實用的語文教案[精品5篇]

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾�的調整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的語文教案5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教案 篇1

　　重點：

　　1、體味理解“散”的材料通過“線”（散文的“神”，即散文的主題）有機組合的方法。

　　2、認真把握本文的線索。

　　3、學習本文生動、風趣、口語化的語言。

　　難點：

　　本文“人稱錯位”的寫法和作用。

　　教學過程：

　　1、請學生自由朗讀課文（5分鐘），并概括回答：本文共寫了幾件事？（用幾個字或一句話概括）

　　2、討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？

　　提示：（1）媽媽坐月子；（2）熄燈前與熄燈后；（3）“學玩”；（4）爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現(xiàn)主題。

　　3、速讀課文（兩分鐘）回答：

　�。�1）寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？請學生結合課文具體內容舉例說明。

　　提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）

　�。�2）由（1）可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的'？（參見教材分析～文章思路）

　�。�3）想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的？這是否有助于找到另外一條線索？

　　提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。

　�。�4）“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用？

　　提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了“情趣”主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。

　　4、這篇文章語言有什么特點？請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。

　　提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）

　　5、文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處？（教學難點：人稱錯位）如果把人稱改一改，讓作者（文中的媽媽）做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何？試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）

　　提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。

　　6、歸納總結。

　　①文章線索②文章主題③文章語言特點④文章人稱的妙換。

　　提示：讓學生歸納，不再贅述。

　　手段

　　閱讀方法的訓練與朗讀相結合

　　可將下列13件事情用糖葫蘆形狀的圖標串起來，如圖示意。

　　線索：情趣

　　1、媽媽坐月子：①媽媽好胃口②“胎”教③爸爸“嫌”我是男孩兒④起名字。

　　2、媽媽是燈泡廠的

　　3、背作家姓名能得大獎

　　4、爸爸的鼾聲

　　5、家中來客

　　6、**的“三怕”

　　7、腦袋與板車把手

　　8、熄燈前與熄燈后

　　9、媽媽“怕”爸爸

　　10、一個孩子和五個孩子

　　11、唐阿姨的貓死了

　　12、“學玩”

　　長大不討老婆了

　　點評

　　本文的語言特點要通過多讀來體會，而多讀也應是講授本節(jié)課的主線。在討論過程中，要求學生緊緊扣住原文，表述自己的觀點時要從課文出發(fā)，盡量讀原文，然后做點分析。這樣，既能練習朗誦，又能培養(yǎng)學生尊重文本不空談的好習慣。

