1）“豐富的人生”指什么？
�。�2）交流。媒體出示句子。
�。ㄍㄟ^讀書，跨越時(shí)間和空間，與書中古今中外的任務(wù)一起品味多姿多彩的人生。）
齊讀第10節(jié)。
課后小結(jié)
四、課堂總結(jié)，復(fù)習(xí)鞏固。
1、和你們一樣，作者也感受到讀書帶來的甜頭。
師生合作讀第4節(jié)。（學(xué)生讀讀書帶給我好處的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）
2、師小結(jié)，再讀課題
同學(xué)們，為了讓自己生命發(fā)生奇跡，我們要（師指課題），（生：讀書再讀書），為了明天不致于后悔，我們要——（生：讀書再讀書）。
語文教案 篇2
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)具體細(xì)致地描繪人物形象的寫法。
2．學(xué)習(xí)以自然環(huán)境的描寫烘托人物的寫法。
3．認(rèn)識(shí)舊社會(huì)勞動(dòng)人民痛苦不幸的生活遭遇。
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)自然環(huán)境的直接描寫和間接描寫與表達(dá)中心的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)
祥子在烈日、暴雨下拉車所受的煎熬及其心理活動(dòng)，以及自然環(huán)境描寫對(duì)深化主題的作用。
教學(xué)設(shè)想
這段小說寫祥子在六月十五那天的生活遭遇，在烈日和暴雨下拉車謀生的痛苦與不幸。通過教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生懂得本文寫了祥子在這一天中三段時(shí)間里的故事，文章對(duì)烈日下、暴雨下的祥子是如何具體細(xì)致地描繪的，是如何具體地描寫自然環(huán)境的。
采取以思考題引導(dǎo)學(xué)生各自閱讀、理解文章，讓學(xué)生回答，老師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章的方式進(jìn)行教學(xué)。
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)
1．祥子在這一天中的三段時(shí)間里的故事
2．正音、正字、解詞。 教學(xué)過程
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課。
教師：《在烈日和暴雨下》一文是從老舍先生的長篇小說《駱駝祥子》中選的。祥子的故事，拍成過電影，改編成戲劇，傳播甚廣，同學(xué)們多半是知道一些的。今天我們來學(xué)習(xí)老舍的原著，看看原著中的這一段對(duì)祥子是如何描寫的。為了使同學(xué)們學(xué)習(xí)有個(gè)重點(diǎn)，現(xiàn)在出幾個(gè)思考題，大家自己閱讀、理解文章，想一想這幾個(gè)題該怎么回答。
�、俦疚膶懥讼樽釉诹率迥翘熘械膸锥螘r(shí)間里的故事？（回答好此問，也就解決了本文可分為幾個(gè)部分這個(gè)問題。）
�、谖闹心男┑胤矫鑼懴樽�？對(duì)祥子作了哪些方面的描寫？這些描寫表明什么？
③文中是如何描寫景物環(huán)境的`？為什么要作這些描寫？
二、根據(jù)教師的提示，閱讀課文，重點(diǎn)考慮思考題①。
提問：本文寫了樣子在六月十五那天中的幾段時(shí)間里的故事？（可提問三、四人）
講解：這篇文章寫了樣子在這天中的三段時(shí)間里的故事。
①祥子在這天的上午上街拉車謀生，吃盡了烈日當(dāng)頭毒射的苦頭。
�、谙樽釉谶@天的午后一點(diǎn)，這一夏里最熱的一天里的最熱的時(shí)候，拉車前行，突然天降暴雨，狂暴的大雨點(diǎn)直砸他的頭和背，冷酷而強(qiáng)橫的坐車人不準(zhǔn)他片刻停車避雨。
�、巯樽永贶嚺芑丶�，抱著火烤還渾身哆嗦不停。
三、分析本文結(jié)構(gòu)。
提問：根據(jù)上面所講的內(nèi)容，本文可分為三個(gè)部分，如何劃分？
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)分析文章層次結(jié)構(gòu)，理清作者思路的方法。分清作者列舉了對(duì)方哪些“新解”。又是怎樣逐一加以反駁的。
2.了解什么是論證。學(xué)會(huì)使用論證的方法，如舉例論證、道理論證、對(duì)比論證、比喻論證等等。
3.理解并學(xué)習(xí)本文中“質(zhì)疑”的問句手法和豐富的語言。
教學(xué)建議
批駁論證的方法
駁論文就是證明“敵論”是錯(cuò)誤的，批駁與揭露是駁論的方法。批駁的方法多樣，本文主要運(yùn)用的是批駁論證。
批駁論證就是駁斥“敵論”在論證過程中邏輯上所犯的錯(cuò)誤。表現(xiàn)在文章、言論中是論據(jù)和論點(diǎn)之間沒有必然的邏輯關(guān)系，或者是錯(cuò)誤的邏輯關(guān)系，因而，從這樣的論據(jù)中推導(dǎo)不出它所得出的結(jié)論。
批駁論證，主要是批駁敵論的歪理，所要批駁的是一個(gè)議論的過程。因此，我們就要善于把它的議論過程透視，從而找出它的破綻之處；破綻找到了，批駁它邏輯上的荒謬也就好下手了。