語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，培養(yǎng)閱讀能力。

　　教學重點：

　　理解課文內容

　　教學過程：

　　一、 談話導入，學習最后一自然段。

　　1、小朋友們，你們做過實驗嗎？（雞蛋保護器的實驗）當實驗失敗的時候，你心里是怎么想的？當實驗成功的時候，你的心情又是怎樣的？

　　2、實驗總是有成功和失敗的，這不，有一位外國教育家將一個實驗在其它國家進行操作時都失敗了，可是唯獨在中國獲得了成功。當時這位教育家的表現(xiàn)是這樣的——

　　3、（出示最后一自然）

　�。�1）學生自由讀這段話，說說你感受到了什么？

　　（2）只是簡單的一讀，我們就有這么多的收獲，看來你們個個都是用心讀書的孩子，讓我們一起來感受他的激動吧！（齊讀）

　　4、讀著，讀著，你有什么疑問嗎？

　　師：是呀，這次實驗為什么會取得成功呢？讓我們帶著這個問題走進今天的課文——（齊讀課題）。

　　二、 初讀課文，學習字詞。

　　1、 請小朋友們自己讀讀課文，注意把生字讀準，句子讀通，難讀的地方多讀幾次。

　　2、 讀得這么認真，相信這些詞語你們肯定掌握了。指名分行讀。

　　（1）讀得很好，尤其是這兩個詞。（課件用紅色標出）。誰再來讀一讀。

　　系著 不假思索

　　（2）“系”和“假”這兩個生字寶寶還有另外一個名字？誰知道。指名說，并組詞。

　�。�3）可是這里讀“jì” 和“ji�！�，送進一起讀讀。

　�。�4）其他的詞語寶寶打聲招呼吧。

　　3、讀得真不錯，把這些生字詞放到課文中，你會讀嗎？誰愿意來？（指名分節(jié)讀1至11自然段）

　　4、讀了課文后，誰能用上“誰讓誰做實驗，結果怎么樣”的句式說說課文主要講了一件什么事？

　　三、學習第三段

　　1、想了解這究竟是個怎樣的實驗嗎？（課件出示插圖）看圖說說實驗的工具和對象。

　　2、那實驗的規(guī)則呢？哪位教育家大聲地宣讀一下這個實驗的'規(guī)則。

　　課件顯示

　　他對三個學生說：“這個瓶子是一口井，不過現(xiàn)在井里沒有水。你們手里拿著的鉛錘代表你們自己。井口很窄，一次只能上來一個人�！�

　　（指名讀，齊讀）

　　3、 就這么簡單的實驗，為什么以前都失敗了呢？

　�。ㄔ俪鍪咀詈笠欢危┱l來說說。如果用一個詞語來形容他們失敗的原因，那是什么？（自私自利）

　　4、可是這三位中國小朋友，為什么能取得成功呢？讓我們回到實驗現(xiàn)場，好好的研究研究。

　　四、學習第四至十段。

　　1、默讀4—10自然段，劃出讓你感觸特別深的句子。

　　2、學生反饋

　　預設一：一個女孩低聲對兩個同伴說：“快！你第一，你第二，我最后�！�

　　（1）你為什么要讀得這么輕？（學生：因為這個女孩是低聲對兩個同伴說的。）你讀書真用心啊。

　　（2）還有誰想讀？你為什么讀得這么快？（學生：因為當時的情況非常危急，如果不快點，那么他們隨時都可能有生命危險。）真好，你不僅知道了怎樣讀，而且知道了為什么這樣讀，真了不起。

　�。�3）現(xiàn)在我就是那個教育家，你們就是那個女孩，我想再現(xiàn)一下當時那個緊張的情景，準備好了嗎？師生合作分角色朗讀；指名1+1+1;齊讀（一起來）

　　3、引讀：“三”字剛出口，三個學生就順利地把小鉛錘一個一個提了出來。

　　4、我想采訪一下，你們這些小女孩，你剛才跟兩個同伴說了什么？（指名說）你為什么要這樣做呢？

　　句子出示：女孩不假思索地說：“有了危險，應該讓別人先出去�！�

　　（1）說這句話的時候，我想當時你想都沒想，課文中用哪個詞來形容？（不假思索）

　�。�2）那就請你不假累索地讀一讀吧！（指名讀——齊讀）

　　5、讀到這兒，相信小女孩一定給你們留下了深刻地印象，你肯定有許多話想對他們說，把你們想說得話寫下來。學生交流，教師板書：先人后已 沉著冷靜

　　6、其實這次實驗的成功還離不開三個小伙伴，為什么？如果用一個詞來形容那就是——團結合作。（板：團結合作）

　　五、學習最后一段

　　過渡：正是小女孩的先人后已、沉著冷靜和三個小伙伴的團結合作，才能讓這次實實驗取得成功。怪不得教育家激動抱起女孩，好久才放下。

　　1、（再現(xiàn)最后一自然段）齊讀。

　　2、孩子們，教育家的哪個動作最讓你深有感觸？（抱起）

　　3、你能把教育家的激動用朗讀來表現(xiàn)出來嗎？先自己練練。（自由讀—指名讀—齊讀）

　　4、做為一個中國人，老師的心里更激動，你知道為什么嗎？

　　5、師總結：是啊，小女孩先人后已、沉著冷靜的優(yōu)秀品質打動了教育家，也深深感動了我們。讓我們帶著對小女孩的無比敬佩，把她的話深深地記在心里。

　　齊讀：有了危險，應該讓別人先走。

　　六、快樂寫字。

　　過渡：時間過得真快，又到了我們的快樂寫字時間了。

　　1、出示：繩 險 倆 堵 瓶 順

　　2、你發(fā)現(xiàn)了什么？寫字結構上要注意什么？

　　3、特別是哪一個字要老師范寫。

　　“瓶”

　　4、學生書寫。

語文教案 篇3

　　教學目標：

　　1.教會學生按順序、抓特點介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝。

　　2.訓練學生大方的儀態(tài)，使用規(guī)范普通話講解的能力。

　　3.培養(yǎng)學生搜集材料的能力，使學生實實在在地了解家鄉(xiāng)，培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　教學重點：

　　學會按順序、抓特點介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝。

　　教學難點：

　　說話通順、連貫，清楚明白。

　　教學準備：

　　老師：家鄉(xiāng)圖片及有關課件，制作若干“導游證”的掛牌。

　　學生：搜集有關家鄉(xiāng)風景、名勝的資料。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、圖片導入激趣