批駁論證，基本上有三種方式：一種是批駁“推不出”的錯(cuò)誤；一種是反駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤；一種是“偷換概念”的錯(cuò)誤。
批駁“推不出”的錯(cuò)誤，這是批駁敵論在論證過程中違反推理原則，所運(yùn)用的.論據(jù)導(dǎo)不出要證明的論點(diǎn)，但是他又要硬推，就必然產(chǎn)生邏輯錯(cuò)誤。例如《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》一文中“考據(jù)家對(duì)這首詩中‘烏啼’‘江楓’‘愁眠’作的考證”。
批駁“循環(huán)論證”的錯(cuò)誤，就是批駁敵論在論證過程中以論點(diǎn)的正確來證明論據(jù)的正確，使論證出現(xiàn)了“倒置”現(xiàn)象。它不象正常的論證那樣是以論據(jù)的正確可信來證明論點(diǎn)的確鑿，而是反之。魯迅先生對(duì)“循環(huán)論證”是深惡痛絕的。1925年初，他根據(jù)當(dāng)時(shí)頑固派和許多改革者的思想“邏輯”，寫了《論辯的魂靈》一文，列舉了他們?cè)庌q式的奇怪言論，并活畫出了他眾叛親離在論證上所犯的錯(cuò)誤。
批駁論證過程中的“偷換概念”就是本來論證的是甲，但是在論證的過程中卻偷偷換成了乙，當(dāng)然也就證明不了甲了。
比較閱讀教學(xué)建議
把《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》與《短文兩篇》這兩篇課文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)兩篇課文的寫作意圖或?qū)懽髂康�，了解兩篇課文的寫作手法。
拓展閱讀教學(xué)建議
組織學(xué)生查閱搜集一些古詩（文言詩）和新詩（白話詩），進(jìn)行有選擇性的批判地閱讀，從而予以質(zhì)疑。本著“懷疑與學(xué)問”的精神，提出自己的“見的”，初中三年級(jí)語文教案《語文教案－《楓橋夜泊》新解質(zhì)疑》�！耙姷摹钡恼_與否并不重要，無非是一種嘗試而已。
重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)在駁論文中使用舉例論證、對(duì)比論證方法。
2.體會(huì)反問句式在駁論文中批駁敵論的作用。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
今天，我們學(xué)習(xí)新的一課——《〈楓橋夜泊〉新解質(zhì)疑》。作者為了“質(zhì)疑”，在這篇駁論文中竟用了20多個(gè)問句，其中有設(shè)問句、反問句等問句。反問句也叫反詰句或激問，它用否定的形式表示肯定的意思，語氣強(qiáng)烈，感情激越，色彩鮮明，增強(qiáng)了批駁敵論的力度。請(qǐng)同學(xué)們打開書，我們學(xué)習(xí)這一新課，并體會(huì)本文的論證特色。
二、預(yù)習(xí)課文
學(xué)生各自默讀課文并做下面的練習(xí)，教師引導(dǎo)作答并投影或用小黑板顯示。
�、俳o下面加粗的字注意
A.招徠（lái） B.揆(kuí)情度(duó)理 C.慚愧(kuì)
D.烏啼(tí) E.玄(xuán)學(xué) F.江楓(fēng)夜泊(bó)
G.糟蹋(tà ) H.愁眠(mián)
�、诮忉屜铝性~語
A.索隱：探索隱秘的事情。
B.索引：把書刊中項(xiàng)目或內(nèi)容摘錄下來，每條下標(biāo)注出頁碼，按一定的次序排列，供查閱的資料。
C.索然無味：形容枯燥乏味。
D.揆情度理：揆、度：估量、推測(cè)。按照情理來估量、推測(cè)。
E.膾炙人口：膾：切細(xì)的肉。炙：烤肉。比喻好的詩文或事物，大家都稱贊。
F.招徠：招攬。
三、研讀課文
請(qǐng)若干學(xué)生依次朗讀全文，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)同學(xué)們研討，解答下列問題：
①解釋張繼的《楓橋夜泊》一詩。
明確：張繼的《楓橋夜泊》是一首膾炙人口的千古名作，其魅力在于在讀者面前展現(xiàn)了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。首句即從視覺、聽覺、觸覺三個(gè)方面描繪子秋江夜泊的環(huán)境和詩人的感覺。第二句不但寫了當(dāng)時(shí)典型的景物江楓和漁火，點(diǎn)明了地點(diǎn)，更重要的在于寫出了詩人漂泊異地的羈旅之情，未寫人而人在其中。滿懷愁思，輾轉(zhuǎn)難眠，不是詩人自己還是誰呢？最妙句在于末句，既承接上句“寒山寺”寫了鐘聲，又暗示了聽見鐘聲者乃詩人本人。秋寒霜重，夜闌人靜，忽然一聲幽遠(yuǎn)清晰的鐘聲傳入正在輾轉(zhuǎn)難眠的游子心中，引起怎樣的感覺不言自明。這使讀者仿佛身臨其境，不禁細(xì)細(xì)體味當(dāng)時(shí)的環(huán)境和詩人的心境。這首詩就是這樣通過一系列常見卻又典型的景物、細(xì)節(jié)，情景交融，描繪了一幅意境優(yōu)美的秋江夜泊圖。
②分析課文