　　1.教師播放家鄉(xiāng)的的風光圖片，畫面要美，同時適時介紹。

　　2.看了圖片感受如何？學生自由表達。

　　二、教師示范解說

　　1.（教師佩帶“導游證”）瞧，這就是“導游證”。有興趣聽聽我這位導游員給各位游客介紹我的家鄉(xiāng)嗎？

　　2.教師以優(yōu)美的語言，抓住家鄉(xiāng)的特點來解說。

　　3.我介紹得怎樣？（提示生從順序、是否抓住了特點、語言的優(yōu)美、儀態(tài)等方面加以評價）

　　三、情境“導游招考”

　　1.師：是啊，誰不說咱家鄉(xiāng)美呢。咱們的家鄉(xiāng)著名的景點有╳╳處，其中國家級文物保護單位╳╳個，省級文物保護單位╳╳個。家鄉(xiāng)的民風民俗引人入勝，多姿多彩的地方文藝令人傾倒，吸引著越來越多的中外游客前來觀光游覽。據(jù)不完全統(tǒng)計，單是去年的國慶長假，我們家鄉(xiāng)就迎來╳╳人的游客，旅游收入達到╳╳元。面對著紛至沓來的中外游人，這可讓我們旅游局的同志犯愁了，因為一年一度的國慶長假又要來臨了，可是我們的導游不夠。現(xiàn)在他們委托我招考一部分學生做“小導游”，這也許會是我們家鄉(xiāng)旅游的又一個特色呢？你們愿意來應聘嗎？

　　2.課件創(chuàng)設招聘現(xiàn)場氣氛，閃現(xiàn)跳動變體字“導游招考開始啦！”，再呈現(xiàn)下列考題

　　應聘考題

　　我是外地游客，從來沒有來過貴地。這次國慶長假來，要呆三天，想把貴地最有代表性的景點都游完。請導游為我安排一個最合理的游覽線路，并請導游給我介紹一下，為什么這樣的'線路最合理，這些景點的代表性是什么。

　　3.自己練說。

　�。�1） 三天時間不短，我打算給游客推薦哪幾處必須得去的風景或名勝？為什么要推薦這幾處呢，它的特點是什么？

　�。�2）安排三天時間的游覽，先游哪處，后游哪處最合理？自己設計幾套方案，看哪套方案最合理。想一想，如何給游客說明，我為什么這樣安排。

　　4.分別練說，同桌相互提建議，再改進自己的說詞，準備上臺接受考試。

　　5.先由一位應聘考生登臺應考。教師與學生擔任評委和游客。游客對導游沒講清楚或想了解的地方要進行問詢。

　　6.評一評：這位導游的游程安排合理嗎，景點最具有代表性嗎？

　　師：各位游客，滿意嗎？哪些游客愿意隨這位導游到家鄉(xiāng)來旅游呢？說說選擇這位導游的原因。（如果學生喜歡，要總結這位導游的解說經(jīng)驗；如果不喜歡，也要總結“如何做更出色的導游”）

　　7.師生共同小結“如何做出色的導游”：作為一名導游，一定要有大方的儀態(tài)，使用規(guī)范的普通話，語言優(yōu)美，具感染力。介紹家鄉(xiāng)的風景、名勝時要按順序、抓特點，才能吸引游人。

　　8.分四人小組或六人小組組織應聘考試，學生在組內輪流擔任“應考導游”和“游客”、評委。組內評價，大家認為符合導游要求的由班級統(tǒng)一發(fā)“導游證”。

　　四、小導游大擂臺

　　1.師：剛才已經(jīng)產(chǎn)生了這么多的小導游了，我想旅游局一定會很高興的。不過，小導游真正要在國慶長假中上崗，還會遇到許多意想不到的情況要處理，一個真正的好導游，必須要學會應付處理各種問題。下面我們將繼續(xù)對導游員進行新的測驗，這一輪測驗就是“小導游大擂臺”。

　　2.教師把事前準備好的情境試題分發(fā)給各組的“游客”，然后根據(jù)試題來分組活動，臨場考察“導游員”的應對能力。

　　情境考題

　　1.我是外地人，我已經(jīng)來過貴地，這次國慶長假來主要想深入一個特色景點，打算在這里慢慢游覽一天。小導游，你覺得選哪個景點好，這個景點好在哪里？能不能把你認為最有特色的幾個景點先介紹給我聽聽，我覺得哪里最美就走哪處。

　　2.我是本地人，本地的景點都游過了，這次國慶長假主要想出去換一換心情，因為平時工作學習實在太忙了。小導游，你打算怎樣給我安排呢？怎樣介紹呢？

　　3.國慶長假中旅游，人太多。導游：我這次游得很不盡興，看得不周詳，該去的景點都沒有去完，你看怎么辦？

　　4.各小組人員輪換“導游”和“游客”的身份，再進行情境考試，再評價。看誰的表現(xiàn)最優(yōu)異。

　　5.全班交流：自己組的評選結果是什么，那幾位導游遇到了怎樣的情況，又是怎樣處理的。其他組的同學不清楚的地方可以向有關同學問詢。

　　五、評選優(yōu)秀，總結全課。

　　經(jīng)過大家的充分討論交流，評出幾位最佳導游，教師給他們頒發(fā)“優(yōu)秀導游證”，并總結全課，提出希望，結束本課教學。

語文教案 篇4

　　教學目標

　　1、學生自讀課文，結合觀賞課本中的插圖，整體感知周莊水鄉(xiāng)動人的情韻。

　　2、讓學生說說作者三次游周莊留下的印象。

　　3、重點研讀、品味作者第三次游周莊的段落，欣賞文中準確、生動、優(yōu)美的語言

　　教具準備

　　1、選一幅周莊水鄉(xiāng)的圖畫，張貼于黑板。

　　2、畫一幅周莊圖

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程

　　第1課時

　　一、創(chuàng)設情境，導入新課

　　周莊位于蘇州城東南，昆山的西南處，古稱貞豐里。春秋戰(zhàn)國時稱搖城。至康熙年正式定名為周莊鎮(zhèn)。

　　周莊為澤國，因河成街，呈現(xiàn)一派古樸、明潔的幽靜，是江南典型的“小橋、流水、人家”，雖說歷經(jīng)900多年的滄桑，仍完整一保存著原有的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)的風貌和格局，宛如一顆鑲嵌在淀山湖畔的明珠。

　　今天這節(jié)課我們就帶大家一起走進周莊，去體會那里的動人水韻。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽錄音，找出課文中的疑難字詞。并借助工具書、資料自行解答。

　　2、教師檢預習效果。

　　斑斕

　　顔色錯雜燦爛

　　迷離

　　模糊而難以分辨清楚

　　眩目

　　耀眼

　　晶瑩

　　光亮透明

　　參差

　　指不整齊，不一致

　　諦聽

　　仔細聽

　　嫻熟

　　熟練

　　搖曳

　　搖動

　　如訴如泣

　　形容聲音柔細

　　瞬息萬變

　　形容極短的時間

　　內變化多

　　稍縱即逝

　　稍微一放松就會消失

　　3、自讀課文，并思考：

　�。�1）“我”曾經(jīng)幾次到周莊，每次留給我的印象是什么？

　�。�2）與《巴東三峽》相比，這篇游記有什么不同？

　　三、精讀課文

　　1、講解前三個自然段

　　提問：開頭三段，敘述周莊水鄉(xiāng)留給人們的總體印象。那么，“我”印象最深的是什么？

　　2、講解“我”前兩次到周莊的情景和感受

　　第一次

　　仲春

　　一幅畫在宣紙上的水墨畫

　　第二次

　　冬天

　　一幅色彩對比強烈的版畫

　　寫第二次到周莊，不僅寫了“令人目�！钡纳�彩，而且寫了積雪融化時滴水和流水的聲音。將水聲描寫得柔情綿綿，使周莊景物不僅有“色”，而且有“聲”，更為動人。

　　3、齊讀第四自然段。

　　4、有感情的讀“第二次到周莊是冬天，~~~~~~用人類的樂器永遠也無法模仿”一段。并細細品味。

　　第2課時

　　一、復習鞏固

　　二、講解作者第三次游周莊旱情景和感受。

　　1、默讀第5處自然段，并結合“思考與練習”第一題思考：

　　作者第三次游周莊時，重點描寫了在古鎮(zhèn)盡頭看到的節(jié)日夜景，他是按怎樣的時間和空間順序來寫的？

　　學生回答，教師歸納總結：

　　按時間先后順序

　　空間順序：由“岸上”寫到“水上”

　　坐船夜游，描繪水中朦朧景色。小船經(jīng)過拱橋，而至古鎮(zhèn)盡頭。

　　由“天上”寫到“地上”

　　寫古鎮(zhèn)節(jié)日夜空的禮花及河中的倒影，古鎮(zhèn)的`歡呼。

　　2、歷史與現(xiàn)實相聯(lián)