�、坶喿x全文，找出所有的問句，體會(huì)它們?cè)谂g“敵論”（即論證）過程中的作用。（答案從略）
四、歸納小結(jié)（學(xué)生議論，發(fā)表看法，教師引導(dǎo)修正）
這篇駁論文的開篇新穎獨(dú)特，采用“誘入”的技巧，即先不讓對(duì)方馬上接受自己的觀點(diǎn)，而是繞開一筆，將對(duì)方的言論或行動(dòng)加以弘揚(yáng)，并連用了三個(gè)反問句吸引讀者。全文用設(shè)問、反問等20多個(gè)問句進(jìn)行“質(zhì)疑”，通過推理、證明、分析等手法，對(duì)“敵論”逐一進(jìn)行批駁，從而確立自己的主張和觀點(diǎn)。
五、作業(yè)（略）
語文教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已學(xué)過的識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。
2．能正確、流利有感情地朗讀課文。
3．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得信用高于一切個(gè)人利益的道理，教育學(xué)生做講信用的孩子。
教學(xué)過程：
一、問——激趣導(dǎo)課
板書課題《我必須去》，請(qǐng)學(xué)生讀課題，并說說看了課題自己想知道什么？
二、讀——讀通課文
1．學(xué)生小聲自讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字選擇自己喜歡的方法記住。
2．同桌互相讀課文，遇到困難，合作解決，小組交流識(shí)字，用生字卡片互相檢查生字。
3．指名分自然段讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
三、悟——讀懂課文
1．請(qǐng)學(xué)生再小聲讀讀課文，邊讀邊想：自己讀懂了什么？讀后可以進(jìn)行小組間交流，在小組交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流。
2．全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說出自己讀懂的內(nèi)容后，教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，找一找從什么地方讀懂的，以了解學(xué)生自讀自悟的'情況，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，并可聯(lián)系上下文、聯(lián)系自己生活實(shí)際進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
如：學(xué)生回答知道爸爸打電話時(shí)心情很著急，可讓學(xué)生找找從哪里可看出爸爸很著急，并用著急的語氣讀一讀，體會(huì)一下。若學(xué)生讀到其他語句時(shí)，也可進(jìn)行相機(jī)指導(dǎo)。
3．鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，提出不明白的問題。
針對(duì)學(xué)生提出的問題，教師可與學(xué)生一起進(jìn)行梳理，先讓學(xué)生自主思考，然后在小組中相互討論解決。
[學(xué)生不懂的問題往往是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)問題，這里給學(xué)生提供質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì)，既有利于激發(fā)學(xué)生探究的欲望，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的提問習(xí)慣。]
4．學(xué)生理解課文后，可讓學(xué)生談淡此時(shí)的感受，并說說：如果自己遇到這種情況會(huì)怎樣做。教師根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行講信用的教育。
四、賽——讀好課文
l．讓學(xué)生練讀。學(xué)生練讀時(shí)，提醒學(xué)生想想李丹當(dāng)時(shí)的心情，可選擇自己喜歡的方法朗讀。
2．比賽朗讀。在賽讀過程中，教師要運(yùn)用語言激發(fā)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的好勝心。讀后可進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。教師有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過評(píng)價(jià)讀出爸爸在電話中急促的語氣，以及李丹由開始的猶豫到最后堅(jiān)定的語氣。
五、演——讀活課文
學(xué)生自由選擇伙伴進(jìn)行表演。
六、寫——課后延伸
想想李丹與同學(xué)到敬老院演出的情景，并寫下來。
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