　　提問：從哪些地方可以看出作者將古鎮(zhèn)悠遠的歷史與現(xiàn)實有機的聯(lián)系起來？

　　學生回答后，教師歸納總結。

　　3、提問：文中除了寫石橋、流水外，還花了不少筆墨描寫了彩燈、花船及禮花，寫一個古鎮(zhèn)為什么要這樣寫？

　　表現(xiàn)了古鎮(zhèn)水鄉(xiāng)在改革開放后充滿了生機，反映了周莊人們的幸福生活，具有對外開放意識。

　　4、找出文中的比喻句，并分析所表達的效果。

　　三、朗讀附文《江南》，想想詩中描寫的江南與課文描寫的江南有什么不同？

　　四、背誦“第二次到周莊是冬天，~~~~~~~~用人類的樂器永也無法模仿”一段文字。

　　五、布置作業(yè)。

語文教案 篇5

　　——感受劉韌校長的評課藝術

　　校長聽課、評課是進行寫作特點就是“按事情發(fā)展順序”�！澳銈儙孜焕蠋熡X得閱讀課文應該怎樣講比較合適呢？”劉韌讓其他聽課老師也發(fā)表看法，以進一步深化對閱讀課文的認識。

　　“我覺得，這篇課文先讓學生在閱讀中邊讀邊抓住關鍵詞，如險峻、毅然決然等，再把課文串起來比較好。這樣下來，文章中心水到渠成，自然而然地呈現(xiàn)，學生的印象就會更深刻。比如，上課開始時可以點出今天我們學的是關于列寧登山的故事，大家在閱讀課文時要注意列寧登的是什么樣的山，為什么要登山，怎么登的山，登山的結果怎樣，并說出閱讀后的理解和感受�！痹谔岢鼍唧w建議之后，劉校長指出，語文在于文中悟道，不要牽強附會，“外加香油一勺”的行為并不可取。而且，順敘講法還有一個好處，就是加強學生對整體過程的理解和感悟�！澳壳靶�學生普遍>寫作難，作文中的‘小大人’現(xiàn)象比較常見。而這篇課文是不錯的鍛煉機會，因此將之作為習作范文來講，有利于鍛煉學生的敘事和觀察能力，幫助其寫出言之有物、具有真情實感的作文�！�

　　抓住要害 重在指引

　　“一堂課雖然由老師來講，但學生應該是主角，要有足夠的思考時間。”劉校長指出，一些課看起來學生很活躍，但學生沒有實現(xiàn)縱深思考，相對來說就不夠理想。而且，老師話語或訓導太多，很容易將>課件或多媒體來創(chuàng)設逼真的形象，真正體會到何為險峻。

　　“還有一點就是，一些學生表示，學完課文之后，再遇到困難就不會再害怕。事實上，這是不可能的！學生之所以這么說，或許為了迎合老師，但老師不能默許這樣的心得，因為這不是我們想要的。”劉校長說，這時候，老師應該引導學生從理性地認識困難入手，結合實際情況，權衡利弊后再作決定。意志需要鍛煉，但不能盲目鍛煉，更不能無選擇地鍛煉。最后，針對張君老師課中時時提示學生注意安全，劉校長笑著說：“這是很好的習慣，應該提出表揚。

　　記者感悟

　　在課堂教學評價的過程中，評課人與講課人形成了評與被評的一對矛盾，如何運用好心理學方面的知識來處理評與被評的關系，發(fā)揮課堂教學評價的激勵功能，關涉到能否最大限度地調動教師的`教研工作熱情和充分展示教研工作才能。此次評課，劉韌的語氣始終很平和，大多采取類似“這樣是不是更好”等爭取意見式的口氣。點評內容也集中在當前教師普遍存在的問題上，這對參與評課的老師來說，也是一次學習的機會。

　　在提出被評課者的一些不足時，劉韌沒有直接指出來，而是從自己的觀點，自己會怎樣做說起，并條陳利弊，一正一反，有條有理，被評課者也心服口服。此外，她還給出一些具體建議，如做>課件、利用多媒體教學等，既是點評，也是點撥。

　　劉韌說，自己評課其實沒有具體的標準，經(jīng)常是在仔細琢磨新課改的原則和精神之后，通過自己的理解去評課。而從實際情況看，她評課的方式和內容非常符合新課改的精神，例如注意引導學生的思維能力，鍛煉學生的動手和動口能力，順應孩子的天性，培養(yǎng)孩子的個性等等，真正做到了讓每個孩子都快樂學習、快樂成長。對老師而言，劉韌的評課很容易接受，也愿意讓她多評，因為在評課當中，他們更清楚地看到了自己的優(yōu)點和缺點，促進了專業(yè)發(fā)展。

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